FUND - FIL..HIS - EDU.DOM Tarea 7

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Asignatura:
Fundamentos filosóficos e historia de la educación Dom.
Tema:
La Educación Dominicana en la Tercera y Cuarta República.
Facilitador/a:
Yomali Jiménez
Participante:
Melvin Pérez Metivier
Matricula:
16-4422
Fecha:
10 de junio del 2017
Nagua, María trinidad Sánchez

República Dominicana
1. Presentación de un informe que incluya de manera cronológica los
aspectos más significativos de la educación en la República Dominicana
durante la Tercera República (1924-1965)
Tomar en cuentas los tópicos especificados en el contenido del tema VII.
- Situación Educativa en la Era de Trujillo
- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5 debilidades

del Sistema Educativo actualmente)
- Situación Educativa en la Era de Trujillo
La educación en la Era de Trujillo se caracterizó por tener una cobertura muy

limitada, lo que se evidencia en el hecho de que el analfabetismo alcanzó el 70%.
Aunque en las escasas escuelas imperaba el orden y la disciplina, protagonistas
de la época lo atribuyen al terror y la represión de la dictadura.
El historiador Roberto Cassá y el profesor universitario Jesús de la Rosa
coinciden en señalar que durante los 31 años del régimen de Trujillo había una
educación de nivel, pero para una porción muy reducida de la población.
Destacan que a final de la Era de Trujillo había en el país unos 3,000 estudiantes
universitarios, y sólo cursaban carreras tradicionales como derecho, farmacia,
medicina e ingeniería.
Según de la Rosa, en términos educativos “la Era de Trujillo fue un desastre”. Dijo
que la cobertura en la educación básica “era muy limitada”, ya que pocos
dominicanos tenían la oportunidad de asistir a la escuela, lo que provocó que el
analfabetismo llegara a niveles alarmantes, pasaba de 70%.
De la Rosa recordó que las pocas escuelas que funcionaban en el país estaban
localizadas en zonas urbanas, cuando la mayoría del pueblo dominicano residía
en el campo.
Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa época se recuerda el liceo
secundario Juan Pablo Duarte y el Instituto Salomé Ureña, exclusivo para
hembras, que la educación se dividía; los hombres en una escuela y las
estudiantes en otra.
A nivel privado la educación era muy escasa, se limitaba a dos o tres colegios en
la capital, uno en La Vega y otro en Salcedo.
Fue durante la década de los 50 que se inició la distribución del desayuno escolar
en las escuelas públicas, y pese a que nunca se presentaron dificultades entre los
estudiantes, De la Rosa asegura que no es que no se presentaran, sino que
ningún periódico podía informarlo, en vista de que las empresas suplidoras eran
propiedad de Rafael Leonidas Trujillo.
Cassá considera que actualmente hay un aparato educativo muy superior en
términos de cantidad, pero muy deficiente.
“La educación dominicana es un desastre. Esta educación falla en todo, pero
principalmente por la incapacidad de situar las condiciones para que el ejercicio
de una ciudadanía libre y responsable. Eso es vital, y se tiene que enseñar en los
hogares y en las escuelas desde la niñez”, insistió el historiador.
Ley Orgánica de Educación
En 1951 se crea la Ley Orgánica de Educación, una de las leyes más
trascendentales para la familia y la niñez, la cual hizo obligatoria la educación
primaria.
Mediante esta legislación se sustituyó la Ley General de Estudios número 418 de
1932 y se organizó el sistema escolar en sus diversos niveles: pre-escolar,
primario, intermedio, secundario técnico vocacional, e hizo gratuita toda la
educación, exceptuando la universitaria.
La obligatoriedad de la educación primaria exigió una gran responsabilidad de los
padres de familia, quienes se vieron envueltos muchas veces en problemas
legales cuando su hijo o hija no asistía a la escuela. “Un niño de ambulante con
edad comprendida entre 7 y 14 años, hacía pasible a su padre de una prisión
correccional y el pago de un multa.
Esta ley también organizó las normas de funcionamiento del personal, el sistema
de evaluación de los estudiantes y su promoción, además de que estableció el
desayuno, la ropa escolar y la “Sociedad de Padres y Amigos de la Escuela”.
EL TESTIMONIO DE LA MAESTRA EVANGELINA
De acuerdo a Evangelina Santos Moreno de Bergés, con 69 años de experiencia

como maestra y técnica del área educativa, la generación de 1930 a 1961 fue
“una generación atrapada porque tenía limitaciones enormes”.
“Los lápices decían Era de Trujillo y había que tener un cuadro del tirano en casa”,
recuerda Evangelina con tristeza. El salario por una tanda eran RD$25 y RD$40
en el sexto curso porque se trabaja en dos tandas, al igual que el bachillerato.
Cuando Trujillo inició su régimen tenía siete años de edad, inició el magisterio en
la escuela Eugenio María de Hostos, y fue maestra de las ministras de Educación
y Educación Superior, Josefina Pimentel y Ligia Amada Melo, respectivamente;
así como de la ex secretaria de Educación y ministra de la Mujer, Alejandrina
Germán, entre otras educadoras.
“El maestro de esa época estaba sometido y limitado en su libertad”, dijo, tras
destacar que durante la dictadura en las escuelas había cierta organización, pero
de miedo, de terror, no por voluntad propia”, dice.
- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5

debilidades del Sistema Educativo actualmente)
La Educación en República Dominicana está regulada por el Ministerio de

Educación, conforme a la Ley General de Educación 66-97, la cual garantiza
el derecho de todos los habitantes de República Dominicana a la educación
En esta época aparecen nuevas Instituciones Educativas: se da la educación

por Conocer los avances pedagógicos del momento
En procura de mejorar la calidad educativa, y coadyuvar con el logro de
estos objetivos, la Secretaría de Estado de Educación ha hecho grandes
esfuerzos por mejorar la calidad de los Recursos Humanos del sector
educativo desde el 1996.
En la actualidad, más de la mitad del personal docente de la SEE tiene una

licenciatura o grado superior. Sin embargo, el nuevo Plan Decenal de
Educación 2008-2018 reconoce que la calidad del profesional de educación
que está egresando de la universidad no parece haber mejorado
sustancialmente; afirma dicho Plan, muchos de los docentes y directores que
ya obtuvieron sus licenciaturas no están adecuadamente preparados para
gestionar institucionalmente y pedagógicamente una escuela.
La SEE sostiene en su nuevo Plan que la calidad de la docencia es muy baja

y la ausencia real del profesor de su aula es muy frecuente, el calendario es
corto, lo cual limita las oportunidades de aprendizajes y aumenta las
condiciones de riesgos de la mayoría de los niños durante buena parte del
día escolar.
Se manifiesta una gran indisciplina dentro del sistema educativo, lo cual

proporciona la pérdida de horas y días de clases, el horario de clases es
muy corto y no se logra una reivindicación del calendario escolar, puesto que
no se recupera el tiempo perdido.
Esta realidad contrasta con lo que contempla el nuevo Plan Decenal de

Educación (2008-2018), según estudio de Urquiola M. Calderón V.,
denominado “Manzanas y Naranjas: Matricula y escolaridad en Países de
América Latina y el Caribe”. BID 2005; explica que la Republica Dominicana
tiene la mayor cobertura escolar. En el Nivel Básico, la misma alcanzó en el
2007 el 94.9% para niños de 6 a 13 años y una cobertura bruta del 114.2%
para el mismo año. La tasa de asistencia escolar para niños de la misma
edad es de 98%;
Déficit de aulas y capacitación de profesores son talón de Aquiles
 Orientación al grado, no al conocimiento. Para nadie es un secreto que en

nuestro país no se estudia para aprender, sino, para alcanzar algún nivel
académico. El objetivo de un estudiante cuando comienza el año no es adquirir
conocimiento, sino, evitar que se le queden materias y pasar el curso.
 Profesores mal pagados y sin vocación. Tomando en cuenta el sacrificio
que conlleva ser un buen profesor —preparación académica, arreglar la lección
todos los días, lidiar con grupos de hasta 40 estudiantes por aula—, la
remuneración recibida no es equiparable. Mucho comenzaron en el magisterio por
vocación, pero en poco tiempo la perdieron y ya solo lo hace mecánicamente para
poder comer.
 Falta de formación familiar. Los docentes tienen que invertir gran parte
del tiempo en el aula enseñándoles a los alumnos la costumbre que deberían
estar aprendiendo en su casa. He visitado escuelas donde en vez de enseñarles
matemática o gramática, los maestros están lidiando con problemas de carácter,
mal comportamiento y déficit de atención, que muchas veces se traduce en
violencia. La formación humana siempre ha sido parte de la escuela, pero nunca
como antes los maestros habían tenido que hacer tanto la labor de padres.
 Falta de método. Todavía el maestro sigue el viejo paradigma de
«transmisión» de información en vez de adoptar el nuevo: «construcción» de
conocimiento. Me he sorprendido al encontrar estudiantes embotellándose
párrafos del libro para repetírselo como loro al profesor. Esta mala práctica no
forma estudiantes con capacidad de análisis, sino simples repetidores de lo que
otro dijo.
La solución que se ha planteado tradicionalmente para mejorar la calidad de la

educación ha sido la construcción de aulas, pero aunque la sobrepoblación
escolar es uno de nuestros problemas, no es el único, y con solo tener más
pupitres no resolveremos el problema.

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