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    Mapa de Modelos Curriculares

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    Angel J. Bustamante Huanca
    Este documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares propuestos por diferentes autores como Tyler, Taba, Mager, Glazman y Ibarrola, Kemmis y Stenhouse, y el modelo basado en competencias. Cada modelo incluye algunos de sus elementos clave como objetivos, actividades de aprendizaje, necesidades sociales, y competencias. En general, los modelos buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la calidad de la educación a través de un currículo adaptable.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

    Enrique Guzmán y Valle

    “Alma Mater del Magisterio Nacional”

    Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades

    ALUMNO: Bustamante Huanca Angel J.

    SECCION: S3

    ESPECIALIDAD: Psicología

    ASIGNATURA: Teoría curricular

    TEMA: Modelos Curriculares.

    DOCENTE: Mg, Silvia Cristina Campos Quispe

    2020
     Plasmado en su libro “Principios básicos del curriculum”.
    Modelo  Un método racional para enseñar, analizar e interpretar el curriculum y el sistema de
    Curricular enseñanza en cualquier institución educativa.
    de Tyler.  El diseño curricular se basa en cuatro preguntas claves.
     El modelo Tyleriano se sintetiza en 7 etapas que estructura su modelo.

     Es un plan de aprendizaje, destacando tres elementos: los objetivos, las actividades de


    aprendizaje y la forma en que se apropian los conocimientos mediante actividades.
    Modelo  Introdujo en el campo del diseño curricular el diagnostico de las necesidades sociales
    Curricular como sustento de una propuesta curricular.
    de Taba  Esta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la
    teoría y la práctica.
     Considera 7 pasos para seguir en el proceso de elaboración del currículo.

     Permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los programas: en
    cuanto a los objetivos, estos pueden ser generales, particulares y específicos
    Modelo  Se refiere a los objetivos específicos, los que opera el profesor en el salón de clases
    Curricular de aquellos que están en la base de su planeación didáctica.
    Robert  Muestra partes que integran un objetivo específico, presentación (quien efectuara la
    Mager conducta solicitada), conducta (comportamiento que realiza el alumno), contenido
    (mención al tema o subtema el cual se lograra el objetivo), eficacia (criterio de
    aceptabilidad de la conducta).

     Comparte muchos de los elementos del diseño curricular en el sentido general.


     Este modelo se puede dividir en 4 etapas.
    Modelo  Está dirigido a los planes de estudio de nivel universitario.
    Curricular de  El currículo es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y
    Raquel Glazman ordenan, para fines de enseñanza.
    y María de  Está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación del proceso de
    Ibarrola enseñanza – aprendizaje
     Este modelo propone una serie de etapas y subetapas.

    MODELOS  Sostuvo que el currículo es un término polisémico, objeto de conocimiento y que implica un
    CURRICULARES. tratamiento interdisciplinario.
    Modelo  Plantea el diseño del curriculum con organización modular.
    Curricular de  Una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma
    Margarita intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizaje.
    Pansza  Estableció criterios para orientar el diseño curricular modular integrativo.
     Representa un trabajo colaborativo, extenso, profundo, dinámico y, principalmente
    evolutivo que pretende crear aprendizajes significativos.

     Es la organización de lo que debe ser enseñado y aprendido.


     No puede ser entendido sin hacer referencia a una teoría sobre la teoría del currículo
     El currículo debe ser una construcción realizada bajo consideraciones históricas y sociales
    Modelo
     se podría caer en el error de considerar el currículum en el entorno y la realidad presentes
    Curricular de
    exclusivamente, lo que pondría de manifiesto una incapacidad para lograr la comprensión
    Kemmis y
    crítica del currículo y de todos los actores directos e indirectos del sistema educativo.
    Stenhouse.
     Las teorías de curriculum son teorías sociales.
     Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma
    que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.

     Modelo más actual, con mayor número de adeptos en la educación y la industria.


     El diseño curricular basado en competencias, es un documento elaborado a partir de la
    descripción del perfil profesional. (Vargas, 2008, p. 26).
    Modelo  El diseño curricular basado en competencias, pretende promover el mayor grado posible de
    Curricular articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional a desarrollar.
    basado en (Catalano, Avolio y Sladonga, 2004).
    competencias  Capacidad observable en un estudiante, que integra múltiples componentes incluyendo
    conocimientos, habilidades, valores y actitudes deseables en la vida real. (Kluwer 2019, p. 67)
     En este modelo los cursos son definidos por agrupamiento y secuenciación de competencia junto
    con una autentica evaluación y estrategias instruccionales de apoyo. (Grann, 2017, p. 55).
    2. Incluye un breve comentario acerca del tema.

    En esta lectura podemos ver que es el currículo de diferentes perspectivas, como se fue desarrollando y los modelos

    presentados por diversos autores. A pesar de que el currículo tengas muchas interpretaciones podemos resaltar que

    tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y así poder mejor la calidad de educación.

    En conclusión, el currículo gracias a que es totalmente adaptable cumple con su principio que es la educación.

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