Proyecto: ESI “El saber nos protege”

Tiempo: Octubre
Fundamentación:

La Ley Nacional 26150 de Educación Sexual Integral define al piso común de los contenidos curriculares válidos para
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo tanto en gestión estatal como privada y en toda la jurisdicción de
nuestro país.
En el Nivel Inicial los niños y niñas comienzan a transitar experiencias de vínculo con otros diferentes a sus grupos
familiares, y a ampliar de este modo su horizonte social y cultural para el desarrollo pleno de sus subjetividades.
En este nivel, la ESI promueve hábitos de cuidado del cuerpo, el reconocimiento de la intimidad propia y ajena, la
expresión de los afectos y el respeto por los sentimientos y necesidades de los/las otros/as, el desarrollo de las
competencias y habilidades psicosociales y el desarrollo de comportamientos de autoprotección (p.ej., no guardar un
secreto que hace daño como en los casos de abuso a niños y niñas).
La propuesta para el nivel inicial también incluye nuevas formas de pensar la organización de los espacios escolares, las
relaciones tanto entre niñas y niños, como entre adultos y niños/as, el vínculo entre la escuela y las familias. En este
sentido, la ESI propicia un uso igualitario del aula y del patio entre varones y mujeres, como así también de los juegos y
juguetes en la medida en que considera que éstos no son “exclusivamente de varones” o “exclusivamente de mujeres”.
Por lo descripto anteriormente es que hoy como educadores de nivel inicial tenemos la oportunidad y la responsabilidad
de desarrollar la Educación Sexual integral en el jardín.

Propósitos: (del cuadernillo de ESI)

 Promover hábitos del cuidado del cuerpo propio y de los demás
 Propiciar el conocimiento del cuerpo brindando información básica sobre las dimensiones anatómicas y
fisiológicas de la sexualidad.
 Favorecer en cada niño el desarrollo de confianza y seguridad de sus capacidades para defender sus derechos
pudiendo expresar sus pensamientos, emociones y sentimientos
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad
propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables
hacia la sexualidad

Contenidos: (del cuadernillo de ESI)

 La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del propio crecimiento
y del crecimiento de sus compañeros y compañeras.
 La identificación de todas las partes externas del cuerpo y algunas de sus características.
 El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y reconocimiento y
respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los demás.
 El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del respeto y cuidado de la
intimidad propia  de los otros y otras.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas, y valoración y el respeto por los
modos de vida diferentes a los propios.

CAPACIDADES INDICADORES DE AVANCE FORMAS DE ÁMBITO

ENSEÑAR
Docente: Acosta Paula
Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre

TRABAJO CON PARTICIPA DE TAREAS DE GRUPO TOTAL, DE PEQUEÑOS *Acompañar *Experiencias de

OTROS GRUPOS, EN PAREJA E INDIVIDUALES: con la palabra. juego.
 Ajusta sus propias anticipaciones de acuerdo al
proceso de realización de una tarea grupal *Realización de *Experiencias
 Participa de las actividades respondiendo a las acciones cotidianas.
consignas con gradual autonomía. conjuntas.
*Experiencias de
PARTICIPAR DE INTERCAMBIOS VERBALES CON DIVERSOS comunicación.
COMUNICACIÓN PROPÓSITOS: COMENTAR, DESCRIBIR, RELATAR, OPINAR,
EXPLICAR.
 Participa en conversaciones intercambiando
opiniones y escuchando con atención a otros
interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez
más variado.
EXPRESAR E INTERPRETAR SIGNIFICADOS A TRAVES DE
DIVERSOS LENGUAJES: VERBALES Y NO VERBALES,
MUSICA, EXPRESION PLASTICA, MOVIMIENTO Y
LITERATURA:
 Interpreta con atención la lectura de poesías,
relatos y cuentos.

Itinerario de actividades:

El álbum de fotos:

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre
 Armar un álbum de fotos con la colaboración de las familias. Se necesitarán aproximadamente 5 fotos de cada
niño en distintas etapas de la vida a partir de su nacimiento.
 Observar fotos de los niños  y guiar la actividad con preguntas: ¿Qué hace el nene o nena en la foto? ¿Cómo se
desplaza? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo está vestido?
 A partir de las respuestas de los niños elaborar un epígrafe para cada fotografía.  Trabajar la actividad en etapas en
distintos días.
 A partir de la observación realizada, los chicos y las chicas puedan comenzar a reconocer y describir qué cambios
experimentaron y qué permaneció similar. Por ejemplo: se siguen alimentando, pero antes recibían la mamadera,
la teta, les daban de comer en la boca, y ahora lo hacen solos; manejan los utensilios (cuchara, tenedor) y
mastican, porque tienen dientes.
 También se puede hablar del crecimiento, resaltando positivamente las características físicas propias y las de los
compañeros y compañeras.

Dibujar la silueta del cuerpo:

 Contornear la silueta de un compañero/a y luego dibujar sus partes interiores. Esto deja ver cuánta noción
tienen o van construyendo sobre el esquema corporal y cuánta de su propio esquema han internalizado.
Observar si hacen a la figura humana desnuda o no. Finalizada la actividad observar imágenes con buenas
ilustraciones del cuerpo humano y volver a repetir la actividad anterior.

 Invitar a una mamá embarazada: observar la panza, explicar que él bebe se alimenta mediante un cordón que lo
conecta con su mamá. Además  se pueden mostrar  ecografías de diferentes momentos del embarazo. De este
modo,  pueden apreciar cómo va creciendo el bebé, cómo se van formando las distintas partes del cuerpo. Esta
actividad se puede enriquecer con la visita de  algunas mamás, tías o personal de la institución que se encuentren
en diferentes momentos de gestación; así, los niños y las niñas podrían observar, por ejemplo, las diferencias en
“el tamaño de sus panzas”, entre otras actividades posibles. Es relevante tener en cuenta que la información que
se brinda en estos casos, NO debe sobrepasar aquello que los/as nenes/as desean saber.

 El abordaje de las cuestiones relacionadas con el nacimiento de un bebé nos da la posibilidad de conocer otras
formas de conformación familiar: las familias adoptantes. En caso de que conozcamos a una mamá adoptiva—
puede o no ser mamá de algún niño o niña que asista al Jardín—podemos invitarla para que le cuente al grupo
cómo fue la llegada de su hijo o hija. Luego se podrá pasar a la lectura y posterior comentario del
cuento: Cuéntame otra vez la noche en que nací , de Lee Curtis

 Lectura del cuento “Tomasito”, de Graciela Cabal :

Observar las imágenes del cuento e invitar a los niños y niñas a que describan y cuenten que lo que le sugieren  o
le hacen sentir esas imágenes. Conversar: ¿Dónde estará Tomasito? ¿Quiénes habrán elegido su nombre? ¿De
dónde debe salir? ¿Cómo?

 Inventar otras historias sobre bebés,  sobre cómo se sienten antes, durante y después de nacer.
Docente: Acosta Paula
Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre

Guiar preguntando ¿Cómo aparece la mujer? ¿ qué está haciendo? ¿cómo es el cuerpo de esa mujer?

¿Dónde está Juanito? ¿qué está haciendo?

Pedirles que mencionen todas las partes del cuerpo, sin obviar ninguna. La idea es desmitificar el cuerpo, nombrar sus
partes y, en especial, las partes más intimas, llamándolas por su nombre científico y/o académico.

 Trabajo con la canción

 Me miro en el espejo 

Me miro en el espejo,

me quiero conocer,

saber qué cara tengo,

y de qué color la piel. […]

Me miro en el espejo,

me quiero como soy,

qué importa si soy flaco,

o petiso y panzón.

Así soy yo; así soy yo.

Mucho gusto en conocerme

y encantado de quien soy.

Porque así soy yo, así soy yo. […]   

Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni. 

Pedir  los niños y las niñas que escuchen de qué trata la canción.

Invitarlos a inventar una canción describiéndose. El o la docente lo puede hacer en primer lugar, para animar a niños y
niñas a hacerlo luego.  También pueden describirse sin cantar, intentando mencionar adecuadamente las partes de su
cuerpo. Poner énfasis en que cada niño y cada niña es “único o única e irrepetible”, que su cuerpo es algo muy valioso que

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre
debe ser cuidado y protegido por los adultos, y que ellos y ellas también pueden aprender a cuidarse.

 Resolvemos situaciones:

Trabajar con diferentes situaciones de conflicto ya sea dibujadas o escritas. Presentárselas al grupo para genera un debate.
En propuestas de este tipo, la intención es que los niños y las niñas puedan expresar sus inquietudes y puntos de vista. Es
decir, que puedan identificar qué sentimientos aparecen y los expresen.

 A través de ellas, podemos abordar temas como la expresión de afectos respetando los sentimientos y deseos de los otros
y las otras; la resolución de conflictos a través del diálogo, evitando manifestaciones violentas; y la importancia de
compartir los juegos sin discriminar por ser varones o mujeres, respetando los gustos de cada uno y cada una.

Ejemplos: 

1. En el rincón de las dramatizaciones, dos nenas están cocinando. 

2. Un nene se acerca y quiere cocinar. 

3. Las nenas no lo dejan. Le dicen que los varones no saben hacerlo.

¿Quién está molesto en esta situación? ¿Cómo sesentirían ustedes si fuesen el nene? ¿Qué harían en esa situación? ¿Qué
harían si fueran las nenas de la situación? ¿Quién la pasó bien en esta situación y quién la pasó mal? ¿Están de acuerdo
con lo que dicen las nenas? ¿Cómo creen que podría resolverse esta situación de manera más justa?

1. Dos nenes están jugando con una pelota. 

2. Dos nenas se acercan y les piden jugar ellas también.   

3. Los nenes les dicen que no, que con las mujeres el juego se pone aburrido

¿Quién o quiénes están molestos en esta situación? ¿Qué opinan de lo que dice el nene para justificar que sólo jueguen los
varones? ¿Qué piensan ustedes que se podría hacer para decidir quién juega? ¿Creen que hicieron bien las nenas en
reclamar jugar? ¿Cómo creen que podría resolverse esta situación de manera más justa?

1. Están entrando a la sala y un nene empuja a otro. 

  2. Este se da vuelta y empiezan a discutir. 

  3. El que empujó le pega y el otro se pone a llorar. Una compañera se ríe, burlándose del que llora.

 ¿Quién está molesto en esta situación? ¿Les parece justo o injusto que se arme una discusión? ¿Por qué les parece que
esta discusión terminó en un golpe? ¿Qué opinan de que un compañero o compañera se ría porque un nene o una nena
lloran? ¿Cómo se sentirían ustedes en el lugar del nene que empujó? ¿Qué harían ustedes si esto les pasa? ¿Cómo se
sentirían si estuvieran en el lugar del nene al que le pegaron?
Docente: Acosta Paula
Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre

1. Una nena está parada en la sala. 

  2. Se acerca un nene y le da un beso.   

3. La nena se enoja y se molesta.

 ¿Qué opinan de que alguien les dé un beso por sorpresa? ¿Qué puede hacer alguien si quiere besar a un compañero o
compañera? ¿Qué puede hacer o decir alguien a quien han besado y no le gusta? ¿Podemos hacer algo para que estas
situaciones no ocurran? Si ustedes fueran quien tiene ganas de besar a una nena o un nene, ¿qué harían?

 Analizamos historias (textos de  Karina Cimmino): 

"Vivi pregunta"

Viviana tiene cuatro años y en verano le gusta mucho ir a la playa del río. El domingo pasado, sus papás decidieron
llevarla. Ella les pidió que invitasen también a Ramón, su amiguito y vecino, que recién cumplió los dos años. Entonces,
fueron todos a la playa. Cuando llegaron, como hacía mucho calor, Vivi y Ramón se morían de ganas de entrar al agua…
Y Ramón no pudo esperar, se sacó rápidamente la remera; después, el pantalón; luego, las ojotas, y ¡también el traje de
baño! Entonces, Vivi le preguntó con sorpresa: —Ramón, ¿qué estás haciendo? —Voy al agua —respondió Ramón como
pudo, con su lenguaje de dos añitos. —Pero... ¡te sacaste todo! Entonces, la mamá de Vivi se acercó e intervino en la
conversación: —Ramón, el traje de baño es para meterse en el agua y cubrir tus partes íntimas. Ramón, no le hizo
mucho caso y se fue corriendo al agua, pero Vivi se quedó pensando y quiso saber: —Mami, ¿qué son las partes
íntimas?

 Invitar a los niños a dibujar aVivi y Ramón en el río, dibujarse a sí mismos en situaciones similares, observar imágenes de
personas en la playa. Conversar con el grupo: ¿qué partes del cuerpo tienen cubiertas los niños y niñas? ¿porque las
personas estamos acostumbradas a cubrir esas partes del cuerpo? ¿Por qué esas partes que cubrimos se llaman partes
íntimas o privadas? Luego pensar situaciones en las que respetamos la intimidad de los demás: golpear la puerta del baño,
no levantarles la ropa a los compañeros, no obligarlos a hacer cosas que no les gustan.

 “El regalo sorpresa”

Héctor estaba muy contento preparándole un regalo sorpresa a su amigo Damián, que cumplía cinco años. Había
buscado muchas ramitas y hojas de los árboles para hacerle un collage. Cuando estaba armándolo, entró su amigo
Guille y le preguntó qué estaba haciendo. Héctor le dijo que estaba preparando el regalo sorpresa para Dami y que,
entonces, le pedía que por favor no se lo contara. Cuando Damián pasó por el cuarto donde estaban sus amigos,
preguntó qué estaban haciendo.Héctor le dijo que estaba haciendo un dibujo para su mamá.Guille tuvo ganas de contar
lo del regalo, pero no lo hizo. A la tarde, fueron todos a la fiesta de cumpleaños de Damián. Cuando llegaron, Héctor le
dio el regalo sorpresa a su amigo y Dami le dijo: —¡Ah! ¡Eso era lo que estabas haciendo hoy! Gracias, Héctor, qué linda
sorpresa.

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre

 ¿Cuál era el secreto que tenía Héctor para Damián? Comentar con los niños que secretos como este merecen ser
guardados.

 “Un secreto para abrir la boca bien grande y contarlo”. 

Darío se encuentra muy callado y triste. En la sala, le preguntan qué le pasa y no quiere hablar. Luego, cuando salen del
Jardín, la mamá le pregunta qué le pasa y él le dice que no puede decirle porque su tío le dijo que no podía contárselo a
nadie, porque era un secreto que tenían entre ellos. Además, le dijo que, si lo hacía, él no lo invitaría más a su casa a ver
películas.Entonces, la mamá le preguntó a Darío cuál era el secreto.Con mucho miedo, Darío le contó que, cuando va a
la casa de su tío Tomi, que tiene 30 años, aquel lo hace ver películas de grandes, de esas en que pasan cosas de grandes
y que la mamá no le deja ver. —A mí no me gustan —dice Darío—, pero el tío me dice que son cosas de hombres y que
debo mirarlas y no contarte nada. A mí me gusta ir a su casa porque también vemos otras pelis que me gustan, como
otras de dibujitos. La mamá le dijo a Darío que hacía muy bien en contarle ese secreto. Que esos secretos no deben
guardarse y siempre deben contarse a ella o al papá. Le dijo: —Darío,nunca tenés que guardar en secreto cosas que te
hagan sentir mal o confundido,como esa que me contaste. Ninguna persona, grande o chica, puede pedirte que guardes
en secreto cosas que te hagan sentir mal o confundido. Esos no son secretos para guardar, son secretos para contar. La
mamá lo abrazó y le dijo: —¡Gracias, Dari, por confiar en mí!

¿Cuál es el secreto que el tío le pide que no cuente? ¿porque le pide que no cuente este secreto? ¿Cómo se siente Darío?
Conversar con el grupo que este tipo de secretos no deben guardarse y que siempre deben ser contados a personas
adultas de confianza, no se deben guardar secretos que los hagan sentir mal. Pensar y registrar secretos que podemos
guardar y cuáles no.

 Analizamos situaciones:

Mostrar al grupo una serie de imágenes o leer situaciones para que los identifique cuales son riesgosas y pensar que cosas
hacer en cada caso.

Ejemplos: me pierdo en el supermercado ¿qué hago? ; me quedo solo en casa y golpean la puerta y es una voz que no
conozco ¿qué hago?, etc.

 Analizamos tipos de familias

Proponer a cada niño y niña presentar a su familia (se pide con anticipación una fotografía y/o un dibujo de cada familia
donde todos estén representados) ¿Cómo es tu familia? ¿qué es lo que te gusta de tu familia? ¿ todas las familias son
iguales? Luego presentar imágenes de distintos tipos de familias: monoparentales, nucleares, extendidas, ensambladas,
compuestas por dos generaciones. Realizar dos carteleras con las familias de las salas y con las otras familias posibles.

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre

 Juego dramático

Jugar con muñecos,  para que les den de comer, los paseen, los cambien, etc. Propiciar que tanto niños y niñas pasen por
esta experiencia.

El consultorio médico: dramatizar situaciones que impliquen poner en juego los saberes aprendidos en propuestas
anteriores vinculadas con el cuerpo y su cuidado.

 El reglamento de la sala

Armar las pautas y normas de funcionamiento de la sala.

Es importante acordar, consensuar entre todos/as sobre lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en función de
las situaciones de conflicto y agresiones verbales y físicas que se suscitan en la sala por alguna circunstancia, poniendo
énfasis en la importancia del respeto y el cuidado de uno y de los/as demás.

Por ejemplo puede resultar útil detenerse a pensar qué sucede con el uso del baño,  que aprendan a respetar y construir
su sentido de intimidad al momento de usar el baño.

Realizar carteles para el baño de nenas y varones:

-Dibujar las siluetas y colocarlas en los baños correspondientes. Conversar sobre la importancia de respetar la intimidad
(golpear antes de entrar, no  abrir la puerta si esta ocupado, cambiarse adentro del baño, etc. ), comunicar y explicar a las
otras salas del jardín.

Confeccionadas las pautas, los chicos las pueden dibujar y dar a conocer a las familias, mediante su exposición en
carteleras y el envío de alguna nota en los cuadernos de comunicación o libros viajeros.

 PRODUCTO FINAL:

Armar un libro viajero exponiendo algunos recursos utilizados en el proyecto, como las fotos de bebés y familias con
pequeños epígrafes , relatos, dibujos y reflexiones de los niños , consejos para cuidarse.

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020
 Proyecto: ESI “El saber nos protege”
Tiempo: Octubre
Fecha de inicio y cierre: ciclo lectivo 2019 (una vez cada 15 días)

Agentes responsables: Docentes a cargo de las salas, preceptoras y profesores de materias especiales

Destinatarios: niños y comunidad educativa del nivel Inicial

Evaluación:

Observaciones:

Docente: Acosta Paula

Sección: 3ra
Jardín: Samuel, E, Sorensen
Año: 2020