l concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de

evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que

permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la
importancia de una determinada cosa o asunto.

Según lo expresa Maccario se trata de un acto donde debe emitirse

un juicio en torno a un conjunto de información y debe tomarse una
decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno.
Por su parte Pila Teleña dice que consiste en una operación que se realiza
dentro de la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el
mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. A través de ella se consigue
la información exacta sobre los resultados alcanzados por ese alumno
durante un período determinado, estableciendo comparaciones entre
los objetivos planeados al inicio del período y los conseguidos por el
alumno.
Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en
el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos,
las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana
tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias
Sociales”.
A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de
forma sistemática cuáles son los logros conseguidos en el período lectivo,
dichos objetivos responden a cambios duraderos en la conducta o
los conocimientos de los sujetos.
Existen diversos enfoques para realizar una evaluación, cada uno de ellos
posee un objetivo que desea analizarse y a él responde para su realización.

Es importante destacar que, a nivel

académico, no existe una única forma de realizar una evaluación: todo
depende de la finalidad que se persiga y del fundamento teórico en el que
se contextualice. La evaluación, de hecho, puede extenderse hacia las
instituciones, el currículum, el profesorado y la totalidad del sistema
educativo.
Podrían mencionarse dos paradigmas de evaluación: el de
carácter positivista, que se basa en una perspectiva cuantitativa, y
el alternativo, que descree de la objetividad de la evaluación.
De todas formas, existen distintos tipos de evaluaciones que exceden al
ambiente académico o escolar. La evaluación ambiental, por ejemplo,
permite asegurar a un planificador que las opciones de desarrollo que está
considerando sean ambientalmente adecuadas.
La evaluación de perfil psicopedagógico, por su parte, es un
procedimiento que responde a un esquema preestablecido y se desarrolla
con constancia. Brinda la posibilidad de analizar el nivel de desarrollo del
educando y de los cambios que se producen en él a partir de la educación y
de su interacción con el medio social.
También puede mencionarse a la evaluación de la calidad, un proceso
que realiza una compañía u organización para supervisar las actividades
de control de calidad.
Se puede realizar una evaluación del contexto: donde se determinan los
objetivos y los medios para alcanzarlos. Se estudia comparativamente lo
esperado de lo que se ha conseguido.
Una evaluación de las necesidades utilizadas en el proyecto implica un
análisis de los recursos, los medios y la puesta en práctica de ellos.
La evaluación del proceso es la que se enfoca en los resultados obtenidos,
en base a los métodos empleados y a la curva de progresión donde
dificultades, decisiones y objetivos se unifican.
Para poder analizar un evaluación ya sea de aprendizaje, de producción o de
lo que sea, es necesario realizar varios modos de análisis para saber su
las decisiones tomadas en torno a la planificación (programas, realización
y controles) son acertadas).

Evaluación sumativa Evaluación formativa La evaluación es una parte integral del proceso
educativo. Las evaluaciones más evidentes son sumativas, es decir, van midiendo mediante
controles y exámenes lo que los alumnos han aprendido, imputando a los centros la
responsabilidad del rendimiento de sus alumnos. Pero también pueden ser "formativas". La
evaluación formativa consiste en evaluar el progreso y los conocimientos del alumno de forma
frecuente e interactiva. De esta manera los profesores pueden ajustar sus programas para
satisfacer mejor sus necesidades educativas. ¿Cómo evaluar el aprendizaje y el rendimiento de los
estudiantes? El aprendizaje tiene lugar en las cabezas de los estudiantes y resulta invisible para los
demás. Esto significa que el aprendizaje debe ser evaluado a través del rendimiento, de la
aplicación que los alumnos hacen de sus conocimientos. La evaluación puede implicar
evaluaciones que son formales o informales, individuales o colectivas. Estas son algunas
sugerencias y estrategias para la evaluación del aprendizaje y el rendimiento, así como la manera
de aclarar tus expectativas y criterios de actuación a los estudiantes. Por citar algunas
señalaremos: - A través de tareas - Exámenes - El uso de técnicas de evaluación en el aula (sistema
de votación de la pizarra digital) - El uso de mapas conceptuales - El uso de pruebas conceptuales -
Evaluación del trabajo en grupo - Creación y uso de rúbricas - Uso del eportfolio ¿Cuál es la
diferencia entre la evaluación formativa y sumativa? Evaluación formativa El objetivo de la
evaluación formativa es para monitorizar el aprendizaje del estudiante para proporcionar
retroalimentación continua, puede ser utilizado por los profesores para impulsar su práctica
docente y por los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Las evaluaciones más específicamente,
formativas ayudan a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades y los problemas y
áreas que necesitan mejorar Las evaluaciones formativas nos dan la posibilidad de que los
alumnos tengan una retroalimentación sobre el trabajo o la actividad objeto de evaluación. Se dice
que es de perfil bajo, pero tiene un papel relevante en el aprendizaje de los alumnos ya que sirve
para planificar el aprendizaje más apropiado. La evaluación formativa se distingue de la sumativa
en que la información que se recoge en el proceso formativo se usa para ir modelando las mejoras
en lugar de limitarse a resumir los logros. Los principios de la evaluación formativa se pueden
aplicar tanto en el ámbito del centro como en el político, determinando las áreas que hay que
mejorar y apoyando la cultura constructiva de evaluación en los sistemas de enseñanza. Los
estudios muestran que la evaluación formativa es una de las estrategias más efectivas para
aumentar el rendimiento escolar. Ejemplos de evaluaciones formativas:  Presentar una o dos
frases que identifica el punto principal de una conferencia  Explicar lo que sucede al experimentar
el proceso de la fotosíntesis utilizando la realidad aumentada al analizar lo que pasa en cada
marcador  Dibujar un mapa conceptual de la clase para representar una charla impartida por el
profesor o un experto  Diseñar un test de calidad para ver el nivel inicial de la clase. Evaluación
sumativa La evaluación sumativa trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos
al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y
en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar.
Funciones de la evaluación sumativa  La evaluación sumativa es la que se realiza al término de
una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados  Determina si se
lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno
de los alumnos.  La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración
del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el período académico
siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los
alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua. El
objetivo de la evaluación sumativa es evaluar el aprendizaje del estudiante al final de una unidad,
de un proyecto al compararla contra algún estándar o punto de referencia La evaluación sumativa
tiene una función social la de asegurar que las características de los estudiantes respondan a las
demandas y metas educativas del sistema. Pero también puede tener una función formativa de
saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesor y, en
consecuencia, si tienen los prerrequisitos necesarios para posteriores aprendizajes o bien
determinar los aspectos que convendría modificar en una repetición futura de la misma secuencia
de enseñanza-aprendizaje. Las evaluaciones sumativas son a menudo altas apuestas, lo que
significa que tienen un alto valor en la evaluación del alumno. La evaluación sumativa
generalmente se transforma en puntos o calificaciones que resultan un punto de referencia para
los alumnos y sus familias. Ejemplos de las evaluaciones sumativas: - Un examen parcial - Un
proyecto final - Una prueba oral Información evaluaciones sumativas se puede utilizar de manera
formativa cuando los estudiantes o profesores lo usan para guiar sus esfuerzos y actividades en los
cursos posteriores.
3.SEGUN LOS AGENTES EVALUADORES.

Uno de los puntos importantes dentro de la evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía

EVALUACION INTERNA: se divide en:

 Heteroevaluación: tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada po

la PSU, y también de las evaluaciones en las que solamente el profesor asigna v
 Coevaluación: el modelo constructivista siempre se centra en el valor del diálo
 autoevaluacion: con el énfasis del modelo cognitivo en la adquisición de habili
consideradas más complejas y enriquecedoras es precisamente evaluar y evalua
implementar en un sistema demasiado creyente en las notas y por ello se recom

EVALUACION EXTERNA: se divide en:

 inicial.

La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para
enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista
principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos,
técnicas, motivación), el diseño pedagógi
co (objetivos, actividades, sistema de
enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona
como consecuencia de su individualidad.
El proceso de Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la
realización de pronósticos que permitan un
a actuación preventiva y que faciliten los
juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los
pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.

procesual.

1.

La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del a

lugar

El plazo de tiempo en el que se realizará estará marcado por los objetivos que
trimestral de aprendizajes, anual, bianual (un ciclo completo de dos años)... E
superficial) y, además, hay que tener en cuenta que, desde esta perspectiva,
adquisición de conceptos o del dominio de procedimientos, durante

La evaluación procesual es la netamente formativa, pues al favorecer la toma c

presentadas por sus alumnos. Aparece un “error” que no usará para sanciona
determinadas actividades o las explicaciones oportunas y se continúa el proceso

 final

Al final del programa tiene lugar una evaluación final para determinar los niveles de logro obtenidos po

Los profesores plantean las tareas adecuadas y aplican rigurosamente los criterios de evaluación presc

 trabajos orales
 trabajos escritos
 trabajos prácticos.

Los informes de evaluación son documentos en los que se valoran de forma detallada

Su función primordial es comunicar determinados resultados a un público interesado, 

utilizado? ¿cuáles son sus puntos fuertes o débiles? ...) procurando alcanzar la máxima

Aunque, en algunos casos y para ciertos destinatarios, los informes de evaluación pue
importante esfuerzo por que éste sea entendido y comprendido por todos aquellos suj
En todo proyecto o actividad existen muchos “implicados” que, en mayor o menor me
pertinentes para la audiencia a la que va destinado.  Por ejemplo no será lo mismo un

Aunque es habitual que se planteen varios informes, distinguiendo entre un document

se muestran partidarios de la elaboración de un solo informe. Esta opción, además de
informe de uso interno o privado para los responsables del proyecto o actividad y un i

En líneas generales, en la elaboración de informes hay que prestar atención a:

 Utilizar un lenguaje claro, preciso, sin florituras innecesarias y sin ambigüedades

 Asimismo, conviene evitar el uso de palabras vulgares y usar una ortografía, gra
 Ajustar el lenguaje y terminología a los destinatarios. El objetivo es que éstos en
 Explicitar siempre los datos originales sobre los que se basan las inferencias. Se
«se observa», «se ha analizado»,… 
 Remarcar con expresiones del tipo «tal vez”, “probablemente”, “parece que” nu

Una posible propuesta en relación a los apartados que deben contemplarse en la elab

 Introducción donde aparezca la Intención y sentido del documento, es decir, en qu

 Sumario, en el que se resuma brevemente el contenido del informe y se especifiq

 Descripción del programa, actividad o caso que ha sido objeto de evaluación, indica

que lo pone en marcha, apoyo económico,…

 Descripción del estudio evaluativo, lo que implica hablar del proceso de evaluación
análisis de la misma, etc.

 Presentación de los principales resultados, procurando que dicha presentación sea

legible.

 Discusión de los resultados y valoración. En el informe de evaluación no se pueden

oportuna valoración.

 Conclusiones y recomendaciones, lo que constituye la toma de decisiones posterio

Esperamos que os haya resultado útil esta primera aproximación a los informes de ev