Secretaría Académica

Planificación de Cátedra | Año Académico 2019

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Carreras: Licenciatura en Ciencia Política – Licenciatura en Trabajo Social

Plan de Estudios: 2003 M – Resolución Nº 263/05 CS - Plan de Estudios: 2001
M – Resolución Nº 236/12 CS
Curso: 2do Año
Régimen: Cuatrimestral - Asignatura de cursado obligatorio para LTS.
Modalidad de Dictado: Presencial

Conformación del Equipo de Cátedra

Profesora Asociada: Alfonsina ANGELINO
Auxiliar de Primera: Lorena GUERRIERA
Becaria de Formación: Yazmin SCOLARIS (LTS)
Etudiante colaboradora: Paula GARVARINO (LCP)

A. Consideraciones Generales:

Metodología de la Investigación Social se sitúa en el segundo año de la

Licenciatura en Trabajo Social y de Ciencia Política . El mismo equipo de cátedra dicta
la materia para las dos carreras, incluso los estudiantes comparten las comisiones de
trabajo. Esto no obedece a una suerte de economía de prácticas o tiempos sino a una
definición política respecto de la riqueza de que nuestros/as estudiantes transiten este
primer tramo de la formación en investigación social con compañeros/as que, siendo
de otra carrera, habitan el espacio universitario siendo recién llegados (Bourdieu 1997)
al campo y en búsqueda de construir el oficio de estudiante que se singulariza y se
colectiviza a la vez.
Este ha sido la gran apuesta de la FTS al imaginar trayectos comunes de
formación para sus dos carreras de grado de manera tal de potenciar a posteriori las
especificidades de campos tan semejantes como particulares: lo político y lo social. La
política y la sociedad no admiten, en la perspectiva que hemos sostenido, mayor
distinción que la analítica, al menos es lo que atinente a un proceso de formación
básica.
Los desafíos de enseñar la metodología, enseñar a investigar se asumen como
apuestas al intercambio, al diálogo, al indisciplinamiento de las disciplinas que nos
constituyen. lo anterior no supone de ninguna manera eludir el compromiso con lo
propio, sino fortalecerlo, en la conversación sin corsé o especificidades inhabilitantes.
Además, esta asignatura justamente aborda los problemas del conocer en el
marco de las ciencias sociales no en el TS o la CP en singular. La necesidad de potenciar
territorios de diálogo entre disciplinas nace justamente de lo que Stolkiner (1987)
denomina la incontrolable indisciplina de los problemas que se nos presentan
actualmente, de la dificultad de encasillarlos.
De este modo, los campos disciplinares se presentan plurales y heterogéneos,
sus conformaciones se han caracterizado por lo que, a primera vista, aparece como una
dispersión de sus objetos, de sus problemas y sus prácticas. En este sentido si los
problemas no se presentan como objetos, sino como demandas complejas y difusas que
dan lugar a prácticas sociales inervadas de contradicciones imbricadas con cuerpos
conceptuales diversos, resulta imperativo que la enseñanza de la metodología o de la
investigación como praxis transformadora aporte a la comprensión compleja de tales
problemas y a una intervención anclada en dicha comprensión.
Dado que esta asignatura es la primera de un núcleo de cuatro materias
metodológicas su propósito general es introducir a los/las estudiantes en los debates
centrales y actuales acerca de la producción de conocimientos en ciencias sociales.
Éstas están atravesadas por las discusiones y disputas de ciertas hegemonías con las
perspectivas de un pensamiento abierto (Wallerstein 1999) que propugna una
reestructuración de las ciencias sociales en claves no eurocéntricas.
Este abrir las ciencias sociales y los debates acerca de los modos hegemónicos
de producir conocimiento implica introducir, aun cuando sea de manera general, a
las/os estudiantes en las perspectivas feministas y decoloniales que cuestionan el
androcentrismo y el colonialismo de la ciencia moderna. A partir del interrogante ¿es
sexista la ciencia? que dispara Sandra Harding (1996) podemos recuperar ejes centrales
de los debates que estas perspectivas proponen para derruir el pensamiento
dicotómico occidental.
Las conceptualizaciones, como elaboración de modelos para
explicar/comprender /contener la realidad no son ni epistemológica ni políticamente
neutras sino como lentes que focalizan la mirada, al tiempo que permiten ver, también
invisibilizan. Los supuestos teóricos -explícitos o no- desde los que se parte para
abordar y representar los fenómenos sociales y políticos configuran tanto los análisis
en torno a las dimensiones de esos fenómenos como la organización y planificación de
las políticas orientadas a su abordaje.
La metodología no se reduce a un fetiche, no resulta de una abstracción y/o una
operación meramente formal, más o menos pautada de aplicación de técnicas e
instrumentos, es decir, no es posible entenderla despojada de su articulación con las
teorías sociales, las concepciones del mundo y pretensiones de conocimiento.
Así el investigar, el producir conocimientos en el campo de las ciencias sociales
es sin duda un modo de producción de mundo y un modo de intervención en ese
mundo, un modo de (trans) formar el mundo en muchos mundos posibles. Implica
también mirar y analizar los condicionamientos sociales, políticos, institucionales,
subjetivos que afectan al proceso de investigación, tomando como “punto especial de la
mirada al propio investigador y sus relaciones" (Gutiérrez, 2005: 229). Así, se pone al
investigador en relación con sus pares, con las instituciones de su campo, con la
realidad que analiza y con los sujetos cuyas prácticas investiga. En el mismo sentido,
Martyn Hammersley y Paul Atkinson afirman que examinar el carácter reflexivo de la
investigación social implica reconocer que somos parte del mundo social que
estudiamos "y esto no es meramente una cuestión metodológica, es un hecho
existencial" (1994: 29)
La idea de “construcción de los objetos de conocimiento” como parte
constitutiva del hacer metodológico, las tensiones acerca de la relación
objetividad/subjetividad, las rupturas metodológicas en la producción de conocimiento
son temáticas que atraviesan la formación en el ciclo básico de la carrera.
Esta asignatura propicia que lxs estudiantes se conecten con una mirada
problematizadora de los saberes de otras asignaturas, de las teorías vigentes acerca de
los asuntos propios del Trabajo Social y la Ciencia Política y aporta herramientas no
sólo a los fines instrumentales para sus futuras investigaciones, sino como marco de
análisis integral para el inicio de nuevas búsquedas y de nuevas preguntas, como
germen de la necesidad de pensar con otros.
Por eso en un primer momento este programa sostiene la necesidad de
profundizar en los procesos de des-naturalización de toda fijación conceptual acerca de
la realidad, lo real, los hechos y/o fenómenos y así habilitar el análisis de los principios
políticos y relacionales de su constitución/configuración.
En un segundo momento se avanza en un panorama general de las condiciones
de emergencia de la ciencia política y el trabajo social como disciplinas, su historicidad
y sus atravesamientos en el contexto latinoamericano y argentino y en Las tradiciones
en investigación que la han forjado como campo de saberes acerca de lo político y lo
social en sentido amplio y polisémico. Aquí lo que abordado se pone en interacción con
las asignaturas específicas de las licenciaturas que enfocan particularmente sobre estos
temas.
La materia aporta a un conocimiento general de lógicas puestas en juego en el
campo del conocer – inferencias racionales -, en la búsqueda de la coherencia entre
preguntas de conocimiento, posicionamientos teóricos y metodologías aptas para darles
respuestas siempre múltiples y rigurosas.
Por último resulta central a una propuesta introductoria a los procesos de
investigación un recorrido por aquellas herramientas y dispositivos, que articulados
metodológicamente a las distintas epistemologías, posibilitan la construcción de
conocimiento. A su vez, implica poner a disposición las estrategias de búsqueda
criteriosa de información pertinente para cada tema – fuentes de datos secundarias y
primarias -, y de dispositivos – técnicas e instrumentos – para recabar datos –técnicas
e instrumentos – válidos y confiables.

Acompañar a las/los estudiantes para

1. Construir con los alumnos una visión crítica, reflexiva, abierta, ética y
situada de la Ciencia en general y de las Ciencias Sociales en particular.
2. Introducirlos en la investigación científica como práctica social de
producción de conocimiento, mostrando las particularidades de esta praxis
en el amplio campo de las ciencias sociales y en los complejos ámbitos de la
Ciencia Política y el Trabajo Social
3. Comprender cómo se engarzan y articulan la ubicación histórico-geográfica
del hacer científico y la práctica investigativa, imbricando los planos
epistemológico, metodológico e instrumental de cada perspectiva
paradigmática y promoviendo la comprensión de la lógica que adquiere el
proceso de construcción de conocimiento acerca de lo social en cada una.
4. Identificar opciones teóricas metodológicas y sus implicaciones
políticas/ideológicas

Objetivos específicos
Que lxs estudiantes logren
1. Potenciar la comprensión del engarce geopolítico e histórico del hacer científico
y la práctica investigativa, imbricando los planos epistemológico, metodológico
e instrumental de cada perspectiva paradigmática
2. Propiciar el reconocimiento de la investigación como práctica vinculada
estrechamente al TS y la CP incorporando asimismo perspectivas ético política
y los enfoques inter y trans disciplinarios.
3. Identificar las particularidades de los campos científicos de la Ciencia Política y
el Trabajo Social involucrándose en el estado de debate de la producción de
conocimiento en dicho campo y sus subcampos, en Argentina y países de la
región.
4. Reflexionar acerca de las rupturas, continuidades y puntos de contacto entre las
prácticas profesionales y las prácticas de investigación atendiendo a la
dimensión ética/política de ambas.
 5. Identificar los diferentes alcances, enfoques y diseños de investigación y las
decisiones técnicas implicadas en cada caso.
6. Apropiarse de las estrategias y herramientas metodológicas de la
problematización y la investigación social

Contenidos Y BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD

Las unidades se agrupan en Tres núcleos o ejes: el Núcleo sociológico - epistemológico

(Unidades 0 y 1), el núcleo epistemológico - metodológico (Unidades 1 y 2), y el núcleo
metodológico - instrumental (Unidad 2y 3)

UNIDAD 0: Ciencia, política y sociedad. Los debates actuales

La ciencia como práctica social en su devenir histórico. Ciencia, saber y conocimiento.

Las condiciones del contexto en las prácticas científicas. Ciencia, política y sociedad
¿Para qué sirven las ciencias sociales? El lugar de las ciencias sociales y los debates
contemporáneos sobre las perspectivas teóricas políticas y metodológicas en
investigación social: colonialidad, racismo y sexismo.
La ciencia en Argentina y América Latina.

La Ciencia Política y el Trabajo Social como campos de producción de conocimiento. y

de intervención social y política. Nudos de producción, vacancia y controversias

Bibliografía Obligatoria:

Autor Título Lugar, Editorial, Año Págs.

DIAZ Esther (ed.) Conocimiento, ciencia y en Metodología de las 13 - 26
epistemología Ciencias Sociales.
Bs.As., Biblos, 1997.
FLAX Javier La historia de la ciencia: sus En DIAZ E. La ciencia y el
motores, sus frenos, sus imaginario social. Buenos
cambios, su dirección Aires : Biblos, 1996.
FOLLARI La ciencia como real En Epistemología y Sociedad. Acerca
Roberto maravilloso del debate contemporáneo.
Homo Sapiens Ediciones, Rosario,
Santa Fe. 2000

GRIMSON ¿Sirven para algo las ciencias http://www.unsam.edu.ar/institutos/

Alejandro sociales idaes/pdf/sirven%20para%20algo
%20las%20ciencias%20sociales.pdf

ACEVEDO, Investigación e intervención en En Reconstruyendo lo social:

Patricia. Trabajo Social: revisando prácticas y experiencias de
supuestos e identificando investigación desde el Trabajo
nuevos escenarios Social, Espacio Editorial, Bs. Aires
LERA Carmen La práctica de investigación en https://dialnet.unirioja.es/descarga/
Inés el campo disciplinar de Trabajo articulo/2975199.pdf
Social

BULCOURF, El desarrollo de la ciencia Revista de Ciencia Política

Pablo (2012) política en la Argentina. Volumen 50, Nº 1, 2012 / pp. 59-92
ISSN 0716-1077 En linea:
https://www.redalyc.org/html/645
/64523929003/
SOUSA SANTOS Descolonizar el saber.
reinventar el poder http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/
%20C%C3%B3pia.pdf

Recursos audiovisuales y periodísticos para espacios de prácticos

CONNO, Diego Toda Ciencia es política Diario Página/12 Edición

Impresa. 1 de noviembre
de 2016. En:
https://www.pagina12.co
m.ar/diario/universidad/1
0-313141-2016-11-01.html
“La reflexión científica crítica Diario Página/12.
MERA, Carolina incomoda al poder” Suplemento CIENCIA.
Edición Impresa | 28 de
julio de 2017. En:
https://www.pagina12.co
m.ar/52444-la-reflexion-
cientifica-critica-
incomoda-al-poder
SCHUSTER “Las ciencias sociales Notas. Periodismo
Federico sirven para saber Popular. 23 de diciembre
quiénes somos” de 2016. En:
https://notasperiodismop
opular.com.ar/2016/12/23
/federico-schuster-
ciencias-sociales-sirven-
saber-quienes-somos/
PECKER Luciana Platos Sucios Diario Página 12.
Suplemento Las 12. 4 de
noviembre de 2016.
https://www.pagina12.co
m.ar/1470-platos-sucios
CHARLA
CHIARAMONI Un cerebro mas liviano TEDxJoven@RíodelaPlata.
Nadia (video) En:
https://youtu.be/UR7AV6
nXpD0
ELIZALDE Silvia “Misoginia y sexismo en el Revista Epocas Nº 4.
ataque a las ciencias sociales” http://revistaepocas.com.a
r/misoginia-y-sexismo-en-
el-ataque-a-las-ciencias-
sociales-por-silvia-
elizalde/
 BLAZQUEZ Ciencia y feminismo Revista con la A. Nº 38
Norma 2015. FEMINISMOS EN
AMÉRICA LATINA
https://conlaa.com/femini
smo-ciencia/?output=pdf

TV Publica "Prisioneros de la ciencia. Una https://www.youtube.com

Argentina reparación histórica" /watch?v=vJZAIc3OPIA.
(video)
https://www.youtube.com
/watch?v=bwpmf7qlL90

COLECTIVO Prisioneros de la Ciencia http://colectivoguias.blogs

GUIAS pot.com/
MUHAMMAD Por que Dios es blanco https://www.youtube.com
ALI /watch?v=0k7Ir1bWjyM

Se trabajará además con búsquedas de noticias e información de divulgación científica en

cada tema

BIBLIOGRAFIA OPTATIVA

DENZIN, Norman Introduccion general. La Gedisa editorial. Barcelona Pag

y LINCOLN, investigación cualitativa como 2011 43- 54
Yvonna disciplina y como práctica

MINGO Graciela Los Campos Disciplinares en Ficha de catedra 2015

el Trabajo Social y La Ciencia
Política.
RETAMOSO La ciencia política Andamios. Revista de Investigación
Martin contemporánea ¿aniquilación Social, 6 (11) 2009.
de lo político?. pág 70-100.

Metodologías y Epistemologías https://www.youtube.com/watch?

SOUSA SANTOS del Sur. v=6C4qz756hXw
Video

UNIDAD 1: La posibilidad y la necesidad de conocer. Problematización e

investigación social

Epistemología y metodología(s). Sus articulaciones y distinciones. ¿Qué es la

investigación social?
El conocimiento científico como ruptura epistémica. Sentido común visual.
Prenociones, vigilancia epistemológica y conocimiento.
Interrogar la experiencia, (re) conocer la realidad. Objetividad/subjetividad o de cómo
eludir dicotomías. La pregunta como condición de posibilidad del conocimiento.

Comprender e intervenir (en) la realidad.Lógicas de intervención y de investigación en

el campo social y político. Confluencias y divergencias.
Bibliografía Obligatoria:

Autor Título Lugar, Editorial, Año capitulo/parte

Págs.
BACHELARD G La Formación Del Siglo XXI Edit. Bs As Cap. 1
Espíritu Científico 1997
BOURDIEU, El Oficio del Sociólogo Siglo XXI. Argentina, Introd. Cap.1 y
CHAMBOREDO 1975 2
N y PASSERON
DENZIN, N y Controversias Manual de Investigación Pag 39- 57
LINCOLN, Y paradigmáticas, cualitativa Tomo II.
contradicciones y Gedisa editorial.
confluencias Barcelona 2011
emergentes
ESCOLAR, C y Investigar en la Eudeba. Bs as 2011 Presentación
BESSE, J Frontera. pág 11-17
WAINERMAN, Acerca de qué es y La trastienda de la Cap 8
Catalina - qué no es investigación.
SAUTÚ Ruth investigación” Ediciones Lumiere, 3º
(comp.) edición ampliada Buenos
Aires, 2001
SAMAJA Juan Epistemología y Eudeba, Bs.As. 1993. Parte I
Metodología Puntos 1.2 y
1.3 – 1.3.1.2-
NAJMANOVICH Configurazoom. Los Estética de la
Denise enfoques de la complejidad. En
complejidad. www.denisenajmanovich.
com.ar
SARROT Elisa Intervención Paraná, Revista Utopías,
Profesional, Facultad De Trabajo
Sistematización de La Social, Uner, Abril 1999
Práctica,
Investigación
Científica. Algunas
Precisiones”
SCRIBANO, A El proceso de Prometeo 2007 Parte I pág.
investigación 28 a 31
cualitativo

Recursos audiovisuales y artículos para espacios de prácticos

HERRERA ¿Con qué En: http://catedraenreduca-
Vilma prismáticos investiga.blogspot.com.ar/2008/05/con-qu-
observamos y prismticos-observamos-y.html
construimos la
realidad social?
NGOZI El peligro de una Yotube https://www.youtube.com/watch?
ADICHIE sola historia v=sYItZ3bTosU
Chimamanda

NAJMANOVIC Que vemos cuando https://www.youtube.com/watch?

H Denise vemos v=t_LzznJxur4
 WOOD Dennis El poder de los http://www.geocities.ws/nievas_ies/tallerinv
mapas estigacion/Repositorio/El_poder_de_los_ma
pas.pdf
THUILLIER El saber (Trad. Carlota Vallée Lazo) Volumen 444 de
Marc ventrílocuo. Cómo Colección Popular. México: Fondo de Cultura
habla la cultura a Económica, 1990
través de la ciencia

UNIDAD 2: La investigación social como proceso de toma de decisiones

epistémico metodológicas.

La investigación social y los debates cuanti/cuali. Complementariedad, convergencia y

triangulación .
Proceso, Proyecto y Diseño. Las decisiones en el desarrollo de la Investigación.
Momentos/etapas del proceso de investigación según perspectiva metodológicas.
Mismo tema ¿ distintos problemas? Problemas reales y problemas de conocimiento.
Definición de pregunta/s iniciales y directrices.Los objetivos y su fundamentación.
El lugar de la teoría. (Re) conocer las voces y el estado del debate en el campo
disciplinar. La importancia de los antecedentes en la investigación social.
Búsquedas y sistematización de investigaciones.

Autor Título Lugar, Editorial, Año Cap/ Págs.

BESSE J . En s. Proceso y diseño en la BESSE, J - Cap. 5
construcción del objeto de ESCOLAR, C coord.
investigación: (2011) Epistemología Pag. 93-113
las costuras de Frankenstein Fronteriza. Puntuaciones
o un entre-dos que no hace sobre teoría,
dos método y técnica en
ciencias sociales. Eudeba.
Bs A
QUIVY y VAN Manual de Investigación en México, Limusa, 1992 Pag 25 a 40
CAMENHOUDT Ciencias Sociales http://www.fapyd.unr.ed
u.ar/wp-
content/uploads/2015/09
/manual-de-
investigacion-en-ciencias-
sociales-quivy-
campenhoudt.pdf

GUBER R El Salvaje Metropolitano. Paidós. Bs As 2004 Pág 33 a 36

http://www.derechoshum
anos.unlp.edu.ar/assets/f y
iles/documentos/el-
salvaje-metropolitano.pdf Cap. XIV.

MINGO Estado de Arte o Ficha de Cátedra 2017

Graciela y Antecedentes, criterios para
SARROT Elisa elaborar y leer un marco
teórico
SCRIBANO, A El proceso de investigación Prometeo. Bs As 2008 Introducció
social cualitativo n y Parte I.
 Punto 1.3
WAINERMAN, Errores más comunes en la Wainerman, C y Sautu, R
C (2011) formulación de (comp.) La trastienda de
investigaciones sociales” la
investigación . Buenos
Aires, Ediciones
Manantial

HERNADEZ CAPÍTULO 1 METODOLOGÍA Pág 2 - 21

SAMPIERI y Definiciones de los enfoques de la investigación.
otrxs cuantitativo y cualitativo, sus Quinta Edicion.
similitudes y diferencias Mc Graw Hill 2010
Disponible
http://www.esup.edu.pe/
descargas/dep_investigac
ion/Metodologia%20de
%20la%20investigaci
%C3%B3n%205ta
%20Edici%C3%B3n.pdf

Recursos audiovisuales y artículos para espacios de prácticos

BORSOTTI, C Temas de Metodología de la Miño y Dávila (2007) Cap II.
Investigación en ciencias
sociales empíricas.
FACULTAD Proyectos de Investigación Sistematización en Campus UNER aula
DE TRABAJO (PID- PDTS) de la cátedra
SOCIAL
FACULTAD Tesis de grado de la LCP y LTS Sistematización en Campus UNER aula
DE TRABAJO de la cátedra
SOCIAL
Programa de Investigación http://pisac.mincyt.gob.ar/
MINISTERIO sobre la  2017
DE CIENCIA, Sociedad Argentina
TECNOLOGIA Contemporánea (PISAC)
E Nuevos conocimientos a partir
INNOVACION del análisis de las múltiples 
heterogeneidades sociales

SIONE César Búsqueda de Información Ficha de Clase 2017

Académica en Internet

Bibliografía de Consulta:

FACULTAD DE Normas editoriales para la http://www.fts.uner.edu.ar/publi

TRABAJO producción de textos caciones/publicaciones/Resolucio
SOCIAL académicos en la FTS n_CD_Normas_Editoriales.pdf

FELQUER Fichas de clase 2017

María Rosa y Claves para el trabajo con
HERNÁNDEZ textos académicos. Citas
ROSS María
José
 INTRODUCCIÓN The Sage Handbook disponible
Denzin, Norman LA DISCIPLINA Y LA of Qualitative en
K. & Lincoln, PRÁCTICA DE LA Research. Third http://www.
Yvonna S. INVESTIGACIÓN Edition. Thousand catedras.fs
CUALITATIVA Oaks: Sage oc.uba.ar/
Publications, Inc. masseroni/t
Introduction. The raduccion
%20Denzin
Discipline and
%20_
Practice of %20Lincoln
Qualitative _Introducci
Research: pp. 1-13. on
%20resumi
da.doc

UNIDAD 3: Las decisiones metodológicos técnicas. Acerca del cómo y con

qué.

Las técnicas en el marco del diseño de investigación. Selección y justificación de las

técnicas de recolección y análisis de información como parte de decisiones
epistemológicas, teóricas y metodológicas. Utilización y producción de información:
fuentes en primarias y secundarias.
Un panorama general de las técnicas más relevantes en investigación social.
Tradiciones en Trabajo social y Ciencia política. Ventajas e inconvenientes de cada una
de las técnicas seleccionadas. Recomendaciones para su aplicación.

Bibliografía Obligatoria:

Autor Título Lugar, Editorial, Año Págs.

GUASCH Óscar. “Del arte de observar”. En Guasch Óscar (1997)
Observación
participante.Cuadernos
Metodológicos Nº 20.
CIS. Madrid.
FLICK U Introducción a la Morata Ediciones Cap
investigación 2007 (reimpresión) VIII, IX
cualitativa yX
89 - 139
GUBER Rosana El Salvaje Metropolitano Bs.As., Paidos, 2004 Cap.11 y
12.
QUIVY y VAN Manual de Investigación en México, Limusa, 1992 Pag 64-
CAMENHOUDT Ciencias Sociales http://www.fapyd.unr.ed 67
u.ar/wp-
content/uploads/2015/0 Pág 147
9/manual-de- -191
investigacion-en-
ciencias-sociales-quivy-
campenhoudt.pdf

SCRIBANO, A El proceso de investigación Prometeo. Bs As 2008 Parte I.

social cualitativo Punto 2
y3
SARROT Elisa Ficha de Cátedra. Técnicas de Facultad de Trabajo
Recolección de Datos. Social. UNER. 2008.
 TRUFFER de Algunas herramientas para la Paraná, Revista Ccia.,
GAMBOA Isabel investigación documental Docencia y Tecnología
UNER, Año VIII, Nº 13,
1997

Bibliografía de Consulta:

Scribano Adrian Miradas cotidianas. El Revista Latinoamericana de Metodología

uso de Whatsapp como de la Investigación Social. Num 23 2017.
experiencia de Disponible
investigación social http://www.relmis.com.ar/ojs/index.php
/relmis/article/view/207
OSORIO El uso de teléfonos disponible en
Francisco. móviles como file:///C:/Users/usuario/Downloads/Tel
herramientas de apoyo a la %C3%A9fonos%20m%C3%B3viles
investigación social %20(1).pdf

B. Organización de la cátedra. Modalidad de Trabajo.

La cátedra tiene una organización que implica diferentes instancias de encuentro entre
los estudiantes y el equipo docente.

Este 2019 estamos ensayando una modalidad de trabajo que articula instancias
presenciales y virtuales. La asignatura tiene una carga de 4hs semanales que se
organizan en una instancia presencial de 3hs mas la realización de distintas propuestas
que se suben al campus Virtual.
Por un lado, las clases teóricas en donde, si bien la exposición es el modo que
prevalece, la existencia de espacios permanentes para preguntas por parte de los
estudiantes constituye una variable indispensable. Las preguntas que los estudiantes
puedan ir haciendo serán la clave para visualizar las apropiaciones, las dificultades, las
relaciones que puedan ir estableciendo y sus intereses.
Las clases presenciales combinarán desarrollo de clase expositiva con taller de trabajo
grupal.
Los trabajos prácticos tienen por objeto lograr la apropiación por parte de lxs
estudiantes, de los conceptos y herramientas de cada unidad. Algunos de estos trabajos
son específicos de un tema, y otros, integradores de dos o más temas.
Se desarrollará al menos 3 TP por unidad de resolución domiciliarias con nota (que
se tomará para promoción) y tp de resolución grupal aulica que potencien la el
seguimiento de la comprensión y apropiación de los distintos textos y favorezcan la
producción colectiva.
La utilización de recursos didácticos como la proyección de videos o la lectura de
obras literarias y/o artículos periodísticos pueden complejizar y/o complementar los
tema también resulta interesante.
La instancia de devolución de prácticos y parciales es un momento en el cual lxs
estudiantes se encuentran con sus propias producciones sistematizadas. Se considera
que la devolución es un ejercicio que les permite volver a mirar lo ya hecho para
habilitar planteos sobre conceptos o reafirmar apropiaciones.
También se llevarán adelante clases de síntesis. Aquí todo el equipo de cátedra
puede participar en momentos colectivos de síntesis de lo trabajado por unidad,
poniendo en común lo desarrollado en las clases teóricas y en los espacios de prácticos.
 En relación a la bibliografía se proponen tres tipos: una que lleva el hilo de las
clases teóricas, otra para prácticos y una bibliografía de consulta. Esta distinción se
funda en el reconocimiento de la necesidad de desagregar las formas de vincularse con
la producción disciplinar propuesta para los estudiantes. En relación a la primera se
presenta como aquellos textos que se consideran contienen los argumentos teóricos
para dar cuenta de cada unidad. Respecto de la segunda tiene por objeto encontrar
algunos textos, producciones que hagan de mediadores o ejemplificadores, sin que ello
implique simplificar. Respecto de la bibliografía de consulta pretende otorgar a los
estudiantes la posibilidad de bucear, de indagar, de hacer una especie de expedición en
textos a los que se puede acudir en términos amplios para profundizar la perspectiva.

La modalidad pedagógica implica proponer ejes teóricos primordiales y conectarlos con

las actividades prácticas, permitiendo el aprender haciendo que la formación en
investigación exige y esto requiere un contacto permanente que se logra con el
intercambio a través de internet.

B. CONDICIONES PARA REGULARIZACIÓN Y PROMOCIÓN

Lxs estudiantes que alcanzan regularidad rinden un examen final en las mesas
dispuestas por la Facultad.
Lxs estudiantes que promocionan, no van a dicha instancia.

CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN:

1. Asistir por lo menos a un 75 % de las clases.
2. Aprobar las evaluaciones (parcial individual y trabajo práctico grupal), con
calificación mínima de 6, con opción a una instancia recuperatoria.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN:

1. Asistir como mínimo al 80 % de las clases.
2. Aprobar con 8 (ocho) puntos como mínimo las evaluaciones parciales y/0 trabajos
prácticos que se definan en cada unidad

CONDICIONES PARA EL/LA ESTUDIANTE LIBRE (CP)1

Según el art 34 del reglamento académico “El alumno en condición de libre rendirá una
prueba escrita y una prueba oral, la primera eliminatoria en base al último programa
vigente de la asignatura, del plan de estudios correspondiente”.

Para lxs estudiantes de la LCP que no cursen la asignatura y quieran rendir libre, la
instancia de “prueba escrita” prevista por Reglamento será un TP Integrador que
deberán presentar a las docentes de la asignatura al menos 15 días antes de la mesa de
examen en que se presentarán a rendir.

B. MODALIDADES DE EVALUACIÓN:

La evaluación es considerada un proceso que articula distintas instancias y

modalidades: parciales individuales, parciales grupales , trabajos prácticos y
exposiciones orales grupales.
Se trata de trabajar desde una mirada abarcadora del proceso de investigación y sus
diferentes lógicas según el estilo de abordaje del objeto, pretendiendo que los alumnos
comprendan cómo se da, en el camino del método, la relación permanente entre teoría

1 Resolución CD Nº 470/18 cd fts Y Resolución CS Nº 196/18

y empiria, e identifiquen los momentos donde entran a jugar las cuestiones más
instrumentales de la investigación, particularmente el momento de selección de las
técnicas de recolección, y de diseño de los instrumentos, hacia el logro de la
construcción del dato científico.
La primera instancia de evaluación parcial podrá ser desarrollada en el aula en
encuentro presencial y la segunda parcial normalmente se realiza de manera
domiciliaria, para lo cual se atienden consultas y se va guiando su elaboración acorde a
los avances de la Unidades 2 y 3 . Estas consultas y guías podrán ser presenciales pero
también se utilizarán los intercambios virtuales.

Firma y Aclaración Docente

Fecha: Mayo 2019