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    Resumen 0.2 Profe Olga PDF

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    Este documento describe cómo elaborar un portafolio docente para mejorar la enseñanza universitaria. Explica que el portafolio permite la reflexión sobre la práctica docente y el desarrollo profesional de los profesores noveles. Detalla los diferentes usos de un portafolio, como instrumento de aprendizaje, evaluación de competencias, y mejora de la enseñanza.

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    ESCUELA NORMAL DE LICENCIATUREA EN EDUCACION

    PREESCOLAR
    ‘BERTHA VON GLUMER Y LEYVA’

    PRODUCCION DE TEXTOS ACADEMICOS.

    DRA. OLGA ESPINOSA FIGUEROA

    RESUMEN COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO PARA


    MEJORAR LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

    SEXTO SEMESTRE GRUPO ‘B’

    NUÑEZ RAMIREZ LUCIA GUADALUPE


    CÓMO ELABORAR UN PORTAFOLIO, PARA MEJORAR LA DOCENCIA
    UNIVERSITARIA.

    2. EL USO DEL PORTAFOLIO DOCENTE CON PROFESORADO NOVEL


    En la investigación que llevamos a cabo y cuyos resultados presentamos
    parcialmente en este cuaderno, el portafolio docente se analiza como estrategia
    formativa y de desarrollo profesional y no como proceso o herramienta de
    acreditación. Nuestra investigación quiere analizar si se produce una mejora
    continuada de la formación docente en el profesorado, a través del uso del
    portafolio docente como práctica formativa y si posibilita un desarrollo
    profesional del profesorado novel universitario.

    En concreto, se trataba de un postgrado dirigido al profesorado novel de la UB,


    perteneciente a diferentes áreas de conocimiento. El curso, de carácter
    semipresencial, incluía la mentorización del novel por parte de profesorado
    experimentado. Y uno de los ejes fundamentales del curso era la elaboración de
    un portafolio, en este caso supervisado por el profesor mentor y compartido con
    el mismo.

    Las principales estrategias de recogida de información han sido las entrevistas


    en profundidad y el análisis documental (portafolio docente). En concreto,
    realizamos diez entrevistas en profundidad, una con cada uno de los profesores
    participantes.

    • Uso del portafolio docente: modo de conocer, comprender y abordar la


    tarea de elaboración del portafolio docente (reflexión sobre la práctica
    docente, instrumento acreditativo, herramienta de trabajo compartido entre
    mentor o mentora y docente novel, documento demostrativo de la mejora de la
    docencia, retrato de la trayectoria profesional, etc.).

    • Contenido del portafolio docente: dimensiones de la docencia y áreas del


    desarrollo profesional del docente recogidas en el portafolio.
    3. CONCEPTUALIZACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE

    Una primera aproximación a la literatura académica sugiere varias definiciones


    del término «portafolio docente».1 Por ejemplo, hay un elevado consenso en
    considerar el portafolio como una colección de materiales seleccionados con la
    intención de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado a lo largo de un
    proceso de formación, reflexionar sobre ello y evaluarlo.

    3.1. INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Y AUTOEVALUACIÓN

    Una primera tipología del portafolio docente nos revela que este constituye una
    herramienta o una estrategia que potencia la participación activa y autónoma del
    autor en su propio proceso de aprendizaje, impulsa la construcción del
    conocimiento pedagógico y enfatiza la individualización del proceso de
    aprendizaje-enseñanza del profesorado.

    Principalmente, de entre los beneficios que presenta la realización de una


    auténtica autoevaluación, destacamos los siguientes:

    • Es uno de los recursos para que el alumno (el profesor novel en este caso)
    conozca y tome plena conciencia de cuál es su progreso individual en el proceso
    de enseñanza y aprendizaje.

    • Ayuda al profesorado novel a responsabilizarse de sus actividades, a la


    vez que desarrolla la capacidad de autonomía personal y autogestión.

    • Es una herramienta que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento


    y comprensión de la propia actuación docente.

    • Es una estrategia que permite al docente conocer de mejor manera, a


    través del análisis realizado sobre la propia práctica docente, cuáles son los
    puntos fuertes y los puntos débiles que cabe mejorar a corto plazo acerca de
    los contenidos que se trabajan en el aula, de la metodología utilizada, los
    recursos didácticos, etc.
    • Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente
    sobre el proceso de enseñanza.

    3.2. INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

    Una de las grandes virtudes que tiene el portafolio docente es la oportunidad


    para reflexionar detenidamente sobre la propia práctica y filosofía pedagógica.
    Y con respecto al concepto de reflexión y práctica reflexiva en el portafolio
    docente varias son las ideas que queremos destacar a continuación.

    En este sentido, el portafolio, como estrategia de formación, es un espacio en el


    que depositar, interrogar o valorar evidencias e interpretaciones relacionadas
    con la enseñanza. En el caso de los portafolios docentes analizados, encontramos
    diferentes registros narrativos que, en general, responden a cinco niveles de
    reflexión y aprendizaje docentes:

    • Registro descriptivo. El profesor novel selecciona y plasma a través de la


    narrativa aspectos significativos y específicos de su práctica docente.

    • Registro analítico. El docente interpreta e intenta comprender sus propias


    acciones y comportamientos docentes; les otorga un nuevo sentido y los
    transforma a la luz de los nuevos aprendizajes adquiridos en el curso.

    • Registro crítico. El profesor novel intenta evaluar su propia práctica


    docente, e identifica puntos fuertes y débiles de su propio quehacer.

    • Registro expresivo. El relato que el profesor novel realiza sobre su propia


    práctica docente es una oportunidad de clarificación o manifestación de los
    sentimientos del autor, así como de los pensamientos, expectativas o proyectos
    en relación con su trayectoria personal y profesional.

    • Registro práctico. Como consecuencia del análisis y la reflexión crítica que


    el docente realiza sobre su propia práctica docente, sobre lo que enseña y cómo
    lo enseña, se proponen o se diseñan futuras acciones que promueven el cambio y
    la mejora de la calidad de la propia docencia.
    3.3. INSTRUMENTO DE MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

    En síntesis, podemos afirmar que elaborar un portafolio docente confronta al


    profesorado novel con sus propias fortalezas y debilidades, las cuales le
    permiten focalizar sus esfuerzos en una doble dirección: por una parte, pensar
    en los cambios necesarios para superar esas dificultades, y por otra, potenciar
    aspectos de mejora de la propia práctica docente.

    3.4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

    El portafolio docente se ha usado, habitualmente, más con fines acreditativos y


    de certificación de las competencias profesionales adquiridas por el profesorado
    durante un proceso formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.

    3.5. INSTRUMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL


    DOCENTE

    Los portafolios docentes enfocados al desarrollo profesional permiten a los


    profesores noveles considerar la naturaleza compleja de su enseñanza y les
    proporciona la oportunidad de reflexionar de forma crítica y valorativa sobre su
    actuación docente, con el fin de fomentar la mejora de la calidad de su
    desempeño profesional y el aprendizaje de nuevas e innovadoras ideas en el
    proceso de enseñanza-aprendizaje.

    3.6. UNA HISTORIA DE LA LABOR DOCENTE


    Un portafolio de esta índole contiene diferentes piezas separadas que pueden
    no tener mucho significado por sí mismas, pero cuando se reúnen constituyen un
    retrato global de la enseñanza del profesor, que nos permite valorar su actuación
    docente y sacar ciertamente mucha información con respecto a:

    • la planificación de la docencia o de las asignaturas impartidas (contenidos,


    objetivos, estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en el aula, los
    métodos de evaluación, etc.);

    • la dimensión emocional y a las impresiones personales sobre su propia


    actuación docente.

    3.7. RECOPILACIÓN DE EVIDENCIAS

    Este tipo de portafolio docente se caracteriza por la variedad de materiales,


    documentos y evidencias que el profesor incluye en su trabajo en relación con el
    ejercicio de su función docente.

    3.8. REFLEJO DE LA IDENTIDAD DOCENTE

    El tema de la identidad docente se refiere a cómo los docentes viven


    subjetivamente su trabajo y a cuáles son los factores de satisfacción e
    insatisfacción. Asimismo, guarda relación con la diversidad de sus identidades
    profesionales y con la percepción del oficio por los docentes mismos y por la
    sociedad. La identidad docente es tanto la experiencia personal como el papel
    que le es reconocido en una sociedad.

    3.9. VALORACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE


    La docencia y la investigación son dos aspectos básicos de la universidad y del
    profesorado universitario. Pese a que ambas son criterios relevantes para
    determinar su eficiencia en el desarrollo de la actividad profesional, su
    reconocimiento real y la valorización que se le otorga a cada una de ellas es
    diferente.

    3.10. TRAYECTORIA PROFESIONAL

    Los portafolios docentes que se incluyen en esta categoría se inician con una
    descripción detallada del camino seguido por los profesores noveles desde el
    inicio de su trayectoria docente hasta la actualidad. Es interesante destacar
    cómo la mayoría de ellos recuerdan las coyunturas que los han llevado a la
    docencia universitaria. Asimismo, se reflexiona sobre los inicios en la carrera
    docente y sobre los primeros contactos y momentos vividos en el contexto de
    los departamentos a los que están adscritos.

    4. EL PORTAFOLIO DOCENTE Y LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

    El portafolio docente, como ya hemos señalado, brinda al profesorado la


    oportunidad de reflexionar sobre diversos aspectos de su propia práctica
    docente. En los portafolios docentes analizados se describe y se reflexiona largo
    y tendido sobre aspectos relativos a la planificación docente, a las metodologías
    didácticas, al proceso y a las estrategias de evaluación del aprendizaje, a la
    tutoría y a los recursos docentes, a la mejora del modelo personal de enseñanza:
    puntos fuertes, puntos débiles y otros aspectos que quisieran cambiar o mejorar
    respecto a la propia actuación docente. A continuación desarrollamos cada uno
    de los aspectos enumerados en parte.

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