Serie Cursos Leer y escribir textos de Ciencias Sociales

Contempla la publicación de produccio- Procesos y estrategias

nes de carácter pedagógico para ser utili-
¿Qué problemas comunes presenta la comunicación académi-
zadas en el aula en materias que se dictan
ca? ¿Qué herramientas nos permiten diagnosticarlos y gene-
en el Departamento de Ciencias Sociales.
rar hábitos para resolverlos? ¿Cómo encontrar la forma más
eficaz de un texto académico? Leer y escribir textos de Ciencias
Sociales. Procesos y estrategias es un libro pensado para quie-

Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

nes inician su formación en el campo de las Ciencias Sociales.
A partir de un breve recorrido teórico por los principales apor-
tes de la retórica clásica, la teoría cognitiva de los procesos de
composición, el análisis del discurso y la sociosemiótica baj-
tiniana, y de una serie de actividades para aplicar esos cono- Analía Reale
cimientos, la autora se propone acompañar la transición entre Analía Reale es profesora en Letras (UBA)
la escuela secundaria y la universidad, donde el mayor desafío
Leer y escribir textos de Ciencias Sociales y magíster en Ciencias del Lenguaje (Uni-

Analía Reale
para los estudiantes será el de integrarse a una comunidad versidad de Paris X). Coordina la materia
discursiva totalmente distinta, con prácticas, lenguajes y géne- Procesos y estrategias Lectura y Escritura Académica del Ciclo
ros no experimentados en la etapa previa. Aprender las nue- Introductorio del Departamento de Cien-
vas reglas del juego será la llave para esta etapa, y a eso a- Analía Reale cias Sociales de la UNQ y es profesora
punta este trabajo. titular del Taller de Escritura (Carrera de
Ciencias de la Comunicación-UBA). Publi-
có La argumentación: una aproximación
retórico-discursiva (Ars, 1995), El taller de
lectura y escritura en el inicio de los estu-
dios superiores (Proyecto Editorial, 2010) y
una gran variedad de materiales didác-
ticos para la enseñanza de la lectura y la
escritura en la universidad.
Leer y escribir textos de Ciencias Sociales
Procesos y estrategias
Analía Reale
Universidad Nacional de Quilmes
Rector
Mario Lozano
Vicerrector
Alejandro Villar

Departamento de Ciencias Sociales

Director
Jorge Flores
Vicedirectora
Nancy Calvo
Coordinador de Gestión Académica
Néstor Daniel González

Unidad de Publicaciones para la Comunicación Social de la Ciencia

Coordinadora
Adriana Imperatore

Integrantes del Comité Editorial

Patricia Berrotarán
Alejandro Blanco
Cora Gornitzky

Editoras
Brenda Rubinstein
Josefina López Mac Kenzie

Diseño gráfico
Ana Cuenya
Julia Gouffi­er
Leer y escribir textos de Ciencias Sociales
Procesos y estrategias

Analía Reale
 Reale, Analía
Leer y escribir textos de ciencias sociales : procesos y estrategias /
Analía Reale. - 1a ed . - Bernal : Universidad Nacional de Quilmes, 2016.
Libro digital, PDF

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-558-390-0

1. Lectura. 2. Escritura. 3. Discurso Académico. I. Título.

CDD 378.007

Departamento de Ciencias Sociales

Unidad de Publicaciones para la Comunicación Social de la Ciencia
Serie Cursos

sociales.unq.edu.ar/publicaciones
sociales_publicaciones@unq.edu.ar

Los capítulos publicados aquí han sido sometidos a evaluadores internos y

externos de acuerdo con las normas de uso en el ámbito académico internacional.

Esta edición se realiza bajo licencia de uso creativo compartido o Creative Commons.
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parcial o alterado de esta obra para la creación de obras derivadas siempre
que estas condiciones de licencia se mantengan en la obra resultante.

Impreso en Argentina
en el mes de septiembre de 2016
 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

na pasión con que el capitán Ahab perseguía la ballena blanca. Pero sin odio,
simplemente animado por la obsesión aventurera. Atontada por el calor, me
identificaba con los expedicionarios y, al mismo tiempo, disfrutaba con sus
padecimientos. Me comportaba como un lector típico que simpatiza con los
personajes porque sabe que está a salvo de los peligros que ellos corrieron.

Consignas
1. Explorar el paratexto: ¿qué información aporta?
2. Teniendo en cuenta la caracterización de los modos de leer que propone
Vandendorpe, ¿a qué tipo de lectura se hace referencia en “Los hielos
del verano”?
3. Escribir una memoria de lector en la que se evoque una experiencia per-
sonal significativa en relación con la lectura.

En foco

El paratexto
El paratexto es todo aquello que acompaña y rodea al texto (en grie-
go, para significa “junto a”, “al lado de”), y que lo transforma en libro
y le permite circular públicamente. Se consideran parte del paratexto
tanto a la tapa, la contratapa, la solapa y las ilustraciones de un libro,
diario o revista, como el diseño gráfico y tipográfico, el formato y el tipo
de papel; es decir, el soporte material del texto. También se incluyen en
el paratexto los prólogos, notas, epígrafes, dedicatorias, índices, apén-
dices, resúmenes y glosarios. Como señala Maite Alvarado (1994): “Po-
dríamos decir que el paratexto es lo que queda de un libro u otro tipo

60
 Analía Reale

de publicación sacando el texto principal”. Por su parte, Gérard Genette

(1987) lo define como un aparato montado en función de la recepción
–es decir, de la actividad de los lectores– que tiende a orientar su prác-
tica y producir lecturas pertinentes.
El paratexto ofrece al lector una primera aproximación al libro cuya
lectura va a iniciar. Una exploración de sus características le permite
formular hipótesis que anticipan y enriquecen la lectura.

Cubierta Portadilla Portada

Tapa Contratapa

Solapa de tapa Guarda

Colofón

Algunas partes del libro que conforman el paratexto.

Tapa y contratapa
En la tapa aparecen necesariamente el título de la obra, el nombre
del autor y la identificación del sello editorial. También puede indicarse
el título de la colección a la que pertenece el texto, aunque este dato no
es imprescindible. Ocasionalmente, y dependiendo de la clase de obra
de la que se trate, puede presentar una ilustración más o menos elabo-
rada y sugerente.

61
 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

Todos estos elementos tienen un significado: la disposición de cada

uno de ellos en el espacio de la tapa, el estilo y tamaño de la tipografía
elegida y la relación entre texto e imagen son indicadores de las carac-
terísticas de la obra y del valor simbólico del nombre del autor (si es
alguien muy prestigioso, su nombre suele destacarse de manera muy
visible incluso por encima del título de la obra).
La contratapa, por su parte, es el espacio que la editorial se reserva
para “vender” el libro. Puesto que su objetivo es atraer el interés del
público y persuadirlo de los valores de la obra, suele asimilarse a la ar-
gumentación publicitaria. El texto de la contratapa puede incluir un re-
sumen del contenido de la obra o del argumento (si se trata de un texto
de ficción); a veces reproduce fragmentos de críticas favorables que ha
recibido la obra en anteriores ediciones y también puede presentar da-
tos de la vida y la obra del autor.

Actividad 7
Explorar tapa y contratapa del libro Del papiro al hipertexto, de Christian Van­
dendorpe, e indicar qué hipótesis de lectura permiten formular.

Tapa y contratapa del libro de C. Vandendorpe.

62
 Analía Reale

Actividad 8
Analizar y comparar las tapas y contratapas de los libros de Michèle Petit y
Geoffrey Nunberg teniendo en cuenta las preguntas de la página siguiente.

Tapa y contratapa del libro de M. Petit.

Tapa y contratapa del libro de G. Nunberg.

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 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

Título y subtítulo
• ¿Qué función/es cumple/n?
• ¿A qué área temática refiere/n?

Autores/Compilador/Editor
• ¿Es/son conocido/s? ¿Qué indicios da la tapa sobre su importancia?

Ilustración
• ¿Qué sugiere? ¿Tiene alguna vinculación con el tema del título? ¿Cómo
se puede caracterizar el estilo del diseño?

Editorial
• ¿Qué tipo de obras integran su catálogo?

Colección
• ¿El volumen corresponde a alguna colección? ¿Cuál? ¿Qué sugiere su
título?

Contratapa
• ¿Qué funciones cumple el texto de la contratapa? ¿Qué clase de informa-
ción aporta?
• Hipótesis de lectura

Las solapas
Los paratextos de algunos libros cuentan con una extensión de la
tapa y contratapa en las solapas. En la solapa de tapa habitualmente
se encuentra información sobre la vida y la obra del autor, mientras
que en la contratapa suelen aparecer datos sobre otras publicaciones
de la editorial u otros títulos que se publican en el marco de la misma

64
 Analía Reale

colección a la que pertenece ese libro. Éstas son las solapas del libro de
Michèle Petit, Lecturas: del espacio íntimo al espacio público: ¿refuerzan o
modifican las hipótesis de lectura que resultaron de la exploración de
las tapas y contratapas? (actividad 8)

65
 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

Portada y colofón
En las primeras y en las últimas
páginas del libro se consignan da-
tos relacionados con su publicación:
fecha y lugar, y cuestiones legales
referidas a la protección del dere-
cho del autor y la editorial. También
aparecen allí las ediciones que ha
tenido hasta ese momento y la atri-
bución de la traducción (si la obra se
publicó originalmente en otro idio-
ma), todos datos importantes para
la identificación del libro.
El colofón registra dónde y
cuándo se imprimió el libro, y cuántos ejemplares se produjeron. Se
ubica siempre al final.

Índices
Los índices son listas ordenadas que organizan el contenido de la
obra, los nombres propios de mencionados en el texto o términos téc-
nicos, entre otras varias posibilidades.
El índice o tabla de contenidos refleja la estructura de la obra y es
un instrumento muy valioso para los lectores porque permite navegar
el texto en busca de un tema particular sin perder de vista el plan de
la obra en general. Ofrece un esquema de contenido de la obra que
facilita la comprensión de su coherencia global.
Los índices onomásticos (de nombres propios), analíticos (que re-
únen nombres propios y términos específicos de la disciplina) o te-

66
 Analía Reale

De izquierda a derecha: índice de contenidos de El futuro del libro, de Geoffrey Nunberg;

índice temático de El mundo sobre el papel, de David R. Olson; índice de nombres propios
(onomástico) de El mundo sobre el papel, de David R. Olson.

máticos (que relevan la ocurrencia de tópicos en distintas partes de

la obra) permiten localizar con facilidad menciones de elementos es-
pecíficos y son por eso de gran utilidad para las búsquedas orientadas
por una finalidad particular.

La referencia bibliográfica
La referencia bibliográfica es a una publicación lo que el documen-
to de identidad a un individuo. Los datos consignados en una referen-
cia permiten identificar el tipo de publicación de la que se trata (libro,
revista, artículo, capítulo de libro, documento electrónico), la fecha
y lugar de su publicación y, eventualmente, la cantidad de ediciones
que se han hecho de esa obra.

67
 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

El formato de la referencia está pautado por normas internacio-

nales que hacen posible la interpretación de la información aun en
aquellos casos en los que un lector se encuentre con nombres propios
desconocidos o pertenecientes a lenguas que le resultan incompren-
sibles. Esto es así gracias a que tanto el orden convencional al que
debe ajustarse la presentación de los datos como la tipografía indican
claramente cómo debe ser decodificada la secuencia. Por ejemplo, en:

Goswami, Jaideva (1999). Fundamentos del movimiento microondulato-

rio: teoría, algoritmos y aplicaciones. New Jersey: Wiley.

el orden de aparición de los datos y el tipo de letra empleado seña-

lan que “Goswami” es el apellido y “Jaideva” el nombre del autor. La
bastardilla indica que la publicación es un libro y no un artículo (si
lo fuera, el título debería aparecer en letra normal entre comillas) y
el lugar de edición (Nueva Jersey) y el nombre de la editorial (Wiley)
señalan su origen tanto geográfico como comercial.
Es muy importante respetar estas convenciones cada vez que se
cita una fuente o se elabora una bibliografía, para permitirle al lec-
tor ubicar el texto citado y continuar la serie de lecturas más allá del
texto citante.

Actividad 9
A partir de las fichas siguientes, componer la referencia bibliográfica correspon­
diente a cada libro de acuerdo con el modelo convencional que se reproduce aquí.

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 Analía Reale

Apellido, Nombre del autor (año de publicación). Título [y subtítulo] del

libro. “Colección” (si corresponde). Lugar de publicación: Editorial

FICHA 1
Título: Física de lo imposible
Subtítulo: ¿Podremos ser invisibles,
viajar en el tiempo y teletransportarnos?
Autor: Michio Kaku
Editorial: Debate
Fecha de publicación: 18/8/2009
ISBN: 9789871117727
Formato: 16 x 23
Número de páginas: 382
Lugar de edición: Barcelona
Encuadernación: rústica
Colección: Ciencia y técnica

FICHA 2
Título: Tú haz la comida, que yo cuelgo
los cuadros
Subtítulo: Trampas y tramposos en la
cultura de la desigualdad
Autor: Miguel Lorente
Editorial: Crítica
Fecha de publicación: 13/05/2014
ISBN: 978-84-493-2337-9
Formato: 16 x 23
Número de páginas: 268
Lugar de edición: Barcelona
Encuadernación: rústica
Colección: Ares y Mares

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FICHA 3
Título: El monje que vendió su Ferrari
Subtítulo: Una fábula espiritual
Autor: Robin Sharma
Editorial: Debolsillo
Fecha de publicación: 10/02/2011
ISBN: 9789871117727
Formato: 16 x 23
Número de páginas: 224
Lugar de edición: Barcelona
Encuadernación: rústica
Colección: Clave Autoayuda

Cómo citar la referencia bibliográfica de otros tipos de documentos

Cita de un artículo de un libro
- Apellido e inicial del nombre del autor o autores.
- Año de publicación.
- Título del artículo entre comillas.
- En: (Apellido e inicial del compilador si fuera distinto del autor del
artículo) título del libro en cursiva.
- Lugar de edición:
- Editorial.

Hesse, C. (1998). “Los libros en el tiempo”. En: Nunberg, G. El fu-

turo del libro. ¿Esto matará eso? Barcelona: Paidós.

Cita de un artículo de una publicación periódica

- Apellido e inicial del nombre del autor o autores.
- Año de publicación.

70
 Analía Reale

- Título del artículo entre comillas.

- En: título de la revista en cursiva.
- Número.
- Volumen.
- Páginas.

Scardamalia, M. y C. Bereiter (1992), “Dos modelos explicativos

de los procesos de composición escrita”, en Infancia y Aprendizaje,
N° 58, pp. 44-63.

La bibliografía
La bibliografía, que se ubica siempre al final de un documento, es una
lista ordenada alfabéticamente de todas las obras citadas o consultadas
para la realización de un trabajo. Los textos académicos exigen la inclu-
sión de este listado por dos motivos. En primer lugar, las bibliografías ha-
cen posible, para aquel lector que quisiera
continuar o profundizar la investigación de
un tema, localizar las fuentes citadas. Por
otro lado, la ética del trabajo intelectual
exige a los autores reconocer las fuentes en
las que se basó para elaborar su trabajo.
Las bibliografías pueden limitarse a
listar el conjunto de las obras consulta-
das o bien organizarlas según algún cri-
terio de clasificación, como sucede en
este ejemplo tomado del libro Breve histo-
Primera página de la bibliografía
ria contemporánea de la Argentina, de Luis de Breve historia contemporánea
Alberto Romero. de la Argentina de L. A. Romero.

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Otros elementos del paratexto

Epígrafe
El epígrafe es una cita real o apócrifa que se ubica en el extremo
superior derecho de la página, al comienzo de una obra o de un capí-
tulo de un libro. Los epígrafes son significativos e inciden en la inter-
pretación del texto que “inauguran” simbólicamente ya que pueden
anticipar (explícita o crípticamente) el contenido de la obra. También
su presencia puede establecer una filiación entre el texto citado y el
texto citante que, en cierto modo, reclama para sí ser parte de la tra-
dición que se identifica con la obra evocada en el epígrafe.

Actividad 10
A continuación se reproduce la página inicial del libro Una historia de la lec­
tura, de Alberto Manguel. Identificar las fuentes de sus epígrafes y analizar la
función de éstos en el libro.

Epígrafes de Una historia de la lectura, de Alberto Manguel

72
 Analía Reale

Notas
Ubicadas al pie o al final del texto, son comentarios que amplían
o aportan información al texto principal. Pueden ser agregadas por
el autor, que elige ubicar un dato o acotación con carácter marginal;
por el editor, como sucede en las ediciones críticas de una obra; o
bien por el traductor, en casos en que es necesario aclarar o glosar
una versión.

Glosario
Consiste en una lista de términos técnicos (con o sin definición)
ordenados alfabéticamente. Suelen aparecer en ediciones con función
didáctica.

Apéndices
Son adjuntos o agregados al texto principal que suelen reunir tex-
tos, cuadros o documentos cuya extensión impide incluirlos en el
cuerpo central del libro.

Prólogo
También llamado proemio o prefacio, es un texto que precede al
texto principal en el que el autor o un escritor invitado por el autor
presenta la obra al lector. Por lo general, el prólogo tiene dos funcio-
nes principales: una informativa (anticipar el contenido de la obra)
y otra argumentativa (persuadir al lector del interés de ese trabajo).
También es el lugar en el que el autor hace explícito su agradecimien-
to a colaboradores o personas cercanas que de una u otra forma parti-
ciparon en la producción del libro.

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 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

Actividad 11
El siguiente es el prefacio del libro ¿Tener o Ser?, de Erich Fromm. ¿Qué fun­
ciones tiene? ¿Qué hipótesis de lectura permite formular acerca de esta obra?

Prefacio

En este libro continúo dos tendencias de mis escritos anteriores. Primero, prolon-
go el desarrollo del psicoanálisis radical y humanista, y me concentro en el análi-
sis del egoísmo y del altruismo como dos orientaciones básicas del carácter. En
la Tercera Parte de este libro amplío más el tema que traté en Psicoanálisis de la
sociedad contemporánea y en La revolución de la esperanza: la crisis de la socie-
dad contemporánea y la posibilidad de encontrarle soluciones. Me fue inevitable
repetir algunos pensamientos expresados antes, mas espero que el nuevo punto
de vista desde el que escribo esta pequeña obra y los conceptos ampliados com-
pensarán a los lectores familiarizados con mis escritos anteriores.
En realidad, el título de este libro y los títulos de otras dos obras son casi
idénticos: Étre et avoir, de Gabriel Marcel, y Habenund Sein, de Balthasar
Staehelin. Estos tres libros están escritos con espíritu humanista pero cada
uno enfoca el tema de modo muy distinto: Marcel escribe desde un punto de
vista teológico y filosófico; el libro de Stachelin es un examen constructivo
del materialismo en la ciencia moderna y una contribución al Wirklichkeitsa-
nalyse; en este volumen hago un análisis social y psicológico empírico de
dos modos de existencia. Recomiendo los libros de Marcel y Staehelin a
los lectores interesados en este tema (hace poco supe de la existencia de
una traducción inglesa del libro de Marcel; pero yo había leído una excelente
traducción inglesa preparada para mi uso particular por Beverly Hughes. La
versión publicada es la que cito en la bibliografía).
Para hacer más ameno este libro, he reducido las notas al mínimo, tanto
en número como en tamaño. Algunas referencias a libros se hallan entre

74
 Analía Reale

paréntesis en el texto, pero las referencias exactas se encuentran en la

bibliografía.
Deseo aclarar otro punto del estilo: el uso de las palabras “hombre” y “él”. Creo que
evité todo el lenguaje “orientado hada el sexo masculino”, y le agradezco a Marion
Odomirok haberme convencido de que el uso del lenguaje en este aspecto es más
importante de lo que yo creía. Sólo en un punto no nos pusimos de acuerdo: en el
enfoque al sexismo en el lenguaje en relación con la palabra “hombre” como térmi-
no que designa a la especie Homo sapiens. El uso de “hombre” en este contexto,
sin diferenciación de sexo, tiene una antigua tradición en el pensamiento huma-
nista, y no creo que podamos prescindir de una palabra que define claramente a la
especie humana. Esta dificultad no existe en el idioma alemán: se emplea Mensch
para referirse al ser humano, sin diferencias sexuales. Pero aun en inglés “man”
(hombre) se usa de la misma manera sexualmente no diferenciada que la palabra
alemana Mensch, que significa un ser humano o la especie humana. Juzgo acon-
sejable reintegrarle su significado no sexual a la palabra “hombre”, y no sustituirla
por términos malsonantes. En este libro he escrito “Hombre” con mayúscula para
aclarar el empleo del término sin diferenciación sexual.
Solamente me queda el agradable deber de expresar mi gratitud a las perso-
nas que mejoraron el contenido y el estilo de este libro. Ante todo, deseo dar
las gracias a Rainer Funk, que me ayudó mucho en más de un aspecto: las
largas discusiones que sostuve con él me ayudaron a comprender algunos
puntos delicados de la teología cristiana; nunca se cansó de recomendarme
pasajes adecuados de la literatura teológica; leyó el manuscrito varias veces,
y sus excelentes sugerencias constructivas y sus críticas me ayudaron mu-
cho a enriquecer el manuscrito y a eliminar algunos errores. Estoy muy agra-
decido a Marion Odomirok porque mejoró mucho este libro con su inteligente
trabajo editorial. También doy las gracias a Joan Hughes, que con mucho
interés y paciencia mecanografió una y otra vez las versiones del manuscrito,
y me hizo muchas sugerencias excelentes sobre el estilo y el lenguaje. Final-

75
 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

mente, doy gracias a Annis Fromm, quien leyó el manuscrito en sus varias
versiones y me ofreció muchas ideas y sugerencias valiosas.
E.F.
Fromm, Erich (1978). ¿Tener o ser?
México: Fondo de Cultura Económica

Epílogo
Al igual que el prólogo, cumple funciones interpretativas y per-
suasivas. Sin embargo, su posición final en el conjunto de la obra
determina el carácter muchas veces correctivo o conclusivo de sus
interpretaciones y orienta su fuerza argumentativa ya no a captar la
atención del lector −puesto que es de suponer que ha leído todo el
texto− sino a reforzar el compromiso y el acuerdo entre autor y lector.

Actividad 12
El fragmento que sigue corresponde al epílogo de uno de los libros cuyos
paratextos se han explorado en este capítulo, ¿a cuál de ellos? Justificar la
respuesta con los indicios recogidos en la exploración de los paratextos.

[…] Estoy seguro de que las nuevas tecnologías volverán obsoletos mu-
chos tipos de libros, como las enciclopedias y los manuales. Tomemos por
ejemplo el proyecto de Enciclomedia desarrollado por Horizons Unlimited.
Cuando esté terminado, contendrá probablemente más información que la
Enciclopedia Británica (o Treccani o Larousse), con la ventaja de que per-
mite referencias cruzadas y recuperación no convencional de información.
Todos los compact disc más el ordenador ocuparán una quinta parte del es-

76
 Analía Reale

pacio ocupado hoy en día por una enciclopedia. La enciclopedia no se puede

transportar como el CD-ROM, y no se puede actualizar fácilmente. No tiene
las ventajas prácticas de un libro normal, así que se puede sustituir por un
CD-ROM, lo mismo que el anuario de teléfonos. Las estanterías ocupadas
hoy en día, tanto en las casas como en las bibliotecas públicas, por metros
y metros de enciclopedias, quedarán eliminadas dentro de poco, y no habrá
motivo para lamentar su desaparición. Por la misma razón, hoy en día tampo-
co necesito un pesado retrato pintado por un artista indiferente ya que puedo
enviar a mi amada una fiel y lustrosa fotografía. Este cambio en las funciones
sociales de la pintura no ha convertido la pintura en algo obsoleto, ni siquiera
los cuadros realistas de Annigoni, que no cumplen con la función de retratar
a una persona, sino con la de rendir un homenaje a alguien importante, de
manera que el encargo, la compra y la exposición de dichos retratos adquie-
ren connotaciones aristocráticas.
Los libros seguirán siendo indispensables no sólo para la literatura sino para
cualquier circunstancia en la que uno deba leer con atención, no sólo para
recibir información sino también especular y reflexionar sobre ella.

Actividad 13
Escribir la contratapa de los libros analizados en la actividad 9.

Actividad 14
La lista siguiente reúne un conjunto muy heterogéneo de títulos. A partir de
los indicios que ofrecen las respectivas referencias bibliográficas, responder
al cuestionario.

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 Leer y escribir textos de Ciencias Sociales. Procesos y estrategias

- Gil Calvo, Enrique (2003).El poder gris. Una nueva forma de entender la
vejez, “Arena abierta”, Barcelona, Grijalbo.
- Silletta, Alfredo (2007). Shopping espiritual. Las sectas al desnudo, Bue-
nos Aires, Planeta.
- Imberti, Julieta (comp.) (2001). Violencia y escuela. Miradas y propuestas
concretas, Buenos Aires, Paidós.
- Dick, Philip K. (2011). ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?, Ma-
drid, Edhasa.
- Longo, Francisco (2012). Mérito y flexibilidad. La gestión de las personas en
las organizaciones del sector público, Colección Empresa, Barcelona, Paidós.
- Walsh, María Elena (2004). Cuentopos de Gulubú, “Alfa Walsh”, Buenos
Aires, Alfaguara (1ª. edición en Alfaguara, 2004, séptima reimpresión) 1ª.
edición 1966.
- Ábalos, Iñaki (2011). La buena vida. Visita guiada a las casas de la moder-
nidad, Barcelona, Editorial Gustavo Gili (1ª. edición, 9ª. reimpresión).
- Bioy Casares, Adolfo (2005). Historias desaforadas, “Biblioteca Esencial”,
Buenos Aires, Emecé Editores/Diario La Nación.

Cuestionario
¿En cuál(es) de estos libros van a encontrar ficción?
¿En cuál(es) van a encontrar narración?
¿En cuál(es) van a encontrar ensayos?
¿Cuál de todos estos libros es el de mayor difusión?
¿Cuál se encontrará, muy probablemente, en la biblioteca de la Facultad de
Arquitectura, Diseño y Urbanismo?
¿Cuál(es) le regalarían a un adolescente?
¿Cuál(es) pueden comprarse en un kiosco de diarios y revistas?

78
 Analía Reale

¿Cuál es el más económico?

¿Qué libro podría formar parte de la bibliografía del curso “La investigación
periodística”?
¿Qué libro podría formar parte de la bibliografía del curso de capacitación
docente “Diversidad y violencia escolar”?

Actividad 15
Visitar los sitios web de las editoriales que se listan más abajo, recorrer sus
presentaciones institucionales, sus catálogos, sus elencos de autores, sus
recomendaciones y las listas de sus libros más vendidos, y a partir de esa
información caracterizar cada tipo de editorial (académica, especializada en
una disciplina particular, literaria, etc.) y las clases de lectores a los que se
dirigen principalmente.

- Editorial de la Universidad Nacional de Quilmes: http://editorial.blog.unq.

edu.ar/
- Editorial EUDEBA: http://www.eudeba.com.ar/
- Fondo de Cultura Económica filial Argentina: http://www.fce.com.ar
- Editorial Alfaguara Argentina: http://www.alfaguara.com/ar/
- Editorial Paidós: http://www.planetadelibros.com/editorial-paidos-3.html
- Editorial Ariel: http://www.planetadelibros.com/editorial-paidos-3.html
- Editorial Gustavo Gili: http://ggili.com/
- Editorial Eterna cadencia: http://www.eternacadencia.com.ar/editorial.htm
- Editorial Biblos: http://www.editorialbiblos.com.ar/
- Editorial Albatros: http://www.albatros.com.ar/

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zadas en el aula en materias que se dictan
ca? ¿Qué herramientas nos permiten diagnosticarlos y gene-
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rar hábitos para resolverlos? ¿Cómo encontrar la forma más
eficaz de un texto académico? Leer y escribir textos de Ciencias
Sociales. Procesos y estrategias es un libro pensado para quie-

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nes inician su formación en el campo de las Ciencias Sociales.
A partir de un breve recorrido teórico por los principales apor-
tes de la retórica clásica, la teoría cognitiva de los procesos de
composición, el análisis del discurso y la sociosemiótica baj-
tiniana, y de una serie de actividades para aplicar esos cono- Analía Reale
cimientos, la autora se propone acompañar la transición entre Analía Reale es profesora en Letras (UBA)
la escuela secundaria y la universidad, donde el mayor desafío
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discursiva totalmente distinta, con prácticas, lenguajes y géne- Procesos y estrategias Lectura y Escritura Académica del Ciclo
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vas reglas del juego será la llave para esta etapa, y a eso a- Analía Reale cias Sociales de la UNQ y es profesora
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escritura en la universidad.