Colegio Ricaurte- Institución Educativa Distrital

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GUIAS DE TRABAJO AUTÓNOMO PARA LA SEMANA COMPRENDIDA DEL 18 AL 31 DE MAYO

Apreciados estudiantes como comunidad educativa esperamos que este evento sea una oportunidad de
fortalecimiento de la autonomía y el trabajo de autoformación. Para mejorar tu experiencia de educación en casa
te recomendaos visitar los siguientes enlaces que pueden fortalecer el proceso y ayudarte a identificar nuevos
gustos e intereses:

http://www.colombiaaprende.edu.co/
https://viajes.nationalgeographic.com.es/a/visita-virtual-a-mejores-museos-mundo_13248
http://www.ayudaparamaestros.com/2020/03/8-apps-espanolas-ofrecen-gratis-sus.html
https://www.blog.andaluciaesdigital.es/canales-de-profesores-youtubers/
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-de-repaso-y-refuerzo-paravarias/
d72fbf1d-8677-40ab-9a1e-1357df775f7e

Si requieres información adicional o tienes preguntas sobre las actividades asignadas puedes comunicarte con tus
profes a los siguientes correos electrónicos, estamos atentos para apoyar el trabajo y acompañarte en este
proceso.

Profesor(a) Área Sede Correo Institucional

CESAR HUMBERTO BERNAL MUÑOZ Rector AYB chbernal@educacionbogota.edu.co
ÁLVARADO FORERO MÓNICA Tecnologia A malvaradof@educacionbogota.edu.co
ARANGO GOMEZ MARTHA CECILIA Humanidades A mcarangog@educacionbogota.edu.co
BAQUERO RINCÓN VICTOR OSWALDO Edu. Religiosa A vbaquero@educacionbogota.edu.co
BARÓN BURBANO JOSÉ GUILLERMO Matematicas A jbaron@educacionbogota.edu.co
CAÑON MONTAÑO VICTOR EMILIO Inglés A vcanon@educacionbogota.edu.co
CASTRO QUINTERO RONNALL Inglés A rcastroq@educacionbogota.edu.co
CERRO ROBLES LEANDRO EVARISTO Humanidades A lcerro@educacionbogota.edu.co
CÓRDOBA FARFÁN ALEJANDRO Tecnologia A acordobaf@educacionbogota.edu.co
CORTES CORTES CAROLINA Coodinacion A ccortes@educacionbogota.edu.co
DIAZ KAREN Artes plasticas A kfdiaz@educacionbogota.edu.co
FONSECA VELANDIA PATRICIA Orientacion A pfonseca@educacionbogota.edu.co
GARCIA ARDILA DARIO ANDRES Ciencias sociales A dagarciaa@educacionbogota.edu.co
GARZÓN MORENO LAURA INÉS Ciencias A ligarzon@educacionbogota.edu.co
HERNANDEZ MARTIN Matematicas A mfhernandezr@educacionbogota.edu.co
HERNANDEZ MERCHAN GLORIA Ciencias naturales A ghernandezm@educacionbogota.edu.co
HERNÁNDEZ SANCHEZ LUZ MIREYA Orientación A lmhernandezs@educacionbogota.edu.co
LA ROTTA VANEGAS ESPERANZA Quimica A elrottava@educacionbogota.edu.co
LEMUS RESTREPO MARYURY Artes A mlemusr@educacionbogota.edu.co
MANCERA MORALES JORGE ENRIQUE Sociales A jemancera@educacionbogota.edu.co
MANRIQUE TORRES CAROLINA Matematicas A cmanriquet@educacionbogota.edu.co
MARIN AYA LUZ EMILSE Coordinacion A lemarina@educacionbogota.edu.co
MATIZ MONTAÑA ANTONIO Lengua castella A amatiz@educacionbogota.edu.co
MOLINA ALVIS MARYORY Docente apoyo a la inclusión A mmolinaalv@educacionbogota.edu.co
MORA MARTÍNEZ LILIA LUCIA Sociales A lmoram@educacionbogota.edu.co
NIETO AVENDAÑO JOHANN ARTURO Tecnología A janieto@educacionbogota.edu.co
ORTIZ GUTIÉRREZ IVÁN CAMILO Educacion física A icortiz@educacionbogota.edu.co
PAZ GLADYS AMANDA Español A apaz@educacionbogota.edu.co
PERALTA PARDO BERNARDO ANDRÉS Biologia y Química A baperaltap@educacionbogota.edu.co
PÉREZ GUZMÁN HÉCTOR EDUARDO Español A heperez@educacionbogota.edu.co
PRADA ARANGO HERNANDO Humanidades A hpradaa@educacionbogota.edu.co
RAMÍREZ AGUDELO CARLOS ANTONIO Física A caramireza@educacionbogota.edu.co
RANGEL ÁLVAREZ LUIS MIGUEL Matematicas A lrangela@educacionbogota.edu.co
RODRIGUEZ PATIÑO MARIA CRISTINA Danza A mcrodriguezp@educacionbogota.edu.co
SALAS PORRAS YADY NANCY Inglés A ysalas@educacionbogota.edu.co
SANTOS GUTIERREZ WILSON FERNANDO Sociales A wsantos@educacionbogota.edu.co
URBINA DUARTE CESAR ALEJANDRO Docente enlace A curbina@educacionbogota.edu.co
VALDERRAMA FRANCISCO Música A frvalderramaj@educacionbogota.edu.co
VELANDIA BAQUERO CESAR AUGUSTO Sociales A cavelandiabl@educacionbogota.edu.co
YOPASÁ CAMACHO WILSON Tecnología A wyopasa@educacionbogota.edu.co
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¡Hola Ricaurtistas!, la siguiente es la lectura generadora a partir de la cual fueron diseñadas

todas las guías de las diferentes áreas que encontrarás en este documento. Léela cuanta
veces consideres necesario para que puedas resolverlas.

LENGUA CASTELLANA
CAUSAS HUMANAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

(Adaptado: de Wais de Badgen, Irene (2008). Calentamiento global. Lumen: Buenos Aires)

El siguiente artículo buscar informar a los estudiantes de 6° año sobre el fenómeno del calentamiento
global. Este tema ha causado mucha inquietud en los habitantes de nuestros países. Pero muchos de
nosotros no estamos bien informados sobre en qué consiste el calentamiento global, cómo ha sucedido y
sus consecuencias. Tampoco sabemos qué podemos hacer para prevenirlo o frenarlo. El cambio climático
puede referirse a cualquier modificación climática hacia temperaturas más altas o más bajas. A lo largo de
las eras geológicas, la Tierra registró también épocas de enfriamiento, como la Edad de Hielo. El
calentamiento global es un aumento de la temperatura promedio de la Tierra, en la atmósfera y en los
mares. Este aumento ha sido mayor en las últimas décadas. Algunos científicos denominan a este
fenómeno como “efecto invernadero artificial”.
El efecto invernadero natural se fue modificando y transformando en artificial debido al aumento de gases
generados por las acciones humanas: el uso de combustibles fósiles y la tala indiscriminada de bosques.
Los gases de invernadero no dejan salir de la atmósfera el calor que emite la tierra. Este efecto es
semejante al que producen los vidrios de un invernadero de jardinería. Algunos gases de invernadero se
incrementan por las actividades humanas, como el CO2 y el vapor de agua. Si el CO2 aumenta la
temperatura, es mayor la cantidad de agua que se evapora desde la superficie de los océanos, lagos y ríos
y, entonces, es mayor el efecto invernadero. La tala de bosques o deforestación es el proceso de
desaparición de masas de árboles y selvas producido por los hombres. La deforestación aumenta el CO2
porque los vegetales lo consumen para realizar la fotosíntesis durante el día. Si se reducen los árboles que
consumen la mayor cantidad de CO2, este gas queda disponible en la atmósfera y disminuye la capacidad
del medio para absórbelo. Los árboles también mantienen la humedad y la absorben. Si no existen
suficientes árboles, entonces el vapor de agua va directamente a la atmósfera. Los artefactos que
utilizamos, incluidos los vehículos, liberan en la atmósfera una gran cantidad de CO2. El uso de combustibles
fósiles como el gas, el carbón y el petróleo, producen el 62% de CO2.
Solo tenemos un planeta y debemos conservarlo como un tesoro. Es hora de que tomemos conciencia de
cómo estamos contribuyendo al desastre. También es momento de que empecemos a idear soluciones
para evitar esta catástrofe que hemos producido. Todos tenemos la obligación de hacer pequeños cambios
en nuestra vida cotidiana para frenar su avance.

GUIA CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDAD

Leer el documento Causas Humanas del calentamiento global y desarrollar la actividad.

1. Por medio de dibujo, collage, diapositivas, lo que tenga a su alcance, represente los
efectos que se han ocasionado en nuestro planeta
2. Según el texto: " El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática
hacia temperaturas más altas o más bajas". Consulte esta afirmación y relacione las
temperaturas bajas con una nueva glaciación o era de hielo ; explíquela en 15 renglones
Muchas gracias por su colaboración.
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GUIA INTEGRADA GRADO SEXTO

MATEMATICAS
CAUSAS HUMANAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

El efecto invernadero es un fenómeno natural producido por ciertos gases de la atmosfera. El

C02 es el gas producido por el ser humano con mayor efecto invernadero, estos gases retienen parte
de los rayos del sol, calentando el planeta, este calor en la superficie es que permite la vida en
nuestro planeta. Mientras que el cambio climático es la alteración de los ciclos naturales por causas
humanas que afectan el clima

Estos gases aumentan debido a las actividades humanas, como, por ejemplo, deforestación y
degradación de los bosques, la quema de combustibles (Petróleo, carbón, gas, etc.), el uso de
agroquímicos y ganadería intensiva, la quema y descomposición de desechos, la producción de
cemento, etc. A más gases, más calor, más frio, más lluvia más viento.
Ahora, existen dos opciones para afrontar el cambio climático: La mitigación y la adaptación
La mitigación es reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) a la atmósfera, la
adaptación es estar preparados para enfrentar los efectos y daños del cambio climático. Tanto la
mitigación como la adaptación son dos medidas necesarias.

Actividad exploratoria No. 1: Teniendo en cuenta la siguiente imagen, realiza lo que se te indica
a continuación:

Escoge uno de los efectos mostrados en la imagen y:

a) Dibuja un conjunto utilizando un diagrama de Venn que tenga elementos que pertenezcan
al conjunto llamado igual al efecto que escogiste.
b) Ese conjunto que realizaste en el literal anterior escríbelo por comprensión y luego por
extensión.
c) Nombra el conjunto
d) Escribe tres elementos que no pertenecen al conjunto

Ejemplo guía:

Si uno de los efectos en la imagen fuera: “Enfermedades respiratorias por la mala calidad del
aire”, entonces podríamos hacer un dibujo de un diagrama de Venn cuyos elementos sean: Gripa,
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irritación de los ojos, dificultades para respirar, bronquitis, dificultad para hacer ejercicio,
cansancio al Caminar y a eso Conjunto lo podemos nombrar con la letra “A”.

A Gripa

Bronquitis Dificultades para respirar

Cansancio al caminar
Irritación de los Ojos

Dificultad para hacer ejercicio

Actividad exploratoria No. 2: Teniendo en cuenta las acciones que puedes proponer de tú
cotidianidad para mitigar el efecto que escogiste y que ha sido provocado por el cambio Climático:

a) Escribe dos proposiciones simples falsas y dos proposiciones simples verdaderas

b) Escribe una proposición compuesta y hállale el valor de verdad usando la “tabla de verdad”
correspondiente.
Forma de enviar el trabajo: Puedes enviarlo al correo o al número WhatsApp de tú profesor de
matemáticas. Recuerda que el mensaje debe decir el curso y el nombre completo y el trabajo debe
hacerse de manera ordenada y enumerada.
DOCENTE CORREO NUMERO DE WHATSAPP
LUIS MIGUEL RANGEL lrangela@educacionbogota.edu.co 3138791680
CAROLINA MANRIQUE cmanriquet@educacionbogota.edu.co 3043550315
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SOCIALES

Grado Sexto (6).

El texto “Causas humanas del calentamiento global” que encabeza esta guía busca
informarnos sobre el fenómeno del calentamiento global y el efecto invernadero, vale la
pena tener en cuenta que este texto también nos explica la existencia de dos tipos de
efecto invernadero; un efecto invernadero natural y un efecto invernadero artificial. Por

supuesto que son diferentes, y para entender mejor esto los invito a observar el video
¿Qué es el Efecto Invernadero? siguiendo este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=D7azpbtGA4Y seguramente que así lograremos
aclarar mejor estos dos conceptos.

Para desarrollar la siguiente actividad es muy importante haber leído y entendido nuestro
texto “Causas humanas del calentamiento global”, así como haber observado y entendido
el video de Youtube ¿Qué es el Efecto Invernadero?, si aún no entiendes es necesario
volver a leer el texto y observar el video con la compañía y ayuda de tus padres o
familiares cercanos.

ACTIVIDADES

1- Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Y a través de una caricatura

cuéntanos como los adultos, jóvenes y niños pueden ayudar a frenar el impacto
del calentamiento global y el efecto invernadero artificial en nuestro planeta.
¿Qué diferencias existen entre el efecto invernadero natural y el efecto invernadero
artificial?

¿Cómo nuestro planeta paso del efecto invernadero natural al efecto invernadero
artificial?
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¿Qué consecuencias tiene para nuestro planeta el aumento de la temperatura en

diferentes zonas?

¿Cómo podemos detener el fenómeno del calentamiento global y sus consecuencias?

2. Como lo señala la lectura el calentamiento global en los últimos años ha aumentado

de manera artificial, por acción de los seres humanos, la industria, la contaminación, la
emisión de gases entre otros factores. A propósito, en la siguiente imagen encontraras
10 mandamientos sostenibles, que buscan mejorar la condición ambiental del planeta.

Cuéntanos a través de un gráfico, un dibujo o un esquema, ¿cuáles de estos diez

mandamientos inciden con mayor importancia en menguar los efectos del cambio
climático y el efecto invernadero?, no olvides justificar tu respuesta también por escrito al
lado de tu esquema y enviarla al correo del docente correspondiente.

Después de haber resuelto esta actividad, por favor envíala a la dirección de correo para
cada caso: cesar Velandia cavelandiabl@educacionbogota.edu.co o Víctor Baquero
vbaquero@educacionbogota.edu.co, Darío García dagarciaa@educacionbogota.edu.co para
su revisión, gracias por tu trabajo y aportes y buena salud para todos.
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LENGUA CASTELLANA

EL UNIVERSO Y YO

GUÍA 1

13/05/2020

Docente: Amanda Paz.

Correo electrónico:

apaz@educacionbogota.edu.co (601)

amatiz@educacionbogota.edu.co (603)

heperez@educacionbogota.edu.co (602)

“El universo entierra joyas raras profundamente en nosotros y luego retrocede para ver
si las podemos encontrar.”

Elizabeth Gilbert.

1- Acabas de recorrer el texto sobre las causas humanas del calentamiento global,
con tu inteligencia e imaginación recuerda los puntos en donde centraste tu
atención para elaborar un paisaje imaginario que reproduzca lo esencial del
contenido; ahora entran el universo, tú y el resto de la humanidad en una
conversación amistosa sobre la vida de cada uno. Escribe lo correspondiente en
cada columna.

QUIÉN ERES TÚ QUIÉN ES EL UNIVERSO

2- “Qué tan importante es para ti y el universo el resto de la humanidad”

manifiéstalo a través de un verso.

3- Y para la humanidad de la cual tú eres parte, qué significa el universo, exprésalo

a través de una caricatura en donde manifiestes tu compromiso para evitar la
destrucción de este bello paraíso llamado “PLANETA TIERRA”
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Correos:

Yady Salas Porras: ysalas@educacionbogota.edu.co (601)

Vìctor Cañon Montaño: vcanon@educacionbogota.edu.co (602 y 603)

ENGLISH READING COMPREHENSION ACTIVITY

HUMAN CAUSES OF GLOBAL WARMING

After you read the text above, highlight the words with different colors contained in the
word search. Then look up the meaning of the words in the dictionary. (Después de leer el
texto, resalte las palabras con diferentes colores contenidos en la sopa de letras. Luego busca
el significado de las palabras en el diccionario).
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GUIA DE TRABAJO AUTÓNOMO

INFORMÁTICA
Grado 6°

Para la presentación de las guías virtuales les sugiero que descarguen una app
scaner para el teléfono como CamScaner.

Leer apropiadamente la guía (Lectura Comprensiva)

1. Leer el texto “CAUSAS HUMANAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL”

2. Tomando como punto de partida la lectura, completa el siguiente cuadro.

a) Consulta a tus familiares como la INFORMÁTICA contribuye con la disminución de la

huella de carbono y el impacto ambiental que generamos como especie.
Escribe tu respuesta:

b) Haciendo uso de la creatividad, realiza una composición artística (Dibujo), que

represente la respuesta planteada anteriormente.

Dibujo
Escanear con el teléfono y enviar a los correos wyopasa@educacionbogota.edu.co y
informatica.iedricaurte@gmail.com
Docente Wilson Yopasá Camacho
Licenciado en Informática

Que la fuerza y la sabiduría los acompañe

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TECNOLOGIA
GRADO SEXTO
GUIA LECTURAS INTEGRADAS
Tecnología y cambio climático

Sin lugar a duda una de las grandes amenazas a las cuales se enfrenta la humanidad, es el desequilibrio en
el clima, sin embargo, desde la tecnología se hacen propuestas que por intereses políticos y económicos
muchas veces no son tenidas en cuenta.

En el siguiente texto encontraras algunas alternativas, que buscan aliviar de alguna manera el grave
problema del calentamiento global
Consejos para un mundo mejor
Los hábitos que siempre se recomiendan para estos casos son: reducir las emisiones eligiendo el
transporte público o bicicleta en vez del coche privado; apagar los electrodomésticos que no estamos
usando y poner en prácticas las tres ‘R’: reducir, reutilizar y reciclar.
Paneles solares y aerogeneradores
Aunque llegue como una sorpresa, la tecnología que podría combatir el cambio climático ha existido
durante décadas: los paneles solares y las turbinas
eólicas, que convierten el sol y el viento en electricidad
sin liberar gases de efecto invernadero. Hasta aquí, nada
nuevo. Lo innovador es que a medida que las tecnologías
han avanzado, y han transformado la energía de manera
más eficiente, han bajado de precio hasta llegar a ser, a
nivel mundial, más baratas que los combustibles fósiles.
Baterías para vehículos eléctricos
La Real Academia de Ciencias de Suecia otorgó a tres
científicos un premio Nobel en octubre por su trabajo en
el desarrollo de baterías de iones de litio, que según
ellos "han revolucionado nuestras vidas desde que ingresaron al mercado en 1991", y continúan
avanzando.
Más livianas y pequeñas que las baterías recargables anteriores, las baterías de litio también se pueden
cargar más rápido y con mayor frecuencia. A medida que su peso y precio continúan cayendo, están
desempeñando un papel cada vez más importante en la descarbonización del sector del transporte al
hacer que los vehículos eléctricos sean más baratos.

Apresamiento y almacenamiento de carbono

Los árboles y las plantas que extraen CO2 de la atmósfera y lo convierten en oxígeno a través de la
fotosíntesis son una forma de hacerlo. Pero ocupan grandes extensiones de tierra, que es necesaria para
otros fines, como el cultivo de alimentos, además de no ser una forma segura de almacenar carbono, ya
que pueden talarse para leña o quemarse en incendios forestales.
Algunas compañías están experimentando con apresar el CO2 de las plantas de energía y almacenarlo
bajo tierra. Al hacer esto con plantas de biomasa, donde se quema materia vegetal recientemente
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cultivada y no fósiles antiguos, se puede producir energía mientras se reduce la cantidad de CO2 en la
atmósfera.

ACTIVIDADES

Contestar en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• Nombre seis soluciones tecnológicas, para corregir las problemáticas que genera el cambio
climático
• Que estrategias pueden las familias implementar en sus casas, para contribuir a solucionar el
cambio climático.
Enviar una fotografía con la solución de la sopa de letras.

• CAMBIO
• CARBÓNICO
• CLIMÁTICO
• EGOISMO
• ELÉCTRICOS
• GASES
• HUMANO
• INVERNADERO
• MALAS
• MAR
• PANELES
• POLÍTICAS
• SOL
• SOLARES
• VEHICULOS
• VIENTO

Cordialmente,

Alejandro Córdoba F ing. Mónica Alvarado Forero

acordobaf@educacionbogota.edu.co m

SEGUNDO PERIODO EDUCACIÓN FÍSICA Guía 1

Guía práctica para el mantenimiento de la condición física y los buenos hábitos de vida saludable
durante este periodo de clases no presenciales.

De acuerdo con tu edad la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda diferentes actividades y
ejercicio a diario. La intensidad, el tiempo de cada sesión y la frecuencia son muy importantes a la hora
de mantenernos activos y saludables.

Personas de 5 a 17 años deben realizar actividades de tipo recreativo como juegos y deportes. La actividad
de tipo cardiovascular debe tener una duración de 60 minutos diarios y se recomienda incorporar
actividades vigorosas que refuercen músculos y huesos. Por esta razón te invitamos desde el área de
educación física a realizar ejercicios y actividades A DIARIO que permitan conservar y mejorar el estado
físico en el que te encuentras.

Las actividades y evidencias solicitadas para esta guía serán de dos tipos:
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. Actividad física en casa a diario: En este ítem debes realizar actividad física a diario, puedes realizar las
actividades sugeridas en las guías anteriores, además de las que se están subiendo al perfil de Facebook
“Educación Física Ricaurte” o actividades que sean de tu gusto. Debes grabar de 3 a 4 minutos de 2 sesiones
de entrenamiento en la semana y enviarlos al Messenger “Educación Física Ricaurte” o al correo
icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres completos y curso.

. Prueba física a evaluar: En este ítem debes realizar dos pruebas de las diseñadas para evaluar en el área
normalmente. Las dos pruebas serán: 20 SALTARINES y 20 ABDOMINALES. Te grabas realizando estas dos
pruebas y debes enviar los videos al Messenger “Educación Física Ricaurte” o al correo
icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres completos y curso.

Esta guía está diseñada para mantener la condición física y fortalecer los hábitos proyectados en clase. La
evaluación será un factor secundario porque en momentos de crisis es la salud y la vida lo primordial.

No dejes de practicar las demás pruebas para el momento en que corresponda enviarlas.

UN SALUDO CARIÑOSO Y AFECTIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DOCENTE: MARYURY LEMUS RESTREPO

Objetivo: Fortalecer la comprensión de la lectura “CAUSAS HUMANAS DEL CALENTAMIENTO

GLOBAL” desde una mirada artística y contextualización práctica.

Partiendo de la lectura “CAUSAS HUMANAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL”, y vamos a generar

una reflexión sobre el calentamiento global y lo que es el efecto invernadero pensemos que
perjuicios causan, en los diferentes sistemas naturales. como animales y ambientes naturales.
Para esto a continuación verán un cuadro con los animales que más están siendo perjudicados
con el calentamiento global además que algunos lugares de nuestro planeta tierra.
El cuadro está compuesto con el nombre del lugar o animal, y una descripción de donde se
encuentra. y la manera como el cambio climático lo afecta.
De estos debes elegir un animal o lugar y inventar un monologo en el cuaderno, donde ese animal
o lugar exponga como se siente y como es su dinámica de vida ha cambiado por el calentamiento
global.
Para contar la historia realiza un títere con material reciclado que represente el animal o lugar,
este debes conservarlo hasta nuestro regreso a clases.
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ANIMAL O LUGAR UBICACION DESCRIPCION PROBLEMÁTICA

KOALA AUSTRALIA Son una especie Era cazado por

única en los colonos
Australia, viven europeos por su
en las zonas piel, su mayor
boscosas de las amenaza en la
regiones este y actualidad es la
sur, en los destrucción de
estados de su hábitat
Queensland, causada por la
Nueva Gales del agricultura y la
Sur, Victoria y urbanización. A
Australia esto se añade la
Meridional. deforestación
causada por los
incendios, fruto
del
calentamiento
global. En la
última oleada de
incendios en
Australia, se
calcula que
1.000
ejemplares
murieron.
Delfín de Río Amazonas Ríos Amazonas Conocido como se clasifican
y Orinoco el delfín rosado, como
Bolivia, Brasil, vive en agua vulnerables en
Colombia, dulce. Es un ciertas áreas del
Ecuador, cetáceo de agua cauce fluvial, así
Guyana, Perú y dulce, con una como por otras
Venezuela. importante amenazas como
población. la contaminación
de ríos y lagos.
Oso Polar Ártico Vive en las zonas Son de las
más frías del especies más
mundo, y son afectadas por el
capaces de cambio
moverse por climático. El
gruesas capas de progresivo
hielo derretimiento de
los polos está
causando la
rápida
destrucción de
su hábitat
natural. Los
últimos datos,
dicen que hay un
altísimo riesgo
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de pérdida
debido al cambio
climático.
Antartida Algunas especies El emperador
Pingüino Emperador de pingüinos han vive una
perdido el 50% situación similar
de su población a la del oso
desde 1980 polar: su hábitat
está cambiando
a un ritmo rápido
y el
derretimiento de
los polos está
reduciendo su
población. En los
últimos tres años
prácticamente
no han nacido
crías de pingüino
emperador
Caribú Norteamerica En el siglo XXI se En los últimos 25
han perdido el años debido al
85% de los cambio
caribúes de climático, la
Norteamérica. depredación, el
desarrollo
industrial y los
cambios en el
hábitat
resultantes de
los incendios
forestales. el
caribú puede
estar en peligro
si no se toman
medidas
adicionales
En todo el La importancia El aumento de
Abejas planeta de las abejas las temperaturas
radica es por su y las escasas
proceso de precipitaciones
polinización están
obstaculizando
la alimentación
de las abejas y,
por eso, ya son
una especie en
riesgo de
extinción por
culpa del cambio
climático.
Tigre del sur de China China De las nueve La caza furtiva, la
subespecies pérdida de
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originales de hábitat y la
tigres, tres se fragmentación
han extinguido han reducido la
en los últimos 80 población
años. mundial de
tigres de más de
100.000 en el
año 1900, a
menos de 4.000
en la década de
1970.
Orangután Indonesia y Se distinguen Hoy en día sus
Malasia de los simios poblaciones se
africanos por el han reducido
pelaje de color mucho el
rojizo y una orangután no
constitución supera los
más adaptada 104.700
a la vida ejemplares, lo
arbórea cual lo coloca
en el nivel de
"en peligro de
extinción".
Oso Panda China su mayor China prohibió
amenaza es la tala en el
que ya se ha hábitat del
perdido una panda en 1998,
gran parte del pero nuevas
hábitat del carreteras y
panda por ferrocarriles
culpa de la continúan
deforestación fragmentando
aún más los
bosques. Esto
aísla a las
poblaciones de
pandas y evita
que se
reproduzcan
Amazonas Brasil, Bolivia, Selva Brasil es el país
Colombia, Perú, amazónica que alberga la
Ecuador, principal mayor parte,
Venezuela, pulmón del pero la
Guyana, mundo deforestación
Guayana
es un problema
Francesa, y
Surinam crónico, el
cultivo de soja y
la creación de
pastos para la
ganadería es la
principal
responsable de
este problema.
Antártico Antartico El cambio El agujero de
climático y el ozono ha
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medio demorado el
ambiente en impacto de los
la Antártida gases de
invernadero en
el clima. Los
vientos
occidentales en
el Océano Sur
que rodea la
Antártida se
han
incrementado
en 15 %, lo que
ha aislado al
continente del
calentamiento
en cualquier
parte del
planeta
Humedales Bogotá y Poca o nula Son varias
Cundinamarca educación problemáticas,
ambiental, los rellenos, las
indiferencia y construcciones
falta de ilegales, y el
apropiación de mal manejo de
los ciudadanos. los residuos
solidos son
unas de las
problemáticas
que aquejan los
humedales
Océano El aumento de Alteraciones en
temperatura los patrones
tiene un generales de
impacto sobre migración. Por
nuestros otro lado, los
océanos, glaciares del
produce un Ártico se están
calentamiento derritiendo
del agua que creando el
está aumento del
provocando el nivel mar y la
desplazamiento desaparición
de las especies del hábitat
desde el sur natural de
hacia los polos. ciertas
especies como
los osos
polares,
morsas o foca
Paramos Paramos Pérdida anual Los impactos
andinos. de los negativos del
Cordillera de casquetes, cambio climático
los andes (hielo) porque
pequeños
cambios en
estas
 Colegio Ricaurte- Institución Educativa Distrital
NIT. 800243182-7 - DANE: 11100141452 - https://colegioricaurteied.wixsite.com/inicio

condiciones
causarían que
otras especies
ocuparan los
nichos y, por otro
lado, los
ecosistemas de
alta montaña
tienen una
extensión
limitada

Nota

Las evidencias del trabajo por medio de fotos(historia y títere) al correo electrónico
mlemusr@educacionbogota.edu.co también puedes ampliar la información y ver un ejemplo en
la página https://ricaurteartesteatro.blogspot.com/