Prog DULZAINA CURSO 2019-20

Conservatorio Profesional de Música de Segovia
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DULZAINA
Curso 2019-2020
Consejería de Educación
1. INTRODUCCIÓN 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES 5
3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES 6
3.1. PRIMER CURSO de EE.EE 8
3.2. SEGUNDO CURSO de EE.EE 11
3.3. TERCER CURSO de EE.EE 15
3.4. CUARTO CURSO DE EE.PP. 18
3.5. CLASES COLECTIVAS 22
3.5.1. CONTENIDOS 22
3.5.2. METODOS RECOMENDADOS 22
4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES 23
4.1. PRIMER CURSO DE EE.PP. 25
4.2. SEGUNDO CURSO DE EE.PP 28
4.3. TERCER CURSO DE EE.PP. 32
4.4. CUARTO CURSO DE EE.PP 36
4.5. QUINTO CURSO DE EE.PP 39
5. METODOLOGÍA 45
5.1. ACTIVIDADES LECTIVAS 46
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 46
5.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 46
5.4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
ADAPTACIONES CURRICULARES 47
6. LA EVALUACIÓN 48
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 49
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 50
6.3. CALENDARIO DE EXÁMENES 51
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 51
6.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE 51
6.6. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 52
6.7. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA 52
6.8. AMPLIACIÓN DE MATRÍCULA Y MATRÍCULA EN DOS CURSOS 53
6.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA 53
6.10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA
Y ACTIVIDADES PROPUESTAS 54
7. PRUEBAS DE ACCESO 54
7.1. ENSEÑANZAS ELEMENTALES 54
7.2. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS PARA LA
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES 55
7.3. ENSEÑANZAS PROFESIONALES 57
7.4. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS PARA LA
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES 59
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Programación Didáctica de Dulzaina. Curso 2019 - 2020
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1. INTRODUCCIÓN
La presente programación está basada en el Decreto 60/2007, de 7 de junio, por el

que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música
en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, de conformidad con las competencias
atribuidas a esta comunidad en el artículo 35.1 del Estatuto de Autonomía.
El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas
profesionales de música y, en primera instancia, al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación.
Las enseñanzas de música tienen por finalidad proporcionar al alumnado una

formación artística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros
profesionales de la música. El citado Decreto supone el primer nivel de concreción
curricular. El segundo nivel lo constituyen el Proyecto Educativo y Curricular del Centro.
Estos proyectos se basan en la Orden ED/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se
establece el funcionamiento de los conservatorios de música en la Comunidad de Castilla
y León.
Esta programación didáctica supone el tercer nivel de concreción curricular y está

pensada para los alumnos que realicen las Enseñanzas Elementales y Profesionales de
Música en la especialidad de Dulzaina integrada dentro del Departamento de Viento
Madera
Esta programación no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de un

primer modo de proceder para con los alumnos, el cual deberá ser revisado y modificado
periódicamente, atendiendo a las necesidades educativas, al nivel previo de
conocimientos y a las características del alumnado.
A modo de preámbulo, es importante el tener en cuenta los siguientes factores, en

cuanto a las características propias del instrumento para el que está dedicada esta
programación didáctica:
La incorporación de la dulzaina a los estudios de música del conservatorio debe

tener como objetivo primordial el fomento y difusión de uno de nuestros instrumentos mas
representativos así como la música que con el se interpreta (en su mayoría música
funcional, dedicada a ritos, fiestas, danzas …).Por lo tanto el tratamiento de la dulzaina en
el conservatorio debe tener un trato especial con respecto a los demás instrumentos ya
que en éstos, la transmisión de conocimientos ha sido de forma escrita en forma de
métodos y partituras, mientras en la dulzaina el método utilizado hasta hace pocos años
ha sido la transmisión oral.
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En la actualidad existe un denso material de música escrita para dulzaina en

cuanto a repertorio tradicional, gracias a los cancioneros recopilatorios, pero no sucede lo
mismo en la didáctica, ya que hay una gran carencia de libros dedicados a la enseñanza
de la dulzaina “castellana”, por lo cual es notable la desventaja con respecto a los demás
instrumentos del conservatorio.
La presente programación está pensada para el estudio de la dulzaina de 8 llaves,
cromática o “castellana” patentada por el constructor Ángel Velasco a principios del siglo
XX, afinada en fa sostenido, que es la que generalmente utilizamos en Castilla y León,
aunque no se descarta la posibilidad de utilizar otros tipos de dulzaina en momentos
puntuales y de manera complementaria (dulzaina sin llaves, aragonesa, gralla catalana,
dolçaina valenciana, gaita vasco-Navarra etc.…).
Debido a que existen maneras diferentes de lectura en la dulzaina, cabe aclarar que el
sistema elegido para abordar esta programación es el que denomina a la nota “do” la
posición del dedo anular derecho, es decir todos los agujeros tapados a excepción de los
meñiques, sin descartar la utilización de los otros dos sistemas (“do” en el meñique
derecho,”do” en el meñique izquierdo), en cursos elevados, como complemento, y para la
práctica del transporte.
Dado el carácter tradicional del instrumento, la mayor parte del repertorio toma todo
su significado cuando es interpretado en un contexto concreto (ritos festivos, danzas,…) y
siempre sin olvidar que junto a la dulzaina siempre está el tambor (caja, redoblante,
tamboril…), instrumento de percusión que junto al bombo conforman la agrupación más
tradicional para interpretar dicha música.
La puesta en práctica de esta programación, se convierte en todo un proceso

sujeto a cambios debidos a la aparición de nuevos materiales didácticos, nuevas
recopilaciones o nuevas adaptaciones de música que no es propia de dulzaina.
Teniendo en cuenta todos estos factores, las autoridades educativas y el

conservatorio deben ser conscientes de estas circunstancias especiales y hacer que la
implantación de la dulzaina en los estudios Elementales y Profesionales, sea un proceso
gradual, siendo necesario un periodo de adaptación en el que se faciliten los medios
necesarios para dicho propósito.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN: RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES
En el presente curso escolar, la asignatura de Dulzaina va a ser impartida por los
siguientes profesores: Ricardo Ramos Cano
La jefatura del Departamento en que está adscrita la asignatura, la ejerce el

Profesor: José Juan Llopis Dura
La asignatura cuenta con un total de 14 alumnos matriculados, de los que 6

corresponden a las Enseñanzas Elementales y 8 a las Enseñanzas Profesionales. El
reparto numérico por cursos queda como se detalla:
Enseñanzas Elementales
1º 4
2º 2
3º 2
4º 2
Enseñanzas Profesionales
1º 2
2º 1
3º 1
4º
5º 1
6º
Los alumnos de Enseñanzas Elementales reciben semanalmente una hora de

clase individual y una hora de clase colectiva.
Los alumnos de Enseñanzas Profesionales reciben semanalmente una hora de clase
individual.
El número de grupos de clase colectiva resultante en las Enseñanzas Elementales

durante el presente curso es de 2, con un grupo de 3 alumnos (1º y 2º curso), otro de 3
alumnos (3º y 4º curso)
La asignatura de Dulzaina se imparte en el aula 35 que en determinados momentos

también se dedican a otras asignaturas.
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En las aulas de Dulzaina será imprescindible contar con el siguiente material:

Atriles, un metrónomo, instrumentos de percusión como caja, bombo…, un equipo de
música
La biblioteca del Departamento cuenta con un fondo de bibliografía relacionado con

la materia, que cada año se va incrementando.
3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseñanzas
elementales de música se organizan en cuatro cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:
Las Enseñanzas Elementales de Música tienen como objetivo desarrollar en los

alumnos las siguientes capacidades:
 Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

currículo de la especialidad elegida.
 Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus

características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal.
 Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión

y la interpretación correctas de un repertorio básico así como la posibilidad de
acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales.
 Utilizar el «oído interior» como base de la afinación, de la audición y de la

interpretación musical.
 Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al

conjunto.
 Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.
 Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
 Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
 Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE DULZAINA:
Objetivos
La enseñanza de Dulzaina en las enseñanzas elementales de música tendrá como

objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Adoptar progresivamente una posición corporal que permita una respiración
natural, que favorezca la colocación correcta del instrumento, así como la coordinación
entre ambas manos.
b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman
la embocadura de manera que posibiliten progresivamente una correcta emisión,
afinación, articulación, flexibilidad del sonido y un futuro vibrato.
c) Emitir un sonido afinado y estable de la dulzaina en los registros medio y grave.
d) Conocer las características y posibilidades sonoras y técnicas de la dulzaina, saber
utilizarlas dentro de las exigencias de un nivel elemental, tanto en la interpretación
individual como en la de conjunto en el repertorio propio del instrumento.
e) Valorar y apreciar la música tradicional como parte del patrimonio cultural; iniciar el
estudio de su evolución y estilos.
f) Iniciar una autonomía progresiva en la utilización de los conocimientos musicales
para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: escalas, arpegios,
digitación, articulación, fraseo, vibrato, etc.
g) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista mediante hábitos correctos de
estudio y aplicar con autonomía progresiva los conocimientos musicales para ornamentar
de acuerdo con criterios estilísticos.
h) Adquirir la sensibilidad auditiva y artística necesaria para perfeccionar
gradualmente la calidad sonora, comprendiendo el sentido de las distintas articulaciones.
i) Interpretar un repertorio de nivel elemental integrado por obras de diferentes
épocas y estilos, así como practicar música de conjunto en las formaciones propias del
instrumento, desempeñando papeles de solista y acompañante.
j) Adquirir suficiente destreza en el mantenimiento del instrumento y la elaboración de
los elementos básicos para la producción del sonido.
k) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria musical.
Contenidos:
Ejercicios de relajación con y sin instrumento para desarrollar la capacidad pulmonar y

diafragmática. Ejercicios para la adquisición de una correcta posición corporal que
favorezca la respiración, evitando tensiones a la hora de tocar. Adquisición de técnicas y
hábitos correctos de estudio. Ejercicios para comenzar el fortalecimiento de los músculos
faciales, para obtener un progresivo dominio de la embocadura y de la correcta emisión
del sonido en las diversas dinámicas y alturas.
Progresivo control de afinación, calidad del sonido y dosificación del aire. Desarrollo de la
precisión y progresiva velocidad de toda la gama de articulaciones posibles (legato,
«stacattos», doble picado, saltos, etc.). Estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias
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interpretativas de los diferentes estilos. Trabajo con los elementos que intervienen en el
fraseo musical: línea, timbre y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos, con
especial atención a su estudio en los tempos lentos. Estudio progresivo de los registros
medio y grave.
Trabajo sobre un repertorio básico solista de nivel elemental integrado por obras de
diferentes épocas y estilos, así como diferentes formas compositivas haciendo especial
hincapié en los géneros propios de la música tradicional de Castilla y León. Práctica de
conjunto con otros instrumentistas buscando el equilibrio dinámico, la afinación, el ajuste y
la precisión rítmica. Estudio de la ornamentación y de los recursos expresivos dentro de
un repertorio de nivel elemental. Iniciación a la interpretación de la música
contemporánea, y al conocimiento de sus grafías y efectos, dentro de un repertorio
elemental. Iniciación en el conocimiento de los instrumentos afines (la chirimía, el oboe) y
conocimiento de los instrumentos de percusión que intervienen junto a la dulzaina.
Inicio del entrenamiento progresivo de la memoria y en la práctica de lectura a vista y de
la transposición. Progresiva familiarización con los sistemas de escritura, lectura y
digitación para dulzaina. Inicio en la práctica de la improvisación. Audiciones comparadas
dentro de un nivel elemental.
Conocimiento de las partes del instrumento y su mantenimiento. Manipulación de las
cañas.
Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad en ejercicios, estudios y obras del
repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
técnica del alumno. Práctica de escalas mayores y menores (hasta dos alteraciones), e
intervalos controlando la emisión del aire en diferentes articulaciones. Desarrollo de la
flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos etc. Comienzo en la adquisición de los
gestos básicos de coordinación con otros instrumentistas (entradas, finales, ritardandos,
acelerandos, etc.).
Conocimiento de las variantes de la dulzaina: origen y desarrollo. Instrumentos similares
en España y en Europa. Comienzo en el estudio de la figura del músico popular y su
incidencia en las sociedades rurales y urbanas. Comienzo en el estudio de los artesanos
constructores de la dulzaina en Castilla y León. Inicio de la búsqueda del repertorio por
parte del alumno en bibliografía especializada.
3.1. PRIMER CURSO de EE.EE
 OBJETIVOS
-Adoptar progresivamente una posición corporal que permita una respiración natural, que
favorezca la colocación correcta de la dulzaina, así como la coordinación entre ambas
manos y la embocadura.
-Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la

embocadura de manera que posibiliten una correcta emisión, afinación, articulación,
flexibilidad del sonido y un futuro vibrato
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-Valorar y apreciar la música tradicional como parte del patrimonio cultural; iniciar el
-Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria musical.
 CONTENIDOS:
-Ejercicios de relajación sin instrumento para desarrollar el proceso de la respiración

trabajando la capacidad pulmonar y diafragmática.
-Ejercicios para el control de los músculos abdominales y el diafragma
-Control de los músculos que conforman la embocadura.
-Ejercicios de emisión del sonido con la caña y el tudel solamente.
-Aplicación de los ejercicios de respiración a la emisión del sonido con caña y tudel para
el control de la columna de aire, mediante sonidos prolongados.
-Sujeción de la dulzaina en las manos y en la embocadura.
-Emisión de sonido ya con la dulzaina mediante notas largas que permitan trabajar la
respiración correcta.
-Escala de do mayor: conocimiento de las digitaciones de las notas.
-Articulación básica: ligado y picado; posición de la lengua.
-Practica en conjunto para desarrollar la afinación y el ritmo.
-Progresivo control de la afinación mediante intervalos de 2ª.
-Ejercicios en la escala de do mayor con articulaciones, picado y ligado.
-Arpegio de do mayor.
-Ejercicios para la digitación en ambas manos.
-Audiciones de música con dulzaina, interpretada por el profesor y con grabaciones
-Registro grave de la dulzaina. Notas si bemol, si natural y la; ejercicios para los dedos
meñiques.
-Intervalos de 3ª con articulación picada y ligada.
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-Iniciación al registro agudo: nota re y mi; ejercicios para trabajar la presión del aire
necesaria.
- Interpretación de pequeñas melodías de acuerdo con el nivel de lenguaje musical, del

repertorio de dulzaina: danzas de paloteo, pasacalles y jota..
-Práctica con acompañamiento de tambor.
-Ejercicios recopilatorios de todo el curso.
 REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES
-Método G.A.B. para dulzaina, Germán Alameda Berrojálviz, vol. I:
Ejercicios técnicos: del 1 al 35.

Estudios: del 1 al 9.
-La música de dulzaina en Castilla y León, Lola Pérez Rivera:
Nº: 14, Titos de Vegamián

162, “Anda mamá” (vals)
163, Las olas (vals)
210, El cielito (paloteo)
213, La novena de los Santos (paloteo)
224, El gloria (paloteo)
-Cancionero segoviano de música popular, Mariano y Félix Contreras:
Sección de paloteos Nº: 24, La Navé 30, La Viudita 34, El Negrito
Sección de bailables Nº: 24, Marcha del Cerro Piadaro
Sección de romances Nº: 1º Soldadito, soldadito 5.La Mora Cautiva
Sec. Canciones infantiles Nº: 12 y 14(Tantos relojes de oro –En Villafranca)

21. Debajo los tinteros
-La dulzaina en la Tierra de Campos palentina. José Mª Silva, Juan Cruz Silva y Patricia
Melero.
Nº 32, Contradanza-2. Nº65, Polca de Agustín. Nº 68 Jota de Terradillos
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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Utilizar la respiración abdominal como concepto básico para la producción del sonido.
-Controlar la emisión y calidad del sonido.
-Interpretar de memoria pequeñas canciones.
-Leer a 1ª vista pequeños ejercicios.
-Mantener una línea de trabajo constante y un rendimiento de acorde con su nivel.
-Actuar como miembro de un grupo valorándose la adaptación a los compañeros.
 MÍNIMOS EXIGIBLES
-Escala y arpegio de Do Mayor con articulaciones básicas de picado y ligado.
Ejercicios técnicos: del 1 al 20

Estudios: del 1 al 6
Nº: 162, 210, 224.
Sección de paloteos: Nº: 24 y 30.

Secc. De romances Nº: 1
Secc. Canc. Infantiles Nº: 12-14
Melero
Nº. 32, 65 y 68
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3.2. SEGUNDO CURSO de EE.EE
 OBJETIVOS


memoria musical.
-Emitir un sonido afinado y estable de la dulzaina en los registros medio y grave
-Conocer las características y posibilidades sonoras y técnicas de la dulzaina, saber

utilizarlas dentro del nivel elemental, tanto en la interpretación individual como en conjunto
 CONTENIDOS:
-Ejercicios de relajación con y sin instrumento para desarrollar la capacidad pulmonar y

diafragmática.
-Adquisición de hábitos y técnicas de estudio correctos.
-Ejercicios para el fortalecimiento de los músculos faciales, para obtener el dominio de la

embocadura
.
-Intervalos de 4ª y 5ª con articulaciones, ligados y picados.
-Ejercicios para la calidad del sonido y la dosificación del aire.
-Escala de “la menor” y arpegio. Especial atención en los dedos meñiques.
-Registro agudo: notas re y mi.
-Estudios en “do mayor” y “la menor”
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-Escala cromática: conocimiento de todas las notas de la dulzaina desde “la grave” hasta
“mi agudo”.
-Registro agudo: notas re, mi y fa. Ejercicios para la presión del aire.
-Escala de “fa mayor” y arpegio.
-Articulación: inicio en la combinación de ligado y picado, mediante intervalos de 2ª.
-Practica en conjunto para desarrollar la afinación y el ritmo. Trabajo de obras a varias

voces con acompañamiento de instrumentos de percusión.
-Escala de “re menor” y arpegio.
-Intervalos de 2ª, 3ª, 4ª y 5ª, combinados, con articulaciones de ligado y picado.
-Ejercicios recopilatorios del curso (escalas y arpegios conocidos con diferentes

articulaciones.

repertorio de dulzaina: danzas de paloteo, pasacalles, jota, diana y revolada.

COMPLEMENTARIOS

-Cancionero de Castilla, Agapito Marazuela Albornos:
Sección undécima: Nº: 318, Fandango o baile llano

324, Fandango o baile llano
Nº: 98, Rondón (Ávila)

152, Mazurca (Segovia)
155, Pasodoble del pajarito (León)
158, Pericón al estilo de Indalecio (Ávila-Salamanca)
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340, “El parrillano” (Valladolid)

373, Diana de la Sobarriba (León)
Sección de melodías 0Oficiales: Nº 19, Rebolada de Cordobín

Sección de bailables: Nº 9, Bolero y 25, Marcha de San Lorenzo
-Repertorio segoviano para dulzaina, tonadas y bailes recogidos por Manuel García Matos
en 1951. Carlos A. Porro:
Paloteos. Nº. : 9, ”San Isidro”

56, “Los cuatro chapiteles”
Melero.
Nº. 31, Contradanza-1
33, Vals para el tejido del árbol
58, Mazurca de los Melgos
61, Don Quintín (habanera)
-Leer a 1ª vista pequeños ejercicios

-Escalas y arpegios de Do Mayor-La menor, Fa Mayor-Re menor con articulaciones

básicas de picado y ligado.
-Escala cromática desde La grave a Do agudo.

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Sección undécima: Nº: 318,324
Nº: 98, 152, 158.
Sección de melod. oficiales: Nº 19,

Sección de bailables: Nº 9, 25.
-Repertorio segoviano, Manuel García Matos:
Nº 9 Nº.56
Melero
Nº 33 y 58.
3.3. TERCER CURSO de EE.EE
 OBJETIVOS


memoria musical.
-Emitir un sonido afinado y estable de la dulzaina en los registros medio y grave

-Iniciar una autonomía progresiva en la utilización de los conocimientos musicales para

solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: escalas, arpegios, digitación, etc.
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-Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista mediante hábitos correctos de estudio

y aplicar con autonomía progresiva los conocimientos musicales para ornamentar de
acuerdo con criterios estilísticos
-Adquirir la suficiente destreza en el mantenimiento del instrumento y la manipulación de

 CONTENIDOS:

diafragmática.

embocadura
.
-Intervalos de 4ª y 5ª con articulaciones, ligados y picados.
-Estudios en fa mayor y re menor. sol mayor y mi menor
-Manipulación de las cañas como herramienta para trabajar el timbre.
“sol agudo”.
-Registro agudo: notas re, mi, fa y sol. Ejercicios para la presión del aire.

-Intervalos de 2ª, 3ª, 4ª y 5ª, combinados, con articulaciones de ligado y picado.
-Ejercicios recopilatorios del curso (escalas y arpegios conocidos con diferentes

articulaciones.

repertorio de dulzaina: danzas de paloteo, pasacalles, jota, diana y revolada.
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COMPLEMENTARIOS

Sección undécima: Nº:302, Baile de procesión

316, Baile corrido a dos dulzainas
Nº: 68, Jota de Gaona (Segovia)

95-96, Baile castellano, Fuentepelayo (Segovia)
101, “El pollo de Maranchón (Guadalajara)
143, Charrada de Peñarandilla (Salamanca)
Sección de melod. Oficiales: Nº 5, Baile corrido. 18, Revolada. 23, Marcha

Procesional, 26, Pasacalles de La Matilla
Sección de bailables: Nº 2, Mazurca nº2. 6, Colombianas. 15, vals nº2
Paloteos: Nº. 7,”Las doncellas de palacio” 53, “El Espartero”

Jota: Nº 63, (de Bernardos)
Melero
Nº. 42, Los gigantones (danza)
43, Altísimo Señor
46-47, “Punteaos”1y2
51, Redondilla
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-Leer a 1ª vista pequeños ejercicios.
-Escalas y arpegios de Do Mayor-La menor, Fa Mayor-Re menor con articulaciones

-Escala cromática desde La grave a Do agudo.

Sección undécima: Nº 273, 322
Nº:. 68, 96.
Sección de melodías oficiales: Nº 23,26
Nº 53 Nº 63
Melero
Nº 42 y 51
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3.4. CUARTO CURSO de EE.EE

OBJETIVOS


memoria musical.
-Emitir un sonido afinado y estable de la dulzaina en los registros medio , grave y agudo

-Iniciar una autonomía progresiva en la utilización de los conocimientos musicales para

solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: escalas, arpegios, digitación, etc.
-Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista mediante hábitos correctos de estudio

y aplicar con autonomía progresiva los conocimientos musicales para ornamentar de
acuerdo con criterios estilísticos
-Adquirir la suficiente destreza en el mantenimiento del instrumento y la manipulación de

CONTENIDOS:

diafragmática.
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embocadura
.
-Intervalos de2ª, 3ª, 4ª y 5ª con articulaciones, ligados y picados.
-Estudios en fa mayor y re menor. sol mayor y mi menor
-Escalas de: si bemol mayor-sol menor y re mayor-mi menor
- Interpretación de melodías de acuerdo con el nivel de lenguaje musical, del repertorio de

dulzaina: jota, fandango, rebolada, baile corrido, diana, bailes de procesión.
-Memorización del repertorio para facilitar el ensamblaje con el tambor y las segundas o
terceras voces.
-Manipulación de las cañas como herramienta para trabajar el timbre.
“sol agudo”.
-Registro agudo: notas re, mi, fa y sol. Ejercicios para la presión del aire.

-Intervalos de 2ª, 3ª, 4ª , 5ª,6ª, 7ª y 8ª combinados, con articulaciones de ligado y picado.
-Ejercicios recopilatorios del curso, escalas hasta dos alteraciones y arpegios conocidos
con diferentes articulaciones.
-Escalas menores diferenciando los diferentes tipos armónica y, melódica y natural.
-Ejercicios a 1ª vista, de acorde con el nivel de lenguaje musical. Se utilizarán partituras

variadas y no solo exclusivas del repertorio de dulzaina
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REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
-Método G.A.B. para dulzaina, Germán Alameda Berrojálviz.

vol. I:
-Vol. II :
Ejercicios de digitación: de la pág. 8 a la 23
Ejercicios de articulación: de la Pág. 42 a la 47

.
Sección undécima: Nº 288, Salida del toro
292, Diana
296, La media llave
308, Baile corrido de rueda
329, Jota castellana para dulzaina
336, Habas verdes
64, Jota de Antonio Gil (Segovia)

176, Danza de Laguna de Negrillos (León)
Sección de jotas: Nº: 9, Jota de la tía Inés. 11, Jota de la Torre

del valle de San Pedro. 19, Jota de Tejares
Sección de melodías oficiales: Nº 1, La Entradilla.

25, Pasacalles de danzantes.
Nº.: 12, ”El puente” y ”danza de las cintas”

17,”Revolá”
18,”Revola”
36, Jota. (De Abades)
58, Corrido. Bernardos
Melero
Nº 39, Habas verdes (danza)
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48, “punteao”3.
54, Redondilla de Frechilla
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Controlar la emisión y calidad del sonido en los registros grave , medio y agudo
-Interpretar de memoria piezas del repertorio programado
-Leer a 1ª vista ejercicios o canciones
MÍNIMOS EXIGIBLES
-Método G.A.B. para dulzaina, Germán Alameda Berrojálviz.

vol. I:
-Vol. II :
Ejercicios de digitación: de la página 8 a la 23

.
Sección undécima: Nº 296, 308, 321
Nº: 176
Sección de jotas: Nº 9, 19
Sección de melodías oficiales: Nº 1, 27.
Nº: 17, 36, 58.
Melero.
____________________________________________________________________________________________________________
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Nº. 39, 48,54.
3.5. CLASES COLECTIVAS

De entre el conjunto de contenidos reflejados anteriormente para las enseñanzas
elementales, varios de ellos hacen referencia a áreas de contenido susceptibles de ser
trabajadas en la clase colectiva de Dulzaina. Esto no presupone en ningún caso la
exclusión del trabajo del resto de los contenidos en estas clases, sino que, por el
contrario, se deberán tener presentes en su totalidad para garantizar que los alumnos
realicen un aprendizaje funcional, es decir, que los conocimientos que vayan adquiriendo
tengan no sólo una aplicación práctica inmediata, sino también que resulten útiles para
realizar otros aprendizajes posteriores. En este apartado de la programación hemos
tratado de secuenciar dichas áreas de contenido por cursos teniendo en cuenta el nivel de
conocimientos del lenguaje musical y del instrumento que el alumno posee en cada
momento, así como el trabajo realizado en el curso anterior. Partiendo de esta base, es
cometido de cada profesor, a través de su programación de aula, el articular las diferentes
áreas de contenido a lo largo del curso de manera que vayan supliendo las carencias y
necesidades de cada grupo de alumnos en función de sus características.
CONTENIDOS
utilizarlas dentro de las exigencias de un nivel elemental, tanto en la interpretación
individual como en la de conjunto en el repertorio propio del instrumento.
-Interpretar un repertorio de nivel elemental integrado por obras de diferentes épocas y

estilos, así como practicar música de conjunto en las formaciones propias del instrumento,
desempeñando papeles de solista y acompañante.
-Adquirir suficiente destreza en el mantenimiento del instrumento y la elaboración de los

elementos básicos para la producción del sonido.

memoria musical.
-Adquirir soltura con la afinación mediante ejercicios de unísonos, intervalos, acordes etc.
-Trabajar el ensamblaje de dos o mas dulzainas haciendo hincapié en el ritmo y poniendo

especial interés en los instrumentos de percusión como acompañantes.
-Conocimiento del repertorio y estilos de los dulzaineros mediante grabaciones.
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MÉTODOS RECOMENDADOS
Los métodos para dulzaina aún son bastante escasos, por lo que se hace
necesario el emplear el material existente en el repertorio tradicional y adaptarlo a lo que
se requiere en cada clase colectiva ya que se pueden agrupar alumnos de diferentes
cursos. A modo orientativo se citan los siguientes libros:
-Nuevas músicas para dulzaina (Miguel Manzano)

-Dulzainadas (Germán Alameda)
-Composiciones para grupo de dulzaina.(Antonio Trijueque)
4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseñanzas

profesionales de música se organizan en seis cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES:
Las Enseñanzas Profesionales de Música contribuirán a desarrollar en los alumnos las

siguientes capacidades:
 Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de valoración del

patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a las
generaciones futuras.
 Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
 Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE DULZAINA:
La enseñanza de Dulzaina en las enseñanzas profesionales de música tendrá como

objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
La enseñanza de Dulzaina en las enseñanzas profesionales de música tendrá como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
a) Adoptar una posición corporal que permita una respiración natural, que favorezca
la colocación correcta del instrumento.
la embocadura de manera que posibiliten una correcta emisión, afinación, articulación,
flexibilidad del sonido y el vibrato.
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c) Emitir un sonido afinado y estable de la dulzaina en los registros grave, medio y

agudo.
utilizarlas dentro de las exigencias de un nivel medio, tanto en la interpretación individual
como en la de conjunto en el repertorio propio del instrumento.
e) Valorar y apreciar la música tradicional como parte del patrimonio cultural, así como
conocer y estudiar su evolución y estilos, a través de la investigación etnomusicológica.
f) Demostrar una autonomía progresiva en la utilización de los conocimientos
musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: escalas,
arpegios, digitación, articulación, fraseo, vibrato, etc.
de acuerdo con criterios estilísticos, así como demostrar la capacidad de creación e
improvisación de elementos estilísticos propios.
h) Demostrar que se ha adquirido la sensibilidad auditiva y artística necesaria para
perfeccionar gradualmente la calidad sonora, comprendiendo el sentido de las distintas
articulaciones como fundamento de la expresividad del instrumento.
i) Interpretar un repertorio de nivel medio integrado por obras de diferentes épocas y
estilos, así como practicar música de conjunto en las formaciones propias del instrumento
de diversa configuración, desempeñando papeles de solista y acompañante, para
desarrollar la interdependencia de los distintos cometidos dentro del conjunto.
j) Adquirir destreza en el mantenimiento del instrumento y la elaboración y
manipulación de las cañas, el ajuste al tudel, y el enzapatillado como elementos de la
producción del sonido.
Contenidos:
Ejercicios de respiración con y sin instrumento para desarrollar la capacidad pulmonar y

diafragmática (notas tenidas controlando la afinación, calidad del sonido y dosificación del
aire). Correcta posición corporal para favorecer la respiración, evitando tensiones a la
hora de tocar. Adquisición de técnicas y hábitos de estudio correctos y eficaces. Ejercicios
de fortalecimiento y control de los músculos faciales. Dominio de la embocadura y de la
correcta emisión del sonido en las diversas dinámicas y alturas.
Control de afinación, calidad del sonido y dosificación del aire. Desarrollo en profundidad
de la precisión y progresiva velocidad de toda la gama de articulaciones posibles (legato,
«stacattos», doble y triple picado, saltos, etc.). Profundización en el estudio del vibrato de
acuerdo con las exigencias interpretativas de los diferentes estilos. Trabajo con todos los
elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, timbre y expresión, adecuándolos a
los diferentes estilos, con especial atención a su estudio en los tempos lentos. Estudio
progresivo de los registros grave, medio y agudo de la dulzaina. Práctica de escalas
mayores y menores e intervalos controlando la emisión del aire en diferentes
articulaciones. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos etc. Estudio
de la ornamentación y de los recursos expresivos. Adquisición de los gestos básicos de
coordinación con otros instrumentistas (entradas, finales, ritardandos, acelerandos, etc.).
Estudio de la ornamentación y de los recursos expresivos.
Práctica de conjunto con otros instrumentistas logrando el equilibrio dinámico, la afinación,
el ajuste y la precisión rítmica. Profundización en el conocimiento de las partes del
____________________________________________________________________________________________________________
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instrumento, construcción y su mantenimiento. Manipulación y construcción de las cañas,

ajuste del tudel y enzapatillado del instrumento.
Profundización en el conocimiento de los instrumentos afines. Profundización en el
conocimiento de los instrumentos de percusión que intervienen junto a la dulzaina.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Práctica de lectura a vista y de la
transposición. Dominio de los sistemas de escritura, lectura y digitación para dulzaina.
Práctica de la improvisación. Audiciones comparadas.
Trabajo sobre un repertorio básico solista de nivel medio integrado por obras de diferentes
épocas y estilos, así como diferentes formas compositivas haciendo especial hincapié en
los géneros propios de la música tradicional de Castilla y León. Interpretación de obras de
música contemporánea dentro de un repertorio de adecuado al nivel, y conocimiento de
sus grafías y efectos.
Profundización en el conocimiento de las variantes de la dulzaina: origen y desarrollo.
Instrumentos similares en España y en Europa. Profundización en el estudio de la figura
del músico popular y su incidencia en las sociedades rurales y urbanas. Profundización en
el estudio de los artesanos constructores de la dulzaina en Castilla y León. Fomento y
profundización en la búsqueda del repertorio por parte del alumno, atendiendo a la
investigación etnomusicológica (transcripciones de versiones de los propios informantes
en antologías o grabaciones de campo) así como en bibliografía especializada.
4.1. PRIMER CURSO DE EE.PP
 OBJETIVOS


agudo.

conocer y estudiar su evolución y estilos, a través de la investigación etnomusicológica
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 CONTENIDOS
-Ejercicios para desarrollar la capacidad pulmonar y diafragmática: notas tenidas para la

afinación y calidad del sonido
-Escala cromática: ejercicios para practicar los cambios de posición de los dedos.
Trabajarla con diferentes articulaciones.
-Escalas mayores, do, fa y sol; escalas menores, la, re y mi; arpegios.
-Intervalos de 2ª, 3ª, 4ª y 5ª con variedad de articulaciones de picado-ligado.
-Interpretación de obras del repertorio de acorde al nivel con acompañamiento de tambor.

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada y baile corrido).
-Escalas de “si bemol mayor” y “re mayor” con sus arpegios.
-Escalas de “sol menor” y “si menor” con sus arpegios.
-Escala cromática con todo tipo de articulaciones de picado-ligado, de “la grave” a “la
agudo”.
-Articulación: picado “corto” y “picado-ligado”. Ejercicios de notas repetidas.
-Intervalos de 6ª, 7ª y 8ª con variedad de articulaciones.
-Audiciones de música de dulzaina (recopilaciones, nuevas grabaciones, etc.)
-Inicio del estudio de la ornamentación: mordentes de una nota y floreos en tresillos.
-Escalas de “mi bemol mayor” y “do menor” con sus arpegios.
-Lectura a vista de músicas de diferentes estilos y épocas de acorde con el nivel de

lenguaje musical.
-Práctica de la memoria y la transposición al modo “tradicional”, en los tonos de “do

mayor”, “fa mayor” y “si bemol mayor”.
-Manipulación de la caña: nociones básicas sobre el ajuste, respuesta e higiene.
-Trabajo de conjunto con ejercicios y obras a varias voces con acompañamiento de

percusión. Especial atención a la afinación con el grupo ejercicios de acordes y
unísonos.
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 REPERTORIO
- Método G.A.B. para Dulzaina -Vol.II :

Ejercicios de digitación: Página 24 a 40
Ejercicios de articulación: Pagina 48 a 62
Sección undécima: Nº 290, Rebolada segoviana

294, Pasacalles
299, 300,301, Bailes de procesión
332, Jota segoviana
Nº: 12, Habas verdes (Zamora)

104, Baile corrido castellano (Ávila)
109, Corrido (Segovia)
137, Charrada “del Cristo del Monte (Salamanca)
303, Danza de Becerril (Palencia)
Sección de jotas: Nº: 4, Jota de Santiuste de Pedraza

24, Jota de el Cubillo
30, Jota de Riaza
Sección de bailables: Nº: 36, Pasodoble de las llaves

37, Pasodoble de Matabuena
Nº: 13, 14 y 15. Tocata y bailes del toro (Nava)
19, “Revolá” (Nava)
35, Pasacalle (Abades)
38, Jota (de Abades)
43, “Revolá” (Abades)
46, Corrido (Abades)
Melero
Nº. 45, Danza de Arrieta
59, Rigodón
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuadas a las exigencias de la

ejecución musical.
-Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.
-Interpretar obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de cada estilo.
-Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras

del instrumento.
-Participar en audiciones y conciertos.
-Adaptarse a las diferentes agrupaciones instrumentales.
-Interpretar un repertorio de obras del repertorio.
-Método para dulzaina G.A.B. vol. II:

Ejerc. de digitación: págs. 24 a 40
Ejerc. de articulación págs. 48 a 62.
Sección undécima: Nº 290, 311, 307, 332.
Nº: 12, 137.
Sección de jotas: Nº: 4, 24.

Sección de bailables: Nº: 36,37.

Nº: 13, 14, 35, 46.
Melero
Nº 45 y 59.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 29 de 70
4.2. SEGUNDO CURSO DE EE.PP
 OBJETIVOS


agudo.


 CONTENIDOS:
-Ejercicios para desarrollar la capacidad pulmonar y diafragmática: notas tenidas para el

control de la afinación, calidad del sonido con saltos de 2ª hasta 8ª.
-Dominio de la embocadura y emisión del sonido: trabajo de las dinámicas forte y piano
mediante ejercicios de notas ligadas.
-Escalas mayores: do, re, fa, sol, si bemol; menores: la, si, re, mi, sol; arpegios. Práctica
de diferentes articulaciones (picado, ligado, picado corto y picado-ligado).
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Página 30 de 70

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada y baile corrido y entradilla).

unísonos.
-Audiciones de música de dulzaina (recopilaciones, nuevas grabaciones, etc.). Inicio en el

estudio de los dulzaineros y sus diferentes estilos, teniendo en cuenta los factores
históricos, geográficos y etno-musicológicos.
-Escalas de “mi bemol mayor”/ “do menor” y “la mayor”/fa sostenido menor; arpegios.
-Registro agudo hasta la nota “la” cuidando la afinación y la calidad del sonido; intervalos
de 8ª, entre registro grave y agudo.
-Inicio en el triple picado (de lengua); Ejercicios de notas repetidas en escalas, arpegios o
intervalos.
-Trabajo del fraseo musical: línea expresión y timbre; especial atención en los tiempos
lentos
-Estudio del vibrato: técnica de presión del aire y de presión de embocadura; adaptación a
las exigencias interpretativas.
-Estudio de la ornamentación: dobles y triples picados, mordentes de una, dos y tres

notas; estudio de los “melismas” como recurso expresivo relacionándolo con la música
vocal tradicional.
-Práctica con escalas (todas las conocidas, hasta tres alteraciones), arpegios e intervalos
de 3ª, 4ª y 5ª.
-Inicio en el conocimiento de dobles posiciones: sonidos armónicos.

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada y baile corrido entradilla, pasacalles
y de danzantes).
 REPERTORIO
Sección undécima: Nº 289, Rebolada

293, Diana para dos dulzainas
306,307, Entradas de baile
____________________________________________________________________________________________________________
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309, 310, 317, Bailes corridos de rueda

328, Jota (Del Ángel-Laguna de Rodrigo)
337, Habas verdes
Nº: 103, Jotas. Daniel Esteban (Valladolid)

106, Corrido- A. Muñoz (Ávila)
120, Corrido (Valladolid)
121, Corrido. D. Esteban (Valladolid)
291, “La bailina” (León)
Sección de jotas: Nº: 1, Jota de el Duero. 2, Jota de Segovia

12, Jota de la Ribera
Sección de bailables: Nº: 14, Vals nº1. 33, Pasodoble de la Ribera
Nº 16, “Las Galas” (Nava)
37, Jota (Abades)
39, Seguidillas (Abades)
42,” Revolá” (Abades)
59, Corrido (Bernardos)
64, Jota (“De las resineras”-Bernardos)
Melero
Nº 44, Danza de los Baratos
60, Una noche tranquila y serena (habanera)
67, Jota de Severino Arrieta
71, Jotas de Becerril

ejecución musical.

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Página 32 de 70

del instrumento.
-Escalas y arpegios hasta tres alteraciones (mayores y menores) con articulaciones

-Escala cromática desde La grave a La agudo, con diferentes articulaciones.

Sección undécima: Nº: 56, 306,317, 328

Nº: 103, 120,291, 308

Sección de jotas: Nº: 1 y 12
Sección de bailables Nº: 33

Nº 16, 39, 42, 59.
Melero
Nº. 60 y 71.
4.3. TERCER CURSO DE EE.PP

 OBJETIVOS


agudo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 33 de 70



improvisación de elementos estilísticos propios
 CONTENIDOS:

mediante ejercicios de notas ligadas..
-Escalas mayores: do, re, fa, sol, si bemol; menores: la, si, re, mi, sol; arpegios. Práctica
de diferentes articulaciones (picado, ligado, picado corto y picado-ligado).

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada y baile corrido y entradilla).

unísonos.

-Escalas de “La bemol mayor”/ “fa sostenido menor” y “mi mayor”/do sostenido menor;
arpegios.
-Registro agudo hasta la nota la, cuidando la afinación y la calidad del sonido; intervalos
____________________________________________________________________________________________________________
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-Inicio en el triple picado (de lengua); Ejercicios de notas repetidas en escalas, arpegios o
intervalos.
lentos.

vocal tradicional.
-Inicio en el conocimiento de dobles posiciones: sonidos armónicos, para un especial

estudio de la afinación del registro agudo.
 REPERTORIO
Sección undécima: Nº 291, Rebolada castellana

303,304, Bailes de procesión
334, Habas verdes
Nº: 60, Jotas segoviana de Fuentepelayo (Segovia)

97, Baile castellano o petenera, Fuentepelayo (Seg.)
142, Charrada de Peñaranda (Salamanca)
139, Charrada de Macotera (Salamanca)
308, Danza del carretín. Ángel Valverde (Alaraz-Sal.)
Sección de melodías oficiales: Nº 2, La mudanza 11,Baile corrido de Hontoria
Sección de bailables: Nº: 14, Pericón- nº1. 42, Baile fandango
Nº 45, Corrido (Abades)
48, Bodas (ofertorio-Abades)
61, Arbolá (Bernardos)
____________________________________________________________________________________________________________
Página 35 de 70
-Repertorio antiguo para dulzaina (fund. J.Díaz-Elías Martínez)
-Diana (D. Esteban) pag. 6 Danza de procesión, págs. 18 y 19
Melero
Nº 52, Baile de rueda
57, Mazurca
62, Don Paquito (pasodoble)
69, “Los amantes y la luna-Jota de los Baratos

ejecución musical.


del instrumento.
-Escalas y arpegios hasta tres alteraciones (mayores y menores) con articulaciones

-Articulaciones de picado corto, picado-ligado y triple picado
____________________________________________________________________________________________________________
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Sección undécima: Nº: 303, 310, 325,334.
Nº:60, 97,142.
.
Sección de melod. oficiales Nº: 11

Sección de bailables Nº: 4
-Repertorio antiguo para dulzaina (Fund. Joaquín Díaz/ Elías Martínez):
-Diana (versión D. Esteban) Pág. 6

-Danza de procesión págs. 18,19
Nº 48, 57, 61
Melero
Nº. 57 y 62.
4.4. CUARTO CURSO DE EE.PP
 OBJETIVOS


agudo.

____________________________________________________________________________________________________________
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 CONTENIDOS:

-Escalas mayores y menores hasta cinco alteraciones y arpegios.
- Práctica de diferentes articulaciones (picado, ligado, picado corto y picado-ligado).
-Práctica del triple picado con notas repetidas y con floreos o grupetos.

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada, baile corrido, entradilla, baile de
procesión, charrada, seguidilla, habas verdes).

unísonos.

-Inicio en el sistema de lectura y digitación, asignando a la nota “do” la posición “dedo

anular de la mano izquierda”, mediante ejercicios de fácil lectura.
-Registro agudo hasta la nota si bemol, cuidando la afinación y la calidad del sonido;
intervalos de 8ª, entre registro grave y agudo.
____________________________________________________________________________________________________________
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-Ejercicios de triple picado (de lengua) de notas repetidas en escalas, arpegios o

intervalos y estudio de la ornamentación con grupitos de tres notas
lentos.

vocal tradicional.
-Práctica de lectura con el sistema “do en el anular izquierdo”; inicio en el conocimiento de

repertorios de otro tipos de dulzaina (gaita Navarra, aragonesa, gralla, dolçaina) o chirimía
(música antigua).

estudio de la afinación del registro agudo.
- Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos etc.

Estudio de la ornamentación y de los recursos expresivos.
- Adquisición de los gestos básicos de coordinación con otros instrumentistas (entradas,

finales, ritardandos, acelerandos, etc.).
-Profundización en el conocimiento de las partes del instrumento, construcción y su

mantenimiento. Manipulación y construcción de las cañas, ajuste del tudel y enzapatillado
del instrumento
 REPERTORIO
Sección undécima: Nº 295, Entradilla

298, “La Pinariega” o del Henar
309,312, 315, Bailes corridos de rueda
326, Antigua jota segoviana
331, Seguidilla segoviana
333,334, Habas verdes
Nº: 18, Seguidillas, Zarzuela del Monte

75, Jota de la sierra. Luís Barreno
148, Charrada Peñarandina(Salamanca)
____________________________________________________________________________________________________________
Página 39 de 70
103, Jotas. Daniel Estéban

125, Rueda. Teófilo Arroyo
-Pasodoble de autoridades, Pág.8. -Habas del Encinas, Pág.34.
-Cancionero burgales (F. Olmeda):
Sección de bailables instrumentales: Ruedas, de la Nº 12 al Nº 19 (Pág.162-165)
-Nuevas músicas para dulzaina (Miguel Manzano Alonso, 2007) :
Nº 3 El Rodezno
-Repertorio segoviano para dulzaina, tonadas y bailes recogidos por Manuel García
Matos en 1951. Carlos A. Porro:
Nº 1, Entradilla (Nava)
22, Corrido (Nava)
41, Revolada (Abades)
47, Tocata de Toros (Abades)
49, Entradilla (Bernardos)
Melero
Nº. 52, Baile de rueda
63, Marcos de Celis (Julio Cuesta) 1ª voz.

ejecución musical.


del instrumento.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 40 de 70
-Escalas y arpegios hasta cuatro alteraciones (mayores y menores) con articulaciones

Sección undécima: Nº 295, 309,326, 331
Nº 103, 125, 148.
-Cancionero burgalés (Federico Olmeda):
Sección de bailables instrumentales: nº 17
Nº 3. El rodezno
Nº 22, 27,49.
Melero
Nº 52
4.5 QUINTO CURSO DE EE.PP
 OBJETIVOS
____________________________________________________________________________________________________________
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agudo.




 CONTENIDOS:

- Práctica de diferentes articulaciones (picado, ligado, picado corto y picado-ligado).
-Práctica del triple picado con notas repetidas y con floreos o grupetos.

(Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada, baile corrido, entradilla, baile de
procesión, charrada, seguidilla, habas verdes).
____________________________________________________________________________________________________________
Página 42 de 70

-Inicio en el sistema de lectura y digitación, asignando a la nota “do” la posición “dedo

anular de la mano izquierda”, mediante ejercicios de fácil lectura y lectura de repertorios
en los que este es el sistema utilizado, como son el de Gaita Navarra, aragonesa, gralla,
etc.
-Registro agudo hasta la nota do, cuidando la afinación y la calidad del sonido; intervalos

intervalos y estudio de la ornamentación con grupetos de tres notas y cuatro
lentos.

vocal tradicional.

estudio de la afinación del registro agudo y sobreagudo.

- Adquisición de los gestos básicos de coordinación con otros instrumentistas (entradas,
finales, ritardandos, acelerandos, etc.).
-Estudio de la ornamentación y de los recursos expresivos.

mantenimiento. Manipulación y construcción de las cañas, ajuste del tudel y enzapatillado
del instrumento
 REPERTORIO
Sección undécima: Nº 298, “La Pinariega” o del Henar

305, Entrada de baile de rueda
327, Jota (del Ángel - Laguna De Rodrigo)
333, 334, 335, 336,337, Habas verdes
____________________________________________________________________________________________________________
Página 43 de 70
Nº 74, Jota serrana (L. Barreno)

106, Corrido (A. Muñoz)
109, Corrido (F. Blanco)
117, Corrido (Silverio)
134, Rueda (de Villamayor de Campos)
-Cancionero burgalés (F. Olmeda):
Sección de bailables instrumentales:- del Nº 12 al 19- Ruedas- (Pág.162-165)

-Nº 37, 38- Entradillas- (Pag179-182)
-Nuevas músicas para dulzaina (Miguel Manzano Alonso, 2007):
Nº 9 La rueda picada
Matos en 1951. Carlos A. Porro
Nº 20,21 Corridos (Nava)
23, Entradilla (Abades)
60. Tocata de toros (Bernardos)
- “7 Pecados Capitales” para Dulzaina Castellana- David Huerta Pontón.
Nº I - Gula
- Cancionero de la Memoria-Encuentros con la tradición oral en Tierra de Pinares de

Segovia. (Ismur-Cas-2013). Luis Ramos Cano.
-Página 82, -Baile Corrido, Lorenzo Vaquerizo (Fuenterrebollo-Segovia)

ejecución musical.

____________________________________________________________________________________________________________
Página 44 de 70

del instrumento.
-Escalas y arpegios hasta cinco alteraciones (mayores y menores) con articulaciones

-Escala cromática desde La grave a Do agudo, con diferentes articulaciones.
Sección undécima: Nº ·305, 326, 327.
Nº 109, 117, 134.
-Cancionero burgalés (Federico Olmeda):
Sección de bailables instrumentales: Nº 12,17, 37.
-Nuevas músicas para dulzaina (Miguel Manzano Alonso)
Nº 9, La rueda picada
Nº 21, 23, 44, 60.
Cancionero de la Memoria-Encuentros con la tradición oral en Tierra de Pinares de

4.6 SEXTO CURSO DE EE.PP
 OBJETIVOS
____________________________________________________________________________________________________________
Página 45 de 70
a) Consolidar una posición corporal que permita una respiración natural, que
favorezca la colocación correcta del instrumento y la interpretación fluida tanto en tiempos
rápidos como en los lentos
b) Consolidar la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura

de manera que posibiliten una correcta emisión y resistencia, afinación, articulación,
flexibilidad del sonido y un vibrato adecuado a cada estilo musical.

agudo y sobre agudo. Trabajo de las notas extremas (si bemol- si natural-do)

utilizarlas dentro de las exigencias de un nivel profesional, siendo capaz de responder a
las exigencias de una supuesta actuación en una fiesta o un escenario, tanto en la
interpretación individual como en la de conjunto en el repertorio propio del instrumento.



 CONTENIDOS:
-Ejercicios para desarrollar la capacidad pulmonar y consolidar la respiración

diafragmática: notas tenidas para el control de la afinación, calidad del sonido con saltos
de 2ª hasta 8ª y trabajo del glisando, en distancia de semitono
-Dominio de la embocadura y emisión del sonido: trabajo de las dinámicas forte, mezo-
forte y piano mediante ejercicios de notas ligadas.
-Práctica de diferentes articulaciones (picado, ligado, picado corto y picado-ligado).
-Práctica del triple picado con notas repetidas y y con notas distintas, con floreos o
grupetos.
____________________________________________________________________________________________________________
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-Interpretación de obras del repertorio recopilatorios de todo el grado profesional con

acompañamiento de tambor. (Ritmos de jota-fandango, pasacalles-diana, revolada, baile
corrido, entradilla, baile de procesión, charrada, seguidilla, habas verdes).
-Audiciones de música de dulzaina (recopilaciones, nuevas grabaciones, etc.). Estudio de

los dulzaineros y sus diferentes estilos, teniendo en cuenta los factores históricos,
geográficos y etno-musicológicos, mediante bibliografía, discografía y todos los medios de
información al alcance
-Continuación en el sistema de lectura y digitación, asignando a la nota “do” la posición

“dedo anular de la mano izquierda”, mediante ejercicios de repertorios en los que este es
el sistema utilizado, como son el de Gaita Navarra, aragonesa, gralla catalana, etc.
-Registro agudo hasta la nota do, cuidando la afinación y la calidad del sonido; intervalos
de 8ª, entre registro grave y agudo. Trabajo con posiciones de armónicos aumentando las
posibilidades de la dulzaina.

intervalos y estudio de la ornamentación con grupetos de tres notas y cuatro. Lo mismo
pero con diferentes notas: grupetos de dos, tres y cuatro notas picadas.
lentos, mediante la asimilación de estudios en otros estilos (clásico-barroco-romántico….)
-Empleo del vibrato: técnica de presión del aire y de presión de embocadura; adaptación a
las exigencias interpretativas de cada momento.
-Perfeccionamiento en la ornamentación: dobles y triples picados, mordentes de una, dos

y tres notas; estudio de los “melismas” como recurso expresivo relacionándolo con la
música vocal tradicional.

estudio de la afinación del registro agudo y sobreagudo.

mantenimiento.
- Manipulación y construcción de las cañas, ajuste del tudel y enzapatillado del

instrumento. Especial atención en el ajuste de las cañas mediante su raspado y
mantenimiento. Consolidación de esto conocimientos.
REPERTORIO
-Sección undécima: Nº. 311, Baile corrido - Julián “el cojo” (Sepúlveda)
____________________________________________________________________________________________________________
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313, Baile corrido - de “el Jejo” (Mélque de Cercos)

315, Baile corrido - del Ángel (Laguna de Rodrigo)
320, Fandango - del Tío León (San García)
327, Jota - del Ángel (Laguna de Rodrigo)
330, Jota - de “Casadero” (Cuéllar)
332, Jota - Jota de Fermín (Montuenga)
Nº. 12, Habas verdes (Zamora)

18, Seguidillas de Zarzuela del Monte (Segovia)
65, Antigua jota segoviana. (Paulino Gómez ”Tocino”)
342, Jota de Contreras (del repiqueteo)
344, Danza de procesión (D. Esteban)
350, Pasacalle de Frías. (Burgos)
-Repertorio antiguo para dulzaina. Elías Martínez

Pág. 8, Pasodoble de autoridades (D. Esteban)
pág. 11, Mi chatilla –mazurca- (Crescenciano Recio)
pág. 23, Baile corrido de Mariano Encinas
pág. 28, Mazurca (Librado Rogado)
Nº 5. “Con la venia”
-7 Pecados Capitales para Dulzaina Castellana. David Huerta Pontón.
IV. Avaricia VI. Envidia
-Cancionero segoviano de música popular. Mariano Contreras y Félix Contreras.
-Misa antigua segoviana para dulzaina y tamboril

Páginas: de la 217 a la 233 (texto y partituras)
-La Jota como género musical. Miguel Manzano Alonso.
-Capítulo IX. 3. La jota interpretada con dulzaina

Páginas: 282 a 316 (texto y transcripciones)
Nº. 188, 189, 190, 299, 195, 196, 197, 198.
-Cancionero salmantino. Dámaso Ledesma.
Sección séptima, primer grupo- Diversos cantos de dulzaina

-Charrada, Fandango, jota, baile de la rosca.
Páginas: 207 a 211.
____________________________________________________________________________________________________________
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-Cancionero de la Memoria-Encuentros con la tradición oral en Tierra de Pinares de


ejecución musical.


del instrumento.
-Interpretar un repertorio de obras del repertorio
-Escalas y arpegios hasta cinco alteraciones (mayores y menores) con articulaciones

-Escala cromática desde La grave a Do agudo, con diferentes articulaciones.
-Sección undécima: Nº. 311, Baile corrido - Julián “el cojo” (Sepúlveda)
320, Fandango - del Tío León (San García)
332, Jota - Jota de Fermín (Montuenga)
Nº 12, 18, 344.
-Repertorio antiguo para dulzaina. Elías Martínez.
Páginas: 8, 11, 23
Nº 5, “Con la venia”
____________________________________________________________________________________________________________
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-La Jota como género musical. Miguel Manzano Alonso.
Nº. 195, 196, 197.
-Cancionero Salmantino. Dámaso Ledesma.
Páginas: 207 a 211

5. METODOLOGÍA
En un currículo abierto y flexible, los métodos de enseñanza son en amplia medida
responsabilidad del profesor. Cabe no obstante señalar algunos principios pedagógicos
básicos que son esenciales a la noción y contenido del currículo establecido. La
interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es por definición, un
hecho diverso, subjetivo, en cuyo resultado final se funden el mensaje del creador
contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo
ese mensaje modulándolo a través de su propia sensibilidad. Es por ello, que el desarrollo
de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno constituyen el fin último que
persigue el proceso educativo que nos ocupa. A lo largo de un proceso de este tipo, el
profesor ha de ser más que nada un guía, un consejero, que a la vez que da soluciones
concretas a problemas o dificultades igualmente concretos, debe, en todo aquello que
tenga un carácter más general, dar opciones, sin imponer criterios, estimulando y
ensanchando la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artístico. El proceso de enseñanza pues, ha de estar presidido por la necesidad de
garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Con esto queremos decir no sólo que el
conocimiento adquirido tenga una posible aplicación práctica, sino también y sobre todo,
que éste sea necesario y útil para llevar a cabo otros aprendizajes que permitan “aprender
a aprender”. Las Enseñanzas Elementales deben plantearse como un período de
experiencia y descubrimiento en el que queden sentadas las bases de una técnica
correcta y eficaz, pero lo que es aún más importante, de unos conceptos musicales que
cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduración de todo ello, es decir, en las
Enseñanzas Profesionales, en una auténtica conciencia de intérprete. Al intérprete
corresponde el trabajo de mediación entre el compositor y el público, y esta labor implica
un correcto entendimiento del texto, un sistema de signos recogidos en la partitura que,
pese a su continuo enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece de irremediables
limitaciones para representar el fenómeno musical como algo esencialmente necesitado
de recreación. Así pues, la tarea del futuro intérprete consistirá en: aprender a leer
correctamente la partitura; penetrar después, a través de la lectura en el sentido de lo
escrito para poder apreciar su valor estético; y desarrollar al propio tiempo la destreza
____________________________________________________________________________________________________________
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necesaria en el manejo del instrumento, para que la ejecución de ese texto musical
adquiera su plena dimensión de mensaje expresivamente significativo, para poder
transmitir de manera convincente la emoción que en el espíritu del intérprete despierta la
obra musical cifrada en la partitura.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las
capacidades específicas que le permitan alcanzar el máximo dominio de las posibilidades
de todo orden que le brinda su instrumento, las cuales se hallan reflejadas en la literatura
del instrumento que nos han legado los compositores a lo largo de los siglos. Al desarrollo
de esa habilidad, a la plena posesión de esa destreza en el manejo del instrumento, es a
lo que llamamos “técnica”. Pero no debe olvidarse, que el trabajo técnico debe estar
siempre indisociablemente unido a la realidad musical a la que se trata de dar cauce,
evitando constantemente el peligro de que el estudio quede reducido a una mera
ejecución gimnástica. La técnica ha de ser siempre considerada como un medio, una
herramienta de la interpretación musical, y nunca como un fin en sí mismo. Todo este
proceso debe ser planteado de forma que la suma de conocimientos y las inevitables
horas de práctica a las que se verá sometido el alumno le sean presentadas de manera
tan atractiva y estimulante como sea posible, logrando así que su posible vocación y su
interés por el aprendizaje se vean reforzados.
Esta programación didáctica ha sido elaborada teniendo presentes en todo momento el
conjunto de consideraciones hasta aquí expuesto, por lo que se hace necesario que el
profesor no olvide la relación y el vínculo existente entre los distintos apartados de la
misma. El conjunto de los contenidos ha sido articulado de tal modo que mediante su
desarrollo y profundización a través del repertorio se puedan ir alcanzando gradualmente
los objetivos planteados. Paralelamente, el grado de consecución de tales objetivos será
constatado mediante la aplicación de los criterios de evaluación.
Por otra parte, la atención que supone la clase individual semanal de instrumento, permite
al profesorado adaptar la Programación a las características y necesidades de cada uno
de sus alumnos, tratando de desarrollar sus posibilidades y subsanar sus carencias. Es
importante señalar, que dentro de lo que supone esta “personalización” de la
programación, el profesor no debe olvidar la presentación de los diferentes tipos de
escritura o diseños técnicos posibles en el instrumento, ya sea a través de los estudios u
obras propuestos o en ejercicios técnicos específicos. Asimismo, en la clase colectiva
semanal deberán regir también los principios metodológicos hasta aquí señalados. De
entre el conjunto de contenidos expuesto, varios de ellos hacen referencia a áreas propias
de la clase colectiva, como ya se ha visto anteriormente. No obstante, el tratamiento
específico de estas áreas no excluye el del resto de los contenidos, debiéndose insistir en
la necesidad de garantizar un aprendizaje funcional y significativo.
5.1. ACTIVIDADES LECTIVAS

-Las actividades lectivas se desarrollarán en un horario semanal de una hora y una hora
de clase colectiva (para Enseñanzas Elementales),una hora de conjunto para E.
Profesionales -1º y 2º, y hora y media para E. Prof. 3º, 4º y 5º cursos)
-El profesor será el encargado de seleccionar las distintas materias en cuanto a métodos
y obras se refiere, teniendo siempre en cuenta las características e intereses personales
de cada alumno, siempre dentro de lo seleccionado en esta programación.
____________________________________________________________________________________________________________
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-Clase individual: Se dividirá en dos partes:
1ª. Técnica, repasando los ejercicios que el alumno debe realizar en casa diariamente
(escalas, estudios, etc.).
2ª Interpretación de repertorio, tratando el estilo, la musicalidad etc.
-Clase colectiva o conjunto: Se dividirá en tres partes
1ª.Técnica, repasando ejercicios estudiados en la clase individual y trabajando la

afinación
2ª.Musical, trabajando dúos, tríos y obras para grupo de dulzainas en los que se
cambiarán las voces, con el fin de fomentar la lectura a primera vista y la función de cada
alumno en el grupo.
3ª.Audición, utilizando la clase para escuchar grabaciones, ver videos relacionados con la
dulzaina y su entorno, o incluso escuchar conciertos.
-Realización de audiciones en público.

Todos los alumnos deberán participar al menos en dos de las audiciones que el centro
organiza para la actuación de los alumnos ya sea solo o acompañado de sus
compañeros. La asistencia a las audiciones y el resto de actividades organizadas por la
asignatura de dulzaina será obligatoria.
-Controles internos.
Al final de cada trimestre los alumnos deberán interpretar una selección de ejercicios y
obras de las trabajadas durante el trimestre. Esto será una herramienta más de
evaluación y de control de los alumnos.
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias que se podrán realizar serán las siguientes.
 Asistencia a diversos conciertos, de acuerdo a las actividades que programe
el departamento de viento madera, así como la participación en el festival de
música diversa, u otras ocasiones que puedan surgir durante el curso, en
fechas y lugares por determinar.
 Como actividad complementaria se propone poder realizar conciertos o

charlas didácticos en torno a instrumentos afines a la Dulzaina, en la música
antigua, como son las chirimías, o las flautas de pico. Las fechas están por
determinar.
____________________________________________________________________________________________________________
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5.3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

ADAPTACIONES CURRICULARES
Tal y como cita el Decreto 60/2007, la Consejería competente en materia de educación

adoptará las medidas oportunas para la adaptación del currículo a las necesidades de los
alumnos con discapacidad. En todo caso, estas adaptaciones respetarán en lo esencial
los objetivos fijados en el Currículo.
Asimismo se adoptarán las medidas oportunas para flexibilizar la duración de las
enseñanzas elementales y profesionales de música en los supuestos de alumnos
superdotados intelectual y artísticamente.
6. LA EVALUACIÓN
La evaluación de las enseñanzas de música se realizará teniendo en cuenta los
objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de las
asignaturas del currículo. La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará de
forma continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del
currículo. - Continua, en cuanto está inmersa en el proceso educativo del alumno y tiene
como finalidad analizarlo (con una vertiente diagnóstica) para detectar las dificultades en
el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las
actividades programadas y las estrategias metodológicas adoptadas. - Integradora porque
tendrá en cuenta tanto las capacidades reflejadas en los objetivos generales de las
enseñanzas elementales, como las que corresponden a los objetivos específicos de la
asignatura. La evaluación será realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho
proceso. Los profesores evaluarán tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos
de enseñanza, así como su propia práctica docente. Además, los profesores aportarán a
los alumnos las estrategias necesarias para que éstos sean capaces de evaluar su propio
aprendizaje.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:
1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión.

Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno para
desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.
2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y

fraseo adecuados a su contenido.
____________________________________________________________________________________________________________
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Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta

aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.
3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el
tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.
4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los
conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda
entender según su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo, aunque no las interprete por ser
nuevas para él o resultar aún inabordables por su dificultad técnica.
5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su
estudio las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de
trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.
6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en

el instrumento, con seguridad y control de la situación.
Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el
dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y
fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permitan enfrentarse con
naturalidad ante un público.
7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al

mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para adaptar la
afinación, la precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo
común.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES:
1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión.

Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno para
desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.
2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y
fraseo adecuados a su contenido.
Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta
aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.
3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el
tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.
____________________________________________________________________________________________________________
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4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los
conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda
entender según su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo, aunque no las interprete por ser
nuevas para él o resultar aún inabordables por su dificultad técnica.
5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su
estudio las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de
trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.
6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en

el instrumento, con seguridad y control de la situación.
Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el
dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y
fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permitan enfrentarse con
naturalidad ante un público.
7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al

mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para adaptar la
afinación, la precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo
común.
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación de los alumnos se llevará a cabo a través de cuatro apartados
complementarios:
1. La clase individual
2. La clase colectiva
3. Audiciones:
4. Actividades complementarias:
En aquellos casos que se considere necesario, el profesor podrá plantear la realización de
controles o exámenes cuando lo estime oportuno.
6.3. CALENDARIO DE EXÁMENES

Los exámenes se realizan en Junio y Septiembre
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
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Durante el curso, los profesores tutores emitirán trimestralmente un boletín informativo

con las calificaciones y las observaciones que se estimen oportunas sobre el proceso de
aprendizaje de cada alumno. En ningún caso se entenderá que la calificación final del
curso será la media de las calificaciones trimestrales, ya que esto estaría en completa
contradicción con el carácter absolutamente continuo e integrador del proceso educativo
que nos ocupa. Así pues, sólo se considerará que un alumno ha conseguido la evaluación
positiva del curso cuando la calificación del último trimestre y final sea positiva,
independientemente de las calificaciones de los trimestres anteriores, lo que se deriva de
la necesidad de la profundización permanente en los contenidos que componen la
formación instrumental ya comentada anteriormente. La calificación final de los alumnos
se realizará en el mes de junio. La calificación se expresará en términos numéricos
utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones
iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Establecido esto,
procederemos a determinar, pues así lo demanda la normativa vigente, los criterios de
evaluación que son de aplicación en cada una de los apartados de evaluación descritos
anteriormente
Calificaciones.-
Vendrán determinadas según la escala numérica de 1 a 10, siendo 1 la más baja y 10 la
más alta. Al tratarse de una evaluación continua, en ningún caso se podrá realizar la
media de las notas obtenidas durante el curso, siendo necesario para aprobar tener una
nota igual 5 en la tercera evaluación.
Valoración de los distintos aspectos:
Sonido: 30% de la nota total

Técnica: 30% “
Articulación: 10% “
Expresión: 20% “
Trabajo personal: 10% “
6.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

El centro organizará en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con
el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con evaluación
negativa. La evaluación de estas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos que
componen la asignatura de Dulzaina será realizada por un tribunal nombrado a tal efecto
por el Director del centro.
Las pruebas consistirán en un examen en el que se evaluara la superación de los
contenidos de cada curso así como la presentación de la totalidad de las obras
correspondientes ya reflejadas con anterioridad en esta programación
6.6. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
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Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente referida a la práctica
instrumental, la recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente.
En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno deberá asistir a las
clases de los dos cursos.
La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción de un alumno al curso
siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirán el curso en su totalidad
Los alumnos de las enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando tengan

superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en dos
asignaturas.
Para los alumnos que promocionen con el instrumento pendiente, la recuperación se
realizará en la clase del curso siguiente.
En el resto de los casos, el alumno deberá asistir a las clases de los dos cursos. Los
alumnos que al término de 6º curso tuvieran pendientes tres o más asignaturas, deberán
repetir el curso en su totalidad.
Cuando la calificación negativa se produzca en una o dos asignaturas solo será necesario
que realicen las asignaturas pendientes.
6.7. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA
Cuando un alumno haya alcanzado 6 faltas (el número máximo establecido por la
Comisión de Coordinación Pedagógica como tope para conservar el derecho a la
evaluación continua), se realizará una prueba ante un tribunal designado por el Jefe del
Departamento consistente en:
Un examen un el que se evaluara la superación de los contenidos del curso así como la
totalidad de las obras del repertorio correspondiente.
El alumno solicitará la realización de dicha prueba en la secretaría del centro en el plazo

establecido por la dirección del centro, esto es, durante la primera quincena del mes de
mayo.
.
6.8. AMPLIACIÓN DE MATRÍCULA

El director de un centro podrá autorizar, con carácter excepcional, previa
notificación a la inspección educativa, la matriculación en el curso inmediatamente
superior a aquellos alumnos que, previa orientación del tutor e informe favorable del
equipo de profesores del alumno, tengan los suficientes conocimientos y madurez
interpretativa para abordar las enseñanzas del curso superior. Para realizar su informe el
equipo de profesores podrá decidir la realización de una prueba en una o varias de las
asignaturas en las que el alumno se encuentre matriculado.
____________________________________________________________________________________________________________
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Los alumnos solicitarán la ampliación de matrícula antes del primer trimestre de

cada curso escolar.
Los alumnos que se hayan matriculado en más de un curso asistirán solamente a
las clases de la especialidad instrumental o vocal del curso más elevado. No obstante, el
alumno asistirá a las asignaturas teóricas de los dos cursos.
6.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA

Los alumnos de las enseñanzas elementales promocionarán al curso siguiente cuando
tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en
una asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente referida
a la práctica instrumental, la recuperación deberá realizarse en la clase del curso
siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno deberá asistir
a las clases de los dos cursos. La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la
promoción de un alumno al curso siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirán
el curso en su totalidad. Los alumnos que al término del 4º curso tuvieran pendiente de
evaluación positiva una asignatura, sólo será necesario que realicen la asignatura
pendiente. El límite de permanencia en las enseñanzas elementales de música será de
cinco años, sin que en ningún caso los alumnos puedan permanecer más de dos años en
el mismo curso, excepto en 4º curso, siempre y cuando no se hayan agotado los cinco
años de permanencia.
Los alumnos de las enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando tengan

superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en dos
asignaturas. Para los alumnos que promocionen con el instrumento pendiente, la
recuperación se realizará en la clase del curso siguiente. En el resto de los casos, el
alumno deberá asistir a las clases de los dos cursos. Los alumnos que al término de 6º
curso tuvieran pendientes tres o más asignaturas, deberán repetir el curso en su totalidad.
Cuando la calificación negativa se produzca en una o dos asignaturas solo será necesario
que realicen las asignaturas pendientes. El límite de permanencia en las enseñanzas
profesionales de música es de ocho años, sin que los alumnos puedan permanecer mas
de dos años en el mismo curso, excepto en 6º curso, siempre y cuando no se hayan
agotado los ocho años de permanencia. Con carácter excepcional se podrá ampliar en un
año la permanencia en supuestos de enfermedad grave que impida el normal desarrollo
de las enseñanzas u otras circunstancias que merezcan igual consideración. Corresponde
a la Consejería competente en materia de educación conceder dicha ampliación.
6.10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN,

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PROPUESTAS
Al término de cada sesión, el profesor deberá evaluar si las actividades propuestas se han
ajustado a los contenidos y objetivos que se pretendían conseguir, así como la
adecuación de los ejercicios realizados al nivel de cada alumno. Al final de curso, se
____________________________________________________________________________________________________________
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realizarán las modificaciones necesarias en la programación y en la metodología si es que

fuese necesario.
7. PRUEBAS DE ACCESO
7.1. ENSEÑANZAS ELEMENTALES
Para el acceso a un curso de enseñanzas elementales distinto de 1º, será preciso

superar una prueba. Esta prueba constará de un único ejercicio que comprenderá dos
partes que se calificarán de 0 a 10 puntos cada una, siendo precisa una calificación
mínima de 5 puntos en cada una de ellas para superarla. Dicha prueba consistirá en:
a) Instrumento: Los alumnos interpretarán tres obras elegidas por un tribunal de una
lista de seis que presente el alumno, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al
curso anterior al que se opte, según los contenidos que aparecen en la presente
Programación Didáctica. El alumno presentará las obras, por triplicado al tribunal,
antes del comienzo de la prueba
b) Lenguaje Musical: Los alumnos deberán demostrar conocimiento de la asignatura

en los mínimos exigibles establecidos en el curso anterior al que se opte, según los
contenidos que aparezcan en la Programación Didáctica de Lenguaje Musical.
Constará de tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una calificación
mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobar esta parte.
La puntuación definitiva de la prueba será la media ponderada de la calificación obtenida

en ambos ejercicios, ponderándose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
30%.
La superación de la prueba surtirá efecto únicamente para el curso académico

inmediatamente siguiente a la fecha de realización de la misma, y dará derecho a la
adjudicación de plaza en la especialidad de Dulzaina excepto en el caso de que no haya
vacantes disponibles en el centro.
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7.1. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS

PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS
ELEMENTALES DE DULZAINA
2º CURSO DE EE.EE:
Nº: 14, Titos de Vegamián

162, “Anda mamá” (vals)
163, Las olas (vals)
210, El cielito (paloteo)
213, La novena de los Santos (paloteo)
224, El gloria (paloteo)
Sección de paloteos Nº: 24, La Navé 30, La Viudita 34, El Negrito
Sección de bailables Nº: 24, Marcha del Cerro Piadaro
Sección de romances Nº: 1º Soldadito, soldadito 5.La Mora Cautiva
Sec. Canciones infantiles Nº: 12 y 14(Tantos relojes de oro –En Villafranca)

21. Debajo los tinteros
Melero.
Nº 32, Contradanza-2. Nº65, Polca de Agustín. Nº 68 Jota de Terradillos
3º CURSO DE EE.EE:
Sección undécima: Nº: 318, Fandango o baile llano

Nº: 98, Rondón (Ávila)
____________________________________________________________________________________________________________
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152, Mazurca (Segovia)

155, Pasodoble del pajarito (León)
158, Pericón al estilo de Indalecio (Ávila-Salamanca)
340, “El parrillano” (Valladolid)
373, Diana de la Sobarriba (León)
Sección de melodías oficiales: Nº 19, Rebolada de Cordobín

Sección de bailables: Nº 9, Bolero y 25, Marcha de San Lorenzo
Paloteos. Nº. : 9, ”San Isidro”

56, “Los cuatro chapiteles”
Melero.
Nº. 31, Contradanza-1
33, Vals para el tejido del árbol
58, Mazurca de los Melgos
61, Don Quintín (habanera)
4º CURSO DE EE.EE:
Sección undécima: Nº:302, Baile de procesión

Nº: 68, Jota de Gaona (Segovia)

95-96, Baile castellano, Fuentepelayo (Segovia)
101, “El pollo de Marranchón (Guadalajara)
143, Charrada de Peñarandilla (Salamanca)
Sección de melodías oficiales: Nº 5, Baile corrido. 18, Revolada. 23, Marcha

Procesional, 26, Pasacalles de La Matilla
Sección de bailables: Nº 2, Mazurca nº2. 6, Colombianas. 15, vals nº2
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Paloteos: Nº. 7,”Las doncellas de palacio” 53, “El Espartero”

Jota: Nº 63, (de Bernardos)
Melero
Nº. 42, Los gigantones (danza)
43, Altísimo Señor
46-47, “Punteaos”1y2
51, Redondilla
7.3 ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso a 1º de enseñanzas profesionales de música valorará la madurez,
las actitudes y los conocimientos del aspirante para cursar con aprovechamiento estas
enseñanzas según los objetivos establecidos en el Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio. La prueba de acceso tendrá como
referente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del cuarto curso de las
enseñanzas elementales. Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir
la objetividad de la prueba de acceso, la convocatoria será única para todos los
aspirantes. La prueba constará de los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de instrumento, (este ejercicio se calificará de 0 a 10 puntos, siendo precisa

una calificación mínima de 5 puntos para superarlo), que consistirá en:
- Interpretación de 3 obras pertenecientes a distintos estilos y que abarquen

distintos aspectos técnicos. Al menos una de las obras será interpretada de
memoria. El alumno presentará las obras, por triplicado al tribunal, antes del
comienzo de la prueba
- Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las
dificultades técnicas de los contenidos finales de las enseñanzas elementales.
La prueba de lectura a primera vista se valorará en un 20% y el resto de la
interpretación instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al
menos una calificación de 5 en ambas partes para poder hacer la media
aritmética ponderada
b) Ejercicio de lenguaje musical, para evaluar la capacidad auditiva del alumno y sus
conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical. Este ejercicio se calificará de 0 a
10 puntos, siendo precisa una calificación mínima de 5 puntos para superarlo. Constará
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de tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una calificación mínima de 5

puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
La puntuación definitiva de la prueba será la media ponderada de la calificación obtenida

en ambos ejercicios, ponderándose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
30%. La adjudicación de las plazas vacantes en cada especialidad se realizará de
acuerdo con la calificación definitiva obtenida. Para la evaluación de estas pruebas, se
constituirá en cada centro un Tribunal por cada especialidad, compuesto por tres
profesores designados por el Director del centro, sin que puedan formar parte de aquél los
profesores que durante ese curso académico hubieran impartido clases de música a los
candidatos a dicha prueba. La prueba de acceso se realizará en una convocatoria anual
que se celebrará en el mes de junio. El número máximo de convocatorias será de dos.
Podrá accederse a cualquier otro curso distinto de 1º de enseñanzas profesionales sin

haber superado los anteriores, siempre que, a través de una prueba ante un Tribunal
designado por el Director del centro, el aspirante demuestre los conocimientos necesarios
para cursar con aprovechamiento las enseñanzas correspondientes. Esta prueba constará
los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de la especialidad instrumental que se calificará de 0 a 10 puntos, siendo

precisa una calificación mínima de 5 puntos para superarlo, y que consistirá en:
- Interpretación de tres obras a elegir por el tribunal de una lista de seis de

diferentes estilos y aspectos técnicos que presente el alumno, de entre las que
figuran en los contenidos de los diferentes cursos de esta programación, o de
características similares. Al menos una de ellas deberá interpretarse de memoria.
Se valorará la ejecución de memoria. El alumno presentará las obras, por triplicado
al tribunal, antes del comienzo de la prueba
- Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las

dificultades técnicas de las enseñanzas de curso anterior al que se pretenda
acceder.
La prueba de lectura a primera vista se valorará en un 20% y el resto de la
interpretación instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al
menos una calificación de 5 en ambas partes para poder hacer la media
aritmética ponderada.
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticos del
curso para el que realiza la prueba de acceso. Constará de un examen de cada una de las
siguientes asignaturas:
SEGUNDO CURSO
Lenguaje Musical, dividido en tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una
calificación mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
Idiomas aplicados al canto (sólo para la especialidad de Canto)
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TERCER CURSO
Lenguaje Musical, dividido en tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una
calificación mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
CUARTO CURSO
Armonía
Piano Complementario (para las especialidades que incluyan esta asignatura en su curriculo)
Historia de la Música
QUINTO CURSO
Armonía
SEXTO CURSO
Análisis o Fundamentos de Composición
Los exámenes de cada una de estas asignaturas se calificarán de cero a diez puntos, siendo
imprescindible obtener al menos cinco puntos en todos y cada uno de ellos para aprobar el ejercicio.
La calificación final del ejercicio será la media aritmética de las notas de cada una de las cuatro
asignaturas. (En la especialidad de canto, se realizará la media aritmética de las notas de los exámenes
de los idiomas correspondientes)
El contenido y evaluación de esta prueba será acorde con la distribución por cursos de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se recogen en la presente programación. La
puntuación definitiva de la prueba citada en los apartados anteriores, será la media ponderada
de la calificación obtenida en ambos ejercicios ponderándose el primero de ellos en un 70% y
el segundo en un 30%. La prueba de acceso a cada curso de enseñanzas profesionales se
realizará en una convocatoria anual que se celebrará en el mes de junio. Los aspirantes
dispondrán de un máximo de dos convocatorias.
7.2. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS

PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS
PROFESIONALES DE DULZAINA
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1º CURSO DE EE.PP:

.
Sección undécima: Nº 288, Salida del toro
292, Diana
296, La media llave
308, Baile corrido de rueda
329, Jota castellana para dulzaina
336, Habas verdes
64, Jota de Antonio Gil (Segovia)

176, Danza de Laguna de Negrillos (León)
Sección de jotas: Nº: 9, Jota de la tía Inés. 11, Jota de la Torre

del valle de San Pedro. 19, Jota de Tejares
Sección de melodías oficiales: Nº 1, La Entradilla.

25, Pasacalles de danzantes.
Nº.: 12, ”El puente” y ”danza de las cintas”

17,”Revolá”
18,”Revola”
36, Jota. (De Abades)
58, Corrido. Bernardos
Melero
Nº 39, Habas verdes (danza)
48, “punteao” 3.
54, Redondilla de Frechilla.
2º CURSO DE EE.PP:
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Sección undécima: Nº 290, Rebolada segoviana

294, Pasacalles
299, 300,301, Bailes de procesión
332, Jota segoviana
Nº: 12, Habas verdes (Zamora)

104, Baile corrido castellano (Ávila)
109, Corrido (Segovia)
137, Charrada “del Cristo del Monte (Salamanca)
303, Danza de Becerril (Palencia)
Sección de jotas: Nº: 4, Jota de Santiuste de Pedraza

24, Jota del Cubillo
30, Jota de Riaza
Sección de bailables: Nº: 36, Pasodoble de las llaves

37, Pasodoble de Matabuena
Nº: 13, 14 y 15. Tocata y bailes del toro (Nava)
19, “Revolá” (Nava)
35, Pasacalle (Abades)
38, Jota (de Abades)
43, “Revolá” (Abades)
Melero
Nº. 45, Danza de Arrieta
59, Rigodón
3º CURSO DE EE.PP:
Sección undécima: Nº 289, Rebolada
____________________________________________________________________________________________________________
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293, Diana para dos dulzainas

328, Jota (Del Ángel-Laguna de Rodrigo)
337, Habas verdes
Nº: 103, Jotas. Daniel Esteban (Valladolid)

106, Corrido- A. Muñoz (Ávila)
120, Corrido (Valladolid)
121, Corrido. D. Esteban (Valladolid)
291, “La bailina” (León)
Sección de jotas: Nº: 1, Jota del Duero. 2, Jota de Segovia

12, Jota de la Ribera
Sección de bailables: Nº: 14, Vals nº1. 33, Pasodoble de la Ribera
Nº 16, “Las Galas” (Nava)
37, Jota (Abades)
39, Seguidillas (Abades)
42,” Revolá” (Abades)
64, Jota (“De las resineras”-Bernardos)
Melero
Nº 44, Danza de los Baratos
60, Una noche tranquila y serena (habanera)
67, Jota de Severino Arrieta
71, Jotas de Becerril
4º CURSO DE EE.PP:
Sección undécima: Nº 291, Rebolada castellana
____________________________________________________________________________________________________________
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303,304, Bailes de procesión

334, Habas verdes
Nº: 60, Jotas segoviana de Fuentepelayo (Segovia)

97, Baile castellano o petenera, Fuentepelayo (Seg.)
142, Charrada de Peñaranda (Salamanca)
139, Charrada de Macotera (Salamanca)
308, Danza del carretín. Ángel Valverde (Alaraz-Sal.)
Sección de melodías oficiales: Nº 2, La mudanza 11, Baile corrido de Hontoria
Sección de bailables: Nº: 14, Pericón- nº1. 42, Baile fandango
Nº 45, Corrido (Abades)
48, Bodas (ofertorio-Abades)
61, Arbolá (Bernardos)
-Repertorio antiguo para dulzaina (fund. J.Díaz-Elías Martínez)
-Diana (D. Esteban) pág. 6 Danza de procesión, págs. 18 y 19
Melero
Nº 52, Baile de rueda
57, Mazurca
62, Don Paquito (pasodoble)
69, “Los amantes y la luna”-Jota de los “Baratos”
5º CURSO DE EE.PP.:
Sección undécima: Nº 295, Entradilla
____________________________________________________________________________________________________________
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298, “La Pinariega” o del Henar

309,312, 315, Bailes corridos de rueda
331, Seguidilla segoviana
333,334, Habas verdes
Nº: 18, Seguidillas, Zarzuela del Monte

75, Jota de la sierra. Luís Barreno
148, Charrada Peñarandina (Salamanca)
103, Jotas. Daniel Esteban
125, Rueda. Teófilo Arroyo
Sección de bailables instrumentales: Ruedas, de la Nº 12 al Nº 19 (Pág.162-165)
Nº 3 El Rodezno
Matos en 1951. Carlos A. Porro:
Nº 1, Entradilla (Nava)
22, Corrido (Nava)
41, Revolada (Abades)
47, Tocata de Toros (Abades)
Melero
Nº. 52, Baile de rueda
63, Marcos de Celis (Julio Cuesta) 1ª voz.
6º CURSO DE EE.PP:
Sección undécima: Nº 298, “La Pinariega” o del Henar
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305, Entrada de baile de rueda

327, Jota (del Ángel - Laguna De Rodrigo)
333, 334, 335, 336,337, Habas verdes
Nº 74, Jota serrana (L. Barreno)

106, Corrido (A. Muñoz)
109, Corrido (F. Blanco)
117, Corrido (Silverio)
134, Rueda (de Villamayor de Campos)
Sección de bailables instrumentales:- del Nº 12 al 19- Ruedas- (Pág.162-165)

-Nº 37, 38- Entradillas- (Pag179-182)
-Nuevas músicas para dulzaina (Miguel Manzano Alonso, 2007):
Nº 9 La rueda picada
Matos en 1951. Carlos A. Porro
Nº 20,21 Corridos (Nava)
23, Entradilla (Abades)
60. Tocata de toros (Bernardos)
- “7 Pecados Capitales” para Dulzaina Castellana- David Huerta Pontón.
Nº I - Gula

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Conservatorio Profesional de Música de Segovia

La presente programación está basada en el Decreto 60/2007, de 7 de junio, por el

El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

Las enseñanzas de música tienen por finalidad proporcionar al alumnado una

Esta programación didáctica supone el tercer nivel de concreción curricular y está

Esta programación no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de un

A modo de preámbulo, es importante el tener en cuenta los siguientes factores, en

La incorporación de la dulzaina a los estudios de música del conservatorio debe

En la actualidad existe un denso material de música escrita para dulzaina en

La puesta en práctica de esta programación, se convierte en todo un proceso

Teniendo en cuenta todos estos factores, las autoridades educativas y el

2. CONTEXTUALIZACIÓN: RECURSOS HUMANOS Y

La jefatura del Departamento en que está adscrita la asignatura, la ejerce el

La asignatura cuenta con un total de 14 alumnos matriculados, de los que 6

Los alumnos de Enseñanzas Elementales reciben semanalmente una hora de

El número de grupos de clase colectiva resultante en las Enseñanzas Elementales

La asignatura de Dulzaina se imparte en el aula 35 que en determinados momentos

En las aulas de Dulzaina será imprescindible contar con el siguiente material:

La biblioteca del Departamento cuenta con un fondo de bibliografía relacionado con

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

Las Enseñanzas Elementales de Música tienen como objetivo desarrollar en los

 Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

 Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus

 Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión

 Utilizar el «oído interior» como base de la afinación, de la audición y de la

 Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al

 Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

 Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

 Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

 Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE DULZAINA:

La enseñanza de Dulzaina en las enseñanzas elementales de música tendrá como

Ejercicios de relajación con y sin instrumento para desarrollar la capacidad pulmonar y

3.1. PRIMER CURSO de EE.EE

-Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la

-Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

-Ejercicios de relajación sin instrumento para desarrollar el proceso de la respiración

-Ejercicios para el control de los músculos abdominales y el diafragma

-Control de los músculos que conforman la embocadura.

-Ejercicios de emisión del sonido con la caña y el tudel solamente.

-Sujeción de la dulzaina en las manos y en la embocadura.

-Escala de do mayor: conocimiento de las digitaciones de las notas.

-Articulación básica: ligado y picado; posición de la lengua.

-Practica en conjunto para desarrollar la afinación y el ritmo.

-Progresivo control de la afinación mediante intervalos de 2ª.

-Ejercicios en la escala de do mayor con articulaciones, picado y ligado.

-Ejercicios para la digitación en ambas manos.

-Audiciones de música con dulzaina, interpretada por el profesor y con grabaciones

-Intervalos de 3ª con articulación picada y ligada.

- Interpretación de pequeñas melodías de acuerdo con el nivel de lenguaje musical, del

-Práctica con acompañamiento de tambor.

-Ejercicios recopilatorios de todo el curso.

 REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES

-Método G.A.B. para dulzaina, Germán Alameda Berrojálviz, vol. I:

Ejercicios técnicos: del 1 al 35.

-La música de dulzaina en Castilla y León, Lola Pérez Rivera:

Nº: 14, Titos de Vegamián

-Cancionero segoviano de música popular, Mariano y Félix Contreras:

Sección de paloteos Nº: 24, La Navé 30, La Viudita 34, El Negrito