CBC - Educacion Fisica

CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA EL NIVEL INICIAL
EDUCACION FISICA
INTRODUCCION
La Ley Federal de Educación establece entre los objetivos del Nivel Inicial: "Favorecer el
proceso de desarrollo motor" en función de posibilitar el desarrollo armónico e integral de
los niños y las niñas y favorecer la preservación de su salud psico física.
La educación física en el Nivel Inicial aborda el desarrollo del cuerpo y de sus capacidades
motrices y expresivas. Si bien el cuerpo y el movimiento están presentes en la totalidad de la
experiencia del niño y de la niña, el trabajo en esta disciplina se orienta específicamente a
enriquecer el proceso mediante el cual el niño y la niña van a adquirir el acervo motor propio de su
edad y la formación de un cuerpo hábil y expresivo que les permita su individuacion e integración
al medio.
La educación física es una educación por el movimiento que considera al cuerpo como una
totalidad, que tiene una historia con influencias sociales y culturales.
Un buen desarrollo físico es la base de una buena expresión motriz y constituye uno de los
primeros eslabones de una cadena de aprendizajes. La educación física se propone mejorar la
salud, desarrollar una adecuada capacidad motora, la formación física y la adquisición de
destrezas y habilidades propias de la edad, mejorar la calidad de vida, prestigiando en este
proceso las vivencias corporales y motrices con sus connotaciones socioafectivas, ya que el
desarrollo motriz es la unidad de la persona.
Cuando el niño y la niña saltan, flexionan, arrojan o toman la pelota, descubren y organizan
paulatinamente sus percepciones, es decir que también están estructurando su imagen corporal.
La enseñanza de la educación física debe considerar fundamentalmente la necesidad de

movimiento del niño y de la niña respetando sus propias posibilidades.
Es necesario considerar aquí a las niñas y a los niños con necesidades educativas especiales o
con alguna discapacidad, los que también tienen el derecho a trabajar desde sus posibilidades.
En síntesis, mediante la enseñanza de la educación física, los alumnos y las alumnas del Nivel
Inicial tendrán la oportunidad de:
Tomar conciencia de las características de su cuerpo e imagen corporal.

Reconocer sus posibilidades y limitaciones motrices y el control progresivo del movimiento.
Desarrollar confianza en si mismos y en sus posibilidades corporales.
Comunicarse y expresarse. Vivir el placer del movimiento.
Aprender a cuidar su cuerpo y el de los otros.
Conocer y cuidar el entorno.
ORGANIZACION DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL
Esta estructura esta pensada para presentar los CBC y no prescribe una organización curricular
para su enseñanza. De igual modo, la numeración de los bloques es arbitraria y no supone un
orden para su tratamiento. Los contenidos procedimentales se relacionan con los conceptuales, ya
que implican estrategias que deben aprenderse conjuntamente. En razón de la especificidad de
los contenidos de este capitulo, los contenidos conceptuales y procedimentales se presentan
articulados en bloques compuestos para ambos. Los contenidos actitudinales suponen la
formación de actitudes en relación al conocimiento de este campo, tanto desde la
conceptualizacion como desde las estrategias de construcción.
Los Contenidos Básicos Comunes de Educación Física para el Nivel Inicial están organizados en
cuatro bloques.
Bloque 1: Conciencia corporal: imagen y percepciones.
Bloque 2: Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el ambiente.
Bloque 3: Juegos motores.
Bloque 4: Contenidos actitudinales.

En la caracterización de cada bloque se detalla:
a) una síntesis explicativa general;
b) as expectativas de logros al finalizar el Nivel Inicial.
La selección de contenidos de cada bloque no esta pensada como una clasificación rígida, sino
como una alternativa que permite integraciones e interconexiones diversas.
CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL, IMAGEN Y PERCEPCIONES
Síntesis explicativa
El cuerpo y el movimiento son la base orgánica y el instrumento que les permiten a las personas
comunicarse y expresarse realizando los procesos básicos de adaptación al mundo exterior y
generando la posibilidad de transformación del entorno.
Este bloque, que se relaciona con todos los otros, pone el acento en el conocimiento vivencial del
cuerpo. A través de las sensaciones propioceptivas, el niño y la niña conocerán sus características
estructurales y funcionales, la conciencia postular , su utilización y representación, la toma de
conciencia global y segmentaria.
Expectativas de logros del bloque 1 de Educación Física al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán:
Iniciarse en la aceptación y expresión desinhibida del propio cuerpo a partir de la

construcción de su imagen corporal.
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE
Los contenidos de este bloque tienden al logro de la coordinación dinámica general, a la

organización espacial y temporal, y a la formación corporal y cuidado de la salud, que servirán de
base para aprendizajes mas complejos en la Educación General Básica.
La actividad física permitirá el contacto y disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza.
Partiendo del desarrollo inicial y potencial de los niños y de las niñas se trabajara en la adquisición
de habilidades y destrezas ampliando su repertorio motor.
El abordaje de las capacidades físicas no demanda un tratamiento especifico, ya que su desarrollo

se produce en relación con los otros contenidos del bloque. El niño y la niña desarrollaran hábitos
en relación a su salud e higiene corporal para una m ayer y mejor calidad de vida.
Adquirir hábitos de higiene, cuidar su cuerpo y el de sus compañeros.

Comenzar a cuidar el entorno.
Adquirir una mayor coordinación dinámica general.
Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para la vida cotidiana.
BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo de la niñez. De allí la importancia de este
bloque.
El niño y la niña juegan para integrar su personalidad, expresar sentimientos, relacionarse con los
otros, para conocer y conocerse. Es innegable la importancia del juego y, muy especialmente, los
juegos motores para ser y desarrollarse.
Comenzando con juegos motores espontáneos hasta llegar a juegos normados, con reglas
puestas por el adulto o elaboradas grupalmente, los niños y las ninfas van probando las
habilidades y destrezas que van adquiriendo, al mismo tiempo que realizan aprendizajes sociales.
Aprenden a cooperar, a perder, a competir sanamente "competencia que el docente o la docente
ayudan a regular", a aceptar las reglas.
Iniciarse en el respeto por las reglas, la elaboración y la construcción de las mismas en

forma cooperativa, integrando habilidades y destrezas en el desarrollo de juegos motores.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
La selección de los contenidos y de las estrategias utilizadas posibilitara la adquisición de los

contenidos actitudinales.
El conocimiento de su propio cuerpo, el aprendizaje de habilidades y destrezas motoras, el juego

espontaneo y reglado, los hábitos higiénicos, posibilitaran en el niño y en la niña el cuidado y
valoración de su cuerpo y el de los otros.
SINTESIS DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL
BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL. IMAGEN Y PERCEPCIONES
El cuerpo propio y el de los demás (forma global y segmentaria), diferencias y semejanzas con los
otros.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, de su cuerpo y el de los otros.
Ritmos internos:
Pulso, ritmo cardiaco y respiratorio a partir del movimiento.
Imagen del propio cuerpo. Conocimiento de su predominancia lateral.
Adaptación de los ritmos biológicos a las actividades físicas, lúdicas y de la vida cotidiana.
El cuerpo en reposo y el cuerpo en movimiento.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Exploración de las características del cuerpo en forma global y segmentaria.

Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros.
Reconocimiento de los lados del cuerpo respecto del eje de simetría.
Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global
como el segmentario.
Exploración a través de los sentidos del cuerpo y del medio externo, identificando las
sensaciones y percepciones que se obtienen:
Arrojarse, caer, flexionar, girar, etc.
Posiciones: parado, sentado, acostado, derecho, torcido.
Movimientos inhibitorios, tensión y relajación global y segmentaria.
Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el
espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los
otros y a los objetos.
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE
El cuerpo y el cuidado de la salud.
Coordinación dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas:

Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual,
con compañeros y colectivamente.
Coordinación de las habilidades motrices sorteando obstáculos, sobre terrenos del
ámbito natural, sobre aparatos, etc.
Adquisición progresiva de las formas de salto: profundidad, largo, alto, rebote y giro.
Coordinación y control de los apoyos con elevación de tronco e impulso de pies.
"Potrillo y conejito".
Adquisición progresiva de rodadas y rolidos.
Experimentación de combinaciones simples: desplazamientos y rolidos, cuadrupedia
y rolido.
Exploración de sus posibilidades de trepa, suspensión y balanceo sobre aparatos y
elementos de naturaleza. Planos horizontales y oblicuos.
Adecuación de los tonos musculares en el dominio de las habilidades motrices
utilizando el propio cuerpo y el de los otros con elementos intermediarios.
- Control corporal en las diferentes formas de equilibración y reequilibracion.
Ajuste del movimiento propio al espacio, a los objetos y al movimiento de los otros.
Experimentación de las distintas formas de lanzamiento: con una y dos manos, por
sobre obstáculos, con dirección, a distintas distancias, a blancos fijos y móviles.
Coordinación de pases y recepción con compañeros, primero sin y luego con objetos
intermediarios.
Coordinación de piques con manos e impulsos con pies, primero sin y luego con
elementos intermediarios.
Adecuación del movimiento a las características del objeto: forma, peso, superficie,
dimensión, textura, etc.
Coordinación y control de las habilidades manipulativas finas.
Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, encima, debajo, etc.
Orientación: hacia adelante, hacia atrás, a un lado, al otro, etc.
Desplazamientos sobre líneas rectas, curvas, etc., en forma individual y grupal, en
rondas.
Secuencias de movimientos, rápido-lento, antes-después, al mismo tiempo.
Vivencia, regulación y control de la fuerza a través de habilidades motoras.
Vivencia y regulación de la resistencia (aeróbica).
Vivencia y regulación de la velocidad.
Afianzamiento de la flexibilidad: extensiones y flexiones globales y segmentarias.
Hábitos de higiene y cuidado personal.
Contribución al mantenimiento e higiene del entorno físico.
Utilización adecuada de los materiales e instalaciones para la actividad física a fin de
prevenir accidentes.
Cuidado del entorno natural como medio propio de las personas a través de actividades
como: campamentos de corta duración y practica progresiva, marchas, etc.
BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES
Juegos individuales y grupales con y sin reglas. Reglas preestablecidas incipientes y

complejas, con y sin roles definidos.
Significado de las reglas y consignas.
Comprensión y creación de reglas.
Repertorio de juegos y rondas infantiles, populares y tradicionales, de su zona y de otras
zonas.
Juegos masivos con roles definidos.
Juegos con refugio individuales y grupales.
Juegos por bandos.
Creación grupal o individual de juegos.

Ajuste del movimiento propio a los requerimientos de los juegos: calculo de distancias,
velocidad, etc.
Elección y uso de refugios individuales y grupales.
Ajuste a consignas y reglas.
Organización de juegos libres, grupales e individuales.
Elaboración de reglas.
Aplicación y ajuste de las habilidades motrices en los juegos.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En relación con el conocimiento y su producción
Iniciación en:
La valoración de los aprendizajes corporales del propio cuerpo y sus posibilidades

perceptivas, motrices y expresivas.
El gusto por la actividad física.
En relación con los otros
Iniciación en:
La valoración del trabajo con los otros (cooperación).
El respeto por las reglas y las consignas.
El cuidado y conservación del entorno.
En relación consigo mismo
Iniciación en:
La confianza en si mismos. Autoestima.

El disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza.
La aceptación de los diferentes niveles de destreza alcanzados.

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CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA EL NIVEL INICIAL

La enseñanza de la educación física debe considerar fundamentalmente la necesidad de

Tomar conciencia de las características de su cuerpo e imagen corporal.

ORGANIZACION DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL

Bloque 1: Conciencia corporal: imagen y percepciones.

Bloque 2: Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el ambiente.

Bloque 3: Juegos motores.

Bloque 4: Contenidos actitudinales.

a) una síntesis explicativa general;

b) as expectativas de logros al finalizar el Nivel Inicial.

CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL

BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL, IMAGEN Y PERCEPCIONES

Expectativas de logros del bloque 1 de Educación Física al finalizar el Nivel Inicial

Los alumnos y las alumnas deberán:

Iniciarse en la aceptación y expresión desinhibida del propio cuerpo a partir de la

BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE

Los contenidos de este bloque tienden al logro de la coordinación dinámica general, a la

La actividad física permitirá el contacto y disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza.

El abordaje de las capacidades físicas no demanda un tratamiento especifico, ya que su desarrollo

Expectativas de logros del bloque 2 de Educación Física al finalizar el Nivel Inicial

Los alumnos y las alumnas deberán:

Adquirir hábitos de higiene, cuidar su cuerpo y el de sus compañeros.

BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES

Los alumnos y las alumnas deberán:

Iniciarse en el respeto por las reglas, la elaboración y la construcción de las mismas en

BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES

La selección de los contenidos y de las estrategias utilizadas posibilitara la adquisición de los

El conocimiento de su propio cuerpo, el aprendizaje de habilidades y destrezas motoras, el juego

SINTESIS DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL

BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL. IMAGEN Y PERCEPCIONES

Exploración de las características del cuerpo en forma global y segmentaria.

BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE

El cuerpo y el cuidado de la salud.

Coordinación dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas:

BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES

Juegos individuales y grupales con y sin reglas. Reglas preestablecidas incipientes y

Creación grupal o individual de juegos.

BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES

En relación con el conocimiento y su producción

La valoración de los aprendizajes corporales del propio cuerpo y sus posibilidades

En relación con los otros

En relación consigo mismo

La confianza en si mismos. Autoestima.

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