“Evaluación de Destrezas Cognitivas”

Dr. Miguel Gerardo Inga Arias

mingaa@unmsm.edu.pe
1. Sociedad del conocimiento

1.1. Transformaciones políticas, económicas,

sociales y culturales (duda científica)
1.2. Medios masivos de comunicación electrónicos:
información incontrolable
1.3. Lo más importante: talento (conocimiento
asume nuevas formas: innovación y patentes)
 “Procesos complejos de desempeño
con idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad”. (Tobón:
2006)

PROCESOS: Acciones con determinado fin, en concordancia

requerimientos del contexto.

DESEMPEÑO: Actividades para resolver problemas: articulación de la

dimensión cognoscitiva con la actitudinal.

CONTEXTOS: Constituyen campo disciplinar, social, cultural y ambiental.

RESPONSABILIDAD: Analizar, antes de actuar. Ejercicio ético.

DOCENCIA: Universidades de primera generación
énfasis en replicación, transmisión y difusión del
conocimiento.

INVESTIGACIÓN: Universidades de segunda

generación: búsqueda de nuevos conocimientos y
comprobación de los ya existentes.
1. Habilidades y competencias acordes a
exigencias de nuevo escenario
2. Información no es lo mismo que conocimiento
2.1. Conocimiento es información con
habilidad incorporada, un hacer o
destreza cognitiva (aprender a aprender)
2.2. Utilidad práctica (actitud ante el
aprendizaje)
Antecedentes

1. Hasta década del 60, se seleccionaba a quien tenía más

información (saber o conocimiento)

2. La gran migración del campo a la ciudad (“desborde popular”)

de los años 50 y 60

2.1. Crecimiento de nuestra capital (aumento de la población)

ejerce fuerte presión por estudios universitarios
2.2. Masificación universitaria llevó a aplicar pruebas
objetivas
Modelo actual de la prueba data de 1970:

1. Superar subjetividad en calificación

2. Medir apreciable poder predictivo de Aptitud Verbal y

Matématica para cualquier carrera universitaria

3. Facilidades operativas y logísticas

4. Calificación rápida a gran masa de postulantes

(promedio de 25 000 por proceso semestral)
 2%1% Por su prestigio
6%
Porque la enseñanza es
49% gratuita
30% 8710 Por su nivel académico
14128 Por sugerencias de padres,
3435
hermanos o familiares
12% Por recomendación de
amigos
No Precisa

Con respecto a los motivos por los cuales están interesados en estudiar
en la UNMSM, respondieron: por su prestigio (49%); por su nivel
académico (30%); por la gratuidad de la enseñanza (12%); por
sugerencia de padres y/o hermanos (6,%); por la recomendación de un
amigo(a) (2%).
Unidad de Informática y Estadística
1. Niveles: Básica y Superior universitaria o técnico
productiva
1.1. Objetivos de Básica
Primero: formar ial estudiante para su
desarrollo social y ejercicio de ciudadanía
Segundo: desarrollar capacidades, valores y
actitudes para aprender permanentemente
Tercero: desarrollar aprendizajes en ciencias,
humanidades y tecnologías
1. Logro de los rasgos
2. Nivel de logro
Factores
1. Inteligencias múltiples
2. Estilos de aprendizaje
3. Socioeconómicos
4. Interculturalidad

» Escuela Académico Profesional formula perfil del ingresante y perfil

profesional del egresado.
» Cada Escuela requiere mayor desarrollo de algunas capacidades
frente a otras.
OBJETIVO DE LA PRUEBA GENERAL DE ADMISIÓN

Seleccionar a los postulantes con mayor desarrollo en

sus destrezas cognitivas, evidenciado en su nivel de
habilidad verbal y habilidad matemática, y en
conocimientos relevantes de las diferentes áreas de la
Educación Básica, en concordancia con el temario de
nuestra universidad.

* Premisa básica: Buen desarrollo de sus destrezas cognitivas:

buena capacidad para habilidades comunicativas y lógico-
matemáticas, con información relevante (sólidos
conocimientos), será un estudiante calificado en la universidad.
Prueba de Destrezas Cognitivas (DECO)

1. No hay habilidad en abstracto: se manifiesta a través de

un contenido, una información o un insumo
2. No es lo mismo información y conocimiento:
el primero está por doquier; el segundo es producto del
procesamiento del primero

En consecuencia evaluamos el talento que nos hace

competentes: Destrezas Cognitivas (Pruebas DECO).
No puede medir todas las capacidades:

1. Mide destrezas cognitivas en disciplinas fundamentales

del saber científico
1.1. Proponer situaciones reales y cercanas
1.2. Partir de conocimientos previos que sirven de
soportes (provienen de la Educación Básica , a través del
Marco Curricular y Rutas de Aprendizaje) para medir
nuevos y significativos conocimientos
1. Habilidades cognitivas complejas
1.1. Pensamiento crítico
1.2. Pensamiento creativo
1.3. Resolución de problemas
1.4. Toma de decisiones

2. Habilidades cognitivas simples:

identificar, describir, comparar, analizar, sintetizar, explicar, inferir y
fundamentar
1. Nivel de desarrollo de destrezas cognitivas a través de
procesos de pensamiento y la memoria de largo plazo

2. Banco de ítem a través de talleres y microtalleres

Momentos:
2.1. Cognitivo (pregunta relevante y nivel de dificultad)
2.2. Técnico (ítems ajustados a normas técnicas de la
Oficina, corresponder con temario y nivel requerido,
redacción precisa y unívoca, y cuidado en extensión)
2.3 Evaluador (control de calidad con matriz de
consistencia y evaluación de pares)
 INDICADORES REACTIVOS

Identifica los personajes Haz una lista de los personajes

principales y secundarios, principales y otra de los personajes
haciendo un listado. secundarios del cuento leído.

Discrimina las secuencias más Haz una línea de tiempo y ubica en

importantes del relato, haciendo ella, en orden cronológico, los
una línea de tiempo. hechos más importante del relato.

Organiza en un esquema previo la Haz un cuadro sinóptico en el que

información seleccionada para se aprecie las partes más
escribir un texto. importantes del texto que se
escribirá .
Infiere el mensaje que transmiten Observa el siguiente afiche y luego
los afiches publicitarios, mediante redacta un texto breve en el que
explicaciones. expliques el mensaje que transmite.
 Identifica alimentos nutritivos Haz una lista de alimentos
de la comunidad, haciendo nutritivos que se consume en la
una lista. comunidad.
Identifica
Dada la siguiente lista, ¿cuáles
son alimentos nutritivos de la
comunidad?
Discrimina elementos Dibuja una región cuadrada y un
Discrimina geométricos básicos, haciendo círculo y luego colorea el
representaciones. perímetro de ambas figuras.

Organiza datos estadísticos Construye una tabla de

elaborando tablas de frecuencias con los calificativos
Organiza frecuencias. de los estudiantes de 5to grado
que aparecen en la lista
siguiente.
Infiere los factores de riesgo Lee el siguiente artículo sobre las
de la comunidad ante posibles condiciones habitacionales y
desastres naturales, haciendo urbanísticas de la comunidad y
Infiere
una lista. luego haz una lista de los
factores de riesgo ante un
posible terremoto
I. Una de las siguientes alternativas NO presenta una
característica del signo lingüístico.

A) Natural
B) Convencional
C) Arbitrario
D) Mutable
E) Inmutable
1. Merry Christmas, Feliz Natal y Buon Natale son los saludos
navideños en inglés, portugués e italiano, respectivamente. Este
caso ilustra la arbitrariedad del signo lingüístico porque

A) usan distintas expresiones para un mismo concepto.

B) todas las expresiones se asocian a distintos significados.
C) los saludos navideños dependen de cada cultura.
D) cada lengua asigna de modo aislado sus propios significados.
E) expresión y contenido no se correlacionan universalmente
II. El punto y coma, en la redacción normativa,
usualmente se emplea para

A) separar proposiciones opuestas.

B) diferenciar proposiciones consecutivas.
C) separar palabras muy extensas.
D) separar oraciones subordinadas.
E) diferenciar oraciones coordinadas.
2. Indique la alternativa con la puntuación correcta.

A) Juana estudia Farmacia; Lucila, Derecho.

B) Juana estudia, Farmacia; Lucila Derecho.
C) Juana, estudia Farmacia; Lucila Derecho.
D) Juana, estudia Farmacia, Lucila Derecho.
E) Juana estudia Farmacia, Lucila Derecho.
III. Una de las siguientes obras literarias se atribuye a la
autoría de Homero.

A) Odisea
B) Edipo rey
C) La Divina Comedia
D) Orestíada
E) Las nubes
3. En la obra____________________ se dice: “Háblame,
Musa, de aquel varón de múltiple ingenio que, después de
destruir la sacra ciudad de Troya, anduvo peregrinando
larguísimo tiempo”, refiriéndose a ____________.

A) Odisea – Ulises
B) Ilíada – Héctor
C) Edipo Rey – Layo
D) La Divina Comedia – Virgilio
E) Orestíada – Odisea
IV. El estilo de socialización parental que prima
cuando hay poca supervisión de las normas se
conoce como

A) permisivo.
B) democrático.
C) autoritario.
D) no afectivo.
E) empático.
4. Al analizar el estilo de socialización de los padres de una
adolescente, encontramos que tienen buena comunicación con
su hija, pero son poco exigentes con ella y, por ende, hay poca
supervisión sobre el cumplimiento de las normas de
comportamiento en el hogar. A partir de estos datos, el estilo de
socialización parental que prima en estos padres es el

A) permisivo.
B) democrático.
C) autoritario.
D) negligente.
E) no afectivo.
V. La Acción de Hábeas Corpus garantiza la libertad

A) personal del individuo.

B) de opinión pública.
C) de publicación.
D) personal de informarse.
E) de participar en mítines.
5. En un parque, dos amigos conversaban tranquilamente durante la noche.
Ante el pedido de retirarse por parte del serenazgo, respondieron estar en su
derecho. Luego, hizo su aparición el escuadrón de emergencia que, sin
mayores explicaciones, los condujo a la comisaría. Han pasado tres días y
nadie formula cargos en su contra. En este caso, ¿a qué medida legal debieran
recurrir sus familiares?

A) Acción de Hábeas Corpus

B) Acción Popular
C) Acción de Hábeas Data
D) Acción de Cumplimiento
E) Acción de Amparo
VI. La filosofía hedonista es propia de la escuela

A) cirenaica.
B) estoica.
C) cínica
D) eleática.
E) pitagórica.
6. El filósofo griego Arístipo de Cirene, discípulo de sofistas y de
Sócrates, fundó la llamada escuela cirenaica, que se caracterizó, en su
aspecto moral, por reducir la virtud al placer, el mismo que no
comprendía solamente el goce reposado del cuerpo, sino también, y
muy especialmente, el del espíritu. Por ello, su filosofía es
considerada

A) hedonista.
B) naturalista.
C) utilitarista.
D) moralista.
E) pragmatista.
 ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN PERUANA
POR GRANDES GRUPOS DE EDAD
(1972 – 2007) EN MILES

AÑOS POBLACIÓN 0 – 14 15 – 64 65 +
1972 13 538,0 5937,0 7050,0 551,0
% 100 % 43,9 % 52,2 % 3,9 %
1981 17 005,0 7030,0 9282,0 693,0
% 100 % 41.3 % 54,6 % 4,1 %
1993 22 048,0 8155,0 12 8670 1026,0
% 100 % 37.0 % 58,4 % 4,6 %
2007 28 220,8 8360,0 17 294,5 1764,8
% 100 % 30,5 % 63,1 % 4. %

I. La población menor de 14 años tiende a disminuir porcentualmente.

II. La población adulta de los últimos 30 años siempre superó el 60 %
III. Se produce un incremento en la tasa de natalidad y fecundidad.
IV. La población senil tiende a disminuir aceleradamente.

A) I
B) II
C) III
D) III y IV
E) II y IV
8. Gota, chorro; voz,

A) grito.
B) pronunciación.
C) llanto.
D) quejido.
E) susurro.
8. Durante el embarazo se forma ____________,
que secreta hormonas e intercambia materiales
entre la madre y el feto.

A) el corion
B) el amnios
C) la placenta
D) el alantoides
E) la prolactina
4. Al examen de un curso de Matemática, solo
asistieron 3/4 del número total de alumnos
matriculados. De los que asistieron, aprobaron los
3/5 y desaprobaron 30. ¿Cuántos alumnos
matriculados hay en dicho curso?

A) 100
B) 75
C) 180
D) 80
E) 120
* No asistió 1/4.
* Asistieron 3/4, de aquí aprobaron 3/5

* Si desaprobaron 30 (2/5), entonces tenemos que 1/5 =15

*Si desaprobaron 30 (2/5), entonces aprobaron 45 (3/5) =

dieron examen 75 (3/4) de los matriculados.
* De ahí se tiene que 1/4 = 25
* Por eso, 75 (dieron examen)+ 25 (no dieron examen) =
100 matriculados.
A pesar de tener una Población Económica Activa (PEA) ocupada en más de 15,6
millones en el Perú, de los cuales alrededor de 6,9 millones son mujeres (43,92%) y
más de 8,7 millones son hombres (56,08%), la presencia del sexo femenino en los
directorios de las empresas peruanas todavía es un asunto pendiente, con lo que la
brecha parece no reducirse al mismo ritmo que en el resto del mundo.

Aunque el documento revela que en los últimos 20 años, el número de mujeres en

los cargos directivos, sobre todo los de personal directivo medio y superior, aumentó;
en nuestro país las noticias no parecen ser tan halagüeñas porque mientras a escala
mundial 5 de cada 10 directores ejecutivos de las principales corporaciones son
mujeres, en el caso del Perú la cifra se reduce a casi tres de cada 10, lo que nos impone
un enorme reto en cuestiones de igualdad de género.
El texto gira en torno
A) al acceso desigual de género a determinados puestos de mando en el ámbito laboral peruano.
B) a las graves diferencias que ofrece la comparación entre los países de la región en relación al ámbito
laboral.
C) a las modificaciones que se deben realizar en el país para que las mujeres tengan puestos de trabajo.
D) a un reciente informe de la OIT donde se detalla las dificultades femeninas para tener un trabajo
digno.
E) a las recomendaciones que propone la OIT para transformar la realidad laboral del país.
La prueba general exhibe valores adecuados
(superiores a 0.85), lo que revela que mide en forma
consistente. Es decir, cumple objetivo de seleccionar
a los mejores postulantes por sus habilidades y
conocimientos.
Un instrumento confiable está libre de errores de
medición, por lo que la calificación obtenida por el
postulante es un buen reflejo de sus aptitudes y
conocimientos.

Lewis R. Aiken (2003)

Tests psicológicos y evaluación
México: Pearson,
 14%
Si : 4436
4436 Sí

86% No

De los postulantes que han rendido el Examen de

Simulacro, el 86% manifiesta que le ha sido de ayuda en
su preparación para el examen de admisión .

Unidad de Informática y Estadística

 Proceso Agrupamiento de carreras Casos %
profesionales Total ≤ 899,999 ≥ 900,000 Total ≤ 899,999 ≥ 900,000

A - Ciencias de la Salud 5438 2474 2964 100.0 45.5 54.5

B - Humanidades 1601 655 946 100.0 40.9 59.1
C - Ciencias Sociales 2768 1063 1705 100.0 38.4 61.6
2015-I
D - Ciencias Básicas 1167 437 730 100.0 37.4 62.6
E - Ingenierías 8252 3299 4953 100.0 40.0 60.0
F - Económico Empresariales 6061 2264 3797 100.0 37.4 62.6

 Todos los ACP presentan un cantidad elevada de postulantes

Prueba General de que superan el puntaje mínimo (900 puntos). En promedio,
Admisión a la UNMSM 60%.
2015-I: número de casos
sujetos al puntaje de corte
Extremadamente
fácil

Difícil, Regla
intermedia empírica
y fácil [Entre mayor
sea el rango
de diferencias
individuales en
las
puntuaciones
Extremadamente de una prueba
(referida a
difícil norma) mayor
será la
confiabilidad
Prueba general de admisión de una
a la UNMSM 2015-I: prueba] Aiken,
diagrama de dispersión 2003, p.93
(Dificultad y
Pobre y corregible Bueno y excelente
discriminación)
 Economía

26. La retribución asignada al trabajador, según la cantidad de

unidades producidas, se denomina salario

A) mínimo.
B) vital.
C) a destajo.
D) nominal.
E) real.
  Habilidades comunicacionales
Prueba DECO  Habilidades matemáticas Alto riesgo
 Áreas curriculares

Desigualdad de oportunidades (derechos económicos)

Mercado
laboral Competencias
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° matemática para la
vida PISA 2012
(MED, 2013):
 Mujer
Centro  Rural
preuniversitario
 Estatal

Educación Secundaria Educación Superior

 Inconexo
 No retroalimenta

Validez de la
consecuencia
 Sociedad del conocimiento

 Pruebas 1 y 2 - Habilidades
comunicacionales (3er año de secundaria y
al finalizar la secundaria)
Batería DECO Bajo riesgo
 Prueba 3 - Habilidades matemáticas
 Prueba 4 - Áreas curriculares (según
especialidad)

Igualdad de oportunidades (derechos económicos)

Competencias para
la vida PISA:
Mercado
laboral
 Mujer/Hombre
 Rural/Urbano
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
 Estatal/No
estatal

Validez
Educación Secundaria Educación Superior  Constructo (5 años)
 Contenido (5 años)
 Predictiva (1 y 4 años)
Sistema  Consecuencia (3 años)
• Discovery Channel, History Channel,
Validez de la etc.
consecuencia • El Comercio, La República, Perú.21,
 Conclusión

Prueba DECO exige del postulante lo siguiente:

capacidad para asociar, en un marco de parámetros
definidos e información disponible en la sociedad,
conceptos y procedimientos que conlleven a la
solución correcta del ítem.

Como constructo, DECO es funcional a un tipo

particular de sociedad: la del conocimiento, es
decir, el grupo humano preocupado por ponderar al
capital humano del total de cualquier otro factor.
 El conocimiento en este tipo de sociedad está
presente y, además, posicionado en toda
organización y divulgado por variados medios de
información, entre otros, la escuela.

Así, canales de información (Discovery Channel,

History Channel, Nat Geo, entre otros), revistas
especializadas (suplementos de los diarios El
Comercio, La República, entre otros) también
difunden información ad hoc que, especulamos,
muchos no tienen acceso o preferencia por su
consumo.

Conclusión
En otras palabras, la prueba DECO, a pesar de
ser una exigencia teórica y práctica de un tipo
particular de sociedad, no se desarrolla en el
vacío.

Sin duda, entre el contenido de la prueba y las

habilidades y conocimientos reales del estudiante
peruano que culmina la secundaria, debería
existir una asociación lineal deseada.