Oropeza Andrea, Reportes Lectura, IS

Oropeza Bustamante Andrea Yamillet
DÍAZ, ESTHER y HELER, MARIO: El conocimiento científico

Buenos Aires, Eudeba 1998
¿QUÉ ES LA CIENCIA?
LA CIENCIA Y LA CRISIS DE NUESTRA ÉPOCA
La autora como punto de partida nos guía a un ejercicio de imaginación, planteando la

importancia de la ciencia a partir de acciones que hoy resultan en su esencia fragmentos de
una cotidianidad. En el siguiente esquema trazaremos los principios de la ciencia, según la
modernidad.
Concepciones de la ciencia en la modernidad
*Explicación racional; evitando teorías míticas,

Modernidad
Grecia religiosas y metafísicas.
S. XVII
*Implementación en medios de producción y
organización social para la aplicación de tecnología.
*La ciencia y tectología están siempre inmersas.
Visiones de autores
Paul Feyerabend Jean Ladriere Hempel
*El éxito de la ciencia *”Racionalidad ampliada” *Explicacíoón de la

no reside en ser la mejor *El conocimiento realidad por leyes.
forma de conocimiento. científico es la forma de *”Las leyes establecen
*Defiende la libertad y percibir la realidad. conexiones sistemáticas
el respeto. *Implementación de entre hechos empíricos
*La ciencia no debe teorías sustentadas por por ello infieren en la
excluir formas leyes. explicación, predicción de
cognoscitivas en la sucesos semejantes.”
resolución de problemas.
Las percepciones de los autores antes mencionados esclarecen una finalidad de la ciencia
como aquel intento de dar explicación a la realidad, con metodologías precisas, objetivas y
sistemáticas ya que darán pauta a la formulación de leyes universales en constante
evolución. Debido a la inquietud del ser humano por comprender el mundo y la aparición
de nuevas necesidades en satisfacción por facilidades y medios de comunicación que
retribuyan a lo que hoy en día somos.
Es realmente importante destacar la conjunción de la ciencia y la tecnología pues son el

significado más puro de la evolución humana, su esplendor reside en el ejercicio de
imaginación que proyecta Esther Díaz al tener la capacidad de comunicación razonada por
el uso de términos que nos constituyen como la funcionalidad de órganos (corazón,
pulmones, riñones) y sistemas (inmunológico, digestivo, reproductivo) y así tener la
capacidad de realizar actividades que fortalecen el desarrollo, hasta la búsqueda de
compresión por una atmósfera que rodea necesidades básicas (mecanismos de
alimentación, una vivienda con los servicios indispensables como luz y agua).
De igual manera aspirar a conocimientos universales fundamentados por leyes científicas

(conservación de la energía, gravedad, fuerza) para comprender la caía de objetos, el por
qué podemos realizar acciones y como se propagan hasta la satisfacción de necesidades por
mecanismos de transporte (carros, aviones) y comunicación entre grupos de personas por
vías como el internet, prensa, televisión.
El conocimiento se construye y trasciende por ello con ayuda de la ciencia y la tecnología

se manifiesta la intensión por buscar y llevar la vida a otros mundos a través de viajes
interestelares.
G.C RACHELARD, La formación del espíritu científico, Buenos Aires, Siglo XXI
¿CÓMO SE CONSTITUTYE UNA CIENCIA?
NÉSTOR A. BRAUSTEIN
La ciencia se proyecta por medio de tres puntos de enfoque:

A) Empirista o comunista: De apariencias progresivas hacia lo desconocido.
B) Intuicionista o discontinuista idealista: Del intelecto para aprehender la esencia de los
fenómenos.
C) Práctica retorica o discuintinista materialista: Por la producción de conceptos
enfrentando experiencias sensoriales y condiciones espontáneas.
La experiencia en Newton tuvo gran importancia para la física, ya que la visualización y

experimentación en la cotidianidad fundamentando “la fuerza de gravedad” al establecer la
relación entre la caída y masa de un objeto; y no delimitarse a la palabra “pesado”. En
cambio Copérnico rompió con concepciones del Renacimiento al considerar “al hombre
como centro del universo”; ya que con su intelecto por la compresión de fenómenos
naturales descubrió que la Tierra gira alrededor del Sol y no a la inversa.
Los enfoques dieron pauta nuevas brechas del conocimiento fragmentado su estudio de lo
inductivo a lo deductivo y viceversa; un claro ejemplo consiste en la evolución de las
especies en ruptura por la clasificación de reinos: vegetal, animal y mineral. Es decir no se
puede envolver todo en una generalidad, siempre habrá mucho que descubrir y replantear.
Pero toda denominación de términos no se adquiere por instinto natural ni sensorial; son
producidos por el “conocimiento científico”. ¿Quién lo estipula? Lamentablemente dicho
conocimiento lo ejercen clases poderosas influenciadas por ideologías (evidencias
sensoriales que producen apariencias). En busca de necesidades propician la división de
clases sociales y de trabajo, a partir de la represión por fuerzas productivas en la
constitución de una infraestructura económica. (Sistema capitalista, Marx). Es así que los
individuos dejan de ser libres.
Esto deriva en la aparición en contraposiciones de pensamiento, a cargo de Freud se
implementó el psicoanálisis con la finalidad de la ciencia en evidencias de la “existencia de
ideas y representaciones concientes en todas las personas”.
En éste mundo la evolución delimitada por la concepción de una realidad determinada por
individuos de poder, solo ejerce retroceso mental en la manifestación de ideas
completamente distintas que darían pauta a amplias perspectivas de realidades, porque es
así nos mantienen manipulados por una “realidad absoluta” con carencia de transparencia y
dominio racional; que a cualquier manifestación contraria lo determinan como una acción
“neurótica” o de “enfermedad mental”.
SABINO, CARLOS, “Conocimiento y método” capítulo del libro El proceso de

investigación, Editorial Panapo, Caracas, 1992.
CONOCIMIENTO Y MÉTODO
A través del siguiente esquema trataré de manifestar los elementos que intervienen la
consolidación del conocimiento.
Conocimiento Abstracción A partir
del
*Para alguien. intelecto.
*De algo.
*Sera subjetivo al pertenecer a una Análisis: Distinción y
cultura y época. descomposición de un todo
*Representación conceptual de los para su comprensión.
Sujeto objetos. Síntesis: Recomposición del
todo estructurado.
*Persona o equipo que

Dinámica
elabora el conocimiento. Pensamiento
variable
*Debe tener una actitud Al ejercer aproximaciones
libre de juicios, para diferentes. *Organizado
aprehender, concretar y
*Sistematizado
comprender el propósito
*Referente a
del objeto. Objeto
Investigación algo.
*Su acercamiento da
pauta a la investigación *Acercamiento hacia el objeto. *Todo aquello que es
*Elaboración de datos respecto conocido.
al objeto.
El conocimiento en su esencia es todo aquello que se adquiere a través de aproximaciones
hacia un objeto o campo de estudio, en un nivel más complejo y enfoques esclarecidos se
lleva a cabo una investigación con un procedimiento sistematizado mejor conocido como
“metodología”, que infiere en los mecanismos a seguir para una abstracción y pensamiento
eficaz del objeto; obtenido por el sujeto quién presenta finalidades especificas.
Es realmente interesante la denominación de términos que empleamos en la cotidianidad;

son mecanismos por instinto, sin embargo al tener noción de su estructuración y
esencialidad podemos ejercerlos con resplandor.

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LA CIENCIA Y LA CRISIS DE NUESTRA ÉPOCA

La autora como punto de partida nos guía a un ejercicio de imaginación, planteando la

Concepciones de la ciencia en la modernidad

*Explicación racional; evitando teorías míticas,

Paul Feyerabend Jean Ladriere Hempel

El éxito de la ciencia ”Racionalidad ampliada” *Explicacíoón de la

Es realmente importante destacar la conjunción de la ciencia y la tecnología pues son el

De igual manera aspirar a conocimientos universales fundamentados por leyes científicas

El conocimiento se construye y trasciende por ello con ayuda de la ciencia y la tecnología

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