Test de Los Constructos Personales (Rejilla) (Kelly)

1.
INTRODUCCIÓN
 A través de ella se obtiene información acerca de los constructos que una persona usa para ordenar la realidad y sus relaciones
interpersonales.
 Ámbito de aplicación principal: clínico. Existen variaciones de la metodología usada en función de sus objetivos (organizaciones,
orientación vocacional, educación, etc.).
 Apta para casi todos los niveles socioculturales y casi todas las edades (limitada con niños y ancianos con la memoria dañada).
 Fundamentación teórica: un constructo es una dimensión de significado que permite asimilar dos eventos y diferenciarlos de un
tercero. Es, pues, la captación de una diferencia. No son dimensiones aisladas, sino que están organizados jerárquicamente
 Evitar constructos…
 Muy permeables: muy generales, con ámbito de conveniencia muy amplio y poco poder discriminativo o poca
información (hombre/mujer).
 Muy impermeables: porque discriminan en un aspecto muy específico solo aplicable a unos cuantos elementos
(ámbito de conveniencia muy reducido, por ejemplo, solo laboral; ser o no astronauta).
 Situacionales: discriminación en base a la ubicación física de los elementos (p.e., barrio, país, facultad, etc.).
 Superficiales: referidos a características no psicológicas o accidentales (p.e., ojos azules, pelo rubio, llevar corbata,
etc.).
 Derivados de un título de rol (p.e., maestro, progenitor, etc. que son poco informativos a nivel psicológico).
 Vagos o muy imprecisos (p.e., buena gente, guay, etc.).
2. PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN
 Los adjetivos o preguntas se van construyendo con el sujeto mediante una entrevista estructurada.
 La administración de la prueba se divide en 3 etapas:
1. Selección de los ELEMENTOS (MORENO-ROSSET 10-20; CEDE 12): lista de roles y personas importantes. Se escogen los
aspectos del mundo externo o interno sobre los cuales queremos conocer la forma que la persona tiene de entenderlos. Se
incluyen relaciones interpersonales afectivamente significativas y aspectos de sí mismo que representan aspectos parciales
del yo (yo ideal, yo debería, yo antes del problema, yo social, yo como padre, etc.). Los elementos se colocan en las
COLUMNAS.
2. Elicitación de CONSTRUCTOS (MORENO-ROSSET mínimo 10; CEDE 15 aprox.): se buscan similitudes y diferencias entre
los elementos que el sujeto ha elegido. Los constructos se colocan en las FILAS. Se pueden obtener a través de 2 métodos:
1) Método diádico (Feixás y Cornejo): se elige un par de elementos y se pregunta por similitudes. Para cada adjetivo
se le pide su contrario, lo que construye el constructo. Cuando no encuentra más similitudes, se le pregunta por
las diferencias de esa misma diada. En la actualidad se usa sobre todo este por ser más claro y sencillo.
2) Método de la triada (o Método del Contexto Mínimo) (Kelly): se le pide al sujeto que elija 3 elementos (2 deben
parecerse en algún aspecto importante y al mismo tiempo diferenciarse del tercer elemento en ese aspecto).
 Polo del constructo o constructo de semejanza: parecido entre 1 y 2.
 Polo o constructo de contraste: lo que diferencia 1 y 2 de 3.
3. Matriz de puntuaciones (rejilla propiamente dicha): a cada elemento se le asigna un valor en una escala definida por los
2 polos de cada constructo (tipo Likert 1-7 o 1-9). La matriz refleja las valoraciones que el sujeto hace de los elementos en
función de la dimensión y la estructura de significado que representa cada constructo.
3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
A. ANÁLISIS CUALITATIVO. Supone una primera aproximación a partir de…
1. Número de elementos: información sobre la extensión de su red de relaciones.
2. Número de constructos: complejidad del sistema de construcción del sujeto. Un sistema de constructos diferenciado
indica que construye su mundo de forma multidimensional; un número reducido de constructos (7 u 8) indica una
percepción del mundo reducida.
3. Contenido temático de los constructos: la presencia de varios constructos con el mismo contenido temático indica
cuales son las áreas con mayor grado de estructuración y de mayor relevancia personal. Feixás propone: moral,
emocional, relacional, personal, intelectual/operacional y valores/intereses.
4. Constructos idiosincrásicos o sorprendentes: pueden representar problemas de comunicación entre el sujeto y los
demás (p.e., constructo “místico-terrenal”).
B. ANÁLISIS CUANTITATIVO I.
1. Análisis de los datos mediante paquetes estadísticos informatizados (RECORD 4.0 Y WebGrid-IV). Entre los análisis que
efectúan estos programas se incluyen análisis de correlaciones entre constructos, entre elementos, análisis factorial,
etc.
2. Análisis factorial de correspondencias (AFC): técnica de factorización multidimensional idónea para la técnica de
la rejilla porque analiza conjuntamente constructos y elementos en forma de diagramas duales para cada uno de los
ejes. Cada eje se ha de interpretar como una dimensión de significado definida por los polos de los constructos que
aparecen en sus extremos. Estos ejes permiten analizar la asociación tanto entre los constructos del sujeto como
entre sus elementos, y al final también entre constructos y elementos.
C. ANÁLISIS CUANTITATIVO II. ÍNDICES COGNITIVOS.

1. Autoestima: evaluada en función de los términos que la propia persona usa para valorarse a sí misma (correlación
entre yo actual-yo ideal).
2. Aislamiento social autopercibido: correlación baja entre yo actual-otros (de especial interés en sujetos
deprimidos que han sufrido abuso sexual).
3. Identificación: correlación alta entre yo actual-otros.
4. Adecuación percibida en los otros : correlación entre yo ideal-otros. Indica el grado de satisfacción del sujeto con
sus semejantes.
5. Diferenciación cognitiva: grado en que una persona puede construir los acontecimientos desde varios puntos de
vista. (Intensidad = cuadrado de cada una de las correlaciones x Porcentaje de varianza explicada por el 1º factor).
6. Polarización: tendencia a usar puntuaciones extremas. Se considera otra vertiente de la rigidez cognitiva (junto con
la falta de diferenciación).
7. Indefinición: uso de puntos medios en las puntuaciones.
D. IDENTIFICACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS: El análisis cuantitativo permite identificar conflictos cognitivos

(discrepancias entre los esquemas del sujeto y la realidad). Los 2 conflictos más importantes son:
1. Constructos Dilemáticos: constructos con puntuaciones medias en “Yo Ideal” (no sabe que opción tomar).
2. Dilemas implicativos: cuando el síntoma está asociado con aspectos positivos, a menudo nucleares para la
identidad del sujeto, abandonar dichos aspectos podría representar una amenaza para el propio sentido de sí mismo.
En este caso la persona se encuentra con un dilema: por un lado, su deseo de abandonar la sintomatología con todos
los efectos negativos y, por otro lado, la sintomatología conlleva connotaciones positivas y su abandono llevaría a
pasar a un polo opuesto e indeseable. En la rejilla se detecta cuando se dan correlaciones positivas (mínimo 0,20)
entre un constructo congruente (yo ideal-yo actual) y uno discrepante (yo ideal-yo actual).

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D. IDENTIFICACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS: El análisis cuantitativo permite identificar conflictos cognitivos

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