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    Lista de Cotejo

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    ConstantinaQuintoCcencho
    Este documento presenta una lista de cotejo para analizar experiencias de aprendizaje. La lista incluye criterios como que la situación planteada sea auténtica, significativa y compleja para los estudiantes, que promueva el desarrollo de competencias a través de actividades interdisciplinarias. También incluye criterios como que fomente el pensamiento crítico, la autonomía del aprendizaje y la evaluación formativa con criterios claros para los estudiantes.

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    ConstantinaQuintoCcencho
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    Este documento presenta una lista de cotejo para analizar experiencias de aprendizaje. La lista incluye criterios como que la situación planteada sea auténtica, significativa y compleja para los estudiantes, que promueva el desarrollo de competencias a través de actividades interdisciplinarias. También incluye criterios como que fomente el pensamiento crítico, la autonomía del aprendizaje y la evaluación formativa con criterios claros para los estudiantes.

    Descripción original:

    mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

    Título original

    LISTA DE COTEJO

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    Este documento presenta una lista de cotejo para analizar experiencias de aprendizaje. La lista incluye criterios como que la situación planteada sea auténtica, significativa y compleja para los estudiantes, que promueva el desarrollo de competencias a través de actividades interdisciplinarias. También incluye criterios como que fomente el pensamiento crítico, la autonomía del aprendizaje y la evaluación formativa con criterios claros para los estudiantes.

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    LISTA DE COTEJO PARA ANALIZAR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

    CRITERIOS DESCRIPCIONES LOGRADO CON OBSERVACIONES


    DIFICULTAD
    Situación La situación es real o simulada.
    problema La situación es significativa para los estudiantes en tanto su
    auténtica y resolución se percibe, como importante o útil, generando interés.
    significativa La situación plantea un problema, desafío o reto complejo a
    resolver, que permite el desarrollo de competencias.
    La situación presenta los propósitos vinculados con las
    competencias y las situaciones significativas
    La situación plantea el producto que deberá realizar los
    estudiantes para resolver el problema, desafío y reto
    Se establece condiciones creíble: roles , audiencia la tarea puesta
    es realizables el tiempo con los recursos disponibles
    Combinación de Las actividades apuntan al logro de los propósitos de aprendizaje
    las capacidades La experiencia de aprendizaje genera la movilización, integración y
    de las desarrollo de las capacidades de las competencias y sus recursos
    competencias (conocimientos, habilidades y actitudes)
    La experiencia lleva al estudiante a que ponga sus competencias y
    capacidades en acción de manera intencional y estratégica
    Pensamiento La experiencia plantea una tarea abierta brindándola posibilidad
    creativo, crítico de resolverla de distintas maneras y/o de obtener más de una
    y complejo. respuesta, y ofrece las posibilidades de generar las soluciones
    originales.
    Se promueve el trabajo interdisciplinario y/o la incorporación de
    las distintas racionalidades y formas de ver el mundo.
    La experiencia promueve que los estudiantes que tomen posición
    hagan cuestionamientos argumenten y analicen la realidad.
    La experiencia brinda la oportunidad para que los estudiantes
    identifiquen y las múltiples variables del problema y sus
    relaciones.
    Gestión Permitir que los estudiantes participen en la planificación de su
    autónoma del trabajo, negociando y tomando decisiones sobre la manera, la
    aprendizaje. solución del problema planteado.
    Permite que los estudiantes resuelvan el problema y desafío
    monitoreando y ajustando su actuación.
    Se ofrece oportunidad para que los estudiantes realice procesos
    de reflexión sobre su aprendizaje (metacognición)
    Las consignas indican la manera concreta y especificar lo que el
    estudiante debe hacer.
    El tiempo es adecuado a la complejidad del problema y el grado
    de novedad de la situación
    Evaluación El producto permite obtener evidencias acerca del nivel de
    Formativa desarrollo de las competencias
    Los criterios de evaluación describen las características o
    cualidades de aquello que se requiere valorar y que deben
    demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante la situación
    Los criterios de evaluación están vinculados a los propósitos de
    aprendizaje
    Los criterios de evaluación están formulados en lenguaje simple y
    de fácil comprensión de los estudiantes.
    Se prevé momentos para comunicar, discutir retomar los
    propósitos de aprendizaje con los estudiantes durante la
    experiencia.
    Se especifica momento o se plantea una actividad para compartir
    y clarificar los criterios de evaluación con los estudiantes.
    Se especifica momentos o actividad de retroalimentación para la
    mejora de la producción o actuación de los estudiantes.

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