Bimestral Grado 11. Comprensión Lectora.

PRUEBA BIMESTRAL I PERIODO
GRADO UNDÉCIMO
COMPRENSIÓN LECTORA.
2020
Para responder esta prueba correctamente debes marcar tus respuestas únicamente en la hoja dispuesta para tal fin.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO, RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 5.

El hispanoamericanismo.
Alrededor de 20 años después de la Revolución francesa (1789), se produjeron en Hispanoamérica los

denominados “gritos de independencia”, principio de la emancipación frente a España. En este sentido existen algunas
similitudes entre los dos continentes. Se buscan cambios sociales y económicos. Allá, la burguesía incipiente va tomando
el poder; acá los criollos y mestizos se dividen por tomarlo. En ambos casos las grandes masas campesinas y
artesanas resultan perdedoras. La gran diferencia, empero, consiste en que ellos continúan siendo las metrópolis y
nosotros las colonias.
Otras características nuestras serían: la intensificación del caudillismo y del militarismo, el dominio de los latifundios, la
continuación del poder clerical y la penetración económica inglesa. Este contexto sociopolítico es l que recibe al
Romanticismo que llega de Europa. No se trata de un simple trasplante, como creen los críticos extremistas. Como
hemos dicho, todo tránsito a Hispanoamérica tiene su costo. Los europeos no tenían nuestra geografía, ni nuestros
climas, ni una raza que agonizaba a su pesar, ni unos esclavos importados, ni unos criollos entre vergonzantes y
rebeldes, ni unos mestizos confundidos y esperanzados a la vez. Estos elementos curten y le dan otros matices al
Romanticismo. Entre los tres contextos (el social, el literario y el individual) predomina el literario, en cuanto a la
definición del momento. Es decir, desarrollamos el Romanticismo no porque surja o nazca entre nosotros, a propósito
de un contexto socio-económico propio sino porque lo aprendemos de Europa. Y al recibirlo lo transformamos
mediante los contextos sociales e individuales nuestros. (…)
Isaías Peña Gutiérrez, Manual de la literatura latinoamericana, Educar Editores, 1987.
1. En el primer párrafo se plantea que

A. hacia 1789 los países hispanoamericanos proclamaron su Independencia del dominio español.
B. la Revolución francesa transcurrió durante veinte años de conflictos sociales y económicos.
C. los denominados “gritos de independencia” originaron diversas problemáticas durante más de veinte años.
D. a comienzos del siglo XIX, tanto en América como en Europa se pretendían cambios sociales y económicos.
2. En la expresión: “La gran diferencia, empero, consiste en que ellos continúan siendo las metrópolis”, la palabra
destacada se puede remplazar por
A. “sin embargo”, ya que establece una relación de contraste.
B. “además”, ya que establece una relación de adición.
C. “pero”, ya que establece una relación de adversidad.
D. “porque”, ya que establece una relación de causa.
3. El autor plantea que el Romanticismo hispanoamericano

A. se constituyó en un trasplante de las condiciones, las características y los autores europeos.
B. surgió espontáneamente gracias a la diversidad étnica y cultural de dicho continente.
C. fue aprendido de Europa, pero transformado por las particularidades del contexto.
D. se desarrolló en el campo social por el aporte de destacados autores europeos.
4. En el texto se cuestiona a los críticos extremistas. De acuerdo con los planteamientos del texto, uno de estos críticos
podría afirmar que el Romanticismo hispanoamericano
A. surgió en reacción contra el dominio español.
B. fue totalmente calcado de los ideales europeos.
C. expresó el sentir de los mestizos confundidos.
D. proyectó sus nobles ideales hacia Europa.
5. Una pregunta imposible de responder a partir de los planteamientos del texto, indagaría acerca de
A. los cambios que se dieron en el contexto social de comienzos del siglo XIX.
B. el contexto sociopolítico que recibió los ideales del Romanticismo europeo.
C. las diferencias entre el Romanticismo hispanoamericano, el español y el francés.
D. los tres contextos en los cuales se desarrollaron los ideales románticos.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO, RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 9
CLIMA.
Este verde poema, hoja por

hoja, lo mece un viento fértil,
suroeste; este poema es un país
que sueña, nube de luz y brisa de
hojas verdes.
Tumbos del agua, piedras, nubes, hojas y

un soplo ágil en todo, son el canto.
Palmas había, palmas y las brisas
y una luz como espadas por el ámbito.
El viento fiel que mece mi

poema, el viento fiel que la canción
impele, hojas meció, nubes meció,
contento
de mecer nubes blancas y hojas
verdes. […]
Aurelio Arturo.
6. En el texto anterior, el viento fértil podría representar
A. la desilusión del poeta.
B. el destino del árbol.
C. la inspiración poética.
D. el azar de la naturaleza.
7. partir del texto, se infiere que, para Aurelio Arturo, la poesía es

A. todo un canto a la naturaleza.
B. una descripción cruda de la realidad.
C. todo un himno al ruido citadino.
D. una copia de la imaginación popular.
8. Por la manera como se estructura el texto, se puede afirmar que se trata de

A. una canción ecológica de tres estrofas.
B. un fragmento poético organizado en cuartetos.
C. una composición musical de tres párrafos.
D. un soneto conformado por tres estrofas.
9. En el texto anterior, se percibe

A. un afán humanista que parte de la naturaleza.
B. un anhelo existencial que parte de la cotidianidad.
C. un deseo sentimentalista que nace de la novela.
D. un sentido patriótico que surge desde la poesía.
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 10 A LA 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que también le gustaría ver en la realidad. Se trata de una
preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la naturaleza y agradecemos a los artistas
que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no nos censurarían por nuestros gustos. Cuando el gran artista
flamenco Rubens dibujó a su hijo, estaba orgulloso de sus agradables acciones y deseaba que también nosotros
admiráramos al pequeño. Pero esta inclinación
a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en nociva si nos conduce a rechazar obras que representan
asuntos menos agradables. El gran pintor alemán Alberto Durero seguramente dibujó a su madre con tanta
devoción y cariño como Rubens a su hijo. Su verista estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan
viva impresión que nos haga apartar los ojos de él y, sin embargo, si reaccionamos contra esta primera aversión,
quedaremos recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su tremenda sinceridad, es una gran obra.
En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura de un cuadro no reside realmente en la belleza de su tema.
No sé si los golfillos que el pintor español Murillo se complacía en pintar eran estrictamente bellos o no, pero tal
como fueron pintados por él, poseen desde luego gran encanto. Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia
del arte. Madrid: Random House Mondadori.
En el texto, el autor hace referencia a Rubens para mostrar que A. a todos nos atrae lo bello y por fortuna el arte
lo recoge en la pintura. B. el público siempre exige que el artista refleje la realidad en los cuadros. C. algunos
artistas plasman en sus obras lo que nos gusta ver en la realidad. D. la inclinación en el arte por los temas
bonitos y atractivos es bastante nociva.
10. En el texto, el autor hace referencia a Rubens para mostrar que
A.a todos nos atrae lo bello y por fortuna el arte lo recoge en la pintura.
B.el público siempre exige que el artista refleje la realidad en los cuadros.
C.algunos artistas plasman en sus obras lo que nos gusta ver en la realidad.
D. la inclinación en el arte por los temas bonitos y atractivos es bastante nociva.
11. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor presente en el texto?
A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la vejez.

B. Los golfillos del pintor español Murillo tienen gran encanto.
C. Rubens estaba orgulloso de su hijo y deseaba que lo admiráramos.
D. Para el público, la hermosura de un cuadro reside en la belleza de su tema.
12. ¿Cuál de los siguientes títulos podría ser el más adecuado para el texto anterior?
A.En defensa del mal gusto en el arte.
B.El arte como modelo de la realidad.
C.La representación de la belleza en el arte.
D. Rubens, Durero y Murillo: el arte de la pintura.
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre: Fecha: VALORACIÓN GLOBAL
Docente: PRUEBA I PERIODO
Asignatura: Comprensión lectora Grado: 10°
VALORACIÓN POR APRENDIZAJE

APZ 1 APZ 2 APZ 3 APZ 4 APZ 5 APZ 6 APZ 7
(PREGUNTAS 1-5) (PREGUNTAS 96- (PREGUNTAS 10-14) (PREGUNTAS 15-18) (PREGUNTAS 19-24) (PREGUNTAS 25-26) (PREGUNTAS 27-30)
915)
● Después de haber leído detenidamente tu prueba responde las preguntas rellenando completamente los círculos.
● Usar solo lápiz.
● Recuerda que debes entregar tu hoja de respuestas sin tachones para que tus respuestas sean válidas.
Todos tus sueños pueden hacerse realidad si tienes el coraje de perseguirlos. Walt Disney

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Alrededor de 20 años después de la Revolución francesa (1789), se produjeron en Hispanoamérica los

1. En el primer párrafo se plantea que

3. El autor plantea que el Romanticismo hispanoamericano

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Este verde poema, hoja por

Tumbos del agua, piedras, nubes, hojas y

El viento fiel que mece mi

7. partir del texto, se infiere que, para Aurelio Arturo, la poesía es

8. Por la manera como se estructura el texto, se puede afirmar que se trata de

9. En el texto anterior, se percibe

10. En el texto, el autor hace referencia a Rubens para mostrar que

A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la vejez.

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