UGEL - PALLASCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “APÓSTOL SANTIAGO”-CABANA

“Año contra la corrupción e impunidad”
Prohíben la venta de gaseosas y
TÍTULO DE LA SESIÓN:: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la convivencia? golosinas en las I.E.

AREA GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN DURACIÓN FECHA

DPCC QUINTO A-B 1 3 90 minutos 04/04/19 A partir de estas situaciones, la docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente:
¿Cuáles de estas situaciones son de interés público? ¿Por qué?
foques transversales Acciones observables Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del diálogo y la orientación que
PROPOSITOS reciben del docente, identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a
Competencias y
Enfoque dedel
derechos
Desempeños
La docente propicia el reconocimiento de los derechos toda una comunidad, y situaciones que conciernen a personas específicas. De esa
capacidades área manera, algunas situaciones aluden a asuntos públicos y otras a asuntos privados o
fundamentales del ser humano en el contexto de la historia
Convive y participa personal
Identificade
y explica la complejidad presente en los asuntos
cada estudiante personales.
democráticamente
Enfoque inclusivoen la públicos nacionales e internacionales. Desarrollo (70 minutos)
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
búsqueda del bien respeto
Elabora a todos
argumentos razonados a partirforma
dede la
y cada uno, evitando cualquier
común. contraposición basada
de puntos de vista discrepantes y La docente pide a los estudiantes dialogar en grupos y responder a las siguientes
discriminación en el prejuicio a cualquier diferencia.
Maneja conflictos de respuestas múltiples. preguntas: ¿Qué es un asunto público? ¿Qué es un asunto privado?
manera constructiva. Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente las registra en la pizarra. A
continuación, entrega a los estudiantes las definiciones de asunto público y privado en
texto (anexo 1).
SECUENCIA DIDÁCTICA Leídas las definiciones de asuntos públicos y privados, los estudiantes corrigen o
Inicio (10 minutos) complementan en sus cuadernos las ideas registradas en la pizarra. Luego, con el
La docente saluda a los estudiantes y propicia el diálogo preguntándoles chicos han propósito de profundizar en las definiciones se pide a los estudiantes analizar dos
visto las noticias de hoy o de ayer, los estudiantes responderán y se entablara la titulares de noticias presentadas por la docente (anexo 2) y a partir de ello identificar si
conversación se tratan de asuntos públicos o privados.
- La docente explicara que las noticias nos interesa porque es lo que sucede en Después, pide a los estudiantes que presenten sus noticias que les dijo que trajeran. La
nuestra sociedad y dará a conocer el propósito de la sesión: comprender qué docente presenta un cuadro de doble entrada para analizar sus noticias y lo
son los asuntos públicos y cómo éstos afectan la convivencia en sociedad. presentaran en un papelógrafo por equipo. Concluido el tiempo asignado para la
actividad del análisis, pegan los papelógrafos en la pizarra. Luego, a manera de
La docente presenta las siguientes situaciones en un papelógrafo e invita a los plenaria se realiza la lectura de los productos de dos representantes de cada equipo y
estudiantes a leerlas y pensar en ellas. con la participación de todos se va agrupando las ideas según semejanza hasta lograr
Comuneros de Las Bambas mantienen  El río del pueblo recibe desechos de una lista de los asuntos, que según los estudiantes, interesan a la población.
bloqueadas las carreteras. las mineras. La docente explica que a muchos les interesan y se informan sobre asuntos de carácter
El vecino de barrio se casa la próxima Los esposos García se van a divorciar privado, y menciona que ello se evidencia en el contenido que ofrecen (venden) los
semana Mi vecina ha viajado por vacaciones medios de comunicación.
La mamá de mi mejor amiga ha El hijo del alcalde ingresó a la La docente explica que los asuntos públicos son de interés de todos los ciudadanos, y
decidido cambiarla de colegio universidad. para profundizar en las razones de ello, indica y orienta a los estudiantes a leer un texto
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“Año contra la corrupción e impunidad”
(anexo 3).
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática.
Concluida la lectura pide a los estudiantes dialogar sobre lo que han comprendido de la
Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de
lectura, pregunta además sobre lo que deben discutir para profundizar en su
2016.
comprensión. Luego, indica pensar y responder lo siguiente:
¿Existe alguna relación entre asuntos públicos, ciudadanía, democracia y derechos 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25/02/ 2016
humanos?
A continuación, la docente explicara acerca de la importancia de la participación
ciudadana en los asuntos públicos y sobre cómo ésta fortalece la democracia, el EVALUACIÓN
reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos, y por ello al
bienestar de todos. Luego, indica a los estudiantes trabajar en equipos para realizar lo CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
siguiente:
Formular un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique, por Maneja conflictos de  Identifica y explica la
qué es necesario que todos nos interesemos en los asuntos públicos manera constructiva. complejidad presente en FICHA DE OBSERVACIÓN
En tiras de papelógrafos los estudiantes formulan sus mensajes (uno por equipo). Al los asuntos públicos
finalizar colocan sus productos a manera de galería en el aula. nacionales e
internacionales.
Cierre (10 minutos)
 Elabora argumentos
Plantea las siguientes preguntas para formular conclusiones generales: razonados a partir de la
¿Qué es un asunto público? contraposición de puntos
¿Qué asuntos públicos hemos identificado en el desarrollo de esta sesión? de vista discrepantes y
A partir de las respuestas de los estudiantes, cierra la sesión enfatizando en la respuestas múltiples
conceptualización de asuntos públicos y asuntos privados.
A manera de museo, los estudiantes transitan por el aula, leyendo los mensajes que se
han producido. Finalizado el trayecto, se les pide señalar las ideas más claras y Cabana, abril 2019
completas que se han formulado, conforme eso sucede se subrayan y seleccionan las
ideas (cuidando de no repetir) para que a partir de eso se enfatice que todo ciudadano _______________________ _______________________
debe participar activamente en los asuntos públicos, dado que estos afectan el LENIN BERRIOS HURTADO URSULA SARAVIA VILLEGAS
bienestar y la convivencia.
COORDINADOR DOCENTE DEL AREA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP
(2010). Democracia, Participación y Liderazgo . Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de
febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,
%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf