Naveda Marisol - Torres Paola

“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA
AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI
PEQUEÑO JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE
OYACOTO SECTOR DE CALDERÓN CANTÓN QUITO,
DURANTE EL PERÍODO 2009-2010”
Tesis previa a la obtención del Grado de

Licenciadas en Ciencias de la Educación.
Especialidad Psicología Infantil y Educación
Parvularia
AUTORAS:
HNA. MARISOL TATIANA NAVEDA RUIZ
PAOLA MIREYA TORRES RIVERA
DIRECTORA:
DRA. MARIANA UCHUARY GONZÁLEZ, Mg. Sc.
Loja – Ecuador
2010
i
CERTIFICACIÓN
Doctora
Mariana Uchuary González, Mg. Sc.
DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN

PARVULARIA DE LA MED.
CERTIFICA:
Haber dirigido, orientado y revisado detenidamente el proceso de

elaboración de la tesis titulada: “EL ENTORNO FAMILIAR COMO
PROPICIADOR DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGINAS
DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI
PEQUEÑO JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE OYACOTO
SECTOR DE CALDERÓN CANTÓN QUITO”, DURANTE EL PERÍODO
2009-2010”, realizado por las egresadas por la Sta. Paola Torres y la Hna.
Marisol Naveda, por lo que se considera apto para su presentación,
sustentación y defensa.
Loja, Diciembre del 2011
Dra. Mariana Uchuary González, Mg. Sc.

DIRECTORA DE TESIS
ii
AUTORÍA
Los Resultados de la investigación, los criterios, análisis y conclusiones,
expuestos en la presente tesis, son de exclusiva responsabilidad de las
autoras.
Marisol Tatiana Naveda Ruiz Paola Mireya Torres Rivera
AUTORA AUTORA
iii
AGRADECIMIENTO
A las Autoridades de la Universidad Nacional de Loja, a la Modalidad de
Estudios a Distancia, a la Carrera de Psicología Infantil y Educación
Parvularia por haber sido quienes impartieron sus conocimientos en
beneficio de la formación académica.
A la Dra. Mariana Uchuary González, Mg. Sc. Directora de Tesis, quien
orientó el trabajo de Investigación impartiendo sus conocimientos.
A los Directivos Maestros y Padres de familia del Centro Infantil “Mi Pequeño
Jesús”, por permitirnos realizar la investigación en el Centro Educativo
LAS AUTORAS
iv
DEDICATORIA
Con inmenso amor a Amparito Rivera de quien he
recibido incondicional apoyo y con su ejemplo y
paciencia, ha hecho posible la culminación de esta
etapa para dar comienzo a otra en beneficio de los
demás.
Paola
Dedico este trabajo con inmenso amor a las
Hermanas. Maritza y Lenka, quienes han sabido
brindarme su incondicional apoyo moral y espiritual
razón por la que pondré mi servicio del cual estoy
profundamente agradecida y espero saber
corresponder poniendo a servicio de la comunidad
todo cuanto conozco para el servicio de los demás.
Hna. Marisol
v
ESQUEMA DE TESIS
 Portada
 Certificación
 Autoría
 Agradecimiento
 Dedicatoria
 Esquema de Contenidos
a) Titulo
b) Resumen - Sumary
c) Introducción
d) Revisión de Literatura
e) Materiales y Métodos
f) Resultados
g) Discusión
h) Conclusiones
i) Recomendaciones
j) Bibliografía
k) Anexos
 Índice
vi
a) TÍTULO
“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA AUTOESTIMA
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS”, EN LA
COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE OYACOTO SECTOR DE CALDERÓN
CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009-2010”
1
b) RESUMEN
El tema “El Entorno Familiar como propiciador de la Autoestima en niños y

niñas indígenas de Primer Año de Educación Básica del Centro Infantil “Mi
Pequeño Jesús” en la comunidad San Francisco de Oyacoto sector de
Calderón cantón Quito, durante el período 2009-2010.”
El Entorno Familiar, constituye el ambiente donde los hijos y los alumnos

forman su opinión de sí mismos y de los demás, se constata y establece que
los niños que viven en hogares estructurados por padre y madre, reciben
atención, cuidado, comprensión, cariño y amor garantía de un adecuado
desarrollo integral y entorno positivo, logrando trasmitir a sus hijos
autoestima alta, niños y niñas seguros, independientes, sociables,
colaboradores y creativos, por lo tanto adaptados y psíquicamente estables.
Entendemos por Autoestima la evaluación que efectúa y generalmente

mantiene el individuo con respecto a sí mismo. Como todos los aprendizajes
vitales su origen genuino tiene que ver con las vivencias que hemos tenido
en nuestra más temprana infancia, ya que una buena autoestima puede
considerarse la clave para la formación personal, el aprendizaje, las
relaciones satisfactorias, la autorrealización (desarrollo del propio potencial)
y la felicidad de los individuos, cuando un niño tiene una buena autoestima,
se sabe valioso y competente.
En la presente investigación se formuló el objetivo general: Concienciar a los

Padres de familia sobre la importancia que tiene El Entorno Familiar para
propiciar la Autoestima de los niños y niñas del Primer Año de Educación
Básica del Centro Infantil “Mi pequeño Jesús”.
En cuanto a la metodología de nuestro trabajo investigativo, utilizamos el

método científico, analítico-sintético e Inductivo-deductivo junto con la
aplicación de la encuesta a los padres de familia para valorar el Entorno
Familiar y el Test de Lewis R. Aiken para determinar la autoestima de los
niños y niñas.
El 100% de padres de familia consideran que son figura de apego en su

Entorno Familiar.
El 47% de niños investigados tienen un desarrollo de la Autoestima
equivalente a muy satisfactorio.
2
SUMMARY
The theme "The Family Environment and Self-esteem facilitator of

indigenous children in First-Year Basic Education Children's Center" My Little
Jesus "in the San Francisco Calderon Oyacoto Canton Quito sector during
the period 2009-2010. "
The family environment is the environment where children and students form
their opinion of themselves and others, it is clear and states that children
living in foster-parent structured, receive attention, care, understanding, love
andguarantee an adequate love integral and positive environment, managing
to convey to their children high self-esteem and children safe, independent,
sociable, creative collaborators and therefore adapted and psychologically
stable.
We understand the assessment by self-esteem and generally keeps the

individual from himself. Like all genuine learning vital origin has to do with the
experiences we had in our early childhood, as a good self-esteem may be
considered the key to personal development, learning, satisfying
relationships, self-actualization (development of own potential) and the
happiness of individuals, when a child has good self-esteem, it is known
valuable and competent.
In the present investigation was made of the importance of raising awareness

among parents about the importance of family environment to foster self-
esteem of children in the First Year Basic Education Children's Center "My
Little Jesus."
As for the methodology of our research, we use the scientific method,

analytic-synthetic and inductive-deductive conjunction with the application of
the survey to parents to assess family environment and the Test of Lewis
R. Aiken to determine the self-esteem of children.
100% of parents think they are attachment figure in their family.

47% of children investigated are developing self-esteem very satisfactory
equivalent.
3
c) INTRODUCCIÓN
La presente investigación, es objetiva y se fundamenta en los contenidos
teóricos científicos de “EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR
DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO
JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE OYACOTO SECTOR
DE CALDERÓN CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009-2011”
La vida familiar, constituye el ambiente donde los hijos forman su opinión de
sí mismos y de los demás. Este es un elemento fundamental para que todas
las acciones, realizaciones y participaciones que emprendan, se reduzcan o
se acrecienten, según la autoestima que posean.
Los padres pueden fortalecer o debilitar la autoestima de los hijos en un
momento dado, con sus comportamientos, actitudes y conductas frente a la
vida y ahora podemos ver que el estilo de vida de las familias, ha sufrido
intensos cambios a lo largo de los tiempos, los mismos que han generado
nueva organización debido a situaciones condicionantes, como la economía,
el trabajo, los horarios, las necesidades básicas, todo para el sustento,
actividades en las que participan padres e hijos y en donde los vínculos son
desplazados por nuevos espejismos totalmente vacíos, dejando inseguridad
y mucha soledad.
4
Queremos pues comprometer a los padres de familia y a las maestras a
trabajar por un nuevo entorno familiar que valore la autoestima de los niños y
niñas del Primer Año de Educación Básica.
La metodología utilizada: método científico , analítico-sintético e Inductivo-
deductivo en todo el desarrollo del trabajo investigativo desde la relación
lógica entre el problema, marco teórico y objetivos con los que una vez que
fueron analizados se obtuvo los resultados con los que se determinaron las
conclusiones y recomendaciones; analítico – sintético utilizados para
organizar e interpretar los resultados; método inductivo – deductivo permitió
analizar los resultados de campo y la información científica y desde esta
relación se obtuvo resultados de la dinámica entorno familiar y autoestima
del niño o niña; se utilizó también el modelo estadístico para la
comprobación del objetivo general.
También se utilizó las siguientes técnicas: Encuesta aplicada a los padres de
familia para recopilar información relacionada con su Entorno Familiar; Test
de Lewis R. Aiken aplicado a los niños para determinar el desarrollo de la
autoestima.
El Marco teórico fue fundamentado sobre dos variables: Entorno familiar, con
los conceptos relacionados con: definición, el peso del entorno familiar, qué
es la familia, tipologías de familia, funciones básicas de la familia, la familia
como modelo de educación en valores del niño o niña, valores de siempre
5
en la familia, cómo deben ser las figuras de apego dentro del entorno
familiar, objetivos de un buen padre o madre, importancia del entorno
familiar para el cultivo y fortalecimiento del niño o niña, entornos familiares
formados por diferentes hogares, necesidad de estabilidad en el entrono
familiar, causas de la inestabilidad en el hogar; Segunda variable La
Autoestima con los subtemas: concepto, como se origina la autoestima,
porqué es importante la autoestima, componentes de la autoestima,
autoestima no es…, clases de autoestima, niveles de autoestima, entender
la autoestima en la infancia, a los 5 años adquirir Autoestima, autoestima y
familia, elementos fundamentales del entorno familiar para una buena
autoestima, barreras que obstaculizan la autoestima dentro del entorno
familiar, el Entorno Familiar y autoestima en el niño, como influye en el niño
la Autoestima de padres maestros y adultos responsables.
6
d) REVISIÓN DE LITERATURA
ENTORNO FAMILIAR: DEFINICIÓN
forman su opinión de sí mismos y de los demás. Este es un elemento
fundamental para que todas las acciones, realizaciones y participaciones
que emprendan, se reduzcan o se acrecienten, según la autoestima que
posean. Para que el hijo y el estudiante obtenga una buena autoestima, se
requiere de padres y maestros con imaginación creadora, que acompañen,
animen, crean en las capacidades, habilidades, destrezas y aptitudes de sus
hijos y alumnos, y los acepten tal como son.
EL PESO DEL ENTORNO FAMILIAR
Numerosos factores forman parte de la constitución del yo: construcciones
internas, basadas en percepciones principalmente inconscientes, se asocian
a la manera como el niño vive unas relaciones que le producen el
sentimiento de que existe y vale.
En particular, hemos visto cómo las proyecciones paternas, propias del
mundo interior del padre o de la madre, tiene una parte importante en la
formación del yo en un niño o niña.
1. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; La autoestima y el niño Pág. 33; 1ra Edición; Bogotá -
Colombia.
Colombia.
7
La realidad del entorno familiar contribuye igualmente a la constitución del yo
y la Autoestima de los niños y niñas que forman parte de ellos. Así, la
manera como un niño o niña entra en la historia familiar condiciona en gran
parte su autoestima.
¿QUÉ ES LA FAMILIA?
La familia, es el núcleo de la sociedad y esto se debe a que la familia, forma
a quienes actuarán en el futuro, dentro de la sociedad. Cada padre y madre,
hombres y mujeres de todo del futuro. Aquellos que tomarán, en algún
momento las riendas del país. Por lo que es importante que las familias
estén bien constituidas. Para que sus hijos se puedan formar en un ambiente
amoroso. Con ello, aprenderá, no solo a comportarse en sociedad, con los
hijos varones y con las hijas mujeres.
Es por lo mismo, que se dice que el hombre y la mujer, no sólo se unen para
preservar la vida humana, situación que en la realidad no requiere de mucho
esfuerzo. Lo difícil, es crear un ambiente propicio para que los hijos, crezcan
y sean hombres y mujeres de bien.
Para ciertas personas, la familia puede ser considerada, perfectamente con
un ente vivo. Incluso se dice como una célula, dentro de un organismo
mayor, que es la sociedad.
Por lo mismo, al ser considerada de esta manera así debe ser cuidad. Y esta
célula contiene un núcleo que son los padres.
3. EMANUELLE Rigon; “El peso del sistema familiar”; El hijo único; Pág.112; 1ra Edición; París – Francia.
8
Por lo mismo, según sea la relación de los padres entre ellos será crucial,
para la sobrevivencia de la familia. Es claro que cualquier quiebre minúsculo
afecta enormemente la relación de la familia.
TIPOLOGÍAS DE LA FAMILIA
Tradicionales:
a. Familia Nuclear.
Compuesta por los dos progenitores y los hijos unidos por lazos de
consanguinidad.
b. Familia extensa o conjunta.
Integrada por una pareja por sus hijos y por otros miembros, como parientes
consanguíneos ascendientes o descendientes y /o colaterales, es decir
recoge varias generaciones que comparten techo y funciones relacionales.
c. Familia ampliada.
Es aquella en la cual se incluyen personas que no poseen lazos de
consanguinidad con los miembros de la familia, o son convivientes afines,
tales como vecinos, colegas, paisanos, etc. Comparten techo y otras
funciones relacionales temporal o indefinidamente.
LA FAMILIA COMO MODELO DE VALORES EN EL NIÑO O NIÑA
La acción educativa es una orientación del niño y niña hacia el mundo de los
valores. El niño y la niña tienen que responder a la pregunta ¿quién soy yo?
Es imprescindible un sistema de valores que sirva de referencia.
9
Son los valores los que decidan si un niño o niña van a optar en su juventud
por: Tenacidad, sacrificio, compromiso o drogas, juerga, lo que le pida el
cuerpo.
Los pequeños tienen una gran capacidad para imitar. Gracias a esa
imitación aprenden hacer grandes haciendo suyas las pautas que ven. Hay
modelos dignos de imitar y modelos que no se deben imitar.
¿CÓMO DEBEN SER LAS FIGURAS DE APEGO DENTRO DEL
ENTORNO FAMILIAR?
Las figura de apego dentro del Entorno Familiar deben ser por lo correcto los
padres por ello estos deben estar en la capacidad de poder ser figuras que
los niños y niñas puedan imitar, no suele ser fácil cambiar la conducta
educativa de los padres porque su manera de hacer refleja patrones de
conducta muy estables que posiblemente aprendieron en su propia infancia.
Pero es importante ayudarles a concienciar posibles errores y proponerles
pautas de conducta deseables para que se acerquen, en la medida de lo
posible a ellas.
IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIAR PARA EL CULTIVO Y
FORTALECIMIENTO DEL NIÑO.
El Entorno Familiar ofrece el escenario más valioso y fundamental para el
cultivo y fortalecimiento del niño o niña en su ser integral y de cada uno de
sus miembros.
4. EMANUELLE Rigon; “El peso del sistema familiar”; El hijo único; ; 1ra Edición; París – Francia.
10
La familia es la institución más próxima al niño o niña, de ahí que es la vida
del Entorno Familiar, donde un verdadero procedo educativo de vivencias,
experiencias y modelos, son los que en un momento educan o son
desfavorables para el crecimiento integral del hijo.
ENTORNOS FORMADOS POR DIFERENTES TIPOS DE HOGARES
O bien nace en una familia que le satisfacerá sus necesidades básicas y le
colmará de amor y atenciones o bien nace en una familia enfermiza
(disfuncional).
Nuestra comunicación interna, nuestros auto - mensajes y nuestra forma de
comunicarnos externamente lo aprendemos básicamente en el hogar al igual
que nuestras creencias y valores.
En cada etapa se introyectan impresiones, sentimientos razonamientos
sobre el yo, de acuerdo al desarrollo de la persona y al ambiente en que se
desenvuelve, dicho esto tenemos que conocer algunos de esos ambientes
formados en diferentes tipos de hogares.
LA AUTOESTIMA: DEFINICIÓN
Autoestima es la manera que tenemos de querernos, aceptarnos,
respetarnos y valorarnos a nosotros mismos; se forma a partir de la relación
que se establece con los otros.
5. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; Familia Pág. 7; 1ra Edición; Bogotá - Colombia.
11
“Lo que sentimos con respecto a nosotros mismos en este mundo depende
de lo que apostemos ser y hacer”.
La Autoestima se define como apreciar mi propio mérito e importancia y
tener el carácter para responder por mí mismo y actuar de forma
responsable con los demás.
¿CÓMO SE ORIGINA LA AUTOESTIMA?
 Como todos los aprendizajes vitales su origen genuino tiene que ver con
las vivencias que hemos tenido en nuestra más temprana infancia.
 Como toda habilidad humana procede de la interacción con otro ser
humano que viene a constituirse en figura modelo, paradigmática, para
nuestro ser.
¿CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA?
 Al transcurrir el tiempo, vamos asimilando el concepto que los otros nos
trasmiten y le vamos asignando un valor a ese concepto. Ésta representa
que tanto nos queremos a nosotros mismos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA?
Porque una buena autoestima puede considerarse la clave para la
formación personal, el aprendizaje, las relaciones satisfactorias, la
12
autorrealización (desarrollo del propio potencial) y la felicidad de los
individuos.
LA AUTOESTIMA CONSISTE EN DOS COMPONENTES:
La Auto eficiencia y el Auto respeto.- El primero, es decir, la auto
eficiencia, es el que brinda al niño o niña la confianza en sus habilidad para
pensar, aprender, escoger y tomar decisiones apropiadas; el auto respeto es
la confianza en su derecho a ser felices, es la seguridad de que somos
dignos de éxito, amistad, amor realización persona.
CLASES DE AUTOESTIMA
 Autoestima Positiva o alta autoestima
La autoestima positiva aporta un conjunto de efectos beneficiosos para la
salud del niño y su calidad de vida, que se manifiestan en el desarrollo de
una personalidad más plena y una percepción más satisfactoria de la vida.
 Autoestima media
Suele ser la más frecuente teniendo en cuenta que por diferentes motivos la
vida nos conduce a retos y dificultades diversos. En este tipo de autoestima
7. http://www.ecojoven.com/seis/10/autoestima2.html
8. Dr. Eguizabal Rojas Raíl “Autoestima” Componentes de la autoestima pág. 104 ; Ecuador, Editora Palomino;
1ra Edición.
9. Dr. Eguizabal Rojas Raíl “Autoestima” Componentes de la autoestima pág. 110; Ecuador, Editora Palomino;
1ra Edición.
13
cabe la posibilidad de rechazo. Lo más frecuente es que uno de los dos
componentes de la autoestima este más desarrollado que el otro.
 La sobrestima
Esta tipo se autoestima se da cuando se niegan las inseguridades y nos
consideramos con más valor que los demás, haciendo alarde de cualidades,
habilidades o poder, y lo demostramos perjudicando a otros mediante
humillación, burlas o desprecios.
 Autoestima Negativa
Cuando la autoestima es negativa la salud del niño se reciente porque le
falta confianza en sí mismo para abordar los sucesivos retos que les
presenta la vida desde una perspectiva positiva y esto hace que la calidad
de vida no sea todo lo óptimo que pudiera serlo.
 Autoestima Equilibrada
Es cuando nos valoramos y reconocemos todas nuestra capacidades,
habilidades y limitaciones en una base real (sin subestimas o
sobrestimarnos), sin sentiremos ni más ni menos que nadie, respetando el
comportamiento de cada ser humano.
10. http://cij. Palmademallorca.es
14
NIVELES DE AUTOESTIMA
a. Autoestima Básica
Esta autoestima está muy ligada a la construcción del yo, depende en gran
parte de los procesos inconscientes de la construcción de la personalidad y,
al mismo tiempo, es el primer elemento de la misma en constituirse, ya muy
temprano en cuando el niño es capaz de comprenderse como individuo
distinto de los demás.
b. Autoestima Secundaria
Esta autoestima, más relacionada con las interacciones del niño(a) con el
mundo real, puede dividirse en múltiples planos, muy fáciles de identificar:
en el terreno escolar, deportivo, en las relaciones con los demás, etc.
A LOS 5 AÑOS ADQUIRIR LA AUTOESTIMA
Durante este período el niño(a) comienza a mirare a sí mismo y, por tanto, a
tomar realmente conciencia de su propia autoestima.
Durante los años anteriores, se han puesto las bese para la formación de
dicha autoestima pero como hemos visto, para el bebe y para el niño
pequeño se trata sobre todo se sentirse reconocido y aceptado en sus
necesidades. A partir de los 5 años el niño alcanza una capacidad más
global y más sintética de representación de sí mismo.
15
AUTOESTIMA Y FAMILIA
Es necesario insistir que todos, querámoslo o no, tenemos una influencia
decisiva en aquellos con quienes convivimos, sobre todo en los hijos, para
quienes los padres son figuras significativas. Los padres son para sus hijos
“espejos psicológicos” a partir de los cuales ellos van construyendo su
propia imagen. Desde que nace, el niño(a) mira en los padres y va
aprendiendo lo que vale por lo que siente que ellos le valoran.
EL ENTORNO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN EL NIÑO(A)
La vida familiar ofrece el escenario más valioso y fundamental para el cultivo
y fortalecimiento de la autoestima en cada uno de sus miembros. La familia,
es la constitución más próxima al niño, de allí que es la vida en familia,
donde un verdadero proceso educativo de vivencias, experiencias y
modelos, son los que en un momento educan o son desfavorables para el
crecimiento integral del niño(a).
11. Psicóloga Clínica Rigon Emmanuelle; “Cómo desarrollar la autoestima en los niños” ; Niveles de la
autoestima; Pág 18; 1ra Edición; Paris Francia
12. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; La autoestima y el niño pág 13; 1ra Edición; Bogotá -
Colombia.
16
e) MATERIALES Y MÉTODOS
Los métodos utilizados en la investigación fueron:
Método Científico.- Estuvo operante en todo el desarrollo del trabajo
investigativo desde la relación lógica entre el problema, marco teórico,
objetivos y una vez analizados se obtuvo los resultados, con los que se
pudo determinar las conclusiones y recomendaciones para la institución.
Método Analítico – Sintético.- Permitió organizar e interpretar los
resultados de la información empírica para comprobación del objetivo,
dando respuesta al problema de nuestra investigación, y así obtuvimos
conclusiones valederas
Método Inductivo – Deductivo.- Analizó los resultados de campo y la
información científica y desde esta relación obtuvo resultados de la dinámica
entorno familiar y autoestima del niño o niña
Modelo Estadístico.- Se utilizó para la comprobación del objetivo, mediante
la elaboración de cuadros, y representaciones gráficas de la información
obtenida en el trabajo de campo.
17
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
ENCUESTA.- Se aplicó a todos los padres de familia o personas que
estaban a cargo del niño, para valorar el Entorno Familiar.
EL TEST DE LEWIS R. AIKEN.- Se lo aplicó a los niños y niñas para
determinar el desarrollo de la Autoestima.
GUÍA DE OBSERVACIÓN.- Aplicada a los niños y niñas del Primer Año de
Educación Básica con el propósito de valorar su autoestima.
POBLACIÓN.- Correspondió a cuarenta y nueve niños y cuarenta y nueve
padres de familia del Primer Año de Educación Básica del Centro Infantil “Mi
Pequeño Jesús”
CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESUS”
Niños Padres de
Paralelos H M Total Familia Maestras
A 12 14 26 25 1
B 11 12 23 24 1
TOTAL 23 26 49 49 2
FUENTE: Registro de matriculas

AUTORA: Hna. Marisol Naveda y Paola Torres
18
f) RESULTADOS
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE
FAMILIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS” EN LA
CANTÓN QUITO PARA CONOCER Y VALORAR SU ENTORNO
FAMILIAR.
1. Su Entorno Familiar está constituido por un hogar formado por

papá y mamá?
CUADRO N° 1
Alternativas f %
Si 47 96%
No 2 4%
Total 49 100%
FUENTE: Encuesta a Padres de Familia
GRÁFICO N°1
19
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 96% de padres de familia encuestados manifiestan que su hogar está
formado por papá y mamá mientras que el 4% de padres de familia que
manifiestan que su hogar no está constituido por papá y mamá.
Ambos padres pueden influir sobre el desarrollo y la evolución física y
psicológica de sus hijos, y tener un contacto permanente con los mismos.
Cuando hay ausencia de uno de los progenitores el desarrollo de los niños
es notablemente menor, y los conflictos emocionales se desarrollan en él por
el resto de su vida.
2. Dentro de Entorno Familiar son ustedes los padres, las figuras de

apego para su hijo (a)
CUADRO N° 2
Alternativas f %
Si 49 100%
No 0 0%
Total 49 100%
20
GRÁFICO N°2
El 100% de los padres de familia encuestados respondieron que ellos son

las figuras de apego para sus hijos(a).
El apego, se define como una vinculación afectiva intensa, duradera, de
carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por
medio de su interacción recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la
búsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que
esto proporciona seguridad, consuelo y protección.
El apego tiene una serie de características comportamentales:
Esforzarse por mantener la proximidad con la persona con la que se está

vinculada.
Resistirse a la separación sintiendo ansiedad, desolación y abandono ante la

pérdida.
Mantener un contacto sensorial privilegiado con la figura de apego.
21
Usar la figura de apego como base de seguridad desde la cual poder
explorar el mundo físico y social.Refugiarse en la figura de apego en
momentos de tristeza, temor o malestar, buscando en ella apoyo y bienestar
emocional.
Las figura de apego dentro del entorno familiar deben ser por lo correcto los
3. En su hogar hay algún caso de emigración, alcoholismo o maltrato.
CUADRO N° 3
Alternativas f %
Si 11 22%
No 38 78%
Total 49 100%
GRÁFICO N°3
22
El 78% de padres de familia respondieron que en su hogar no hay casos de
emigración, alcoholismo ni maltrato y el 22% de padres de familia afirmaron
que si tienen casos de emigración, alcoholismo y maltrato.
El niño necesita estabilidad y seguridad en su entorno familiar pues esta es
fundamental para el desarrollo intelectual y socio – emocional del niño.
Si esta estabilidad se ve afectada por la emigración el niño y niña sufrirán
como una de las consecuencias irreparables la infidelidad de sus padres,
viendo como surgen los rencores entre los conyugues que son transmitidos
sus hijos afectando su autoestima y creándole complejos de inseguridad.
El alcoholismo es un problema más que puede afectar esta necesaria
estabilidad para los niños y niñas tomándose en cuenta que es un problema
enraizado en su cultura, pues lo hacen por costumbre o por que los ancianos
de la comunidad los obligan pero también es cierto que lo hacen por ser
aceptados dentro de su medio, más el precio de esta aceptación es la
enfermedad y el resquebrajo del entorno familiar. Los niños y niñas criados
en estos ambientes crecerán con la idea de que estas costumbres son
normales, lo advertimos en sus juegos en donde las incluyen como algo muy
natural, además nos hemos percatado en sus juegos de otra consecuencia
de estos problemas sociales como es el maltrato tornándose un ambiente
violento que vuelve al niño agresivo . Los golpes y maltratos físicos
generalmente, producen daño físico, este castigo envía mensajes
23
psicológicos destructivos para las víctimas, ejerciendo un impacto en áreas
críticas del desarrollo infantil, con perjuicios presente y futuro en lo social,
emocional y cognitivo.
4. ¿Su ambiente familiar constituye un lugar donde su hijo (a) puede

interactuar libremente?.
CUADRO N° 4
Alternativas f %
Si 55 94%
No 3 6%
Total 58 100%
GRÁFICO N° 4
El 94% de los padres de familia encuestados respondieron que el ambiente

familiar donde se desenvuelve el niño si constituye un ambiente donde
24
puede actuar libremente y el 6% de padres de familia contestaron que su
ambiente familiar donde se desenvuelve el niño no es un ambiente donde el
niño se pueda desenvolver libremente.
Es oportuno y formativo que los padres ofrezcan espacios para darle a los
hijos libertad para que puedan ser auténticos y expresen con total libertad y
espontaneidad lo que piensa y sienten de este modo crean en ellos
independencia que permita que tomen sus propias determinaciones como la
selección de sus amigos, sus juegos, sus ropas y vestidos, sin embargo para
el niño resulta muy gratificante que los padres se interesen por lo que hace.
Hacer algo delante de una persona importante y escuchar su opinión tiene
mucho que ver con la Autoestima.
5. Tiene usted disponibilidad de tiempo para interactuar con su hija
(o)
CUADRO N° 5
Alternativas f %
Si 46 94%
No 3 6%
Total 49 100%
GRÁFICO N° 5
25
El 94% de los padres de familia encuestados respondieron que si disponen

de tiempo para interactuar con sus hijos y 6% de los padres de familia
contestaron que no disponen de tiempo para interactuar con sus hijos.
Los padres son la primera fuente de información para sus hijos por eso es de
suma importancia que ellos interactúen con ellos de manera que aprendan lo
que es bueno y malo lo que pueden ser y hacer.
Según sean y actúen ellos así aprenderán sus hijos a actuar y a reaccionar
de ahí que afirmamos la importancia de dar tiempo a los hijos para que estos
no solo se sientan atendidos sino también con la seguridad de que alguien
cuida constantemente de ellos y tengan una fuente constante de
aprendizaje que fortalezca su Autoestima.
6. Dentro de su Entorno Familiar es su conducta coherente con la de su

hija (o).
CUADRO N° 6
Alternativas f %
Si 46 80%
No 12 20%
Total 49 100%
26
GRÁFICO N° 6
El 80% de los padres de familia encuestados respondieron que su conducta

dentro de su entorno familiar si es coherente con la de su hijo y el 20% de
los padres de familia contestó que su conducta dentro de su entorno familiar
no es coherente.
Los padres deben ser coherentes en sus conducta con el niño con ello
queremos decir que afronten de manera similar situaciones semejantes de
forma que los hijos puedan hacerse una idea segura y estable de la relación
con ellos. Los padres incoherentes, que cambian de conductas
arbitrariamente y de forma imprevisible provocan inseguridad en los hijos y
dificultan gravemente las relaciones porque éstos no saben a qué atenerse.
En este sentido es importante que los padres sean emocionalmente y
conductualmente estables. Solo así se sentirán seguros los hijos y podrán
hacerse una idea adecuada de la relación, la incoherencia y las
contradicciones generan formas de apego inseguras
La coherencia debe ponerse de manifiesto siempre, pero de forma especial
cuando hay conflicto entre lo que el niño desea y lo que considera adecuado
el adulto.
27
RESULTADOS DEL TEST DE AUTOESTIMA DE LEWIS R. AIKEN
DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS” EN LA
CANTÓN QUITO, PARA DETERMINAR EL DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA.
CUADRO N° 7
No. DE
ESCALONES EQUIVALENCIAS NIÑOS PORCENTAJE
MUY
CUARTO ESCALÓN SATISFACTORIO 1 2%
TERCER ESCALÓN SATISFACTORIO 12 24%
POCO
SEGUNDO ESCALÓN SATISFACTORIO 13 27%
PRIMER ESCALÓN NO SATISFACTORIO 23 47%
TOTAL 49 100%
Se aplicó a 49 niños de la escuela “Mi Pequeño Jesús” el Test de

autoestima de Lewis R. Aiken para explorar la opinión que tiene el niño
sobre sí mismo, su imagen de sí mismo en relación con el comportamiento
que en general él muestra.
28
GRÁFICO N° 7
Se puede observar que en el cuarto escalón que equivale a muy
satisfactorio corresponde al 47%; el tercer escalón que equivale a
satisfactorio corresponde al 27%; el segundo escalón que equivale a poco
satisfactorio corresponde al 24% y por último el primer escalón que equivale
a no satisfactorio corresponde al 2%.
El Test de Autoestima de Lewis R. Aiken, fue aplicado con la finalidad de
explorar la opinión que tiene el niño sobre sí mismo y sobre su imagen en
relación con el comportamiento que en general él muestra.
El escalón más alto que corresponde al cuarto escalón con un parámetro de
Muy Satisfactorio refleja que la imagen que el niño posee de sí mismo, es
una imagen positiva, se auto valora muy bien es decir tiene una autoestima
alta independiente de si se corresponde con su comportamiento real. El

29
tercer escalón con un parámetro de Satisfactorio también es considerado de
autoestima alta. Sin embargo, si el niño se ubica en el segundo escalón que
tiene un parámetro de Poco Satisfactorio o en el primer escalón con un
parámetro de No Satisfactorio significa que tiene un pobre concepto de sí
mismo y sus padres y maestros deben influir para que esto cambie, deben
darle seguridad y la posibilidad de que se destaque en alguna actividad, o
elogiar su comportamiento, para contribuir a elevar su autoestima, por la
importancia que tienen estos aspectos emocionales en el desarrollo normal
del mismo.
30
g) DISCUSIÓN
Con el propósito de comprobar el objetivo planteado en la investigación con
la ayuda de la encuesta que se realizo a los padres de familia se recolecto
información sobre el Entorno Familiar y su incidencia en la Autoestima de los
niños del Primer Año de Educación Básica del Centro Infantil “Mi Pequeño
Jesús” de la ciudad de Quito, tomando como referencia la siguiente
pregunta: ¿Dentro del Entorno Familiar son ustedes los padres las figuras de
apego para su hijo(a)?
De los resultados sobre el apego se analiza que el 100% corresponden al
SI, los padres son la figura de apego para sus hijos (a). El apego, se define
como una vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que
se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción
recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de
proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad,
consuelo y protección. Las figura de apego dentro del entorno familiar deben
ser por lo correcto los padres por ello estos deben estar en la capacidad de
poder ser figuras que los niños y niñas puedan imitar, no suele ser fácil
cambiar la conducta educativa de los padres porque su manera de hacer
refleja patrones de conducta muy estables que posiblemente aprendieron en
su propia infancia.
31
También aplicamos a los niños y niñas un Test de Autoestima de Lewis R.
Aiken con el que pudimos determinar que el 47% de niños investigados
tienen un desarrollo de la Autoestima Muy Satisfactorio ya que los niños con
un Entrono Familiar integrado desarrollan Autoestima alta, y aquellos donde
no es propiciador el entorno muestran conductas claras de baja autoestima.
forman su opinión de sí mismos y de los demás, se constata y establece que
los niños que viven en hogares estructurados por padre y madre, reciben
atención, cuidado, comprensión, cariño y amor garantía de un adecuado
desarrollo integral y entorno positivo, logrando trasmitir a sus hijos
Autoestima alta, niños y niñas seguros, independientes, sociables,
colaboradores y creativos, por lo tanto adaptados y psíquicamente estables.
32
h) CONCLUSIONES
Con la investigación de campo realizada y su procesamiento en datos,
verificando el objetivo, podemos presentar las siguientes conclusiones:
 Existe un Entorno Familiar adecuado en un 100 % que corresponde a la
totalidad de la población en estudio en estos ambientes se muestra con
claridad que padres son las figuras de apego para sus hijos(a),
constituyendo un ambiente donde se está desarrollando adecuadamente la
Autoestima de los niños(a). Las figura de apego dentro del entorno familiar
deben ser por lo correcto los padres por ello estos deben estar en la
capacidad de poder ser figuras que los niños y niñas puedan imitar.
 Los niños y niñas indígenas de Primer Año de Educación Básica del Centro
Infantil “Mi Pequeño Jesús” tienen un desarrollo de la autoestima Muy
Satisfactorio y Satisfactorio en un 74% y No Satisfactorio o Poco
Satisfactorio en un 26%, los niños con Autoestima baja. Entendemos por
Autoestima la evaluación que efectúa y generalmente mantiene el individuo
con respecto a sí mismo. Como todos los aprendizajes vitales su origen
genuino tiene que ver con las vivencias que hemos tenido en nuestra más
temprana infancia, ya que una buena Autoestima puede considerarse la
clave para la formación personal, cuando un niño tiene una buena
autoestima, se sabe valioso y competente.
33
i) RECOMENDACIONES
Frente a las conclusiones obtenidas, proponemos las siguientes
recomendaciones, tanto para los padres como para docentes:
 A las autoridades del Centro educativo para que generen espacios donde se
conciencie la importancia del Entorno Familiar para el desarrollo de la
Autoestima de los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica.
 A los maestros y padres de familia para que motiven la realización de
actividades de integración familiar que eleven la Autoestima de aquellos
niños que se encuentran en un parámetro de Poco Satisfactorio y No
Satisfactorio.
34
j) BIBLIOGRAFÍA
 BONET, José; “Se Amigo de ti mismo” Manual de autoestima; 1ra
Edición; Madrid - España
 BRANDER, Nathaniel; “El Poder de la Autoestima”; Edición 1993;
Barcelona - España.
 CHIRRE; “Píldoras para Tonificar tu Autoestima”; Ed. Chirre S.A; Lima
Perú
 DICCIONARIO; Pedagogía y Psicología; Ed. Cultural S.A; Edición 1999;
Madrid – España
 DUQUE Hernando; “Autoestima en la Vida Familiar”; 2da Edición 2005;
Bogotá – Colombia
 EGUIZABAL Rojas, Raúl; “AUTOESTIMA”; 1ra Edición; Editorial
Palomino; Lima- Perú;
 HANDABAKA, Jorge; “Autoestima y desarrollo personal”; 1ra Edición
2003; Lima – Perú.
 RIGON, Emmanuelle; “Cómo Desarrollar la Autoestima en los Niños”;
Ed. Mensajero; 2002; Italia
 TORIBIO Anyarín, Injante; “Autoestima” Manual del Triunfador; Ed.
Toribio; Lima – Perú
 UNICEF; Desarrollo de Psicología Infantil
 http://www.comunidadecana.iespana.es
 http://www.ecojoven.com
 http.//www.google.com
35
k) ANEXOS
“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA
AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO
INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN
FRANCISCO DE OYACOTO SECTOR DE CALDERÓN
CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009 - 2010”
Proyecto de tesis previa a la obtención del Grado

de Licenciadas en Ciencias de la Educación.
Especialidad Psicología Infantil y Educación
Parvularia
AUTORAS:
HNA. MARISOL TATIANA NAVEDA RUIZ
PAOLA MIREYA TORRES RIVERA
Loja – Ecuador
2010
36
a. TÍTULO:
“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA AUTOESTIMA
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS”, EN LA
CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009-2010”
37
b. PROBLEMÁTICA:
El entorno familiar es la vía para establecer vínculos afectivos entre los
integrantes de la familia y es ahí donde se desarrolla la autoestima, pero hoy
en día la necesidad de los niños y sus familias es tratar de procurar la unión
familiar, por lo que se constata que el fenómeno de desintegración y
disfunción da origen al egocentrismo y la falta de reconocimiento entre sí,
terminando de minar la sociedad.
El entorno familiar son aquellas personas que conviven entre si, unidas por
un vínculo biológico que crean entre ellas una comunidad de afecto y
protección mutuos. Sin dudas el entorno familiar condiciona a las personas
que lo integran de acuerdo a los vínculos que allí se generan. Un niño que
nace en una familia de muy limitados recursos económicos, con padreas
ausentes, sin cuidados apropiados, tendrá un entorno poco apropiado, cuyo
entramado generará un contexto, cuya significación influirá negativamente
en esa persona en formación.
El entorno familiar los niños y niñas de la Comunidad San Francisco de
Oyacoto; percibe con preocupación los conflictos en la relación padres-
docentes en lo que se refiere a la falta de autoestima de los niños causando
inestabilidad, inseguridad e inadaptabilidad.
Tomando en cuenta este problema en la realidad no se puede pretender que
el equipo de docentes trabaje solo, por ende, es indispensable que se
38
involucren los padres de familia para lograr un entorno familiar sano y un
adecuado desarrollo de la autoestima, dado que la ausencia del entorno
tiene consecuencias en todos los planos físico, psíquico, relacional y
escolar.
La autoestima es una actitud hacia uno mismo y es el resultado de la historia
personal. Resulta de un conjunto de vivencias, acciones, comportamientos
que se van dando y experimentando a través de la existencia. Es el proceso
mediante el cual la persona, confronta sus acciones, sus sentimientos, sus
capacidades, limitaciones y atributos en comparación a sus criterios y
valores personales que han interiorizado.
Es sentirse bien consigo mismo, tener autoconfianza, aceptarse como es,
estar feliz por ser quien es, mas sabiendo que en un entorno familiar no
adecuado este concepto de autoestimo solo que daría en teoría, dando a
conocer que las fuentes más comunes que provocan la desintegración y
disfunción familiar son:
La emigración que tiene como consecuencias irreparables la infidelidad,
los rencores entre los conyugues que son transmitidos al niño o niña
afectando su autoestima y creándole complejos de inseguridad.
El alcoholismo es un problema en relación a su cultura, pues lo hacen por
costumbre o por que los ancianos de la comunidad los obligan pero también
es cierto que lo hacen por ser aceptados dentro de su medio, mas el precio
39
de esta aceptación es la enfermedad y el resquebrajo del entorno familiar.
Los niños y niñas criados en estos ambientes crecerán con la idea de que
estas costumbres son normales, lo advertimos en sus juegos en donde las
incluyen como algo muy natural.
Las Uniones prematuras: este es un problema que igual que en los
anteriores influyen en la historia individual, en las decisiones apresuradas
donde se unen con sus parejas demasiado jóvenes, sea por cultura o
desesperación formando matrimonios inestables e inmaduros y por ende
conflictivos, esto afecta en la crianza de sus hijos y no saben manejarlos,
permitiendo manipulaciones de parte de los pequeños mientras que frente a
los docentes el niño o niña actúa con normalidad y cumple las ordenes que
se le da.
Por estas razones se plantea el problema de investigación de la siguiente
manera: ¿Cómo propicia el entorno familiar la autoestima de los niños
y niñas indígenas del Primer Año de Educación Básica del Centro
Infantil “Mi Pequeño Jesús” durante el período 2009 - 2010?
40
c. JUSTIFICACIÓN
Es deseo investigar el entorno familiar de los niños y niñas indígenas del
centro infantil “Mi Pequeño Jesús”, del cantón Quito como propiciador de la
autoestima, en donde se ha realizado una observación previa, por lo que se
estima que existen problemas de carácter metodológico en dicho proceso.
Es de interés conocer más objetivamente, como se desenvuelve éste y de
qué manera se está contribuyendo al avance del mismo.
El progreso y desarrollo de las sociedades es el resultado de la preparación
tanto moral, física y académica de los habitantes, que en gran medida logran
a través del desempeño y preocupación por la investigación. Las
instituciones educativas son las encargadas de velar por el mejoramiento y
superación del individuo, creando nuevos sistemas de aprendizaje que
contribuyan a la formación y capacitación del mismo, siendo una de ellas la
Universidad Nacional de Loja, la cual con la implementación del Sistema
Académico Modular por Objetos de Transformación viene formando
profesionales altamente capacitados para que sean partícipes de la realidad
que vivimos y concretamente la Modalidad de Estudios a Distancia, cuenta
con la carrera de Psicología Infantil y Educación Parvularia la misma que
contribuye a la formación y preparación de los niños desde su temprana
edad.
El presente trabajo surge de la convicción que en la educación inicial los
niños alcanzan un adecuada autoestima y desarrollo psicológico e
41
intelectual, mediante el entorno familiar que le rodea el mismo que tiene un
papel importante en la vida del niño y a la vez permite darse cuenta como
repercute en el desarrollo socio-afectivo, puesto que algunos maestros y
padres de familia desconocen su importancia y la magnitud de los problemas
que trae la desorganización de la familia en el desarrollo del niño.
Además, con el estudio de esta problemática obtendremos más
conocimientos, los cuales servirán posteriormente para ayudar al niño a que
mejora su aprendizaje a través de el fortalecimiento de la familia y por
consiguiente lograr desarrollar destrezas, habilidades y confianza en si
mismo para que contribuyan a que el niño esté predispuesto para comenzar
a aprender y que a futuro no tenga problemas en el aprendizaje
Para tener información sobre el tema a investigarse se cuento con la
información básica recibida en la carrera, con el apoyo de la coordinadora, la
colaboración de las directoras; maestras y alumnos de la escuela, los
recursos económicos y tiempos necesarios, fuentes bibliográficas e
instrumentos de investigación. Asimismo, existe la predisposición de seguir
adelante con la investigación, hasta llegar con el cometido; el cual es,
obtener los resultados que se busca y también llegar a la graduación. Esta
predisposición hará que en caso de presentarse algún inconveniente en el
desarrollo del trabajo, será solventado con firmeza.
El presente trabajo será fruto de la dedicación y esfuerzo mediante el cual se
pondrá de manifiesto los conocimientos teóricos y prácticos obtenidos, de
42
manera que los resultados que se obtengan, lleguen a constituirse en una
fuente de consulta para posteriores investigaciones.
Por lo anotado anteriormente, se justifica la investigación por cuanto aparte
de cumplir con un requisito exigido por los reglamentos de graduación de la
universidad, se obtendrá el grado de Licenciada en Psicología Infantil y
Educación Parvularia. Esto comprometerá aun más el accionar en beneficio
de la Educación y de la sociedad en general.
43
d. OBJETIVOS:
GENERAL:
Concienciar a los padres de familia sobre la importancia que tiene el
Entorno Familiar para propiciar la autoestima de los niños y niñas del
Primer Año de Educación Básica.
ESPECÍFICO:
 Determinar de que manera incide el Entorno Familiar de los niños y
niñas indígenas de Primer Año de Educación Básica del Centro Infantil
“Mi pequeño Jesús” en la Comunidad de San Francisco de Oyacoto en
su Autoestima.
44
e. MARCO TEÓRICO
ESQUEMA DEL MARCO TEORICO
 ENTORNO FAMILIAR
 Concepto
 El peso del entorno familiar
 ¿Qué es la familia?
 Tipologías de la familia
 Tradicionales
 Nuevos tipos
 Funciones básicas de la familia
 La familia como modelo de educación en valores del niño o niña
 Valores de siempre en la familia
 ¿Cómo deben ser las figuras de apego dentro del entorno familiar?
 Dentro del entorno familiar objetivos de un buen padre o madre
 Importancia del entorno familiar para el cultivo y fortalecimiento del

niño o niña
 Entornos familiares formados por diferentes hogares

 Hogares organizados
 Hogares desintegrados
 La necesidad de estabilidad y seguridad en el entorno familiar
 Causas de la inestabilidad en el hogar
45
 LA AUTOESTIMA
 Concepto
 ¿Cómo se origina la autoestima?
 ¿Cómo se forma la autoestima?
 ¿Por qué es importante la autoestima?
 La autoestima consiste en dos componentes
 Autoestima no es…
 Clases de autoestima
 Niveles de autoestima
 Autoestima básica
 Autoestima secundaría
 Para entender la autoestima en la infancia
 A los 5 años adquirir la autoestima
 Autoestima y familia
 Elementos fundamentales dentro del entorno familiar para una buena
autoestima
 Barreras que obstaculizan la autoestima dentro del entrono familiar
 El entrono familiar y autoestima en el niño
 ¿Cómo influye en el niño la autoestima de padres maestros y adultos
responsables? .
46
ENTORNO FAMILIAR
CONCEPTO
forman su opinión de sí mismos y de los demás.
Este es un elemento fundamental para que todas las acciones, realizaciones
y participaciones que emprendan, se reduzcan o se acrecienten, según la
autoestima que posean. Para que el hijo y el estudiante obtenga una buena
autoestima, se requiere de padres y maestros con imaginación creadora,
que acompañen, animen, crean en las capacidades, habilidades, destrezas y
aptitudes de sus hijos y alumnos, y los acepten tal como son.
Lo que el niño y la niña reciben en su entorno familiar en los primeros años
es fundamental en el desarrollo de la autoestima. En el proceso educativo a
nivel familiar, el niño y la niña asimilan expresiones, conductas, gestos, tics y
palabras tanto positivas como negativas que se refieran a ellos y forman
parte de su concepto personal, que se unen a sus sentimientos: sonrisa,
expresiones y gestos de alegría, entusiasmo, ánimo y apoyo, besos,
abrazos.
47
La autoestima del niño y niña se basa fundamentalmente en la reaccione y
vivencia de aquellas personas próximas y que son significativas para ellos. 1
Si se vive en un entorno familiar armónico, el niño y niña experimentarán la
sensación de valor, hecho que favorece positivamente el desarrollo y
crecimiento, sentando esta manera las bases para una alta autoestima en
los años sucesivos. 2
EL PESO DEL ENTORNO FAMILIAR
Numerosos factores forman parte de la constitución del yo: construcciones
internas, basadas en percepciones principalmente inconscientes, se asocian
a la manera como el niño vive unas relaciones que le producen el
sentimiento de que existe y vale.
En particular, hemos visto cómo las proyecciones paternas, propias del
mundo interior del padre o de la madre, tiene una parte importante en la
formación del yo en un niño o niña.
La realidad del entorno familiar contribuye igualmente a la constitución del yo
y la autoestima de los niños y niñas que forman parte de ellos. Así, la
manera como un niño o niña entra en la historia familiar condiciona en gran
parte su autoestima.
Colombia.
Colombia.
48
El puesto de los hermanos
El puesto entre los hermanos desempeña un papel igualmente muy
importante en la autoestima de un niño o niña. Las esperanzas que los
padres depositan en su primer hijo son frecuentemente muy elevadas. El
primogénito se encuentra entonces en una situación difícil, la intentar
alcanzar el ideal proyectado para él.
El nacimiento de otro hijo puede aliviarle de ese peso, aunque los celos que
brotarán como consecuencia del nuevo nacimiento pueden también afectar a
su autoestima. 3
Cambios en la familia
Los cambios familiares importantes para un niño o niña son los que suponen
un añadido o una merma. El añadido más evidente y directo es el nacimiento
de un hermano, que a veces causa fuertes celos, con el consiguiente
sufrimiento que supone el volver a construir su propio yo.
Añadidos familiares pueden suceder a mermas en el caso de una
recomposición familiar tras un divorcio. Pero, en un primer tiempo, el niño(a)
verá lo que le va a faltar, lo que tendrá de menos, y las causas de esos
cambios familiares.
3. EMANUELLE Rigon; “Como desarrollar la autoestima en los niños”; El puesto de los hermanos; Pág.112;1ra
Edición; París – Francia..
49
El hijo único
Según que los padres hayan decidido, o no, tener un solo hijo, la situación
del hijo único en el seno de la familia será diferente. Pero todos los hijos
únicos tienen en común ciertos puntos que probablemente pesarán de forma
importante en el desarrollo de su personalidad.
Trátese de una opción deliberada o no deliberada por parte de sus padres,
será el único hijo de la familia. Las proyecciones de sus padres, sus
esperanzas, el peso del imaginario que le conciernen aumentarán
enormemente. Formarse un yo en cierta medida independiente de toda
esa carga afectiva concentrada en él constituye para el hijo único una
ruda tarea. 4
La venida de un hijo en familias numerosas
Cuando son más numerosos los hijos, el desarrollo del yo está sometido a
un tipo de influjos bien diferentes.
Algunas situaciones son particulares: el primogénito ocupará, por lo menos,
un lugar único y sobre él pesarán muchas esperanzas; en lagunas
circunstancias será con frecuencia responsable, junto con los padres, de los
demás niños de la familia.
4. EMANUELLE Rigon; “El peso del sistema familiar”; El hijo único; Pág.112;1ra Edición; París – Francia..
50
Estará obligado a dar ejemplo y a disfrutar de cierta autonomía precoz
cuando le siguen de cerca otros hermanos menores.
La autoestima de cada uno de los hijos podrá ser bastante buena, a
condición de que cada uno haya encontrado sus territorio particular y le baya
bien en él.
Los gemelos
Como sucede con frecuencia en las ciencia humanas, los gemelos
constituyen, sin pretenderlo, un campo de análisis utilísimo para profundizar
en los problemas del desarrollo infantil. 5
El efecto espejo será inevitable en el caso de los gemelos, más aún si se
trata de gemelos idénticos, nacidos en el mismo óvulo. Sus mecanismos de
desarrollo psicológico ¿desembocarán en la construcción de un mismo yo?
Nacidos a la vez, cabría pensar que tendrán una historia semejante.
En realidad, no es así. Si es verdad que los gemelos tienen frecuentemente
los mismos juegos, incluso un trato peculiar y propio de los dos, o los
mismos amigos, en general sus temperamentos serán diferentes. La idea
que tienen de sí mismos tampoco se la copian el uno al otro, incluso en el
plano corporal, auque el parecido sea llamativo.
5. EMANUELLE Rigon; “El peso del sistema familiar”; Los Gemelos;; Pág.112;1ra Edición; París – Francia..
51
La autoestima puede apoyarse en campos diferentes o en un sector de
actividad idéntico para los dos.
A veces es cuestión de matices, sin que se pueda hablar, de manera
caricaturesca, de un gemelo que es por ejemplo el “intelectual” de la familia,
mientras que el otro es el “deportista”. 6
¿QUÉ ES LA FAMILIA?
La familia, es el núcleo de la sociedad y esto se debe a que la familia, forma
a quienes actuarán en el futuro, dentro de la sociedad. Cada padre y madre,
hombres y mujeres de todo del futuro. Aquellos que tomarán, en algún
momento las riendas del país. Por lo que es importante que las familias
estén bien constituidas. Para que sus hijos se puedan formar en un ambiente
amoroso. Con ello, aprenderá, no solo a comportarse en sociedad, con los
hijos varones y con las hijas mujeres.
Es por lo mismo, que se dice que el hombre y la mujer, no sólo se unen para
preservar la vida humana, situación que en la realidad no requiere de mucho
esfuerzo. Lo difícil, es crear un ambiente propicio para que los hijos, crezcan
y sean hombres y mujeres de bien.
Para ciertas personas, la familia puede ser considerada, perfectamente con
un ente vivo. Incluso se dice como una célula, dentro de un organismo
6. EMANUELLE Rigon; “El peso del sistema familiar”; El hijo único; Pág.112;1ra Edición; París – Francia..
52
mayor, que es la sociedad. Por lo mismo, al ser considerada de esta manera
así debe ser cuidad.
Y esta célula contiene un núcleo que son los padres
Por lo mismo, según sea la relación de los padres entre ellos será crucial,
para la sobrevivencia de la familia.
Es claro que cualquier quiebre minúsculo afecta enormemente la relación de
la familia.
Por otra parte, la familia, es la base para que todo ser humano, se pueda
integrar de manera correcta a la sociedad a si mismo, es que sus integrantes
menores, deben ver los aspectos positivos de su familia, para potenciarlos e
imitarlos, los aspectos negativos, deben ser estudiados y anotados, para que
ellos no los vuelvan a repetir pues a la familia se le considera la escuela
primaria, frente a los desafíos sociales, de los hijos.
Es en la familia donde el ser humano, aprenderá lo que son los afectos y
valores. 7 De que manera hay que diferenciar lo correcto a realizar y lo que
no. La formación valorica de la familia, es irremplazable. Aquello no lo
aprende en la universidad solo en su familia. Núcleo de amor, afecto y
comprensión.
53
TIPOLOGÍAS DE LA FAMILIA
Tradicionales:
a) Familia Nuclear.
Compuesta por los dos progenitores y los hijos unidos por lazos de
consanguinidad. También denominada familia nuclear occidental, o la
perteneciente a la sociedad industrial.
b) Familia extensa o conjunta.
Integrada por una pareja por sus hijos y por otros miembros, como
parientes consanguíneos ascendientes o descendientes y /o colaterales,
es decir recoge varias generaciones que comparten techo y funciones
relacionales.
c) Familia ampliada.
Es aquella en la cual se incluyen personas que no poseen lazos de
consanguinidad con los miembros de la familia, o son convivientes afines,
tales como vecinos, colegas, paisanos, etc. Comparten techo y otras
funciones relacionales temporal o indefinidamente.
Nuevos tipos:
a. Familias simultáneas, superpuestas o reconstituidas.
Constituida por una pareja donde uno o ambos miembros vienen de
tener otras relaciones de pareja y de haber disuelto su vínculo
54
matrimonial, caracterizado con respecto a los hijos como, los tuyos, los
míos y los nuestros.
b. Familias con un solo progenitor, monoparentales o uniparentales.
Se presentan cuando por separación, abandono o muerte de uno de los
cónyuges, el otro se hace cargo de los hijos. Una modalidad que cada
día se ve con más claridad de este tipo de familia son los padres solteros,
quienes deciden procrear hijos pero no establecer un lazo erótico afectivo
constante con la otra persona, se decide no cohabitar; se incluye ahí los
solteros que adoptan hijos, dicho acto es permitido por las refirmas
jurídicas.
c. Familias homosexuales.
Se observa una tendencia a la aceptación y reconocimiento de dicha
organización familiar, en donde los hijos provienen de intercambios
heterosexuales de uno o ambos miembros de la pareja, por adopción y /o
procreación asistida.
d. Familias fraternas.
Son grupos de personas, hermanos, tíos- sobrinos, abuelos- nietos, que
compartes el hogar, techo y otras funciones relacionales, temporal o
indefinidamente
55
FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA
Económica.- Que se refiere al sostenimiento de la familia, en la actualidad
se da por el aporte de ambos cónyuges en el peor de los casos incluso por
la cooperación de los hijos aumentando el índice de la explotación de
menores.
La familia debe satisfacer las necesidades fundamentales por si misma o,
como mediadora, con el apoyo de otras instituciones sanitarias y educativas.
Protectora.- Se ha reconocido como una de sus funciones básicas, proteger
de cualquier situación o persona que atente contra la integridad de los
miembros de la familia haciendo que estos sientas seguridad.
Educativa.- Dicha función es la de posibilitar los elementos suficientes para
la formación educativa de sus miembros, hoy no solo se busca la educación
de los hijos, también cuenta la educación o preparación de los padres.
Formación Religiosa.- Es función básica de la familia la de formar en
valores morales y espirituales, a sus miembros y la de escoger el culto o
religión que deseen profesar. La familia es la fuente de información y
transmisión de valores.
Regulación sexual.- Más que una regulación de la sexualidad, es el
acompañamiento y formación hacia la expresión adecuada de la sexualidad
de los diferentes miembros de la familia.
56
Afectiva.- La familia es la primera formadora de sus miembros y debe
afianzar la expresión adecuada de los afectos.
Recreativa.- La diversión de la familia se considera fundamental como
elemento indispensable de crecimiento grupal y personal; debe ser
enseñado y vivenciando inicialmente al interior de cada grupo familiar.
Participativa: la familia es un lugar de participación activa del niño; en ella
participa en las decisiones que le afectan, se entrena en las relaciones
grupales, es ayudado y ayuda, etc.
Biológica: Desde pos principios de la humanidad se considero como función
primordial de la familia, la de procrear y perpetuar la especie; hoy, ante los
diferentes cambios de la sociedad incluyendo la aceptación de los nuevos
tipos de familia, ya no es ésta una función primordial.
LA FAMILIA COMO MODELO DE VALORES EN EL NIÑO O NIÑA
La acción educativa es una orientación del niño y niña hacia el mundo de los
valores. El niño y la niña tienen que responder a la pregunta ¿quién soy yo?
Es imprescindible un sistema de valores que sirva de regencia.
Son los valores los que decidan si un niño o niña van a optar en su juventud
por: Tenacidad, sacrificio, compromiso o drogas, juerga, lo que le pida el
cuerpo.
57
Si va a pasar del ¿qué dirán? o van a ser esclavos del ¿qué dirán?,. El niño
y niña aprenden a estimarse en la medida en que respetan y luchan por los
valores en los que creen.
Dentro de cada persona hay un trasfondo que nos dice si algo importa o no
importa y así continuamente estamos valorando cosas, hechos y personas y
con estos juicios de valor no hacemos más que manifestar nuestras
preferencias.
Los pequeños tienen una gran capacidad para imitar. Gracias a esa
imitación aprenden hacer grandes haciendo suyas las pautas que ven. Hay
modelos dignos de imitar y modelos que no se deben imitar. 8
Cuando no hay valores de referencia para imitar no tenemos personas. Hay
una persona dispersa, dependiente del exterior y esclavizada.
VALORES DE SIEMPRE EN LA FAMILIA
Alegría.- El tipo de alegría que no es superficial, esa alegría que a su hijo le
produzca paz aun en los momentos difíciles para la familia esto le dará
seguridad.
8. http://comunidadecana. iespana.es.
58
Respeto.- Trate a su hijo como si ya fuera tan buena persona como quisiera
que sea; dejar que sea el mismo. “Eres tonto” expresiones como estas
reconvierten en realidad.
Amor.- Como algo permanente. “Como no has aprobado ya no te quiero”.
Un niño necesita la seguridad en el amor para tener confianza en sí mismo.
Honradez.- que los demás puedan confiar en nosotros esto será de mucha
referencia para el niño él lo imitará más tarde
Valentía y Valor.- Tesón, saber encarar las cosas, afrontar las dificultades.
El no carecer de nada es un lastre en la educación. En la medida en que
estás haciendo lo que no te gusta pero te conviene en esa medida te estás
formando.
Esperanza.- actitud mental positiva, creer en lo que se está haciendo. Si tú
crees en tú hijo el también creerá en sí mismo a pesar de lo que otros
puedan decir.
Generosidad.- Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo para pensar
en otros y prestar ayuda.
Sagacidad.- Estar bien despiertos y descubrir las alarmas de la sociedad: la
droga, el alcohol, el cigarrillo e incluso los medios de comunicación que hoy
por hoy son una de las mayores amenazas a los menores.
59
Dar sentido a la vida.- trazarse objetivos y cumplirlos realizarte personal y
espiritualmente Trasmite a tu hijo Dios da el verdadero sentido.
¿CÓMO DEBEN SER LAS FIGURAS DE APEGO DENTRO DEL
ENTORNO FAMILIAR?
Las figura de apego dentro del entorno familiar deben ser por lo correcto los
Pero es importante ayudarles a concienciar posibles errores y proponerles
pautas de conducta deseables para que se acerquen, en la medida de lo
posible a ellas.
 Que el hijo o hija sea deseado y planificado por una pareja o grupo
familiar estable.
 La estabilidad y armonía en las relaciones entre los padres.
 Los padres deben tener disponibilidad de tiempo para interactuar con sus
hijos.
 Los padres deben ser accesibles a sus hijos.
 Los Padres deben percibir las peticiones de los hijos
 Los Padres deben interpretar correctamente las demandas.
 Los padres deben responder a las peticiones.
60
 Los padres deben ser coherentes en su conducta con el niño.
 Los padres deben recurrir a formas inductivas de disciplina.
DENTRO DEL ENTORNO FAMILIAR OBJETIVOS DE UN BUEN PADRE O
MADRE
 Formación integral del niño
 Ayudarle a crecer como persona, la tarea inacabada siempre de ser
hombre o mujer.
 Conseguir personas libres y autónomas que superen el egoísmo
 Exigir lo mejor que cada uno pueda dar sí mismo
 Desarrollo de la capacidad crítica.
 Apertura a los valores.
 Rasgos que debe tener la disciplina
 Firmeza cargada de razón.
 Tolerancia y flexibilidad
 Afán de superación
 Armonía entre la exigencia y respeto a la persona
 Pocas normas pero claras y exigir su cumplimiento.
IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIAR PARA EL CULTIVO Y
FORTALECIMIENTO DEL NIÑO.
61
El entorno familiar ofrece el escenario más valioso y fundamental para el
cultivo y fortalecimiento del niño o niña en su ser integral y de cada uno de
sus miembros.
La familia es la institución más próxima al niño o niña, de ahí que es la vida
del entorno familiar, donde un verdadero procedo educativo de vivencias,
experiencias y modelos, son los que en un momento educan o son
desfavorables para el crecimiento integral del hijo.
El resultado de esta incondicionalidad es la seguridad emocional y la
autoestima: el niño aprende que está protegido incondicionalmente y que es
digno de amor, que es querido, que es estimado. Ser querido y estimado por
los padres es la mayor fuente de seguridad en sí mismo y de autoestima: “se
que valgo la pena, que soy digno de ser amado, que los demás me acepten
y me quieran”. 9
La operacionalización de la condicionalidad que proporciona la autoestima
puede hacerse siguiendo algunos de los consejos que vamos a señalar:
 Aprender a mirar y escuchar a los hijos como forma de percibir e
interpretar bien sus demandas.
 Demostrar la estima a los hijos.
9. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; Familia pág 7; 1ra Edición; Bogotá - Colombia
62
ENTORNOS FORMADOS POR DIFERENTES TIPOS DE HOGARES
“Los niños comienzan amando a sus padres, a medida que van creciendo
los juzgan, a veces los perdonan”. O WILDE10
O bien nace en una familia que le satisfacerá sus necesidades básicas y le
colmará de amor y atenciones o bien nace en una familia enfermiza
(disfuncional).
Los sistemas familiares disfuncionales (o enfermizos) son el origen de los
problemas que arrastraremos toda la vida si es que no hacemos algo para
remediar la situación.
Nuestra comunicación interna, nuestros auto - mensajes y nuestra forma de
comunicarnos externamente lo aprendemos básicamente en el hogar al igual
que nuestras creencias y valores.
Y las cosas se dan de tal modo que esos patrones de relación con nosotros
mismos y con los demás son considerados “normales” y como los modelos
familiares tienden a repetirse, los problemas pasan sin mayor dificultad de
una generación a otra. 11
10. HANDABAKA Jorge “Autoestima y Desarrollo Personal”; La Autoestima y la Familia; pág 16; 1ra Edición
2003 Editorial palomino.
63
Si bien es cierto como ya hemos mencionado anteriormente el individuo
desarrolla su autoestima desde la infancia, pasando por diferentes etapas de
variable complejidad.
En cada etapa se introyectan impresiones, sentimientos razonamientos
sobre el yo, de acuerdo al desarrollo de la persona y al ambiente en que se
desenvuelve, dicho esto tenemos que conocer algunos de esos ambientes
formados en diferentes tipos de hogares.
 Hogares organizados
Este sería el tipo de hogar ideal pues cuenta con la presencia de las dos
figuras de apego más importantes “padre y madre” es posible que se
incluyan otros familiares, cuyo aporte puede ser negativo o positivo, pero si
el niño tiene figuras más fuertes que estas y las interrelaciones no podrán
tener mayor influencia pues este tipo de familia presta unidad y respaldo a
todos sus miembros.
 Hogares desintegrados
Al hablar de hogares desintegrados, lo podemos hacer en dos sentidos: en
cuanto a su estructura y en cuanto a los elementos que sostienen a la
familia. Para que haya una familia deben estar presentes: el padre, la madre
y los hijos, cada cual cumpliendo sus respectivas funciones.
64
En el caso de que nos encontremos frente a una madre e hijos
abandonados, madres o padres solteros, viudos o viudas, esposos
divorciados nos encontramos frente a una familia desintegrada o también
conocidas como disfuncionales.
Características de las familias disfuncionales
 No se aceptan completamente a sí mismos y a los demás.
 Abusan emocionalmente, físicamente o a veces hasta sexualmente de sus
hijos
 No están cuando sus hijos los necesitan.
 No saben cómo manejar sus sentimientos o intentan evadirlos.
 Son “perfeccionistas”, para ellos los errores son un fracaso absoluto.
 Tienden a tener algún tipo de adicción: Alcohol, drogas juegos.
 Son inconsistentes, impredecibles, caóticos o rígidamente autoritarios.
 Tienen poca Autoestima.
 Están fijos en sus problemas esto los desequilibra y los hijos no son
importantes y hasta estorban.
Fallas más comunes de los padres de familias disfuncionales en la
comunicación
En cuanto a la comunicación la formas más frecuentes de los padres de las
familias disfuncionales, son:
 No escuchan a los demás.
65
 No accionan, reaccionan
 Sus palabras son “soldados” no mensajeros.
 Sus críticas son dardos y están llenas de juicios, desaliento, insultos. O
tienden a usar el “TU” ( Es decir no descalifican el error o la conducta a
corregir sino a toda la persona: “Tú eres estúpido” “tú siempre haces…” “tú
nunca…”
 Tienden a ser agresivos o por el contrario: sumisos.
 Sus decisiones o actos se basan en el miedo, la ira o el dolor, no en el
amor.
 No son asertivos ni permiten la asertividad de los demás.
LA NECESIDAD DE ESTABILIDAD Y SEGURIDAD EN EL ENTORNO
FAMILIAR
El niño necesita estabilidad y seguridad en su entorno familiar pues esta es
fundamental para el desarrollo intelectual y socio – emocional del niño. Un
ambiente estable y seguro facilita la concentración y la motivación del niño
en su desarrollo intelectual. Un cuidado familiar permanente y constante le
ayuda a desarrollar, sentimientos de confianza hacia el mundo que lo rodea
y hacia otros seres humanos.
Si la madre o persona que cuida al niño cambia constantemente de actitud,
el niño no entenderá que es lo que pasa, se sentirá inseguro y no podrá
sentir confianza en la gente que lo rodea.
66
 Causas de la inestabilidad en el hogar
Algunos de las situaciones más comunes son:
a) Entorno familiar con ambiente de irritación y violencia.
Un ambiente de irritación y violencia es perjudicial para el desarrollo
psicológico infantil. Las peleas, discusiones y tensiones de los adultos son
percibidas incluso por el bebé. El miedo, la inseguridad y la tensión, que
estos hechos provocan alteran el desarrollo normal de la autoestima en el
niño.
Las discusiones frecuentes hacen que el niño se sienta culpable de ellas.
Imaginan que sus padres se pelean por sus acciones negativas culpándose
y desorientándose mucho.
b) Madres o padres alterados
Muchos matrimonios tienen hijos sin desearlos y sin estar preparados física
y psíquicamente. Los padres alterados amenazan constantemente a sus
hijos, viven protestando por todo, si el niño se acerca lo rechazan, casi
nunca lo tratan con dulzura, estos padres deben tener en cuenta que la
forma como traten al niño en su tierna infancia influirá en su edad adulta
generando en el inseguridad, desequilibrio un ser que no recibió afecto no
podrá darlo convirtiéndose esto en una cadena “hijos maltratados futuros
padres maltratadores”
67
c) Padres o Madres Alcohólicas
El alcohol es una droga que ha sido la causa de muchos hogares destruidos
por sus efectos de angustia y muerte. Esta clasificado dentro del grupo de
drogas psico-depresivas. El alcoholismo, produce la más tasa de mortalidad
después del cáncer, y los accidentes de tránsito.
Por otro lado a los cinco a los seis años el niño es muy sensible y receptivo a
los estereotipos que el entorno familiar y social difunde a su alrededor el
busca identificarse con su mismo sexo de tal forma que la actitudes de
padres y educadores son en todo momento decisivas.
Niños y niñas aprenden de ellos, pero en estado etílico suelen ponerse
violentos con sus parejas después un niño cuyo padre desprecie a la mujer,
sentirá más tarde desdén por ella pero si corregimos esto a tiempo
podremos lograr que el niño que ve a su madre sufrir, reír, llorar, puede
ayudarle a comprender mejor a las mujeres, a respetarlas y amarlas.
d) Emigración en el entorno familiar
En la actualidad numerosos quiteños han optado por abandonar el país y en
san Francisco de Oyacoto se calcula que 8 de cada 10 familias tienen un
emigrante y cinco de estas 8 familias tiene como emigrante al padre o madre
y en algunos casos ambos, esto ha provocado en nuestros niños y jóvenes
68
una grave inestabilidad e inseguridad y esto ha tenido sus futuras y graves
consecuencia como el fracaso escolar, y futuros fracasos familiares.
e) Muerte de uno de los padres dentro del entorno familiar
Estos casos suelen ser los más devastadores dentro del entorno familiar
pues la ausencia definitiva de alguna de las figuras de apego más
importantes puede producir situaciones angustiosas en el seno de la familia,
ya que el dolor del adulto se une al dolor de los hijos que sufren además un
estado de frustración e inseguridad desencadenada por la muerte de su ser
querido.
El padre o la madre que ha quedado solo se ve obligado a reforzar su
presencia y sus muestras de atención y cariño al hijo.
La autoestima, la personalidad y el carácter de cada niño junto con la actitud
del resto de los familiares condicionarán las reacciones y las
consecuencias.12
69
LA AUTOESTIMA
CONCEPTO
Autoestima es la manera que tenemos de querernos, aceptarnos,
respetarnos y valorarnos a nosotros mismos; se forma a partir de la relación
que se establece con los otros. 13
Fortalecer este aspecto contribuye a formar una personalidad sana y
equilibrada que se exprese en actitudes de seguridad y confianza en uno
mismo, en la capacidad para dar recibir afecto y en tener mayores
posibilidades de disfrutar la vida y alcanzar lo que se pretende.
Se fortalecerán tres áreas:
 La formación de la identidad
 El sentido de pertenencia
 La capacidad para influir sobre las situaciones.
Durante los primeros años de vida, lo que vemos de nosotros mismos es la
imagen que nuestra familia nos refleja, luego la escuela y le medio refuerzan
esas imágenes, ya sea de forma positiva o negativa, y las vamos
incorporando.
13. Dr. Eguizabal Rojas Raíl “Autoestima” La autoestima nace del amor a uno mismo; Ecuador, Editora
Palomino;
70
Es decir, que el valor que cada uno tiene de sí mismo, su autoestima, no se
transmite por genes, sino que se aprende. 14
En la relación afectiva con las personas que lo rodean, el niño adquiere
seguridad emocional expresa, sus sentimientos, a conocerse y a confiar en
sí mismo así desarrolla su autoestima.
En 1980 en la Psicología norteamericana de William James, intenta definir la
autoestima. “Lo que sentimos con respecto a nosotros mismos en este
mundo depende de lo que apostemos ser y hacer”.15
Esta determinado por la proporción entre nuestra realidad y nuestras
supuestas potencialidades; una fracción en la cual el denominador es
nuestras pretensiones y el numerador, nuestro éxito: por lo tanto, Dicha
fracción puede aumentar tanto disminuyendo el dominador como
aumentando el numerador.
La Contribución de Stanley Cooper Smith escribe:
Entendemos por autoestima la evaluación que efectúa y generalmente
mantiene el individuo con respecto a sí mismo.
Palomino;
15. Brander, Nathaniel; “El poder de la autoestima” ; Como potenciar este importante recurso psicológico;
Barcelona; Ediciones Paidós, 1993. Pág 20
71
Expresa una actitud de aprobación o desaprobación e indica en que medida
el individuo se cree, importante, digno de éxito.
El Autoestima es fundamentalmente su sentido perdurable y afectivo del
valor personal basado en una auto - percepción exacta.
Una de las definiciones de Autoestima es la que se da en Toward a State of
Esteem: the final Report of the California Task Force to Promote self and
Personal and Social Responsibility.
La Autoestima se define como apreciar mi propio mérito e importancia y
tener el carácter para responder por mí mismo y actuar de forma
responsable con los demás.16
Aquel niño o persona que no se quiere no tendrá consideración por querer a
los demás; eso constituye una necesidad básica para el desarrollo normal
sano y fortalece nuestro espíritu frente a los problemas cotidianos que el
niño tendrá que enfrentar.
16. http://www.ecojoven.com/seis/10/autoestima2.html
72
¿CÓMO SE ORIGINA LA AUTOESTIMA?
 Como todos los aprendizajes vitales su origen genuino tiene que ver con
las vivencias que hemos tenido en nuestra más temprana infancia.
 Como toda habilidad humana procede de la interacción con otro ser
humano que viene a constituirse en figura modelo, paradigmática, para
nuestro ser.
 Es un engaño si crees que lo obtendrás solo por la lectura y la conferencia
pasiva.
 No se hereda por sangre, por masa hereditaria, por alcurnia.
 No se adquiere por profesión, ni la práctica de un arte.
 No depende de la riqueza que se pueda acumular.
 Se transmite de un ser humano a otro ser humano.
Una educación “quieta” intenta borrar toda originalidad poniendo iguales
conocimientos y prejuicios en cerebros distintos. Esto involucra una afrenta
a la autoestima. 17
¿CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA?
Desde pequeños interactuamos con otras personas: nos sentimos apoyados
en menor o mayor grado, recibimos palabras de aliento o desaliento, directa
o indirectamente de los padres y de otras personas18
17. Chirre Corporación Editora “Píldoras” para Tonificar tu Autoestima ; ¿Cómo se origina la autoetima?; Lima -
Perú ; Primera Edición; Pág. 21
Palomino; Pág. 9
73
A través de esas primeras comunicaciones recibimos; ideas de lo que otros
sienten hacia nosotros, diversas opiniones sobre que tan capaces somos
para hacer o no las cosas, qué tan agradables o desagradables somos, qué
tanta confianza nos tienen, qué tan dependientes o independientes quieren
que seamos.
Al transcurrir el tiempo, vamos asimilando el concepto que los otros nos
trasmiten y le vamos asignando un valor a ese concepto. Ésta representa
que tanto nos queremos a nosotros mismos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA?
Porque una buena autoestima puede considerarse la clave para la
formación personal, el aprendizaje, las relaciones satisfactorias, la
autorrealización (desarrollo del propio potencial) y la felicidad de los
individuos.
Cuando un niño tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competente.
Entiende que aprender es importante, con lo cual no se siente disminuido
cuando necesita ayuda.
Es responsable, se comunica bien es capaz de relacionarse adecuadamente
con otros. Un niño con baja autoestima no confía en sí mismo y por lo tanto
tampoco en los demás. Suele ser tímido, hipercrítico, poco creativo y en
ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y desafiantes.
74
Esto provoca rechazo en los demás, lo que a su vez repercute en su
autovaloración.
Conductas adaptadas: agradables,

cooperadora, comunicador,
Alta Autoestima responsable, facilitador, etc.
Refuerzo Positivo Adultos del entorno. Compañeros.
Baja Autoestima Conductas Disruptivas: (agresividad,

no cooperación, inhibición, no
responsabilidad, etc.)
Refuerzo
Negativo Actitud más crítica del entorno
Rechazo. (Familia, adultos, compañeros….)
LA AUTOESTIMA CONSISTE EN DOS COMPONENTES:
La Auto eficiencia y el Auto respeto.- El primero, es decir, la auto
eficiencia, es el que brinda al niño o niña la confianza en sus habilidad para
pensar, aprender, escoger y tomar decisiones apropiadas; el auto respeto es
la confianza en su derecho a ser felices, es la seguridad de que somos
dignos de éxito, amistad, amor realización persona.
Pero derribados de estos dos tenemos los siguientes:
75
a. Sentido de seguridad.- Es el presupuesto básico de la autoestima,
factor de motivación. Se deriva del reconocimiento, del éxito, de la
libertad, de la apreciación, de la pertenencia, del auto concepto, de la
aceptación. 19
Un entorno de cariño, aceptación y comprensión desde la primera infancia
permite al niño o niña atreverse a seguir sus impulsos naturales de
desarrollo y le da una seguridad basada en sus propias experiencias y en el
esfuerzo de sus padres. Los pequeños necesitan poder tener confianza en
sus padres y no estar sujeto a sobresaltos o cambios bruscos de humor o de
actitudes dentro de la familia.
b. Autoconcepto o sentido de identidad.- Se refiere a la imagen que el
niño o niña hacen de sí mismos, o dicho de otra forma, a las
asociaciones mentales que adquiere ellos cuando se refiere a sí
mismos.20
Estas asociaciones derivan en gran parte de la forma en que el niño o niña
ha sido tratado en el pasado. Sus reacciones emocionales y sus
conclusiones sobre sí mismo de su interpretación de sus vivencias y de sus
situaciones desde la primera infancia.
El niño (a), frente a la actuación de sus padres construye un sistema de
comportamiento, de defensa y supervivencia, que le permite superar el
1ra Edición.
1ra Edición.
76
sufrimiento o la incomodidad de las situaciones negativas a las tenga que
enfrentarse.
c. Sentido de pertenencia.- Es el sentimiento de aceptación por parte de
los demás. El principal y más importante núcleo de configuración de este
sentido es la familia.21
Si se sienten aceptados y queridos en casa, los niños(a) adquieren mucha
más facilidad para socializar e integrarse a otros grupos.
Los padres tienen en sus manos la clave para facilitar la futura vida de
relación de sus hijos.
Un ambiente familiar donde se comparte, se participa, se juega y se trabaja
junto refuerza el sentido de la familia como grupo.
d. Sentido de Motivación y finalidad.- Impulsa a las personas a actuar
de una determinada forma y a proponerse unos objetivos específicos,
efectivos, concretos y alcanzables. 22
La persona con autoestima sabe lo que quiere conseguir y averigua cómo
hacerlo a corto, mediano y largo plazo. Sus energías se dirigen a tareas
específicas y se sienten satisfechas cuando han conseguido lo que se
proponen.
1ra Edición.
1ra Edición.
77
La falta de un sentido de dirección y finalidad resta motivación para realizar
un verdadero esfuerzo para la consecución de objetivos, ya que no se
produce el necesario convencimiento y voluntad de éxito.
e. Sentido de competencia personal.- Es la convicción de que se está lo
suficientemente capacitado y preparado para poder hacer frente a
cualquier situación que se nos presente aunque sea imprevista. 23
Es la convicción de que aunque no se conozcan todas las respuestas, uno
puede buscarlas y encontrarlas. Es una “sensación de poder” que se
consigue de los propios conocimientos y experiencias positivas.
El niño(a) adquiere este sentimiento de poder cuando aprende a resolver el
solo el mayor número de problemas y conflictos que se le presenten. Es la
consecuencia de tonar decisiones que le lleven al resultado satisfactorio, de
averiguar dónde encontrar los recursos que necesita, de aprender a
utilizarlos, de cómo conseguir las necesarias informaciones y de cómo hacer
buen uso de ellas.
AUTOESTIMA NO ES…….
Siempre habrá personas interesadas en mimetizarse, simular, con la
finalidad de recolectar incautos. Nosotros sabemos que la autoestima es
una virtud humana y no podemos controlarla.
1ra Edición.
78
Vergüenza
Religiosidad Doblez
Evasión AUTOESTIMA Timidez

NO ES...
Modestia Egoísmo
Delincuencia
Conviene, por lo tanto, remarcar las diferencias para que se tenga en
cuenta. La autoestima no se puede confundir con la timidez que viene a ser
un estado de poquedad, de acortamiento del ser ante sus semejantes. No
podemos permitirnos que la mente nos engañe haciéndonos creer que la
vergüenza social se va ha superar tratando de estimular la autoestima.
Lo que va hacer la autoestima es ayudarte a enfrentar los problemas que
generan la timidez.
La falsa autoestima
No conviene fiarse siempre de las manifestaciones demasiado ruidosas de
autoestima. Precisamente, ese carácter manifiesto puede esconder lo
contrario: un verdadero sentimiento de insuficiencia.
79
Cuando ciertos niños se muestran extremadamente contentos de sí mismos,
cuando quieren continuamente dejarse ver y probar su competencia,
semejante conducta revela un malestar. 24
Esos niños, de hecho, dudan realmente de sí mismos e intentan
desesperadamente tranquilizarse. Como consecuencia de una construcción
fallida de su yo, su sentimiento de existencia descansa eternamente sobre la
dependencia de la mirada de los demás. Por falta de verdadera autoestima,
el niño busca alimentarla a través de la admiración ajena.
De ahí esa actitud casi constante: busca todo el tiempo llamar la atención,
sin que sus capacidades emocionales o intelectuales sean siempre capaces
de estar a la altura, lo cual supone fracasos, y acrecienta su experiencia de
incapacidad. Es un verdadero círculo vicioso.
CLASES DE AUTOESTIMA
 Autoestima Positiva o alta autoestima
La autoestima positiva aporta un conjunto de efectos beneficiosos para la
salud del niño y su calidad de vida, que se manifiestan en el desarrollo de
una personalidad más plena y una percepción más satisfactoria de la vida.25
Un niño(a) con una autoestima positiva no necesita competir, no se compara
no envidia, no se justifica por todo lo que hace, no actúa como si “pidiera
24. Psicóloga Clínica Rigon Emmanuelle; “Cómo desarrollar la autoestima en los niños” ;Falsa autoestima; Pág
43; 1ra Edición; Paris Francia.
25. http//www.ecojoven.com/seis/10/autoestima2.html
80
perdón por existir”, no cree que está molestando o haciendo perder el tiempo
a otros. Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades al
enfrentarse a los problemas con una actitud de confianza personal, potencia
la creatividad al aumentar la confianza en nuestras propias capacidades
personales y fundamenta la autonomía personal, al aumentar la confianza en
ellos mismos, tendrán la capacidad de fijarse sus propias metas.
 Autoestima media
Suele ser la más frecuente teniendo en cuenta que por diferentes motivos la
vida nos conduce a retos y dificultades diversos. En este tipo de autoestima
cabe la posibilidad de rechazo. Lo más frecuente es que uno de los dos
componentes de la autoestima este más desarrollado que el otro.
Un momento puntual de autoestima puede hacernos de forma natural
nuestro grado general de autoestima, este aumento puede ser aprovechado
para abandonar posiciones más bajas
Debemos abandonar la idea que sólo una autoestima alta es la fuente de
satisfacción y crecimiento personal, la autoestima media también lo es.26
 La sobrestima
Este tipo se autoestima se da cuando se niegan las inseguridades y nos
consideramos con más valor que los demás, haciendo alarde de cualidades,
81
habilidades o poder, y lo demostramos perjudicando a otros mediante
humillación, burlas o desprecios.
 Autoestima Negativa
Cuando la autoestima es negativa la salud del niño se reciente porque le
falta confianza en sí mismo para abordar los sucesivos retos que les
presenta la vida desde una perspectiva positiva y esto hace que la calidad
de vida no sea todo lo óptimo que pudiera serlo.
Al niño con autoestima negativa le falta confianza personal y disminuye la
capacidad para enfrentarse a los múltiples problemas y conflictos que se les
presentan en la vida. Al faltarles auto confianza, difícilmente se fijarán metas
propias por lo que se vuelven más vulnerables, a actuar de acuerdo a lo que
se espera de ellos y no de acuerdo a sus propias decisiones.
 Autoestima Equilibrada
Es cuando nos valoramos y reconocemos todas nuestra capacidades,
habilidades y limitaciones en una base real (sin subestimas o
sobrestimarnos), sin sentiremos ni más ni menos que nadie, respetando el
comportamiento de cada ser humano. Por lo tanto, para sentirnos mejor
debemos aceptarnos como somos, querernos y reconocer lo que podemos y
no podemos hacer, luchar por superarnos.27
82
Debemos preguntarnos: ¿Qué es lo que no me gusta de mí? y, si podemos
cambiarlo, intentar hacerlo; si son cosas que no se pueden cambiar, como
sucede con ciertos rasgos físicos, aceptarlo.
También es importante saber que siempre habrá alguien mejor que yo en
algunas cosas, pero habrá muchos a quien yo pueda superar en otras. Por
ello la actitud más conveniente es la de aprender siempre de los demás
aquello que yo carezca, y poner mis talentos al servicio de ellos.
NIVELES DE AUTOESTIMA
c. Autoestima Básica
Esta autoestima está muy ligada a la construcción del yo, depende en gran
parte de los procesos inconscientes de la construcción de la personalidad y,
al mismo tiempo, es el primer elemento de la misma en constituirse, ya muy
temprano en cuando el niño es capaz de comprenderse como individuo
distinto de los demás.
En el espejo de los ojos de su madre, el niño lee la confirmación de que
sigue siendo único, de que es apreciado porque tiene un gran valor. Así
podrá evaluarse en función de su entorno y de la manera como el mismo
evoluciona dentro de él.
A partir de las primeras impresiones, el niño (a) va a formarse poco a poco
una opinión sobre lo que él representa para los demás. Esas impresiones
83
constituirán la base de un conjunto de sentimientos que experimentará
acerca de sí mismo.28
d. Autoestima Secundaria
Esta autoestima, más relacionada con las interacciones del niño(a) con el
mundo real, puede dividirse en múltiples planos, muy fáciles de identificar:
en el terreno escolar, deportivo, en las relaciones con los demás, etc.
La autoestima secundaría la manifiesta el niño a través de preguntas como
ésta: <<¿Soy un buen o mal hijo, un buen o un mal alumno…?>>. Se
pregunta, por ejemplo, si es capaz de alcanzar ciertos resultados deportivos
o si es torpe con su cuerpo.
PARA ENTENDER LA AUTOESTIMA EN LA INFANCIA
Como ya hemos visto, la autoestima es la conciencia de la propia valía, la
asunción de lo que somos, con determinados aspectos buenos y otros
mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos. Todas
las definiciones que hemos visto incluyen el respeto y cariño hacia sí mismo
y a los demás. Algo que es inherente a personas con buena autoestima.
Entonces una definición más completa podría ser: la conciencia de la propia
valía y la asunción de la propia responsabilidad hacia nosotros mismos y
28. Psicóloga Clínica Rigon Emmanuelle; “Cómo desarrollar la autoestima en los niños” ; Niveles de la
autoestima; Pág 18; 1ra Edición; Paris Francia.
84
hacia nuestras relaciones. Cuando un niño tiene buena autoestima, se sabe
valioso y competente. Entiende que aprender es importante, con lo cual no
se siente disminuido cuando necesita ayudo.
Es responsable, se comunica bien, y es capaz de relacionarse
adecuadamente con otros. Un niño(a) con baja autoestima no confía en si
mismo, y por lo tanto, tampoco a los demás. Suele ser tímido, hipercrítico,
poco creativo y en ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de
riesgo y desafiantes. Esto provoca rechazo en los demás, lo que a su vez
repercute en su autovaloración.
Alta Conductas adaptadas: agradable,

cooperador, comunicador, responsable,
Autoestima
facilitador, etc.
Refuerzo Adultos del entorno. Compañeros.

positivo
Conductas disruptivas: agresividad,

Baja no cooperación, inhibición, no
Autoestima responsabilidad, etc.
Actitud más crítica del entorno

Refuerzo (familia, adultos, compañeros…).
negativo
Rechazo
85
El niño(a) que no siente este valor de si mismo en los ojos de sus padres
temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. En cada estadio del
desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de si
mismo que contribuirá no sólo a que el niño(a) se sienta bien sino también a
que calme sus miedos. Por lo que el mantenimiento de una autoestima
positiva es una tarea fundamental en el desarrollo de los niños.
En el transcurso de su desarrollo el niño(a) va teniendo experiencias
placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. El
mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración
de las imágenes de si mismo tanto positivas como negativas, es decir de
sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros, pero por encima de
esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va hacer más o menos
impermeable a los errores, las fallas, las frustraciones y a la crítica externa.
En los años preescolares a través de las fantasías y del juego, los niños
buscan vencer y superar las heridas a su autoestima, las cuales derriban de
ir conociendo sus limitaciones.
Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aun
más por la adquisición de habilidades y de competencia, especialmente en el
desempeño escolar, en las relaciones de amistad y de los deportes.
Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los
éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño (a).
86
A LOS 5 AÑOS ADQUIRIR LA AUTOESTIMA
Durante este período el niño(a) comienza a mirare a sí mismo y, por tanto, a
tomar realmente conciencia de su propia autoestima.
Durante los años anteriores, se han puesto las bese para la formación de
dicha autoestima pero como hemos visto, para el bebe y para el niño
pequeño se trata sobre todo se sentirse reconocido y aceptado en sus
necesidades. A partir de los 5 años el niño alcanza una capacidad más
global y más sintética de representación de sí mismo.
Es conciente de poseer lo que generalmente se llama una
<<personalidad>>. Es sensible a las experiencias exteriores directas y a lo
que se dice de él. ¿Quién soy yo a los ojos de los demás? Es una
pregunta que va hacerse a partir de ahora.
AUTOESTIMA Y FAMILIA
Es necesario insistir que todos, querámoslo o no, tenemos una influencia
decisiva en aquellos con quienes convivimos, sobre todo en los hijos, para
quienes los padres son figuras significativas. Los padres son para sus hijos
“espejos psicológicos” a partir de los cuales ellos van construyendo su
propia imagen. Desde que nace, el niño(a) mira en los padres y va
aprendiendo lo que vale por lo que siente que ellos le valoran.
87
 Dificultades entre padres e hijos
Nunca se ha dudado de la importancia de la madre en la vida de los hijos.
Pero es muy clara la función importante y trascendental que tiene el padre,
pero es ahora en el último tiempo en el que se le está prestando verdadera
importancia al impacto que la calidad del vínculo de los padres tiene en la
vida de los hijos y sobre la cual el niño construye su mundo exterior
convirtiéndose estos en los cimientos en los cuales los niños se apoyan y
comienzan a avanzar, hasta que estén lo suficiente maduros y fuertes para
continuar por sí mismos. Así, de la solidez y coordinación de la relación entre
padre y madre dependerá la estabilidad del niño que será el soporte en los
inicios del pequeño.
 Si no quiere dañar la autoestima de sus hijos ni formar seres
fracasados: evite …
1. Ridiculizarlo o humillarlo.
2. Castigarlo por expresar sentimientos inaceptables. (llorar, encolerizarse,
etc.
3. Trasmitirle que el niño es incompetente.
4. Trasmitirle que sus pensamientos y sentimientos no tienen valor o
importancia.
5. Intentar controlarlo mediante la vergüenza o la culpa.
6. Sobreprotegerlo (obstaculiza su normal aprendizaje, autonomía y
desarrollo).
88
7. Educarlo sin normas, sin asertividad o en su defecto con normas
contradictorias, autoritarias.
8. Maltratarlo físicamente, moral o mentalmente.
9. Utilizar el miedo como recurso disciplinario.
10. Enseñarle que el ser humano ( y él en particular) es malo, indigno,
malvado por naturaleza. (esto es negar su verdadera naturaleza).
11. La desaprobación frecuente a los hijos, le va inculcando una imagen
pesimista, cargada de culpa de sí mismos. Lo correcto, lo sano es
elogiarles las conductas buenas, positivas que se observen, aunque a
juicio de los padres sean pequeñas o insignificantes.
 Si quiere formar triunfadores con elevada autoestima procure…
1) Hacerle sentir un miembro importante dentro de su familia, por la forma en
se le escucha, se le consulta, se le responsabiliza y se le valoran sus
ideas y aportes.
2) Hacerle percibir una comunicación fluida profunda con sus padres, no solo
porque le escuchan sino también porque comparten con el sus vivencias
y experiencias.
3) Respetarlo, tratarlo con cariño y atenderlo en sus pequeños problemas.
4) Valorar positivamente las características singulares, diferentes, muchas
veces inconformistas de sus hijos. Estos necesitan sentirse felices por
ser únicos, irrepetibles (singularidades positivas). Ya que el niño que no
89
se siente diferente o único por sus singularidades positivas buscará
identificarse con actitudes y conductas negativas.
5) Cultivar en el alguna forma de espiritualidad.
6) Celebrar los éxitos de sus hijos por pequeños que parezcan y en cualquier
terreno en que se produzcan. Esto es importante para arraigar su auto
valía personal.
7) Dejar a un lado la sobreprotección. Acepte el hecho de que vale la pena
pagar el precio de los pequeños errores, a cambio de la maduración en la
responsabilidad, la libertad y la conciencia de las capacidades.
8) En algunas ocasiones, cuando le regales algo al hijo, que sea como
recompensa a algún esfuerzo suyo de ese modo se consolida su certeza
de merecer y conseguir bienes.
9) Eleve su propia autoestima: es decisivo que los padres sean buenos
modelos de Autoestima. la influencia del modelo en el niño es profunda y
duradera.
10) Acepte en el niño su capacidad y derecho de disentir de la opinión de
los padres. Obviamente dentro de una atmósfera de respeto.
11) Felicite al niño por cualquier cambio positivo observado.
12) Si el niño realiza algún trabajo, no dirigirlo minuciosamente, permitirle
que lo haga a su manera. Incentívele más bien la Autoestima.
13) Cuando lo corrija, si lo ama debe hacerlo, diferencie la valiosa
persona que es el niño de un acto incorrecto.
14) Demasiada rigidez aplasta la iniciativa y la inventiva creadora.
15) Conozca a sus amigos y permita que le visiten y se reúnan en casa.
90
16) Promueva conversaciones en grupo de familia, en la que ellos puedan
hablar de sus éxitos, destrezas, competencias y capacidades.
17) Enséñele a agradecer a Dios, a la vida, a los padres, a los familiares,
a los amigos, a los profesores, etc.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DENTRO DEL ENTORNO FAMILIAR
PARA UNA BUENA AUTOESTIMA.
Para que el individuo pueda crecer y desarrollarse integralmente requiere de
cuatro elementos básicos:
a. Proceso de vinculación
El ser humano está llamado a vivir en comunidad, a compartir y hacer
sociable. El primer elemento básico para el desarrollo de la autoestima es la
tendencia del individuo a vivir en sociedad, a formar parte de un grupo.
Esta integración progresiva le permite al niño experimentar y poner a prueba
sus capacidades sociales de apertura, de aceptación, de tolerancia, de
compartir, de comprensión, de escucha, etc.29
b. La singularidad
29. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; La autoestima y el niño pág 13; 1ra Edición; Bogotá -
Colombia.
91
Este segundo elemento, se refiere al hecho de que cada individuo es un ser
único e irrepetible. Esta singularidad tiene que ver con los distintos atributos,
cualidades, valores, debilidades, limitaciones, habilidades, destrezas y
originalidades que acompañan al niño y que lo hacen diferente de los
demás.
c. El poder
Este elemento hace referencia a las posibilidades, a los medios,
instrumentos y oportunidades que el individuo requiere o necesita para
superar los combates propios de la vida El entorno familiar debe
proporcionar espacios y condiciones para que los niños puedan mejorar las
condiciones y circunstancias que los rodean.
d. Patrones de conducta positivos
Para el desarrollo de una buena autoestima en el niño, se deberá contar con
verdaderos ejemplos o modelos humanos, que le sirvan de punto de
referencia para crecer paulatina y significantemente. Aquí influyen las
personas, las ideas, pos comportamientos, las reacciones y las propias
experiencias del niño.
BARRERAS QUE OBSTACULIZAN EL INCREMENTO DE LA
AUTOESTIMA DENTRO DEL ENTORNO FAMILIAR.
92
La autoestima, además de ser el querernos y respetarnos, es algo que se
construye o reconstruye por dentro, esto depende, también, del Entrono
Familiar en el que el niño(a) se encuentre y los estímulos que este le
brinda. 30
a. El regaño público
Es la reclamación, una queja, una exigencia que se hace en público, para
que se actúe de mejor manera. Desafortunadamente, en la vida familiar,
escolar y laboral, se utiliza esta práctica, que va en contra del crecimiento
personal, pues ridiculiza a la persona y le quita méritos.
Es adecuado y oportuno que cuando la persona cometa un error, se llame la
interesado en privado y se le diga por ejemplo: “Tú eres una buena persona,
lo que ocurre es que necesitas mejorar o cambiar en este aspecto y así las
cosas te van ha salir mejor”.
b. El error
Una segunda barrera que no permite el incremento y fortalecimiento del
autoestima, la constituye la forma como se acepta la equivocación del otro.
En la vida diaria, es lógico y normal que se cometan errores.
30. http.// google.com
93
Lo importante es saber manejar la situación. Estos acontecimientos ameritan
un cuestionamiento serio.
- ¿Qué te enseña el error?
- ¿Qué debo hacer para evitar incurrir nuevamente en el error?
La humildad, la serenidad, le permiten al ser humano superar y enmendar
los errores cometidos; el orgullo y la soberbia, no dejan ver, que se cometió
un error; esta situación lleva al ser humano al fracaso.
c. La indiferencia
En la convivencia diaria, se dan situaciones donde frente a otras personas,
no se actúa, ni se expresa, ni se experimenta ningún tipo de sentimiento; el
otro no representa nada para mí.
En la vida familiar, muchos padres pasan desapercibidos frente al éxito de
sus hijos. Este pequeño inconveniente no permite el crecimiento personal y
menos comunitario.
d. La crítica
Es una opinión, un juicio, una censura a las acciones o conductas del otro.
La mayoría de los individuos tienden a criticar o juzgar a los demás. Esta
conducta no aleja de las personas y de la objetividad de los hechos.
94
Muchas veces no acogemos ni aceptamos a los demás con sus limitaciones
y diferencias, en cambio hacemos apreciaciones distorsionadas de la
realidad, que afecta la integridad de los demás.
En las relaciones interpersonales, se suelen expresar apreciaciones, puntos
de vista sobre alguien de manera inadecuada, se le menosprecia y se le
hace avergonzar. Esto puede debilitar la autoestima del otro.
EL ENTORNO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN EL NIÑO(A)
La vida familiar ofrece el escenario más valioso y fundamental para el cultivo
y fortalecimiento de la autoestima en cada uno de sus miembros. La familia,
es la constitución más próxima al niño, de allí que es la vida en familia,
donde un verdadero proceso educativo de vivencias, experiencias y
modelos, son los que en un momento educan o son desfavorables para el
crecimiento integral del niño(a).
El individuo desarrolla su autoestima desde la infancia, pasando por
diferentes etapas de variable complejidad. En cada etapa se introyectan
impresiones, sentimientos y razonamientos sobre el yo, de acuerdo al
desarrollo de la persona y al ambiente en que se desenvuelve.
Desde el nacimiento, se recogen diferentes sensaciones: táctiles, olfativas,
visuales, auditivas, etc., que van entrelazando los complejos registros
vivenciales. Se identifican sonidos, gestos caricias, abrazos, tonos de voz.
95
Estos elementos contribuyen a la construcción de la autoimagen; si el trato
que se recibió de los padres, los hermanos, los familiares, fueron positivos,
favorecerán la formación de la autoestima. Si el contacto no fue positivo, la
autoimagen será débil.
Lo que los padres enseñan al niño en sus primeros años es fundamental en
el desarrollo de la autoestima.
COMO INFLUYE EN EL NIÑO LA AUTOESTIMA DE PADRES MAESTROS
Y ADULTOS RESPONSABLES.
Toda la gente conoce que los padres, maestros y adultos responsables, son
modelos para los niños. Con frecuencia estos imitan sentimientos, actitudes,
maneras de hablar de los adultos. Para los niños sus padres, maestros y
adultos, son un punto de referencia. El ejemplo que padres, maestros y
adultos, ofrecen a los niños, es la herramienta valiosa y vital para la
formación, y cultivo de la autoestima en hijos y alumnos.
El ambiente familiar y escolar deberá ofrecer al niño afecto, cariño y sana
comunicación. Esto infunde seguridad confianza en la vida del niño. 31
Los padres con poca autoestima, pueden llegar a establecer en los hijos
ciertas relaciones que les provocan baja autoestima y debilita la convivencia
familiar.
31. Duque Hernando; “Autoestima en la vida familiar”; influencia de los adultos en la autoestima del niño Pág.
46; 2da Edición; Bogotá – Colombia
96
Los padres, maestros y adultos con poca autoestima se muestran ansiosos y
esta ansiedad distorsiona la comunicación. Además, suelen sentirse
incómodos con los hijos y alumnos, sobre todo si los niños quieren
independencia y autonomía.
d) METODOLOGÍA
MÉTODOS
Los métodos a utilizarse en nuestra investigación serán los siguientes:
Método Científico.- Estará operante en todo el desarrollo del trabajo
investigativo desde la relación lógica entre el problema, marco teórico,
objetivos e hipótesis y una vez analizados obtendremos los resultados, con
los que se podrán determinar las conclusiones y recomendaciones para la
institución.
Método Analítico – Sintético.- Permitirá organizar e interpretar los
resultados de nuestra información empírica para verificar la hipótesis, dando
respuesta al problema de nuestra investigación, y así obtener conclusiones
valederas
Método Inductivo – Deductivo.- Analizará los resultados de campo y la
información científica y desde esta relación obtener resultados de la
dinámica entorno familiar y autoestima del niño o niña
97
Modelo Estadístico.- Se utilizará para la verificación de la hipótesis,
mediante la elaboración de cuadros, y representaciones gráficas de la
información obtenida en el trabajo de campo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
La Encuesta.- Se aplicará a todos los padres de familia o personas que
estén a cargo del niño, para valorar el entorno familiar y proceder así a
evaluar cómo y en qué grado está la autoestima del niño.
El Test de Lewis R. Aiken.- Se lo aplicará a los niños para obtener la
información con respecto a la realidad de la autoestima en los niños del
Primer Año de Educación Básica del Centro Infantil “Mi Pequeño Jesús”
POBLACIÓN:
CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESUS”
Niños Padres de
Paralelos H M Total Familia Maestras
A 12 14 26 25 1
B 11 12 23 24 1
TOTAL 23 26 49 49 2
98
g. CRONOGRAMA
TI EM PO 2 0 10 2 0 11
ENE FE B MAR A BR M AY JU N JU L A GO SE P OC T N OV DI C ENE FE B M AR AB R MAY JU N JU L AGO SEP OCT NOV DI C
AC T I V I DAD ES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección del tema

Problematización
Justif icación
Objetivos
Elaboración del marco
teórico
Metodología
Cronograma
Presupuesto y
financiamiento
Bibliograf ía
Presentación del proyecto
Rectificación del proyecto
Pertinencia del Proyecto
Trabajo de campo
Resultados
Redacción del informe
preliminar
Presentación de la Tesis
Sustentación Privada
Rectificación
Sustentación publica
99
h. PRESUPUESTOS Y FINANCIAMIENTO
Los recursos que se invierten en el siguiente programa son:
Recursos Institucionales:
 Universidad Nacional de Loja
 Centro Educativo “Mi Pequeño Jesús”
 Biblioteca
Recursos Humanos:
 Investigadoras:
Paola Torres
Hna. Tatiana Naveda
 Padres de familia del Centro Infantil “Mi Pequeño Jesús”
 Niños y niñas del Centro Infantil
 Directora del Centro Infantil
Recursos materiales:
 Computadora
 Impresora
 Copiadora
 Libros
 Hojas de papel bond
 Teléfono
100
 Memory Flash
 Materiales de escritorio
Financiamiento
MATERIALES VALORES
Bibliografía 180.00
Internet 32.00
Material de escritorio 30.00
Memory Flash 20.00
Copias y anillados 20.00
Cartuchos de computadora 46.00
Movilización 140.00
Varios 60.00
Imprevistos 180.00
TOTAL $ 708.00
101
i. BIBLIOGRAFÍA
 BONET, José; “Se Amigo de ti mismo” Manual de autoestima; 1ra
Edición; Madrid - España
 BRANDER, Nathaniel; “El Poder de la Autoestima”; Edición 1993;
Barcelona - España.
 CHIRRE; “Píldoras para Tonificar tu Autoestima”; Ed. Chirre S.A; Lima
Perú
 DICCIONARIO; Pedagogía y Psicología; Ed. Cultural S.A; Edición
1999; Madrid – España
 DUQUE Hernando; “Autoestima en la Vida Familiar”; 2da Edición
2005; Bogotá – Colombia
 EGUIZABAL Rojas, Raúl; “AUTOESTIMA”; 1ra Edición; Editorial
Palomino; Lima- Perú;
 HANDABAKA, Jorge; “Autoestima y desarrollo personal”; 1ra Edición
2003; Lima – Perú.
 RIGON, Emmanuelle; “Cómo Desarrollar la Autoestima en los Niños”;
Ed. Mensajero; 2002; Italia
 TORIBIO Anyarín, Injante; “Autoestima” Manual del Triunfador; Ed.
Toribio; Lima – Perú
 UNICEF; Desarrollo de Psicología Infantil
 http://www.comunidadecana.iespana.es
 http://www.ecojoven.com
 http.//www.google.com
102
j. ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CARRERA EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
Encuesta a los padres de familia para determinar el Entorno Familiar.
SI NO
1. El Entorno Familiar de su hogar está constituido
por papá y mamá?
2. Dentro de su entorno familiar son ustedes las
figuras de apego para su Hijo(a).
3. En su hogar hay algún caso de emigración,
alcoholismo o maltrato.
4. Su ambiente familiar constituye un lugar donde
su hijo(a) puede interactuar libremente
5. Tiene usted disponibilidad de tiempo para
interactuar con su hijo(a).
6. Dentro de su entorno familiar es su conducta
coherente con la de su hijo(a)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
103
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, CARRERAS EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
TEST DE AUTOESTIMA DE LEWIS R. AIKEN
Explora la opinión que tiene el niño sobre sí mismo, su imagen de sí mismo
en relación con el comportamiento que en general él muestra.
Instrucciones para su aplicación:
Se aplica en forma individual. Se indica al niño la gráfica de una escalera y
se le dice: “aquí tenemos una escalera con cuatro escalones”, se señalan
los escalones del gráfico.
Este es el escalón más alto y después se va bajando hasta llegar al escalón
más bajo, se van señalando a medida que se habla.
Se da un ejemplo: “Si fuéramos a poner a los niños por la forma en que
comen en el comedor, aquí en el escalón más alto (cuarto escalón)
pondríamos a los niños que comen bien, que se comen toda la comida;
después, en esté (se señala el tercer escalón) están los que casi siempre
104
se comen todo, los que casi siempre comen bien; aquí, continuando, en
este escalón (se señala el segundo escalón) estarán los que algunas veces
dejan comida, y en este último escalón (se señala el primero de abajo)
estarán aquellos que comen muy mal, que dejan toda la comida”.
Ahora yo quiero que piensen bien porque vamos a poner en los escalones
a los niños que se portan bien y a los que se portan mal.
 Aquí (el cuarto escalón), en el más alto irían los niños qué se portan
bien.
 Aquí (señala el tercer escalón), los que casi siempre se portan bien.
 En este escalón (señala el segundo escalón), los niños que algunas
veces se portan mal.
 El escalón más bajo (se señala el primer escalón de abajo) los que
siempre se portan mal.
“Piensa en algún amiguito tuyo, dime su segundo nombre, piensa bien
como se porta él y dime en que escalón lo pondrías”, ¿Y tú?, piensa bien
como tú te portas y dime en que escalón tu estarías.
Al finalizar, sea cual sea el escalón que el niño se ubique, se le reafirma
que el también es un niño muy bueno y que estamos seguros que puede
portarse bien, no se evalúa como los demás, sino que ofrece elementos
cuantitativos que el maestro puede analizar.
Para la interpretación de los resultados de esta valoración el educador debe
105
guiarse por la ubicación del niño en ese escalón determinado, ya que de ser
el más alto refleja que la imagen que el niño posee de sí mismo, es una
imagen positiva, se auto valora muy bien, independientemente de si se
corresponde o no con su comportamiento real. Sin embargo, si el niño se
ubica en los escalones más bajos, significa que tiene un pobre concepto de
sí mismo y el maestro debe influir para que esto cambie, debe darle
seguridad y las posibilidades de que se destaquen en alguna actividad, o
elogiar su comportamiento, para contribuir a elevar su autoestima, por la
importancia que tienen estos aspectos emocionales en el desarrollo normal
del mismo.
Parámetros (En orden descendente.)
 Cuarto escalón: Muy satisfactorio
 Tercer escalón: Satisfactorio
 Segundo escalón: Poco satisfactorio
 Primer escalón: No satisfactorio
Para efectos de interpretación se considera los parámetros de muy
satisfactorio y satisfactorio como autoestima alta, y los parámetros de poco
satisfactorio y no satisfactorio como autoestima baja.
106
l) ÍNDICE GENERAL
Pág.
PORTADA ……………………………………………………………………... i
CERTIFICACIÓN ……………………………………………………………... ii
AUTORÍA ……………………………………………………………………... iii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………..……….. iv
DEDICATORIA…………………………………………………………….…... v
ESQUEMA DE TESIS……………………………………………………….... vi
a) TITULO… ……………………………………..…………….……..1
b) RESUMEN…… ……………………………………………………….……… 2
 SUMMARY………………………………………………………..……3
c) INTRODUCCIÓN…….…………………………………………………….…..4
d) REVISIÓN DE LITERATURA………………………………….……………..7
 ENTORNO FAMILIAR: DEFINICIÓN………………………….……7
 EL PESO DEL ENTORNO FAMILIAR…………………………….. 7
 ¿QUÉ ES LA FAMILIA?.................................................................8
 TIPOLOGÍAS DE LA FAMILIA…………………………….………. 9
 LA FAMILIA COMO MODELO DE VALORES EN EL NIÑO O
NIÑA………………………………………………………………….. 9
 ¿CÓMO DEBEN SER LA FIGURAS DE APEGO DENTRO DEL
ENTORNO FAMILIAR…………………………………………...… 10
 IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIOAR PARA EL CULTIVO
Y FORTALECIMIENTO DEL NIÑO………………………………. 10
 ENTRONOS FORMADOS POR DIFERENTES TIPOS DE
HOGARES…………………………………………………….……. 11
 LA AUTOESTIMA: DEFINICIÓN…………………………….…… 11
 ¿CÓMO SE ORIGINA LA AUTOESTIMA?................................ 12
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA……………... 12
107
 LA UOTOESTIMA CONSISTE EN DOS
COMPONENETES…………………………………………………. 13
 CLASES DE AUTOESTIMA………………………………………. 13
 NIVELES DE AUTOESTIMA……………………………………… 15
 A LOS 5 AÑOS ADQUIRIR LA AUTOESTIMA…………………. 15
 AUTOESTIMA Y FAMILIA………………………………………… 16
 EL ENTORNO FAMILIAR Y AUTOESTIMA
 EN EL NIÑO (A) ....………………………………………………… 16
e) MATERIALES Y MÉTODOS……………………………………………… 17
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS……………………………………18
f) RESULTADOS……………………………………………………………… 19
g) DISCUSIÓN ………………………………………………………………….31
h) CONCLUSIONES……………………………………………………………33
i) RECOMENDACIONES……………………………………………………..34
j) BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………....35
k) ANEXOS…………………………………………………………………..….36
 PORTADA DEL PROYECTO…………………………….………..36
a. TÍTULO…………………………………………..…………….……...37
b. PROBLEMÁTICA………………………………….………………...38
c. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………….41
d. OBJETIVOS……………………………………………………….…44
e. MARCO TEÓRICO………………………………………………….45
 ENTORNO FAMILIAR……………………………………….....47
 CONCEPTO……………………………………………………..47
 EL PESO DEL ENTORNO FAMILIAR………………………..48
 ¿QUÉ ES LA FAMILIA?.........................................................52
 TIPOLOGÍAS DE LA FAMILIA……………………………......54
 FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA…………………....56
 LA FAMILIA COMO MODELO DE EDUCACIÓN EN

108
VALORES DEL NIÑO O NIÑA………………………………….....57
 VALORES DE SIEMPRE EN LA FAMILIA………………..…58
 ¿CÓMO DEBEN SER LAS FIGURAS DE APEGO DENTRO

DEL ENTORNOFAMILIAR?.........................................................60
 DENTRO DEL ENTORNO FAMILIAR OBJETIVOS DE UN

BUEN PADRE O MADRE……………………………………….…61
 IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIAR PARA EL

CULTIVO Y FORTALECIMIENTO DEL NIÑO O NIÑA……….61
 ENTORNOS FAMILIARES FORMADOS POR DIFERENTES

HOGARES…………………………………………………………....63
 LA NECESIDAD DE ESTABILIDAD Y SEGURIDAD EN EL

ENTORNO FAMILIAR……………………….……………………..66
 LA AUTOESTIMA…………………………………………….....70
 CONCEPTO ………………………………………………….....70
 ¿CÓMO SE ORIGINA LA AUTOESTIMA?............................73
 ¿CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA?...............................73
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA?...............74
 LA AUTOESTIMA CONSISTE EN DOS COMPONENTES...75
 AUTOESTIMA NO ES………………………………………..…78
 CLASES DE AUTOESTIMA…………………………………....80
 NIVELES DE AUTOESTIMA……………………………………83
 PARA ENTENDER LA AUTOESTIMA EN LA INFANCIA…..84
 A LOS 5 AÑOS ADQUIRIR LA AUTOESTIMA……………….87
109
 AUTOESTIMA Y FAMILIA………………………………………87
 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DENTRO DEL ENTORNO
FAMILIAR PARA UNA BUENA AUTOESTIMA…………………...91
 BARRERAS QUE OBSTACULIZAN LA AUTOESTIMA
DENTRO DEL ENTRONO FAMILIAR…………………………..…92
 EL ENTRONO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN EL NIÑO…..95
 ¿CÓMO INFLUYE EN EL NIÑO LA AUTOESTIMA DE
PADRES MAESTROS Y ADULTOS RESPONSABLES?............96
f. METODOLOGÍA……………………………..…………………..97
g. CRONOGRAMA…………………………………………………99
h. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO……………………..100
i. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………....102
j. ANEXOS…………………………………………………………103
l) INDICE GENERAL…………………………………………………………..107
110
111

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“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA

AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI

PEQUEÑO JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE

OYACOTO SECTOR DE CALDERÓN CANTÓN QUITO,

DURANTE EL PERÍODO 2009-2010”

Tesis previa a la obtención del Grado de

HNA. MARISOL TATIANA NAVEDA RUIZ

PAOLA MIREYA TORRES RIVERA

DRA. MARIANA UCHUARY GONZÁLEZ, Mg. Sc.

DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN

Haber dirigido, orientado y revisado detenidamente el proceso de

Loja, Diciembre del 2011

Dra. Mariana Uchuary González, Mg. Sc.

Los Resultados de la investigación, los criterios, análisis y conclusiones,

expuestos en la presente tesis, son de exclusiva responsabilidad de las

Marisol Tatiana Naveda Ruiz Paola Mireya Torres Rivera

A las Autoridades de la Universidad Nacional de Loja, a la Modalidad de

Estudios a Distancia, a la Carrera de Psicología Infantil y Educación

Parvularia por haber sido quienes impartieron sus conocimientos en

beneficio de la formación académica.

A la Dra. Mariana Uchuary González, Mg. Sc. Directora de Tesis, quien

orientó el trabajo de Investigación impartiendo sus conocimientos.

Jesús”, por permitirnos realizar la investigación en el Centro Educativo

Con inmenso amor a Amparito Rivera de quien he

recibido incondicional apoyo y con su ejemplo y

paciencia, ha hecho posible la culminación de esta

etapa para dar comienzo a otra en beneficio de los

Dedico este trabajo con inmenso amor a las

Hermanas. Maritza y Lenka, quienes han sabido

brindarme su incondicional apoyo moral y espiritual

razón por la que pondré mi servicio del cual estoy

profundamente agradecida y espero saber

corresponder poniendo a servicio de la comunidad

todo cuanto conozco para el servicio de los demás.

“EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR DE LA AUTOESTIMA

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO JESÚS”, EN LA

COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE OYACOTO SECTOR DE CALDERÓN

CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009-2010”

El tema “El Entorno Familiar como propiciador de la Autoestima en niños y

El Entorno Familiar, constituye el ambiente donde los hijos y los alumnos

Entendemos por Autoestima la evaluación que efectúa y generalmente

En la presente investigación se formuló el objetivo general: Concienciar a los

En cuanto a la metodología de nuestro trabajo investigativo, utilizamos el

El 100% de padres de familia consideran que son figura de apego en su

The theme "The Family Environment and Self-esteem facilitator of

We understand the assessment by self-esteem and generally keeps the

In the present investigation was made of the importance of raising awareness

As for the methodology of our research, we use the scientific method,

100% of parents think they are attachment figure in their family.

La presente investigación, es objetiva y se fundamenta en los contenidos

teóricos científicos de “EL ENTORNO FAMILIAR COMO PROPICIADOR

DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS DE PRIMER

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO INFANTIL “MI PEQUEÑO

JESÚS”, EN LA COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE OYACOTO SECTOR

DE CALDERÓN CANTÓN QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2009-2011”

La vida familiar, constituye el ambiente donde los hijos forman su opinión de

sí mismos y de los demás. Este es un elemento fundamental para que todas