PLAN DE ÁREA

BACHILLERATO- 2020
Nuestra Institución es un libro abierto
al conocimiento, donde nuestros
alumnos se apropian de todos los
procesos, valoran y disfrutan de las
distintas manifestaciones estéticas,
construyendo y transformando así su
entorno.

INTEGRANTES: SANDRA MILENA OREJUELA L.

MARISOL BLANDÓN CÓRDOBA
EDWIN VEGA
 Correo Electrónico: antonioricaurte1@hotmail.com Tel: 6810108-3146189259-3146201494- 3206783480

MISIÓN VISIÓN
Formar personas en valores éticos y morales, La I.E. Antonio Ricaurte en 2020, será
críticos, reflexivos y creativos, con altas reconocida como pionera en etnoeducación, sin
competencias en el arte, la ciencia y la tecnología dejar de conocer la realidad de otras culturas,
y el reconocimiento de su identidad donde el estudiante investigue, construya y se
etnicocultural mediante la investigación apropie del saber desde los avances tecnológicos,
permanente, para que se constituyan como la sensibilidad y la expresión artística para
agentes transformadores del medio social. realizar su proyecto de vida, el de su comunidad
y demás contextos en que se desenvuelva.
 CONTENIDO

Introducción......................................................................................................................... 3

1. Sentido de la enseñanza del área............................................................................3

2. Objetivo General.......................................................................................................3

3. Objetivos por nivel....................................................................................................4

4. Características generales del área...........................................................................4

6. Estándares y orientaciones......................................................................................4

7. Metodología de la enseñanza...................................................................................5

8. Contenidos del área..................................................................................................5

9. Equipo del área........................................................................................................ 6

10. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento................................................6

11. Evaluación de Estudiantes SIEE...........................................................................6

12. Articulación con Proyectos Pedagógicos Transversales...................................6

 Introducción
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno
y entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los
imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de Lengua
Castellana en la formación de seres humanos íntegros.
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna, pero más allá del
concepto de un sistema de signos que permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra
lengua desde un sentido mucho más amplio y la concebimos como el sistema de significación
principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido reseñar la historia,
interpretar la realidad y determinar la constitución subjetiva de las personas.

La Significación de la que hablamos debe ser entendida como una gran dimensión en la que los
humanos exploramos las formas de dar significado y sentido a los diferentes signos que rigen una
colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la interacción e intercambio en la
construcción del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa función esencial del
lenguaje que es La Comunicación.

En este sentido, la significación y la comunicación como factores de producción de sentido en

actos de interacción y convivencia, son aspectos fundamentales que desde el área en nuestra
Institución Antonio Ricaurte permiten trabajar en la formación de personas con principios y
valores para el ejercicio de una ciudadanía plena desde el concepto de inclusión y respeto por la
diferencia dentro de la sociedad.

La comunicación como concepto recoge en sí los usos sociales del lenguaje y el manejo del
discurso; a partir de esto se puede reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro habilidades,
pero vistas no sólo desde un plano instrumental, sino puestas en función de la construcción de
sentido en los actos de comunicación.

El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque
dinamiza las funciones del lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos
de producción en las diferentes áreas del conocimiento. Ésta en sí no es una tarea exclusiva de los
docentes de humanidades en lenguas; lo que sí está en sus manos es la responsabilidad de
concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con el
desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de
proyectos integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua Castellana en la
institución; debe estar dirigido hacia la significación y la comunicación, hacia la comprensión del
universo simbólico de los sujetos, del diálogo con la cultura nuestra y de la interacción colectiva en
un proceso de desarrollo étnico-social.

1. Sentido de la enseñanza del área

Se refiere al ámbito de estudio que abarca el área del saber y su aplicación, especificando
el aporte o contribución en la solución de un problema, en el desarrollo de un proyecto,
entre otros. Contiene elementos orientadores para la selección de contenidos. Algunas
preguntas que guían la reflexión desde el enfoque y modelo pedagógico y que facilitan
encontrar sentido a la enseñanza, por ejemplo del área de matemáticas pueden ser: ¿Por
qué aprender por ejemplo matemáticas? ¿Para qué? ¿Cómo piensa la institución la
enseñanza de las matemáticas? ¿Qué hacemos con las matemáticas? ¿Para qué nos
sirven?

2. Objetivo General

Valorar y estimar la lengua castellana haciendo uso de ella en cualquier situación

comunicativa, reconociendo y valorando la existencia de lenguas en contacto en nuestra
comunidad.

3. Objetivos por nivel

Educación Básica Secundaria:

 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y
utilización de la lengua castellana, como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo.

Educación Media:

 Utilizar los métodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para
asumir el mundo desde una visión crítica y transformadora. Formar estudiantes
competentes tanto lingüística como culturalmente para comunicarse con éxito en una
sociedad pluralista.
 Implementar procesos pedagógicos y didácticos eficientes para el desarrollar niveles altos
de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e

interpretación del mundo.
 Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y escribir,
con base en la concepción de que la lengua está en relación directa con la realidad y el
pensamiento.
 Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye y
lee, y a su vez le facilite expresarse con precisión y claridad.
 Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculación con los avances
científicos, tecnológicos y culturales.
 Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,
mediante el manejo de temas, la destreza para pensar con rapidez y la capacidad de
síntesis.

4. Características generales del área.

El área de lengua castellana desarrolla los procesos de producción e interpretación textual, la

estética del lenguaje, los sistemas simbólicos y la ética de la comunicación; según las competencias
básicas de la lengua castellana para fortalecer las habilidades y satisfacer las necesidades actuales
que exige nuestro medio contemporáneo. De igual forma pretendemos específicamente: Producir
textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por el interlocutor y la valoración del contexto comunicativo.

Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el funcionamiento de la

lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicación y uso de estrategias de producción
textual. Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor dentro del
contexto. Analizar obras literarias en las que se determinará elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y psicológicas según el contexto en que se desarrollen.

Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal. Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua. Los mismos lineamientos curriculares del área pretenden hacer
posible un cambio profundo “hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros
un hombre nuevo con una actitud mental nueva.

5. Marco Conceptual
El marco conceptual se desarrollará desde los Referentes Nacionales de Calidad, que
corresponden a:

 Lineamientos Curriculares -Orientaciones Pedagógicas

 Estándares Básicos de Competencias (EBC)
 Matrices de referencia
 Mallas de Aprendizaje
 Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA)

Definiciones o conceptos más importantes para el área desde los Lineamientos

Curriculares.

Ejes de organización curricular del área: este aspecto alude a la selección de los
principales conceptos, temas o procesos que integran un campo de conocimiento. Los ejes
deben estar en estrecha relación con los estándares definidos en el plan de área, para la
consecución de las competencias básicas por parte de los educandos.

6. Estándares y orientaciones

En este punto se retoman los estándares y orientaciones dados por el MEN. Importante
considerar que el concepto de competencia hace referencia a la capacidad que tiene el
estudiante para hacer uso de los conocimientos aprendidos  de manera adecuada y
creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones  nuevas en
contextos socioculturales y disciplinares específicos.

Existen diversas competencias y su desarrollo se manifiesta a partir de la expresión

concreta de desempeños aplicados a lo cognitivo, social, cultural, estético, entre otros.
En la elaboración del plan de área deben quedar planteadas las competencias que los
estudiantes deben alcanzar en los distintos niveles y grados.

Por su parte los estándares curriculares son criterios claros y públicos que permiten
establecer el tipo de enseñanza que deben recibir los estudiantes en determinados grados
y niveles.  Esto significa que los estándares son el punto de referencia de lo que los
estudiantes de educación preescolar, básica y media deben saber, y saber hacer en un
área específica permitiendo que apliquen los conocimientos o saberes aprendidos en su
cotidianeidad para la solución de problemas nuevos.

7. Metodología de la enseñanza

El equipo de área, en coherencia con la fundamentación del PEI define los métodos y
estrategias pedagógicas para el desarrollo de los procesos educativos en el aula y demás
espacios y ámbitos utilizados para el logro del componente misional. A su vez implica la
reflexión sobre la innovación y la sistematización como estrategia que facilita la gestión
de conocimiento pedagógico al interior de la institución. Inherente a este componente son
los materiales e instrumentos así como los medios en los que se apoya el docente para su
práctica pedagógica y que a su vez se constituyen en herramientas de trabajo que
permiten visibilizar los avances de los estudiantes. La metodología trazada facilita la
transverzalización de las áreas y proyectos que implementa la institución: transversales,
pedagógicos, pedagógicos productivos. Tener en cuenta en el diseño metodológico el tipo
de persona que se está formando de acuerdo a la misión institucional y el tipo de
estudiante que se está atendiendo.

8. Contenidos del área

Se refiere a los ejes conceptuales o unidades básicas de conocimiento y a los ejes

temáticos o unidades complementarias de información que integran un campo de
conocimiento y que se constituyen en objeto de desarrollo. Para su elaboración es
pertinente retomar los documentos que sobre lineamientos, estándares y criterios de
evaluación ha definido el MEN. Retomar la coherencia interna que debe visualizarse en la
estructura del área misma, es decir en todos los componentes referidos en los puntos
anteriores.

9. Equipo del área

Describe quienes son los integrantes, su especialidad y responsabilidad en el área

10. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento

En la medida en que se construye la estructura, el equipo va reflexionando sobre las

posibilidades con que cuenta para su implementación y sobre las oportunidades de
mejoramiento. Estos elementos se consignan en la estructura y se tienen en cuenta en el
momento de la autoevaluación institucional y por tanto en la construcción del PMI.

11. Evaluación de Estudiantes SIEE

El equipo de área toma en cuenta los criterios y estrategias para la evaluación de los
estudiantes establecidos en el SIEE, los lineamientos curricurales y la fundamentación del
PEI.

12. Articulación con Proyectos Pedagógicos Transversales

Describir la articulación del plan de área con los proyectos transversales que se desarrollan
en la institución.
 GRADO:
AREA: LENGUA CASTELLANA SEXTO / PERIODO: AÑO: 2020 I.H.S: 3
SEPTIMO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EVIDENCIAS O CRITERIOS
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE DBA O EQUIVALENTE
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO DE EVALUACIÓN

•Defino una
temática para la
elaboración de un
texto oral con fines
argumentativos.
• Formulo una
hipótesis para
demostrarla en un
texto oral con fines
argumentativos.
• Llevo a cabo
procedimientos de
búsqueda, Da cuenta de las estrategias • Escribe textos en el que Identifica la correspondencia
selección y COMUNICATIVA
PRAGMÁTICA Proceso de escritura discursivas pertinentes y selecciona y analiza la entre el léxico empleado y el
• Conozco y utilizo almacenamiento
PRODUCCIÓN algunas estrategias de información adecuadas al propósito de información consultada, en auditorio al que se dirige un
TEXTUAL argumentativas que acerca de la función de la situación
producción de un texto, en texto.
posibilitan la temática que voy a
comunicativa.
construcción de tratar en un texto una situación de
textos orales en con fines
comunicación particular.
situaciones argumentativos.
comunicativas • Elaboro un plan
auténticas textual,
jerarquizando la
información que
he obtenido de
fuentes diversas.
• Caracterizo
estrategias
argumentativas de
tipo descriptivo.
• Utilizo
 estrategias
descriptivas para
producir un texto
oral con fines
argumentativos.
• Defino una
temática para la
producción de un
texto narrativo.
• Llevo a cabo
. procedimientos de
• Produzco textos búsqueda, •Identifica características
escritos que selección y PRAGMÁTICA COMUNICATIVA Prevé el propósito o las •reconoce la estructura
responden a almacenamiento Proceso de escritura de la enunciación para
intenciones que debe cumplir más apropiada para escribir
necesidades de información cumplir con una intención
específicas de acerca de la un texto atendiendo a las un texto expositivo.
comunicativa.
comunicación, a temática que voy a
necesidades de la producción
procedimientos tratar en mi texto
sistemáticos de narrativo. textual en un contexto • Identifica el propósito que
elaboración y • Elaboro un plan
comunicativo particular. debe tener el texto para
establezco nexos textual,
intertextuales y extra organizando la cumplir con las condiciones
textuales. información en
secuencias lógicas. del contexto o las exigencias
• Produzco una de comunicación.
primera versión
del texto narrativo • Indica el rol que debe
teniendo en cumplir como enunciador de
cuenta personajes,
espacio, tiempos y un texto, a partir de la
vínculos con otros situación de comunicación.
textos y con mi
entorno.
• Reescribo un
texto, teniendo en
cuenta aspectos
de coherencia
(unidad temática,
relaciones lógicas,
consecutividad
 temporal...) y
cohesión
(conectores,
pronombres,
manejo de modos
verbales,
puntuación...).
•Reconozco las
características de
los diversos tipos
de texto que leo.
• Propongo
• Comprendo e hipótesis de
interpreto diversos interpretación
tipos de texto, para para cada uno de
establecer sus los tipos de texto Comprende los mecanismos de •Realiza conexión que pueden •Evalúa las formas de referir
COMUNICATIVA o recuperar información en
COMPRENSIÓN E relaciones internas y que he leído. SEMANTICA Proceso de lectura uso y control que permite regular establecerse entre textos de
INTERPRETACIÓ su clasificación en una • Identifico las el texto.
N TEXTUA tipología textual. principales el desarrollo de un tema en un diferentes géneros, épocas y
características texto dada la situación de • Evalúa el estilo y léxico del
orígenes, identificando
formales del texto: texto atendiendo las
comunicación particular. similitudes y diferencias entre exigencias de la situación de
formato de
presentación, personajes, ideas y eventos. comunicación y al rol del
títulos, graficación, interlocutor.
capítulos,
• Reconozco la organización, etc. • Evalúa la pertinencia del
tradición oral como • Comparo el contenido en relación con el
fuente de la contenido de los •Lee producciones literarias propósito.
conformación y diferentes tipos de populares, locales,
desarrollo de la texto que he leído. • Evalúa la puntualidad y
regionales, nacionales y claridad de las ideas.
literatura. • Relaciono la
forma y el universales
contenido de los
textos que leo y
muestro cómo se
influyen
mutuamente.
• Establezco
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
los diversos tipos
de texto que he
leído.
Interpreto y
clasifico textos
provenientes de la
tradición oral tales
como coplas,
leyendas, relatos
mitológicos,
canciones,
proverbios,
refranes,
parábolas, entre
otros.
• Caracterizo
rasgos específicos
que consolidan la
tradición oral,
como: origen,
autoría colectiva,
función social, uso
del lenguaje,
evolución,
recurrencias
temáticas, etc.
• Identifico en la
tradición oral el
origen de los
géneros literarios
fundamentales:
lírico, narrativo y
dramático.
• Establezco
relaciones entre
los textos
provenientes de la
tradición oral y
otros textos en
 cuanto a temas,
personajes,
lenguaje, entre
otros aspectos.
• Leo obras
literarias de
género narrativo,
lírico y dramático,
de diversa •Elabora hipótesis de lectura
temática, época y global del texto que lee.
región.
• Comprendo •Identifica el sentido de una
elementos palabra o expresión en su
constitutivos de redacción contextual.
obras literarias,
tales como • Relaciona e integra
tiempo, espacio, información del texto y los
función de los paratextos, para predecir
personajes, Lee textos literarios información, sobre posibles
COMUNICATIVA narrativos y liricos en los contenidos.
Comprendo obras lenguaje, SEMANTICA Relaciona, identifica y deduce
Proceso de lectura que reconoce afinidades y
LITERATURA literarias de atmósferas,
información para construir el distancias con su propia •Sintetiza
diferentes géneros, diálogos, escenas, y generaliza
propiciando así el entre otros. sentido global del texto. experiencia y efectos información, para identificar
desarrollo de mi • Reconozco en las posibles a partir del uso el tema o hacer conclusiones
capacidad crítica y obras literarias particular del lenguaje. sobre el contenido.
creativa. procedimientos
narrativos, líricos y •Relaciona información
dramáticos. verbal y no verbal para
• Comparo los determinar la idea o el tema
procedimientos del texto.
narrativos, líricos o
dramáticos
empleados en la
literatura que
permiten
estudiarla por
géneros.

• Formulo
hipótesis de
 comprensión
acerca de las obras
literarias que leo
teniendo en
cuenta género,
temática, época y
región.
• Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
• Reconozco la
función social de •Caracteriza al enunciador
• Caracterizo los los diversos tipos Participa en debates del texto.
Evalúa información explícita o presentando ideas
MEDIOS DE medios de de textos que leo.
implícita de la situación de argumentativas en
COMUNICACIÓN comunicación masiva • Identifico la PRAGMÁTICA evidencias consultadas en •Identifica el punto de vista y
COMUNICATIVA comunicación
Y OTROS y selecciono la silueta o el Proceso de lectura diferentes fuentes. la perspectiva de la voz que
SISTEMAS información que formato de los habla en el texto
SIMBÓLICOS emiten para textos que leo.
clasificarla y • Elaboro hipótesis
almacenarla acerca del sentido
global de los .
textos, antes y
durante el proceso
• Relaciono de de lectura; para el
manera intertextual efecto, me apoyo
obras que emplean el en mis
lenguaje no verbal y conocimientos
obras que emplean el previos, las
lenguaje verbal. imágenes y los
títulos.
• Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.

• Elaboro
resúmenes y
 esquemas que dan
cuenta del sentido
de un texto.
• Comparo textos
de acuerdo con sus
formatos,
temáticas y
funciones.
• Caracterizo el
contexto cultural
del otro y lo •Reconoce secuencias de
comparo con el acciones, hechos o eventos
mío. en los textos que lee.
• Identifico en
situaciones •Identifica el sentido que
comunicativas tienen algunos códigos no
auténticas algunas verbales en situaciones de
variantes comunicación cotidianas.
lingüísticas de mi
entorno, • Jerarquiza y clasifica los
Reconozco, en generadas por personajes según su
situaciones ubicación participación en la historia.
ÉTICA DE LA comunicativas geográfica, Ubica información relevante
COMUNICACIÓN. auténticas, la diferencia social o para dar cuenta de las
Recupera información Participa en relaciones entre eventos,
diversidad y el generacional, COMUNICATIVA discusiones y
explícita en el contenido agentes, pacientes,
encuentro de profesión, oficio, SEMANTICO Proceso de lectura plenarias sobre
del texto. situaciones o fenómenos.
culturas, con el fin de entre otras. lecturas que realiza.
afianzar mis actitudes • Evidencio que las
de respeto y variantes •Ubica en un texto escrito
tolerancia. lingüísticas información puntual sobre
encierran una ¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?,
visión particular ¿dónde?, ¿por qué? y
del mundo. ¿cómo? Reconoce la
• Reconozco que presencia de argumentos en
las variantes un texto.
lingüísticas y
culturales no
impiden respetar
al otro como
interlocutor válido.
 GRADO: OCTAVO/
AREA::Lengua Castellana PERIODO: AÑO: 2020 I.H.S: 3
NOVENO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EVIDENCIAS O CRITERIOS
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE DBA O EQUIVALENTE
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO DE EVALUACIÓN
1.Produzco 1.Organizo Da cuenta de las estrategias Utiliza tablas o diagramas -Identifica la correspondencia
textos orales de previamente las discursivas pertinentes y para organizar la entre el léxico empleado y el
tipo ideas que deseo adecuadas al propósito de información de un texto que contexto o auditorio al que se
PRODUCCIÓN argumentativo exponer y me COMUNICATIVA PRAGMÁTICO producción de un texto, en va a producir que ha leído o dirige un texto.
TEXTUA para exponer mis documento para Proceso de Escritura una situación de comunicación visto, diferenciando los
ideas y llegar a sustentarlas. particular. niveles de generalidad de -Reconoce la
acuerdos en los • Identifico y valoro las ideas. correspondencia entre lo que
que prime el los aportes de mi se dice y el efecto que se
respeto por mi interlocutor y del quiere lograr en el
interlocutor y la contexto en el que interlocutor.
valoración de los expongo mis ideas.
contextos •Caracterizo y
comunicativos. utilizo estrategias
descriptivas y
2.Produzco explicativas para
textos escritos argumentar mis Da cuenta de la organización Elabora textos coherentes y Elige los conectores y marcas
que evidencian el ideas, valorando y micro y superestructural que cohesionados que textuales que permiten dar
conocimiento que respetando las debe seguir un texto para evidencian el conocimiento cohesión a las ideas.
he alcanzado normas básicas de COMUNICATIVA SINTÁCTICO lograr su coherencia y que ha alcanzado acerca
Proceso de Escritura
acerca del la comunicación. cohesión, en situaciones de del funcionamiento de la
funcionamiento •Utilizo el discurso comunicación y el uso de las lengua.
de la lengua en oral para establecer estrategias de producción
situaciones de acuerdos a partir textual.
comunicación y del reconocimiento
el uso de las de los argumentos
estrategias de de mis
producción interlocutores y la
textual fuerza de mis
propios
argumentos.

2.Diseño un plan
textual para la
presentación de
mis ideas,
pensamientos y
saberes en los
contextos en que
así lo requiera.
 •Utilizo un texto
explicativo para la
presentación de
mis ideas,
pensamientos y
saberes, de
acuerdo con las
características de
mi interlocutor y
con la intención que
persigo al producir
el texto.
•Identifico
estrategias que
garantizan
coherencia,
cohesión y
pertinencia del
texto.
•Tengo en cuenta
reglas sintácticas,
semánticas y
pragmáticas para la
producción de un
texto.
• Elaboro una
primera versión de
un texto explicativo
atendiendo a los
requerimientos
estructurales,
conceptuales y
lingüísticos.
•Reescribo el texto,
a partir de mi propia
valoración y del
efecto causado por
éste en mis
interlocutores.
COMPRENSIÓN E Comprendo e Elaboro hipótesis COMUNICATIVA SEMÁNTICO Relaciona textos y moviliza Articula las características Deduce información que
INTERPRETACIÓ interpreto textos, de lectura de Proceso de Lectura saberes previos para ampliar del contexto en el que se permite caracterizar los
N TEXTUAL teniendo en diferentes textos, a referentes y contenidos produce un texto para personajes según sus
cuenta el partir de la revisión ideológicos. ampliar su comprensión. acciones, sus palabras o la
funcionamiento de sus manera como otros
de la lengua en características personajes se relacionan con
situaciones de como: forma de ellos.
 comunicación, el presentación,
uso de títulos, graficación y Identifica relaciones de
estrategias de manejo de la contenidos o formas entre
lectura y el papel lengua: marcas dos o más textos.
del interlocutor y textuales,
del contexto. organización
sintáctica, uso de
deícticos, entre
otras.
• Comprendo el
sentido global de
cada uno de los
textos que leo, la
intención de quien
lo produce y las
características del
contexto en el que
se produce.
• Caracterizo los
textos de acuerdo
con la intención
comunicativa de
quien los produce.
•Analizo los
aspectos textuales,
conceptuales y
formales de cada
uno de los textos
que leo.
• Infiero otros
sentidos en cada
uno de los textos
que leo,
relacionándolos con
su sentido global y
con el contexto en
el cual se han
producido,
reconociendo
rasgos
sociológicos,
ideológicos,
científicos y
culturales.
LITERATURA Determino en las Conozco y COMUNICATIVA SINTÁCTICO Da cuenta de los mecanismos Reconoce, describe y valora Evalúa en un texto escrito el
obras literarias caracterizo Proceso de Escritura de uso y control de la lengua y los recursos de uso adecuado de los
 latinoamericanas, producciones de la gramática textual que organización temporal como elementos gramaticales
elementos literarias de la permiten regular la coherencia medios para revelar (concordancia, tiempos
textuales que tradición oral y cohesión del texto, en una acontecimientos, verbales, pronombre) y
dan cuenta de latinoamericana. situación de comunicación personajes y técnicas en ortográficos (acentuación,
sus • Leo con sentido particular. una obra narrativa. mayúsculas, signos de
características crítico obras puntuación).
estéticas, literarias de autores
históricas y latinoamericanos.
sociológicas, • Establezco
cuando sea relaciones entre
pertinente. obras literarias
latinoamericanas,
procedentes de
fuentes escritas y
orales.
•Caracterizo los
principales
momentos de la
literatura
latinoamericana,
atendiendo a
particularidades
temporales,
geográficas, de
género, de autor,
etc.
• Identifico los
recursos del
lenguaje
empleados por
autores
latinoamericanos
de diferentes
épocas y los
comparo con los
empleados por
autores de otros
contextos
temporales y
espaciales, cuando
sea pertinente.
MEDIOS DE 1.Retomo crítica 1.Caracterizo los COMUNICATIVA PRAGMÁTICO Da cuenta de los mecanismos Analiza los mecanismos Identifica intenciones y
COMUNICACIÓN y selectivamente medios de de uso de las estrategias ideológicos que subyacen a propósitos de los medios de
Y OTROS la información comunicación discursivas para retomar la estructura de los medios comunicación masiva.
SISTEMAS que circula a masiva a partir de crítica y selectivamente la de comunicación masiva.
SIMBÓLICOS. través de los aspectos como: de información que circula a Reconoce la importancia de
medios de qué manera(s) través de los medios de los medios de comunicación
comunicación difunden la comunicación. masiva en la sociedad.
masiva, para información, cuál es
confrontarla con su cobertura y
la que proviene alcance, y a qué
de otras fuentes. tipo de audiencia se
dirigen, entre otros.
2.Comprendo los •Diferencio los
factores sociales medios de
y culturales que comunicación
determinan masiva de acuerdo
algunas con sus
manifestaciones características
del lenguaje no formales y
verbal. conceptuales,
haciendo énfasis en
el código, los
recursos técnicos,
el manejo de la
información y los
potenciales
mecanismos de
participación de la
audiencia.
• Utilizo estrategias
para la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de
información que
circula en
diferentes medios
de comunicación
masiva.
• Selecciono la
información
obtenida a través
de los medios
masivos, para
satisfacer mis
necesidades
comunicativas.
• Utilizo estrategias
para la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de la
información que
proporcionan
fuentes
bibliográficas y la
que se produce en
los contextos en los
que interactúo
• Establezco
relaciones entre la
información
seleccionada en los
medios de difusión
masiva y la
contrasto
críticamente con la
que recojo de los
contextos en los
cuales intervengo
• Determino
características,
funciones e
intenciones de los
discursos que
circulan a través de
los medios de
comunicación
masiva.
• Interpreto
elementos políticos,
culturales e
ideológicos que
están presentes en
la información que
difunden los medios
masivos y adopto
una posición crítica
frente a ellos.

2.Caracterizo
diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música, pintura,
escultura,
arquitectura, mapas
 y tatuajes, entre
otras.
• Identifico rasgos
culturales y
sociales en
diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música, pintura,
escultura,
arquitectura, mapas
y tatuajes, entre
otros.
• Relaciono
manifestaciones
artísticas no
verbales con las
personas y las
comunidades
humanas que las
produjeron.
• Interpreto
manifestaciones
artísticas no
verbales y las
relaciono con otras
producciones
humanas, ya sean
artísticas o no.
ÉTICA DE LA Reflexiono en Reconozco el COMUNICATIVA PRAGMÁTICO Da cuenta de los mecanismos Hace juicio valorativo Reconoce la importancia de
COMUNICACIÓN forma crítica lenguaje como de uso de los actos acerca de los actos los elementos de la
acerca de los capacidad humana comunicativos en diferentes comunicativos, explicando comunicación.
actos que configura contextos, teniendo en cuenta los componentes del
comunicativos y múltiples sistemas el funcionamiento de la lengua proceso de comunicación, Identifica el sentido que
explico los simbólicos y en los sistemas de signos, con énfasis en los agentes, tienen algunos códigos no
componentes del posibilita los símbolos y reglas de uso. los discursos, los contextos verbales en situaciones de
proceso de procesos de y el funcionamiento de la comunicación cotidiana.
comunicación, significar y lengua, en tanto sistema de
con énfasis en comunicar. signos, símbolos y reglas de
los agentes, los • Entiendo la lengua uso.
discursos, los como uno de los
contextos y el sistemas simbólicos
funcionamiento producto del
de la lengua, en lenguaje y la
tanto sistema de caracterizo en sus
signos, símbolos aspectos
 y reglas de uso. convencionales y
arbitrarios.
• Explico el proceso
de comunicación y
doy cuenta de los
aspectos e
individuos que
intervienen en su
dinámica.
• Comprendo el
concepto de
coherencia y
distingo entre
coherencia local y
global, en textos
míos o de mis
compañeros.
• Valoro, entiendo y
adopto los aportes
de la ortografía
para la
comprensión y
producción de
textos.

GRADO: DÉCIMO/
AREA: Lengua Castellana ONCE
PERIODO: AÑO: 2020 I.H.S: 3
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EVIDENCIAS O CRITERIOS
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE DBA O EQUIVALENTE
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO DE EVALUACIÓN
Comprendo el valor
Produzco textos del lenguaje en Comprenden los mecanismos  Lee y compara Comprende la
argumentativos los procesos de de uso y control que permiten diferentes artículos estructura formal de un
que evidencian construcción del regular el desarrollo de un publicados en texto y la función
mi conocimiento Conocimiento. tema en un texto, dada la diarios nacionales e
de sus partes.
de la lengua y el • Desarrollo situación de comunicación internacionales que
PRODUCCIÓN control sobre el procesos de particular. han marcado la
uso que hago autocontrol SEMANTICA muerte de Mandela Identifica y caracteriza
TEXTUAL COMUNICATIVA las diferentes voces o
de ella en y corrección
Contextos lingüística en mi situaciones presentes
comunicativos producción (proceso de  Tiene en cuenta la en un texto.
orales y De textos orales y escritura) progresión temática
escritos. escritos.
 • Caracterizo y del texto que se Comprende las
utilizo estrategias propone producir y relaciones entre
descriptivas y reconoce como la diferentes partes o
analógicas información nueva enunciados
en mi producción debe articularse en
de un texto.
de textos orales y la información
escritos. conocida.
• Evidencio en mis Identifica y caracteriza
producciones las ideas o
textuales el afirmaciones presentes
conocimiento de los en un texto
diferentes niveles informativo.
de la lengua y el
control sobre el uso Identifica el tipo de
que hago de
ellos en contextos
relación existente entre
comunicativos. diferentes elementos
• Produzco ensayos
de carácter
argumentativo
en los que
desarrollo mis
ideas con rigor y
atendiendo a las
Características
propias del género.

Comprendo e Elaboro hipótesis Evalúa información explícita o  Establece

interpreto textos de interpretación implícita de la situación de comparaciones y Entiende el significado
con actitud atendiendo a la comunicación. contrastes entre de los elementos
crítica y intención temas, patrones locales que constituyen
capacidad comunicativa Identifica intenciones, narrativos , un texto.
argumentativa y al sentido global propósitos y perspectivas. recursos del
COMPRENSIÓN E del texto que Identifica la función social de lenguaje
leo. algunos textos de circulación ,personajes en dos Identifica los eventos
INTERPRETACIÓ • Relaciono el PRAGMATICO COMUNICATIVA cotidiana. o mas novelas, narrados de manera
N TEXTUAL significado de los (proceso de obras de teatereos explícita en un texto
textos lectura) poesia ente otros. (literario,
que leo con los
contextos sociales, descriptivo, caricatura
culturales y  Elabora hipotesis o cómic) y los
políticos en los de interpretacion personajes
Cuales se han apartir de algunas
producido.
involucrados (si los hay
caracteristicas del
• Diseño un )
contexto de
esquema de produccion.
 interpretación,
teniendo en cuenta
al tipo de
texto, tema,
interlocutor e
intención
Comunicativa.
• Construyo
reseñas críticas
acerca
de los textos que
leo.
• Asumo una actitud
crítica frente a
los textos que leo y
elaboro, y frente
a otros tipos de
texto: explicativos,
Descriptivos y
narrativos.
Leo textos literarios  Selecciona y usa
Analizo crítica y de diversa índole, estrategias para Establece la validez e
creativamente Género, temática y Compara textos de diferentes comprender un implicaciones de un
diferentes origen. formas y finaliza para dar texto enunciado de un texto
manifestaciones • Identifico en obras cuenta de su relacion de
COMUNICATIVA (argumentativo o
literarias del de la literatura contenido.  Reconoce y
contexto universal el expositivo).
SINTACTICO ( proceso lector) compara diversas
Universal. lenguaje, las expresiones
características culturales (verbal y Establece relaciones
formales, las no verbal) del entre un texto y otros
épocas y escuelas, ámbito local y textos o enunciados.
estilos, tendencias, global.
LITERATURA temáticas, Reconoce contenidos
géneros y autores, valorativos presentes
entre otros
aspectos.
en un texto.
• Comprendo en los
textos que leo Reconoce las
las dimensiones estrategias discursivas
éticas, estéticas, en un texto.
filosóficas, entre Contextualiza
otras, que se adecuadamente un
evidencian texto o la información
en ellos. contenida en él.
• Comparo textos
de diversos
TIPOS DE TEXTO
autores,
temas, épocas y
culturas, y utilizo
recursos de la
teoría literaria
para enriquecer su
interpretación