2.1 Actividad ¿que caracteriza la intervención?

1 Está por iniciar el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación, para ello considera
el programa de estudio, pero también se ha cuestionado sobre qué debe hacer para que los
alumnos logren aprendizajes significativos. De las siguientes opciones ¿Qué debería hacer Raúl?

A. Familiarizarse con el contexto general de sus alumnos y considerar los recursos con los
que cuenta
B. Preguntar a otros docentes que atendieron al grupo para familiarizarse con las
estrategias que llevo a cabo
C. Desarrollar varias alternativas de planeación con estrategias diversas

2 Para realizar una intervención didáctica, es necesario tomar en cuenta:

A. Saberes docentes, contenidos de libros de texto, practicas rutinarias de la escuela

B. Perfil docente, sugerencias de los padres sobre qué y como enseñar, tratados
internacionales
C. Características de la población objetivo, aprendizajes previos de alumnos, programas
educativos, contenidos y tiempo.

3 Relacionar lo que se espera aprendan los alumnos con sus características personales, su
madurez, sus motivaciones, su nivel de desarrollo, sus capacidades.

A. Actividad posterior que realiza el docente al conocer los resultados del diagnóstico de
sus estudiantes
B. Algunos de los elementos a considerar para planearse e implementar una intervención
didáctica
C. La actividad que un docente debe realizar durante la intervención didáctica

4 Paulina docente de preescolar nota que sus alumnos hablan de temas relacionados con la
tecnología, en especial del juego de momento. Aunque los niños no saben leer y escribir, un niño
recomienda a otro que movimientos debe hacer para utilizar una función nueva del jugador,
también le explica el significado de cada uno de los botones del juego. Ante esta situación y de
acuerdo con el desarrollo de los infantes ¿Cuál será la postura más recomendable que deba asumir
la docente hacia la tecnología?

A. Observar y considerar el uso de la tecnología en la planeación de la intervención

didácticas del próximo ciclo escolar
B. Ajustar intervención didáctica conforme avanza el ciclo escolar
C. Preguntarse cuando y como incorporar en intervención didáctica el uso de las
tecnologías
5 hace referencia al conjunto de circunstancias que el docente debe tomar en cuenta para
organizar ¿, planear y evaluar los procesos educativos en el aula

A. El contexto de la intervención didáctica

B. La evaluación de la intervención didáctica
C. La intervención didáctica

6 la intervención didáctica representa para el docente de educación básica:

A. Una metodología didáctica para la continua reflexión de la práctica docente, a modo

que un diario de campo, en donde se pondrá revisar algún aspecto relevante, el que el
docente prefiera habitualmente los aprendizajes logrados en comparación con los
esperados.
B. Es una herramienta fundamental en el trabajo del profesional, que permite
organización, sistematización dialogo con otros profesionales e involucrando de los
demás actores de la educación en los resultados esperados versus los logrados
C. Una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes logrados, el
reconocimiento de las áreas de oportunidad y la toma de decisiones para la mejora, la
oportunidad para prever y utilizar estrategias y recursos didácticos, espacios, así como
la creación de ambientes de aprendizaje.

7 ¿Por qué es importante la planeación didactica en nuestra labor docente?

A. Porque nos permite tomar en cuenta nota de los errores, las lagunas e insuficiencias
desde una postura que las considera normales algo esperado.
B. Porque a través de esta podemos plantear y desarrollar estrategias de aprendizaje
pertinentes con los objetivos
C. Porque en esta se describen de manera especifica las actividades (estrategias y
técnicas) que se llevaran a cabo tanto dentro como fuera del aula para lograr los
aprendizajes planteados

8 Procedimientos y recursos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible, que
se adapta a diversas circunstancias para promover el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes

A. Estrategias de enseñanza
B. Estrategias didácticas
C. Estrategias de evaluación
2.2 ACTIVIDAD A QUE CORRESPONDE

1 Se refiere al proceso de recogida información, de valoración y toma de decisiones respecto a

una persona o grupo de ellas. Se aprovecha para integrar situaciones de formación en función de
los factores personales sociales y curriculares.

A. La planeación
B. La evaluación
C. El diagnostico

2 Porque es necesario el diagnostico?

A. Para identificar las necesidades que se presentan en un determinado contexto y a

partir de ellos realizar una propuesta de mejora
B. Para realizar la evaluación de los contenidos de aprendizaje
C. Para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos

3 Un docente, al inicio del ciclo escolar desarrolla una actividad en el aula a través de la cual
pretende identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

A. La identificación de oportunidades
B. El diagnostico educativo
C. La clasificación de alumnos

4 Es el primer día de un grupo de preescolar, la docente se percata que los alumnos hablan con
fluidez, sus conversaciones abarcan temas variados, casi todos comparten los materiales y uno que
otro niño llora todavía. Como se trata de un grupo nuevo ¿Cuál sería la primera actividad que haría
cualquier docente para programar las actividades del ciclo escolar?

A. Formular preguntas a los alumnos sobre diferentes tópicos y así valorar sus destrezas
B. Pide a los alumnos que se realicen un dibujo de tema libre para conocer su interés
C. Elabora un diagnóstico inicial para identificar las fortalezas de cada niño.
5 el diagnóstico es un proceso. Por tanto, hay posibles pasos a seguir. De las siguientes elige la
secuencia que permite realizar un diagnóstico

I describir la población objeto

II Identificar el destinatario

III Valorar las necesidades

IV Identificar las necesidades

V Comunicar los resultados

A. I, II, III, V, IV
B. II, I, IV, III, V
C. I, II, IV, III, V

6 Complete el siguiente texto relacionado con los tipos de estrategias

Las ___________________ son actividades planteadas por el docente que orientan al estudiante
para facilitar un procesamiento mas profundo de la información.

A. Estrategias didácticas
B. Estrategias de enseñanza
C. Estrategias de aprendizaje

7 Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el municipio
donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas sobre la flora y fauna que
cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en los distintos lugares que
suelen visitar ¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas características

A. Un método inductivo
B. Una estrategia de enseñanza
C. Una secuencia didáctica
8 Complete el siguiente texto relacionado con los tipos de estrategias de enseñanza, según el
momento de su presentación en una secuencia didactica.

Los contenidos curriculares son apoyados con estrategias _____________ durante el proceso de
enseñanza. Además cubre funciones para que el aprendizmejore la atención, detecte la
información principal estructure e interrelacione ideas importante. Se trata de funciones
relacionadas con el logro de aprendizaje y ______________

A.Postinstruccionales, el significado

B. Coinstruccionales, la comprensión

C. Preinstruccionales, el conocimiento

9 Durante la clase del cuarto grado. El profesor ha considerado actividades y estrategias de

enseñanza que permitan a sus alumnos lograr aprendizajes significativos. Antes de iniciar el
estudio de cualquier tema, el maestro utiliza estrategias que le permitan atraer la atención de los
alumnos, pues pretende influir de manera poderosa en su motivación para que aquellos expongan
razones e hipótesis ¿Cuál de las siguientes opciones no resulta adecuada para activar los
conocimientos previos en los alumnos

A. Discusión guiada
B. Resolución de cuestionarios
C. Actividad focal introductoria
2.3 ACYIDAD AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1 Esta determinado de parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en
que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos. Este enunciado hace
referencia a:

A. Convivencia sana
B. Ambiente de aprendizaje
C. Ambiente de trabajo atractivo

2 la generación de ambientes de aprendizaje por parte del docente representa un elemento de

innovación porque:

A. Permite la inclusión de niñas y niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la

participación.
B. Atiende los estilos y ritmos diversos de los aprendizajes de sus alumnos, teniendo en
cuenta la diversidad presente en el grupo
C. Genera espacios en los que se propicia aprendizajes relevantes y con sentido,
interacciones variadas, considerando las características personales, culturales y
sociales de los alumnos

3 para crear un ambiente propicio para el desarrollo de competencias en los estudiante, es

preciso centra el aprendizaje en:

A. La planificación, las demandas sociales, el perfil del docente y los recursos educativos
B. El conocimiento, el contexto, los interese del alumno y la comunicación
C. La normativa vigente, las expectativas de los padres, los saberes docentes y los libros
de texto

4 El_______________ se constituye a partir de las dinámicas que se establecen en los procesos

educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes,
actitudes, condiciones materiales y socio afectivas; múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos que se hacen explícitos en toda
intervención educativa.

A. Aula incluyente
B. Entorno socioeconómico
C. Ambiente de aprendizaje

5 el entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades

diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

A. Los docentes debemos buscar y propiciar los avientes de aprendizaje, no solo en el

aula donde los alumnos pueden interactuar, sino buscar otros escenarios
B. El rol del docente y del estudiante toman una identidad diferente
C. Los docentes somos un guía que orienta a los alumnos a través de las instrucciones de
trabajo que les damos.
6 El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge,
reflejándose en el sus particularidades, su propia identidad.

A. La identificación de las particularidades y expectativas de los estudiantes y con base en

ello proponer actividades de aprendizaje diversas
B. Las características y necesidades para propiciar un ambiente de aprendizaje asi como
las demandas que esto implica para el docente
C. Las características de la población objetivo y las metas que ha de perseguir el docente.
2.4 actividad ¿Qué tanto se de evaluación?

1 Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos reconocer sus avances e
identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de
aprendizaje.

A. Estrategias didácticas
B. Secuencia de contenidos
C. Estrategia de evaluación

2 ¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?

A. Durante el diagnóstico, debido a la detección de necesidades de los estudiantes se

puede determinar que estrategias es la más pertinente para evaluar los aprendizajes.
B. Al finalizar la intervención didáctica, pues con ello se tiene mayor certidumbre de los
interesa indagar en términos de logros de los estudiantes
C. En la planeación porque es el momento donde se define lo que aprenderán los
alumnos, con que estrategias didácticas y como reconocer los avances de los
estudiantes

3 ¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?

A. Para verificar el logro de los aprendizajes y desarrollo de las competencias

B. Se refiere a la congruencia respecto a los objetivos, es decir a la relación entre
actividad y conducta deseada
C. Dependerá de la información que se desea obtener y de los aprendizajes a evaluar,
porque no existe un instrumento que al mismo tiempo pueda evaluar conocimientos,
habilidades, actitudes o valores.

4 Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos

A. intervención didáctica
B. evaluación
C. investigación

5 Las _________________ son los procedimientos utilizados por el docente para obtener
información relacionada con el aprendizaje de los alumnos y los _____________ son recursos que
se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la
propia práctica docente.

A. Estrategias didácticas, modelos de evaluación

B. Técnicas de evaluación, instrumentos de evaluación
C. Recursos de evaluación, tipos de evaluación
6 Participativa: además del docente, se involucran otros educativos.

Interna: el docente evalúa al grupo que atiende

Externa: agente que evalúa no está incorporado a la escuela y tiene poco conocimiento de las
condiciones de los alumnos.

A. Criterios de evaluación
B. Formas en las que se puede evaluar
C. Momentos de evaluación

7 Favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de las
experiencias educativas. Constituye un proceso en continuo cambio, tanto de las oportunidades
de aprendizajes a los alumnos como de las propuestas pedagógica que promueva el docente.

A. Análisis de la información
B. Evaluación bajo el enfoque formativo
C. Evaluación diagnostica
3.1 ACTIVIDAD LEYES Y DERECHOS HUMANOS

1 En el _____________________ se establece que toda persona tendrá derecho a la educación y

que el estado impartirá y garantizará educación universal inclusiva, publica, gratuita y laica.

A. Artículo 31 constitucional
B. Artículo 3 constitucional
C. Ley general de educación
D. Artículo 24 constitucional

2 es aquel documento que regula toda la educación que imparte el estado. Características,
niveles, tipos, actores involucrados, financiamiento, planes y programas de estudio, participación
social entre otros.

A. Articulo 31 constitucional
B. Ley general de educación
C. Plan de gobierno
D. Artículo 3 constitucional

3 los alumnos de 6to grado han decidido establecer un consejo para mejorar la comunicación en el
grupo y con la maestra. Establecen que uno de los objetivos de conformar el consejo será
solucionar algunos problemas que surjan en el salón de clases y apoyar como monitores a aquellos
estudiantes con bajo rendimiento académico.

En el caso anterior los estudiantes están formando decisiones en temas de su interés ¿Qué
derechos están ejerciendo? (selecciona dos)

A. Libertad de expresión
B. Derecho de prioridad
C. Derecho humano
D. Derecho de participación.

4 Participar en debates, discusiones dirigidas, reflexiones de grupos, utilizando estrategias que

fomenten la socialización de los conocimientos y las prácticas democráticas, así como el
involucramiento de todos los integrantes del grupo (selecciona dos)

A. Derecho a la participación
B. Derecho de acceso a la información
C. Libertad de expresión
D. Derecho de prioridad

5 Cual es el derecho que se hace valer al establecer escuelas con carácter inclusivo

A. Derecho a un ambiente sano

B. Derecho de petición
C. Libertad de conciencia
D. Derecho de educación
3.2 ACTIVIDAD CASOS AULAS INCLUSIVAS
1 ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo ha tomado, desde
hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La profesora le pregunta si ha sido ella. Isabel dice que
no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el móvil nuevo que le han comprado sus
padres. La profesora le dice que hablara con sus padres. Conforme avanza la conversación, Isabel
se muestra cada vez más nerviosa y termina enfadada, gritándole e insultando y amenazando al
compañero. Isabel vuelve a su lugar abre su cartera y saca su contenido haciendo suido y hablando
en voz baja.

Cuando hable con Isabel, después de su primera intervención tiene que escuchar sin emitir juicios
si quiere dar la oportunidad de que Isabel de su versión. Si interrumpe Isabel puede dejar de
hablar o bien mostrar un enfado que quizás antes no había mostrado.

En el caso anterior según el marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar se

relaciona con:

A. Convivencia democrática
B. Convivencia pacifica
C. Convivencia inclusiva
D. Convivencia escolar

2 Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y como es de costumbre abre la mochila de
Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un
día Luis los enfrenta y como consecuencia le echan los libros al inodoro. Al ir a recoger sus libros el
grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y ante los gritos entra el profesor y ve la escena

Lo anterior rompe con las características de la:

A. convivencia pacifica
B. Convivencia solidaria
C. Convivencia inclusiva
D. Convivencia democrática

Proceso orientado a responder a la diversidad de os estudiantes incrementando su participación y

reduciendo la exclusión en y desde la educación. Esta relacionad con la presencia, la participación
y los logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones,
están excluidos o en un riesgo de ser marginados

A. Igualdad
B. Educación inclusiva
C. Educación para todos
D. Igualdad en la educación
4 en materia de convivencia escoalr los referentes internacionales mas próximos son aquellos que
promueven el pleno ejercicio de los derechos humanos, la inclusión y la igualad de cada una de las
personas, tales como:

I la declaración universal sobre los derechos humanos

II la convención americana sobre los derechos humanos

III los derechos de los niños. Mis derechos, tus derechos, los derechos de todos los niños

IV convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la practica educativa

innovadora en América latina.

V la convención sobre los derechos de los niños

A. I, II, III
B. I, II, V
C. V, IV, I
D. III, IV, V

A. Discapacidad intelectual
B. Discapacidad psicosocial o mental
C. Transtorno por déficit de atención e hiperactividad
A. I
B. II
C. IV
D. III
A. Convivencia escolar
B. Convivencia democratica
C. Convivencia inclusiva
D. Convivencia pacifica
4.1 actividad diferencias entre gestión y administración
1 la gestión educativa se relaciona con las necesidades practicas reales, concretamente de
carácter académico, lo cual hace que exista una importante diferencia con la administración que
se ha encargado básicamente de la gerencia y dirección de los centros educativos

Verdadero

Falso

2 La gestión educativa también comprende la administración educativa, ya que esta se encarga

solo de aspectos relacionados con el manejo y los usos apropiados de los recursos de una
institución educativa, como caso específico o de un sistema educativo como caso más general.

Verdadero

Falso

3 la gestión educativa, desde la connotación filosófica, epistemológica y practica revisada, se

convierte en un hecho también de carácter educativo, formativo, operativo constructivo y
transformador.

Verdadero

Falso

4 Uno de los acuerdos más relevantes para formular programas que favorezcan la gestión escolar
es el acuerdo 717

Veredero

Falso

5 la autonomía de la gestión escolar se refiere al conjunto de acciones que permiten a las escuelas
de educación básica tomar decisiones para mejorar.

Verdadero

Falso

6 la diferencia entre administración escolar y gestión escolar se refiere al hecho en que la primera
solo se encarga de asuntos inherentes a la institución y la segunda a aspectos académicos

Verdadero

Flaso

7 uno de los elemento o acciones de autonomía de las escuelas de la ruta de mejora escolar

Verdero

Falso
4.2 ACTIVIDAD FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS EB

1 con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el consejo técnico
escolar tiene como objetivos generales.

A. Establecer relaciones amistosas con la comunidad, ofrecer materiales

educativos gratuitos, fomentar la armonía entre docentes y alumnos
B. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros directivos, optimizar el
empleo del tiempo y los de los materiales educativos, fortalecer la autonomía
de gestión de la escuela.
C. La gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar, la participación
social en favor de los aprendizajes
D. Promover la armonía entre la autonomía de los directivos, optimizar el
desarrollo de los estudiantes

2 La función de la escuea es brindar una educación de calidad para que los alumnos logren los
propósitos de la educación y un mejor nivel educativo basado en el desarrollo de competencias
como:

A. Saber convivir, saber reconocer, saber hacer

B. Saber ser, saber vivir, saber reconocer
C. Saber ser, saber hacer, saber convivir

3 cuál es la principal función que tiene el CTE en organización y el funcionamiento de la escuela

A. Atender los múltiples problemas de la disciplina que el docente enfrenta en el

aula con los alumnos
B. Dar cumplimiento a la revisión y análisis conjunto de los temas que se incluyen
en la guía para el consejo técnico escolar
C. Analizar los principales problemas relacionados con el aprendizaje de los
alumnos y fortalecer la practica pedagógica
D. Analizar como elemento central los factores que generan e inciden en el rezago
educativo

4 el consejo nacional de participación social en la educación tiene como funciones

A. Proponer políticas para elevar la calidad de la educación y sugerí estrategias

que favorezcan la autonomía de gestión escolar.
B. Analizar como elemento central los factores que generan e inciden en el rezago
educativo
C. Aprobar los resultados de las evaluaciones de las escuelas y opinar en asuntos
pedagógicos
 5 A fin de que el CTE alcance su misión, mejorar el servicio educativo enfocando sus actividades al
logro de los aprendizajes de todos los alumnos, este debe entre otras

A. Sesionar en función de las prioridades educativas de la escuela, los objetivos y

metas establecidas, conforme el contexto escolar
B. Plantear temas de discusión que despierten el interés y la curiosidad de los
docentes por continuar estudiando y capacitándose
C. Analizar como elemento central los factores que generan e inciden en el rezago
educativo

6 De que manera se relacionan el CTE y la ruta de mejora en la escuela

A. Los docentes presentan en el consejo técnico escolar su planeación didáctica

para que sea enriquecido por sus colegas
B. Plantear temas de discusión que despierten el interés y la curiosidad de los
docentes por continuar estudiando y capacitándose
C. Los docentes incorporan en su planeación didáctica los acuerdos y
compromisos establecidos en el CTE a realizar en el aula
D. Los docentes verifican periódicamente el avance de su planeación conforme a
los tiempos establecidos en el consejo técnico escolar

4.3 ACTIVIDAD COMUNIDAD ESCOLAR Y LIDERAZGO

1 La escuela primaria “Ignacio Rodríguez” ubicada al sur de la ciudad de México lleva a
cabo el proyecto “cuidar el lugar donde vivo” en el cual existen acciones de limpieza
reciclaje y vigilancia continua a la comunidad, enmarcando valores. En este proyecto
participan la supervisora, el director, los docentes, alumnos y padres de familia de manera
colaborativa continua, creativa e innovadora. Este es un ejemplo de:
A. Gestión escolar participativa
B. Proyecto escolar
C. Ruta de mejora
D. Trabajo colaborativo
2 conjunto de personas que interviene directa o indirectamente en el proceso educativo,
comparte un are geográfica especifica (la escuela y sus alrededores) y que tiene intereses
comunes, como el desarrollo integral de los alumnos, que logren adquirir los aprendizajes
esperados y alcanzar una calidad educativa
A. Comunidad escolar
B. Comunidad de aprendizaje
C. Trabajo en equipo
D. Trabajo colaborativo
4.4 ACTIVIDAD ESTABLECIENDO LA RUTA DE MEJORA:
1 que procesos comprende la ruta de mejora escolar
A. Diseño, implementación, seguimiento, análisis, rendición de
cuentas
B. Planeación, desarrollo, evaluación, rendición de cuentas,
rediseño
C. Análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación
D. Planeación, implementación, seguimiento, evaluación,
rendición de cuentas.
2 es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus
procesos de mejora.
A. Plan de trabajo
B. Consejo técnico
C. Ruta de mejora
D. Plan de intervención

3 Porque es importante que una escuela elabore su ruta de mejora ¿Por qué?
A. Favorece el trabajo colegiado y la toma de decisiones individuales
B. Concentra las problemáticas escolares y las soluciones a estas
C. Favorece el trabajo colegiado
D. Permite ordenar y sistematizar sus acciones con fines de mejora
A que procesos de la ruta de mejora escolar se refiere cuando se registra y recopilan datos
que permiten obtener información valida y fiable para tomar decisiones para mejorar la
actividad educativa.
A. El seguimiento
B. La planeacion
C. El diseño
D. La evaluacion