Manual de Uso 2017

Seminario
Tacaná - Iger
Manual del uso

“Jóvenes ciudadanos con criterio”
iantes graduandos vinculen su
El curso de seminario pretende que los estud
la nación. Para ello, el Mineduc ha
proyecto de vida personal con el proyecto de
danos con criterio”, abordando
propuesto como tema generador “jóvenes ciuda
a y el desarrollo del pensamiento
desde diferentes puntos de vista la ciudadaní
crítico.
de educación a distancia ha sido
En el caso particular del Iger, su modelo
todo el país con responsabilidades
diseñado para atender a jóvenes y adultos de
nización del curso de seminario se
laborales y familiares. Por esta razón, la orga
s desarrollarán la investigación
realizará en 24 semanas donde los estudiante
ondrá más adelante.
de uno de los temas, que el MINEDUC prop
el primer semestre y 17 sesiones
El trabajo se dividirá en 7 sesiones durante
s a realizar son:
durante el segundo semestre. Las actividade
Primer semestre (7 encuentros):

individual)
• Elaborar el proyecto de vida (trabajo
incluyen en el proyecto de nación
• Investigar los ámbitos de acción que se
(trabajo grupal)
Segundo semestre (17 encuentros)

proyecto de investigación acción
• Completar el proyecto de nación y el
(trabajo grupal)
el MINEDUC en la página web

Este pendiente de los temas propuestos por
Iger Guatemala o escribanos
www.iger.edu.gt o búsquenos en facebook como
al correo fic@iger.edu.gt
¡Muchas gracias por apoyar a los estudiantes!
-2- Seminario - IGER - Manual de uso

Encuentro 1
Presentación del curso
1. Logros:
• Revisar el manual del estudiante, manual de uso y guía de uso.
• Definir que es un sueño y porqué es importante soñar en la vida.
2. Material:
• Manual del estudiante.
• Manual de uso
• Guía de uso para manuales de seminario.
3. Actividades:
• Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar
las actividades siguientes:
a. Repartir el manual del estudiante
Reparta a cada estudiante manuales y guía de uso. Dé algunos minutos para que conozcan
el material y explíqueles que les servirá para trabajar a lo largo del seminario.
b. ¿Porqué es importante soñar?
• Invítelos a que opinen ¿que es un sueño? y ¿porqué es importante soñar en la

vida?
• Indíquele al estudiante que deberá leer durante la semana las páginas 19,20, 21,
22 y 23 del manual del estudiante.
• Luego deberá contestar la pregunta de la página 25 del manual del estudiante y
compartir sus inquietudes en el encuentro de la próxima semana.
• Aclare y retroalimente apoyándose en las páginas de la 20 ala 23 del manual del
estudiante.
Seminario - IGER - Manual de uso -3-

4. Evaluación de la actividad:
La actividad logró su objetivo si los estudiantes:
• Tienen los manuales y la guía de uso para los manuales de seminario y lo conocen.
• Opina ¿Qué es un sueño? y ¿porqué es necesario soñar en la vida?
5. Trabajo para el próximo encuentro:

• Pídale a los estudiantes que piensen a lo largo de la semana en sus logros,
habilidades y cualidades.
• Dibujar un árbol y llevar al próximo encuentro.
• Leer las páginas de la 20 a la 23 del manual del estudiante.

Encuentro 2
Proyecto de vida
1. Logros:
• Elaborar el proyecto de vida.
• Identificar las cualidades, destrezas y logros de cada uno.
• Experimentar ejercicios de relajación.
2. Materiales:
• Hojas en blanco, crayones, lapicero, disco con música instrumental y
grabadora.
3. Actividades:
• Para alcanzar los logros propuestos, le sugerimos realizar las
actividades siguientes:
a. Explique qué es autoconocimiento
Pregunte a los estudiantes qué entienden por autoconocimiento. Escuche las opiniones y
luego compártales esta definición. Autoconocimiento: es conocerse a sí mismo, aprender a
conocernos y querernos tal como somos. Saber cuáles son nuestras características, valorar
las cualidades y superar las debilidades.
b. Realice un ejercicio de relajación
Invite a los estudiantes a sentarse de forma cómoda, puede ser en el suelo o en la silla.
Coloque música de relajación y pídales que realicen con tranquilidad lo que usted vaya
indicando.

Lea las instrucciones siguientes despacio y dejando un tiempo entre una y otra. Pida a
los estudiantes que sientan y disfruten cada momento. Haga énfasis en los aspectos 6
y 7 que se refieren a visualizar sus logros, habilidades y cualidades.
Pida a los estudiantes que:

1. Se coloquen en una posición cómoda.
2. Realicen una respiración lenta y profunda.
3. Saquen el aire despacio.
4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba.
5. Exhalen despacio, mientras bajan los brazos y los dejan caer.
6. Vean su vida, ¿cómo es actualmente?
7. Visualicen sus logros, habilidades y cualidades que los hacen diferentes a los
demás.
8. Vuelvan a respirar lenta y profundamente.
9. Realicen una respiración lenta, conforme exhalan vayan regresando al
momento actual.
10. Poco a poco muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza.
11. Abran los ojos… despacio… despacio… despacio.
c. El árbol de mi vida
Explique a los estudiantes que van a realizar una actividad de autoconocimiento,
sugiérales que preparen una hoja, lápiz y crayones.
Pídales que dibujen un árbol:
• En las raíces deberán escribir sus cualidades.

• En el tronco escribirán sus habilidades y destrezas.
• En las hojas y frutos los logros obtenidos hasta la fecha.
Logros: Conseguir lo que nos hemos

propuesto.
Habilidades: Capacidad para realizar

algo con facilidad y gracia.
Cualidades: Modo de ser que nos identifica y

nos hace diferentes a los demás.

Cuando todos hayan terminado pregunte si alguien quiere compartir su árbol.
• ¿Cómo se sintió al realizar este trabajo?

• ¿Qué dificultades encontró al pensar sobre usted mismo?
• ¿Para qué cree que le sirve reflexionar sobre sí mismo?
Cierre la actividad con esta reflexión:

Para crear nuestros proyectos de vida necesitamos conocernos, qué queremos, qué
soñamos, qué estamos dispuestos a arriesgar.
4. Evaluación:
La actividad alcanzó sus objetivos si los estudiantes:
• Identificaron y enumeraron sus logros y características ubicándolas en las diferentes

partes del árbol.
5.1 Investigación sobre la propia vida

Pida a los estudiantes que averigüen con sus familiares los datos sobre:
• su nacimiento
• edad en la que empezaron a caminar
• edad en la cual dijeron su primera palabra y cuál fue
• qué enfermedades padecieron y cómo se curaron
• lugares donde estudiaron
• conocimientos, valores y actitudes que aprendieron en la casa y en la escuela
Pídales que lleven fotografías o documentos que apoyen la información.
5.2 Un espejo para la próxima semana

Indique a los estudiantes que se organicen en grupos de 3 o 4 integrantes y que cada grupo
debe llevar un espejo de tamaño mediano o grande para la próxima sesión.

Encuentro 3
Proyecto de vida
1. Logro:
• Elaborar el proyecto de vida.
2. Material:
• Manual del estudiante. Páginas 55 y 56.
• Árbol con cualidades, habilidades y logros de la sesión anterior.
• Datos recopilados en la investigación sobre la propia vida.
• Un espejo por grupo de estudiantes.
3. Actividades:
• Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar las
a. Explique qué es una autobiografía y para qué sirve
Explique a los estudiantes que la autobiografía es el relato o historia de su vida. Con este
ejercicio, conocerán aspectos distintos de ellos mismos e identificarán cuáles son sus puntos
fuertes y qué puntos quieren mejorar.
La autobiografía es necesaria para conocer el pasado y formular el futuro en un proyecto de

vida. Recuerde a los estudiantes que en el encuentro anterior realizaron una actividad de
autoconocimiento.
b. Lectura de las páginas 55 y 56 del manual del estudiante
Pídales a los estudiantes que lean las páginas 55 y 56 de su manual y que realicen los
ejercicios propuestos.

c. Hacer un autorretrato
• Pida a los estudiantes que se junten con sus grupos y saquen el espejo.
• Indíqueles que la actividad consiste en hacer un autorretrato.
Cada integrante tendrá 5 minutos para hacerlo.
• Se deben colocar frente al espejo. Observarse y tratar de dibujarse en una hoja de papel.
Pida que pongan atención a cada parte de su cuerpo y que la dibujen. Fomente un
ambiente de respeto para este trabajo.
• Al terminar, pregunte: ¿Qué sensaciones tuvieron al hacer el ejercicio? ¿Descubrieron
algo especial? ¿Se sintieron a gusto con la actividad?
• Invítelos a compartir su experiencia. Es fundamental que los estudiantes se sientan
respetados y escuchados. Propicie un ambiente tranquilo y de escucha.
d. Redactar la autobiografía
• Pida a los estudiantes que saquen el material realizado durante el encuentro pasado
(autoconocimiento) y el material recopilado durante la investigación. Lo deben ordenar
por categorías: nacimiento, educación, salud, etc.
• Indíqueles que, apoyándose en ese material, deben redactar la historia de su vida. El
punto de partida será el nacimiento. Si alguien quiere retroceder hasta el momento de la
concepción, está en libertad de hacerlo.
• Al finalizar, cada estudiante debe leer su historia en silencio y hacer una lista de los
aspectos que más le gustan y los que quisiera mejorar.

• Han realizado el autorretrato.
• Han iniciado la redacción de su autobiografía.

5.1 Investigación sobre la propia vida
• Presentar la autobiografía terminada.

Encuentro 4
Proyecto de vida
1. Logro:
• Elaborar la visión y misión del proyecto de vida.
2. Material:
• Manual del estudiante, páginas de la 18 a la 34.
• Música de relajación y grabadora.
3. Actividades:
a. Ejercicio de lectura
Cuente a los estudiantes que vamos a iniciar el trabajo de seminario conociendo la historia
de un personaje guatemalteco que gracias a su esfuerzo y dedicación alcanzó las metas que
se había propuesto.
El guatemalteco del que hablaremos es Mauro René Ac Chun. Locutor del programa radial
“Por los senderos de la patria” en la Radio La Buena de Cobán.
Mauro René Ac Chun nació el 7 de diciembre de 1948 en Santo Domingo, Alta

Verapaz. Desde niño tuvo necesidad de trabajar. Vendió periódicos y lustró
zapatos. Sin embargo, él tenía un sueño: ser maestro.
Cuando se es niño, es muy difícil poder estudiar y trabajar al mismo tiempo;
pero Mauro René no se dejó vencer por eso. Se fijó una meta y no paró hasta
alcanzarla. Con muchos esfuerzos, asistió a la escuela, y pronto destacó como
un buen estudiante.
Años después, su sueño se vería completado, se graduaría de Maestro de
Educación Primaria Urbana. ¡Qué alegría y qué satisfacción! Todos los años de
esfuerzo, de cansancio, de persistencia, de trabajar y estudiar al mismo tiempo,
estaban siendo compensados. Esto le ayudó a ser una persona emprendedora.

Una vez alcanzado su sueño, se dio cuenta de que él podría alcanzar más, si se
lo proponía. Y así fue como Mauro se lanzó a la aventura de nuevos retos.
Por ejemplo, ser únicamente maestro no le bastó. ¿Sabe qué hizo? Llegó a ser
director de un instituto que daba clases a adultos, que no habían podido estudiar
cuando fueron niños. ¿No le parece admirable? Pero su vocación de enseñanza
no terminó ahí. También es locutor de una radio y tiene un programa dominical,
desde donde, al igual que en los salones de clase, ofrece sus conocimientos para
que la gente que lo escucha aprenda más.
En ese mismo programa, Mauro René se ha dado a la tarea de promover la
música de nuestro instrumento nacional: la marimba. Esta combinación de
música chapina y de ofrecer sus conocimientos fue la motivación por la que el
nombre del programa es “Por los senderos de la patria”.
Tomado y adaptado de 100 historias de éxito
Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas sobre la lectura.
1. ¿Qué soñaba Mauro René para su futuro?
2. ¿Qué hizo Mauro René para lograr sus metas?
3. ¿Qué sueña usted para su futuro?
Cuando los estudiantes terminen de dar sus respuestas, indique que durante la orientación
van a realizar algunas actividades que les ayudarán a convertir su sueño en un proyecto de
vida.
b. Ejercicio de relajación y visualización
Invite a los estudiantes a que se sienten, puede ser en el suelo o en la silla. Coloque música
de relajación y pídales que realicen con tranquilidad lo que usted vaya indicando.
Lea las instrucciones siguientes despacio y dejando un tiempo, entre una y otra. Pida a los
estudiantes que sientan y disfruten cada momento. Haga énfasis en los aspectos 6 al 9.
Pídales que:
7. Visualicen su casa, familia, trabajo, círculo de orientación…
8. Vuelvan a respirar lenta y profundamente.

9. Visualicen su vida en el futuro, cómo quieren que se vea su casa, su familia y su
trabajo dentro de cinco años.
10. Realicen una respiración lenta, conforme exhalan vayan regresando al momento
actual.
11. Poco a poco muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza.
12. Abran los ojos… despacio… despacio… despacio.
Pida a los estudiantes que compartan su experiencia con los demás. Al terminar, indíqueles
que lean la página 31 de su manual. Trabajaremos la visión, misión y metas personales.
c. Explicar qué significa visión, misión y metas
Diga a los estudiantes que los sueños y visualizaciones del futuro nos ayudan a tener claro
nuestro propósito de vida. Pero, para que ese propósito se cumpla necesitamos hacer un
camino. El primer paso del camino es formular nuestra visión, misión y metas.
Veamos qué significa cada una de esas palabras. Para explicarlo, puede usar los conceptos
de la página 31 del manual del estudiante y apoyarse en los que le presentamos en este
documento.
Visión:
La visión es una guía del lugar al que quiero llegar, una descripción de mi futuro.
La visión debe responder a las preguntas:
1. ¿Qué deseo en mi futuro?
2. ¿Qué quiero?
3. ¿Qué aspiro a ser?
A partir de las respuestas, se elabora la visión.
Misión:
La misión es una tarea que una persona o un colectivo desean llevar a cabo en
la vida. En el trabajo de seminario, la misión es una guía que nos ayuda a cumplir
nuestro propósito de vida. La misión se obtiene respondiendo a la pregunta:
¿Cómo voy a lograr mi visión?
Metas:
Las metas son objetivos, finalidades que queremos conseguir. En el seminario, las
metas nos indican los resultados que obtendremos en un tiempo determinado.

d. En este encuentro trabajaremos la visión y la misión
• Pídales que contesten las preguntas de la página 31 del manual del estudiante.
• Luego indíqueles que, a partir de esas respuestas, deben redactar su visión y misión en
la vida.
• Explique a los estudiantes que la visión la deben escribir en tiempo futuro y la misión
en tiempo presente. Ambos textos deben ser breves.
• Contestaron las preguntas de la página 31 del manual del estudiante.
• Redactaron su visión y misión de vida.

Encuentro 5
Proyecto de vida
1. Logros:
• Definir el área prioritaria para elaborar su proyecto de vida (espiritual,
intelectual o afectiva).
• Elaborar las metas que logrará con su proyecto de vida, a corto,
mediano y largo plazo.
2. Material:
• Manual del estudiante. Página 74 y 75.
• Música de relajación y grabadora.
3. Actividades:
a. Revisión del ejercicio de la página 74 y 75
1. Pida a los estudiantes que realicen y le entreguen el ejercicio de la página 74 y 75.

Revise que esté completo y que la redacción sea adecuada.
2. Pida a los estudiantes que escojan el área prioritaria (espiritual, intelectual, afectiva,
corporal o económica) sobre la cual trabajarán sus proyectos de vida.
3. Converse con ellos acerca del área prioritaria que escogieron para trabajar.
Pregunte por qué escogieron esa área, qué desean hacer... etc.
4. Invítelos a realizar otro ejercicio de relajación y visualización. Explíqueles que estos
ejercicios les ayudan a visualizar internamente el área que van a trabajar. Dé las
indicaciones necesarias para que se preparen. Le sugerimos que coloque música
de relajación.

b. Ejercicio de relajación y visualización
Pida a los estudiantes que:

7. Vean cómo se encuentra actualmente el área de su vida que decidieron trabajar.
8. Visualicen cómo quieren que sea dentro de uno o dos años…
9. Dentro de cinco…
10. Dentro de seis o más años…
11. Realicen una respiración lenta. Conforme exhalan, vayan regresando al momento
actual.
12. Reflexionen sobre qué acciones deben tomar para que esas visualizaciones se
hagan realidad.
13. Poco a poco, muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza.
14. Abran los ojos... despacio... despacio... despacio.
15. Pregunte ¿cómo se sienten?.
c. Plantearse y escribir metas a corto,

mediano y largo plazo
1. Explique que las metas son los logros, lo que se quiere alcanzar.
2. Diga que cuando hicieron el ejercicio de visualización pensaron en las acciones de
toda índole profesionales, académicos, personales, espirituales que debían realizar
para lograr su sueño. Pregunte si las recuerdan. Platiquen sobre ellas.
3. Pida que asignen períodos de tiempo de un año, cinco años o más a cada una de
esas acciones.
4. Explique la diferencia entre metas a corto, mediano y largo plazo.
• Metas a corto plazo son las que se realizan en un año o menos.
• Metas a mediano plazo, las que se realizan en un período de uno a cinco

años.
• Metas a largo plazo, las que se realizan en más de cinco años.

d. ¿Qué valores aplicaré para lograr mis metas?
Para lograr cada meta que se proponen, es necesario aplicar uno o varios valores. Por
ejemplo, si mi meta es ayudar a mi comunidad debo aplicar el valor del respeto a la diversidad
de culturas, también debo cultivar el diálogo y el saber escuchar a los demás.
Pregunte a los estudiantes: ¿Qué valores aplicarán ustedes? Escríbanlos en su cuaderno.
e. ¿Para qué quiero lograr mis metas?

El foco de acción
El foco de acción ayuda a saber el por qué quiero cumplir las metas que me he planteado.
Cuando los estudiantes lo tengan claro, deben escribirlo en su cuaderno.
Un foco de acción es el punto de mayor importancia en el trabajo que realizaremos. Es el
punto donde pondremos nuestro mayor empeño para trabajar.
f. Plantear estrategias
¿Cómo voy a lograr mis metas?
Ahora es momento que cada estudiante piense cómo va a lograr las metas que se ha
propuesto.
Pídales que piensen en las estrategias que les ayudarán a cumplir sus metas y que las
escriban en su cuaderno.
g. ¿En quién me puedo apoyar para lograr

mis metas? (aliados)
A veces, para lograr lo que nos proponemos es necesario contar con la ayuda de personas o
entidades que nos pueden apoyar. Los estudiantes deben pensarlo y escribirlo.
h. Establecer el área o el ambiente de trabajo

para lograr las metas
Las áreas o ambientes serán los lugares de estudio o trabajo en los que el estudiante tendrá
que desenvolverse para alcanzar lo que se haya propuesto.
Pregunte a los estudiantes: ¿Dónde realizará sus metas?

i. Hacer un cronograma
Para que todas las acciones que vaya a realizar se cumplan, debe programarlas en un
cronograma. Un cronograma es un calendario en el que se indican las actividades y las
fechas en las que se llevarán a cabo. En el seminario, el cronograma indica las fechas de las
metas a corto, mediano y largo plazo.
Por ejemplo:
2015 2021 2025 2026

Graduación Graduación Graduación Fundar
de Bachiller Universidad Maestría Asociación
Pueden elaborar el cronograma en cualquier formato.
j. Evaluación de las metas
Explique a los estudiantes que para saber si están cumpliendo con lo que se propusieron,
deben establecer algunos criterios de evaluación.
Pídales que piensen en los criterios que usarán para evaluar cada una de sus metas, y que
las escriban en su cuaderno.
NOTA: Para realizar una evaluación de metas, puede guiarse tomando como ejemplo la lista
de cotejo de los cuadros de logros de una semana de estudio.
Explíqueles que todo lo que han escrito es el borrador de su proyecto de vida. Deben
presentarlo en la siguiente orientación.
¿Cómo lo deben presentar?

Invítelos a que utilicen su creatividad. El proyecto de vida puede presentarse en el
formato que prefieran. Por ejemplo, por medio de ilustraciones, esquemas... etc.
¿Qué debe incluir el proyecto de vida?
• Visión
• Misión
• Una enumeración de las áreas prioritarias de su vida
• Metas a corto, mediano y largo plazo

• Evaluación de las metas
• Valores aplicados para lograr las metas
• Para el área prioritaria:
 Metas
 Valores (especificar al área prioritaria)
 Foco de acción
 Estrategias Recuerde que esto es solo del
 Aliados área prioritaria elegida.
 Área o ambiente
 Cronograma
 Criterios para la evaluación de las metas
• Completaron la actividad de la página 74 y 75 del manual del estudiante.
• Redactaron las metas, valores, foco de acción, estrategias, aliados, área o ambiente,
cronograma y los criterios para la evaluación de las metas.
• Entrega final del proyecto de vida.
A continuación encontrará el formato sugerido para la entrega del proyecto de vida.

Sugerencia para la entrega
del proyecto de vida
General
1. Visión: ¿Qué quiero?
2. Misión: ¿Para qué quiero?
Metas Valores Foco de acción

Áreas
¿Qué quiero en cada área? ¿Por qué quiero? ¿Para quién quiero?
Corto Plazo
Espiritual Mediano Plazo
Largo Plazo
Corto Plazo
Intelectual Mediano Plazo
Largo Plazo
Corto Plazo
Afectivo
(familiar, Mediano Plazo
amistad y amor)
Largo Plazo
Corporal Corto Plazo

(Salud,
Mediano Plazo
alimentación,
deporte) Largo Plazo
Corto Plazo
Económico
(profesional y Mediano Plazo
recreativo)
Largo Plazo

3. Evaluación de metas
Criterios Logrado En proceso No logrado
He identificado por qué quiero cumplir las

1
metas que me he planteado
Estoy realizando acciones que me

2
encaminen a mis metas
He identificado estrategias que me ayudarán

3
a cumplir mis metas
He recurrido a una persona u organizaciones

4 que puedan apoyarme al cumplimiento de
mis metas
Reconozco áreas o ambientes que me

5
permitirán desarrollar mis metas

Estructura proyecto de vida
Específico
Metas
Áreas prioritaria Valores Foco de acción
¿Qué quiero en cada
escogida ¿Por qué quiero? ¿Para quién quiero?
área? prioritaria
Estrategias
Aliados Área/ambiente Cronograma Criterios
¿Cómo haré para
¿Con quién ¿En dónde haré lo ¿Cuándo haré lo ¿Cómo evaluaré
lograr lo que
quiero? que quiero? que quiero? mis logros?
quiero?

Encuentro 6
Proyecto de vida
1. Logros:
• Entregar completo el proyecto de vida.
• Revisar y corregir la redacción y ortografía de cada proyecto.
• Organizar la feria de proyectos de vida.
• Entregar la investigación de los ámbitos de acción ciudadana.
2. Materiales:
• Proyecto de vida completo
a. Revisión de los proyectos de vida
• Reciba los proyectos de vida de cada estudiante.

• Léalos, corrija la redacción y la ortografía. (No el contenido)
b. Organice una feria de proyectos de vida en el

círculo de estudio
• Proponga a los estudiantes la realización de la “Feria de proyectos de vida”.
• Invite a los estudiantes a que participen en las distintas comisiones de la feria de proyectos
de vida en el círculo de estudio.
Le presentamos algunas sugerencias para los grupos de comisiones:
a) Decoración y ambientación del lugar.
b) Grupo de convocatoria a la actividad (este grupo será quien invite a la presentación).
c) Recepción del público.

d) Expositores: pida que cada grupo nombre a un representante para exponer el
resumen de los proyectos de vida.
e) Organice a los estudiantes cuyos proyectos sean afines (grupos de 5 integrantes).

Pídales que realicen un resumen de las características comunes de sus proyectos
para que el compañero electo, como representante, haga la presentación de los
proyectos durante la feria.
f) Revise que todos los grupos tengan el resumen y que realmente contengan las
características comunes que los representarán.
Esté pendiente de las diferentes comisiones, brinde su apoyo y ayuda para que todo
salga bien.

Encuentro 7
Feria de proyectos de vida
1. Logro:
• Exponer los proyectos de vida ante la comunidad educativa.
2. Materiales:
• Proyecto de vida.
• Grabadora, CD con música para ambientar (puede usar marimba,

instrumental).
• Una mesa larga o varias pequeñas (según la cantidad de proyectos)

para exponer los proyectos.
3. Actividades:
• Exposición y explicación de los proyectos ante la comunidad
educativa, por el encargado de la presentación de cada grupo.
• Organizaron y presentaron la feria de proyectos de vida.

• Observaron y analizaron los proyectos de sus compañeros y el propio.
• Escucharon, anotaron y aceptaron los comentarios que el público
realizó sobre su proyecto de manera abierta y reflexionaron sobre los
mismos.

Encuentro 1
Proyecto de nación
1. Logros:
• Identificar la metodología del proyecto de nación.
• Formar comunidades de diálogo, (grupos de trabajo).
• Extraer las ideas principales de los temas:

¿qué es un proyecto de nación? ¿qué es ciudadanía?
(Manual del estudiante. Páginas 87, 88 y 89).
• Realizar una lluvia de ideas para crear un proyecto de nación

para Guatemala. (Manual del estudiante. Página 86).
2. Material:
3. Actividades:
• Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar
las actividades siguientes:
a. Formar comunidades de diálogo
Pida a los estudiantes que se organicen en los mismos grupos de afinidad de proyectos de
vida. Luego, explíqueles que este grupo será su comunidad de diálogo, es decir, su grupo
de trabajo hasta que concluya el seminario. Coménteles que el objetivo de estos grupos es
trabajar en comunidad, escuchando y respetando las distintas opiniones, compartiendo sus
proyectos de vida y buscando lo mejor para el grupo.

b. Presentar las instrucciones para trabajar
el proyecto de nación
Explique a los estudiantes que durante los próximos cuatro encuentros trabajarán el proyecto
de nación.
Cuénteles que este proyecto tiene como objetivo formular propuestas para una Guatemala
mejor. Todo el trabajo tendrá como punto de partida el proyecto de vida de cada miembro de
la comunidad de diálogo.
Presénteles la estructura del proyecto de nación. Vea con ellos el formato que se sugiere en
la página 96 del manual del estudiante. Aclare las dudas.
c. Identificar las ideas principales de las páginas 87, 88 y 89 del

manual del estudiante
Los estudiantes deben hacer una lectura individual del contenido de las páginas 87, 88 y 89
del manual.
Luego, se reúnen en comunidades de diálogo y juntos responden a las preguntas: ¿qué es

proyecto de nación? ¿qué es ciudadanía? Guíe la discusión para que las respuestas sean
precisas.
d. Realizar una lluvia de ideas
Pida a los estudiantes que lean la página 86 del manual y que realicen las actividades
propuestas. Resuelva las dudas que surjan.
• Formaron las comunidades de diálogo.

• Comprendieron la metodología del proyecto de nación.
• Identificaron las ideas principales de las páginas 87, 88 y 89 del manual del estudiante.
• Realizaron una lluvia de ideas para crear un proyecto de nación para Guatemala.
• Indique a los estudiantes que revisen y lean la página 84 del manual del estudiante.

Encuentro 2
Proyecto de nación
1. Logros:
• Visualizar la Guatemala de sus sueños.
• Iniciar la redacción de la justificación del proyecto de nación.
2. Material:
• Trabajo previo sobre ideas principales de los temas: ¿qué es proyecto de

nación? ¿qué es ciudadanía?
• Cuaderno.
3. Actividades:
• Para alcanzar los logros propuestos, le sugerimos realizar las
siguientes actividades:
a. Actividad adaptada de la página 84

del manual del estudiante
El propósito es responder a la pregunta: ¿Cuál es la Guatemala de tus sueños? Realícela
con los estudiantes. Les ayudará más adelante a concretar el proyecto de nación.
• Relajarse: pida a los estudiantes que cierren los ojos, respiren profundo, estiren
lentamente los brazos y las piernas. Indíqueles que lentamente abran sus ojos.
• Pensar: explíqueles que realizarán un ejercicio de escritura automática para
despejar su mente.
Escriba la palabra Guatemala en el pizarrón. Los estudiantes anotarán en su
cuaderno todo lo que se les ocurra al ver esta palabra. Detenga este ejercicio
transcurridos dos minutos.
• Visualizar: repita nuevamente el ejercicio de relajación. Dígales que traten de
imaginar cómo ven la Guatemala de sus sueños dentro de 20 años. Indíqueles que
abran lentamente sus ojos.

• Dialogar con sus compañeros de grupo la Guatemala de sus sueños.
• Elaborar individualmente la visión de la Guatemala de sus sueños dentro de 20
años.
b. Organizarse
Los estudiantes deben reunirse con su comunidad de diálogo para compartir la visión personal,
redactar una visión común y comentarla.
c. Comunidad de diálogo
En comunidad de diálogo, elaborar la justificación del proyecto de nación respondiendo a la

pregunta: ¿Por qué es importante hacer un proyecto de nación?
Después de compartir sus ideas, deben sintetizarlas y redactar un texto que refleje lo que
han expresado.
d. Compartir ideas
En grupo revisan la justificación. Reflexionar si se ajusta a las ideas de proyecto de nación

estudiadas en la sesión anterior.
Complete la lista de cotejo siguiente para verificar si alcanzaron el logro propuesto. Marque
una X en la casilla de sí o no, según corresponda.
En este encuentro, la comunidad de

Sí No Observaciones
diálogo:
redactó la visión personal y grupal del
proyecto de nación
elaboró la primera redacción de la
justificación del proyecto de nación

Leer con atención de la página 90 a la 95 del manual del estudiante e identificar las ideas
principales de los temas:
• Valores ciudadanos
• Ámbitos de acción ciudadana

Encuentro 3
Proyecto de nación
1. Logros:
• Comentar sobre los ámbitos de acción ciudadana.
• Investigar los ámbitos de acción ciudadana, verificar la coherencia

del contenido, la redacción y la ortografía.
• Reflexionar sobre los ámbitos de acción ciudadana y lo que implica

ser un buen ciudadano.
• Definir el tema en el que se enfocará el proyecto de nación.

El ámbito es educación.
2. Material:
• Trabajo previo sobre los temas de valores ciudadanos y ámbitos de

acción ciudadana.
• Trabajo de investigación de los ámbitos de acción ciudadana que

se indicaron al inicio del curso de seminario.
3. Actividades:
• Estas actividades se realizan de forma grupal. Promueva la
participación activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique que
no haya dudas o confusión durante la discusión.

a. Comentar y revisar
Comentar sobre las ideas principales del tema Valores ciudadanos de la página 90. Luego,
leer la justificación del proyecto de nación y revisar qué valor o valores se reflejan. El grupo
puede afinar la redacción si fuera necesario.
b. Investigar los ámbitos de acción ciudadana

Este trabajo servirá de marco teórico para el proyecto de nación. Consiste en investigar diez
ámbitos de acción ciudadana, con el propósito de formar actitudes cívicas y practicarlas en
la comunidad.
1. Ordenamiento fiscal
2. Jurídico: marco legal
3. Educación vial
4. Cultura tributaria
5. Ornato: limpieza de vías y espacios públicos
6. Sufragio: participación a través del voto
7. Derechos y deberes constitucionales
8. Equidad: laboral, étnica, social y de género
9. Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas
10. Educación
En la página 95 del manual del estudiante, encontrará referencias de los temas 1 a 9. La
investigación debe estar completa para el encuentro 5.
Pídales que para el próximo encuentro entreguen la investigación de los 10 ámbitos

de acción:
• Ordenamiento fiscal
• Jurídico: marco legal
Para guiar la investigación de los ámbitos, proponga a los estudiantes que respondan a estas
preguntas:
• ¿Qué es? (definición)

• ¿Para qué sirve?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Cuál es la institución encargada de cada uno de los ámbitos?
• ¿Cómo participo como ciudadano(a) responsable en cada uno de los ámbitos?
• ¿Cómo apoyarme en estos ámbitos para mejorar las condiciones de Guatemala?

c. Revisar los temas investigados
Revisar los temas investigados de los ámbitos de acción para verificar la redacción y ortografía.
Marcar las correcciones y asignar las tareas para hacer las modificaciones necesarias.
d. Discusión
Retomar las ideas principales de la página 95 del manual del estudiante para comentar
de forma general los temas investigados sobre los ámbitos de acción ciudadana. Guíe la
discusión para que los estudiantes reflexionen sobre estas preguntas:
• ¿Qué es ser un buen ciudadano?

• ¿Qué implica ser un buen ciudadano?
• ¿Qué actitudes cívicas se deben practicar y fomentar en nuestra comunidad?
e. Ámbito de acción: Educación.
Por el tiempo del que disponen los estudiantes para el trabajo de seminario, proponemos
que se enfoquen en el ámbito de Educación y que dirijan el proyecto de nación hacia los
componentes que proponga el Mineduc.

diálogo:
revisó ¿qué valor o valores contiene el
proyecto de nación?
revisó en los temas investigados sobre los
ámbitos de acción ciudadana:
• coherencia del contenido
• ortografía
• redacción
asignó las tareas para la corrección de los
temas investigados
definió el tema de acción del proyecto de
nación

1. Leer con atención las páginas 96 y 97 del manual del estudiante.
2. Presentar por escrito las metas para el proyecto de nación:
• corto plazo (1 año o menos)
Ejemplo:
Dar seguimiento a la metodología del Iger en el círculo de estudio, durante el 2015.
• mediano plazo (1 – 5 años)

Ejemplo:
Dar acompañamiento metodológico al círculo de estudio del departamento de
Quetzaltenango, de 2015 − 2019
• largo plazo (5 años o más)

Ejemplo:
Evaluar la metodología del Iger de acuerdo con los resultados de los
estudiantes de todos los círculos de estudio del país, de 2015 − 2024.
Las metas deben estar conectadas a la visión de grupo. Cada estudiante debe presentar
al menos una meta para cada plazo.
Encuentro 4
Proyecto de nación
1. Logros:
• Redactar las metas a corto, mediano y largo plazo para el proyecto
de nación.
• Elaborar las estrategias para cada meta.
• Formular los valores ciudadanos vinculados a cada meta.
• Asignar tareas para la presentación del informe del proyecto de

nación.
2. Material:
• Trabajo previo sobre metas a corto, mediano o largo plazo.
3. Actividades:
• Estas actividades se realizan en grupo. Promueva la participación
activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique que no haya dudas
o confusión durante la discusión.
a. Definir metas comunes

Recuérdeles que…
Compartir las metas que cada estudiante
redactó y definir las metas comunes para el La meta es un fin deseable, un
proyecto de nación. Debe plantearse al menos objetivo a lograr.
una meta para cada plazo.
Las estrategias son modos de
• corto plazo (1 año o menos) hacer, acciones concretas para
• mediano plazo (1 - 5 años) lograr las metas y objetivos.
• largo plazo (5 años o más)

Establecidas las metas del proyecto de nación, definan las estrategias y los valores vinculados
en cada una. Fíjese en este ejemplo.
Meta a corto plazo

Promover la aplicación del manual de convivencia del Iger en los círculos de
estudio del municipio de San Juan Ostuntalco, Quetzaltenango.
Estrategias
• Elaborar un plan para dar a conocer el manual de convivencia del Iger en los
círculos de estudio del municipio de San Juan Ostuntalco, Quetzaltenango.
• Socializar el manual de convivencia del Iger con la comunidad educativa de los
círculos de estudio del municipio de San Juan Ostuntalco, Quetzaltenango.
Valores ciudadanos vinculados

Con esta meta se promueve el valor del respeto y la sana convivencia entre la
comunidad educativa.
También pueden elaborar un mapa mental como el que proponemos abajo. Procuren sintetizar
cada idea en una palabra. En la página 38 del manual del estudiante están las instrucciones
para elaborar mapas mentales.
E1 Estrategias
METAS
Mediano
Plazo
Proyecto
nación
METAS METAS
Corto Largo
Plazo Plazo
b. Asignar tareas
Revisar la página 96 del manual y asignar las tareas para elaborar el informe del proyecto de
nación, siguiendo el formato propuesto por el mineduc.

Visión
Es la visión común que redactaron.
Justificación
Sale de la pregunta: ¿por qué es importante hacer un proyecto de nación?
Ámbito de acción
• Colocar los 10 ámbitos de acción investigados
• Colocar el trabajo realizado en la sesión anterior.
Metas a corto, mediano y largo plazo
Estrategias
• Recogen la redacción de las estrategias (acciones a tomar) para
alcanzar cada meta.
• A cada meta debe asociarse al menos un valor a reforzar como parte
del proyecto.

diálogo:
estableció las metas a corto, mediano y

largo plazo para el proyecto de nación
definió las estrategias para cada meta y los

valores ciudadanos vinculados a cada una
asignó las tareas para la presentación del

informe del proyecto de nación

• Realizar las tareas asignadas para la presentación del proyecto de nación.
El orientador voluntario de seminario revisará y corregirá el proyecto.
A continuación encontrará el formato sugerido para la entrega del proyecto nación.

Sugerencia para la entrega
del proyecto Nación
Estructura del proyecto Nación
No. Contenido Descripción Páginas de apoyo
El punto de partida será la visión • Página 84 del manual

personal, para luego construir
del estudiante.
1 Visión una visión en conjunto entre los
• Página 27 del manual de
integrantes de la comunidad de
diálogo. uso
Se elaborará a partir de la
• Página 28 del manual
siguiente interrogante ¿Por qué es
2 Justificación de uso.
importante hacer un proyecto de
nación? • Página 86 del manual
del estudiante
Colocar los 10 ámbitos de acción
Apóyese en el acuerdo
investigados.
ministerial vigente:
Deberá enfocarse en el ámbito de
acción: Educación h t t p s : / / w w w. m i n e d u c .
Luego vincular el ámbito con el g o b . g t / P O R TA L / c o n -
Ámbitos de tema Seguridad alimentaria y tenido/menu_lateral/
3
acción nutricional con pertinencia cultural programas/seminario/
y el componente elegido. documents/2016/833-2016_
Tema_Eje_de_Seminario_
NOTA: El subtema será elegido
Ciclo_Escolar_2016-2017.
en el proyecto de investigación
pdf
acción.
Deben de partir de las metas

personales para luego definir las • Página 34 del manual
4 Metas
metas comunes para el proyecto de uso.
de nación.
Son las acciones a tomar para

• Página 35 del manual
5 Estrategias alcanzar sus metas guíese por la
de uso.
elaboradas en su proyecto de vida.
Encuentro 5
Proyecto de nación
1. Logros:
• Presentar el informe del proyecto de nación.
• Evaluar el proyecto de nación.
2. Material:
• El informe del proyecto de nación.
• El manual del estudiante.
3. Actividades:
activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique que no haya
dudas o confusión durante la discusión.
a. Revisar
Revisar el informe del proyecto de nación. Asignar tareas de las correcciones que surjan de
esta revisión rápida.
b. Evaluar
Evaluar el proyecto de nación, respondiendo a estas preguntas.
¿Para qué sirve crear un ¿Estamos satisfechos con lo ¿Quisiéramos agregar

proyecto de nación? que hemos producido? algún cambio?


diálogo:
entregó el informe del proyecto de nación a
su orientador voluntario
estableció tareas para completar la

información del proyecto de nación
evaluó el proyecto de nación
• Realizar las tareas pendientes del proyecto de nación, si las hubiera.

• Leer con atención las páginas 115 a 117 del manual del estudiante para iniciar el proyecto
de investigación acción.

Encuentro 1
Proyecto de investigación acción
1. Logros:
• Comentar la revisión y corrección del proyecto de nación.
• Conocer la forma de trabajo del proyecto de investigación acción.
• Asignar tareas para desarrollar los pasos del I al III del proyecto de
investigación acción.
• Comprender el trabajo del proyecto de investigación acción y resolver

dudas que surjan en la reunión.
• Conocer la primera tarea de la investigación acción.
2. Material:
• El informe del proyecto de nación revisado por el orientador
voluntario.
3. Actividades:
a. Revisar
Entregar las correcciones del proyecto de nación y asignar las tareas correspondientes, si
las hubiera. Tenga en cuenta los lineamientos propuestos en el manual del estudiante y los
criterios de calificación que están al final de este manual.

b. Presentar la última fase del seminario
Explicar a los estudiantes que la última fase del seminario comprende la propuesta y ejecu-
ción del proyecto de investigación acción.
• En la propuesta de trabajo, se define el tema a investigar y se eligen las herramientas y

técnicas a utilizar.
• En la ejecución, los estudiantes ponen en práctica su proyecto de investigación en la
comunidad que hayan seleccionado.
El objetivo del proyecto es que los estudiantes propongan soluciones a la realidad que
descubran y que actúen con criterios de participación, sostenibilidad y autogestión, mediante
la aplicación de los doce pasos de la investigación acción.
Acláreles que el trabajo y el tiempo para realizar la investigación acción están adaptados a
nuestro sistema de educación. (Habrá doce encuentros durante el semestre).
c. Establecer comunidades de investigación

Es recomendable que continúen trabajando los mismos grupos que formaron en el proyecto
de nación. Recuerde que las comunidades de investigación deben estar integradas por
un grupo de diez estudiantes como máximo.
d. Lectura del manual

Pídales que lean de forma individual de la página 115 a la 117. Luego, resuelvan las dudas
que hayan surgido. Explíqueles que les asignará las primeras tareas para iniciar el proyecto
de investigación acción.

investigación:
comentó las correcciones del proyecto

de nación
conoció la forma de trabajo del proyecto

de investigación acción

• Realizar las tareas pendientes del proyecto de nación, si las hubiera.
• Leer con atención de la página 118 a la 126 del manual del estudiante.
• Traer anotadas las dudas que surjan de la lectura.
• Resolver el ejercicio individual de la página 118 del manual del estudiante.
(Los demás ejercicios se resuelven en grupo en el siguiente encuentro).

Encuentro 2
1. Logros:
• Desarrollar los pasos del I al IV del proyecto de investigación acción.
• Elegir el campo de acción, el tema y el método de investigación.
• Establecer las tareas para elaborar el marco teórico.
2. Material:
• Tarea individual de la página 118 del manual del estudiante.
3. Actividades:
a. Resolver dudas
Resuelva las dudas sobre la lectura de las páginas 118 a la 126. Coménteles que a lo largo
de este encuentro irán desarrollando los pasos del I al IV de la investigación acción.
b. Campos de investigación
Retomar la tarea individual de la página 118 que cada estudiante realizó previamente y
compartir la propuesta de los campos de investigación.

c. Compartir ideas
Completar la tarea del apartado “Con tu comunidad de investigación” de la página 118, para:
• Seleccionar el campo de investigación.
• Plantear la pregunta a investigar y replantearla, si fuera necesario.
Le sugerimos que la realización de estas tareas no les lleve más de 15 minutos.
d. Selección del tema (en base al componente elegido)

Realizar las tareas para seleccionar el tema (paso II). Los estudiantes responderán a estas
preguntas en grupo.
•
¿Por qué estamos interesados en realizar una investigación sobre esto?
•
¿De dónde proviene nuestro interés?
•
¿A dónde pretendemos llegar?
•
¿Qué razones tenemos para realizar la investigación? Escribir tres razones.
Luego, analizar la factibilidad de la investigación respondiendo a las preguntas:

•
¿Con qué tiempo contamos para realizar la investigación y la redacción del informe?
•
¿Podremos investigar el tema en ese tiempo?
•
¿Dónde realizaremos la investigación?
•
¿Qué recursos necesitamos para investigar? (biblioteca, internet…)
•
¿Con qué personas o instituciones podríamos contar?
• ¿Qué obstáculos podríamos tener?

e. Definir los aspectos de la investigación

Realizar las tareas para seleccionar el método, recursos y técnicas (paso III). De forma grupal,
responder a las preguntas que están en la página 124 del manual del estudiante, para definir
los aspectos de la investigación:
• Familias (estrategias generales de investigación).

• Enfoques (diseño del proyecto). Explíqueles que por la naturaleza del trabajo utilizarán
la investigación acción.
• Técnicas (recolección de datos).
Indique a los estudiantes que deben elegir solo los aspectos que serán necesarios para la
investigación.

Le presentamos este ejemplo.
FAMILIAS
Cuantitativa: la usaremos para conocer la cantidad de estudiantes, mobi-
liario, aulas, libros y recursos con los que la escuela cuenta. Lo haremos
en el momento de entrar en contacto con el campo de acción a través de
las técnicas que definiremos más adelante.
TÉCNICAS:
Documentos: usaremos fuentes bibliográficas, publicaciones, revistas.
Del mes de junio al mes de agosto de 2008.
Entrevistas: al Director del Establecimiento, al Supervisor, a los maestros,

alumnos, a padres de familia y miembros de la comunidad. En mayo y en
agosto de 2008.
Cuestionarios: no los usaremos porque consideramos que la información

que obtendremos de las entrevistas es suficiente. Si en el proceso surge la
necesidad de usarlos lo haremos.
Tomado del MINEDUC, 2008
f. Marco teórico
Iniciar las tareas para la elaboración del marco teórico (paso IV). Realizar una lectura individual
de la página 125. Luego, reflexionar en grupo sobre qué condiciones se deben cumplir a la
hora de redactar el marco teórico. Puede apoyarse en esta ficha, para guiar el trabajo.
La importancia de…
• documentar bien el tema a investigar
• leer con atención y redactar las ideas esenciales
• utilizar el resumen o el parafraseo
• redactar con claridad y sin faltas de ortografía
• evitar solo copiar y pegar información de internet
• anotar las referencias bibliográficas
• anotar la fuente cuando sea una cita textual
Establecer los temas a investigar, asignar quién investigará cada uno y comprometerse a
presentar el avance del trabajo en el próximo encuentro.


investigación:
eligió el campo de acción
estableció el tema de investigación
seleccionó el método de investigación
estableció las primeras tareas para la

elaboración del marco teórico

• Leer con atención la página 127 del manual del estudiante.
Paso V, redactar el proyecto de investigación acción.
• Investigar el tema asignado para el marco teórico, cuidando las condiciones que deben
cumplirse en la redacción del tema. En el encuentro siguiente deben presentar el avance
del trabajo para revisión y corrección. En el encuentro 10 entregarán la versión final del
marco teórico.

Encuentro 3
1. Logros:
• Desarrollar el paso V del proyecto de investigación acción.
• Revisar el avance del trabajo de investigación para el marco teórico.
• Redactar el proyecto de investigación.
• Elaborar el cronograma de investigación.
2. Material:
• Tarea individual sobre el tema del marco teórico.
3. Actividades:
• Estas actividades se realizan de forma grupal. Promueva la participación
activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique que no haya dudas o
confusión durante el trabajo.
a. Revisar y organizar
Revisar y organizar los temas que se incluirán en el marco teórico siguiendo estos criterios:
• la claridad del mensaje: la redacción es clara, el contenido está bien organizado, no hay
faltas de ortografía,
• la pertinencia y la secuencia lógica de los temas,
• realizar las correcciones que sean necesarias,
• organizarse para realizar las correcciones pendientes o para completar la información.

En el encuentro siguiente, volverán a revisar la redacción y el avance del marco teórico.

b. Redactar
Redactar el proyecto de investigación acción (paso V). En esta fase, se recoge el trabajo
realizado en los encuentros anteriores y se agrupa siguiendo la estructura propuesta por el
Mineduc.
• nombres de los integrantes de la comunidad de investigación

• tema a investigar
• preguntas a ser investigadas
• justificación
• marco teórico
• objetivo (se obtiene al responder: ¿a dónde pretendemos llegar?
• cronograma de la investigación (se incluyen las revisiones del orientador(a)
voluntario(a).
• familias, enfoques y técnicas
• conexión con los proyectos de vida y de nación (esta es una actividad opcional)
Si surgieran dudas sobre la estructura, pueden consultar la página 127 del manual del
estudiante.
Para redactar el proyecto de investigación acción, puede apoyarse o consultar el libro de

Elaboración y Gestión de Proyectos del grupo Polochic, semanas de la 9 a la 17.
c. Elaborar el cronograma
En la preparación del cronograma de la investigación, guíe a los estudiantes para que sea
acorde al tiempo que disponen. Pueden seguir el modelo que está en la 8ª semana del libro
de Técnicas de Investigación del grupo Tacaná o bien seguir este modelo del Mineduc.
Cronograma de la investigación
No. Paso Actividad Fecha
selección y observación trabajo previo y en grupo 8 / 9 de agosto
I
del campo
II
III


investigación:
revisó y corrigió el marco teórico
se organizó para realizar las correcciones

pendientes o para completar la información
del marco teórico
redactó el proyecto de investigación
elaboró el cronograma de investigación

• Leer con atención de la página 129 a la 131:
Paso VI. Recolectar datos
Paso VII. Análisis, organización e interpretación
• Completar las actividades pendientes del marco teórico.

Encuentro 4
1. Logros:
• Desarrollar el paso VI del proyecto de investigación acción.
• Realizar las revisiones finales del marco teórico (contenido,

redacción, etc.)
• Establecer las tareas para la recolección de datos.
2. Material:
• Avances de la redacción del marco teórico.
3. Actividades:
activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique que no haya dudas o
confusión durante el trabajo.
a. Revisión final del marco teórico

Revisar las correcciones indicadas en la sesión de trabajo anterior. Recuerde que deben
verificar:
• la claridad del mensaje: la redacción es clara, el contenido está bien organizado, no hay
faltas de ortografía…
• la pertinencia y la secuencia lógica de los temas.
Indíqueles las últimas correcciones y recuérdeles que en el encuentro 10 deben entregar la
redacción final del marco teórico.

b. Recolección de datos
Iniciar las tareas para la recolección de datos (paso VI). Se parte de las técnicas ya definidas
en el paso III. Se elaboran los instrumentos necesarios, como cuestionarios, o entrevistas,
para determinar qué otra información recopilarán: notas de internet, cuadros, mapas, etc.
Para la recolección de datos, pueden consultar la 6.ª y 7.ª semana del libro de Fundamentos
Administrativos del grupo Tacaná.
Recuerde a los estudiantes que…
• Si después de reflexionar sobre la realidad que están investigando falta adaptar o

replantear algo, pueden hacer las modificaciones pertinentes.
• Cuando salgan a recopilar información, deben tener en cuenta los principios éticos que
se mencionan en la página 130 del manual del estudiante.
Después de definir qué instrumentos utilizarán, deben organizar y asignar las tareas para la
recolección de datos. Por ejemplo, si realizaran una entrevista o un cuestionario, tendrían
que redactar las preguntas en esta sesión de trabajo.
En este encuentro, la comunidad

de investigación:
realizó las revisiones finales del
marco teórico
organizó y asignó las tareas para la
recolección de datos

• Concluir el marco teórico.
• Leer la página 131 y 132 del manual del estudiante.
• Realizar las tareas asignadas para la recolección de datos. Explique a los estudiantes
que en el encuentro siguiente analizarán, organizarán e interpretarán la información
recopilada.
Nota: En el encuentro 10 se seleccionará la acción y se planificará la ejecución (paso VIII).

Encuentro 5
1. Logros:
• Entregar la redacción final corregida y revisada del marco teórico.
• Desarrollar los pasos VII y VIII del proyecto de investigación acción.
• Analizar, organizar e interpretar los datos recopilados.
• Seleccionar la acción y planificar la ejecución.
• Distribuir las tareas para la ejecución de la acción.
2. Material:
• Tarea individual sobre recolección de datos.
3. Actividades:
• Estas actividades se realizan en grupo. Promueva la participación activa
y respetuosa de los estudiantes. Verifique que no haya dudas o confusión
durante el trabajo.
a. Analizar
Practicar el paso VII. La comunidad de investigación analiza la información recopilada. Para
ello, los estudiantes atenderán las recomendaciones que se presentan en el libro.
• Agruparlos por tipo (cuestionarios, entrevistas, notas de lectura, gráficas…)

• Eliminar la información que no es fiable o relevante para el estudio.
• Separar los datos cuantitativos de los cualitativos; los de gabinete de los de campo.

Recuérdeles que…
• Organizar los datos por volumen razona- El análisis consiste en la búsqueda
ble y manejable; clasificados y agrupados de explicaciones y de comprensión de
de forma clara. la información contenida en los datos.
• Después de organizar los datos, realizar La interpretación es la conexión entre
la interpretación final. los datos analizados y el planteamiento
general de la investigación.
b. Acción, planificación y ejecución

Desarrollar el paso VIII, selección de la acción, planificación y ejecución. Le presentamos el
orden correcto de los pasos a seguir para elegir la acción.
1. Definir el tema y la pregunta
La solidaridad con la granja comunitaria de la aldea El Limar, Camotán,

Chiquimula, para mejorar la infraestructura del proyecto.
¿Cómo podemos ser solidarios con las socias de la granja comunitaria de
la aldea El Limar, para mejorar la infraestructura del proyecto?
2. Definir la estrategia de acción

Responde a la pregunta del numeral 1.
2.1. Explorar alternativas de acción. Por ejemplo, carteles, anuncios, charlas…
2.2. Evaluar cada alternativa por análisis de factibilidad: urgencia, costo, tiempo…
2.3. Seleccionar la alternativa de la acción a realizar.
3. Elaborar el cronograma de la acción
Contemplar el presupuesto, los responsables y el tiempo en que se realizará cada
actividad.
Actividad Responsable S1 S2
Solicitar a tres ferreterías distintas
un presupuesto de materiales para
construir un gallinero .
Investigar qué instituciones podrían

financiar el mejoramiento de la in-
fraestructura de la granja.
4. Ejecutar la acción
Los estudiantes del Iger tienen cinco semanas para la ejecución y la evaluación
de la acción. Dentro del cronograma tienen que contemplar el paso IX, evaluación
de la acción y redefinición si fuera necesario. Consultar página 133 del manual del
estudiantes.


investigación:
analizó la información recopilada
atendiendo las recomendaciones del folleto
de Seminario del Iger.
seleccionó la acción y la planificación de la
ejecución
elaboró el cronograma de actividades para

la ejecución de la acción

• Realizar las actividades para la ejecución de la acción, según el cronograma.
• Presentar los resultados del avance del trabajo en el encuentro 11.
Paso IX. Evaluar la acción y redefinirla.

Encuentro 6
1. Logros:
• Presentar los avances en la ejecución de la acción.
• Desarrollar el paso IX del proyecto de investigación acción.
• Redefinir y ajustar aspectos del trabajo.
2. Material:
• Tarea individual o grupal sobre ejecución de la acción.
3. Actividades:
• Promueva la participación activa y respetuosa de los estudiantes.

Verifique que no haya dudas o confusión durante el trabajo.
a. Análisis y ajustes
1. Presentar y revisar los avances en la ejecución de la acción.
2. Procesar e interpretar la información para realizar las correcciones y los ajustes necesa
rios, para continuar con el trabajo.
3. Realizar una evaluación del impacto del proyecto de investigación acción (pre análisis).
Es un requisito obligatorio que deben presentar en el informe final. En la página 58 de
este documento, presentamos un ejemplo.

Pre – análisis
Infraestructura - gallineros
cantidad de
cantidad de cantidad de infraestructura
gallinas recolectores de
malla comederos dañada
huevos
200 100 m2 6 12 • 25 m2 de la malla

perimetral
• 4 comederos
• 6 recolectores de
huevos.
En el encuentro 15, los estudiantes realizarán el post análisis.
4. Volver a definir la acción si fuera necesario.

investigación:
analizó el avance de la ejecución de la

acción
evaluó el impacto (pre análisis)
realizó los ajustes necesarios para

continuar con la ejecución de la acción

• Continuar la ejecución de la acción.
• Redactar los resultados de la acción que tengan a la fecha.

Guía de trabajo de los encuentros 7, 8 y 9
La ejecución de la acción se realizará en estos tres

encuentros.
Encuentro Ejecución de la acción
7
Los estudiantes se reunirán para revisar cómo va
la ejecución de la acción, redefinir los aspectos que
8
consideren oportunos, hacer los ajustes necesarios
y redactar los resultados obtenidos.
14
Trabajo para el próximo encuentro:

• Continuar la ejecución de la acción.
• Redactar los resultados de la acción que tengan a la fecha.
• Leer las páginas 134 y 135 del manual del estudiante. Paso diez.
Encuentro 10
1. Logros:
• Completar la evaluación de la ejecución de la acción.
• Asignar las tareas para la redacción del borrador del informe final.
• Evaluar la ejecución de la acción.

2. Material:
• Tarea individual o grupal sobre la ejecución de la acción y la redacción
de los resultados de la acción.
3. Actividades:
Promueva la participación activa y respetuosa de los estudiantes. Verifique
que no haya dudas o confusión durante trabajo.
a. Evaluación de la acción
• Presentar los resultados obtenidos.
• Evaluar el impacto (post análisis). Será requerido en el informe final.
Le presentamos un ejemplo.
Post – análisis
Infraestructura - gallineros
cantidad de
cantidad de cantidad de infraestructura
gallinas recolectores de
malla comederos reparada
huevos
200 100 m2 6 12 Se repararon:

• 25 m2 de la malla
perimetral
• 4 comederos
• 6 recolectores de
huevos
b. Informe final
Iniciar las tareas para la redacción del borrador del informe. Explíqueles que es necesario
seguir el formato y los lineamientos propuestos por el Mineduc. A continuación le presentamos
el formato completo, que deben rellenar los estudiantes. Revísenlo con atención.

Portada o carátula que contiene:
• Tema a investigar
• Información general (nombre del centro educativo, ubicación, nómina de estudiantes,
nombre de la o el orientador voluntario, asesor, otros datos). Ver anexos
Estructura Informe final Investigación acción
No. Contenido Páginas de apoyo Paso

Portada o carátula que contiene: • Página 44 del manual de uso.
• Tema a investigar • Página 120 del manual del
• Información general (nombre estudiante.
1 del centro educativo, ubicación, II
nómina de estudiantes, nombre
de la o el orientador voluntario,
asesor, otros datos).
1. Índice • Página 124 manual del

El proyecto de investigación que estudiante.
2 contiene: • Puede apoyarse en la 2.ª V
1.1 Objetivos semana del libro de elaboración
1.2 Justificación de la investigación y gestión de proyectos.
1.3 Marco teórico • Página 125 del manual del

3 estudiante. IV
• Página 45 del manual de uso.
1.4 Técnicas utilizadas para la • Página 124 del manual del

recolección de datos. estudiante.
• Semana 2 del libro de
4 elaboración y gestión de III
proyectos.
• Página 44 del manual de uso.
1.5 Hallazgos • Página 53 del manual de uso.

• Semana 2 del libro de
5 elaboración y gestión de VII
proyectos.
2. Técnicas • Páginas de la 121 a 124 del
2.1 Métodos utilizados y explicación manual del estudiante.
6 III
de las razones
2.2 Enfoque metodológico

No. Contenido Páginas de apoyo Paso
3. Valores • Página 134 del manual del
7 3.1. Aplicación en la investigación estudiante. X
3.2. Aplicación en la acción
8 4. Acción (proyecto piloto) • Página 54 manual de uso.
4.1 Descripción de la acción (relatoría) • Página 132 del manual del VIII
estudiante.
4.2 Evaluación de la acción • Puede apoyarse en la semana
(pre y post) 16 del libro de elaboración y
9 4.3. Resultados de la acción gestión de proyectos. IX
(descripción) • Página 133 del manual del
estudiante.
5. Cronogramas • Puede apoyarse en la semana
10 5.1. De la investigación 14 del libro de elaboración y V
5.2. De realización de la acción gestión de proyectos
6. Costos • Puede apoyarse en la semana

6.1. Detalle de gastos 10 del libro de elaboración y
11 6.2. Forma en la que se financió el gestión de proyectos III
proyecto
7. Conclusiones y recomendaciones • Puede apoyarse en la semana
16 del libro de elaboración y
12 gestión de proyectos. VII
• Página 131 del manual del
estudiante.
8. Apéndices con los datos • Puede apoyarse en el libro de
recolectados que sean relevantes, gestión de proyectos 6.ª y 7.ª
13 gráficas, mapas, otros. semana. VI
• Página 129 del manual del
estudiante.
9. Referencia bibliográfica • Puede apoyarse en la semana
16.
14 • Página 225 del libro de
elaboración y gestión de
proyectos.
Si se considera necesario, se puede agregar alguna dedicatoria y agradecimiento a

personas e instituciones colaboradoras.

Recomendaciones para la presentación del informe final:
• Fuente o tipo de letra: New Times Roman
• Tamaño de letra para títulos o subtítulos: 14
• Tamaño de letra para contenido:12
• Interlineado 1.5
• Márgenes: 2.5 cm (1 pulgada) en cada borde la hoja.
• Para la elaboración de carátula, índice y bibliografía apoyarse en los anexos de este

manual.
Le sugerimos que la comunidad de investigación se organice para redactar el borrador del

informe en el transcurso de la semana, siguiendo el formato anterior y la hoja de los criterios
para calificar que está al final de este manual.

investigación:
presentó los resultados de la acción
evaluó el impacto (post análisis)
revisó el formato para la presentación del

informe
asignó las tareas para la redacción del

borrador del informe final

• Realizar las actividades de redacción asignadas. La comunidad de investigación
entregará el borrador del informe completo en el próximo encuentro al coordinador
regional.
Paso IX, evaluar todo el proceso y el producto de la investigación.

Encuentro 11
1. Logros:
• Desarrollar el paso IX del proyecto de investigación acción.
• Evaluar el proceso y el producto de investigación.
• Entregar el borrador del informe final al orientador voluntario

para su revisión.
2. Material:
• El borrador del informe final.
3. Actividades:
a. Revisar el borrador del informe final

Comentar cómo les fue en la redacción del borrador del informe. Revisar si cumplieron con
los lineamientos y formato establecidos. Si fuera necesario, habría que indicar qué aspectos
faltarían completar.

b. Evaluar el proyecto
Evaluar el proyecto y el producto de la investigación. Reflexionen y respondan a los tres
primeros aspectos propuestos en la página 136 del manual del estudiante.
Evaluación de la comunidad Evaluación del trabajo

Autoevaluación
de investigación realizado

investigación:
revisó el borrador del informe para determi
nar si se cumplió con los lineamientos
establecidos
se organizó para completar la información

si fuera necesario
evaluó el proyecto y producto de la

investigación
entregó el borrador del informe al

orientador voluntario*

• Realizar tareas de redacción del informe si las hubiera.
* Revise el borrador del informe, siguiendo los criterios que están en la página 61 de este manual.

Encuentro 12
1. Logros:
• Revisar y corregir el informe del proyecto de investigación acción.
2. Material:
• Borrador del informe con correcciones del orientador voluntario.
3. Actividades:
a. Revisión del borrador

Revisar y hacer las correcciones indicadas tomando en cuenta el formato del informe y la
hoja de criterios para calificar.
Asignar las tareas para las correcciones.
Organizarse para escribir el informe final de investigación acción. Tengan en cuenta que la
entrega es en la próxima reunión.

investigación:
revisó las correcciones del borrador del
informe final
distribuyó las tareas de corrección del
informe final
estableció las tareas para la elaboración
del informe final

• Realizar las correcciones finales del informe de investigación.
• Presentar el informe final de investigación acción al orientador voluntario de seminario
para que lo califique (ver fechas en círcular).
• El informe debe cumplir con los lineamientos del Mineduc. (Página 61) debe ser
entregado en formato word a su coordinación regional (ver fechas en círcular).
Al realizar las correcciones entregar el informe en formato pdf a su coordinador

(Consultar página 71).
• La oficina central del Iger será la encargada de entregar la copia digital al supervisor
educativo, para que lo revise y dé su visto bueno.

Criterios de
calificación
Estimado(a) orientador(a) voluntario(a):
Los lineamientos de seminario establecidos por el Mineduc contemplan una evaluación

formativa, en la que usted evaluará el trabajo de los estudiantes de forma individual. La nota
de promoción se acumulará durante el proceso y para calificarlo se utilizará un cuadro de
notas como el siguiente. Dicho instrumento se le entregará adjunto a este folleto.
INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACIÓN RADIOFÓNICA Grupo Tacaná - 5o Bachillerato en

11 Avenida 18-45 zona 2, Ciudad Nueva. Teléfono: 2305 1010 iger@iger.edu.gt Ciencias y Letras por madurez
www.iger.edu.gt CICLO ESCOLAR
ASPECTOS A CALIFICAR
Círculo N.o:
1. 2. 3. 4. 5. P3 NOTA
Orientador(a) voluntario(a): Actividades de Participación Elaboración P1 Elaboración Cumplimiento P2 Participación en FINAL
investigación y en discusiones del proyecto del proyecto en el desarrollo el planteamiento
(Suma (Suma
del proyecto, Suma
Lugar y fecha:
otras diversas grupales en de vida 1,2,3) de nación en de los trabajos 4,5) desarrollo de la P1 + P2 + P3
clase individual grupo individuales investigación e
asignados informe final
100
ORDEN CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS 10 PUNTOS 10 PUNTOS 20 PUNTOS 40 PUNTOS 15 PUNTOS 5 PUNTOS 20 PUNTOS 40 PUNTOS
PUNTOS
10
11
12
13
14
15
f)_________________________________ f)_________________________________
Coordinador(a) Regional Directora técnica
Evelyn Yaneth Santos Vivar
Para guiarle mejor su trabajo, hemos detallado cada aspecto. Lea con atención los criterios
de calificación que proponemos y compártalos con sus estudiantes para que conozcan los
aspectos que serán evaluados.
Pida a los estudiantes que lleven un control de su calificación en las páginas 68, 69, 70,
según corresponda.

Nombre: Número de carné:
1. Actividades de investigación y otras actividades diversas

punteo
Participa activamente en el trabajo en común. 3
Respeta las ideas de los demás. 2
Es responsable en la entrega de tareas. 2
Comparte información que ha investigado en la biblioteca o la web. 3
Total 10 pts
2. Participación en discusiones grupales en clase

punteo
Participa activamente en el trabajo en común. 2
Respeta las ideas de los demás. 2
Expresa opiniones propias. 3
Hace aportes al trabajo en común. 3
Total 10 pts
3. Elaboración del proyecto de vida individual

I. Presentación punteo
Entrega el informe completo y en la fecha indicada. (Contraste los
aspectos que se incluyen en el proyecto de vida en las páginas 22 y 23 4
de la guía de seminario)
La presentación del proyecto de vida es creativa. 3
El informe está limpio y ordenado. 1
II. Claridad del mensaje punteo
La redacción es clara. (oraciones gramaticalmente bien estructuradas) 3
Respeta la concordancia entre el sujeto y el verbo. 2
Muestra riqueza de vocabulario. 3
El trabajo no tiene faltas de ortografía. 4
Total 20 pts
P1 (Suma 1, 2, 3) 40 pts

4. Elaboración del proyecto de nación en grupo
Entrega el informe completo y en la fecha indicada.
1
(El informe no debe pasar de 15 páginas)
Visión 1
Justificación 1
Ámbitos de acción 1
Metas a corto, mediano y largo plazo (al menos una por cada plazo) 1
Estrategias (mínimo tres estrategias) 1
Anexos 1
El informe está limpio y ordenado. 1
II. Claridad del mensaje
Total 15 pts
Nota: Revise que el informe siga el orden del formato propuesto para el proyecto de nación
(de visión hasta anexos) y que cada elemento incluya la información completa y adecuada.
5. Cumplimiento en el desarrollo de los trabajos individuales

asignados punteo
Sigue adecuadamente las instrucciones. 3
Identifica las ideas principales de los textos. 1
Entrega con puntualidad las tareas asignadas en cada encuentro. 1
Total 5 pts
P2 (Suma 4, 5) 20 pts

Importante: En el transcurso del año se le estarán enviando circulares que indiquen fechas
de entrega y temas propuestos por el Ministerio de Educación.
P3. Participación en el planteamiento del proyecto, desarrollo de la

investigación e informe final
Entrega el informe completo y en la fecha indicada. (Contraste los aspectos
que se incluyen en el informe de investigación acción en la página 69 de 2
la guía de seminario)
II. Estructura completa según los lineamientos del Mineduc
Portada (incluye título del tema investigado, número de centro, ubicación,
nómina de estudiantes, nombre de la maestra o maestro orientador) 1
Índice 1
Objetivos 2
Justificación de la investigación 3
Marco teórico 5
Técnicas utilizadas para la recolección de datos 2
Hallazgos 1
Técnicas (métodos utilizados y explicación de las razones, enfoque
3
metodológico)
Valores (aplicación en la investigación y en la acción) 2
Acción (descripción, evaluación y resultados de la acción) 3
Cronogramas (de la investigación y de la práctica) 2
Costos (forma en que se financió el proyecto) 1
Conclusiones y recomendaciones 3
Apéndices 1
III. Claridad del mensaje
Total 40 pts
Nota: Revise que el informe siga el orden del formato propuesto para el proyecto de
investigación acción (de la portada hasta los apéndices) y que cada elemento incluya la
información completa y adecuada.
P1 + P2 + P3 100 pts
Este informe debe ser entregado: En formato word a su coordinación regional para su
revisión. Cuando ya esté revisado por su coordinador convierta el documento en formato PDF
(ver página 71).

ANEXOS

¿Cómo convertir el documento
Word en PDF?
Para Word 2007

1. Abra el documento en Word y diríjase a la parte superior de la página. Dé clic en “inicio”.
clic en
“inicio”
2. Luego dé clic en “Guardar como” y busque la opción PDF o XPS.
clic en
“Guardar como”
clic en
PDF o XPS
Si usted no tiene instalado el complemento de PDF/XPS, tendrá que dirigirse a la página http://
www.microsoft.com/es-es/download/confirmation.aspx?id=7 y descargar el complemento
SaveAsPDFandXPS.exe para instalarlo en su computadora.

3. Una vez elegida la opción se abre esta ventana de diálogo. Dé clic en “Publicar” y ¡listo!,
habrá creado un documento en pdf. Usted deberá guardarlo en sus documentos.
clic en “Publicar”
Para Word 2010

1. Abra el documento en Word. Diríjase a la parte superior de la página y dé clic en “archivo”.
clic en
“archivo”
2. Dé clic en “Guardar como”.
clic en
“Guardar como”

3. Aparecerá una ventana de dialogó, diríjase a la parte inferior y busque la sección
“Guardar como tipo”, busque “PDF (*.pdf)” y dé clic.
clic en
“Guardar
como tipo”
clic en
“PDF (*.pdf)”
4. Luego dé clic en “Guardar “y ¡listo! el documento se abrirá en PDF en la computadora.

Usted deberá guardarlo en sus documentos.
clic en
“Guardar”

¿Cómo realizar una
carátula?
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica

-IGER-
“SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIÓN

CON PERTINENCIA CULTURAL”
Agua y Saneamiento:
Agua apta para el consumo humano
Nombre del estudiante o estudiantes:

Guadalupe Sánchez Castillo
Orientadora Voluntaria: María Santos del Cid

Círculo de Estudio: 07-01-001
Guatemala, octubre de 2017

¿Cómo realizar un índice?
Índice
Después del prefacio, si lo hay, escriba en una hoja aparte el índice del informe de
investigación. El índice es la lista de las partes que conforman el trabajo.
Para escribir el índice apóyese nuevamente en su esquema de redacción y en el borrador

de su informe. Si su trabajo es relativamente largo, más de 15 páginas, no se limite a poner
en una lista las palabras: “Introducción”, “Exposición general” o “Desarrollo”, “Conclusiones”
y/o “Recomendaciones” y “Bibliografía”. En la sección de la Exposición o Desarrollo deberá
incluir subtítulos y apartados que identifiquen las diferentes partes del contenido de su trabajo.
Cada subtítulo y apartado deberá referirse a una parte específica del contenido y se
desprenderá del esquema general de redacción. Veamos un ejemplo utilizando el trabajo de
Guadalupe sobre “La comunicación como medio para enlazar a la comunidad de El Obrajuelo
con su Centro Cultural”.
Índice
Introducción
1. Comunicación y cultura
a) La comunicación
b) Conceptos de cultura
2. La actividad cultural en los municipios del departamento de Guatemala

a) Caracterización del quehacer cultural en los municipios del departamento.
b) Instituciones que dirigen la cultura en Guatemala.
3. Historia de El Obrajuelo y de su Centro Cultural

a) Breve historia de El Obrajuelo
b) Aspectos culturales
c) Funciones del Centro Cultural
4. Comunicación alternativa entre el Centro Cultural y la Comunidad de

El Obrajuelo
5. Conclusiones
6. Bibliografía

Bajo el título “Índice” vienen las diferentes partes del trabajo. Observe que la exposición
general o desarrollo ha sido dividida en subtítulos, identificados con letras. Los números
señalan las diferentes secciones del trabajo.
1. Escriba en limpio todo el trabajo copiándolo del último borrador.

2. Anote un número a cada página conforme las vaya pasando en limpio.
2
al centro No le ponga número a la carátula pero considérela la primera. Los
a la
2
números pueden colocarse al centro o a la derecha de su hoja, a unos
derecha de
dos centímetros del filo superior de la misma.
3. Una vez que haya pasado en limpio todo el trabajo, añada al índice el
número de página que corresponde a cada uno de los apartados. El
ejemplo mostrado quedará así:
ÍNDICE
Introducción............................................................................................................. 2
1. Comunicación y cultura
a. La comunicación......................................................................................... 3
b. Conceptos de Cultura................................................................................ 4
2. La actividad cultural en los municipios del

departamento de Guatemala
a. Caracterización del que hacer cultural en los municipios

del departamento....................................................................................... 5
b. Instituciones que dirigen la cultura en Guatemala................................ 8
3. Historia de El Obrajuelo y de su Centro Cultural
a. Breve historia del Obrajuelo.................................................................... 11
b. Aspectos culturales................................................................................... 14
c. Funciones del Centro Cultural................................................................. 19
4. Comunicación alternativa entre el Centro Cultural
y la Comunidad de El Obrajuelo.................................................................. 23
5. Conclusiones................................................................................................... 25
6. Bibliografía...................................................................................................... 26

¿Cómo recopilar datos?
1. La recopilación de datos
Los investigadores deben nutrirse de información o datos que les den la posibilidad de llegar
al conocimiento.
La recopilación puede hacerse de dos maneras:
• Buscando en documentos escritos; ésta es la técnica de investigación documental.
• Realizando trabajo de campo.
Concentrémonos esta semana en la primera forma.
Los documentos escritos a los que el investigador o investigadora recurren para recopilar
información son libros, revistas, periódicos, enciclopedias, diccionarios o folletos.
La recopilación de datos es la fase del proceso de investigación que consiste

en la búsqueda, recolección y uso de información proveniente de distintas
fuentes de conocimiento y que es necesaria para entender y explicar el tema
de interés.
1.1 ¿Qué características debe reunir la información escrita a

consultar?
Los documentos a consultar para realizar un trabajo de investigación deberán tener

información que sea:
a. Pertinente b. Fidedigna c. Vigente

a. Pertinente
La palabra “pertinente” significa “adecuado u oportuno”. Por tanto, la información es pertinente,
adecuada u oportuna cuando se refiere al problema que se está investigando.
Supongamos que usted tiene que realizar un trabajo y su problema de investigación es:
“¿Quiénes son y qué escribieron los principales autores modernistas en Guatemala?” Es
lógico que de nada le serviría consultar un libro sobre “La literatura prehispánica en México”.
En cambio, podría serle muy útil consultar el libro “El modernismo literario en Guatemala”.
b. Fidedigna
Fidedigno o fidedigna son términos que se refieren a algo que es digno de fe y crédito, que
es digno de creerse y de tener confianza. Por tanto, la información es fidedigna cuando la
ofrece una persona que es amplia conocedora del tema.
Usted sabe que el libro “El modernismo literario en Guatemala” es pertinente para su trabajo.
Sin embargo, es una obra anónima pues no está firmada por ningún autor. Buscando un
poco más encuentra otro libro que también habla del modernismo y que fue escrito por E.
Muñoz Meany, uno de los más importantes estudiosos de la literatura en nuestro país. No
hay duda que su libro es fidedigno. Si tiene que elegir entre uno y otro, deberá decidirse por
este último.
c. Vigente
La información es vigente cuando está en vigor, es decir cuando no ha sido superada por
otra que haga vieja a la primera. Siempre debemos buscar información actualizada, válida
para el momento en el que hacemos la investigación.
Las enciclopedias que fueron impresas en

1980 no nos servirán actualmente para hacer
un trabajo sobre la geografía de Europa, pues
ese continente ha sufrido muchos cambios
en los últimos años. Esa información no
es vigente y por lo tanto, no serviría para
desarrollar ese tema.
Los documentos a consultar para

realizar un trabajo de investigación
deberán tener información que sea
pertinente, fidedigna y vigente.

1.2 ¿Cómo buscar?
Por más simple que sea una investigación, siempre es necesario que la persona que
investiga busque y utilice distintos documentos en busca de datos, pruebas, aclaraciones o
correcciones sobre el tema.
El principiante suele ir de un libro a otro, pierde tiempo y paciencia. Es mejor que siga un
cierto orden. El orden de consulta adecuado es el siguiente:
a. Fuentes generales. Son las enciclopedias y diccionarios.
b. Fuentes particulares. Son los diccionarios especializados de diferentes materias:

literatura, sociología, arte, filosofía, biología, etc. y las revistas especializadas.
c. Fuentes especiales. Son los libros de texto, artículos que aparecen en algún periódico
o revista, las obras de los autores sobre los que se está investigando, los informes de
otros investigadores que aún no se han publicado, los trabajos de alguna institución de
investigación.
La intención de trabajar según este orden es que el investigador obtenga datos iniciales que
le servirán de base para buscar información específica.
Veamos un ejemplo. En el tema “Las principales obras y escritores del modernismo en

Guatemala”, la recopilación de datos debe hacerse avanzando de las fuentes generales
a las especializadas. Deben desarrollarse pasos como los siguientes:
1. Buscar en una enciclopedia general las palabras: “Modernismo”, “Guatemala –

literatura”.
2. Leer el texto que explica cada una de las palabras y poner especial atención en los
datos que sean pertinentes al trabajo.
3. Buscar en diccionarios o enciclopedias los apellidos de los autores obtenidos en

la lectura inicial. En este caso serían, al menos, Enrique Gómez Carrillo y Rafael
Arévalo Martínez.
4. Leer la información que haya en la enciclopedia de cada uno de los autores.
5. Buscar los títulos de los libros que escribieron cada uno de estos autores. Según
el ejemplo: El canto de Buenos Aires de Enrique Gómez Carrillo y Maya de Rafael
Arévalo Martínez.
6. Buscar y consultar obras y trabajos especializados de otros investigadores en los

que se hable específicamente de los autores y libros que son los más destacados
de la literatura del modernismo en Guatemala.

Una recomendación: ¡Tenga paciencia! En muchas ocasiones la infor-
mación no se encuentra de inmediato y también es posible que usted no
tenga acceso a una enciclopedia especializada o varios libros para elegir.
En ese caso busque la información que esté a su alcance. ¡Ésa es la que
usted deberá utilizar!
1.3 ¿En qué lugares buscar?
Las tiendas, por más pequeñas que sean, tienen organizada la mercadería que allí se vende
de tal modo que quien la atiende sabe inmediatamente dónde está el azúcar, el frijol, el arroz
o los plátanos.
Algo muy parecido sucede con las bibliotecas, son lugares en los que están organizados los
libros con la intención de lograr la conservación, difusión y transmisión del conocimiento.
La biblioteca es el lugar ideal al que acude el investigador

o la investigadora buscando información documental.
En Guatemala no hay todavía bibliotecas en todas las
comunidades. El estudiante debe acudir al maestro
de la escuela, al padre de la Iglesia, a autoridades
municipales o alguna persona particular que cuente
con textos y que tenga la voluntad de proporcionárselos
para consultarlos.
El investigador que acude a consultar información a una biblioteca deberá seguir los siguientes
pasos:
• Tener bien claro el tema que está buscando y el problema de investigación planteado.
• Acudir con el encargado o encargada de la biblioteca y preguntarle cómo está organizada
la biblioteca y dónde puede encontrar libros de la materia que le interesa.
• En caso de que el encargado indique que deberá consultar los catálogos o listas de libros
de la biblioteca, haga lo siguiente:
– Revise en el catálogo y anote los títulos de los libros que se relacionen con el tema
que usted está investigando. Anote el título de la obra, el nombre del autor si lo
tiene y la ubicación en que se encuentra.
– Solicite el libro en el mostrador correspondiente o búsquelo usted mismo, fijándose
en las claves de ubicación o áreas temáticas.
– Consulte el texto en el área asignada. ¡No lo subraye ni lo maltrate!
• Con la primera información de que dispone, siga el mismo proceso para buscar los otros
libros que consultará.

2. Las fases del proceso de búsqueda de datos
¿Cómo buscar?
Supongamos que usted se encuentra ya en el lugar en el que va a consultar los textos que
le permitirán obtener información para desarrollar su trabajo. Para recopilar los datos que
necesita, deberá cubrir cada una de las siguientes fases:
• Realización de lectura previa.

• Preparación de bibliografía provisional.
• Lectura y elaboración de fichas de investigación.
2.1 Realización de lectura previa
Cuando ya tenemos el libro, que consideramos útil para nuestra investigación, revisamos el
índice* o lista de los capítulos y contenido de la obra. Así podremos ver si trata el tema de
manera detallada y verificar si se trata de una obra que necesitamos.
También podemos revisar algún capítulo del libro en forma general. Podemos mirar los pri-
meros párrafos y luego los finales porque suele ocurrir que el autor presenta al principio de
su desarrollo las ideas de que tratará y al final presenta un resumen de conclusiones.
Con la lectura previa el investigador o la investigadora sabrá si el libro que

eligió es útil o no para su trabajo.
2.2 Preparación de bibliografía provisional
Una vez hecha la lectura previa, es necesario anotar los datos generales de los libros que
serán consultados para extraer la información necesaria. La lista de libros con sus datos
constituyen la bibliografía provisional del trabajo.
Hay dos formas de hacer la bibliografía preliminar:
1) Anotando todos los textos en una hoja a manera de lista.
2) Escribiendo cada uno en una hoja pequeña o ficha bibliográfica.

En ambos casos los datos de cada libro se organizan de la siguiente manera:
1. APELLIDOS (coma) y nombre del autor.

2. Título del libro, en letra cursiva o subrayado.
3. Nombre de la editorial que publicó el texto.
4. Ciudad en la que se imprimió.
5. Año en que se publicó.
Veamos un ejemplo:
1 2
XIRAU, Ramón. Introducción a la historia de

la filosofía. Editorial Universidad Autónoma 3
de México. México. 1983.
4 5
En caso de que los autores sean más de tres, podemos escribir el apellido y el nombre del
primero y añadir la frase “y otros”. Si no hay autor identificado, anote la entidad responsable
o el título del libro. Si no aparece la fecha de publicación, escriba sf (sin fecha).
Una variante: la ficha hemerográfica*
En caso de que la información la haya obtenido de un periódico o revista, los datos de la

publicación se reunirán en una ficha hemerográfica que se organiza así:
1. APELLIDOS (coma) y nombre del autor del artículo

2. Título de la nota
3. Nombre del periódico o revista
4. Lugar donde se publicó, la fecha y la página.
REYES, Giovanni. Lecciones desde el

Oriente Medio. El periódico. Guatemala,
17 de octubre de 2000. Página 11.

Índice
Encuentro 1
Presentación del curso...................................................................................................... 3
Encuentro 2
Proyecto de vida................................................................................................................ 5
Encuentro 3
Proyecto de vida................................................................................................................ 9
Encuentro 4
Proyecto de vida................................................................................................................ 11
Encuentro 5
Proyecto de vida................................................................................................................ 15
Encuentro 6
Proyecto de vida................................................................................................................ 21
Encuentro 7
Feria de proyectos de vida................................................................................................ 23
Encuentro 1
Proyecto de nación............................................................................................................ 25
Encuentro 2
Encuentro 3
Encuentro 4
Encuentro 5
Encuentro 1
Proyecto de investigación acción ..................................................................................... 39
Encuentro 2
Proyecto de investigación acción: Pasos del I al IV.......................................................... 43
Encuentro 3
Proyecto de investigación acción: Paso V........................................................................ 47

Encuentro 4
Proyecto de investigación acción: Pasos VI...................................................................... 51
Encuentro 5
Proyecto de investigación acción: Pasos VII y VIII........................................................... 53
Encuentro 6
Proyecto de investigación acción: Paso IX ...................................................................... 57
Guía de trabajo de los encuentros 7, 8 y 9

Proyecto de investigación acción: Ejecución de la acción................................................ 59
Encuentro 10
Proyecto de investigación acción: Paso X........................................................................ 59
Encuentro 11
Proyecto de investigación acción: Paso IX....................................................................... 63
Encuentro 12
Proyecto de investigación acción: Revisión del informe final............................................ 65
Criterios de calificación.................................................................................................. 67
Anexos
¿Cómo convertir el documento word en PDF? ................................................................ 75
Sugerencia para la entrega de proyecto de vida (General).............................................. 79
Estructura proyecto de vida (específico) .......................................................................... 81
Sugerencia para la entrega del proyecto nación............................................................... 82
¿Cómo realizar una carátula?........................................................................................... 83
¿Cómo realizar un índice?................................................................................................ 85
¿Cómo recopilar datos?.................................................................................................... 88
Índice................................................................................................................................ 93

Instituto Guatemalteco de
Educación Radiofónica, -IGER-
Grupo Radial IGER y
Radio Sónica 106.9 FM
Oficina central:
11 Avenida,18 - 45 zona 2,
Ciudad Nueva.
01002 Guatemala, C.A.
PBX: (502) 2305 1010
www.iger.edu.gt
IGER-Guatemala

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Seminario

Manual del uso

Primer semestre (7 encuentros):

Segundo semestre (17 encuentros)

el MINEDUC en la página web

¡Muchas gracias por apoyar a los estudiantes!

-2- Seminario - IGER - Manual de uso

• Definir que es un sueño y porqué es importante soñar en la vida.

• Guía de uso para manuales de seminario.

a. Repartir el manual del estudiante

b. ¿Porqué es importante soñar?

• Invítelos a que opinen ¿que es un sueño? y ¿porqué es importante soñar en la

Seminario - IGER - Manual de uso -3-

5. Trabajo para el próximo encuentro:

-4- Seminario - IGER - Manual de uso

• Identificar las cualidades, destrezas y logros de cada uno.

• Experimentar ejercicios de relajación.

a. Explique qué es autoconocimiento

b. Realice un ejercicio de relajación

Seminario - IGER - Manual de uso -5-

Pida a los estudiantes que:

Pídales que dibujen un árbol:

• En las raíces deberán escribir sus cualidades.

Logros: Conseguir lo que nos hemos

Habilidades: Capacidad para realizar

Cualidades: Modo de ser que nos identifica y

-6- Seminario - IGER - Manual de uso

• ¿Cómo se sintió al realizar este trabajo?

Cierre la actividad con esta reflexión:

La actividad alcanzó sus objetivos si los estudiantes:

• Identificaron y enumeraron sus logros y características ubicándolas en las diferentes

5. Trabajo para el próximo encuentro:

5.1 Investigación sobre la propia vida

5.2 Un espejo para la próxima semana

Seminario - IGER - Manual de uso -7-

a. Explique qué es una autobiografía y para qué sirve

La autobiografía es necesaria para conocer el pasado y formular el futuro en un proyecto de

b. Lectura de las páginas 55 y 56 del manual del estudiante

Seminario - IGER - Manual de uso -9-

La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

5. Trabajo para el próximo encuentro:

-10- Seminario - IGER - Manual de uso

Mauro René Ac Chun nació el 7 de diciembre de 1948 en Santo Domingo, Alta

Seminario - IGER - Manual de uso -11-

b. Ejercicio de relajación y visualización

-12- Seminario - IGER - Manual de uso

c. Explicar qué significa visión, misión y metas

Seminario - IGER - Manual de uso -13-

-14- Seminario - IGER - Manual de uso

a. Revisión del ejercicio de la página 74 y 75

1. Pida a los estudiantes que realicen y le entreguen el ejercicio de la página 74 y 75.

Seminario - IGER - Manual de uso -15-

Pida a los estudiantes que:

c. Plantearse y escribir metas a corto,

• Metas a corto plazo son las que se realizan en un año o menos.

• Metas a mediano plazo, las que se realizan en un período de uno a cinco

• Metas a largo plazo, las que se realizan en más de cinco años.

-16- Seminario - IGER - Manual de uso