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La autt¡re rlc cst:r,,l,t,r lr;r ¡rcrribido

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'P" quc l1o scu cl rlt' Il¡s (rit rrirrrs
psicotcral)('ut itrrs lr:rlrit u;rlcs. l.u solución
aparcci(t crr cl (t-:rlrrrjo ron c'l cucrpo. ,TT
nDcsdc ól y rr tt'rrv('s .lt' i'l rlicc Katz
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de Armtlz.rr , ¡lrrur l)irrt('
dc las linrítlrcioncs cr)Lu)lcrrltlus puclieron ftr 'lxtrYtlr's
Ittt trt
Scr SuPCra(11¡5», crrt'i«¡ut't.icntlo :tsí
la tarca rlc rccu¡rct':lr llls l)irrtcs sxnas
clcl anci¿trr) l)1lr1r itrtcgrrrrl:rs rotr
las clisminuirlus, lrcc¡',t:rtllLs corno talcs, Íst tc,lrr'/_'(I
y dcscubricttrlo rr I:r vcz c'l gocc
dcl nr«rvinlicnto, tlc lrr rornruric'ucitin cttl¡t¡l
y clc la cx¡rrcsititr.
Estc libro rlcscribt' un nlí'torl«r rlinámico
dc cntrcnlrnlicnf o s('ns()r-ilrl, c'or1-lrlral
y cx¡rrcsivo l-¡lrsrrtlo ('n (.()n(('f)tos
qr-rc facilirrrn lu rcllcxirin. l.u firtografía,
clc Cóser ll. Anrrr¡z:r, ilrrst rrr lrr pelabra
dc forn-l:r ru;rgistr':rl, l:r ('r)(:lrr)11,
y colnplcrnt'nt:r t'l-it :rznr('n((' su cr¡ntcnido.
Psicolog«ls, r('( r'(':r( i« rlristlrs, ¡rrofc'sclrcs
.lc c'.lurlttitin Iísit:r, l»trsitr)t('ritlx'utas,
kincsi«ilogos, tcr'rrlx'ut1ls ()Lr.rl)tcionalcs,
¿sistcntcs gcriritl'iros y totlo ¡rrofcsional
c¡uc busc¡Lrc rrrrrr visitjn itrtcgraclorl.
dcl attciant) cr)(()ntrrrrri cstc libro de gran
utilid¿d.
La autora cs liccnriu.lu c'tr ¡rsicoklgía I
cn l:r cspccielicletl tlc gcrontol«rgí:r, :
micnrbro clc la Wcs(cm (icronrological I
Socicty, psicoicrr¡'rcutu y t't¡orrlinadora
clc tarcas psicosoc'ielcs y rc(.rclrtivas
tuidtis cn tlivcrsas institur ir)ncs :rrl{('ntinas.
'lécnicasy Im,grujes
Crryrales
Técnicas corPorales puta la tercera edad

'.¡i
,'li'.tl
 I 55.69
KÑTL
Biblioteca de Técnicas y Lenguajes Corporales/l3
Marcela Katz de Armozy

Técnicas corporales
paru La tercera edad
Fongrafra.r de César E. Armoza

1. A. Balaskas - La aida del cuerpo

2. R. Laban - Danza educatioa itoderna
3. !. Le Boulch - Hacia una ciencia del moairniento huruano
4. G. Alexander - La eutonía.
i_. M. Fux - Danza, experiencia de oida
6. l. Sjokoe y,A. Schichter - La expresión cor.poral 153.69 KATI
7, D. Denis - El cuerpo enseñado Técnicas corporales ...
8. M. Bernard - El cuerpo KATZ de ARMOZA, Marcela
9. M. Feldenkrais - Aztoconciencia por el moairuiento
10. J. Le Du - E/ cuerpo bablado. p¡icoanáli¡is de la exbresión corborar lllllilllilrilrililrilililililililltililtlllttil
FP/005437
l]il
11. P. stokoe y R. Harf - La expresión corioral en el iardín de infanter
12. A Esparzay A. s. petroü -'La psicoriotricidad ei et iardín áe infan/e¡
13. M. K. de Armoza - Técnicas corjorales Dara la tercerá edad
L4. D. Digelmann - La eutonía de Gerda Álexander
1r. M. Fux - Primer encuentrr con la danzanrapia
- lr:r)
16.
1._Dropsy Vioir en su caerpo
17. N. M. Medina - Psicodanzá. (Jna arapia de contacto
18. P. Schilder - Imagen y apariencia del iuerpo bumano
\ naiciones P
l4ru

Barcelona'nuegn¡'t'ff{srUÁü'BE r-A nrpu ]r-rcA

FACULTAD I,Ii
DPTO. DE
 INDICE

Prefacio
9

Prólogo 11

lntroducción 13

MOVIMlENTO 15

MATE RIALES COMPLEMENTARTOS

55
Cubierta de Vlctor Viano
COMUNICACION 67
l.a edición argentina, I98l
l,o edición en España, lggg EXPRESlON 79

GOCE 89
T«lo¡ lo¡ dcrcchos reseruados. Ninguna parte de este librc puede
ser reproducida. transmitida o

;ll:ii#ltir':i,lálr:'.','*'::::i,n:Í;i;;'¿i1*áli'qiiii:;;'t;:l;i'{;;i;;i;i;üil.;t; INSTlTUCIONES 99

INTEGRACION DE GRUPOS 105

@ de todas las ediciones en castellano,
Editorial Paidós SAICF,
Bibliografía 110
Defensa, 599 - Buenos Aires.
@ de esta edición,
Ediciones Paidós lbéricb,.S. A.,
Mariano Cubl,92 - 08021 Barcelona.

ISBN: 84-7509-478-3
Depósito legat: B-7 .7 20 / t9B8

Impreso en Graffing, S. A;
c/. Arqulmedes. l8; L'Hospitalet de Llobregat

Impreso en Espaila - printed in Spain

(odo momento del tiempo invoco como test¡monios todos los demás'
M. P.
 PREFACIO

A Cósar, mi csposo Habiéndome formado cn un nteclio de' psicolo¡¡r) tradicional, nlc cll-
contré, al confrontarmc con ancianos intc'rna(los cliscapacitados y postr'a- I
dos, con las limitaciones quc la realidad dt'estos pacicntcs int¡.roníatr.r las ¡
técnicas psicoterapéuticas habitualcs. Alg,o similar sucr'(ía ctr pacigrtcs I
con díficultades psíc¡uicas y de edades muy.rvattzadas. Las lallas cle ntc-
moria, el debilitamiento del sentido auclitivtl, las dificultadcs dc cxprt'sicin,
la carga afectiva de los deterioros físícos reales, las dificultadcs §ocialcs
y familiares, cleterminaban la relativización de la opcrativiclacl rJc trna nsi-[
coterapia como exclusiva vía de salida rlc ltls corri'lictos tle'cstos pacie'ntcs 4
añosos. ,.{t''
El hilo cle Ariadna que me permitiría cncontral l;r salida L'n cstL'dilíci,l']
camino fue el trabafo con el cucrpo. Dcscle é1, y a través de é1, gran partef
de las limita.íorñl tnuñ;"d"tñli.ron ser superaclas y enri.luecer as/
la tarea.
Si bien ésta resulta particularmente útil para los pacientes con patolo-
gías que involucran parte de las funciones que se reficrerr a la independen-
cia, puede ser desarrollada con pacientes con otras características y aun
con ancianos sanos donde los obietivos sean recreativos.
El presente desarrollo resulta de utilidad para psicólogos, recreacionis'
tas, profesores de educación física, musicoterapeutas, kincsiólogos, tera-
peutas ocupacionales, asistentes geriátricos, asistentes sociales y todo aquel
profesional o institución que tenga una visión integrada del geronte.
La persona que me inició en esta nueva aproximación es la psicóloga
social Nelly Schwartz de Havilio, quien iunto con la Lic. Dina Minster han
estimulado y seguido las elaboraciones de este libro.
Las fotos fueron tomadas por el Lic.César E. Armoza en reuniones se-
manales desarrolladas en el Centro de Atención Diurna de la Liga Argenti-
na lsraelíta Contra la Tuberculosis y de Medicina Preventiva, cuyo coordi-

I
 _-t

r)¿(l()r cs cl l)r. Robcrtr [3arca, y cn cl ccntrr¡ Gcriátricc¡ dirigido por el PROLOGO

l)r. ll,rúl Ahram«rviclr, quienes rcspaf<Jaron firmenrente la tarea.
l)csc. agradcccr a todos aquellos quc colaboraron con el libro: a losya
ttt.rrci,n¿cl<¡s, a mis padrcs, a la Prof . Ennia Favret y, sobre todo,
a mis pa-
t:it'nlt:s r¡uicncs hicicron posiblc csta obra.

M. K. de A.

Este libro relata y describe detalladamente un método de trabaio, apor-

ta una conceptualización que permite una reflexión.
La fotografía representa la imagen que, transformada en sensación y
emoción, se integra a la palabra y enriquece su contenido.
Si dirige especialmente a aquellos que trabajamos con el cuerpo del an-
ciano y nos invita a pensar en uno de los ob.ietivos de nuestra tarea: "El
, reencuentro con las partes sanas, su integración a las disminuidas
mediante
,i cl reconocimiento y aceptación de ellas, en un proceso de descubrimiento
( ,l.l goc. del movimiento, la comunicación y la expresión".
' Esta tarea se organizasobre la base de un esquema conceptual y referen-
cial que adapta con un criterio gerontológico el trabajo de:ntreltaT.i.gn-tg
sensorial, -c-gfpg"f¿l y e¡p¡gsiyo_ que desarrolla el movimiento del Holistic
llealth Center en Estados Unidos de Norteamérica. Este movimiento des-
cribe no sólo una terapéutica sino una ideología que integra cuerpo, mente
y espíritu, en ac.t!!ud- dg c-uidadg, ¡espetQ y Afnof por ql ser humano' Di-
ce Ken Dychtwald: "Es una forma apasionada de ver a la gente, no como
la suma de sus partes sino en su plenitud'"1
-l-al
vez uno de los aportes más significativos que recibe esta metodolo-
gía, que se encuentra en plena evolución y proceso de creatividad, es el
<.liálogo y reflexión de profesionales de distintas disciplinas. Este trabafo
con las técnicas aquí incluidas se encuadra en el amplio espectro de lasac-
tividades corporales que han penetrado en los distintos ámbitos desde el
iardín de infantes hasta los que este libro pretende rescatar: su aprovecha-
miento en la tercera :dad, tanto para los adultos mayores sanos como para

t Berkeley Holistic Health Center, The Holistic Heolth Handbook, Berkeley, And
Or Press, 1978,
10 11
 l,rs ¿rciAn,s con dil'ercntc grado de dcpcnclcncia cn instituc¡ones de
am_
bt¡l¿t<¡ri<¡s o clc ínternación. INTRODUCCION
il contexto tcrapéutico cn el cual se desarrolla esta experiencia se ve
cnriquccidcr por la-l¡tggración. d_e la_atqnciQryln édico-geriátrica-psicotera-
póutica va sea cn forma individuar ylo grupar, té?apia'ocüpáiióná
ñ¡-
n('st() log ta.
j i(t-ntrc los obietivos de la
tarea podemos citar el proceso de resociali-
I
taci6n, cluo rompe con la estereotipia del anciano enfermo y lo llevaa po-
ncr en juego los recursos necesarios para resolver en forma más adecuada
y con un mcjor criterio de realidad los conflictos de su vida cotidianairiflto Con el advenimiento de la terct'ra edacl aparecc-n una scrie' dt,tj[3-9ll'--
irnplica el rescate de lo posible, lo pr:sítivo, lo vital, en un clima de n<i!xi- rísticas f ísicas que se pueden cspcrar lógicamentc como propias dc un c-sta-
gcncra\, Ia atenc¡ón y cuidado der anciano respetando
su ritmo, su respi-
dio en la evolución del ser humano. Estas caracte'rísticas son t'ntrc ()lras
rar, su/caminar pausado y su necesidad de descanso durante el desarrollo c ie rto grad o cl e d ism in uc ióÚq*b" .!lS11r"g liL..-dScli.n ¡g"ii n. -tl g ¡. ¡e¡¡ t !9 s
19
i

de la tarea. se facilita su posterior integración al grupo en el contacto (vista, oído, g1.), Éntif!9ació¡ d9! Iqf eg..1-"-.1.caccií'n, ci9¡1a.¡.ig[clc¡4. m.9
cor-
directo pacienre-terapeuta. Esta modalidad particular de vínculo se triz, declináóién cle la capacidad pulmonar y dt'la f ue'rz¿ f ísicl¡. La prcscrl-
I Roral
en lo corporal, en un estrecharse de manos o en un simple acerca- cia dé ésias ionciicionés lonr"irun.l iin.:ti,irn. n.rnt¡l t¡.'l.t ve'it'2, urr.l sL'-
{inicia
\rmtcnto que pcrmite mirarse. rie de particularidades que se asocia" yl;;;;;iii.i,o.iut .i.niió d.l .tp,,.-
tro de la tercera edad, resultan normales e incluso se espel a que sobre'ven-
I
Fl proceso es a veces lento y pasa por el re-conocimiento de su realídad
J y el descubrlmienlo de su capacicracr de expresión, comunicación gan, no así en otra etaPa de la vida.
/actual
Iy iucg,o. En su libro Reotidod y juego, Winnicott dice..,,Lo psicoteropio A las condiciones ahora enumeradas sc añaden una serie de condic'lones
se reolizo en la superposición de las dos zonas de juego, lo del paciente y sociales que, por la edacl y el rol cultural que aquélla cletermina són comu-
lo del terapeuta"- 2 Está reiacionada con dos personas que nes a iá"población añosa, a saber: pérdidu 4SL-.,oly!l-s9,r4mhio-d.o'.LoJ p-ro-
fuegan juntas.
El corolario de ello es que cuando er ruego no es posibre, ra rabor del ductivo. a.uno no productivo y, por lc tanto, pérdida del entornt¡ labafal"y
tera-
peuta se orienta a llevar al paciente de un estado en el que no cie la valorización que éste le adiudi:ab11t-9il."tm-e^¡te'
se puede.iu- \ Lu, .ururteiísiiCai fÍiiias unidas cón las sociales determinan una scrie'
gar a uno en que le es posible hacerlo.
de alteraciones psíquicas, como la depresión ante cl tluclo, el cr.ral dehe
Nelly Schwartz de Havilio ser elaborado por todas las pérdidas a las que el suieto se ve enfrcntado,
el temor ante la cercanía de la muerte, y la angustia allte los cambios fi
sicos y sociales Ya nombrados.
El anciano siente que su propio cuerpor con los cambios que se produ-
cen en é1, es el testimonio del paso del tiempo. Esta sensación se vc intensi-
ficada si existe algún tipo de discapacidad o afección (]ue provoqtle un
deterioro y una dePendencia.
El anciano rehúye estos sentimientos; sus arrugas, las manchas en la
piel, las canas, las limitaciones ponen de manifiesto esta nueva etapa de la
vida que enfrenta al hombre con los grandes temores de la humanidad: la
2 D. W. Winn¡cott, Rcutidad y juego,Barcelona, Gedisa, 1979.
vida y la muerte, las pérdidas irremediables, efcétera.
12
13
 [:l cucrpo aparece como una fuente de angustia; se hace imperioso ne-
garlo, dcjarlo estar y ponerlo en marcha sólo en función de la estricta aten-
ción a las neccsidades de supervivcncia. Entonces, aquello que en la juverrl
turl pucJo scr una fucntc de goce, aparece como el depositario de dolores;J
cl cucrpo clucle y molesta porque lo que él testimonia duele y molesta. Es-li
ta nc1¡aciírn desemboca cn una falta de conciencia corporal y produce unl,i
«l«:blc cf cck¡. Detener el cuerpo permite al anciano no poner en evidencia\
sus límitcs, pcro cs csta misma inmovilidad la que los menta. Las conse-
cucncias rcsult¿n a su vcz paradójicas porque implementar estos mecá-
nismos pcrmitc ncgar ias linlitaciones y, a su vez,conocer las posibilidades
quc aún cxistcn y quc facultan al hombre añoso el reconocimiento de un
cucrpo diferente, menos ágil y Iuertc, pcro todavÍa vivo y con posibili-
dadcs dc disfrutar con é1.
Para la obtención de cste logro cstá dedicado este libro, desarrollando
un mótoclo dc trabajo quc incluyc varias ctapas, sólo discriminadas por ra-
MOVIMIENTO
zoncs teóricas, pero quc en realic.lad se ímplemcntan en una forma diná-
mica y no excluyentc.
Los obictivos de la tarea son: la reconexión con el cuerpo de las partes
sarias, integrándolas a las disminuidas, si las hubiera, mediante su reconoci-
miento y aceptación, conformando así una imagen más adecuada de sí;
como corolario dc esto se produce una mejor relación con el mundo. A
través de la labor se intenta, también, el contacto con las propias posibili-
dades de placer y goce.

14
 f..r.-TrrqTrz

MOVIMIENTO

/ La movilidad en el anciano se desarrolla dentro de los límites de la coti-

de las acciones en cuanto re-
Éhnei¿a¿; se caracteriza por Ia concreción
llnlten exclusivamente a situaciones vitales como, por eiemplo, acostarse,
como una
loorur, higienizarse, etcétera; La tendencia motriz se evidencia
progresiva de todo aquellp que no se organíce dentro deI espec-
ilfOducción
lltro ¿r la estructura kinética irrdispensable parala obtención del objetivo
Idcl mov¡miento. Un ejemplo clásico sería caminar. Los elementos kinéticos
f qUO ¡nt *¡.nen en la acción -por ejemplo, la
articulación'de pie y rodilla,
(l rcompañados por el movimiento pendular de los brazos a los lados del

I irn.L,.t.etera- se irán reduciendo para dar lug,ar a una deambulación

pies inarticulados, que sig-
I Cffacterizada por el exclusivo adelanto rle los
la acción.
lnlflcan todo el movimiento que el anciano desarrolla en
Esta minimización hacia el movimiento concreto representa un punto
lnlcial a partir del cual ¡e inicill3 tarea pyy:l loglt-1-tl:9t1cyt"ilg93-
Ir p e rsEB,esi a n a c op,u ?u eÍlo5{¡1ñ **"1i{"*: S:.: f
*:- '-L':',
primára iíñlgñáTnviH a"Tl-p?i§óñTel moüimñnto por
,r Ls
^lqr"ü
el
y placer. Este estí-
,{ dmple hecho de que esto le proporcionará bienestar
[l mu|g hacia la motricidad no parte de una consideración valorativa exclusi- I

Il ,a au la acción y el movimiento, sino que incluye el. respeto pot la quietud i

necesarias y beneficiosas para los ancianos.

ff y ct aescrnso, situaciones
l, gt proceso se presenta como un aprendizaie y un reencuentro con una
'
I rrb de opciones que él podrá utílizar.

'
$-_-@
UNIVERSIDAD DE I-A REPUDLICA 17
.iJSICOLÜJ A
FACULTAD D[ I

DPTO. DE DOCUI':-*;ii,iCiON Y
BIDLIOTECA ,o-;§ {
18 19
 21
20

Abstracción de movimientos concretos l\4r rvinlientos parciales conocidos

Los movimientos concretos se tomqn como elementos de trobojo, pero ('()n)prometen sólo una porte del cuerpo y hocen referen'
se liberan de su estricto concreción, en tonto se hocen grotu¡tlmente e t itt u situociones conocidas )/ cotid¡onas, obstro ídos de su
independientemente de su finolidad utilitoria, y con lo consigna de aten- littttliclod habittt0l, porque el obietivo de estos movimien-
der ol movimiento y sentir cómo traboio el cuerpo. tt¡s t's el mov¡m¡ento mismo y las repercus¡ones que éste
l¡ttL'tlc tener afectivamente; por eiemplo,. abrir
y cerrar
lLts nt(utos como tratondo de olcanzor algo.

TTi Y*'''

De pronto una actividad diorio y

ton qñosa cotno el sujeto el -tol
movimiento de monos- oporece
ante lo conciencio como olgo
hasta el momento extroño y cuyo
iento, observac ión e
co noci m
incluso experimentoción le permi-
ten recopturor su imogen en el oc-
cionor. Esto folto de conciencio
motriz es tributario de la disminu-
ción y, cn ulqunos cosos, de lo
carentio de irno.qen r:orporol c¡ue
¿tdctttt' u lu rrulidwl ut lLtul.
st'
El prctct'so t¡ttt' lo t ¡¡ndttt ini u lu t ott
cit'ttlilut itttt t ttt¡,ttttll t ()nilt'n/'(l t ()tt
esla eldpd dL' tttttt,itult'ttl()\ t' It'\ltt'lrt
< it't lt¡s t'sltt¡litts, tt \tln't
 23
22

Movimientos parciales nuevos

Desarrollan movimientos q ue, comprometiendo sólo una parte del cuerpo, no re' N4, rvi mientos i ntegrados
sulton habituales o cotidionos, dando a conocer uno nuevo goma de posibilidades
motrices. ' iltt ()t l)()r(ln unidades kiné-
,,, ,/\ /r/(is conrplejos que in-
,lurt'tt t'n su desarrollo los
t tlt )t'¡t¡t iantos Parc¡oles Yo
t,'tl'ttttttlos: alzar los brazos
\ t, t t,tlt't frutos de un árbol.

I
 r§

24 §

l *-'

i.,

§f w
§\

'* ..

,.*
*i

L&
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ü
Movimientos integrados con desplazamiento o contacto w
Cc¡n los movimientos que regulormente se organizan en sillas distribuidcts
en una rotttla se estimulo el cctmbio de espocio, siempre que seo posible.
f llo rt'vtltu t¡ttt), beneflcioso para los oncianos que vivencian sus espa'
cios vitalt'.: rtrrty rcducidc¡s. Sc estimulo el desplazamiento libre a tra-
vés dt' lu sttl¡t tlt' trttbaitt.

I tt t'sltt r'lrtlrrt tlt' l(t !(ttt'tt t'l t ¡x¡nlit¡arlttr du consiqnos que inducen al t
Itt( li, t ()tlt)tttl t ttltt' l()\ (ut( ¡utt().\. Si cl qrupo está inte4rc¡do por pa(
It's t tut,ltlt, ttlt,t,l,", t'tt ltl tttttl( ltLt,llc¡lt¡ltlt'!o st'¡lt.tt'de dor me'd
 27
26

t.l rrr¡r..
Movimientos individuales

utto consigno inici0l' tt ,tl,t,¡rniento de los monos zporece como uno de los consignos más len-
se estimula lo innovoción inclivictuat a p0rtir de
.,tt't.. ,lt' tt,alizar debido, quizás, a que históricomente ésta ha sido uno ge-
lCómonloveríonelcuerpopara...?Sefavorecelocreqtividqdindividual.I t, t,tt tt'tt tle ortesonos o de personas con oficios monuoles, los cuales lo
Los etapqs no sotl azarosas, sino que tomln en cuenta el deterioro de la
.t, t,,tlttltt(l ho tecnificodo y, por lo tonto, reemplazado, A este significodo
imaglen corporal y el carácter de aprentlizaje que debe asumir el proceso'
y el logro de uno imo' !.,tttt, illttt tlc los monos en lo vida plsldo del anciono se ogrego su uso oc-
Fac:itita la reconexión del onciano con su cuerpo
t,,,tl, ¡t¡¡1',,!¡¡ que los movimientos concretos sbq reolizodos generolmente
gen integroda cte sí y diferenciada del entorno'
,,,tt ltt¡ ttNutos.y exigen lo otención sobre ellav- lo cocina, la higiene.
t .t, tt:tt lnbitual, si bien fovorece las primeras etopas de reconexión me-
.ti,rnt, r'l rrtr»imiento, pl0ntel por otrl plrte lo dificultad de poder 0bstroer
i,¡ ,,,ttt t,'t itin con gue se recubre el uso de las manos; por eso el trobojo
,,,¡r , lltti slr¡uc ciertos etopos:

,l l ,,,tnot i¡nicnto de lqs manos en situociones hobituoles, en movimien

|,ttrttt ¡tf()\-
 ?9

28

. . ¡ ',li ,t ,lr' ltts obie-

por medio del tacto' o monera tlc, . .t',lt,t¡t¡)\ l'\U Utili-
b) Conexión con los obietos hobituales
un primer entrenum¡ento sensorial
y réconexión con un sentido que lu , .;t, tt nt,l'itn¡entOS
i .t.,t, r1,,, ,':,ltCif, Sin
prevalencia cle los otros ha disminuido'
! ,, ,,,,! , 1,il ,'l flSf¡ hO'
i !. il .u,¡l¡:t'tvrlciófl
. .,',t,,, ttlltt'ttl¡¡ d€S'

i 't!"r"¡"tlit'Udife'
.t, ,¡ I't t "tt' t itld, le
t. ¡1'tt¡, ttllll) I()mAr
i .¿: ., ',¡ ,, '¡"'r lrt tll SLI
.f ' iltl,ttttlliette
,,t ltttlt',t t ttttinA-
:- . .,' .t, 'lt''tttllt itl Ch-
| "l'1, lrt t't I |rt.
 31
30

',.]:,i
.*
'M,ffi
r:,i¿¿qí:&: ,:l

c) Conexión con las

monos Por medio de
situqciones no hobi-
tuatei: movimientos
nI)evos,'movim ientos
con puños cerrodos,
imitación de eiecución
de un instrumento, imi'
toción de un oficio.
 33

32

,"r,tttl() nucho tiemPo desde

iú, ltt\ ttt0oos 0Prehendí0n lo
tlttlttl('tt corporol y devolvíon
t t t tu sensoc¡ón plocentera:

d) C,tttt'ti,)tt t(,tl t'l l)tttl'¡L (ttt'tltt' Itt't nt((l¡o

d( lus ¡rurt¡ts. t l contocto con el pro-
.,
.t . ;,1,' r¡'(ttlllt trno tilrPo nUeVq.
 35
34

I tte contocto se traduce en sensac¡ones

plocenterls. Se realizo de monero sumo-
tncnte delicaclo y siguiendo la formd na-
realiza el turol del cuerpo, estimulando la percep'
Se imprementa con un breve
y suove masaie qué, en primero instoncia,
de ción táctil de c0ro, o¡os, tronco, etc'
coordinqclor sobre el anciano y que transmite
uno clara sensación
terapeuta o estimula
en un momento siguiente se
bienestor 0 portir de un contocto corporol;
rr t¡Lte lo reolicen en y por sí mismos'

&
§
,f*'
"§:
 37
36

llr,r,/oS

desqrrollo en el Lts brozos se mov¡l¡zan 0 port¡r del trabaio con lqs monos a cuyo mov¡-
Conexión con otro cuer7o Por medio de las manos, Se
cap ítulo de comunicqción. t t tt t' t t I o se integron.

El espocio vi-
tal del oncia'
no se ve muy
reducido Y es'
b se traduce
en el n¡vel
corporol con
lo f lex ión de
los m iembros
que los coroc-
ter¡zo; Por es-
to rozón se es-
timulo la ex-
.üi#:
tensión o ma-
nero de exPlo'
yamiento.
irrrtr::,,a:ti!::
 39

l.'stos mov¡m¡entos pueden ser reolizodos ! ,,i / \r', (tlef[trse, extenderse hacen
o purt¡r de una tonsiqna que relate unc fonta- ,., , tt t ttt'ttla alonciano de lo dis-
sia -recoqer flores de un árbol- o 0 partir . ',,1'tlt,lt¡tl de un espocio que de otra
r.l e i m á g e n e s -prii a ro s, m 0 r ¡ p os(t s, bo rr iIe t es -' , ,, t,t t,(t\(t inodvertido.
¡ , ',,,t tllttción de los brozos se olter-
..,' ,' '. lLt rclo jación en uno posición
. ,'""1,t ,¡rrt permite desconsorlos.

ll" t

1
 41
40

'Pi.rnu,
es de
Los miembros inferiores sufren un deterioro moyor que los superioreirEllo
en parte al hecho de que el esfuerzo que implica su movimiento es miyor y tam

porqu.elosmovimientosconcretos,queinvolucranlaspiernas,sereducenalc
acción que como estructura k¡nét¡ca sufre uns gron reducc¡ón'

El trabajo con los pies y

piernTs var ía de acuerdo a la presencia o no de diferent
las

qrados de cliscopacidqd f ísico de ellos. Poder trabaiar con cambios de espacios

desarrollada en
una moyor riqueza a la tarea, pero ésta puecle ser odecuadomente
En un
ción de sentodos, ctprctvechundrt los posibilidades kinéticas de los ancionos'
mer momento se cstitnultttt rnovimier¡tos Loncrclos' cotn¡nAr con diferentes
veloc
Despues, la tonsigna invito al onciotto a imaqinur un relolo que
d es, si \en ciownt c rr l. t', s i q i |ct stt r na ttI t', ( I c ( I c ra'
incluyo un poseo, uno cantinat0, qLte pueden ser intitados en
los pies-
En un momelllo \¡qtt¡(ttl(' ¡t' itttltt.ven ctltft:lr¡s levantor un objeto con posición introducc el acóntpañam¡enlo sonoro,
cle sentados. Se
de lAs extremidodes'
llama la ctÍencir)t¡utt,tt¡t tlt'lrts ¡trtsiltilitlrrrlcs irtex¡tloruclas en primer luqor los ruitlos que el propio mov¡m¡enfo de pies
procl ttcc'.
42 43

Si las posibilido-
des físicos del gru-
po lo permiten, se
comienzo el des-
Cara y cabeza
plozamiento o lo
llrgo y ancho del l.o cora, en sus gestos y facciones, sigue el misrno proceso de concreció¡t
lugar. Esta octivi-
v rigidez que el resto del cuerpo, pero quizá sea el testimonio más cloro
dod es muy impor-
l)or ser la zono más expuesta o k¡ miroda de los otros )/ ol recuerdo nos'
tonte porque libera
tátgico de lo belleza perdido y que en lo qctuol¡dod se coracterizo por su
de uno tráyectorio
ittexpresividod.
fijo, repetido de
modo outornático,
y llevo a un cambio
de espocio elegido
libremente.

!¡i
il

rce
üt
üt

§
 45
44

ttttl,tt¡tt como con los otros pzrtes del cuer'

tttt, l)ilrt¡endo de movimientos
concretos:
comer, gritar, oler.'.

En este proceso de mínimo desqrrollo kinético y gestuol es sumamente

importante la inserción de estímulos que estén dirigidos o concientizsr
el esquemo fociol y 0 recuperor los posibilidades gestuoles expresivas.
Un primer paso hocia el logro de este objetivo es estimulor el contocto
de lo cctra con los muilas, prestondo atención a laS sensqciones que la
cera, su piel, los okts y lt¡s tlevuelven ol anciono.
 4t
46

En uno siguiente etopq se estimulon los variociones individuales sobre si-

tuociones conocidos, por ejemplo, con los bostezos,
Se puede incluir el ocompoñomiento sonoro emitido como complemento
de los movimientos. La emisión de ruidos es una actividad que, además de
resultor plocentero y focom, permite o los ancionos exteriorizor y concien- lltrabajo sonoro puede ser ocompañado por gesticulaciones y mímicas
tizar los sonidos propios del cuerpo hasta el momento inhibidos. La enri- udentrándonos ya en la expresión , estimulando la representación de si-
sión de sus propios sonidos permite escuchorse, reconocerse y, por último, tttuc¡ones conociclas con la consigna de prestar otenc¡ón o los movimientos
disfrutor de ellos. tlue éstos ptoducen: enolo, olegrío.
48 49

El trobajo con la cabeza se comienz.q con movimientos conc¡cidos y cotidianos: la

cabeza dice sí o no.

iltt"
"f^'

J*Í-**¡Y y"
:1 ,,#

Más oclelante se estimulon

la s var ioc io nes i nd iv id ua'
les. Lo cons¡gno es: ¿cómo
movería usted lo cobezo?
Estos movimientos se com'
pleton con lo mirada fovo-
rec¡endo lo integroción del
sentido cle lo visto con el
desorrollo kinético.
50

I ronco

I I trobajo con el tronco comienza con lo puesto en marcho de las otms par-
tes del cuerpo, llegando o él por el compromiso motor de lq estructure ki-
t¡ético reolizoda: 0 pqrtir del trabaio con brozos, hombros, piernos, etc. El
Con el resto del cuerpo relojado, la cobeza se mueve. Por medio de la vista reconocimiento surge tombién con l0 concientización de la respirctción,
que observo o los demás y el oído que escucho los sonidos emitidos por los lundomentol en todo el proceso de actividodes kinéticas: se sigue riguroso-
compoñeros, se realiza un entrenom¡ento en el nivel del sensorio a manero nlente su r¡tma que marco el nivel exacto de lo mínimo exigencia posible.
de recuperoción de sensociones perdidas, que tienden a enriquecer y am- l'restor atención a lo respiroción no sólo perm¡te mejorarlo y conocer los
plior lo,coptoción del universo de interés: y0 no se limita q lo útil, incorpo- vicios hobituoles respiratorios, sino que induce o atender o un proceso vi-
ro lo ploaentero. tul que se orÍiculo con lo vuelta ol símismo, no sólo a través de los dolores
ino por el interés acerca de lo que sucecle en el Dropio cuerpo. \.\
)
 53
52

Esto actividad se implemento por medio del contlcto de lcs nnnoscon las
portes del tronco que se movilizqn con lo respiroción.
Otro momento de la tzrea se desarrolla 6 pzrtir de fantosíqs kinéticas,
que pueden ser acompoñodas por un estímulo sonoro y movimientos rít-
micos, con lo consigno de permitir, al penetrar en el cuerpo, que éste se
exprese a través de los movim¡entos que ella estimula. Un ejemplo de fan-
;ffi
tasía: recoger frutas de un árbol y luego colocarlos en un canzsto, llevar
u0a mochila que se vo oligerando (y permite enderezorse lentamente con
gron alivio).
Progresivomente los estructuros kinéticos estimularrin mov¡rfiientos de rno-
yor integroción, producto del proceso motor y de entrenom¡ento sensoriol:
no sólo los portes del cuerpo en movimiento deben ser integrodas, sino
tombién sus sensaciones comenzondo por el tacto, lo visto, el oido y, de
ser posible, el olfqto.
En la concreción de este obietivo resulto sumomente operotivo lo utilizq-
ción de moterioles complernentat'ios, Cumplen éstos uno función de con-
tacto d( inli>rnación tliulét !ito rltl oltjt!o t'xlcrnt¡ pora el propia cuerpo y
MATERIALES COMPLEMENTARIOS
MATE RI AL COI\4P LIM E NTAR IO

una de las mayorcs barreras a superar y, par.rdóiicamcfltc, t'l obictivo

primero a lograr, residc en la facilitación dcl ingrcso en la ctltrcicnci¿ dcl
paciente añoso cle los rccrtrsos ntotofes c1e su cucrpt>, lcctlrS()s r¡uc, aun di-
ferenteS y menOres quc antcS, IOS tienc y pr'icclt'n scr tlcsart gllacl()s c()n l9-

do lo que esto inlPlica.

zPor qué es una barrera si el obietivo e's cl placer? Porquc llc¡¡ar a cono-
cer las posibilidacies implica el renunciamie nto ¿l dcst'tl ilus()ti6 tle sct'
aquel que fue y la aceptación dc'los propios límitc's'
Es por esta razón, y tenienclo L'n cuenta la limitación clel intcrés
del an-

ciano por el mundo qtte lo rodca debido a su visión utilitaria de éstc, c¡uc

se incluyen los materiales complementarios cot.l cl fin de

posibilitar la tarea'
Estos objetos son cotidianos, o al menos son conocidos. Por sus cuali-
con la propia flexibilidad o
dades -flexibles o rígidos- en asociaciones
tensión, permiten al anciano trabaiar en el afuera e incorporar las cuali-
dades de los objetos como posibilidades propias'
Estos materiales se incorporan desde la primera etapd y se colltinúa
trabalando con ellos a lo largo de toda la tarea.
En un primer momento mediante este material se complementa la abs-
tracción de los movimientos concretos con la transformación de un objeto
de uso cotidiano en un obieto por conocer, sent¡r, modificar y disfrutar.
En la fase de comúnicación se permite el acercamiento de losancianos
mediante los materiales compartidos.
En la fase de expresión sirven de complemento del cuerpo y facilitan la
expresividad.
Estos materiales varían y se puerlen clasificar en función de su contex-
tura, la cual será utilizada en función de los obietivos parciales de cada
actividad.

57
 59

(t)Conoc¡m¡ento
t,t,t medio del sen-
¡utio: se huele, se
ttún¡p.ula, se mi-
ra espontónea-
me nte.

lt) Se comentan
ltt\ cuol¡dodes cop-
tr¡dos individual-
ntente y se hoblo
,tt crcodel u50 ha-
l¡itual del obietr,.

Materioles flexibles,son los que se emplean primero. Su contextura,

co-
mo lo indica su denominación, es flexible, maleable, plástica.
su contextura en generar es suave. Argunos no tienen oror (esponjas) y
otros sí (plastilina); tambíén se introducen distintos tipos de estimulación
cromática.
Algunos de estos materiales flexibles y su forma de uso son:
Esponjas pequeñas (10 x 20 cm) y esponjas grandes (30 x 40
cm), elás-
ticos de o,75 cm hasta 4 m, prastirinas brandas, resortes brancros, infrabres
plásticos de diversas formas, etcétera.
El objetivo de su uso es ra captación de ra propia frexibiridad a
través
de las siguientes fases:
60 61

ir! . l? 1{.rl

\"Jry
'iY
y- "l d

W'

en confunto' El materiol
tl) t-os senlitlos, el obieto y el cuerpo trabojon
los contorsiones de éste' Se
sc prasionct contro el cuerpo, reproduciendo
c') Se trabaja con lo flexlbtli- estimulct ol unciano a observar sus formls en el exterior'
dad del moÍeriol, hot'iendo
presión con las rnunos ;, bro-
zo s, t, ive nc ia ntlo lct s posilt i Í l-

tlc¡dt,s dt ntodlt'lcoclórt i¡Lte és

!os i¡n/¡t it¡tL'tt cn r'l n¡ott,rtol.
I I ltt lt¡s tntist Ltlcts
l¡t t'str¡nLtt
\¡' lt tt\Lln t ttl ltl't'ttlt lt¡. t,ut,l-
62 63

I imaginotivomente en otro objeto o personl; como comple-

) l"l obieto se convierte
tnc¡ttc¡ del propio cuerpo se orgonizo uno estructura que puede o no incluir en ella
,'l tnovimicnto.

t')llobietose
t'omporte c'ott
unr¡ o más
compañeros.
64

Moterioles duros: Estos materiares se incruyen

después de haber trabajado
con los flexibles, posterior a ra vivencia de
ras posibiridaijes de frexibiriza_
ción, es decir, de desrígidez; se debe hacer presente
ra necesidad de cornpre-
mentar la rerajacíón con ra tensión, o sea,
con ra firmeza y contror. Eitos
materiales son: barras de madera, plataformas
rectangulares, cílindros
acrílicos huecos, etc. Las fases de implementación c) Se troboja lq durezo: se observa cómo la presión de las manos no modi-
respetan el orden de
los materiales flexibles: ficq su formo.

d) El cuerpo se amoldq en sus formas a lo clel objeto. Este nuevo mat?rial

no se modifica por lo fuerzo del cuerpo, sino que éste debe adaptarse al
o) conocimiento por medio der sensorio: formato del moteriql.
espontdneomente se huere, se ma-
nipula, se observo lo apariencio det objeto.
e) El objeto se complrte con uno o rnás compañeros,
b) se comentan ros cuaridodes coptodos individuormente
y se osocion usos f) El objeto se convierte
imaginorios que se podrion dor o los obietos. lmaglnoriantente en un elemento mds tlt,Lutd és-
tructura expresiva,
COMUNICACION
COMUNICACION

al anciano al sí-mismo'
de movimiento t::l"t
Todo el proceso inicial
y conectarse conslgo'
a observarse, a reconocerse terapéutico paradóiico
para el
Este enfoque podría O"t"' un intento
afectado por un en-
que ha Ot'J¡to antes precisamente como
Lo
anciano 'i¿o y por la dts'onexión con el mundo que lo rodea"
cierro en sí mismo o con cierto
especialmente el incapacitado
oue sucede es que el anciano' temporoespa-
o'o"'o de indiferenciación
H; ;";,t'", ='r';ot'n
al logro dc
cialporelcualleresultadificultosoreconocerseenelpresente.Porestara-
p'i;;; t'uou estimula al paciente añoso
que en una " partir de
zón es de, su entorno' A
esa

una imagen integrada;;l;;';ttt"ciaciónpero ya no en una relación indis-

hacia er mun.lo,
adquisición podrá vorver sinr¡ cn una adapta-
y pasiva' medio sin modificarlo'
criminada "';;;;;i cl otro'
ción activa a la realidaJ'
q" *uautirá en un encuentro ycc¡n a la vez'
" con el mundo e s deseada temida
La posibilida¿ Ot *'''*ian el r:tro es mayor
¿t to' untiunos el deseo del encuentro con
En algunos de compar-
que el temor, uru"t'*Jo
t'ta uiutnciu acorde con la necesidad
a'
s' p ensam ie n tos' etcéfer
,-i, a* prri.n rias, afecto con el otro es mayor 1' lo
para-
En otros ancianos ti "rno'
al encuentro
y paradóiicamente' en los
Esta dificultad tan marcada se da' general otro'
liza. de dependencia dcl
involucra cierto grado
ancianos cuya patología activo' imPl':l]:'O't"
La comunicación t-n
función de un intercambio al des-
que_obliga al paciente añoso
en un registro temporal presente p!'esente
ción emprender su
pegue y diferenciación
de su pasado y' sin negarlo'
cn su veiez'
u..oran¿cl" a sí mismo y a los demás con-'ott::
Compartir activamsnte
espacios' tareas' movimientos ^lt'i
reconcilia"l':
no, oon. 'n 'ui¿'n'il'lJ y
con sus limitaciones sus
:::r'.:::fl:::
pe LlLiJlliTr-
dad, es decir,
nuevas' a manera dc adquisiciones'
trarse con posibilidades
69
 1r
t1
l_,rs rcrn¡nisccnt.ias rlcjan dc scr arrgusti<ls.¡5 pq¡¡.¡ra
t:l lroy sc presenta
c()n una scrie dc opcioncs cn la vida dcl anciano.
tst¿ situación conducc a ra revarorización de esta etapa de ra evorución
"Comunicoción sin intención de comunicorse y sirt intercombio de
dcl ser humano, dondc cl tiempo libre se presenta no como un tiempo pa- 1)
r¿ pasar, sinc¡ como un tiempo para aprovechar y
compartir. ideas"; At principio el anciono observo;su vinculoción con el otro se redu'
Ll logro dc la comunicación, en tanto relación activa con el grupo de ce o uno comunidod motr¡z y a compartir uno dimensión temporoespociol.
p¿rcs, sc da cn un proccso que sigue ciertos pasos
que concuerdan con ra
cl¿silicación de signos gestuales de Kleimpaul: I

l. [-r' Boulch: lluiu,t¡tt tit,tttiu dal moñnri(ttlo humuno, Buenos Aires, paidós,
r,¡78, pá8.87.

70
72

I
,{l
ii
'l,ilil,

r'ifu-

lllril
iirü

2) "comunicoción con intención de comunit:ctrse y sin intertontbio

cre
ideas": E-l anciono se encuentro cot'¡ el otro en el contocto f r'sico, estlmulo-
clo por estructuros kinéticas organizttdas con cste fin. El primer (-onta(:to
es
con el teropeuta, o cortrdinadc¡r de lo activiclatl, quien clevuelve unct intoqen
m0s odeatada t/el ot¡t it.ttt. r¡hrailtlo (;ot710 ter(-ero entre éste y su imogcn
de si (tlal urtcltrtrt), tttrlit tintlr¡lt qtrt, r;.st,, qtrL, r;l slan/e, v vt:, t;sc es
rlistinlo
tlc lc¡.s tlt'ntr.is t' itlt;ttlit () tt \t nt¡\tnt) t't¡ untr l)(t\¡(iótt (\/)(,(.ulLtr. A este con-
tttt ltt itttttt¡ittrtr io, r'n lttnlt¡ lo t'\ (t ¡¡t,('l tlc itttr.iqcttL,s, Sc lt ttt¡rt,qtt (,1 (.o¡10(.Ío
It'sitrt, t'l \( t (|,t/tltltlt), \t).,1t /ut/t), tlilt, (,\ \t,il1¡(/() (,1 (ilt( ¡tilto Cotn() tilt(l
/rot
tt( ('l)l(l( ¡()tl(lt,\t/ \t t tt¡tt t L¡tt,t
74

Lsto vinculoción se extiende

más odelante hacio los com'
poñeros de tareo. Se instru'
me nta med io nte e¡e rc ¡c ¡os
con los qu€ entron en con-
tocto e intercombion mote'
r iales comp lementor¡os
(se debe procurar que los
moterioles se toquen entre
sí); finolmente se reemPlo-
zo el objeto inerte Por el
propio cuerpo (manos o
brozos en.tre lozodos) con
el que se llego o un verdo'
dero contocto.

Por esa rozón resulto fundamentol la oyudo del coordinodor en

los primeros desorrollos motores. Entonces el objetivo yo no
consiste en posibilitor un logro perfecto de un movimiento:
implica un ocercomiento f ísico que el onciono troduce como
un recibimiento posit¡vo de su cuerpo.
76 tl

l l ttterpo es Ltn nexo de unión de lo persono con su mundo y sus pares;es diferente
tlt'l cntorno y par lo tanto, le resulta posible vincularse sin temar (t la desindivi-
tlt,ru/iznc ión.

,,Comunicación con intención de comunicorse y con intercantbio de ideos"" El

))
y ha tocado;ahora es el mo-
ilnc¡ano ha siclo sasten¡do y sostuvo, ha siclo tocaclo él
los sensaciones, emociones y pensomientos
gue surgieron'
mento cle intercambiar
con el oral y
At final de los encuentros es importante integrar el lenguaie corporal
Esta es una situctción suma'
!rotor de expresar verbalmente lo v,ivido corparolmente.
ya que impli-
ntente nueva / Que, si bien debe ser estimtrlada, no debe ser exigida,
c(] un 916n esfuerzo de integración psicocorpórea,
o l0 cua! cada ¡ntelJrZnte arribqrá
en stt propio tiempo, distinto del de k¡s demás'
 rt
78

EXPRESION

En este momento comportir yo no sení un recuerdo perdido con lo juventud, sino

uno nuevo posibilidad de logro.
EXPRLSION

[.n l¿ f ornlacirin dc la imagen corporal se integran los procesos de movi-

micntos, scntimicntos, scnsaciones y pensamientos.
tn la primcra ,-'1apá dcl tratrajo sc cstimula al anciano a moverse;sigue
cl cnlrcnamicnlri sonsorial, con Ia atcnci<in para sentir y pensar acerca de
Io quc t.rcurrc crrn cl cucrp() un movimicnto.
Ln la ctapa dc la c,,munrcaciírn cstos cuatru proccsos comienzan a in-
te rrclacionarsc en lorma dinámica. f:l ancian<; es cstimulado a comunicar

"l los demás lcl ctuc sicnte y piensa a través dc sus propias sensaciones y mo-
vimicnlos, y a compartir sus sunlilnicntos y pensamientos que surgen de
la acción on la tarca g,rupal.
En cl m<¡ment<¡ dc la cxpresión cl proceso del aprendizaie lleva a que
el anciano puer.la hablar no si¡lo de sí y de los demás, sino también a ex-
prcsarlo cn un nivel verbal y quc asimismo pueda alcanzar sus propias po-
sibilidades de exteriorización corporal.
Este rnomento es considerado como el polo opuesto al de la actividad
concrcla, ya que carcce por c()mpleto de una finalidad utilitaria. El obie-
tivo es cxteriorizar la Interioridad. No está dirigido a demandar algo del
medio ni tampooo a modificarlo;sólo intenta que el anciano se reencuen-
trc en sus acci«lncs, scnt¡mientos: su móvil trasciende la necesidad que
pudo movilizarlo inicialmente.
t-sta adquisicióil es tributaria del des¿rrollo de la capacidad creativa,
para Io cual el anciano ha debido desenredarse de su yo, dirigirse al mun'
rJo extcrno, diferenciarsc y sólo entonces volver a sí mismo.
Este impulso creador, que cristalrza y se manifiesfa alavez en el ámbi-
to psíquico y corpóreo, se puede ampliar a otras zonas creativas que im-
pliquen una modificación del entorno, pero no en cuanto a sL.l tlso, sino en
funcií¡n del aporte por parte del anciano (manualidades y artesanías).

81
 Ist¿ fase de la t¡rc¿ involuct,t ¿ l,ts olr,r\, L()tnl)r()ntr.lr('lt(l() r.l rcctlt¡o-
cinricnto clcl cuerpo y las prisibiliclarlr:5 1¡¡11, csl() sLl[)()nc. l)()r otro l¿do el
nrc¡vimicnto se lnserta en un nuevo rcg,istro: cl dc la signif icacicin. Si bit_'n
ós1a es una situación nueva en csta etap¿r vital, no lo ha sido cn otras.tnle-
riores, ya que evolutivamente cl lenguale expresivo incluvendo cn i1l lo
Bcstual y lo mímico -tuvo su origen en la prehistoria del sujeto, entendien,
11o por prehistoria todo lo previo a la aparición del lengu.rjc.

F-n cste momcnto de la tarea la consigna es que el cuerpo habla, pero no

.r través de las algias, o los síntomas, sino a través de la expresión de sen,
t im icn tos y emocio nes.

[-a cxpresión así descrita resulta un logro que se obf-iene mediante un

[)roceso que com;enza a elaborarse desde la etapa de los movímicntos y
que cln sí mismo respeta una serie de pasos:

rr) 5e parte de consignos que estimulen expresiones plrc¡qles de situociones cot¡d¡onos y

tt¡nocidos: m0nos que p¡den, ojos ¡nterroglntes...

82
 I
84 85

lH

tr
ffi

b) Las consignas se van ha-

ciendo más abstractas Y
más integradoras, involu'
cro nd o p rogres iva rne n te
uno zona moyor del
cuerpo y estimulando
lt expre.sión de amocio-
nes conocidas: olegr í0,
en olo, sorpresa, descon'
fianza, ternura. í-Ñ^Y
-* . {ilá}
oF .,1:' ..

*'1il,1'
 ÍU
B6

t ) .\t' L'sllttttrltt tl dcsorroll<¡ dt cslrLtt lut.ts s¡(lt¡il¡t(ttit'Lt.t, itttt'4rtttltt¡ t'n tttt t.(,lul() (,^
lttr\tt'(, (()tl tttt ('otll¡rlt1o, ttttdo ct't¡trul _y, ttttol. I tt t'stt'tn()nt(ttlo dt lu lut t,u lu t'.t
l)t ('\¡()tt ¡tttcdt' tlL,sut-t oll(l s( (n cot¡¡p.tt¡ tLt tlt, 1t¡¡¡.¡,5. I us situu<.it¡¡t('.\ !t¡tuq¡t)or¡o\
lthtttl<'udLts s()ttt ul prina¡ltio, t'ottot'itlns ), ltultitLtulcs; lttt,¡o, pt.olt.('\¡vilt¡t('nt(,, s(,plutt
lrtttt \¡lttu(¡ottes qL.te, olt'ludas dt' lu colidiunr¡dud, itn¡tliL¡ttL'tt tlt (()nt/)t()tnl.rr.r, -rr,tr
tttltt(lldt qttL' et/o(lLtett retn¡ntscettc¡ds lunlusr'ddus o ltict¡tlt,sL'utlus. I luntiut¡o puad(,
(1.\t lttLlut L-ort lu posibilitlud de dt'st'nr¡ter)ur tlit,ttstss tr¡k,s cn rrn rat¡islnt imaqitrario,

lt()n¡(n(lo rjt' ntot¡ifit,sto el tttettot t,ttnurutjutttit'tllo t's!(rcot i¡tuclo posiltlt ( on su

L.l juego

En la etapa de la expresión se inslrumenta la actlvidad lúdica no sólo

con una finalidad recreativa, sino como rt:sultado operativo al reproducir,
en un ámbito permisivo para el mismo anciano, una serie de situaciones
propias de ios vínculos sociales y familiares; al darse en este registro resul-
tan más sencillas de aceptar como, por ejemplo, competencia, alianza, re-
vanchas, ctcétera.
Los juegos pueden ser de índole grupal o individual' En la primeracla-
se se plantea la consigna y grupalmente se busca la solución o la concre-
ción de la actividad; en el segundo Srupo se busca individualmente la pro-
pia solución. En un primer momento se realizan actividades lúdico-expre-
sivas. Esto permitc al anciano adaptarse fácilmente a esta nueva situación
dc juego que, por lo general, está olvidada, ya que se organiza en la etapa
expresiva del proceso, la cual se refiere al aprendizaje progresivo que se
va danclo y que conduce al anciano al arribo natural de esta fase. GOCE
Más adelante se van insertando nuevas {ormas lúdicas' Las que implican
el juego inclividual favorecen la creatividad personal, la individualizáci6n,
etcótera. Aquellas que organizan al conjunto en iuegos grupales favorecen
el sentimiento de integración y el de solidaridad. Las técnicas particulares
a emplear son numerosas y se encuentran en la bibliografía dedicada a la
rccreac ió n.

88
 $l

I lut iettdo esta 0ctlt'iLlad, tttL'

siento nttis c'l it¡rirnit't¡. "
g2 1):l

" D lsfrLt to d esc u b rie nd o m i s p o si b i I i d ad es po ra d i s f'ru fa r. "

" 4.1 t I ru t t.sn¡ i t t' t, I t ul it/ud. "

I tt\llltt(t tttt( tlt) t's lttL/tt¡ ltts "Me resulttl enÍrL,ten¡Llo t, bt't¡L,licit¡sc¡ .t' ntr l)ertttitt' t-('('otlocar ( ¡(rlos l)L¡t t('\ (l(' tttt

cuerpo cosa que nunL'a h(' hecho qu<' esttin conto clorm¡das. "
 r:

94 95 I

'lllt'sicnlr¡ bien. Cuondo llt'qt; tt <'tr:u,:it¡tt tlislrttlurtdr¡ dt lr¡ t¡tt<'ht h¿'tho.' "ll4e gusto porque nos perntitt, trobuiur (tt qrui)o ltut it'tnlt¡ ( ()ttt\ tttt(tlo\, (\ tttt(l l¡tt'
du experiencia."

.€ffi
,:r?:.

.1.. Éi :

*,§
 t) I
96

"lllt't:ncanta hocer estos ele rctcios;tltc Llt:tsiut td tlLt( nt¡s fti¡os rttL'r'rt'turt

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INSTITUCIONES
 3

DESARROLLO DE LA TAREA EN DISTINTAS INST]TUCIONES

La tarea desarrollada hasta aquí se lleva a cabo preferentemente en ins-

tituciones en las cuales los grupos de pacientes se carasteriTan pOr algúrt
tipo de deterioro o discapacidad y resulta terapéutica en la medida en que
se complemente con el cuidado en otras áreas de la psicología, medicina,
cl ín ica geriátrica, k inesiolog ía, terap ia ocu pac io nal, etsdter¿.
Las características del trabajo permiten qu'e,, e-qñ eielta flexibilidad y
con la acentuación de una de las distintas etapas, la tarea sea aplicable
a toda la gama de instituciones que dedicani 9u.S,e§fuerzos a la tercera edad.

lnstituciones de internación

En estas instituciones el anciano defa su casa, hogar y familia para pasar

a integrar el plantel de residentes. La internación puede ser definitiva, y
entonces el anciano pasa el resto de sus días en la institución, o tempora-
ria, y en este caso la internación es planeada por un período determinado.

lnstituciones de internación definítiva

En las residencias de puertas cerradas o centros geriátricos de interna-

ción Ia tarea se cumple con las etapas descritas: movimiento, comunicacién
y expresión. Pero se acentúa más el desarrollo de la fase de comunicación
que se realiza en diferentes niveles, a saber:

a\ comunicoción con los pares: Este momento estimula a los ancianos a

llevar una convivencia más cordial, en la medidaen que pueden compartir
una tarea placentera, donde el nexo de relación es la posibilidad de disfru.
10t
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tar de actividades nuevas que se perciben como adquisiciones y qUe resca- lnstituciones dc ambulatorios
t¿n a los residentes de la temática exclusiva de desposeimiento (hogar, rol
l-as inStituciones cn laS cual,'s los .ltrcianrls ll.l§Jll parlc tle I tl í.1, c()llscr-
e irrdependencia).
Este objetivo se puede cumplir integran- vando su hogar, su ámbito fanliliar y su intlcpctrdcnci.t.
l:) Cornunicación con el personal:
Estas instituciones pueclcn tcllcr un obietivo lctapóutico tl utt objctivtr
do al personal en la tarea.
recreativo.
Esto permite compartir una situación que no se reduce a la de deman-
obietivo teropéutico: El ¿nciano rccibe r¡na o rI.is prcstaciorres dirigidas
da de atención y depen,Jencia.
a la SuceraCión dc un estado patol(rg,ictl o al lll.rlltcllirlliL-nto clc l,ts 1-rosi
Resulta sumamente útil la organización de reuniones del personal pa-
bilidades residuales de aclue'llos estados de tos cualcs nr¡ sc puccle prono§li'
rd un cntrenamiento de sensibilización con la vejez, en las cuales, sea me-
car una curación por su antigüedad o las caractcrísticas evolutiv¿s de l¡
tliantc role-playing o dramatizaciones, informes, etc.' se intenta una me-
jor aproximación del asistente geriátrico al anciano. enfermedad.
El objetivo de estas instituciones cs brincla| la atc'nciíln nccesaria pa-
c) Comunicación con el lugor: Este obietivo se cumple mediante la organi-
ra los ancianos con algún tip<t c1e irlcapaciclad 6 dctcrioro psict.rl'ísico so-
¿¿ción de situaciones en las cuales se estimula el reconocimiento del hábi-
cial, manteniéndolo en cl seno familiar.
tat por medio del propio espacio: el cuerpo.
La etapa más importante dc la larca cn estas ¡nst¡tLlcioncs cs la clc mo-
vimientos que hagan trabaiar las partes ijeterioradas y las sanas, y también
la fase de la comunicación con los pares que bt-neficia indirectamentc los
lnstituciones de internación temporaria
v ínculos familiares.
Objetivo recreotivo: Las instituciones recreativas se caracterizan por cs-
Las internaciones en csros casos pueden responder a una necesidad
tar integradas por personas añosas cuyo estado de salud no influye o tralra
familiar.
las posibilidades de autoabastecimiento e independencia.
Período de vacaciones.' En estas circunstancias la fase fundamental de la
El obletivo de estas organizaciones es la creación de un cntorno donde
tarea es la de las actividades lúdicas, insertas en el momento de la expre-
se enseñe y aliente a un ocio creativo, la recreación y el intet'cambio.
sión, las cuales permiten al anciano compartir momentos placenteros, pero
La fase fundamental de la tarea en estos casos es la comunicación con
sin necesidad del afianzamiento de vínculos profundos.
los pares, que resulta sencilla por cLlanto el objetivo del anciano respecto
Procesos posoperotorios.' En estos casos la fase de mayor importancia
de la institución es lograr una vinculación placentera con stls pares. La
a desarrollar es la de movimientos. Es fundamental Ia supervisión kinesio-
etapa resulta una act¡vidad estimulante para la creación; todo el proceso
lógica. Por medio de la tarea se estimula al anciano a reencontrarse lenta-
en general toma el estilo de una actividad libre y estimulantc'
mente con su imagen corPoral.
Resulta también muy importante la fase de comunicación con el encar-
gado de Ia tarea o terapeuta que desde afuera le manifiesta el apoyo y la
aceptación de su estado actual.

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r
GRUPOS DE TRABAIO. SU TNTEGRACION

La tarea, tal como ha sido desarrollada en los capítulos anteriores,

está especialmente diseñada para ancianos con un grado de semidepen-
dencia psicofísica, física o psíquica. Pero resulta perfectamente adaptable
a distintos grados de discapacidad o deterioro. En este caso, si bien el pro-
ceso sigue los mismos pasos en los distintos grupos, se aplica dando priori-
dad a alguna de las fases de acuerdo con el objetivo planteado desde la pla-
nificación de la tarea.
Es fundamental que la tarea se desarrolle con grupos integrados por per-
sonas con patologías o características que guarden cierta homogeneidad.
De acuerdo con las posibilidades y limitaciones psicofísicas, los grupos
se integran por ancianos;
- dependientes
- semidependientes
- independientes

Grupos independientes
El objetivo de la tarea es: estructuración adecuada de la imagen corpo-
ral, resocialización y recreacíón.
El desarrollo de la tarea se realiza así: la etapa del movimiento se cum-
ple con facilidad y el reconocimiento de la imagen corporal se logra en un
período menor del que resulta necesario en los grupos con discapacidades
psíquicas o físicas.
Las posibilidades kinéticas aceptan una complejidad y una magnitud
qüe permiten un buen desarrollo ps¡comotor.
La etapa de la comunicación se cumple con facilidad por el deseo emer-
gente del propio grupo de pares de establecer un vínculo afectivo.
Las posibilidades expresivas surgen del mismo proceso desarrollado a
lo largo de toda la tarea.

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 Las fantasías guiadas y los relatos semipautados, que obran como estí
la de los movimientos, se realiza fundamentalmentt: r¡ctli.tnlo ('slrtt(.titt,rs
rnulos para la imaginación y expresión, son útiles y permiten al anciano un
parciales simples cuya máxima compleiidad tiene l¡s línritcs rlc l.ts eslrit
despegue de su realidad inmediata, estimulando la imaginación y favore-
tas posibilidades f ísicas de los pacientes.
ciendo la memoria.
La comunicación es importante, porque la vinculación con otros ancia-
tes c o n d i sco pacid ad es p si cof ís icos
nos dependientes permite una mayor aceptación de la propia dependen-
G r u pos se m i cl e pen d i e n

Estos grupos están integrados por pacientes cuya patología abarca algu- cia. Así se logra que el paciente seacapaz de salir del encierro al cual sc en-
nas de las funciones que se relacionan con el autoabastecimiento como, trega generalmente debido a su estado de necesidad del otro'
por eiemplo, una hemiplel ía que hubiera afectado o disminuido el deam- En razón de esta situación, es fundamental que el terapeuta, con el con-
bular o el habla. tacto f ísico realizado mediante la ayuda, el apoyo, la estimulación y el vín-
La tarea se cumple en estos casos estrictamente con las etapas de traba- culo afectivo, transmita a los pacientes la printera aceptación proveniente
jo como fueron descritas en los capítulos anteriores: el tiempo de movi- del mundo externo.

micnto es prolongado y nritrucioso, siendo muy importante trabaiar en el l)na vez que la energía vital, el interés y la atención comienzan a movi-
reconocimiento psicokinético de las partes sanas, diferenciándolas de las lizarse desde el yo enclaustrado del paciente hacia el terapeuta, éste puede
posibilitar la dirección de la atención e interés del anciano hacia sus pares.
discapacitadas, en la reintegración de la imagen corporal de los miembros
Estos pacientes se hallan sumamente ligados a su mundo anterior y a
afectados pero recuperables, en el aprovechamiento de las capacidades re-
siduales y en la adaptación a las partes irrecuperables.
su dependencia; el entorno se reduce a ciertas reminiscencias previas a la
En esta fase es fundamental el complemento, supervisión y evaluación enfermedad y a la exteriorizaciín de sus algias y queias. Sin duda, la inser-
ción del terapeuta en esta estereotipia permite al paciente alguna amplia-
de'l kinesiólogo.
ción en sus posibilidades vivenciales. Esto no significa que se espera que el
La fase de la comunicación comenzará mediante el contacto con el te-
paciente deje de expresar dolores y protestas; sólo se pretende que su rela-
rapeuta, colaborando con los pacientes.
ción con el mundo no se reduzca rígidamente a éstos. Las expectativas son
En una etapa siguiente se estimula la organización de estructuras kiné-
muy limitadas y deben estar claramente definidas por el coordinador o te-
ticas que impliquen el contacto corporal entre los ancianos.
rapeuta para impedir que éste invada a los pacientes con exigencias que no
El mome nto de expresión se organiza al principio estimulando expre-
responden a la realidad de sus posibilidades.
siones parciales, que pueden integrarse a un estímulo sonoro, y llevando el
cuerpo a que sienta y manifieste sus sentimientos.
Dependencias mentales: En estos casos las experiencias son pocas, ya que
Si las condiciones físicas de los pacientes lo permiten, se facilita el des-
resulta sumamente dificultoso llegar a evaluar las respuestas y el proceso
plazamiento suave en el lugar de trabalo, que será regulado por los propios
que las elabora.
pacie ntes.

Grupos dependientes
Las dependencias pueden ser producidas por patologías que afecten las
I.unciones mentales o las f ísicas.

Dependencios l'ísicos. En cstc tipo de patologías, donde se hallan invo-

lucradas las [uncioncs rospccto dc la autosuficiencia, la primera fase, o sea

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BIBLIOGRAFIA OBRAS CONEXAS DEL FONDO PAIDOS

L. Rappoport: La personalidad desde los 26 años hasta la ancianidad. l.l

adulto y el vieio
El período de la madurez ha sido extrañamente descuidado por la cicnui,t
del hombre, fascinada por las primeras y determinantes etapas dc la cxis
tencia. Esa ausencia bibliográfica constituye un factor que acrece aun nr,ir
G. Alexander: La eutonía, Buenos Aires, Paidós,1919.
el valor de este volumen, en que se trata el tema de la ancianidad dcstlrr
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1976. N. E. Zirrberg e l. Kaufman (comps.): Psicología normal de la vejez
R. Bristow: Guio de y
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automosajes Este libro ha sido escrito por un grupo selecto de especialistas en geron-
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S. Kovack Long: Adaptinq Dance, Cupertino, De Anza College Learning A través de una galería de fotografías el lector va recorriendo desde el des-
pertar de las manos y brazos, pies y piernas,cabeza y tronco, hasta la inte-
Press, 1 980.
gración de todo el cuerpo. Aborda también la comunicación, la imagina-
J. Le Boulchl. Hacia uno ciencio del movimiento humono, Buenos Aires, ción, la expresión, la creatividad y el estímulo sonoro.
Paidós, 1978.
G. Luce: Your Second l-ife, Nueva York, Dell, 1979. J. Le Boulch: Hacia una ciencia del movimiento humano
K. Preuss: Life Time: A New lmoge of Aging, Santa Cruz, Unity press, El autor concibe el movimiento como una de las dímensiones de la conduc-
191 8. ta, original enfoque que obliga a replantear muchas consideraciones hoy
L. M. Ravagnan: Merleou-PontSt, Buenos Aires, Centro Editor de América tomadas como clásicas y como tal aplicadas en diversas actividades.
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P. Stokoe y A. Scháchter: Lo expresión corporal, Buenos Aires, paidós,
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D. W. Winnicof-t'. Realidod y juego, Barcelona, Gedisa, 1979. nío; A. Balaskas: Lo vido del cuerpo; P. Schilder: lmogen y opariencio del
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S. S. Bellak: Test de opercepción para edodes ovanzadas (SAf).
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