Proyecto E.S.

I
Proyecto de Educación Sexual Integral.
La Ley Nacional 26.150, establece la obligatoriedad para todas las escuelas de nuestro país, de
impartir un Programa Integral de Educación Sexual desde el Nivel Inicial hasta el Superior. 

Considerando la sexualidad como un derecho de niños y adolescentes y como una dimensión

constitutiva de la persona humana repercurtiendo en el proceso formativo de los estudiantes.

La mirada de una educación sexual integral evita planteamientos excesivamente biológicos y

centrados en lo individual, para incorporar un concepto amplio de salud que interrelaciona lo
fisiológico con lo psicológico y lo social.

Favoreciendo procesos de aprendizaje que estimulen la autoestima, la maduración psico-afectivo-

sexual, permitiendo la progresiva integración personal, la vivencia de relaciones que promuevan la
comunicación enriquecedora con los demás y la experiencia del amor que impregna actitudes de
respeto, libertad y profunda felicidad. El proyecto institucional se plantea desde la transversalidad y
la articulación institucional, ya que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente y
su trabajo en el aula, sino que compromete a todos los miembros de la comunidad, donde los
conocimientos se aprenden en lo cotidiano de la interacción con pares, familia y los medios de
comunicación social

Cinco criterios que marcan el enfoque institucional:

 Prevención de la Violencia de género.
 La promoción de la salud (Sexualidad responsable).
 Un enfoque integral de la Ed. Sexual (Maternidad-paternidad responsable)
 La consideración de las personas involucradas como sujetos de derecho.
 La especial atención a la complejidad del hecho educativo

JORNADAS INSTITUCIONALES

VIOLENCIA DE GÉNERO:

● Taller “Noviazgo sin violencia” (redes sociales) 

● Jornada de Reflexión .en adhesión al día contra la violencia de género.
● Charla Comisaria de la Mujer 
 Jornada de Noviazgo sin Violencia

PROMOCION Y PREVENCION 
● Embarazo responsable.
● Métodos anticonceptivos.
● Enfermedades de transmisión sexual

Taller de Prevención
Taller con Padres
 Proyecto nivel inicial esi:
Este proyecto surge como necesidad de encuadrar nuestra tarea diaria
mediante  los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral. Los cuales
mencionan que la Educación Sexual Integral constituye un espacio de enseñanza y de
aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas de conocimientos,
adecuados a las edades de los niños y las niñas. La ESI favorece e incluye el
conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las y los demás; la valoración de las
emociones y expresiones; la información básica sobre la dimensión biológica de la
sexualidad; la reflexión sobre las relaciones interpersonales; el fomento de valores y
actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la
integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la
sexualidad; la construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre
varones y mujeres.

  …”con la aprobación de Ley N° 26.150, norma que establece como propósito

primordial la responsabilidad del Estado de hacer válido el derecho de niños, niñas y
jóvenes a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos
educativos públicos de gestión estatal y privada. La aprobación de esta ley retoma
compromisos asumidos en el plano nacional e internacional. No constituye un hecho
aislado, sino que expresa y condensa un conjunto de leyes, normas y compromisos
internacionales y nacionales que Argentina posee y promueve en el campo de los
derechos humanos.

La Ley recoge los principios constitucionales de igualdad y de no discriminación, y

en su espíritu propone una cultura democrática que promueve la participación y el
acceso a procesos de información, comunicación y educación con alcance universal. Su
cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios niños, niñas y
adolescentes para asumir una vida plena, tal como lo recomienda el Comité de los
Derechos del Niño en lo que refiere a la inclusión de contenidos de educación sexual,
de prevención de VIH Sida y de salud reproductiva en los programas escolares. En el
mismo sentido, la educación sexual constituye una oportunidad para que la escuela, en
articulación con otros actores, fortalezca la búsqueda de respuestas eficaces a
situaciones de vulneración de derechos como lo son la violencia, el abuso y el maltrato
hacia niños, niñas y adolescentes, e implemente medidas de protección y reparación
para atender a estos problemas…”.

Extraído de los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Propósitos Formativos

• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña de
 responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas

• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones
haciendo respetar los derechos humanos.

• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión
grupo escolar.

• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.

• Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respe
de las personas.

• Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo

sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.

• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas

niños.

• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las forma

• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, proble

Contenidos:

a) Conocimiento y exploración del contexto

                     El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y

sus dinámicas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los
propios.

                     La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes

objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.

                     El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan

mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo
largo del tiempo.

                    La valorización y respeto de las propias opiniones y las de todas las

personas por igual, sin distinciones de género, cultura, creencias y origen social.
                     La puesta en práctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la
expresión de la afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y el respeto por la
vida y la integridad de sí mismos y de los otros/as.

                     La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as.

b) Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales

                     El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones,

afectos y necesidades propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de los/as otros/as.

                     El desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre las

propias acciones en forma cada vez más autónoma fortaleciendo su autoestima.

                     La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la

tolerancia de sus frustraciones.

                     La posibilidad de recibir y dar cariño y la oportunidad de

establecer vínculos de amistad.

                     La construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de

sí mismo y de los/as otros/as en las relaciones interpersonales y la relación con el
propio cuerpo y el de los/as demás.

                     La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre

situaciones cotidianas que ocurren en el jardín de infantes y manifiestan prejuicios
y/o no cuidado en las relaciones interpersonales.

                     La construcción progresiva de la valoración de las acciones propias

y la de los otros/as y el reconocimiento de límites, a partir de situaciones de juego o
de la vida cotidiana.

                     El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades

como niños/as y el de los derechos y obligaciones de los adultos.

                     El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en los niños

y niñas para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan
inquietarlo.
                     La adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar
opiniones, formular preguntas, manifestarse, relacionarse con los demás en el marco
del respeto a sí mismos y a los otros/as y para nombrar adecuadamente las  partes de
su cuerpo.

           

c) Conocimiento y cuidados del cuerpo

                     La Identificación y valoración de las diferencias físicas de las

personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible,
permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.

                     La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y

algunas de sus características. Utilización de vocabulario correcto para nombrar los
órganos genitales.

                     La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y

varones y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus
compañeros/as.

                     La promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y

nacimiento,  según los interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes
de los niños y niñas, con lenguaje simple y a través de explicaciones sencillas.

                     El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con el

cuidado de la salud, la higiene y seguridad personal y la de los otros/as.

 d) Desarrollo de comportamientos de autoprotección

                     El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y

la valoración del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.

                     La identificación de situaciones que requieren de la ayuda de una

persona adulta según pautas de respeto por la propia intimidad y la de los otros y de
aquellas en  las que pueden desenvolverse con autonomía.

                     La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia

persona u a otros/as.
                      El conocimiento y la apropiación de pautas que generen cuidado y
protección, vínculo afectivo y de confianza con el propio cuerpo como estrategia para
prevenir posibles abusos y que además permitan identificar y comunicar a personas
adultas de confianza estas situaciones.

                     La distinción de cuando una interacción física con otra persona

puede ser adecuada y cuando no lo es y sentirse autorizados a decir “no” frente a
estas últimas.

                     El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que

nadie puede obligarlos a guardar secretos de cosas que los hagan sentir incómodos,
mal o confundidos.

   Expresar diferentes estados de ánimos, eligiendo una tarjeta  que los

identifique, si desean expresarlo posteriormente de manera verbal será aún más rico.

Actividades de Inicio

   Expresar diferentes estados de ánimos, eligiendo una tarjeta  que los identifique, si desean e

   Se contemplará la diversidad: “Todos somos diferentes entre sí, cada nuevo niño que viene a
la vida cotidiana como: diferentes nacionalidades, razas, capacidades diferentes, religiones, gustos, pr

   Se ofrecerán imágenes de un niño y una niña desnudos (imantados)  y los pequeños deberá
momento (bombacha, slip, pantalón, remera, campera, bufanda…).
Actividades de desarrollo
  

 Generar en los niños comportamientos de autoprotección:

   Se tratará la privacidad, los momentos íntimos: golpear la puerta antes de ingresar al bañ
cuerpo. Sobre el cuidado del propio cuerpo y del otro, y sobre la importancia de esto. De las
las bombachas, los calzoncillo, mallas. Saber que deben decir “no” si alguien los toca, lastima
les pide que ellos miren o toquen las partes íntimas de otros; también, saber que deben co
secretos.

   Se mostrará un video sobre prevención, el decir que no. Negarse ante situaciones que le
familia. Promover en los niños la capacidad de poder expresar lo que sienten.

   Se hará hincapié en el tema de los secretos. Se diferenciará entre un secreto con el fin
 hace sentir mal, incómodos, confundidos… Se les proporcionará un ambiente de confianza, s
informarse para que ellos mismos  identifiquen a personas adultas que puedan ser sus ref
respetar las propias emociones, intuiciones y sentimientos con respecto al propio cuerpo, y de
no deseados.

   Hablar sobre el amor, el cariño y el respeto para con el otro. Sobre los lazos familiares y lo

   Reconocer cuáles son los nombres de sus partes íntimas y cómo cuidarlas. Reflexionar sob
el cuerpo de los otros. Que los niños puedan discernir entre el contacto físico apropiado e in
distinción entre situaciones en las que las partes íntimas sí pueden ser tocadas o miradas por
salud o revisaciones médicas.

   Se puede utilizar también la historia:”el regalo sorpresa ”de la página 50 de la Serie de C
con los niños.

  La expresión de afecto, respetando los sentimientos y deseos de los otros. 

 Aprovechar las situaciones que se den en lo cotidiano para trabajar este punto.

    Como por ejemplo un nene le da un beso a la nena y esta se enoja. Plantear por ejemplo ¿
hacer alguien si quiere besar a un compañero/a? ¿Qué puede hacer o decir alguien a quie
situaciones no ocurran? Si ustedes fueran quien tiene ganas de besar a una nena o un nene, ¿qu

   Otro ejemplo puede ser que haya golpes de puño, pies, agresión verbal. Acá la docente p
justo o injusto? ¿Por qué les parece que esta discusión terminó en un golpe? ¿Qué opinan d
lloran? ¿Cómo se sentirían ustedes en el lugar del nene que empujó? ¿Qué harían ustedes si e
que le pegaron?

   Ante actividades o juegos donde se vea reflejada la diferencia de sexo de manera despe
¿Cómo se sentirían ustedes si fuesen el nene/a? ¿Qué harían en esa situación? ¿Qué haría
situación y quién la pasó mal? ¿Están de acuerdo con lo que dicen las nenas/los nenes? ¿Cóm
¿Quién o quiénes están molestos en esta situación? ¿Qué opinan sobre que es juego de varo
quién juega? ¿Creen que hicieron bien las nenas/ los nenes en reclamar jugar? ¿Cómo creen qu

   En estos casos se invitará a niños de ambos sexos a compartir diferentes actividades. Post

   Elaboración de pautas de convivencia para fortalecer el conocimiento y respeto de las

colaborativa. Estas pautas quedarán expuesta, en un lugar visible y de fácil acceso para los pe
 la medida que sea necesario. Las mismas serán enviadas a casa par que la familia se informe so

      Observar los cambios en el cuerpo con el paso del tiempo:

   Cada niño traerá, al jardín, fotos desde pequeños hasta el momento. Se los invitará a or
ellos. ¿Qué hace el nene o la nena en la foto? ¿Cómo está vestido o vestida? ¿Cómo se desp
cuando ven las fotos? ¿Cómo expresaban el enojo cuando eran chiquitos y cómo lo hacen ahora

   Brindarles la oportunidad a los papás de que narren historias graciosas de cuando sus h
cuando comenzaron a caminar/ comer, etc. Luego proponer a los niños dibujar la familia.

   Dramatizar situaciones diferentes que expresen los roles familiares o de otros actores rel

     Familia- diversidad:

   La realidad de nuestros alumnos nos muestra diferentes configuraciones familiares.  Ant
Por ello podemos buscamos reflexionar con los niños acerca de cuestiones como las siguie
festejaban y cómo se festejan actualmente los cumpleaños…? ¿Cómo están compuestas las fa
dentro de la casa? ¿Quién cuida a los chicos? ¿Qué hacen los adultos? Les ayudamos a que ide
Promoveremos la valoración positiva de cada grupo familiar en tanto espacio de contención y a

   Con la ayuda de una foto los niños pueden realizar una descripción de su familia. El doce
familia? ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia? ¿Todas las familias son iguales? Se propon

   Se propondrán canciones en relación a las familias tales como: • “Los dedos de la mano”. “El
Walsh.“La familia Fernández”, de Hugo Midón y Carlos Gianni. Se invitará a los niños a pregunt

   Podemos relacionarlas con los programas que miran en la televisión, los diversos tipos de fa

   Para que los chicos puedan discernir los cambios en los roles de los integrantes de la  fami
(como un abuelo o abuela) para que cuente algún aspecto de su familia cuando era pequeño/a;
integrantes de la familia asistían al cumpleaños? ¿A qué se jugaba? ¿Había nenas y nenes
cumpleaños?

   Favorecer el juego dramático en el intercambio de roles, para que los niños puedan poner e

   La constitución familiar y la diversidad también está relacionada de manera directa al med
 experiencia de una gata/ vaca preñada, que se murió alguna cría, los cambios, la alimentació
confeccionando un gran mural con fotos e información sobre ellos(diferentes formas de repro

   Narrar cuentos tradicionales como: “La bella durmiente” o “Blancanieves”.

           Hijos naturales, adopción:

   Se comentará la diferencia entre hijos naturales y adopción. Se puede tomar el testim
experiencia de alguna de las mamás o papás. Debe quedar en claro que los niños y las niñas se
que esta mamá biológica está imposibilitada de cuidarlos o cuidarlas. Es importante resaltar l
tal que no se socave la autoestima del chico o la chica, evitando la autoculpabilización (¿Qué no

   Es importante enfatizar que todos los padres y madres, sean biológicos, adoptivos, bipare
cumplen, y que ese es el valor de toda familia.

   Mostrar y leer el libro: “Cuéntame otra vez la noche que nací”. Autora: Jamie Lee Curtis y

           Gestación, nacimiento de un bebé:

    Se puede invitar a una mamá embarazada, y si nos permite tocarle la panza para sentir
conseguir las 3D o 4d para ver). Mencionar la importancia de la alimentación de la mamá ya que

   Informar que luego el cordón se corta, se seca y cae formándose el ombligo (cada niño pued

   La docente narra el cuento de Tomasito (Autora: CABAL, GRACIELA. Buenos Aires, Alf
estará Tomasito? ¿Qué le ocurre en un determinado momento? ¿De dónde debe salir? ¿Cómo?

 Conocer, informarse sobre el  propio cuerpo y de el de los otros:

   Realizar el juego de adivinar de quién es la voz que se escucha. Todos sentados en ronda
pertenece la voz que deberán escuchar. La misma actividad se realizará con un grabador con d

   Juego a reconocer al compañero mediante el tacto, con los ojos cerrados.

   Se invitará a los niños a sentir el cuerpo en diferentes estados (tensión/ relajación, la resp
    Se observarán láminas aportadas por el C.G.E. las cuales muestran el cuerpo desnudo de un
partes del cuerpo utilizando los nombres apropiados. Se hablará sobre similitudes y diferencia

   Describir obras de arte, pinturas: Las modelos, de Antonio Berni (1975)-  El sueño de Ram
(1961).-  Oda, de Alfredo Guttero (1932-  Mujer desvistiéndose, de Fernando Botero (1999)
mismas (Venus del Milo, David de Miguel Angel, entre otras). Posteriormente a esta actividad
otros materiales.

   Jugar con siluetas. Se divide a los niños en grupo pequeños, se les da un afiche o u otro sop
propone que dibujen las partes externas de cuerpo (ombligo, genitales, ojos, pelos, etc.) y s
utilizar colores diferentes para una mejor visualización. Luego se expondrán, se observarán, co
Actividades de Cierre

  Se incorporarán rompecabezas del cuerpo humano, éste viajará por los diferentes hogares.

  Se propondrán charlas a las familias con profesionales entendidos en el tema (psicóloga, méd
dudas.

  Conversar sobre los mitos y la realidad. Explicar sobre el significado que esto tiene  para un n

  Se enviarán a los hogares, de los papás que se muestran interesados, libros de Educación Sexua

  Se mantendrá el diálogo abierto para con las familias, se tratará de aunar criterios, pautas
confianza. 

EVALUACIÓN:

Se realizará un seguimiento, registrando mediante la escritura los diferentes momentos por los q
resultaron positivas y se volverán a ver/ replantear las demás. El mismo está sujeto a cambios. Las act
docentes, se contemplarán, se  anexarán al proyecto.

DURACIÓN:

Se trabajará durante el presente ciclo lectivo. La docente indagará sobre el conocimiento  que po
esto.  
Bibliografía
                    Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

                    Serie cuadernos de ESI emitidos por el C.G.E.

                    Revista: Educación Sexual Integral- PARA CHARLAR EN FAMILIA. Brindado por el

                    Libro: Roberta Giommi, Mardello Perrotta, Programa de Educación Sexual. Editor

                    Libro: ‘Cuéntame otra vez la noche que nací’, la curiosidad de una niña ad

 http://espectacularkids.com/blog/es/cuentame-otra-vez-la-noche-que-naci/