2.2 Actividad Oswaldo 4

MODULO: AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE
U, A: 2 APRENDER A ESTUDIAR CON EXITO

(APRE-04)
R.A 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación,
Nombre: Silva Calvillo Oswaldo Aarón
que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar,
Grupo: 110 Especialidad: Auto trónica familiar, social.
TEMA “B”. Evaluación de los aprendizajes.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN Y TIPOS DE EVALUACIÓN.
INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCIÓN EL PRESENTE TEXTO, SUBRAYA LAS IDEAS PRINCIPALES,
ELABORA LOS COMENTARIOS PERTINENTES UTILIZADO LA APLICACIÓN REVISAR EN “NUEVO
COMENTARIO”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O DIAGNÓSTICO INICIAL (PRE-EVALUACIÓN)
La evaluación diagnóstica, generalmente, trata de determinar si un individuo posee un potencial apto, que le de la
facultad de llevar a cabo cierto tipo de actividades, con un nivel de logros admisible. Dicho potencial, estará integrado
por: su aptitud, conocimientos, inteligencia, etc.
Hay que hacer notar que, este tipo de evaluación representa el punto de inicio de cualquier proceso de enseñanza. La
misma es llevada a cabo por profesores y les sirve para conocer qué conocimientos poseen los alumnos antes de
adentrarse en el proceso de formación. Todo ello, con la finalidad de encarrilar y guiar la práctica docente en
función de los conocimientos adquiridos por el alumnado.
EN RESUMIDAS CUENTAS, LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA BUSCA:
 Conseguir toda la información necesaria para delimitar desde qué punto se empezará con la intervención
pedagógica.
 Registrar el grado de conocimiento de los alumnos.
 Comprobar si los alumnos necesitan apoyo en determinadas áreas.
Ahora bien, ¿Cómo y cuándo se hace la evaluación diagnóstica? no existe un método específico u oficial que se
exija para realizar un diagnóstico inicial, pero una de las maneras más sencillas de aplicar esta evaluación consiste en
realizar una lista de competencias, de cotejo y de situaciones de aprendizaje de los alumnos.
Se debe efectuar desde el momento que inicia un ciclo de formación ya que, como se mencionó, los docentes
necesitan de un punto de arranque para guiar su intervención pedagógica y determinar cuáles serán sus principales
objetivos a corto y largo plazo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Consiste en una herramienta empleada para determinar las dificultades de los estudiantes y conocer con exactitud,
la eficacia de un determinado programa educativo, la metodología utilizada, entre otros, permitiendo al
docente reformar con Simoninteriores su proceso de enseñanza si lo cree conveniente. Todo lo anterior, con el
propósito de eliminar las dificultades de aprendizaje y alcanzar los objetivos finales.
Es utilizada por los maestros, atendiendo a los contenidos de los programas educativos y midiendo las
adquisiciones escolares alcanzadas en un determinado momento.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA TIENE COMO CARACTERISTICAS SUSTANCIALES:
1. valuación integral, donde se valora, además de la captación de conocimientos, las actitudes, intereses,
desarrollo físico, capacidad creativa, etc. En ese mismo sentido, la educación, además de representar un
proceso de transferencia de un saber, como era definida en la antigüedad, tiene que abastecer al individuo de
un conjunto de costumbres y actitudes que le den la facultad de desenvolverse con facilidad dentro la
sociedad. Esta educación se adquiere en el período de la educación general y básica.
2. Evaluación continua, que debe constituir un instrumento de conocimiento del alumno. Se caracteriza por:
 Pretender dar un carácter objetivo a los criterios y herramientas de evaluación.
 Intentar incorporar a cada uno de los alumnos en el proceso evaluador.
 Esforzarse en ampliar los momentos informativos-evaluadores.
1. Evaluación como regulación del proceso educativo, ya que la información permanente entre el alumno y el
profesor a través de la evaluación continua, permite que en todo momento se tenga conocimiento del avance
de los alumnos en la obtención de conocimientos, regulando a su vez, el acondicionamiento de los métodos
de enseñanza y las programaciones.
2. Evaluación compartida, que corresponde a la llamada autoevaluación del estudiante, que busca que este
último tome conciencia de sus errores y aciertos con respecto a su esfuerzo, y sea responsable de su propia
educación.
EN BASE CON LO ANTERIOR, PODEMOS RESUMIR ENTONCES, QUE APLICAR UNA

EVALUACIÓN FORMATIVA BUSCA:
 Diagnosticar el nivel de logro que posee un alumno respecto al objetivo.

 Precisar las principales dificultades que presentan los alumnos para conseguir los objetivos
propuestos.
 Notificar al docente sobre el programa en relación al nivel de sus alumnos.
 Detectar los fallos del proceso educativo, para poder realizar las correcciones oportunas.
 Conocer la evaluación de los alumnos y de los objetivos propuestos.
 Perfeccionar los objetivos educativos.
EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL:
Es la evaluación que se le aplica a un estudiante al finalizar cualquier período de aprendizaje o de formación

académica. Este período puede abarcar un semestre, un trimestre, un año o en efecto, un ciclo. La principal finalidad
de la evaluación sumativa es determinar si la persona ha adquirido el dominio de todos los conocimientos impartidos
en un período concreto, es decir, constatar el grado de éxito de los objetivos propuestos al principio del proceso de
enseñanza, fijando una escala de puntuación desde el excelente o distinguido hasta el deficiente.
Tiene como esencia valorar la consecución de objetivos en un área de conocimientos concreta y en un lapso de
tiempo establecido. Los exámenes o parciales en general, son un buen ejemplo de evaluación sumativa. No
obstante, en algunas ocasiones no se debe de tomar como principio absoluto la evaluación obtenida, a razón de que
sería un poco injusto emitir un determinado juicio solo a partir de esa información.
EN SISNTESIS, PODEMOS RESUMIR LAS CARÁCTERISTICA MÁS RESALTANTES DE LA

EVALUACIÓN SUMATIVA DE LA SIGUIENTE MANERA:
 Se realiza cuando termina un proceso de enseñanza.

 Trata de revisar hasta qué nivelación se han conseguido los objetivos planteados al inicio del proceso.
 Los resultados alcanzados pueden formar parte de la próxima evaluación diagnóstica o para el preámbulo del
siguiente curso de enseñanza y formación.
Por último, la evaluación sumativa en general cuenta con tres orientaciones:
 Evaluación de las enseñanzas.

 Evaluación de impacto.
 Evaluación de los efectos.
Como observación final, te queremos decir que, de estos tres tipos de evaluación, la más importante, desde el
punto de vista de la estructuración del proceso educativo, es la evaluación formativa ya que tiene el papel
de reguladora al comprobar el nivel de alcance de los objetivos, cambiar el sentido del proceso de enseñanza y
examinar los obstáculos en la adquisición de conocimientos
ACTIVIDAD.
INSTRUCCIONES: DEL TEXTO ANTERIOR YA QUE HAYAS REFLEXIONADO DEL PRESENTE CUADRO
COMPARATIVO
TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS DIFERENCIAS
Puede ser una actividad Su finalidad es entregar

programada, una observación, información sobre las
una entrevista, un habilidades y conocimientos
DIAGNÓSTICA cuestionario, una prueba u previos necesarios para
otros instrumentos o técnicas. comenzar el tema o
Lo importante es que se tenga aprendizaje que se abarcará.
muy claro el objetivo de la
evaluación, porque sin este no
se puede sistematizar la
información obtenida.
Involucra a los estudiantes y La evaluación formativa busca
docentes en procesos de valorar todo el proceso de
autoevaluación y coevaluación, enseñanza-aprendizaje,
lo que permite conocer las mientras que la evaluación
FORMATIVA metas de aprendizaje sumativa pretende valorar un
propuestas. resultado final.
Evaluación sumativa trata de La evaluación formativa busca
establecer balances fiables de valorar todo el proceso de
los resultados obtenidos al enseñanza-aprendizaje,
final de un proceso de mientras que la evaluación
SUMATIVA enseñanza-aprendizaje. sumativa pretende valorar un
resultado final.
Evaluaciones según el agente evaluador
 Autoevaluación: la autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, es una
evaluación personal la cual requiere un nivel de madurez de quien la realiza. Por tanto, el agente de la
evaluación y su objeto se identifican.
 Coevaluación: consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado

realizado entre varios.
 Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su
actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los
alumnos.
INSTRUCCIONES: DEL TEXTO ANTERIOR YA QUE HAYAS REFLEXIONADO DEL PRESENTE CUADRO
COMPARATIVO
TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS DIFERENCIAS
Autoevaluarse es la capacidad Supone que el propio

del alumno para juzgar sus estudiante se califica, en pos
logros respecto a una tarea de desarrollar un criterio de
AUTOEVALUACIÓN determinada: significa honestidad y autocrítica, por
describir cómo lo logró, su parte la coevaluación
cuándo, cómo sitúa el propio entiende que un compañero
trabajo respecto al de los responda a la tarea del
demás, y qué puede hacer para análisis, exponiendo un trabajo
mejorar. comparativo, y
heteroevaluación es el proceso
tradicional en el que el
maestro
Involucra activamente a los La diferencia fundamental
estudiantes en la toma de entre la evaluación entre
decisiones para la evaluación. iguales y la coevaluación
Docentes y estudiantes, «reside en quiénes evalúan
COEVALUACIÓN conjuntamente, clarifican los (estudiantes o estudiantes y
objetivos del aprendizaje y profesores) y, más
definen los criterios o específicamente, si lo hacen
estándares para su con el mismo de grado de
calificación. responsabilidad y de
participación en el proceso de
evaluación
Definida como la evaluación Se llama heteroevaluación al
que realiza una persona sobre examen que realiza una
otra: su trabajo, su actuación, persona diferente del propio
su rendimiento, etc.; por lo evaluado. La heteroevaluación,
HETERO EVALUACIÓN tanto, se puede afirmar que por lo tanto, resulta opuesta a
ésta ocurre cuando una la autoevaluación.
persona, grupo o institución,
evalúa a otra persona, grupo o
institución, o bien a sus
productos
, la evaluación
diagnóstica busca:
INSTRUCCIONES: DEL PRESENTE MAPA MENTAL INSERTA LAS IMÁGENES QUE CORRESPONDE A
CADA TIPO DE EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
HETEROEVALUACIÓN FORMATIVA
COEVALUACIÓN SUMATIVA
AUTOEVALUACIÓN

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U, A: 2 APRENDER A ESTUDIAR CON EXITO

CONCEPTO DE EVALUACIÓN Y TIPOS DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O DIAGNÓSTICO INICIAL (PRE-EVALUACIÓN)

EN RESUMIDAS CUENTAS, LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA BUSCA:

LA EVALUACIÓN FORMATIVA TIENE COMO CARACTERISTICAS SUSTANCIALES:

EN BASE CON LO ANTERIOR, PODEMOS RESUMIR ENTONCES, QUE APLICAR UNA

 Diagnosticar el nivel de logro que posee un alumno respecto al objetivo.

EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL:

Es la evaluación que se le aplica a un estudiante al finalizar cualquier período de aprendizaje o de formación

EN SISNTESIS, PODEMOS RESUMIR LAS CARÁCTERISTICA MÁS RESALTANTES DE LA

 Se realiza cuando termina un proceso de enseñanza.

Por último, la evaluación sumativa en general cuenta con tres orientaciones:

 Evaluación de las enseñanzas.

TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS DIFERENCIAS

Puede ser una actividad Su finalidad es entregar

Evaluaciones según el agente evaluador

 Coevaluación: consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado

TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS DIFERENCIAS

Autoevaluarse es la capacidad Supone que el propio

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