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    Analisis Del Tema Autoformacion

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    Cristhian Manuel EG
    El documento analiza los desafíos en la enseñanza de la comunicación en el nivel inicial en las escuelas peruanas. Identifica que las técnicas de enseñanza utilizadas son obsoletas y se alejan de los objetivos del nivel inicial. También señala que los directores deben monitorear el desempeño de los maestros para mejorar la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y que los maestros necesitan espacios de reflexión y capacitación.

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    El documento analiza los desafíos en la enseñanza de la comunicación en el nivel inicial en las escuelas peruanas. Identifica que las técnicas de enseñanza utilizadas son obsoletas y se alejan de los objetivos del nivel inicial. También señala que los directores deben monitorear el desempeño de los maestros para mejorar la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y que los maestros necesitan espacios de reflexión y capacitación.

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    ANALISIS DEL TEMA AUTOFORMACION

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    ANALISIS DEL TEMA AUTOFORMACION

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    El documento analiza los desafíos en la enseñanza de la comunicación en el nivel inicial en las escuelas peruanas. Identifica que las técnicas de enseñanza utilizadas son obsoletas y se alejan de los objetivos del nivel inicial. También señala que los directores deben monitorear el desempeño de los maestros para mejorar la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y que los maestros necesitan espacios de reflexión y capacitación.

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    El documento analiza los desafíos en la enseñanza de la comunicación en el nivel inicial en las escuelas peruanas. Identifica que las técnicas de enseñanza utilizadas son obsoletas y se alejan de los objetivos del nivel inicial. También señala que los directores deben monitorear el desempeño de los maestros para mejorar la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y que los maestros necesitan espacios de reflexión y capacitación.

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    ANALISIS DEL TEMA AUTOFORMACION “UNA PERSPECTIVA DIFERENTE”

     La deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de comunicación en la competencia


    escribe diversos tipos de texto en su lengua materna por las docentes del nivel inicial se
    determinó luego de un proceso de análisis de los resultados del monitoreo, sin embargo, esta
    deficiencia tiene antiguo arraigo ya que la institución educativa hasta antes del año 2015
    desarrollaba una alfabetización temprana.

     Lo cual no sería tan grave si no fuera porque utilizaba técnicas obsoletas basadas en la
    memorización, las planas y la mera decodificación de las combinaciones de grafías, habiéndose
    alejado de la misión del nivel inicial y en contraparte se primarizaba la práctica educativa,
    recordando el término utilizado por el Dr. Walter Peñaloza (2005) cuando exponía sobre la
    problemática de la pérdida de identidad de las docentes del nivel inicial, en el Congreso
    Internacional de Educación desarrollado en la Ciudad de Trujillo por la Universidad Cesar Vallejo.

     Minedu (2017) Programa Curricular de Educación Inicial. En estas circunstancias corresponde al


    directivo monitorear el desempeño docente para determinar los aspectos débiles de la práctica
    pedagógica de las docentes que requieren mejorar, para elevar a su vez los niveles de logro de
    los aprendizajes de los estudiantes, consensuando con los docentes los espacios para la reflexión
    y fortalecimiento 16 de capacidades ya que otro aspecto a tener en cuenta en la problemática es
    la escasa disposición de las docentes para actividades a extra horario que dificultan la realización
    de acciones de capacitación.

     Esto en el marco del Marco del Buen Desempeño Directivo, desempeño 15, el Compromiso de
    Gestión IV de Monitoreo y Acompañamiento, así como la Cuarta Dimensión de Liderazgo
    Pedagógico de Viviane Robinson en los que se visualiza el liderazgo pedagógico comprometido e
    involucrado en el crecimiento profesional de los docentes. Porque en este proceso de
    fortalecimiento de capacidades de las docentes el Directivo debe integrarse, involucrarse e
    identificarse con las necesidades de cada una de las docentes y realizar un acompañamiento
    sistemático

    -Concluyendo:

     Se a identificado y descrito brevemente la autoformación en dos sentidos: como competencia


    clave y en cuanto modelo básico de formación en la sociedad de nuestro tiempo. Ahí hemos
    llegado dando un paso más allá del mero inventario de competencias, que empieza ya a abundar
    en la literatura científica; sobreponiéndonos a los simples listados de competencias, nos hemos
    preguntado por la forma como se generan, adquieren y desarrollan, concluyendo que el enfoque
    de la autoformación responde no sólo a determinadas tendencias económicas sino a las
    transformaciones que viene conociendo la sociedad en la última década.

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