Modelo Educativo Basado en El Enfoque de Competencias

APRENDIZAJES FÁCTICOS:
El Saber que: Es un tipo de saber imprescindible en materia educativa porque resulta ser
la base fundamental sobre las que dichas asignaturas se estructuran. El saber qué es una
competencia que se basa en datos, hechos, conceptos y principios, a este aprendizaje
también suele conocérsele como aprendizaje declarativo.
El aprendizaje fáctico es aquel que se refiere a hechos, datos, fechas, etapas históricas,
acontecimientos etc. es todo aquel conocimiento que implica información verbal y que debe
aprenderse de maneral literal.
Aterrizándolo al contexto educativo es todo aquello que el alumno requiere aprender “al pie
de la letra” como capitales de países, fórmulas químicas y matemáticas etc.
Es un aprendizaje que, como se mencionaba previamente, se logra de manera literal y sin
comprensión de la información, todo esto bajo un método reproductivo o memorístico donde
los conocimientos previos del alumno, en relación con lo que se pretende que aprenda, no
tienen importancia.
Para realizarse una evaluación de aprendizajes factuales se requiere tomar en cuenta los
siguientes puntos:
 No hay cabida para situaciones intermedias, la respuesta es correcta o incorrecta
 Las actividades de aprendizaje factual son similares a la de su evaluación
 El dato o hecho a memorizar debe tener algún propósito o un uso futuro
 El tiempo de uso del conocimiento factual y su utilización debe ser breve
 La evaluación solicita evocación memorística o reconocimiento.
Los instrumentos fundamentales que se emplean para evaluarlos son los reactivos de
apareamiento, de verdadero o falso, de opción múltiple y de completar, que recaban la
reproducción literal de la información, es decir, el contenido factual tiende a evaluarse con
pruebas objetivas con alto nivel de estructuración.
En conclusión, se puede decir que el aprendizaje de tipo factual en muchas ocasiones suele
ser la base sobre la que se construyen otros saberes y dotan al alumno de conocimientos
que permitirán la adquisición de nuevos y más profundos aprendizajes.
Las
Por desgracia, las condiciones habituales en que ocurre el aprendizaje factual en nuestras
instituciones educativas se vinculan tanto con materiales de aprendizaje que poseen un escaso
nivel de organización o significatividad lógica, como con la existencia de una disposición
motivacional o cognitiva orientada hacia el aprendizaje repetitivo. Hay que destacar que las
prácticas de evaluación del aprendizaje frecuentemente predeterminan esta situación: el alumno
sabe que el examen que le van a aplicar consiste en preguntas que miden memoria de hechos o
reproducción literal de la información y, en consecuencia, sus conductas de estudio se orientan a
la memorización sin significado. No obstante, cuando el profesor quiera promover aprendizaje de
contenidos declarativos (que en todo caso es muy necesario, pues en toda disciplina existe un
núcleo básico de información que el alumno debe dominar), es posible crear condiciones para que
el alumno practique el recuerdo literal y memorice los datos o hechos a través del repaso, la
relectura u otras actividades parecidas, tratando de fomentar una memorización significativa y
vinculando la información factual entre sí y con otro tipo de contenidos. Para promover el
aprendizaje conceptual es necesario que los materiales de aprendizaje se organicen y estructuren
correctamente, lo cual les provee de una riqueza conceptual que pueda ser explotada por los
alumnos. También es necesario hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos y hacer
que éstos se impliquen cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje. El profesor debe
planear actividades donde los alumnos tengan oportunidades para explorar, comprender y
analizar los conceptos de forma significativa, ya sea mediante una estrategia expositiva o por
descubrimiento
MODELO EDUCATIVO BASADO EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS:
4.1 Conceptos del modelo educativo por competencias
4.2 Enfoque basado en competencias
4.2.1 Aprendizajes para la vida
4.2.2 Aprendizajes Fácticos
4.2.3 Aprendizajes procedimentales
4.2.4 Actitudes y Valores positivos hacia el aprendizaje
4.2.5 Modelo integrador de la educación básica
http://espaciopedagogicouniversitario.blogspot.com/2016/10/aprendizaje-declarativo-
procedimental-y.html
Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición.
http://tie.inspvirtual.mx/recursos/temas/docentes/instrumentos/objetos/instrumentos/PDF00.pd
f
Contenidos declarativos (factuales, conceptuales), procedimentales y actitudinales Dr. Marino
Latorre Ariño Universidad Marcelino Champagnat 2017- Lima – Perú
http://umch.edu.pe/arch/hnomarino/58_Contenidos%20declarativos%20procedimentales%20y%
20actitudinales.pdf

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4.1 Conceptos del modelo educativo por competencias

4.2 Enfoque basado en competencias

4.2.1 Aprendizajes para la vida

4.2.2 Aprendizajes Fácticos

4.2.3 Aprendizajes procedimentales

4.2.4 Actitudes y Valores positivos hacia el aprendizaje

4.2.5 Modelo integrador de la educación básica

Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE

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