3er Grado Primaria PDF

3
er.
grado Guía de autoaprendizaje
para estudiantes
Nivel de Educación Primaria
Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado - Nivel de Educación Primaria

Guía de autoaprendizaje
para estudiantes
3er. grado,
#JUNTOSSALDREMOSADELANTE #JUNTOSSALDREMOSADELANTE
Guía de autoaprendizaje
para estudiantes
3er. grado,
#JUNTOSSALDREMOSADELANTE
Claudia Patricia Ruiz Casasola de Estrada
Ministra de Educación
Héctor Antonio Cermeño Guerra

Viceministro Técnico de Educación
Erick Fernando Mazariegos Salas

Viceministro Administrativo de Educación
Oscar René Saquil Bol

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Nidia Yolanda Orellana Moscoso de Vega

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa
©Ministerio de Educación (Mineduc)

6ª calle 1-87 zona 10.
Teléfono: (502) 24119595
http//www.mineduc.gob.gt
www.mineduc.gob.gt
Guatemala, 2020
Las ilustraciones pertenecen al banco de imágenes del Ministerio de Educación.
Este documento se puede reproducir total o parcialmente,

siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación (Mineduc)
como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.
Elaboración y apoyo técnico de
Recuerden que en este tiempo es importante estar en casa,

aprovechar para compartir con la familia y cuidar la salud de todos.
Instructivo para utilizar las Guías de autoaprendizaje
“#Aprendo en Casa”
Dirigido a estudiantes del Nivel de Educación Primaria,
a Nivel Nacional
Estimado estudiante:
En respuesta a la situación que está viviendo Guatemala y el mundo entero, el
Ministerio de Educación te da la oportunidad de continuar tus aprendizajes en
casa.
Se han diseñado guías de autoaprendizaje para ti y todos los estudiantes,

incluyendo a la población estudiantil con discapacidad.
Estas guías contienen catorce sesiones de aprendizaje y una evaluación de

cierre de unidad. Debes organizar tu tiempo para desarrollar una sesión cada
día. Las sesiones de aprendizaje te permiten enriquecer tus presaberes con
nuevos conocimientos aplicables a tu vida cotidiana.
El desarrollo en casa de cada sesión de aprendizaje te ayudará para ir armando

diariamente un portafolio que debes entregar al regresar al centro educativo.
El portafolio consiste en utilizar hojas o el cuaderno y reunir todas las actividades
en el orden que las vayas realizando.
Disfruta la ruta diaria de aprendizajes. Recuerda que tú eres el responsable de

tu propio aprendizaje, tu desempeño diario y la elaboración del portafolio te
permitirá ir registrando el avance de tus aprendizajes.
¡Te invitamos a vivir esta aventura!

Si eres un estudiante con discapacidad y necesitas apoyo, puedes pedir a
alguien de tu familia que te ayude para realizar las actividades que encontrarás
en esta guía. Practica paso a paso y a tu ritmo cada nuevo conocimiento
que aprendas, inténtalo las veces que sea necesario. Recuerda que puedes
lograrlo.
Si eres un estudiante bilingüe, te invitamos a que realices tus actividades

utilizando tu idioma materno, ya sea en un idioma maya, xinka o garífuna.
¡RETO!
¿Te atreves a ser un agente multiplicador? ¿A cuántos de tus amigos, en tu

comunidad virtual, invitarás para que se unan a esta fabulosa oportunidad?
¡Anota en tu cuaderno a cuántos compañeros les compartiste la idea y cuántos
aceptaron el reto! Comparte la información en el Facebook, en el grupo de
#AprendoEnCasaGT o al regresar a clases.
Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria 3

Ruta para el uso de las guías de autoaprendizaje
“#Aprendo en Casa”
1. Lávate bien las manos antes de iniciar tus tareas

diarias.
2. Selecciona la unidad y la sesión que te

corresponde.
3. Escribe en tu portafolio (cuaderno u hojas): la

fecha, el número de unidad y el número de
sesión que te corresponde cada día.
4. Desarrolla todas las sesiones de la unidad en el

orden en que aparecen, hasta terminarla por
completo.
5. Trabaja en limpio y en forma ordenada.
6. Muy bien hecho. Estás listo para iniciar esta

gran aventura.
7. Recuerda… Invita virtualmente a más amigos

o compañeros a unirse y vivir esta ¡GRAN
AVENTURA!
Recomendaciones:
1. Recuerda que tú controlas tu tiempo para desarrollar

todas las actividades; sin embargo, debes mantener un
ritmo constante para que puedas realizar una sesión diaria.
2. Tú eres el administrador de tu tiempo, si no logras terminar la sesión en el

horario que estableciste, no te preocupes, puedes hacerlo en otro momento.
3. Tu avance es importante, si no logras realizar alguno de los pasos de la sesión,

anótalo como pendiente para resolverlo a tu regreso a clases.
4. Realiza un horario de clases y trata de cumplir con los períodos que establezcas,
puedes dividir la sesión en dos momentos hasta concluirla. Te brindamos un
ejemplo que puedes utilizar y modificar, según consideres conveniente.
4 Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
INICIO
8:30 a 9:00
(Lávate las manos y prepara tus materiales de estudio)
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
9:00 a 10:30
parte 1 parte 1 parte 1 parte 1 parte 1
RECESO
10:30 a 11:00
(Lávate las manos y refacciona)
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
11:00 a 12:30
parte 2 parte 2 parte 2 parte 2 parte 2
FIN DEL AUTOAPRENDIZAJE
12:30 a 13:00 (Guarda tus materiales, limpia el espacio que utilizaste,
lávate las manos y participa en las actividades de casa)
5. Si las clases se reanudan antes de terminar la guía, debes entregar a tus

maestros el portafolio hasta donde lo hayas realizado.
Recuerda
¡Quédate en casa!

UNIDAD
1 Sesión 1
Tema generador: Los sentidos
Indicadores de logro:
• Interpreta lo que dicen otras personas.
• Diferencia entre los conjuntos iguales y los conjuntos equivalentes.
• Describe los órganos de los cinco sentidos.
Activación de conocimientos previos

• Conversa con alguien de tu familia acerca de los cinco sentidos.
Pídele que piense en su bebida favorita:
- ¿De qué color es?
- ¿A qué huele?
- ¿Es fría o caliente?
- ¿Qué sonido se escucha cuando se echa en un vaso?
- ¿Qué sabor tiene?
Nuevos conocimientos
Lee con atención el texto siguiente y, luego, cuéntale a un miembro de tu familia lo
que comprendiste de la lectura.
Los cinco sentidos
Las personas conocemos el mundo por medio de los sentidos. Estos están
localizados en diferentes órganos de nuestro cuerpo.
La vista nos permite distinguir colores, formas, tamaños. Los ojos son el órgano de
este sentido.
El oído permite percibir los sonidos, sus órganos son los oídos.
El tacto permite distinguir texturas, dureza, suavidad o temperatura de los objetos.

La piel es el órgano del sentido del tacto.
El gusto nos permite distinguir sabores. La lengua es el órgano del sentido del gusto.
El olfato nos ayuda a percibir los olores. El órgano del sentido del olfato es la nariz.
Ejercitación de lo aprendido
Después de la lectura
• Responde.
¿Con qué sentido se distinguen los sabores?
¿Cuál es el órgano de ese sentido?
¿Qué sentidos puede utilizar una persona que no ve para conocer la forma de
los objetos?
• Platica con un adulto de tu familia acerca de por qué es necesario que
escuches cuando te hablan. En una hoja escribe la respuesta e ilústrala.
• Escribe en tu cuaderno cuáles son los cuidados que debemos tener para cada
uno de los cinco sentidos.

1 UNIDAD
Aprendamos matemáticas
Conjuntos iguales, el símbolo que se Conjuntos equivalentes, el símbolo

utiliza es = que se utiliza es ≡
Tienen elementos diferentes, pero la
Tienen los mismos elementos, no misma cantidad.
importa en qué orden.
A = {vista, oído, tacto, gusto, olfato} 5
A = {vista, oído, tacto, gusto, olfato} B = {ojo, oído, piel, lengua, nariz} 5
B = {olfato, oído, tacto, vista, gusto}
A≡B
A=B
1. Completa los elementos de cada conjunto relacionado con un sentido o un
órgano.
sentido de
ojos olfato = naríz oído = gusto =
la vista =
2. Escribe los elementos de los conjuntos que se nombran.
sabores dulce colores rojo
3. Dibuja dos conjuntos iguales.

4. Escribe los elementos de dos conjuntos equivalentes.
Autoevaluación
Responde en tu cuaderno.
1. ¿Cuál de las actividades te gustó más?
2. Explica por qué.

UNIDAD
1 Sesión 2
Tema generador: Los músculos
• Utiliza los recursos adecuados para expresarse oralmente de acuerdo con la
intención de su mensaje.
• Interpreta los mensajes de signos y señales utilizados en la comunidad.
• Diferencia entre conjuntos iguales y conjuntos equivalentes.
• Describe el funcionamiento de los músculos.

• Haz estos ejercicios en un lugar apropiado:
- Me pongo de pie y relajo mis músculos.
- Giro las manos hacia adelante y hacia atrás.
- Levanto los brazos y los giro hacia adelante y hacia atrás. Repito este
ejercicio seis veces.
- Estiro los brazos y las manos, uno a la vez, como si quisiera tocar el techo.
Repito el ejercicio seis veces.
- Hago los mismos ejercicios sentado en una silla.
• ¿Qué órganos intervinieron cuando hiciste los ejercicios?
Lee el texto en forma fluida, es decir, en voz alta, ni muy despacio ni muy lento.
Haz pausas cortas cuando encuentres una coma y pausas largas, cuando veas un
punto.
Los músculos
¿Alguna vez has observado todos los movimientos que tiene tu cuerpo? Movemos
desde los brazos, las piernas y el cuello hasta los párpados. Movemos partes
grandes y partes pequeñas.
Podemos hacer esos movimientos, gracias a los músculos. Estos órganos recubren
los huesos y se unen a estos por medio de los tendones. ¿Has visto la carne de los
animales? Pues así son los músculos. Son fibras elásticas, pero resistentes.
Los músculos y el esqueleto se complementan para que el cuerpo humano pueda

moverse. Los músculos son como hules, que se estiran y se encogen. Cada vez que
queremos movernos, nuestro cerebro manda una señal. Y allí, empiezan a actuar
los músculos.
Hay músculos que se mueven sin que nosotros se lo ordenemos. ¿Adivina cuáles
son? Pues, el corazón, los pulmones, el estómago, el hígado, los riñones. Sí, esos
órganos también están formados por músculos. Los músculos que se mueven
cuando se lo ordenamos, se llaman voluntarios y los que no esperan nuestras
órdenes para moverse se llaman involuntarios.
1. Dibuja en tu cuaderno dos círculos. Escribe en cada uno, el nombre de los
músculos según el tipo de movimiento que realizan. Mira el ejemplo.

1 UNIDAD
2. Haz otros ejemplos en tu cuaderno para representar lo que has aprendido.

3. Imagina los huesos de tus piernas o brazos recubiertos de músculos y dibújalos
en tu cuaderno.
4. Explica a una persona de tu familia qué son los músculos y para qué sirven.
5. Responde en tu cuaderno. ¿Qué músculos dejan de moverse si vas caminando
y ves la señal que indica alto, pare?
Movimiento voluntario Movimiento involuntario
Lee la información.
El corazón es un músculo importante en nuestro cuerpo. Su movimiento es

involuntario. Los latidos del corazón, por minuto, dependen de la edad.
Los niños de 5 a 6 años tienen entre 75 y 115 latidos, por minuto.

Los niños de 7 a 9 años tienen entre 70 y 110 latidos por minuto.
Los niños de 10 años o personas mayores tienen de 60 a 100 latidos por minuto.
1. Haz este experimento.
Necesitas un reloj que marque minutos.
• Coloca la palma de tu mano sobre el pecho, del lado donde está el
corazón.
• Cuenta los latidos que produce tu corazón en un minuto. Controla el tiempo
con el reloj.
• Escribe con números, en tu cuaderno, la cantidad de latidos que lograste
sentir.
2. Invita a tu familia a llevar el control de la cantidad de latidos de su corazón en
un minuto. Escribe los resultados de los tuyos y los de tu familia.
3. Compara los resultados. ¿Es igual la cantidad de latidos del corazón de niños,
jóvenes y adultos?
Autoevaluación
¿Cuánto tiempo necesitaste para trabajar esta sesión?
¿Crees que debes dedicar más tiempo a las próximas sesiones o debes trabajarlas
más rápido?

UNIDAD
1 Sesión 3
Tema generador: El aparato digestivo
• Describe cómo funcionan los órganos y aparatos del cuerpo humano.
• Realiza operaciones.

• Escribe en tu cuaderno el nombre los alimentos que comen en tu familia, por
ejemplo: tortillas, pan, tamalitos.
• Comenta con alguien de tu familia qué pasa con los alimentos después de que
los masticamos.
• ¿Cómo se usa la matemática en la cocina?
Lee con mucha atención el siguiente texto:
Aventura de un trozo de pan
Soy un pequeño trozo de pan, pero soy muy importante. Tengo

sustancias llamadas nutrientes que sirven para que los niños tengan
energía y un organismo sano.
Mi aventura comenzó en la boca de Chumil. Allí, mientras me

masticaba, me mezclé con la saliva. Luego, tragó y pasé por un
tubo llamado esófago, caí en el estómago y pasé a los intestinos.
Durante ese viaje, las glándulas salivares, el hígado y el páncreas
me ayudaron a convertirme en partículas más pequeñas.
Parte de mí, los nutrientes, llegaron al intestino delgado. Y de

allí, pasaron a la sangre de Chumil. ¿Qué les parece? ¡La estaba
alimentando! ¿Soy importante o no?
La parte que no es útil se fue por el intestino grueso y salió del cuerpo.
Todos mis amigos, los alimentos, pasan por el mismo proceso para
ayudar a los niños a crecer, tener energías, pensar, jugar y muchas
cosas más.
1. Representa en tu cuaderno los órganos del aparato digestivo por donde pasó el
trozo de pan.

1 UNIDAD
2. Responde. ¿Qué partes del cuerpo ayudan a la digestión?

3. Escribe en cuál de las partes del aparato digestivo se encuentran los dientes y la
lengua.
4. Localiza en tu cuerpo estas partes: boca, esófago, estómago, intestinos.
Nuestro cuerpo se mantiene bien si tenemos una alimentación balanceada.
Para ello tenemos que aprender a cocinar. La cocina y la matemática forman
parte de nuestras vidas. La matemática está presente cuando: compramos
nuestros alimentos, preparamos una receta, hacemos un menú, calculamos las
combinaciones de los alimentos, medimos los ingredientes en una receta.
1. Encontremos las respuestas a los siguientes ejercicios y escribámoslas.
Una taza de grano de frijol equivale a _________cucharadas llenas.
Una taza de granos de maíz equivale a_________cucharadas llenas.
Hagamos el mismo ejercicio utilizando arroz.
¿El resultado es el mismo o es diferente? ¿Por qué?
2. Haz la cuenta de lo que se gasta en el mercado al hacer la compra de verduras

y frutas.
3. Juguemos con la matemática
Acompaña a la familia al mercado. Iniciamos el camino en la

y el mercado está en el cuadro 8. Te mueves 1 espacio al número 1, te mueves
2 espacios al 2. Te mueves 3 espacios al número 3, y sigues así hasta llegar al
mercado que es el espacio 8. Únicamente te puedes mover en forma horizontal
y vertical, no puedes en diagonal. No puedes pasar dos o más veces en un
espacio. Puedes jugarlo con alguien más de la familia. Gana el que usa el
menor tiempo para llegar al mercado.
1 3 2 5 4 4 6
2 4 5 3 4 6 7 4
5 2 3 6 3 5 6 5
4 3 6 3 5 4 7 4
3 4 7 6 5 7 6 5
5 6 5 3 7 6 4 7
4 7 4 5 6 5 5 7
6 5 7 7 5 6 4
Autoevaluación
¿Puedo explicar cómo funciona el aparato digestivo?
¿Puedo indicar los usos de la matemática en diferentes situaciones?

UNIDAD
1 Sesión 4
Tema generador: Aparato respiratorio
• Describe cómo funcionan los órganos y aparatos del cuerpo humano.
• Realiza operaciones.
Activación de Conocimientos previos

1. Haz, varias veces, este ejercicio de respiración. Si no puedes hacerlo parado,
puedes hacerlo sentado.
• Ponte de pie.
• Respira profundo mientas levantas, poco a poco, los brazos, como si fueras
a tocar el cielo.
• Baja los brazos lentamente y saca el aire (espira).
• Invita a alguien de tu familia a practicar el ejercicio y comentar qué sienten
al respirar así.
2. ¿Reconocemos los elementos de un conjunto?
Lee el poema y el texto en forma silenciosa.
Poesía del aparato respiratorio
Soy el aparato respiratorio

y conmigo vas a aprender,
cómo respiran las plantas,
las personas y algún pez.
Por la nariz entra el aire,

que llega hasta mis pulmones,
y sale por mi boca
como todas las canciones.
El aire contiene oxígeno,

que lo producen las plantas,
por eso a mi me gusta
regarlas y cuidarlas.
No debemos contaminar,
y mucho menos fumar,
si nuestro aparato respiratorio
queremos cuidar.
Carmén Ortega
¿Pero cómo es el proceso de la respiración en las personas? El aire entra por las
fosas nasales, en la nariz. Allí se calienta y humedece. Luego, pasa a la faringe y
después, a la laringe. En la laringe pasa entre las amígdalas que impiden el paso
de microbios. De aquí pasa a la tráquea que se divide en bronquios.
En su recorrido, el aire pasa por los bronquios que se dividen en tubos más
delgados: los bronquiolos. Luego, llega a un conjunto de ramificaciones llamadas
alveolos que forman los pulmones.

1 UNIDAD
1. Vuelve a leer el poema y el texto en voz alta.
2. Busca estas palabras, resáltalas o subráyalas: fosas nasales, faringe, laringe,
amígdalas, tráquea, bronquios, bronquiolos, alveolos, pulmones.
3. Observa que las palabras que resaltaste son las palabras más importantes
relacionadas con el contenido. Vuelve a leer el texto sin leer esas palabras y
verás que no dice nada.
4. Mejora tu velocidad de lectura: Lee varias veces el texto “El aparato
respiratorio”. Con un reloj, toma el tiempo que te tardas en leerlo. Cuando
tengas problema para leer algunas palabras, repítelas hasta que las leas sin
trabarte. Trata de leer cada vez más rápido.
Juguemos con las palabras laringe y faringe.
Unamos las letras de la palabra “faringe” con las de la palabra “laringe”. En este
caso, tendremos un nuevo conjunto.
f,a,r,i,n,g,e Lo unimos con l,a,r,i,n,g,e el resultado es f,a ,r,i ,n, g , e , l
En este ejercicio hicimos una unión de conjuntos.

Observa los dos primeros conjuntos. Mira detenidamente el tercer conjunto.
¿Qué se hizo para lograr el tercer conjunto? ¿Qué más observas?
Revisemos nuestro trabajo. Unimos los elementos de cada uno de los conjuntos:
conjunto de letras de “faringe” y conjunto de letras de “laringe”. Formamos un
nuevo conjunto. No repetimos las letras que están en los dos conjuntos. El símbolo
para indicar la unión de conjuntos es U.
Hagamos otro ejercicio. Tomemos solo las letras que los dos conjuntos tienen en
común, para formar un nuevo conjunto. Esta operación se llama intersección de
conjuntos. El signo para indicar la intersección de conjuntos es ∩
Observa
f,a,r,i,n,g,e ∩
l,a,r,i,n,g,e el resultado es a ,r,i ,n ,g , e
1. Haz las operaciones:
A U B (A unión B)
A ∩ B (A intersección B)
2. Si hablas un idioma maya, además del español, cuenta en tu idioma los
números que quedaron del resultado de A ∩ B.
Autoevaluación
Escribe en tu cuaderno lo que aprendiste en esta lección.
Escribe en tu cuaderno los temas sobre los que te gustaría aprender un poco más.

UNIDAD
1 Sesión 5
Tema generador: Somos diferentes, hombres y mujeres
• Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.
• Aplica medidas de longitud.
• Describe el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

• Comenta con alguien de la familia: ¿En qué se diferencian las mujeres y los
hombres?
• Escribe en tu cuaderno las actividades que realizan los miembros de tu familia,
hombres y mujeres.
• Escribe actividades que pueden hacer tanto hombres como mujeres, por
ejemplo, cocinar.
Lee en voz alta el texto. Procura no mover la cabeza de derecha a izquierda y
evita señalar con el dedo cada palabra que lees.
Diferencias entre mujeres y hombres
En las sesiones anteriores hemos hablado del aparato respiratorio y del aparato
digestivo. Ahora, hablaremos del aparato o sistema reproductor.
Cuando yo era pequeña decían que había actividades para niñas y para niños.
Las niñas debían ayudar en las tareas de la casa y los niños debían estudiar y
aprender a trabajar. Ahora ya no es así, hombres y mujeres hacemos las tareas de
la casa y también tenemos trabajo fuera de casa. Afortunadamente, ahora las
niñas podemos jugar futbol y los niños pueden cocinar.
Los seres humanos tenemos características parecidas, pero existe una que nos
diferencia: el sexo. El cuerpo de un hombre y el de una mujer se diferencian por sus
características físicas y los órganos de reproducción.
1. Explica a un familiar qué características hacen diferente a una mujer de un
hombre.
2. Explica por qué es necesario que hombres y mujeres trabajemos en las tareas de
la casa como limpiar, cocinar, cuidar a los más pequeños, etc.

1 UNIDAD
Encontremos diferencias entre hombres y mujeres de la familia.
Has leído que hay diferencias entre hombres y mujeres. Encuentra otras diferencias.
Identifica dos conjuntos. En el primero escribe el nombre de los miembros de la
familia que tienen diecinueve años y más. En el otro conjunto, escribe los nombres
de los miembros de la familia que tienen de dieciocho años o menos.
Nombres de los miembros de la Nombres de los miembros de la

familia que tienen 19 años o más. familia que tienen 18 años o menos.
A este le llamamos conjunto A. A este le llamamos conjunto B.
1. Busca un metro o elabora uno. Encuentra las siguientes medidas de los
integrantes del conjunto B. Luego, haz lo mismo con los integrantes del grupo A.
Ancho de cintura Largo de nariz
Largo de brazo
Largo de pie
Altura
2. Elabora una tabla con las medidas de las mujeres y de los nombres de los dos
grupos.
a. Compara las medidas de los hombres y las mujeres del grupo A. ¿Hay
diferencia entre las medidas? ¿Por qué?
b. Compara las medidas de los hombres y las mujeres del grupo B. ¿Hay
diferencia entre las medidas? ¿Por qué?
Autoevaluación
¿Pediste ayuda a otra persona cuando no entendiste alguna explicación de esta
sesión?
¿Qué fue lo más importante que aprendiste en esta sesión?

UNIDAD
1 Sesión 6
Tema generador: Etapas de la vida
• Interpreta el lenguaje literario de mensajes orales.
• Establece la diferencia entre la unión y la intersección de conjuntos.
• Describe los cambios que ocurren en el cuerpo humano en las diferentes etapas de
la vida.

• Dibuja las etapas por las que pasa el ser humano desde que nace hasta que
muere.
• Comenta con alguien de tu familia, cómo ha cambiado su cuerpo desde que
nació hasta ahora.
Lee con atención el texto siguiente:
Mi abuelo es un hombre muy sabio. Él dice que sabe bastante porque ha vivido
mucho. Un día le dije que yo no quiero que se muera y el me respondió:
Mira chiquito, observa cómo un maicito

cae en la tierra, luego crece y madura.
Finalmente, da un elote con muchos
maíces que podrás sembrar; pero al final,
muere.
Así, yo fui una pequeña semilla que dio

sus frutos: tu mamá y sus hermanos. Ya he
dejado mi propia semilla y algún día he
de morir. Pero siempre estaré presente en
todos ustedes.
1. Responde las preguntas:
• ¿Por qué es sabio el abuelo?
• ¿Con qué compara el abuelo la vida de las personas?
• ¿Cuáles son las etapas de la vida de un ser humano?
2. Explica el significado de cada palabra:
• Nacer
• Crecer
• Madurar
• Envejecer
• Morir
3. Conversa con algún miembro de tu familia lo que significan para ella o para él
las etapas de la vida.
4. Si en tu familia hablan otro idioma además del español, escribe las etapas de la
vida en ese idioma.

1 UNIDAD
5. Completa la tabla con actividades que realiza una persona en cada etapa de
la vida. Luego, responde las preguntas.
Doña
Ixmucané de 2 Sonia de 15 Adolfo de 35
Julio de 9 años Gumercinda de
años años años
70 años
• ¿Hay alguna diferencia entre las actividades que hace un joven y un adulto?
• ¿Hay alguna diferencia entre las actividades que hace una mujer y un hombre?
¿Por qué?
• ¿Las actividades que indicaste que hacen los hombres, las pueden hacer las
mujeres? ¿Por qué?
Cada persona tiene un ciclo de vida. Algunos clasifican estos ciclos en los
siguientes conjuntos.
Infancia 0 a 6 años
Niñez 6 a 12 años
Adolescencia 12 a 20 años
Juventud 20 a 25 años
Adultez 25 a 60 años
Ancianidad 60 años en adelante
1. Observa los conjuntos y responde las preguntas.
a. Juanito tiene 10 años, ¿a qué conjunto pertenece en el ciclo de vida de una
persona?
b. Ixmucané tiene 15 años, ¿a qué conjunto pertenece?
2. Forma conjuntos por ciclos de vida con los miembros de la familia de Don
Fernando.
Ixmucané de 2 años Lidia de 8

Julio de 9 años María de 7
Sonia de 15 años Marcial de 18
Adolfo de 35 años Juan de 40
Doña Gumercinda de 70 años Rosita de 3
Don Francisco de 31
3. Encuentra la unión de los conjuntos de adolescencia y juventud.

4. Encuentra la intersección de los conjuntos adultez y juventud.
Autoevaluación
Pide a alguien de tu familia que escriba en tu cuaderno cómo te vio trabajar hoy.
Después, escribe si estás de acuerdo o no, con su opinión.

UNIDAD
1 Sesión 7
Tema generador: El nacimiento
• Interpreta mensajes emitidos en lenguaje científico.
• Resuelve problemas matemáticos.

• Conversa con alguna persona de tu familia acerca de cómo fue el día en que
naciste.
• Dibuja cómo imaginas que fue el momento en que naciste.
Lee el texto.
Cuando yo nací
Me cuenta mi mamá que, antes de nacer, yo estuve en su matriz durante

nueve meses. ¡Yo no recuerdo eso! Me imagino que ha de haber sido
un lugar muy suave y calientito. Yo me alimentaba de lo que ella comía.
Por eso, se cuidaba mucho, comía bien y evitaba hacer ejercicios
pesados. Iba al centro de salud para que nos revisaran.
Cuando llegó el día de mi nacimiento, mi papá llevó a mi mamá

al centro de salud. Ella dice que sentía una especie de dolores,
llamados contracciones. A pesar de que las contracciones no eran
muy agradables, mi mamá estaba feliz porque me ayudaba a nacer.
Papá estuvo allí. Dice que lo más bonito que le ha pasado es verme en
el momento de nacer.
Después de que nací, toda la familia siguió cuidándonos. Mi mamá

siguió alimentándose bien y tomaba muchos líquidos para tener
bastante leche con que alimentarme.
Como les dije, no recuerdo cuándo nací. Por eso me gusta mucho que
mis papás me cuenten cómo fue. Dicen que lo primero que hice
fue… ¡Llorar! Y mi papá dijo: “¡Qué lindo mi monito chillón!”.
Él siempre dice cosas chistosas.
1. Responde las preguntas.
• ¿Cuánto tiempo están los niños en el vientre de su mamá, antes del
nacimiento?
• ¿Qué cuidados debe tener una mamá durante y después del embarazo?
2. Escribe en tu cuaderno cómo crees que era tu vida cuando estabas en el
vientre de tu mamá:
¿Qué escuchabas? ¿Cómo te alimentabas? ¿Cómo te sentías?
3. Pide a una mujer adulta que te cuente cuáles son las costumbres de tu familia
cuando nace un niño.

1 UNIDAD
El calendario nos sirve para organizar, controlar y distribuir el tiempo de nuestras
actividades. Es importante para saber cuándo nacerá un niño, cuando inicia el
año escolar, cuando es nuestro cumpleaños, cuál es nuestra edad y muchas cosas
más.
1. Para recordar la cantidad de días que tienen los meses del año nos aprendemos
este poema:
Treinta días tiene noviembre
con abril, junio y septiembre,
veintiocho solo hay uno
y los demás treinta y uno.
2. Otra forma de recordar el número de días en un mes es utilizando nuestras

manos. Si es un nudillo el mes tiene 31 días, los otros tienen 30 o menos, como
febrero.
Septiembre
Diciembre Noviembre
Febrero
Junio
Abril
Julio
Octubre
Mayo
Marzo
Agosto
Enero
Resuelve los problemas que hay en el calendario. Elabora tus propios problemas y
escríbelos en los días que no tienen un ejercicio. Pide a los miembros de tu familia
que los resuelvan.
domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado

13+15+6=? 32 x 0 =? Si 42 – 17 es 25, Esta figura
entonces es un
25 + 17 =?
42 – 25 =?
(No uses papel y
lápiz)
Copia la Mueve el menor
?
primera número de monedas
17 13
figura con o tapitas de la figura
9
monedas del día martes para
8 ?
o tapita de formar esta otra
botellas. figura.
¿Cuántas Si hoy es Si 28 dividido

decenas hay jueves, dentro 7 es 4,
en 234? ¿En qué se de 6 días es: entonces
diferencian estas 4x7=
figuras?
Escribe un
número
menor que
56.
Autoevaluación
Escribe en tu cuaderno tres palabras importantes que aprendiste en esta sesión.
Subraya lo que no entendiste en Aprendamos matemáticas y busca a alguna
persona que te pueda explicar.

UNIDAD
1 Sesión 8
Tema generador: El ejercicio
• Organiza sus ideas en forma lógica y con secuencia.

• Conversa con algún miembro de tu familia: ¿Por qué es importante hacer
ejercicio?
Lee en voz alta el texto. Observa que las partes dichas por los personajes están
entre comillas (“ “). Cuando leas algo que dice uno de los personajes, imita su voz.
Holgazán era un perro muy perezoso. Dormía todo el día. Solo se levantaba para
comer. Cuando lo llamaban “Holgazán, ven aquí”, solo movía su cola y seguía
durmiendo.
Un día, mientras dormía, una ardilla muy traviesa se acercó a molestarlo. “Vamos,
Holgazán”, le decía. “¡Vamos a jugar!”. Pero Holgazán no se movía. “Si vienes a
jugar” le dijo la ardilla, “un tesoro te voy a dar”. “Gua, gua” dijo Holgazán, “¿Cuál
es ese tesoro?”. “Pues que sano y feliz te vas a sentir”, la ardilla le ofreció.
Holgazán se decidió y jugó con la ardilla. Al final se sentía tan fuerte y feliz que
decidió cambiar de vida y hacer mucho ejercicio.
Vamos,
Holgazán.
1. Dibuja las escenas de la narración. En globos de texto,
escribe lo que dice cada personaje. ¡Vamos a jugar!
2. Escribo dos títulos que se podrían poner a la historia.
3. Piensa y escribe otro final del cuento.
La matemática nos ayuda para hacer ejercicio físico. Nos permite movernos en el
espacio, calcular los movimientos, orientarnos, entre otros. Nos ayuda a ejercitar
la mente. Nos hace pensar y resolver problemas. Nos da información para tomar
decisiones.
Hagamos ejercicios con nuestra mente.
1. ¿Puedes colocar los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 en los once círculos,

de tal manera que los tres números en línea sumen 18?

1 UNIDAD
2. ¿Cuál es la regla para los patrones siguientes?
3. Doce fósforos se han arreglado de tal manera que se forme un hexágono.

Además, se observan seis triángulos equiláteros. ¿Cómo se forman tres
triángulos equiláteros con el movimiento únicamente cuatro fósforos?
Autoevaluación
¿Qué idea se me viene a la mente con la historia de Holgazán?
¿Puedo pensar en otros juegos de matemática que ejercita mi mente?

UNIDAD
1 Sesión 9
Tema generador: Los nutrientes
• Interpreta los mensajes de un organizador gráfico.
• Aplica diferentes operaciones y estrategias para la solución de problemas.

• Escribe un listado de alimentos que debes comer para mantener la salud.
Lee la información de este organizador gráfico y luego, responde las preguntas.
Para crecer sanos y saludables, es importante consumir alimentos que den energía
al organismo. Los alimentos nos proporcionan macronutrientes y micronutrientes.
El organizador gráfico es un diagrama que resume y relaciona información. En los

rectángulos se coloca la información y las líneas indican las relaciones.
Para leerlo se inicia en el primer rectángulo en la parte de arriba. Aquí da el tema

principal, en este organizador son los nutrientes. Los nutrientes se dividen en dos
grupos: macronutrientes y micronutrientes. Así se continúa leyendo la información.
Nutrientes
Macronutrientes Micronutrientes
Proteínas Carbohidratos Vitaminas Minerales Grasas o lípidos
Cereales, Huevos,
tubérculos, leche, Sal, percado, Carnes, frutos
Carne granos, cereales, secos, semillas,
frutas,
plátanos verduras carne aguacate
1. ¿Qué alimentos contienen vitaminas?
2. ¿Qué nutrientes te dan los frutos secos y el aguacate?
3. ¿Qué crees que le pasaría a tu organismo si solo comieras carne?
4. Después de leer la información, escribe una lista de los alimentos que
necesitamos consumir.

1 UNIDAD
Se llama combinación al número de grupos que se pueden formar a partir de un
grupo inicial. Por ejemplo: cuántas formas tengo para combinar un pantalón
negro con una playera roja, una verde y una café.
playera roja
Pantalón negro y playera roja
Pantalón negro y playera verde
Pantalón negro y playera café
playera verde En total son 3 combinaciones.
playera café
pantalón negro
Doña Rosa quiere que sus hijos tengan un menú variado en sus almuerzos. Hace
un plan para que no se repitan las mismas comidas en una semana. Sus almuerzos
deberían tener una carne, vegetales y cereales. Hizo una lista de la siguiente
manera.
Carne Vegetales Cereales

pollo zanahoria arroz
pescado coliflor frijol
güicoy
Una combinación podría ser:

pollo, güicoy, arroz
1. ¿Qué otras combinaciones puede hacer Doña Rosa?

2. ¿Cuántos días pasarán antes de repetir los almuerzos?
3. ¿Qué otro grupo de alimentos tendría que agregar para que sus almuerzos
fueron suficientemente nutritivos?
Autoevaluación
No. Aspectos para evaluar Sí No
1 Interpreté la información del organizador gráfico.
2 Puedo hacer combinaciones matemáticas.

UNIDAD
1 Sesión 10
Tema generador: El sueño y el crecimiento
• Elabora textos en los que se describen o narran experiencias.
• Resuelve problemas matemáticos.

• En tu cuaderno dibuja tu animal preferido y alrededor escribe cinco de sus
cualidades o características.
• Responde. ¿Por qué es importante que los niños duerman 10 horas?
• Da un ejemplo de información que da la matemática.
1. Lee en voz alta el poema. Luego, léelo para alguien de tu familia y coméntenlo.
Canción para dormir a una niña

Rossana Pinillos Brocke
Eres niña pequeña
como un rayo de sol.
Tienes ojos dulces,
risa llena de ilusión
y un bondadoso corazón.
Ahora que la noche oscura

con su manto nos cubrió,
duerme niña pequeña,
duerme mi rayo de sol.
1. Responde. ¿Por qué el poema se llama “Canción para dormir a una niña”?
2. Escribe la cualidad o característica que acompaña a cada nombre o
sustantivo.
• niña
• ojos
• risa
• corazón
• noche
Las palabras que indican cualidades o características de los sustantivos se llaman

adjetivos. Se colocan antes o después del sustantivo.
3. Responde.
• ¿Por qué conviene cantar a los niños pequeños para que se duerman?
• ¿Cómo ayuda dormir ocho horas diarias al crecimiento y la salud del
cuerpo?
• Escribe en tu cuaderno un sueño que hayas tenido mientras dormías. Usa
adjetivos y subráyalos.

1 UNIDAD
Es muy importante leer información que te da la matemática. Sirve para resolver
problemas, sacar conclusiones o tomar decisiones.
Pakal encuestó a 10 estudiantes de tercer grado en relación con el tipo de
actividad que les gusta realizar de 8 a 9 de la noche. Estos fueron los resultados:
Ixmucané
Amanda
Carola
Miguel
Javier
Berta
Juan
Luisa
Rosa
Luis
Actividad/Estudiante
Ver Televisión x x x x x
Cenar x x x x
Dormir x
Leer x x x
Responde las preguntas:
¿Cuántos estudiantes no ven televisión de 8 a 9 de la noche?
¿Cuántos estudiantes comen a esa hora?
¿Cuántos estudiantes no leen a esa hora?
¿Cuál es tu opinión de ver televisión y comer al mismo tiempo como lo hace

Berta y Rosa?
¿Si Rosa se duerme a las 9 de la noche, cuántas horas duerme si se levanta a las
6 de la mañana?
Autoevaluación
Marca con un cheque Sí o No.

1 Identifico los adjetivos en un texto.
2 Reconozco la importancia de dormir 8 horas diarias.
3 Leo correctamente los datos de una encuesta.

UNIDAD
1 Sesión 11
Tema generador: La salud
• Interpreta mensajes.
• Practica voluntariamente medidas preventivas y nutricionales para la salud, de
acuerdo con los valores de su cultura.

• Ilustra las medidas preventivas que debemos practicar para no contagiarnos de
enfermedades como el Coronavirus COVID-19.
• Pide a un adulto que te cuente acerca de qué hacer cuando nos enfermamos.
Lee con atención y en voz alta el texto:
La salud es un estado que indica el buen funcionamiento del cuerpo.

Cuando estamos sanos todos los órganos funcionan adecuadamente.
Para estar sanos necesitamos: comer nutritivamente, dormir ocho horas y
hacer ejercicio.
La salud se refleja en nuestro cuerpo y en nuestra mente. Tenemos

salud mental cuando nos sentimos contentos. Nos relacionamos
adecuadamente con las demás personas en la escuela, en los juegos y
en la familia.
Cuando nos enfermamos tenemos que acudir con un doctor, una

doctora o una persona especializada de nuestra comunidad. Las
personas que nos ayudan a estar sanos o a curar las enfermedades
utilizan medicinas producidas en laboratorios y también medicinas
naturales.
1. Completa la historieta. Los personajes platican sobre un niño que estaba
enfermo y cómo lo curaron.

1 UNIDAD
2. Piensa en tres consejos para estar sano. Escríbelos e ilústralos. Comparte tu

trabajo con tu familia.
3. Analiza si tú cumples con los tres aspectos indispensables para estar sano: comer
nutritivamente, dormir ocho horas y hacer ejercicio. Si te falta alguno escribe tus
retos para lograrlo.
La matemática y las enfermedades
La matemática es muy útil para las personas. Gracias a las matemáticas podemos
predecir cómo se va a comportar una enfermedad. Ha sido muy útil en el tiempo
que hemos sufrido la pandemia del Coronavirus COVID-19.
Podemos hablar de tres conjuntos. El conjunto

S que son todas aquellas personas que Todas las
pueden enfermarse.
personas en mi
El conjunto T son las personas que se
contagiaron del Coronavirus, lo pueden
comunidad
transmitir y pueden requerir de atención
hospitalaria. El conjunto R son los recuperados
o sea que han tenido la enfermedad, pero no
infectan a otras personas ni se pueden infectar.
El COVID aún se está estudiando, pero se estima que cada persona que se
contagia va a contagiar, por lo menos, a otras tres personas.
1. Tres personas de la comunidad se contagiaron del Coronavirus COVID-19. Dibuja
cuántas personas, posiblemente, se van a contagiar. Escribe cuántos enfermos
habrá en total. ¿Serán 12? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son las medidas que debemos tomar para no contagiarnos?
Autoevaluación
Elaboro un resumen de lo que aprendí en esta sesión.

UNIDAD
1 Sesión 12
Tema generador: Protección de la salud
• Asocia el significado de símbolos y señales con normas e instrucciones.
• Practica voluntariamente medidas preventivas y nutricionales para la salud, de
• Aplica diferentes operaciones y estrategias para la solución de problemas.

• ¿Qué crees que significan estas señales de la naturaleza?
- Humo
- Cielo muy nublado
• ¿Qué crees que significan estas señales creadas por las personas?
Lee el texto.
El mundo que nos rodea está lleno de señales. Algunas

son naturales como el cielo nublado que nos indica que
ALTO
probablemente llueva. Otras señales son creadas por el ser
humano para proteger la salud y dar instrucciones. Por ejemplo,
la señal de ALTO indica que no debes pasar.
Por medio de las señales artificiales recibimos instrucciones o

normas. Por ejemplo, la señal de niños jugando indica que
los automovilistas deben tener cuidado al pasar. Las señales
de tránsito ayudan a prevenir accidentes. Algunas señales
de tránsito son: el semáforo, curva peligrosa, centro de salud,
escuela.
1. Subraya en el texto la respuesta a estas preguntas.
• ¿Qué clases de señales se mencionan en el texto?
• ¿Para qué sirven las señales de tránsito?

• ¿Qué debe hacer un automovilista cuando ve la señal de “niños jugando”?
• ¿Para qué sirve una señal que indica “centro de salud”?
3. Inventa una señal que sirva para proteger la salud en tu familia y dibújala.

1 UNIDAD
La matemática usa símbolos. Los símbolos suelen representar operaciones o
relaciones entre números o valores. ¿Cuáles son algunos símbolos que se usan en la
matemática?
5+6 + sumar
12 – 5 - restar
5>3 > ?
6x7 x ?
24 ÷ 6. ÷ ?
5 + 6 = 11 = ?
26%. % ?
¿Qué otros símbolos matemáticos conoces?
Juguemos con los símbolos matemáticos. Completa el camino con los números
que hacen falta.
INICIO 2 + 8 x 2 =
+ +
17 + 8 + 22 - 37 =
+ = = = - -
9 80 = 6 30
+ + x +
23 + 4 + 2 - 69 = 6 4
= =
14 + 10 + 8 = +
+ + +
18 12 + 12 + 12
- 8 x 2 = 2 + 2 =
+ + :
2 + 2 = 30
= 9 + 14 + 19 + 18 + 21
19 - 16 = 2 + 23 = META
- 17 - 13 x 2 x
Autoevaluación
1 Puedo explicar la importancia de las señales de seguridad.
Elaboré las señales para prevenir el contagio de enfermedades
2
como el coronavirus.
3 Compartí lo que aprendí con algunos miembros de mi familia.

UNIDAD
1 Sesión 13
Tema generador: El ser humano y la naturaleza
• Identifica las palabras o expresiones que desempeñan funciones específicas en un
texto, tanto en lectura oral como silenciosa.
• Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 y en sistema vigesimal
maya.

El municipio de Zacualpa está en el Departamento de El Quiché. Es un lugar donde
hay muchas leyendas, cuentos y hechos de la vida cotidiana. Las personas
mayores se las cuentan a los jóvenes y niños.
¿Qué costumbres y cuentos se narran en tu familia?
¿Qué sabes de la numeración maya?
Lee el texto.
Los árboles y el agua, una conexión del ser humano y la naturaleza.
“Hace muchos años en las comunidades del municipio de Zacualpa, El Quiché

existían bosques de gran extensión ya que las personas mayores inculcaban a los
niños y jóvenes que los árboles son sagrados y que no deben de cortarse ya que
gracias a ellos tenemos agua para poder cultivar, lavar la ropa, bañarse, dar de
beber a todos los animales y sobre todo porque llaman la sagrada lluvia que nos
sirve para nuestras cosechas.
En los ríos las señoras lavaban la ropa, los hombres pescaban y año con año se
celebrará un día en honor al agua y los árboles ya que son la fuente natural de la
existencia del ser humano.
Fuente; Zapeta, E. (2011). en Libro de Tradiciones Orales: mitos, leyendas, cuentos y hechos de la vida cotidiana
del municipio de Zacualpa, El Quiché Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía Guatemala, julio de 2011
1. ¿Qué consideras que es lo más importante de la lectura?
2. ¿Qué consejo podemos tomar de la lectura?
3. Escribe un cuento de la comunidad, que compartes con tu familia.

1 UNIDAD
La civilización maya tuvo grandes avances en la matemática. Nuestros
antepasados fueron grandes astrónomos, arquitectos y matemáticos. Fueron parte
de las pocas civilizaciones que manejaron la idea del cero. Los símbolos que usa el
sistema de numeración maya son el punto, la raya y la concha. El punto representa
1, la raya es 5 y la concha es 0.
1 5
P
0 1 2 3 4
Los números mayas se escriben de abajo 1 2 3 4
P
hacia arriba. En el primer orden (el de abajo)
5 6 7 8 9
se escriben las unidades (del 0 al 19), en 5 6 7 8 9
el segundo se representan grupos de 20
elementos. Por esto se dice que el sistema de 10 11 12 13 14
0
numeración maya es vigesimal.
E
W
R
Q
15 16 17 18 19
% & / ( )
El veinte se representaría con 1 grupo de veinte y 0 en la primera posición.
1
P
¿Qué número se representa en el cuadro siguiente?
5
P
Son cinco veces 20. Sí, el 100 en números mayas es cero en el primer nivel y cinco
en el segundo nivel.
1. Escribe con numerales mayas los números 25, 50, 63, 105.
Usa el cuadro de las posiciones, no olvides usar puntos, barras y el caracol
(cero).
Autoevaluación
¿Cuánto tiempo necesité para trabajar esta sesión?
¿Me concentré en mi trabajo?
¿Qué me sorprende de la civilización maya en su avance en la matemática?

UNIDAD
1 Sesión 14
Tema generador: La alimentación del bebé
• Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 y en sistema vigesimal
maya hasta 7,999.
• Practica voluntariamente medidas preventivas y nutricionales para la salud de

• Entrevista a un miembro de tu familia. Usa las preguntas.
• ¿Cómo me alimentaban cuando era bebé?
• ¿Por qué los bebés deben alimentarse de la leche de su mamá?
• ¿Cuándo empecé a comer otros alimentos?
• A partir de la entrevista, escribe en tu cuaderno una historia con el título:
Cuando yo era un bebé.
Lee el texto en forma silenciosa. Subraya las palabras que te cuesta leer. Léelas
varias veces. Vuelve a leer el texto y verás que lo comprendes mejor.
La leche de mamá
Mi mamá me cuenta que yo tomé de su leche desde que nací hasta que cumplí
dos años. No me daba pacha con leche artificial. A los seis meses, me empezó a
dar otro tipo de comida. Pero siempre seguí tomando de su leche.
Mamá dice que es importante que los niños mamen porque:
• La leche materna tiene todos los nutrientes que un bebé necesita.

• Por medio de su leche, la mamá pasa al niño “anticuerpos” es decir,
sustancias que lo protegen de enfermedades
• No necesita preparación.
• Además, es muy agradable para el bebé y la mamá estar pegaditos cuando
él come. Este acercamiento de piel a piel entre el bebé y la madre es muy
importante porque le da seguridad al bebé.
¡Gracias mamita por darme de mamar!
Escribe V, si la oración es verdadera de acuerdo con lo que dice la lectura.

Escribe F, si la oración es falsa de acuerdo con lo que dice la lectura.
• La leche artificial es mejor que la leche de la mamá. ( )
• La alimentación con leche materna es más sana porque no se usa agua o
utensilios que se puedan contaminar. ( )

1 UNIDAD
• La leche materna protege al niño de las enfermedades. ( )

• Los anticuerpos son sustancias que producen enfermedades. ( )
• El momento de mamar para el niño es desagradable ( )
• Escribe en tu cuaderno por qué es importante que los niños se alimenten de la
leche de su mamá.
• Explica qué significa la oración: La leche materna tiene todos los nutrientes que
un bebé necesita.
• Completa el texto con los adjetivos:
agradable
fuerte
nutritiva
sano
sonrosado
Emanuel es un bebé , y . Es así porque su
mamá lo alimenta con su leche. A Emanuel le gusta el

calorcito de su mamá cuando ella lo alimenta.
Recuerda que el sistema maya se escribe en tabla posicional vertical en grupos
de 20, 400, 8000… Como 2,020 es menor de 8,000 entonces el conteo empieza con
400. El conteo puede ser de punto en punto o de barra en barra. En posición 3 el
punto vale 400 y la barra 2000. En posición 2 el punto vale 20 y la barra 100.
Paso 1. En el primer cuadro de abajo para arriba

escribe el cero maya. 5
Paso 2. El segundo cuadro coloca punto que equivale 1
a 20, (1 x 20 = 20), al
P
Paso 3. En el tercer cuadro escribe una barra que

equivale a 2,000, (5 x 400 = 2000)
1. Ixmucané organiza una conferencia para promover la importancia de la
lactancia materna. Para la misma necesita escribir el año 2020 en números
mayas.
2. Si quieres escribir 2,021, ¿colocas el punto en el primer nivel, en el segundo o en
el tercero?
3. Escribe 2024 en números mayas.
Autoevaluación
¿Qué puedes hacer mejor en la próxima sesión?

UNIDAD
1 Sesión 15
Autoevaluación de la unidad
Este es el momento de poner en práctica lo que aprendiste en la primera unidad. Para
ello, elaborarás un libro y juegos sobre lo que aprendiste acerca de tu cuerpo. Podrás
usar tu libro para leérselo a niños más pequeños o a alguien de tu familia. También podrás
pasar momentos divertidos con tus juegos. Recuerda guardar sus trabajos y el proyecto de
evaluación en tu folder #AprendoEnCasa.
El libro de mi cuerpo
Materiales:
Hojas de papel
Crayones
Marcadores
Lápiz
Instrucciones:
1 Haz la carátula del libro.

• Haz un dibujo que te represente.
• Escribe el título: Mi cuerpo
• En la parte de abajo escribe: Autor: (tu nombre)
2 Para cada tema haz una ilustración y escribe la información.
Los órganos de los sentidos Función (para qué sirve)

Aparato respiratorio Partes
Aparato digestivo Cuidados
Los músculos
3 Observa el ejemplo.
Mi cuerpo
Los ojos
En ellos está el sentido de la vista.
Sirven para ver colores, formas,

Autora:
tamaños y posición de los objetos.
Lesly Coy
No debemos tocarlos con las manos.
4 Numera las páginas de tu libro con números mayas.
5 Une las partes de tu libro.
6 Comparte tu libro con otros niños o miembros de tu familia

1 UNIDAD
Juguemos memoria
1 Forma dos conjuntos equivalentes, uno con el nombre de los sentidos y el otro con el
nombre de los órganos de los sentidos.
Sentidos Órganos
2 Recorta diez tarjetas.
3 En cinco de las tarjetas dibuja y pinta cada uno de los sentidos.
4 En las otras cinco, dibuja y pinta cada uno de los órganos.
5 Juega con otra persona a formar parejas con las tarjetas.
6 La persona que forme una pareja debe explicar para qué sirve el sentido y cómo funciona
su órgano.
Ruleta de los nutrientes

1 Recorta un círculo como el de la imagen.
2 Divídelo en cinco espacios iguales.

3 En cada espacio escribe el nombre de los nutrientes
necesarios para tener una buena alimentación.
4 Haz una flecha y colócala en el centro del círculo

unida por un clavito.
5 Para jugar, cada participante le da vuelta a la fecha y dice ejemplos de los alimentos que
contienen el nutriente que señala la flecha cuando deja de girar.
Matemática: Otras actividades de matemática

• En una hoja de papel bond dibuja la silueta de tus dos
manos.
• Numera tus dedos con los números 1 a 10.
• Ahora, numéralos con los números mayas.
• Luego, dibuja tus dos pies y numera los dedos de 11 a
20, en números del sistema decimal y números mayas.
¡Adelante!
Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado grado, Nivel de Educación Primaria 35
UNIDAD
2 Sesión 1
Tema generador: Los alimentos de la familia de Ana
• Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al
redactar oraciones y párrafos.
• Utiliza los números naturales en sistema decimal de 0 al 10,000 y en sistema maya
hasta 7,999.

• ¿Qué palabras acompañan a otra, para identificar el género y número?
• ¿Cómo uso la recta numérica?
Leo y luego hago ejercicios
Los alimentos de la familia de Ana
Me llamo Ana, quiero hablarte acerca de uno de los principales alimentos de mi

familia, el maíz. El maíz puede tener varios colores: blanco, amarillo, rojo, negro u
otro.
Con maíz elaboramos tortillas, tamalitos y atol. En tiempo de cosecha, comemos

elotes asados o cocidos. Nos encantan las tostadas de maíz con guacamol, frijol o
salsa. Mi familia sabe que el maíz es un alimento saludable.
Otro alimento importante para mi familia es el frijol. Hay frijoles de color negro,
blanco y rojo. En mi familia comemos frijoles negros, algunas veces frijoles blancos y
casi nunca, frijoles rojos.
El maíz nos aporta carbohidratos, proteínas, fibra, vitaminas A, B, fósforo, potasio y

manganeso.
El frijol también nos aporta carbohidratos, proteínas, vitaminas A, B y C, minerales

como el sodio, el potasio y el manganeso.
En la lectura encuentras palabras que acompañan a los nombres o sustantivos,
por ejemplo: el maíz, los alimentos. A estas palabras les llamamos artículos (el, la,
los, las). Observa que los artículos acompañan a un sustantivo y tienen el mismo
número gramatical (singular o plural) y género (femenino o masculino)
• Responde en tu cuaderno
¿Qué nutrientes tienen el maíz?
¿Qué nutrientes tienen el frijol?
¿Qué es más nutritivo, un vaso de atol o un vaso de gaseosa?

2 UNIDAD
Una recta numérica es una línea recta de una sola dimensión que está compuesta
por una sucesión de puntos. En ellas se grafican los números enteros como puntos
separados por la misma distancia.
Ejemplo
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 50 100 150 200 250 300 350 400
En ella se puede localizar puntos, comparar números o representar operaciones.
1. Localiza en la recta 99, 151, 399, 10, 200, 150, 400, 301, 250
0 50 100 150 200 250 300 350 400
2. El maíz es el alimento principal de muchos guatemaltecos y guatemaltecas.

Conversa con alguien de tu familia acerca de qué usos le damos al maíz. Si en
tu comunidad hablan un idioma diferente al español, averigua cómo se escribe
la palabra para “maíz”.
3. Resuelve los siguientes problemas.
• Si una mazorca de 16 hileras tuviera 10 granos por hilera, ¿cuántos granos de

maíz tendría?
• Si una mazorca de 16 hileras tuviera 20 granos por hilera, ¿cuántos granos de

maíz tendría?
Autoevaluación
¿Encontré los artículos en la historia?
¿Para qué nos sirve la recta numérica?

UNIDAD
2 Sesión 2
Tema generador: Agentes vectores
• Predice eventos, sucesos y problemas.

• ¿Cómo mejoro mi lectura oral?
• ¿Cómo uso la recta numérica?
Agentes Vectores
Muchas enfermedades que afectan a las personas son transmitidas por insectos y
roedores. A estos animales se les conoce como agentes vectores. Por ejemplo, las
cucarachas y las moscas habitan en lugares sucios, donde recogen gérmenes en
sus patas y otras partes del cuerpo. Al pasar por los alimentos, los contaminan. Estos
gérmenes producen enfermedades como diarrea, cólera y fiebre tifoidea.
El mosquito anófeles transmite la malaria. Lo hace a través de su

picadura. Los síntomas más comunes de la malaria son: fiebre,
escalofríos y dolor de cabeza.
Los animales que actúan como agentes vectores se

reproducen en desagües a flor de tierra, basureros, agua
estancada y alimentos en descomposición.
Este año se dio el caso que el agente vector es el ser humano.

Sí, el coronavirus se transmite de persona a persona, por eso es
necesario respetar las normas de higiene y de distanciamiento.
1. Lee el texto en voz alta. Trata de no leer muy rápido o muy lentamente. Haz las
pausas necesarias que marcan los signos de puntuación. Después léelo a otra
persona.
2. Comenta con una persona mayor
• ¿Leíste de forma clara y sin hacer pausas muy largas?
• ¿Tuviste dificultad para leer algunas palabras?
• Puedes volver a leer en voz alta, para ejercitar
3. Responde en tu cuaderno.
• ¿Qué es un agente vector?
• ¿Cómo evitar el contagio de enfermedades por moscas y mosquitos?

2 UNIDAD
Lee y observa
La matemática es una herramienta importante para explicar la situación,

localización, propagación de una enfermedad, medir lo efectivo de la vacuna y
predecir situaciones. Por ejemplo, a dónde se puede extender, cuál es el país que
tiene más o menos casos, cuántas personas están enfermas, y muchas más. La
matemática no cura, pero da información para la toma de decisiones
Del Coronavirus COVID 19, sabemos que si una persona es portadora del virus
y le ha dado la mano o tosido muy cerca de 3 personas , estas se contagian.
Cada una de estas tres personas contagian a otras 3. Esto se conoce como una
progresión geométrica.
1. Representa por medio de círculos el número de personas que contagiarían 6
personas, si no siguen las medidas de precaución establecidas.
2. Copia en tu cuaderno la recta numérica, marca el cero, luego localiza los

números 5, 14, 19.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Autoevaluación
¿Mejoré mi lectura oral?
¿Ejercité la escritura de cantidades en la recta numérica?

UNIDAD
2 Sesión 3
Tema generador: La prevención de las enfermedades
• Relaciona imagen y texto al hacer inferencias sobre la lectura, tanto en lectura oral
como silenciosa.
• Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 en sistema vigesimal
maya hasta 7,999.

• ¿De qué tratará la lectura “La prevención de las enfermedades?
• ¿Cómo identificas si un número es menor o mayor que otro?
Lee y, luego, haz los ejercicios.
La prevención de las enfermedades
El domingo la doctora del centro de salud habló con todas las personas que
acudimos al día de plaza. Nos pidió que nos cuidemos, comamos bien, hagamos
ejercicio y mantengamos la higiene. Ella dice que es mejor prevenir enfermedades
que tener que curarnos cuando nos enfermamos. Cuando nos enfermamos,
sentimos molestias en el cuerpo y tenemos que gastar mucho dinero en medicinas.
Nos mostró este cuadro para que viéramos la cantidad de pacientes que
atendieron en el centro de salud el año pasado.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
80 120 80 70 225 124 90 75 85 125 150 175
Responde las preguntas en tu cuaderno.
• ¿En qué meses llegaron más personas al centro de salud?

• ¿Por qué crees que se enfermaron más personas en esos meses?
• ¿Qué pueden hacer en el centro de salud para que lleguen menos personas
enfermas?
• ¿Qué crees que puede suceder con el centro de salud si las personas no
previenen las enfermedades?
• ¿Qué significa la expresión?: “Es bueno llegar a consulta, pero también es
importante prevenir las enfermedades”.
• ¿Por qué es importante vacunar a los niños?

2 UNIDAD
Lee y observa.
Consultas en el centro de salud durante el año pasado
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
80 120 80 70 225 124 90 75 85 125 150 175
En cada mes puedes observar que es diferente la asistencia al centro de salud.

¿Qué estará pasando?
1. Completa
¿Qué mes tiene la menor cantidad de consultas?
¿Qué mes tiene la mayor cantidad de consultas?
¿Qué meses tienen la misma cantidad de consultas? y
¿Qué cantidad de consultas tienen enero y marzo?
¿Qué mes tiene el doble de consultas que el mes de agosto?
2. En el siguiente espacio, alguien trató de ordenar las cantidades de la menor a

la mayor, pero no terminó. Demuestra que tú puedes ordenar estas cantidades
con sus respectivos meses.
mayo agosto
70 75
3. Ilustra en papel reusable, tres medidas para prevenir enfermedades y colócalas

en una parte visible de la casa.
4. Comenta con un adulto cómo se puede prevenir el coronavirus.
5. Responde verdadero o falso
Los médicos nos dicen cómo prevenir enfermedades.
Es mejor enfermarse que tener tantos cuidados con la higiene.
Si no cuidamos la salud nos enfermamos.
Autoevaluación
¿Pude predecir el tema de la lectura?
¿Identifiqué el orden de números?

UNIDAD
2 Sesión 4
Tema generador: Los consejos de mi abuela
maya hasta 7,999.

• ¿Qué palabras pueden sustituir a los nombres?
• ¿Cómo identifico si un número es menor o mayor que otro?
Los consejos de mi abuela
Soy Rosario, una noche, cuando estábamos cenando, mi

abuela Martita, nos dio estos consejos: “Yo he vivido muchos
años en esta comunidad. Tengo más de 80 años. He tenido
pocas enfermedades porque me cuido. Recuerdo que
cuando era pequeña, me pusieron algunas vacunas.
Siempre me levanto y me acuesto temprano. Me alimento
con vegetales, frutas, frijolitos y me esfuerzo por comer
saludable. Ma baño todos los días. Me lavo las manos varias
veces al día”.
Mis hermanos José y Andrés estaban muy atentos. “Les pido

a todos ustedes que se quieran, se cuiden y, sobre todo, se
respeten. Así vivirán muchos años”. Nosotros, como familia, tratamos de seguir los
consejos de la abuela.
Observa:
Cuando hablo de mi papá, digo……………………………………………...…………él
Cuando hablo de mi mamá, digo …………………………………………………….ella
Cuando hablo de mí, digo………………………………………………….…....………yo
Cuando le hablo a uno de mis hermanos, le puedo decir…………………………tú
¿Cómo se llaman estas palabras que pueden sustituir el nombre de los miembros de
mi familia?
¡Se llaman pronombres personales, pues van en el lugar del nombre!
Nota: Los pronombres él, y tú llevan tildan, cuando están haciendo la función de un
pronombre.
• ¿Por qué la abuela ha vivido muchos años?
• ¿Qué medidas de higiene recomienda la abuela?

2 UNIDAD
2. Escribe el pronombre para cada nombre, según la historia.

Rosario ________Yo_______
José __________________
Martita __________________
Rosario, Martita y José __________________
Andrés y José __________________
Lee y observa.
En mi familia somos: abuela, abuelo, mamá, papá, mi hermana, mi hermano mayor

y yo. Tenemos estas edades:
Personas Abuela Abuelo Mamá Papá hermano Hermana Yo

Edades años 82 85 40 45 28 14 12
Para identificarnos quién es mayor y quién es menor, se usan los símbolos:
mayor que “>” 45 > 40, menor que “<” 40 < 45
También podemos comparar las cantidades utilizando una recta numérica.
Si un número está a la derecha es mayor y si está a la izquierda es menor.

Todos los números a la izquierda del número 11 son menores y todos a la derecha
son mayores.
menores mayores
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. Haz en tu cuaderno, una recta numérica hasta 100, inicia en 0.
2. Remarca con un color las siguientes cantidades: 18, 55, 39, 78, 9, 25, 76, 17, 80,
50, 41, 16, 62, 32, 88, 99, 20 y 71
3. Compara las siguientes cantidades, escribe los símbolos: mayor que “>” y
menor que “<” para que sea verdadera la relación.
32 < 41 18 26
55 > 39 78 76
17 71 62 99
99 78 9 17
16 25 100 88
Autoevaluación
¿Comprendí los pronombres personales?
¿Encontré qué número es menor o mayor que otro?

UNIDAD
2 Sesión 5
Tema generador: Las vacunas
• Clasifica las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.
• Compara números naturales menores o iguales hasta 10,000, mediante la relación:
igual a, menor que, mayor que.
• Practica voluntariamente medidas preventivas y nutricionales para conservar la salud,
de acuerdo con los valores de su cultura.

• Pregunta a tus papás o abuelos, qué vacunas te han puesto.
• Responde.
¿Para qué sirven las vacunas?
Información del centro de salud
Lee estos carteles que están en un centro de salud.
Gran jornada de vacunación Gran jornada de vacunación

Por las mañanas Por las tardes
Vacuna contra la polio Vacuna contra el sarampión SRP
Lunes: primera dosis, a partir de 2 Miércoles: primera dosis, de los 12

meses de edad. a los 15 meses de edad.
Martes: segunda dosis, a partir de Jueves: segunda dosis, de los 4 a

4 meses de edad. los 6 años.
Miércoles: tercera dosis, a partir de Traer el carné del niño o la niña

6 meses de edad.
Jueves: refuerzo 1 a partir de los 18

meses.
Viernes: refuerzo 2 a partir de 4

años.
Traer el carné del niño o la niña
• ¿Por qué piden que lleven el carné de vacunación?
• Mi prima tiene una bebé de 6 meses. ¿Qué dosis de la vacuna contra la
polio le toca? ¿Qué día y a qué hora debe ir?
• Mi hermanito tiene 5 años. ¿Qué dosis de la vacuna contra el sarampión le
toca?
2. Recuerda que las palabras tienen una sílaba que suena más fuerte que las
demás: la sílaba tónica. Las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas
de acuerdo con su sílaba tónica.

2 UNIDAD
• Lee en voz alta las palabras, separando sus sílabas.

• Repite las palabras dando una palmada por cada sílaba.
• Cuando escuches la sílaba que suena más fuerte, también da una palmada
más fuerte.
• Marca la sílaba tónica de las palabras.
vacunación vacuna viernes carné sarampión mañanas
3. Pinta con un color la última sílaba de las palabras anteriores; con otro, la
penúltima y con otro, la antepenúltima.
Va – cu – na – ción
última
antepenúltima penúltima
4. Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Las palabras
graves tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba. Las palabras esdrújulas
tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba. Por eso, el primer paso es la
división en sílabas de cada palabra.
5. Copia las palabras del ejercicio dos y, a la par, escribe si son agudas, graves o
esdrújulas.
6. Subraya las palabras agudas.
corazón reloj azul condición ángel príncipe martes después
Aprendamos Matemáticas
Reflexionemos sobre la comparación de cantidades: menor que, mayor que, igual a.
La primera dosis de la vacuna contra el sarampión se pone entre los 12 y los 15

meses. ¿Un niño que tiene 13 meses, puede vacunarse?
¿13 es mayor o menor que 12?
¿13 es mayor o menor que 15?
Si trece es mayor que 12 y menor que 15, está comprendida entre la edad para la
primera dosis de la vacuna. El niño puede vacunarse.
¿Puede ponerse la primera dosis de la vacuna contra el sarampión una niña que
tiene 14 meses? Usa el símbolo para mayor que > y para menor que <
1. ¿Puede un niño de cinco años ponerse la segunda dosis de la vacuna contra el
sarampión? Explica por qué sí o por qué no.
2. Mi prima tiene una bebé de 6 meses. ¿Qué dosis de la vacuna contra la polio le
toca?
Autoevaluación
Explico qué es la sílaba tónica.
Puedo explicar el uso del signo “mayor que” y “menor que”.

UNIDAD
2 Sesión 6
Tema generador: Inferencias
• Relaciona imagen y texto al hacer inferencias sobre la lectura, tanto en lectura oral
como silenciosa.
maya hasta 7,999.
• Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.

• ¿Qué me indica el título de una historia?
• ¿Cómo comparo cantidades hasta unidad de millar?
Lee el texto, en silencio.
Extraño sombrero
En un día caluroso, camino a la escuela, Raúl se encontró una bolsa de tela, con
un objeto como la mitad de una pelota de fútbol y con alas, pero no podía volar.
Se preguntó “¿para qué puede servir?, ¿que será esto que me encontré?” Al
llegar a la escuela, se lo contó a su maestra. Ella demostró estar muy agradecida
por encontrarlo y devolverlo. El jardinero lo había extraviado esa mañana. Le pidió
que se lo devolviera porque así podría trabajar protegido del sol.
Raúl se dio cuenta de su buena acción ya que el jardinero se podría proteger de

los rayos del sol con el sombrero extraño que había recuperado.
Responde las preguntas
• ¿Qué otro título le pondrías a la historia?
• ¿Quién era Raúl?
• ¿Cómo se entera Raúl de quién pertenecía el sombreo?
• ¿Qué otro final puedes ponerle a la historia?
• ¿Cómo te has sentido cuando pierdes algo importante para ti?
• ¿Cómo hubiera contado la historia el jardinero?
• ¿Cómo crees que reaccionó el jardinero cuando le entregaron su sombrero?
• ¿Qué aprendiste de la historia?

2 UNIDAD
Es necesario comparar cantidades y saber cuál es mayor y cuál es menor. Hay varias
formas de comparar, una de ellas es usando un sistema posicional base 10.
Colocamos las dos cantidades que queremos comparar.

Millar Centena Decena Unidad
(1000) (100) (10) (1)
9 5 1 0
1 0 5 9
Observamos cada pareja de números en las diferentes posiciones. En este caso,

veremos la posición mayor: millar. En el primer número, el 9 ocupa el lugar de los
millares. En el segundo número el 1 ocupa el lugar de los millares.
9 es mayor que 1, entonces, 9,510 es mayor que 1,059. También se puede decir que
1,059 es menor que 9,510. Simbólicamente se escribe 9,510 >1,059, también se puede
escribir como 1,059 < 9,510.
1. Compara las cantidades de la tabla. Escribe < “menor que” o > “mayor que”
en la segunda columna.
Cantidad 1 símbolo Cantidad 2

95 > 59
1,832 2,381
5,234 4,325
9,892 9,829
2. Resuelve
457 487 984 492

+ 124 + 209 + 532 + 204
432 854 812 378

+ 312 + 133 + 602 + 276
Autoevaluación
¿Comprendí lo importante del título en una historia?
¿Comparé cantidades?

UNIDAD
2 Sesión 7
Tema generador: Los ecosistemas
• Utiliza símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con
las demás personas.
• Identifica las funciones de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
• Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 y en el sistema
vigesimal maya hasta 7,999.

• La raíz “bio” significa “vida. Sirve para formar palabras como biología (estudio
de la vida), biodiversidad (muchas formas de vida).
• El prefijo “a” significa “sin”.
• ¿Qué crees que significan las palabras “biótico” y “abiótico”?
• Comenta con una persona mayor para qué nos sirven las señales y los símbolos.
Lee el texto.
Los ecosistemas
Los seres vivos necesitan: agua, luz, suelo, aire

y la naturaleza que los rodea. Un conjunto de
seres vivos y el ambiente en que viven forman
un ecosistema. En todo ecosistema hay dos
tipos de factores: los bióticos y abióticos.
Los factores bióticos son los organismos que

tienen vida, como las plantas, los animales, los
hongos y las bacterias. Los factores abióticos
son los que dan energía a los seres bióticos,
tales como: el suelo, el agua, el aire, la luz, los
minerales, etcétera.
Las personas que trabajan para la conservación del ambiente han creado señales
para comunicar sus ideas a los demás. Por ejemplo, el símbolo de reciclaje.
1. Subraya en el texto, con diferentes colores, el significado de las palabras:
ecosistema, factores bióticos, factores abióticos.
2. Escribe ejemplos de factores bióticos.
3. Escribe ejemplos de factores abióticos.
4. Inventa un símbolo que signifique “factores bióticos” y uno que signifique
“factores abióticos”.
5. Dibuja un ecosistema

2 UNIDAD
Símbolos y señales
Los seres humanos utilizamos símbolos para comunicarnos por
medio de imágenes, sin palabras. Por ejemplo, el símbolo que ves
a la derecha significa “reciclar”. Indica que debemos aprovechar
los materiales que ya han sido utilizados. Por ejemplo, algunas
comunidades utilizan las botellas.
Otros símbolos
La matemática utiliza símbolos propios. Por ejemplo, los números y los signos que
indican operaciones, +, -, ÷, x. <, >, =, ≠.
El símbolo + significa que tenemos que sumar cantidades, es decir, juntar cantidades.
Podemos representar la suma en forma horizontal. En este caso usamos el signo igual
(=). También la podemos representar en forma vertical.
45 + 52 = 45 +
52
En la forma vertical operamos primero los números que están en la posición de las
unidades. 5+2 = 7. Luego, sumamos los números que están en la posición de las
decenas 4 +5 = 9. La respuesta es 97.
1. Haz las sumas.
22 + 17 + 23 + 25 + 15 +
36 82 46 72 73
2. Representa las sumas en forma horizontal.
3. La matemática maya también tiene sus propios símbolos. Escribe los símbolos
para cada número:
1 5 0
4. Los alumnos de tercero y cuarto grados de una escuela harán una visita para
conocer un ecosistema. Los maestros necesitan saber cuántos niños participarán
en la excursión. Ayuda a darles el dato. En tercero hay 15 estudiantes y en
cuarto, 20.
Representa la suma en forma vertical y en forma horizontal
Autoevaluación
¿Cuál fue lo más importe que aprendí?
¿Qué tema debo estudiar más?

UNIDAD
2 Sesión 8
Tema generador: La biósfera maya
• Describe la función de los factores bióticos en los ecosistemas (ser humano, animales
y plantas).

• ¿Has tenido oportunidad de leer un libro?
• ¿Te has dado cuenta que si lees en silencio te lleva menos tiempo que en voz
alta?
• ¿Has leído cantidades escritas con numerales mayas?
Lee en silencio el texto.
La biósfera maya
El departamento de Petén es el departamento

más grande del territorio de Guatemala. En este
departamento se encuentra una gran extensión de
terreno con muchas fuentes de agua y poblado por
bosques donde habita gran variedad de especies de
animales. A esta extensión se le llama biósfera maya.
En Petén está situado el parque nacional Tikal,

cuna de la civilización maya. La cultura maya
es reconocida a nivel mundial por sus grandes
aportes a la humanidad, entre ellas la medicina y
“principalmente” la matemática.
1. Vuelve a leer el texto en silencio y toma el tiempo que tardas en leerlo.
2. Lee el texto en voz alta y vuelve a tomar el tiempo.
• ¿Lees más rápido en silencio o en voz alta?
3. Subraya la parte del texto donde está la información para responder las
preguntas.
4. Después, escribe las respuestas.
• ¿Qué es la biósfera maya?
• ¿Por qué es reconocida la civilización maya?
• ¿Qué atractivos turísticos puede tener la biósfera maya?
• ¿Por qué es necesario proteger la biósfera maya?
5. Explica a un adulto lo que dice el texto “La biósfera maya”.

2 UNIDAD
Lee el texto.
La cultura maya fue una de las más desarrolladas en la antigüedad. Ellos fueron los
primeros en inventar el cero. Representaban el cero con un grano de cacao. Para las
unidades utilizaban granos de maíz. Con un palito representaban el cinco.
En la forma escrita representaban los símbolos así: P 0 11 5 5
Con estos símbolos se pueden escribir muchos números. Los mayas usaban un sistema
de posiciones. El valor de los números cambia de acuerdo con la posición que
ocupan.
Grupos de
8000
400
20
Unidades
Una barra vale 5 en la primera posición.

En la segunda posición vale 100, porque son 5 grupos de 20 (5 x 20= 100).
En la tercera posición vale 2000 porque son 5 grupos de 400 (5 x 400 = 2000).
¿Qué cantidad está representada en este cuadro?

3 20
2 Unidades
La respuesta es 62: tres veces veinte y dos unidades.
1. Identifica que número está representado en cada cuadro.
20 5 20
I
5 1 3 1
2. Escribe estos números con el sistema de numeración maya.

Recuerda hacer la tabla de posiciones.
35 48 105
Autoevaluación
¿Qué importancia tiene el sistema de numeración maya?
¿En qué área se tuvieron los mayores avances en la civilización maya?

UNIDAD
2 Sesión 9
Tema generador: La gramática

• Comparas las parejas de palabras.
pelota -pelotas árbol - árboles cocinero - cocinera conejo - coneja
1. ¿Qué diferencia observas entre las palabras de cada pareja?

La Gramática estudia cómo están formadas las palabras y cómo se combinan

cuando formamos oraciones. Esta ciencia nos ayuda a expresar nuestros mensajes
con claridad.
Observa cómo varias palabras pueden tener una misma raíz y diferentes
terminaciones:
niña niñas niño niños
Esas terminaciones indican el género y el número de las palabras.
Género: una palabra se puede clasificar como de género masculino o femenino,

según su terminación. Son de género masculino las que terminan en “o” y de
género femenino las que terminan en “a”.
Número: las palabras se clasifican por el número en singular y plural. El singular se

refiere a una persona o cosa y el plural a varias personas o cosas.
Para formar el plural de las palabras que terminan en vocal, se agrega una “s”, por
ejemplo, tortilla – tortillas.
Para formar el plural de las palabras que terminan en consonante, se agrega “es”,
por ejemplo, árbol – árboles.
Escribe a la par de cada palabra su género y su número.
• mesa
• doctoras
• enfermero
• cuadernos

2 UNIDAD
El número en matemática
La palabra “número” tiene diferente significado en gramática y en matemática.
En matemáticas, la idea del número surge por la necesidad de contar que tiene
el ser humano. Diferentes civilizaciones han utilizado símbolos para representar
cantidades. Por ejemplo, los números romanos y los números mayas.
Los símbolos que utilizamos en la actualidad son los números arábigos: 0, 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9.
Propiedades de los números

Un número puede ser mayor (>), menor (<) o igual (=) a otros.
Para saber si un número es mayor o menor que otro podemos usar la recta numérica.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
• Los números son infinitos, es decir, nunca terminan.
• Un número es mayor que otro cuando está a la derecha del otro. Por ejemplo,
el 9 está a la derecha de 6, por lo tanto, 9 > 6.
• Un número es mayor que otro cuando éste tiene más dígitos. Ejemplo 12 es
mayor que 9 porque 12 tiene dos dígitos. 234 > 25 porque 234 tiene tres dígitos.
• Todo número tiene un antecesor (un número que está antes) y un sucesor (el
número que está después).
El antecesor de 6 es 5. El número que está antes de seis es el cinco.

El sucesor de 11 es 12. El número que está después de once es el doce.
Escribe el plural de las palabras.
gato gallina plato taza hermano prima
1. Escribe una oración con cada una de las palabras del ejercicio anterior.
2. Clasifica las palabras por su género: femenino o masculino.
casa montaña pájaro banano maestra
3. Escribe lo que se te pide.
• Cualquier número mayor que 45.
• Cualquier número menor que 24.
• El número que va de 12
• El número que va antes de 12
4. Utiliza los símbolos > (mayor que) y < (menor que) para comparar las parejas de
números.
0 ______ 1 19 ______ 9 6 _____ 18 6 ______ 5
Autoevaluación
¿Qué importancia tiene el sistema de numeración maya?
¿En qué área se tuvieron los mayores avances en la civilización maya?

UNIDAD
2 Sesión 10
Tema generador: La gramática

• Subraya la palabra que en cada oración indique una acción.
- El perro ladra todas las noches.
- Yo corrí de la escuela hasta mi casa.
- Luis, Anita y yo iremos a la feria.
• Responde.
- ¿Quién ladra toda la noche?
- ¿Quién corrió?
- ¿Quiénes irán a la fiesta?
Las palabras que utilizamos para indicar acciones se llaman verbos. Los verbos
también tienen raíz y terminación. Las terminaciones del verbo pueden indicar:
Persona gramatical: yo, tú, el, ella, nosotros, ustedes, ellos, ellas
Tiempo: presente (hoy), pasado (ayer) y futuro (mañana)
Lee el texto.
Esta mañana vi una abeja de color amarillo y negro. Ella volaba muy
alto, en el campo. Iba de flor en flor.
Las abejas trabajan mucho. Hacen miel. Ellas almacenan la miel en un

panal.
Hay abejas que llevan agua a la colmena. Ese es su trabajo. El agua

sirve para alimentar a las crías. También mantiene la humedad en la
colmena.
1. Subraya los verbos en el texto.
2. Escribe los verbos y a la par, escribe su persona gramatical y el tiempo.
3. Escribe, en el cuadro, un factor biótico y un factor abiótico relacionado con las
abejas.
bióticos abióticos
4. Dibuja cómo crees que es el ecosistema donde habitan las abejas.

2 UNIDAD
Colmena de abejas
Las abejas viven en grupos llamados colonias. Cada colonia forma su panal con
celdillas formadas por figuras de seis lados iguales. Esa figura se llama hexágono. Una
colonia puede estar formada por miles de colmenas. Algunas colmenas llegan a
tener más de 60,000 abejas.
¿Tienes idea de la cantidad de 60,000 o más?

Este cuadro nos ayuda para Diez mil Mil centena Decena Unidad
entender cómo se construyen
los números, desde los más 10,000 1,000 100 10 1
pequeños hasta los más grandes.
Primero colocamos las unidades en la primera posición. Cuando llegamos a 9, en

lugar de escribir diez en las unidades, hacemos uso de una segunda posición. Nos
cambiamos a la posición de las decenas. Escribimos 0 en las unidades y 1 en las
decenas 10.
Después de 99 sucede lo mismo. Llegamos a una centena. Nos movemos a la

posición de las centenas. Anotamos 1 en las centenas, 0 en las decenas y 0 en las
unidades.
Después de 999 llegamos a mil. Nos movemos a la posición de mil. Tenemos 1 en la

posición de mil, 0 en las centenas, 0 en las decenas y 0 en las unidades.
Lo mismo ocurre cuando llegamos a 9,999. El número 60,000 significa 6 en la casilla de

diez mil.
Diez mil Mil centena Decena Unidad
10,000 1,000 100 10 1
6 0 0 0 0
1. Copia la tabla en tu cuaderno y coloca los números.

80,000; 20,100; 1,500; 3,555.
2. ¿Cuántas unidades y cuántas decenas tiene el número 28?
3. ¿Cuántas unidades, decenas y centenas tiene el número 350?
1. Completa las oraciones con el verbo en el tiempo y la persona apropiados.
• Ayer, Alejandro _________ pan con miel de abeja. (comer)
• Yo ___________ mis tareas todos los días. (hacer)
• Ixchel, Luna y yo __________ a conocer un colmenar. (ir)
2. Responde.
• ¿Cuántas decenas y cuántas unidades tiene el número 45?
• ¿Cuántas centenas, decenas y unidades tiene el número 623?
Autoevaluación
Puedo dar ejemplo de verbos.
¿Puedo explicar cuál es la base del sistema de numeración que usamos?

UNIDAD
2 Sesión 11
Tema generador: El árbol
• Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar
párrafos o historias.
• Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos

• Cuenta a alguien de tu familia el proceso para que crezca un árbol desde que
se siembra la semilla.
• Procura contar los pasos en orden.
Lee el texto. Pon atención al orden en que ocurren los procesos.
Beto era un árbol
Beto era un árbol. Desde que era una semilla supo que sería alguien
importante. Otros árboles se burlaban de él. ¿Cómo sería importante viviendo
siempre en el bosque?
Beto crecía y se hacía fuerte. El tiempo pasaba. Cada día cortaban a

uno de sus amigos. Los leñadores se los llevaban. Nadie sabía qué sería de
ellos. Pronto el bosque empezó a desaparecer. Beto no se rindió. Continuó
creciendo alto y fuerte. Él no sabía qué pasaría, pero seguía pensando que
sería importante.
Al fin llegó el día en que lo cortaron. Fue llevado a una fábrica. Con su
madera se hicieron miles de lápices. En cada lápiz estaba Beto. Él ayudó
a aprender a escribir a cada niño que usó un lápiz. Escribió sumas, restas y
poemas a las mamás. También escribió cartas para los papás que viven lejos.
Así que Beto tenía razón, se convirtió en alguien muy importante.
Lectura EBC Código N2001

USAID Leer y Aprender- Ministerio de Educación de Guatemala
1. Escribe en orden las oraciones de la narración “Beto era un árbol”.
Beto sabía que sería importante.
Los leñadores cortaron muchos árboles.
Sus amigos se burlaban de él.
Cortaron a Beto.
Su madera se convirtió en lápices.
Fue importante.
Beto era una semilla.

2 UNIDAD
2. Escribe en tu cuaderno la historia de una zanahoria, desde que sembraron la

semilla hasta que alguien se la comió. Recuerda escribir las oraciones en orden.
3. ¿Estás de acuerdo con que los leñadores cortaran los árboles del bosque?
Explica por qué estás o no estás de acuerdo.
En la lectura, Beto ayudó a los niños a sumar y restar. Ahora, sumemos y restemos.
¿Cómo podemos sumar llevando de unidad a decena, de decena a centena y de
centena a unidad de millar?
Veamos un ejemplo:
En la Aldea “Nueva Esperanza” hay 3,467 familias y en el caserío “Los Pinos” hay 685.
¿Cuántas familias hay en total?
1 1 1
Planteamiento: 3,467 + 685 3, 4 6 7

+ 685
Pasos para la suma llevando:
1. Colocamos las cantidades en orden, unidad bajo unidad, 4, 1 5 2
decena bajo decena y centena bajo centena.
2. Sumamos las unidades: 7 + 5 = 12, escribimos 2 unidades debajo de la línea y
llevamos 1 decena. Colocamos 1 arriba de las decenas.
3. Sumamos las decenas: 6 + 8 = 14 + 1 que llevábamos, nos da 15. Escribimos 5 en
las decenas, debajo de la línea. Llevamos 1 centena. Colocamos 1 arriba de las
centenas.
4. Sumamos las centenas: 4 + 6 = 10 + 1 que llevábamos = 11. Escribimos 1 en las
centenas, debajo de la línea. Llevamos 1 unidad de millar. Colocamos el 1 arriba
de las unidades de millar.
5. Sumar unidades de millar: 1 + 3 = 4 unidades de millar.
6. Total 4,152
4. Realiza las sumas en tu cuaderno.
3, 4 3 4 3, 2 6 7 3, 5 7 3 3, 6 6 7
+ 1, 2 9 5 + 135 + 685 + 2, 5 8 1
Autoevaluación
Marca Sí o No.
Aspectos para evaluar SÍ NO

Ordené los hechos de una narración.
Resolví sumas llevando.

UNIDAD
2 Sesión 12
Tema generador: El clima
• Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje científico.
• Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de un ecosistema.

• Subraya los elementos que influyen en el clima
temperatura animales humedad viento construcciones lluvia.
• Conversa con algún miembro de tu familia acerca de cómo es el clima del
lugar donde viven.
Lee el texto en voz alta.
Ixchiguán
Ixchiguán es un municipio de San Marcos, lo es desde 1933. Se dice que es

la población más alta de Guatemala y Centroamérica. Está a 3,200 metros
sobre el nivel del mar, por eso, hace mucho frío brrrrr brrrrr brrrrr. Muchos de sus
habitantes hablan mam; otros, k’iche’.
Muchos habitantes de Ixchiguán siembran varias especies de papa. Según

sea el clima pueden tener hasta tres cosechas de papa al año. La usan para
alimentarse o para venderla. Otras personas en el municipio cultivan trigo o
frijol.
Se cuenta que hace muchos años (en el siglo XVIII) llegaron varias familias
de Tajumulco que se dedicaban a la crianza de ovejas. Ahora, algunos
pobladores pastorean ovejas; las llevan al cerro Cotzik que está a un lado de
Ixchiguán. El cerro está a 3,683 metros sobre el nivel del mar. Ufff, hace frío
brrrrr brrrrr brrrrr.
En el municipio se produce migración, es decir, muchas personas se van a otro

lugar. Por ejemplo, muchos se han ido a México a cortar café. Otros se han
marchado a trabajar a Estados Unidos.
Mario Augusto Martín Chilel

Serie Arcoíris Intercultural
Ministerio de Educación de Guatemala
USAID Leer y Aprender
1. Responde en tu cuaderno.
• ¿Por qué en Ixchiguán hace mucho frío?
• ¿Cómo crees que es el clima de los lugares que están al nivel del mar?
• ¿Qué cultivos son apropiados para el clima frío?
• ¿Por qué las ovejas pueden vivir en climas fríos?

2 UNIDAD
2. Lee de nuevo el texto “Ixchiguán” y responde:

• ¿Dónde hace más calor, en los lugares que están cerca del mar o en los que
están más alto?
• ¿Cómo influye el clima en la vida de las personas?
En la lectura se usan varias cantidades para indicar a qué altitud sobre el nivel del
mar se encuentran ciertos lugares.
¿Cuáles son esas cantidades?
4,000 m
Diferencia entre cantidades 3,500 m
Ixchiguán está a 3,200 metros sobre el nivel del mar. 3,000 m
El cerro Cotzik está a 3,683 metros sobre el nivel del mar. 2,500 m
Observa dónde se encuentran los lugares: 2,000 m
1. Localiza, en la tabla, dónde se encuentra 1,500 m
Ixchiguán. 1,000 m
• ¿Entre qué cantidades está la altitud de 500 m
Ixchiguán?
Nivel del
2. Localiza dónde está Cotzik. 0m
mar
3. ¿Entre qué cantidades está Cotzik?
• ¿Cuál de los dos lugares está más cerca del
nivel del mar?
4. ¿Cuántos metros de diferencia hay entre Ixchiguán y Cotzik?
Para responder la última pregunta necesitamos encontrar la diferencia entre las dos
altitudes. Hagamos una operación matemática, la resta o sustracción.
Restamos unidad con unidad.
Restamos decena con decena. 3683
Restamos centena con centena.
Restamos millares con millares.
+3200
Pasos
1. A 3 le quito 0 y me queda 3. M C D U
2. A 8 le quito 0 y me queda 8. 3 6 8 3-
3. A 6 le quito 2 y me queda 4
3 2 0 0
4. A 3 le quito 3 y me queda 0.
0 4 8 3
La diferencia entre Ixchiguán y Cotzic es de 483 metros.
1. Encuentra la diferencia entre las cantidades:
• 234 - 125
• 324 - 213
Autoevaluación
¿De qué depende el clima de un lugar?
¿Qué aprendí en el área de matemáticas?

UNIDAD
2 Sesión 13
Tema generador: Animales extraordinarios
• Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje científico.
• Opera sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.

• Responde en forma oral.
• ¿Cuál es el animal más grande que conoces?
• ¿En dónde vive el animal más grande que conoces?
• ¿Cuánto crees que mide el animal más grande del mundo?
Lee el texto en voz alta.
La jirafa
La jirafa es un animal mamífero. Es el animal más alto que existe. Su nombre

significa «alta». Una jirafa puede medir más de seis metros. Una casa mide
generalmente dos metros y medio. Esta medida es de alto. Imagina dos
casas, una sobre otra. Entonces, una jirafa mide más que dos casas.
Su cuello es muy largo. Puede medir hasta dos metros. Comparemos esta
medida con la de una persona. Un adulto mide generalmente menos de dos
metros. ¡Imagina el largo del cuello de una jirafa!
Tienen mucha flexibilidad en el cuello. Quiere decir que pueden hacer

movimientos para muchos lados. Solo tienen siete vértebras en el cuello. Es la
misma cantidad que tenemos los humanos. Sin embargo, las de ellas son más
grandes.
Su lengua es muy larga. Puede medir hasta cincuenta centímetros. Recuerda

que cincuenta centímetros son medio metro. ¿Cuánto mides tú de alto?
¿Mides más que la lengua de una jirafa? […]
Las jirafas pueden pesar hasta 4,000 libras. ¿Cuánto pesa un niño de diez
años? Aproximadamente cien libras. ¡Increíble! Cuarenta niños pesan
aproximadamente lo que una jirafa.
Fragmento del libro “La Jirafa” Bloom.

Autor Orlando Baldomero Escobar.
Ministerio de Educación Guatemala, USAID Leer y aprender, 2019
Responde las preguntas.
1. ¿Cuál es la característica principal de una jirafa?
• ¿Dónde crees que vive una Jirafa?
2. Dibuja en tu cuaderno o en una hoja una jirafa.
• Escribe el largo que tiene el cuello, a la par del cuello de la jirafa.

2 UNIDAD
• Escribe el largo total de una jirafa.

• Escribe al lado de sus patas lo que crees que miden.
3. Escribe la descripción de la jirafa.
• ¿Cómo es el lugar donde vive?
• ¿De qué se alimenta?
Lee el problema y observa cómo se resuelve.
Las jirafas pueden pesar hasta 4,000 libras. Una persona adulta pesa 140 libras.
¿Cuántas personas adultas se necesitan para llegar a 4,000 libras?

Procedimiento:
Si sumamos el equivalente a 30 personas, tendremos 4,200 libras. La jirafa pesa 4,000
libras.
M C D U
Como se pasa del peso de la jirafa, Jirafa (libras) 4 0 0 0
aproximamos. Comprobamos el peso de 28 y 29 1 persona 1 4 0
personas y luego vemos qué número se aproxima
10 personas 1 4 0 0
más al peso de la jirafa.
0tras 10 personas 1 4 0 0
El peso de 29 personas es 4060 0tras 10 personas 1 4 0 0

El peso de 28 personas es 3920
¿Cuál de los dos números se acerca más a 4,000?

Podemos restar ambos números de 4,000. Entonces:
4060 – 4000 = 60
4000 – 3920 = 80
¿Cuál es la mejor aproximación?
1. Calcula cuántos quintales pesa aproximadamente la jirafa. Recuerda que un
quintal tiene 100 libras.
2. ¿Qué significa aproximar?
3. Tienes alguna idea de cómo aproximar cantidades.
Autoevaluación
Escribo qué es lo que más me gustó de esta sesión.

UNIDAD
2 Sesión 14
Tema generador: El mercado y el ambiente
• Utiliza destrezas de análisis y de evaluación al seleccionar información específica.

• Responde las preguntas.
1. ¿Qué día vas al mercado o al supermercado con tu familia?
2. Elabora una lista de cosas que puedes comprar en el mercado o en el
supermercado.
Lee el texto.
¿Cómo era el mercado?
Iba al mercado con mi mamá. Me gustaba ir con ella.

Ella me contaba sobre su niñez. Me decía cómo era ir
al mercado.
[…]
Mi mamá me contó que llevaba un canasto. Allí,

colocaba las frutas. También, las verduras. Ella
compraba carne. Los carniceros se la daban en hoja
de maxán. Ella compraba el queso con doblador y
maxán. Las hojas de maxán también se usaban para
envolver los tamales. Me cuenta que los vendedores
de manías no usaban bolsas. Ellos envolvían las
manías en papel.
En el mercado también se vendía comida. Igual que ahora. Allí, los

vendedores utilizaban trastos de barro. Además, me contó que los
vendedores de atol usaban jícaras. También, usaban jarros para otras bebidas
calientes.
Mi mamá sonreía mucho al recordar. Me dijo que ella iba a comprar el pan.
Cuando lo hacía, llevaba una canasta con servilleta. Me dijo que no se
usaban tantas bolsas. Era una forma de cuidar la naturaleza.
Marlene Dulceiba Otzín Gutiérrez
Antología Fantasía y Color Volumne II
Ministerio de Educación- USAID Leer y Aprender
1. Escribe en tu cuaderno las diferencias entre el mercado que se describe en el
texto y el mercado que tú conoces.
2. Busca las palabras en la lectura y escribe qué crees que significan: maxán,
jícaras.

2 UNIDAD
1. Lee el problema.
Para ir al mercado, necesitas llevar dinero. Imagina que tienes Q255.00 (doscientos
cincuenta y cinco quetzales) y necesitas comprar algunas cosas que tienen los
siguientes precios:
Todos los precios están en quetzales.
tomate papa carne aguacate frijol manzana arroz sal azúcar
Q4 la Q4 la Q30 la Q6 la Q6 la Q5 la Q4 la
2 por Q5 Q6 la libra
libra libra libra libra libra libra libra
2. Calcula qué cosas puedes comprar con Q255.
¿Te alcanza para comprar una libra de carne y dos libras de tomate?
Operación Carne 3 0+
Si aún tienes 217. ¿Alcanza para…?
2 lb de tomate 8 4 aguates
Total 38 1 libra de arroz
Sí alcanza 255- 2 libras de frijoles
38 2 libras de azúcar
Aún queda 217 4 aguacates 10+ Entonces 217 -
1lb de arroz 6 36
2 lb de frijoles 12 181
2 lb de azúcar 8 Te queda Q.181.00
36
Sigue comprando con los Q181.00 que te quedan.

Necesitas comprar:
3 libras de carne
2 libras de frijol
5 libras de azúcar
5 libras de tomate
¿Alcanza para todo? ¿Cuánto te sobra o cuánto te falta?
1. Explica cómo ayuda a la naturaleza el no utilizar bolsas plásticas para ir a
comprar.
2. Dibuja un puesto de verduras de un mercado.
• Coloca el precio a cada verdura.
• Calcula cuánto dinero necesita una persona para comprar cinco verduras
de las que tienes en el puesto.
• Si te paga con un billete de Q100, ¿cuánto vuelto tienes que darle?
Autoevaluación
Explico la importancia del mercado para las personas.
¿Puedo hacer cálculos utilizando la suma y la resta?

UNIDAD
2 Sesión 15
Objetivo General: fortalecer las competencias básicas de la unidad; demostrar el desarrollo
de cada uno de los indicadores y compartir lo aprendido, con la familia.
Llegó el momento de aplicar lo que has aprendido en la segunda unidad.
1. Lee los símbolos que te guiarán en el trabajo.
Trabajo bien
Actividad Reto
hecho
Felicitaciones te
has ganado un
Consultar Consulta si
Iniciamos lección anterior tienes dudas
reconocimineto,
trabajo bien hecho
En sus marcas listos y a aprender. Cada vez que avances y logres resolver una
actividad, ganas una medalla. Si te encuentras con un reto y lo resuelves, las
medallas valen el doble. Si necesitas consultar en las guías de aprendizaje
restas una medalla. ¡A divertirnos se ha dicho…!
Lee, a alguien de tu familia, el cuento “Las conservas de cerezo”, en voz alta y con
entusiasmo.
Las conservas de cerezo
Yo vivía en la capital. Cuando era niña, vine a Xela. Vine hace muchos años. Cuando vine,
me gustaba ver los árboles. Mis preferidos eran los de cerezo.
Los árboles de cerezo crecen en tierra fría. Son grandes y hermosos. Son mejores cuando
están llenos de cerezos. Los cerezos son deliciosos. Al comerlos, dejan la boca pintada. ¡Qué
ganas de comer cerezos!
Los cerezos se cultivan en Xela. Se usan para hacer dulces típicos. También, para elaborar
conservas. Las conservas se preparan con cerezas y duraznos. Para prepararlas, primero se
lavan. También, se pelan. Luego, se ponen a hervir. Se les pone azúcar y canela. Se ponen a
enfriar. Luego, se ponen en bolsas pequeñas. Para comerlas, se rompe la esquina de la bolsa.
Hum... ¡qué rico!
Antes, se vendían conservas en las tiendas. Ahora, solo en el mercado. Esto pasa porque
hay pocos árboles. Los cortan para usar la madera. No siembran más árboles. ¡Qué lástima!
Sembremos más árboles. Cuidémoslos. Así, seguiremos disfrutado de las conservas.
Iris Nineth Noriega Márquez

Quetzaltenango, Quetzaltenango
Antología Fantasía y color Volumen II
Ministerio de Educación Guatemala/USADI Leer y Aprender

2 UNIDAD
Sigue el camino del laberinto preguntón y realiza cada actividad.
Actividades
retos
Lea el texto
¿De qué fruta habla el texto?
Marca con X la respuesta
1 naranja___ cerezo ___
correcta.
manzana___
Localiza en el texto ¿Por qué hay pocos árboles ahora?
la parte donde habla Se mueren. ______ Los cortan.
2 _____
de por qué hay pocos
árboles.
Escribe el plural de las árbol___ cerezo ____
3 palabras: árbol, cerezo, durazno ___
durazno.
Localiza en el texto ¿Dónde crece el árbol de cerezo?
el nombre del Respuesta____________
4
departamento donde
crece el árbol de cerezo.
Si un frasco de conserva de cerezo
cuesta
Matemática, Ejercita tus
5 Q 25.00, ¿cuánto cuestan 3 frascos
habilidades de suma.
de conservas?
Respuesta ________________________
Si por cada árbol que se corta,
Matemática, Ejercita tus se siembran 15, ¿cuántos árboles
6 deberíamos sembrar si cortamos 8?
habilidades de suma.
Respuesta _______
Aprendí en esta unidad.
Revisa las guías de esta 1. ___________________________
7 unidad y escribe lo que 2. ___________________________
aprendiste. 3. ___________________________
Dibuja la figura de un árbol de cerezo. Pinta sus frutos de color rojo. En la parte
superior, escribe el nombre de tu dibujo “Árbol de cerezo”. Abajo del dibujo, escribe tu
nombre completo.
Lo lograste. Llegaste a la meta y resolviste el Laberinto preguntón.

¿Cuántas medallas lograste? Trabajo bien hecho…
Clave de respuestas.
1) cerezo 2) Los cortan 3) árboles, cerezos, duraznos 4) Quetzaltenango
5) Q 75.00 6) 120 árboles

UNIDAD
3 Sesión 1
Tema generador: Ciclos de la naturaleza
• Utilizar destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en
lectura silenciosa.
• Efectuar sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.
• Describiré las relaciones que se establecen entre los componentes de un ecosistema.

• En una hoja de papel, dibuja en tres cuadros el crecimiento de una planta.
- Cuando acaba de nacer.
- Cuando ya ha crecido como planta adulta.
- Cuando muere.
• Platica con una persona de tu familia.
- ¿Sabes el día y el año en qué naciste?
- ¿Cuántos años tienes ahora?
- ¿Cuántos años más que tú tiene la persona con la que estás platicando?
Ciclos de la naturaleza
• La vida en nuestro planeta se basa esencialmente en los ciclos de la naturaleza.

Algunos de los ciclos que nos interesan son los siguientes:
• Ciclo de vida animal y vegetal: nacen, crecen se reproducen y mueren.
• Ciclo del ser humano: nace, crece, se reproduce y muere.
• Etapas de la vida del ser humano: nacimiento, infancia, adolescencia, adultez y

vejez.
• Ciclo del agua: el agua cae de la atmósfera en forma de lluvia, nieve o granizo,
a la superficie terrestre, los ríos y el mar. Se evapora para regresar, en estado
gaseoso, a las nubes e iniciar nuevamente el ciclo.
1. Completa cada uno de los ciclos.
Ciclo de la vida animal nace crece
Etapas de la vida del ser humano nacimiento

3 UNIDAD
2. Este es el ciclo de un miembro de mi familia.

• Dibuja las etapas de su vida.
• Escribe su historia.
¿Cuándo y dónde nació?
¿Cómo fueron las etapas de su vida?
¿Cuál fue el mayor logro en su vida?
¿Qué ha puesto al servicio de los demás?
¿Cambiaría algo importante en las diferentes etapas de su vida?
Los ciclos en la naturaleza hacen posible la vida en el planeta. Cada uno tiene
diferente duración, secuencia, componentes, elementos o sujetos participantes. La
mayoría de ellos se relacionan entre sí.
Edades en las etapas de la vida
hija padre abuelo
En una familia una niña, un adulto y un señor mayor
tienen estas edades. 9 25 65
Calculemos
hija padre abuelo
1. ¿Dentro de 5 años qué edad tendrán las tres personas? 9+ 25 + 65+
5 5 5
Respuesta: 14 30 70
Dentro de 5 años, la hija tendrá 14, el padre 30 y el abuelo
70 años.
Actualmente el padre padre
2. Cuando el padre tenga 38 años: tiene 25 años.
• ¿Cuántos años tendrá la hija? En 13 años, el padre 38 -
• ¿Cuántos años tendrá el abuelo? tendrá 38 25
13
3. Calcula. Cuando el abuelo tenga 70 años, hija

Entonces, la hija
¿Qué edad tendrán los demás? tendrá 22 años. 9+
13
22
4. Si una niña tiene 9 años:
• ¿Cuántos años tendrá dentro de 6 años?
• ¿Dentro de cuántos años tendrá 17 años? abuelo
El abuelo tendrá
• ¿Dentro de cuántos años tendrá 25 años? 65+
78 años.
13
78
Autoevaluación
Comento con alguien de mi familia:
¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?

UNIDAD
3 Sesión 2
Tema generador: Ciclos de la vida
• Redacta documentos informativos utilizados como parte de la vida cotidiana.
• Describiré las relaciones que se establecen entre los componentes de un ecosistema.

Responde en forma oral cada una de las preguntas.
• ¿Qué actividades realizas durante el día?
Empieza con actividades de la mañana y termina con actividades que realices
en la noche.
• ¿Qué cambios has visto en la comunidad en estos días?
Lee el texto en silencio. Luego, léelo en voz alta a algún miembro de tu familia.
Lupita y el bosque
Lupita es una niña pequeña, tiene diez años. Ella vive en Joyabaj y le gustan mucho
los árboles. Ella disfruta mucho el camino de su casa a la escuela donde hay un
bosque espectacular. En su recorrido siente la suavidad de las hojas que los árboles
han dejado para alfombrar su paso. Las ardillas corren de una rama a otra como
jugando con ella al escondite. Mientras tanto, los pájaros amenizan su caminar con
dulces y amables cantos.
Un día pasó algo muy triste y doloroso. Ella caminaba, como siempre, de su casa a
la escuela. Cuando notó algo diferente: el dulce canto de los pájaros fue sustituido
por el ruido ensordecedor de muchas máquinas al cortar los árboles. De pronto, vio
que, uno a uno, caían los árboles como heridos por un arma letal. Al mismo tiempo,
vio cómo muchos animales que vivían en ese bosque huían asustados. Vio correr
ardillas y conejos. Vio volar pájaros con sus indefensos pichoncitos buscando un
refugio con desesperación. ¡Qué ganas de llorar sintió en ese momento! Al llegar
a la escuela muy asustada y triste, le contó a la maestra lo que había visto. Luego,
pensó: ¡Qué bueno sería tener un final feliz para esta historia!
Cristina Tol Ciprian
Joyabaj, Quiché
Antología Fantasía y Color
Escribe en tu cuaderno
1. Un final diferente para la historia.

2. ¿Cómo afecta la tala de árboles a los animales?
3. Qué significa la parte subrayada en esta oración:
“Caían los árboles como heridos por un arma letal”.

3 UNIDAD
Calculemos
1. ¿Cuánto tiempo tarda en crecer un árbol? ¿De qué depende?

Respuesta: Si la tierra es fértil, un pino tarda aproximadamente 10 años en
crecer 3 metros.
Con estos datos podemos hacer algunas operaciones. 100 +

100
2. ¿Cuántos centímetros crece un pino en 10 años?
100
Información: 1 metro es igual a 100 centímetros
Respuesta: en 10 años un pino crece 300 centímetros. 100
años metros
3. ¿Cuántos años tarda para crecer 9 metros? 10 +
10
Cada10 años, crece 3 metros. 10m
10
10 9m
30 años
años 8m
4. ¿Cuántos años tarda en crecer 900 centímetros? 7m

300 cm + 300 cm + 300 cm = 900 cm 10 6m
10 a + 10 a + 10 a = 30 años años 5m
4m
10 3m
años 2m
1m
Trabaja en tu cuaderno. Haz todas las operaciones y los cuadros.
1. ¿Cuántos años tarda un pino en crecer 12 metros?
2. En tu cuaderno, ordena las oraciones de la narración “Lupita y el bosque”.

Vio que estaban cortando el bosque.
Lupita pasaba, camino a la escuela, por un bosque espectacular.
Un día vio que algo extraño estaba sucediendo.
Los animales corrían asustados.
Lupita se sintió muy triste.
Ella disfrutaba viendo los animales en el bosque.
3. Si este año (2020) sembramos un pino, ¿en qué año tendrá 3 metros de alto?
¿Qué altura tendrá el pino en 20 años?
Autoevaluación
Comento con alguien de mi familia:
¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?

UNIDAD
3 Sesión 3
Tema generador: Cuida de ti y del planeta
• Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.
• Efectuaré multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100.
• Participaré en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana,
sanidad animal, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio
ecológico.

1. Marco con una x las acciones que realizas para mantener tu salud.
Bañarse Alimentarse bien

Lavarse las manos Dormir
Lavarse los dientes Hacer ejercicio
Usar ropa limpia
Si no realizas algunas de estas acciones, explica por qué y qué puedes hacer para
practicarlas.
Lee el texto en silencio y luego, en voz alta.
Cuida de ti y del planeta
Cuidas de ti cuando te bañas; te lavas las manos; te lavas los dientes, después
de cada comida, y vistes con ropa limpia. Cuidar tu salud ayuda a que tu cuerpo
funcione correctamente. Por eso debes mantener una alimentación adecuada,
dormir ocho horas diarias y practicar algún deporte.
Así como cuidas de ti, debes cuidar el planeta. El planeta también necesita estar
limpio. Si tiras basura por todos lados afectas la flora, la fauna y los demás recursos
naturales.
El planeta es nuestro gran ecosistema. Si lo destruimos, también nosotros estamos

dañando nuestra vida. Sin recursos naturales no hay vida.
Completa las oraciones. agua
1. Me cuido y cuido el planeta porque: manos
• Me lavo las _______________. basura
• Coloco la _________ en su lugar.
• Uso de manera adecuada el __________.
2. Escribe, en tu cuaderno, tres razones por las cuáles debes cuidarte.
3. Escribe tres razones por las cuáles debes cuidar el planeta.
4. Responde. ¿Cómo podemos lavarnos los dientes, si no tenemos cepillo? Puedes
preguntar a un adulto.

3 UNIDAD
Calculemos
3 + 3 + 3= 9
Si sumamos 3 veces el 3 es 9
3 veces el 3 es 9, lo podemos representar 3 x 3 = 9
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 es 18, 3 x 6 = 18
2 + 2 + 2 + 2 + 2= 10
5 veces el 2 es 10, 5 x 2 = 10
1. ¿Si te cepillas tres veces al día, cuantas veces te cepillas los dientes en una
semana?
Observa
Día lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
cepillado
3 3 3 3 3 3 3
veces
3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3 +3 = 21
Para saber cuántas veces te cepillas por semana, sumas 7 veces 3 7 x 3 = ____
2. Escribe los ejemplos como una multiplicación.
a) 10 + 10 =? b) 6 + 6 + 6 + 6 =? c) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =
________ _______________ ________________
Autoevaluación
¿Qué medidas de higiene voy a practicar?
¿Qué voy a hacer para proteger el planeta?

UNIDAD
3 Sesión 4
Tema generador: Lo que sabemos hacer
• Utiliza destrezas de análisis y de evaluación al seleccionar información específica.
• Efectúa multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100.

Comenta con un adulto.
• ¿Qué dulces típicos conoces?
• ¿Qué forma tienen los dulces que conoces?
• ¿Sabes cuánto cuestan los dulces típicos?
• ¿Por qué comer muchos dulces daña los dientes?
Lee en voz alta el texto.
A mitad del texto detente y comenta lo que hasta ese momento has leído.
Después de haber comentado la mitad de tu lectura, continúa leyendo, hasta
terminar.
Dulces típicos
Cuando tenía diez años, mi mamá me enseñó cómo se hace el dulce típico
conocido como alboroto. Este dulce se hace con una variedad de maíz, el
maicillo. El maicillo es un grano blanco y muy pequeño.
Agregábamos panela a una gran cantidad de maicillo. Luego, colocábamos la

mezcla sobre una mesa y la extendíamos. Le dábamos la forma de un cuadrado
grande y delgado. Dividíamos el cuadrado en cuadros más pequeños. De un
cuadrado grande podíamos sacar 400 pedazos pequeños de alboroto color
amarillo.
Cada pedazo de alboroto que comía me endulzaba toda la boca. Cada vez
quería comer uno más. En la actualidad, en muchos mercados todavía venden
estos alborotos, tienen forma cuadrada o redonda.
1. Escribe en tu cuaderno.
• ¿Lo que cuenta el narrador es una realidad o una fantasía?
• ¿Cuál es la forma del alboroto del que nos hablan en el texto?
• Según el narrador, ¿qué sabor tiene el alboroto?
2. Pide ayuda a un miembro de tu familia para escribir la receta de un postre.
• Escribe la receta en tu cuaderno.

3 UNIDAD
Calculemos
Para calcular cuántos alborotos se pueden hacer de un rectángulo, podemos

utilizar la multiplicación.
5 largo
Este rectángulo tiene tres cuadros de ancho y 1 2 3 4 5
3 ancho
cinco cuadros de largo.
6 7 8 9 10
Contemos cuántos cuadros hay. 11 12 13 14 15
3 ancho x 5 largo = 15
Observa que hay 15 cuadrados pequeños dentro del rectángulo

1. Piensa:
¿Es lo mismo 3 x 5 que 5 x 3?
largo
2. Observa y responde.
• ¿Cuántos cuadros de ancho tiene este
rectángulo?
• ¿Cuántos cuadros de largo tiene?
ancho
• Multiplica: 6 x 5
El rectángulo tiene 30 cuadros.
Tablas de multiplicar
Estas son las tablas de multiplicar del 1 al 9.
Te servirán para saber hacer cuentas.
Busca en las tablas el resultado de: 3 x 5, 5 x 3, 6 x

5, 5 x 6. ¿Es el mismo resultado que nos dio cuando
trabajamos con los rectángulos?
3. Busca en la tabla de multiplicar:

¿Cuánto es 8 x4? y ¿4 x 8?
Dibuja un rectángulo de 4 cuadros de ancho por 8
cuadros de largo para comprobar el resultado que
da la tabla.
1. Haz las multiplicaciones.
a) 4 x 3 y 3 x 4
b) 2 x 4 y 4 x 2
2. Elabora un rectángulo que tenga 5 cuadros ancho y 4 cuadros de lado.

¿Cuántos cuadritos hay adentro del rectángulo?
Autoevaluación
¿Qué aprendí que me es útil?
¿Cuál es el tema más importante que estudié?

UNIDAD
3 Sesión 5
Tema generador: Alimentación saludable

Comenta con un adulto.
¿Cuáles son las frutas que te gustan más?
¿Por qué es saludable comer frutas?
Lee en voz alta, con entonación y ritmo. Haz pausa donde hay puntos.
Las frutas
En mi comunidad se cosechan frutas. Las frutas son beneficiosas para todos. La

siembra es una época especial. Todos y todas trabajamos arduamente. Cuidamos
los cultivos y árboles frutales. Así producimos muchas frutas.
La cosecha es abundante y variada. Se cosechan bananos, sandías y

naranjas. Las naranjas que cosechamos son dulces y nutritivas porque
contienen vitamina C. En la tierra se producen sandías. Las sandías
son jugosas y dulces. El banano aumenta la energía. El
banano también mejora la digestión. Las frutas son
nutritivas. Por eso su consumo es saludable.
Las personas aprovechamos las frutas. En la
comunidad las comemos diariamente.
Fabián Amperez Mendoza

Ministerio de Educación de Guatemala/USAID
https://bloomlibrary.org/browse?search=espa%C3%B1ol
Responde, en tu cuaderno, las preguntas.
• ¿Quién crees que nos habla en el texto?
• ¿Qué frutas contienen vitamina C?
• ¿Qué fruta hace que aumente la energía?
• ¿Por qué es saludable comer frutas?
• ¿Qué fruta podemos comer para mejorar nuestra digestión?

3 UNIDAD
Calculemos
Imagina que vamos a realizar un pequeño negocio de compra y venta de frutas.
Necesitamos comprar:
Precios
10 naranjas 1 naranja Q2.00
6 sandías 1 sandía Q8.00
5 docenas de bananos 1 docena de bananos Q10.00
¿Cuánto gastamos?
Multiplicación
Naranjas 10 x 2 = 20 +
Sandías 6 x 8 = 48
Bananos 5 x 10 = 50
Total 118
Hemos gastado Q118.00
Precios de venta
Si los vendemos de acuerdo con los precios de 1 naranja Q3.00
venta, ¿cuánto ganaremos? 1 sandía Q10.00
Puedes hacer tus cálculos en este espacio 1 docena de bananos Q12.00
Naranjas 10 x 3 = +
Sandías 6 x 10 =
Bananos 5 x 12 =
Total
Para saber cuánto ganaremos, restamos 150 -118 = 32 ¡Ganaremos 32 quetzales!
¿Te atreverías a aumentar un poco más los precios? ¿Por qué sí o por qué no?
1. Haz las multiplicaciones.
4 x 10 = ____ 9 x 6 =____ 3 x 8 = ____ 4 x 7 = _____
Autoevaluación
¿Qué sensación me despertó la lectura?
¿Comprendí la multiplicación?

UNIDAD
3 Sesión 6
Tema generador: El colibrí
• Incluye en los textos elementos que señalan matices semánticos.
• Efectuaré multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100.

En tu cuaderno o en una hoja dibuja y pinta un pájaro pequeño, con estas
características:
• Cola larga
• Pico delgado
• Plumas color verde
• Pecho color rojo
Lee con atención el siguiente texto
Pájaros de mi tierra
¿Has visto que el colibrí vuela para arriba, vuela para abajo y vuela para atrás?
Chupa flores… flores rojas, flores amarillas y flores blancas. El ch’aw tiene plumas
amarillas y negras, le gustan las tunas. Cuando llega a pararse sobre los nopales,
tiene cuidado para no lastimarse con las espinas y así saca su comida lentamente.
Es un ave que vuela para todas direcciones. Los colibrís son aves bellas que se
encuentran cerca de flores hermosas.
Luis Crisóstomo,
Comunicación y lenguaje 3º
Ministerio de Educación Guatemala
Escribe las palabras que faltan en las oraciones.
ave velocidad aves flores bellas
1. Es un ________ que vuela para todos lados con _________.

2. Los colibrís son aves muy _________.
3. Se encuentran cerca de _______hermosas.
4. Describe un pájaro que te guste. Ilustra tu descripción.
• ¿Cómo es?
• ¿Qué hace?
• ¿De qué se alimenta?
• ¿De qué color es su plumaje?
5. Escribe una historia sobre el ave que describiste.

3 UNIDAD
La multiplicación
El colibrí tiene características especiales:

• Aletea aproximadamente 50 veces por segundo
• Respira 250 veces por minuto
• Come cada 15 minutos.
El colibrí y su aleteo por segundo
segundos 1 2 3 4 5 6 7 ?
aleteo 50 100 150 200 250 300 350 ?
Si queremos calcular cuánto aletea el colibrí en más de 1 segundo, tenemos que

sumar 50 por cada segundo. Así: en 2 segundos aletea 100 veces, en 4 segundos
200, en 8 segundo 350.
En lugar de sumar varias veces 50, vamos a

multiplicar. Utiliza la tabla de multiplicación.
¿Cuántas veces aletea el colibrí en 8 segundos?
50 x
8
400
• Tenemos la respuesta: 50 x 8 = 400 veces
1. Haz las multiplicaciones. Puedes consultar las tablas de multiplicar.
50 x 50 x 50 x 50 x
3 5 6 4
2. Escribe el nombre del colibrí en el idioma que habla el autor del texto.
3. Resuelve las siguientes operaciones de multiplicación. Puedes consultar las
tablas de multiplicar.
8x 7x 6x 10 x 12 x
6 7 4 5 7
Autoevaluación
¿Qué fue lo mas interesante de la lectura?
¿Qué aprendí de la multiplicación?

UNIDAD
3 Sesión 7
Tema generador: Fantasía y realidad
• Elabora textos en los que describiré o narraré mis experiencias.
• Efectúa multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que

Lee, analiza y responde cada una de las preguntas.
¿Tienes mascota en casa? ¿Qué animal es tu mascota? ¿Qué le das de comer?
Lea el texto.
Rabito, el conejo
Rabito era un conejo blanco, grande y saltarín. A Rabito le gustaba mucho comer
zanahorias y saltar por todo el bosque.
Cierto día, Rabito encontró un agujero muy grande en el tronco de un frondoso

árbol. Decidió entrar para ver que había allí…. Rabito no podía creer lo que
miraban sus ojos: era una zanahoria tan grande que alcanzaba para alimentar a
todos los conejos del mundo.
Saltando rápidamente regresó a casa para decirle a su papá conejo sobre el

gran descubrimiento. Papá conejo organizó a todos los conejos del bosque y se
encaminaron hacia el frondoso árbol, los conejos estaban maravillados ante tal
zanahoria y se organizaron para llevarla con ellos.
La zanahoria alcanzó para alimentar a todos las familias de conejos de los bosques
cercanos.
Autor: Ana Luisa Alveño
Rotafolio Español 1er grado
Ministerio de Educación de Guatemala/Usaid Leer y Aprender
1. ¿Lo que cuenta la historia es realidad o fantasía?

2. Escribe tres datos que nos permitan saber que la historia no es real.
3. Dibuja la historia en tres cuadros.
• Rabito encontró una zanahoria gigante en un agujero.
• Papá conejo organizó a todos los conejos para ir por la zanahoria.
• La zanahoria alcanzó para alimentar a todas las familias de conejos.

3 UNIDAD
La multiplicación
Los conejos son famosos por su capacidad para reproducirse. Una coneja puede
tener 7 camadas al año. En cada camada, una coneja puede tener 8 crías y
cada una de estas crías puede tener otras ocho.
Si en un año tenemos 7 camadas de 8 crías ¿cuántos conejos tendremos?
7x
8
56
Busca en la tabla del 7 el resultado para 7 x 8.

Busca en la tabla del 8 el resultado de 8 x 7.
Observa que el resultado de 7 x 8 es igual al de 8 x 7.
Si tenemos dos conejas que dan 7 camadas al año, de 8 crías cada una. ¿Cuántos
conejos tendremos?
Tenemos que multiplicar: 2 x 7 x 8 Primero multiplica 8 x4 que

es 32. Pon 2 debajo de 8 y
Primero podemos hacer 7x y luego 14 x llevas 3. Luego multiplica 8
x 1 que es 8, más 3, da 11.
2 8
Escribes 11 a la par de 2.
112 Total 112
56 x Primero multiplicas 6 x 2 que

También podemos hacer primero 7 x 8 = 56
da 12. Pones 2 en el total y
2 llevas 1. Colocas el 1 arriba
Luego 56 x 2 112 de 5. Luego multiplicas 2 x 5
que da 10. Le sumas 1 que
llevas y da 11. Escribes 11 a la
Observa que de las dos formas da el mismo resultado. par de 2. Total 112
¡En matemática puedo encontrar varias formas de solucionar un problema!
1. Resuelve las multiplicaciones
6 x 3 3x6 6x2x3 2x3x6 3x2x6
2. Selecciona 2 ejemplos del ejercicio 1. Escribe un problema para cada uno que
requiera que se hagan esas multiplicaciones.
Autoevaluación
¿Qué aprendí en esta sesión?
¿Par que me sirve lo que aprendí

UNIDAD
3 Sesión 8
Tema generador: Ciclos de la vida
• Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje literario.

Lee las preguntas y pide a un adulto que escuche tus respuestas
¿Qué significa reproducirse?
¿Cómo se reproducen las gallinas?
¿Cómo se reproducen las vacas, los perros y los conejos?
Lee en voz alta el texto.
El potrillo de Elsa
Natalia tenía una hermosa yegua, gris como las nubes de invierno. La yegua se
llamaba Elsa. Los ojos de Elsa eran grandes y redondos como dos cincos negros y
brillantes. Elsa estaba esperando una cría. Por eso, su estómago estaba más grande
de lo normal.
Al fin, una tarde, el potrillo nació. Natalia, que estaba cerca, vio cómo el potrillo
inmediatamente se paró sobre sus cuatro patas. Temblaba como gelatina.
Elsa alimentaba al potrillo con leche. Natalia notó que, a diferencia de la yegua,
su gallina ponía huevos de donde nacían pollitos. La gallina les daba de comer a
los pollitos en el pico, ellos no mamaban como el potrillo o los bebés humanos.
Natalia le preguntó a su maestro en la escuela por qué las yeguas no ponen

huevos como las gallinas. El maestro le explicó que algunos animales son vivíparos
como los caballos. Sus crías se forman en el vientre de su madre y se alimentan de
la leche. Otros, son ovíparos, como la gallina que pone huevos donde se forman los
pollitos.
1. Escribe las comparaciones que hace el autor.

• El color de la yegua era gris como _____________________.
• Sus ojos eran grandes y redondos como __________________.
• El potrillo temblaba como _______________.
• ¿Cómo se reproducen los animales vivíparos?
• ¿Cómo se reproducen los animales ovíparos?
3. Escribe tres ejemplos de animales vivíparos.
4. Escribe tres ejemplos de animales ovíparos.

3 UNIDAD
La división exacta
La operación división es
una repartición de cosas,
Tenemos 6 zanahorias. por ejemplo:
12 pollitos entre 4 gallinas

Hagamos grupos de 2 con las 6 zanahorias.
¿Cuántos grupos de 2 se formaron? 3
Con 6 zanahorias hacemos grupos de 2. Tenemos 3 grupos. Si repartimos 12 pollitos

entre 4 gallinas, le tocan 3
6 ÷ 2 = 3 pollitos para cada una y no
sobra ninguno.
Esto se puede expresar así 3
La división tiene dos símbo-
2 6
los uno es este
Veamos la relación: 3 x 2 = 6
Y el otro es este ÷
Por ejemplo:
Martín tiene 4 gallinas y 12 pollitos. Todas las gallinas tienen la misma cantidad de
pollitos. ¿Cuántos pollitos tiene cada gallina?
Para resolver el problema debes dividir 12 entre 4, así: 4 12
¿Cuál es el número que multiplicado por 4 me da 12? El número es 3, porque 4 x 3 =

12.
3 Cociente
Divisor 4 12 Dividendo
-12
00 Residuo
Listo, ya lo resolviste.
1. Resuelve las operaciones.

5 6 4 20 9 81 7 63 6 40
2. Encuentra los números que faltan.
Dividendo 10 ? 24 15 21 ?
Divisor ? 3 8 ? 7 8
Cociente 5 6 ? 3 ? 5
Autoevaluación
1 Resuelvo divisiones exactas
2 Reconozco la diferencia entre animales ovíparos y vivíparos
3 Valoro las historias que pertenecen a mi cultura

UNIDAD
3 Sesión 9
Tema generador: Habla coloquial y formal
• Incluye en los textos que escribe, elementos que señalan matices semánticos.

Analiza y responde.
¿Hablas igual cuando te diriges a tus amigos, a la maestra o a tus abuelos?

¿Tus abuelos usan palabras que tú no utilizas? ¿Cómo cuáles?
Lee los dos textos.
Subraya en el segundo texto, las palabras que son diferentes a las del primero.
Mi chucho Chispas Mi perro Chispas
Tengo un chucho muy chispudo. Se Tengo un perro muy inteligente. Su

llama Chispas. Él se viene conmigo nombre es Chispas. Él me acompaña a
a la escuela. Se queda ahí cerquita la escuela. Se queda cerca esperando a
esperando a que yo salga. Cuando me que yo salga. Cuando me ve, mueve la
mira, mueve su cola y ladra refeliz. cola y ladra muy feliz.
Chispas sabe comunicarse. Cuando está Chispas sabe expresar emociones.

contento pega unos grandes saltos. Si Cuanto está contento da grandes saltos.
está bravo, baja la cola y gruñe. Cuando Si está enojado, baja la cola y gruñe.
tiene hambre, somata con su pata el Cuando tiene hambre, golpea con su
plato para la comida. Si tiene sed, se pata el plato para la comida. Si tiene
queda parado frente a la pila. sed, se queda parado frente a la pila de
agua, viéndome fijamente para que yo
lo atienda.
1. Responde.
• ¿Cuál de los dos textos usa un vocabulario apropiado para la escuela?
• ¿Con quiénes usarías las palabras informales del primer texto?
2. Escribe tres cuidados que debes tener para que tu perro no se enferme.
3. Elabora en tu cuaderno, con la ayuda de tu familia, un listado de expresiones
comunes que utilizan con gente de confianza. Escribe qué significan. Por
ejemplo: “¡Ponte las pilas!” significa esforzarse.
4. Pregunta a tus abuelos o a un anciano de tu familia qué palabras usaban de
forma coloquial cuando eran jóvenes, puede ser en el idioma de la comunidad.
5. Escribe qué animales, además del perro, pueden tener las personas como
mascotas.

3 UNIDAD
La división
Se dice, popularmente, que 1 año de vida de un perro equivale a 7 años de vida

humana. Esto científicamente no está comprobado. Si un perro tiene 12 años. ¿A
cuánto equivale en edad humana?
Para responder, hacemos una multiplicación:

12 x 7 = 84 años. Esto quiere decir que a los 12 años un perro ya está en la vejez.
Una persona que tiene 21 años se considera joven.
¿A qué edad de la vida del perro corresponden los 21 años?
Para este caso hacemos la división de 21 ÷ 7. En la tabla de dividir del 7,

encontramos el resultado: 3.
1. Encuentra el resultado de
24÷ 4 =?
?÷5=5
36 ÷? = 9
42 ÷ 3=?
2. Reparte los barriletes entre los niños. Representa la división utilizando ÷ y
Autoevaluación
Tengo la idea que las expresiones que uso dependen del grupo o persona a la que
me dirijo.

UNIDAD
3 Sesión 10
Tema generador: La poesía
• Crea poemas para expresar ideas y sentimientos.

Comenta con personas de tu familia:
• ¿En qué se diferencia un poema de un cuento?
• Reciten un poema que recuerden.
• ¿Qué sentimientos podemos expresar por medio de un poema?
Lee el poema en voz alta.
• Haz una pequeña pausa al final de cada verso (línea).
• Léelo con tono alegre. Lee con énfasis las últimas dos líneas.
El barquito de papel
Amado Nervo
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien.
Mi hermana con su abanico

sopla, y sopla sobre él.
¡Buen viaje, muy buen viaje,
barquichuelo de papel!
1. Responde las preguntas en tu cuaderno.
• ¿Qué sentimiento te transmite este poema?
• ¿Qué sientes cuando ves un barco de papel?
• ¿Cómo imaginas el agua de la fuente donde navega el barco?
• ¿Por qué es importante conservar limpia el agua de los ríos y los lagos?
• ¿Cómo podemos proteger las fuentes de agua de la comunidad?
2. Elabora un barco de papel. Si no sabes cómo hacerlo, pide ayuda.
3. Escribe un poema en el que hables de tu juguete preferido.
• Antes de escribir el poema, piensa en lo que te gustaría decir.
• ¿Cómo es tu juguete? ¿A qué se parece? ¿Qué sientes cuando lo ves?
• Escribe tus ideas en líneas cortas, es decir, versos.
• Utiliza palabras que suenen bonito y comparaciones.
4. Elabora un cartel en una hoja de papel para promover el cuidado de los ríos y
los lagos.
• Elabora una ilustración donde se vean fuentes de agua: ríos o lagos.
• Escribe alrededor de la imagen: El título, por qué son importantes las fuentes
de agua para el ser humano y la naturaleza, tres consejos para mantener
limpias las fuentes de agua.

3 UNIDAD
La división
“Con la mitad de un periódico hice un barco de papel”

Esto quiere decir que con una hoja de periódico se pueden hacer 2 barcos de
papel.
Si necesitas hacer 12 barcos de papel. ¿Cuántas Revisa lo siguiente:

hojas de periódico necesitas?
20 ÷ 2 = 10
12 ÷ 2 = 6, necesitas 6 hojas de papel periódico.
2 x 10 = 20 y 10 x 2 = 20
Si necesitas hacer 20 barcos de papel. ¿Cuántas
hojas de periódico necesitas?
20 ÷ 2 = 10, necesitas 10 hojas de periódico
1. Resuelve en tu cuaderno, ¿cuántos vasos de atol le puedes servir a 6 integrantes
de tu familia, si el pichel tiene 24 vasos?
2. Si tienes 12 naranjas y las quieres repartir equitativamente entre 3 amigos.

¿Cuántas le darías a cada uno? Y si tú también quieres, ¿cuántas le tocarían a
cada uno?
28 ÷ 2 = 25 ÷ 5 = 36 ÷ 6 =
14 ÷ 7 = 24 ÷ 4 =
Autoevaluación
Qué sentimiento tengo al escribir el poema.
¿Qué dificultad tengo al dividir?

UNIDAD
3 Sesión 11
Tema generador: Uso del agua
• Interpreta el lenguaje literario de mensajes orales.

Comenta con un familiar:
• ¿Por qué algunas personas tienen que guardar agua en toneles u otros
recipientes?
• ¿Por qué es necesario que las personas tengan agua limpia en su casa?
• ¿Qué podríamos hacer para que todas las personas tengan agua potable?
• Lee los poemas en voz alta.
• Luego declama uno de ellos a algún miembro de tu familia.
Gotita de agua El agua
Gotita de agua El agua es manantial de vida

pura y transparente sin la cual vivir no podemos
me dejas la cara mientras unos la desperdician
limpia y reluciente. otros se ahogan o mueren de sed.
Gotita traviesa Los animales, los árboles y seres

bello manantial humanos todos por igual de ella
eres del planeta vivimos y necesitamos el agua
líquido vital. es fuente de vida y esperanza es
energía y lo es todo.
Gotita de agua
quítame la sed Autor: Goodrich, Robert.
mi amiga apreciada
de ti beberé
Autor: Díaz Valero, Alejando
1. ¿De qué hablan los poemas?
2. ¿Para qué nos sirve el agua, según los poemas?
3. Subraya las palabras que riman (terminan igual) en el primer poema.
4. Escribe tres expresiones que se refieren al agua, por ejemplo, “líquido vital”.
5. Explica por qué el autor del primer poema compara una gotita de agua con un
bello manantial.
6. ¿Qué diferencia encuentras entre ambos poemas?
7. ¿Pregunta a alguna persona mayor si había problemas con el agua cuando era
niño o niña?
¿Cómo han cambiado los ríos y los lagos?
¿Por qué son importantes los árboles para preservar las fuentes de agua?
8. Escribe tu propio poema al agua, sigue el modelo de los poemas que leíste.

3 UNIDAD
La división
Tomar agua diariamente es bueno para la salud. Se recomienda tomar 8 vasos de

agua al día.
¿Cuántos vasos de agua hay en un litro? En un litro hay 4 vasos de agua.
Entonces, ¿cuántos litros de agua hay que tomar al día?
Para responder esta pregunta hacemos una división.

8 ÷ 4 = 2, lo recomendable es tomar 2 litros de agua cada día.
Si dos personas se toman 8 vasos de agua cada una,

¿cuántos litros de agua se toman entre las dos? Entre las dos se toman 16 vasos.
16 ÷ 4 = 4.
Se toman 4 litros de agua diariamente.
Algunas personas toman el agua en botella.

¿Cuántos vasos tiene una botella? Una botella tiene 3 vasos.
Si has tomado 9 vasos de agua, ¿cuántas botellas has tomado?
9÷3=3
Respuesta: con 9 vasos de agua, has tomado 3 botellas de agua.
Completa las casillas en blanco.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 7 8 9 10
2 2 6 8 10 12 14 18 20
3 3 6 9 12 18 24 27
4 8 12 20 24 28 32 36 40
5 5 15 20 25 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 63 70
8 8 24 40 48 56 64 72
9 9 18 27 36 45 63 72 90
10 10 20 30 60 70 80 90 100
Autoevaluación
¿Puedo repetir la tabla de la división del 3?
¿Cómo puedo memorizar esa tabla?

UNIDAD
3 Sesión 12
Tema generador: Recursos naturales
• Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos, en
lectura silenciosa.

Escribe qué crees que significan las palabras: renovable, no renovable, flora y
fauna.
¿Qué crees que son los recursos naturales?
Lee el texto en silencio.
Los recursos naturales
Los recursos naturales son todos los bienes que obtenemos de la naturaleza. Son
necesarios para la vida en nuestro planeta. Pueden ser renovables y no renovables.
Los renovables se llaman así porque se renuevan o recuperan. Por ejemplo, la flora,
la fauna, el aire, el agua y el suelo.
Los no renovables son recursos que necesitan muchos años para formarse o
recuperarse. Se agotan si no se usan con moderación y responsabilidad. Por
ejemplo: el petróleo, los minerales, el carbón y el gas natural.
Es responsabilidad de los seres humanos proteger y utilizar adecuadamente los

recursos naturales porque todos necesitamos de ellos para vivir.
1. Subraya en el texto la definición de las palabras: recursos naturales, renovables,
no renovables.
2. Clasifica estos recursos en renovables o no renovables.

• El Sol
• El petróleo
• Los animales
• Los bosques
3. Explica para qué sirve el petróleo.
4. ¿Por qué es necesario cuidar los recursos renovables?
5. Completa el organizador con la información sobre los recursos naturales.

3 UNIDAD
Los recursos
naturales
pueden ser
ejemplos ejemplos
Si un bosque se quema tarda en recuperarse una década y hasta siglos. El bosque
es un recurso que cuesta mucho que se renueve. Por eso, hay que cuidar los
bosques.
En matemática, un siglo es igual a 100 años, una década es igual a 10 años y un

lustro es igual a 5 años.
Tabla del 10 división
Cuántas décadas hay en un siglo:
100 ÷ 10 = 10. En un siglo hay 10 décadas.
10 ÷ 10 = 1
20 ÷ 10 = 2
¿Cuántos lustros hay en una década? Consulta la tabla
de la división del 5.
30 ÷ 10 = 3
10 ÷ 5 = 2. En una década hay 2 lustros. 40 ÷ 10 = 4
¿Cuántos lustros hay en un siglo?

50 ÷ 10 = 5
60 ÷ 10 = 6
20 Cociente 70 ÷ 10 = 7
Divisor 5 100 Dividendo 80 ÷ 10 = 8
-10
Residuo
90 ÷ 10 = 10
000 100 ÷ 10 = 10
100 dividido entre 5. En un siglo hay 20 lustros.
1. ¿Cuántos lustros hay en 20 años?
2. ¿Cuántas décadas hay en 40 años?
Autoevaluación
¿Me comprometo a tomar medidas para cuidar el ambiente?
¿Me interesa resolver problemas matemáticos?

UNIDAD
3 Sesión 13
Tema generador: Patrimonio cultural
• Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en
lectura silenciosa.
• Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del
patrimonio natural y cultural de su comunidad.

¿Cuáles son los lugares más importantes de tu comunidad?
¿Por qué son importantes?
¿De qué crees que va a tratar el texto “Hablemos del patrimonio cultural”?
Lee el texto en voz alta a algún miembro de tu familia.
Hablemos del patrimonio cultural
Nuestros antepasados nos han dejado parte de su cultura. Esta cultura es nuestra herencia.
El patrimonio cultural de un país es esa herencia que se mantiene viva gracias a que es
transmitida a las nuevas generaciones.
En Guatemala tenemos muchas manifestaciones

del patrimonio cultural: obras de arte, danzas,
música, comidas tradicionales, monumentos
y ciudades antiguas. El patrimonio cultural
está unido a la historia de un país o de
una comunidad. Por ejemplo, Iximché, en
Chimaltenango, es parte del patrimonio cultural
de los guatemaltecos. Fue la capital del reino
Kaqchikel. En 1960 fue declarada monumento
nacional. En la actualidad, se considera un lugar
sagrado para el pueblo Kaqchikel de la región.
Autor: Greg Willis
Derechos de autor: © 2008 Greg Willis
Se extrajo la información de los metadatos de fotos de IPTC.
1. Subraya en el primer párrafo la idea más importante.
2. ¿Cuáles de estos no son parte del patrimonio cultural de Guatemala?
a) Cuentos tradicionales
b) Danzas garífunas
c) Danzas como la salsa y el reguetón.
d) Las hamburguesas
e) El atol de maíz
3. Escribe tres aspectos de tu cultura que sean herencia de los antepasados.
4. ¿Cómo protegen los monumentos históricos en tu comunidad?

3 UNIDAD
La división
En la cultura Kaqchikel, las mujeres usan collares.

Los collares están hechos de piedras, algunas son
de jade. Los collares tienen diferentes arreglos.
Ejemplo: Tengo en total 18 piedras y están
repartidas exactamente en tres filas: 18 ÷ 3 = 6.
Cada fila tiene 6 piedras.
Esta misma cantidad (18) nos sirve para hacer dos filas. ¿Cuántas piedras forman
dos filas? 18 ÷ 2 = 9
Cuenta que en cada fila hay 9 piedras.
1. Observa el arreglo de las 18 piedras y completa las operaciones.
18 ÷ __ = 6 18 ÷ ___ = 3, ____÷ 6 = 3
2. Si tenemos 24 piedras y queremos poner 6 piedras en cada fila. ¿Cuántas filas

tenemos que hacer? 24 ÷ 6 = ___
3. ¿Cuál es el cociente?
8÷2=
80 ÷ 2 =
800 ÷ 2 =
Entonces
6÷2=
60 ÷ 2 =
600 ÷ 2 =
42 ÷ 7 =
420 ÷ 7 =
4200 ÷ 7 =
Autoevaluación
¿Qué conozco de los sitios culturales en mi comunidad, municipio y el
departamento?
¿Puedo decir que ya puedo dividir?

UNIDAD
3 Sesión 14
Tema generador: Patrimonio cultural
• Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.
• Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del
patrimonio natural y cultural de su comunidad.

En la sesión anterior, hablamos del patrimonio cultural.
¿Cuál crees que es el patrimonio natural de un país o una comunidad?
Observa las imágenes.

El patrimonio natural
Río Azul, Jacaltenango, Huehuetenango

Fotografías: Luis Ventura
El patrimonio natural se refiere a diversos lugares que existen en el mundo y se han

formado sin la intervención del ser humano. Las reservas, los parques nacionales y
las áreas de conservación son parte del patrimonio natural.
1. Compara las dos imágenes. En una tabla escribe en qué se parecen y en qué
se diferencian.
• ¿Cuánto tiempo crees que ha tomado la formación de esos sitios?
• ¿Por qué es necesario proteger los lugares que son parte de nuestro
patrimonio natural?
• ¿Qué lugares de tu comunidad son parte del patrimonio natural?
3. Escribe en el idioma de tu comunidad, los nombres de lugares que son parte del
patrimonio cultural y del patrimonio natural.
4. Escribe dos sugerencias para que las personas protejan el patrimonio natural.

3 UNIDAD
Cálculo mental
Consiste en hacer cálculos matemáticos solo con la mente. Es decir, no puedes

anotar ningún dato para usarlo en el cálculo. El cálculo mental se consigue con la
práctica. Así que te invitamos a que practiques el cálculo mental.
1. Rubel Chaim y Río Azul son parte del patrimonio natural de Guatemala. De
la capital de Guatemala a Rubel Chaim hay 150 km, y de Guatemala a Río
Azul hay 488 km. Imagina que vas a visitar Río Azul o Rubel Chaím. Escribe una
narración de tu visita imaginaria.
0
Capital Rubel Chaim 150km
0
Capital Río Azul 488km
2. Responde en forma oral las preguntas.

• ¿Cuál de los dos lugares está más lejos de capital?
• ¿De la capital a Río Azul hay tres veces la distancia que de la capital a Rubel
Chaim?
• ¿Te lleva más tiempo visitar Rubel Chaim que Río Azul?
• Si te vas en camioneta a Rubel Chaim. ¿En cuántas horas llegas?
• Si te vas en camioneta a Río Azul. ¿En cuántas horas llegas?
• Si haces una parada cada 100km. ¿Cuántas paradas haces de la capital a
Rubel Chaim?
• Si haces una parada cada 100km. ¿Cuántas paradas haces de la capital a
Río azul?
3. Haz la operación mental y responde en forma oral.

8 ÷ 4 = ____
8÷4+2=
8 ÷ 4 + 2 +2 = ___
24 + 11
22 + 8
Autoevaluación
¿Qué conozco de los sitios culturales en mi comunidad, municipio y el
departamento?
¿Puedo decir que ya puedo dividir?

UNIDAD
3 Sesión 15
Respeto a los miembros de mi comunidad
Para desarrollar la evaluación, puedes consultar todo el material didáctico de apoyo,

módulos, guías de aprendizaje de la tercera unidad y otros documentos que sean útiles para
el desarrollo de las competencias.
Actividad 1
Resuelve el crucigrama: coloca las respuestas en las casillas numeradas.
Horizontales Verticales
1. Contrario a enfermedad 1. Animal que habita en el agua y
2. Me lavo las manos con agua y … en la tierra
3. Operación para repartir en partes 2. Lugar donde yo habito
iguales 3. Animal protegido en Chocón
4. Persona femenina que me apoya Machacas
en mis tareas 4. Forma de comunicarse con las
5. Recurso renovable personas.
1 4
2 5
4 3

3 UNIDAD
Actividad 2
Realiza las siguientes operaciones aritméticas.
Multiplica
a) 29 x 8 b) 310 x 5 c) 57 x 3 d) 98 x 4 e) 362 x 9
Divide
a) 75 ÷ 5 b) 70 ÷10 c) 49 ÷ 7 d) 18 ÷ 3 e) 36 ÷ 6
Actividad 3
Toma una regla, un lápiz y 2 hojas de papel bond tamaño carta. Recorta cuadrados con las
siguientes medidas: 7 cm X 7 cm, para tener un total de 28 cuadrados.
Toma 14 cuadrados y escribe los temas que aprendiste durante la unidad. Por ejemplo:
Recursos Seres vivos

naturales
Toma los otros 14 cuadrados y escribe ideas principales de cada tema que escribiste. Por
ejemplo:
Pueden ser Organismos que

renovables y no nacen, crecen
se reproducen y
renovables
mueren
Juega con otros miembros de tu familia. Cada jugador escoge, al azar, una tarjeta con el
tema. Luego, tiene que encontrar la tarjeta que contenga la idea principal.
Actividad 4
Escribe dentro del recuadro las acciones que realizan los animales para adaptarse y sobrevivir
en el medio donde se desarrollan.
No. Animal Acciones que realiza

1 Zorrillo
2 Culebra
3 Abeja
4 Camaleón
5 Grillo
6 Jaguar
Recuerda que juntos saldremos adelante. ¡Quédate en casa!

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3

Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado - Nivel de Educación Primaria

Héctor Antonio Cermeño Guerra

Erick Fernando Mazariegos Salas

Oscar René Saquil Bol

Nidia Yolanda Orellana Moscoso de Vega

©Ministerio de Educación (Mineduc)

Las ilustraciones pertenecen al banco de imágenes del Ministerio de Educación.

Este documento se puede reproducir total o parcialmente,

Elaboración y apoyo técnico de

Recuerden que en este tiempo es importante estar en casa,

Se han diseñado guías de autoaprendizaje para ti y todos los estudiantes,

Estas guías contienen catorce sesiones de aprendizaje y una evaluación de

El desarrollo en casa de cada sesión de aprendizaje te ayudará para ir armando

Disfruta la ruta diaria de aprendizajes. Recuerda que tú eres el responsable de

¡Te invitamos a vivir esta aventura!

Si eres un estudiante bilingüe, te invitamos a que realices tus actividades

¿Te atreves a ser un agente multiplicador? ¿A cuántos de tus amigos, en tu

Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria 3

1. Lávate bien las manos antes de iniciar tus tareas

2. Selecciona la unidad y la sesión que te

3. Escribe en tu portafolio (cuaderno u hojas): la

4. Desarrolla todas las sesiones de la unidad en el

5. Trabaja en limpio y en forma ordenada.

6. Muy bien hecho. Estás listo para iniciar esta

7. Recuerda… Invita virtualmente a más amigos

1. Recuerda que tú controlas tu tiempo para desarrollar

2. Tú eres el administrador de tu tiempo, si no logras terminar la sesión en el

3. Tu avance es importante, si no logras realizar alguno de los pasos de la sesión,

4 Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria

5. Si las clases se reanudan antes de terminar la guía, debes entregar a tus

Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria 5

Activación de conocimientos previos

Los cinco sentidos

El tacto permite distinguir texturas, dureza, suavidad o temperatura de los objetos.

6 Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria

Conjuntos iguales, el símbolo que se Conjuntos equivalentes, el símbolo

2. Escribe los elementos de los conjuntos que se nombran.

sabores dulce colores rojo

3. Dibuja dos conjuntos iguales.

Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria 7

Activación de conocimientos previos

Los músculos y el esqueleto se complementan para que el cuerpo humano pueda

8 Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria

2. Haz otros ejemplos en tu cuaderno para representar lo que has aprendido.

Movimiento voluntario Movimiento involuntario

El corazón es un músculo importante en nuestro cuerpo. Su movimiento es

Los niños de 5 a 6 años tienen entre 75 y 115 latidos, por minuto.

Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria 9

Activación de conocimientos previos

Aventura de un trozo de pan

Soy un pequeño trozo de pan, pero soy muy importante. Tengo

Mi aventura comenzó en la boca de Chumil. Allí, mientras me

Parte de mí, los nutrientes, llegaron al intestino delgado. Y de

10 Guía de autoaprendizaje para estudiantes - 3er. grado, Nivel de Educación Primaria

2. Responde. ¿Qué partes del cuerpo ayudan a la digestión?

2. Haz la cuenta de lo que se gasta en el mercado al hacer la compra de verduras

3. Juguemos con la matemática

Acompaña a la familia al mercado. Iniciamos el camino en la