La eliminación de las Prácticas Las barreras más comunes que pueden

experimentar en las escuelas los estudiantes o

BAP Inclusivas sus familias son:
El termino BAP se adopta en lugar de
“necesidades educativas especiales” Aquellas relacionadas

para hacer referencia a todas las con la actitud de rechazo, la

dificultades que experimenta cualquier segregación, la exclusión o las

alumna o alumno actitudes sobreprotectoras de los

actores que interactúan con el alumno
(maestro de educación
regular o especial,
compañeros de grupo, madres
y padres de familia).

Tienen en común que la concepción

que tienen los educadores sobre sus acciones de enseñanza y
Las barreras de este tipo hacen referencia al
prácticas de aprendizaje no corresponden al ritmo ni al estilo de
orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las
aprendizaje del alumnado. Cabe señalar que los estudiantes con
normas y la distribución del espacio y mobiliario; así como ambientes
aptitudes sobresalientes, también pueden enfrentar BAP, cuando
de desorden del aula, son factores que afectan negativamente el
las actividades escolares no responden a su ritmo o intereses.
aprendizaje de cualquier alumno.
El uso del concepto BAP cambia el enfoque de El alumno que tiene necesidades El alumno que enfrenta BAP.
identificar a los estudiantes “con necesidades educativas especiales.
Esta niña experimenta barreras
educativas especiales” a la idea de que las Mi alumno tiene BAP. que obstaculizan su aprendizaje y
dificultades educativas surgen de la interacción con participación en la escuela.
Los estudiantes con BAP.
las personas (actitudes), el uso de los recursos
educativos, la implementación del currículo, las
condiciones físicas del espacio, por El uso de apoyos
lo tanto, los alumnos no tienen
Se puede entender como “apoyo “a
barreras.
todas las actividades que aumentan
la capacidad de una escuela para
dar respuesta a la diversidad del
alumnado.

Los apoyos pueden provenir de diferentes

fuentes:
1. Las habilidades y competencias de todos los 5. La tecnología.
estudiantes
6. Los servicios de educación especial dentro del aula.
2. El liderazgo de los directivos.
7. Los servicios complementarios (terapéuticos, de
3. Los conocimientos y habilidades de los docentes.
salud, becas, etc.)
4. Los familiares y amigos de cada estudiante.
 También se habla de apoyo cuando los profesores planifican y evalúan teniendo en cuenta a todos los estuantes, reconociendo sus
intereses, capacidades, aptitudes y experiencias o fomentando la ayuda entre estudiantes, a esto se le denomina aplicación del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA): Tomar medidas preventivas para evitar en todo lo posible, que algún o algunos estudiantes no
encajen con el modelo de la escuela o la clase que se imparte.

El DUA
Ron L. Mace, lo definió como la creación
de productos y entornos diseñados de
modo que puedan ser utilizables por todas
las personas en medida de lo posible, sin
necesidad de una adaptación
posterior destinada a un público especifico; es
decir, diseñar y construir espacios que
El DUA se entiende como el diseño de
consideren las diversas necesidades de las.
materiales y actividades didácticas que personas.
permiten que los objetivos de aprendizaje sean
Las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las
alcanzados por individuos con amplias
capacidades o habilidades, del alumnado, sino a la propia naturaleza de los
diferencias en sus capacidades. Para ellos,
materiales didácticos y de los métodos usados por los docentes, los cuales no
deben aplicarse tres principios básicos:
podían satisfacer la diversidad del alumnado.
 I. Múltiples formas de representación
Este principio se refiere a “el qué del aprendizaje”, a como los alumnos difieren en la
forma de percibir y comprender la información que se les presenta, por lo que
requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos. Cabe señalar que no
existe un medio de representación óptimo para todos los alumnos, por lo que es esencial
utilizar la mayor variedad de medios (visuales, auditivos, táctiles, olfativos, entre otros)

II. Múltiples formas de acción y expresión

Se saben que los alumnos interactúan con la información de diversas formas, lo
mismo ocurre cuando ellos tienen que compartir lo que saben, lo hacen de distintas
maneras utilizando la que para ellos es más fácil, es decir, si se les dificulta expresarlo
de manera oral lo pueden socializar por medio de un texto escrito, por lo que se deben dar
oportunidades para expresar los aprendizajes de distintas formas.

III. Múltiples formas de motivación

La motivación y el interés son un elemento fundamental para el aprendizaje, sin embargo, cada alumno
difiere endifiere
las formas
en las en las que puede estar comprometido o motivado para aprender. No existe una forma
formas
especifica de lograr que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, por lo que se debe aprovechar sus intereses y buscar la
motivación de cada uno en distintas actividades.
 PREGUNTAS
1. ¿Cuáles son las características de una escuela inclusiva?
 Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen,
aprendan y aporten algo valioso.
 Reconocen que no existe un alumno estándar.
 Se adaptan a las necesidades de los alumnos.
 Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad
educativa.
 Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las
personas como una fuente de aprendizaje.
 Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos.
 Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad
educativa mediante corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y
coevaluación.
 Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.
 Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje
de los alumnos.
 Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las
características del alumnado.
 Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos, así́ como las
capacidades, los intereses y las habilidades del alumnado.
 Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.
2. ¿Por qué un alumno tarda más en alcanzar los aprendizajes
esperados que los demás?
Porque todos los niños tienen estilos y ritmos de aprendizaje diferente, es por eso
que la docente al momento de pensar en su actividad y recursos didácticos, debe
contemplar las características y necesidades de cada uno de sus alumnos para
que así, ellos estén interesados y motivados por aprender.

3. ¿Qué condiciones generan que un alumno posea más

aprendizajes o acceda a este?
Haciendo que el alumno muestre interés y disposición por aprender, esto se
logra cuando la docente tiene estrategias lúdicas, organiza su tiempo, hace uso
de diverso material didáctico y siempre construyendo un buen clima en el aula.

4. En los acercamientos que han tenido en las instituciones de

educación básica, ¿Qué experiencias han obtenido en el aula?
Han sido experiencias gratas y positivas para mi formación docente, he tenido la
oportunidad de observar a docentes como imparten su clase con gran vocación
y amor, están al pendiente de cada uno de sus alumnos, haciendo que se motiven
y logren un aprendizaje significativo, esto lo logran planeando actividades
innovadoras y usando recursos que llamen la atención de los niños, asimismo,
no dejando de lado la inclusión.