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    Taxonomies of Learning Objectives PDF

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    carlos cornejo
    Las taxonomías de objetivos de aprendizaje clasifican los objetivos educativos de diferentes formas para ayudar a los instructores a clarificar sus expectativas y alinear sus estrategias de enseñanza y evaluación. El documento discute varias taxonomías prominentes como la taxonomía cognitiva de Bloom y la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink, las cuales categorizan los objetivos de aprendizaje en una jerarquía de complejidad creciente o en diferentes tipos de aprendizaje respectivamente.

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    Las taxonomías de objetivos de aprendizaje clasifican los objetivos educativos de diferentes formas para ayudar a los instructores a clarificar sus expectativas y alinear sus estrategias de enseñanza y evaluación. El documento discute varias taxonomías prominentes como la taxonomía cognitiva de Bloom y la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink, las cuales categorizan los objetivos de aprendizaje en una jerarquía de complejidad creciente o en diferentes tipos de aprendizaje respectivamente.

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    Las taxonomías de objetivos de aprendizaje clasifican los objetivos educativos de diferentes formas para ayudar a los instructores a clarificar sus expectativas y alinear sus estrategias de enseñanza y evaluación. El documento discute varias taxonomías prominentes como la taxonomía cognitiva de Bloom y la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink, las cuales categorizan los objetivos de aprendizaje en una jerarquía de complejidad creciente o en diferentes tipos de aprendizaje respectivamente.

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    Las taxonomías de objetivos de aprendizaje

    Las taxonomías de resultados del aprendizaje proporcionan una forma de categorizar o clasificar los objetivos educativos, ayudando
    a los instructores aclarar lo que se espera de los estudiantes y asegurar que sus estrategias de enseñanza y métodos de evaluación
    están alineados con sus objetivos.

    Existen varias taxonomías que ofrecen formas diferentes de ver los objetivos de aprendizaje. Las siguientes tablas proporcionan
    definiciones y ejemplos para ayudarle a elegir una taxonomía que se adapte a su forma de pensar sobre la enseñanza.

    Taxonomía de Bloom de los objetivos educativos

    En el 1956, Benjamin Bloom y sus colegas publicaron lo que hoy es el método más ampliamente utilizado para la categorización de
    los objetivos de aprendizaje. Inicialmente se identificó tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. Para cada
    dominio, desarrollaron una jerarquía de objetivos de aprendizaje desde los niveles más simples hasta las más complejas. La
    taxonomía cognitiva puede ayudar a los profesores determinar el nivel de complejidad cognitiva o sofisticación que están pidiendo a
    sus estudiantes.

    Taxonomía del Dominio Cognitivo


    Nivel Definición Ejemplo Asignaciones apropiadas y métodos
    de evaluación
    Conocimiento Recordando hechos, Identificar los niveles de la Los estudiantes pueden demostrar
    términos o lenguaje que taxonomía de Bloom del dominio sus conocimientos en los exámenes y
    describen conceptos y cognitivo pruebas con preguntas de respuesta
    principios corta o de opción múltiple
    Comprensión Interpretar la información Categorizar correctamente los Los estudiantes pueden demostrar
    basada en el conocimiento objetivos de aprendizaje basado comprensión en los exámenes y
    aprendido previamente, en la taxonomía de Bloom pruebas con preguntas de respuestas
    Taxonomía del Dominio Cognitivo
    Nivel Definición Ejemplo Asignaciones apropiadas y métodos
    de evaluación
    reconociendo una instancia cortas, asociación, o rellenar el
    o ejemplo de un concepto o espacio en blanco
    principio
    Aplicación Utilizar el conocimiento para Escriba un objetivo de aprendizaje Los estudiantes pueden demostrar la
    resolver problemas o para cada nivel de la taxonomía aplicación en las asignaciones que
    completar una tarea de Bloom requieren la resolución de problemas
    o la realización de una tarea
    Análisis Comparar y contrastar, Comparar y contrastar la Los estudiantes pueden demostrar el
    relacionando partes de un taxonomía de Bloom con otras análisis en proyectos, tales como
    problema o tarea a otros, taxonomías investigaciones científicas, tareas
    dar sentido a la información cortas y documentos
    y cómo se aplica a un
    problema o situación
    Síntesis Combinar o integrar el Desarrollar un plan de clase o de Los estudiantes pueden demostrar
    conocimiento en una aprendizaje que incorpora niveles síntesis mediante la realización de
    totalidad única o novedosa; apropiados de taxonomía de proyectos o la realización de
    la creación de un nuevo Bloom presentaciones
    producto
    Evaluación Hacer un juicio sobre el Evaluar una lección o un plan de Los estudiantes pueden demostrar
    valor, utilidad, o calidad aprendizaje para la calidad de sus evaluación en los documentos,
    objetivos de aprendizaje proyectos y presentaciones

    Bloom y sus colegas también desarrollaron taxonomías para los otros dos dominios, afectivo y psicomotor. Objetivos afectivos de
    aprendizaje (Krathwohl, et. Al., 1967) abordan las actitudes y los valores de los estudiantes. Objetivos psicomotores (Harrow, 1972)
    abordan las habilidades físicas o habilidades manipulativas. La clave en la consideración de estos dos dominios es que los objetivos
    de aprendizaje orientadas en las actitudes y habilidades pueden ser igual de válidos y valiosos como los objetivos de aprendizaje
    cognitivos.

    En el 2001, dos de los colegas de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) publicaron una revisión de la taxonomía original,
    sustituyendo los verbos de los sustantivos originales y cambiando los dos niveles superiores:

    Las definiciones de cada nivel permanecen Conocimiento ----> Recordando


    esencialmente iguales. Otros educadores han
    propuesto revisiones adicionales, y otros han Comprensión ----> Entendiendo
    criticado la idea de una taxonomía jerárquica,
    sugiriendo que los niveles más altos de la Aplicación ----> Aplicando
    taxonomía en realidad no representan niveles
    cada vez más altos de funcionamiento Análisis ----> Analizando
    cognitivo, sino simplemente diferentes tipos
    de pensamiento. Evaluación ----> Evaluando

    Síntesis ----> Creando

    Taxonomía de Fink Del Aprendizaje Significativo

    L. Dee Fink (2003) propuso una nueva taxonomía de objetivos de aprendizaje que pretende ser más centrado en el alumno que en el
    contenido. Esta taxonomía no es jerárquica - todos los tipos de aprendizaje son necesarios y trabajan juntos para crear una persona
    polifacética. La Taxonomía de Fink incluye aspectos de los tres dominios de Bloom (cognitivo, afectivo y psicomotor), así como los
    aspectos meta-cognitivos.

    Taxonomía del Aprendizaje Significativo


    Tipo de aprendizaje Definición Ejemplo Asignaciones apropiadas y métodos
    de evaluación
    Conocimiento Recordar y comprender Haga un listado de los seis Exámenes, pruebas y trabajos escritos
    Taxonomía del Aprendizaje Significativo
    Tipo de aprendizaje Definición Ejemplo Asignaciones apropiadas y métodos
    de evaluación
    Fundacional información e ideas elementos de la taxonomía de
    Fink de aprendizaje significativo
    Aplicación El pensamiento crítico, Utilice la taxonomía de Fink de Proyectos, documentos,
    creativo y práctico y aprendizaje significativo para presentaciones, actuaciones
    resolución de problemas rediseñar una actividad de
    aprendizaje
    Integración Conectar ideas desde Rediseñe un curso usando marcos Proyectos, documentos, experiencias
    diferentes ámbitos, adecuados para los objetivos de de la vida real o simulada (pasantías,
    perspectivas, áreas de la aprendizaje y sus propios practica, aprendizaje en servicio)
    vida objetivos didácticos
    Dimensión humana Aprender acerca de uno Reflexione sobre su filosofía de Escritura reflexiva, auto-evaluación
    mismo y de los demás enseñanza y la forma en que
    promueve el aprendizaje del
    estudiante
    Cuidar El desarrollo de nuevas Proporcione retroalimentación de Experiencias de la vida real o simulada
    actitudes, intereses y apoyo a los estudiantes para guiar (pasantías, practica, aprendizaje en
    valores su aprendizaje y mejoramiento servicio)
    Aprendiendo a Preguntar, investigar, Investigue su propia eficacia de la Observación del alumno durante el
    Aprender convirtiéndose en un enseñanza mediante la evaluación tiempo, en múltiples contextos; auto-
    aprendiz auto-dirigido de los resultados del aprendizaje evaluación

    Tipos de Conocimiento

    Otra forma completamente distinta de ver los objetivos de aprendizaje es clasificar el tipo de conocimiento que se desea que los
    alumnos adquieran y demuestren. Esta taxonomía es aún más simple que Bloom y el de Fink.
    Tipos de Conocimiento
    Tipo Definición Ejemplo Asignaciones apropiadas y métodos
    de evaluación
    El conocimiento El conocimiento que Teorías del aprendizaje, los Pruebas y exámenes, trabajos,
    declarativo responde a la pregunta, principios de diseño del curso proyectos y informes
    "¿Qué?" Conceptos, hechos,
    terminología, teorías,
    principios y definiciones.
    El conocimiento Conocimiento que responde Habilidades en el liderazgo en los Actuaciones, exámenes prácticos
    procedimental a la pregunta, "¿Cómo?" debates o dando conferencias
    Habilidades, procesos y
    procedimientos.
    El conocimiento El conocimiento que Utilice la teoría del aprendizaje, Simulaciones, estudios de casos,
    condicional responde a la pregunta, los principios de diseño de los experiencias de campo, pasantías
    "¿Por qué o bajo qué cursos, y habilidades de
    condiciones?" La capacidad conferencias y discusiones para
    de hacer juicios y tomar planear y conducir una sesión de
    decisiones acerca de cuándo clase
    y cómo aplicar el
    conocimiento.

    Es importante reconocer que la mayoría de las manifestaciones del conocimiento condicional también permitirá una demostración
    de los otros dos tipos de conocimiento. Al preguntar a los estudiantes a demostrar que pueden tomar decisiones o juicios acerca de
    cómo, cuándo y por qué aplican los otros tipos de conocimiento, usted será capaz de determinar que han adquirido el conocimiento
    declarativo y procedimental también. Tareas que son más realistas y complejas requieren pensamientos que sean independientes y
    críticos que pueden proporcionar evidencia de todo el espectro de aprendizaje, en lugar de piezas individuales.
    Fuentes de información:

    Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of
    educational objectives. New York, NY: Addison Wesley Longman.

    Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co.

    Fink, L. D. (2003). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA:
    Jossey-Bass.

    Harrow, A.J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain. New York, NY: David McKay Co.

    Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals.
    New York, NY: David McKay Co.

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