UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Creada mediante registro Oficial 261 del 7 de febrero del 2001

FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

ASIGNATURA:
Métodos de investigación

DOCENTE:
Ing. Eduardo Parrales Parrales

ALUMNO:
Nieto Quimis Roger Claudio

CURSO: Séptimo Semestre

PERIODO ACADÉMICO:
Junio – Octubre 2020
Contenido
¿Qué son los métodos de investigación?....................................................................................3

 Método analítico..............................................................................................................3

 Modelo de investigación cualitativo y cuantitativo.........................................................3

 Modelo cuantitativo.........................................................................................................4

 Modelo cualitativo...........................................................................................................4

ORGANIZADORES GRÁFICOS..............................................................................................5

Estrategias que promueven la compresión mediante la organización de la información...........5

Diagramas...............................................................................................................................5

Diagrama de causa-efecto...................................................................................................6

Diagrama de flujo...............................................................................................................7

Diagrama Línea de tiempo..................................................................................................9

Mapas cognitivos..................................................................................................................10

Mapa cognitivo de telaraña...............................................................................................10

Mapa cognitivo de secuencia............................................................................................11

Bibliografía...............................................................................................................................12

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 ¿Qué son los métodos de investigación?
Los métodos de investigación, solo se utilizan para fines científicos o te pueden ayudar a
resolver problemas de la vida cotidiana[CITATION P171 \l 12298 ].
El significado y sentido de la palabra método hace referencia al campo que se sigue para
lograr algo, conseguir un objetivo o resolver algún problema; también podría ser definido
como aquel proceso ordenado y sistemático de actividades, técnicas y acciones diseñadas para
alcanzar una meta. Aplicando a la investigación científica, el método es una forma planificada
de trabajar, mediante el empleo de habilidades ordenadas parala adquisición de
conocimientos.
A partir del método científico se comenzaron a estructurar otros métodos, entre los que
destacan:
 Método inductivo
 Método deductivo
 Método analítico-sintético
 Método histórico
 Método experimental
 Método comparativo
 Método dialéctico
 Método analítico-sintético
Este método, que conjuga el análisis y la síntesis, consiste en la separación o descomposición
de un fenómeno en partes para analizarlas de manera individual y posteriormente reunirlas y
estudiarlas en su totalidad. Los métodos analíticos y los sintéticos pueden ser utilizados, y con
frecuencia así sucede, como método complementario en la investigación. Sin embargo, cada
uno tiene particularidades que conviene precisar.

 Método analítico
Se define así debido a que está fundamentado en el análisis, es decir, es un procedimiento que
consiste en dividir o desmembrar aquello que estudia (material o conceptual),
descomponiéndolo en deferentes partes para observar sus causas, naturaleza y efectos. Se
centra en el descubrimiento de leyes o teorías acerca del fenómeno estudiado, por lo tanto, es
un proceso cognitivo que busca -al fragmentar o separar las partes de un todo, sea cuerpo,
elemento u objeto- estudiar su composición de manera individual.
En un Diccionario de filosofía, José Ferrater Mora asegura que esta separación puede ser real
(por ejemplo, en un análisis químico) o conceptual (como dividir un concepto en los
subconceptos que lo componen). Por tanto, este método consiste en la observación y análisis
de un objecto o hecho particular para conocer su esencia, comprender su comportamiento y
establecer nuevas teorías.

 Modelo de investigación cualitativo y cuantitativo

¿Es posible investigar y estudiar de manera similar los fenómenos naturales y los sociales?
¿Qué importancia tiene la recolección y organización de la información recopilada durante
una investigación?
Hasta ahora, hemos identificado en qué consiste la investigación científica, cuáles son sus
elementos fundamentales, así como las diversas metodologías y métodos bajo los cuales
pueden ser guiadas. Sin embargo, hay distintas modalidades o modelos de investigación. Los
enfoques, métodos generales y estrategias que guían una investigación científica pueden
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englobarse a su vez en modelos cualitativo y cuantitativo que, como estudiaremos, defieren en
sus propósitos y características.

 Modelo cuantitativo
Este modelo de investigación se centra en el análisis e interpretación de datos, número,
indicadores y estadísticas asociadas con el objeto de estudio, y para ello se centra en formular
preguntas muy específicas acerca de ¿Cómo? Y ¿Cuánto? tiene lugar el fenómeno estudio,
permitiendo al investigador recopilar información que puede ser plasmada mediante números,
para su análisis racional y objetivo.
Dicho modelo tiene como finalidad interpretar la realidad mediante instrumentos objetivos y
mediables, es decir, cuantificables. Además, guía la investigación desarrollada en el estudio
de las ciencias experimentales como física, química y biología, y se caracteriza por estar
sustentado en el método hipotético-deductivo, analítico y objetivo.
Este modelo también se aplica en ciencias sociales como psicología, economía y sociología,
entre otras.
Dentro de dicho modelo se distingue a su vez dos estrategias de investigación experimental y
no experimental.

 Modelo cualitativo
A diferencia del modelo cuantitativo, el cual orienta el esfuerzo del investigador a descifrar y
responder las interrogantes; ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Cuándo? Ocurren los fenómenos que son
objeto de estudio, en el caso del método cualitativo existe mayor interés por identificar ¿Por
qué? Y ¿Cómo? Acontecen dichos fenómenos.

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Este tipo de enfoque se apoya en la recolección y resumen de datos cualitativos por medio de
actividades de campo, como la realización de entrevistas, así como la observación directa y el
análisis documental. Sus objetivos principales son describir y explotar la conducta humana en
contexto específicos con la finalidad de descubrir patrones, temas y cualidades comunes en
todas las sociedades.
Es propio de las ciencias sociales y se sustenta en la investigación cualitativa de fenómenos
sociales o problemáticos generales, mediante la cual se registran y describen los fenómenos
estudiados para determinar o comprender las cusas del comportamiento humano, individual o
colectivo, a través de diversas perspectivas: contextualista, inductiva, holística, subjetiva.

ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los
conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de
información para que pueda organizar y procesar el conocimiento[CITATION Pri \l 12298 ].

Estrategias que promueven la compresión mediante la

organización de la información
Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para
aprender a aprender. Después de que se ha buscado la información pertinente para un fin
especifico, es necesario realizar la lectura y, posteriormente, hacer una síntesis mediante
organizadores gráficos adecuados. Por esa razón, el uso de este tipo de estrategias representa
una importante labor.

Diagramas

Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de
un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un
documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas
según un orden lógico.

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 Diagrama de causa-efecto
El diagrama de causa-efecto (Rue, 2009) es una estrategia que permite analizar un problema
identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un
diagrama en forma de pez.
¿Como se realiza?
a) Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
b) En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema
considerando los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar
más fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.
c) Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las
categorías que corresponda.
d) En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias.
e) Se presenta y se discute el diagrama.
¿Para qué se utiliza?
El diagrama de causa-efecto permite:
• Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un problema.
• Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.
• Identificar las causas y los efectos de un problema.
• Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad
de documentos.

Diagrama de flujo
Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología especifica
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para una adecuada lectura.
La simbología se compone básicamente de:
• Ovalo: Inicio y termino del proceso.
• Rectángulo: Actividad o procedimientos.
• Rombo: Decisión, formula una pregunta o cuestión.
• Circulo: Conector, es el enlace de actividades dentro de un procedimiento.
• Flechas: Indican la direccionalidad del proceso.
¿Como se realiza?
a) Se identifica el proceso a ilustrar.
b) Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos que conforman el proceso.
c) Se establece que se espera del proceso.
d) Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
e) Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada.
f) Se verifica el proceso.
¿Para qué se utiliza?
El diagrama de flujo permite:
• Esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos
definidos
y sobre los cuales hay que tomar decisiones.
• Analizar un proceso.
• Plantear hipótesis.
• Enfocar al aprendizaje sobre actividades específicas; en esa labor auxilia al profesor y al
estudiante.
• Redefinir procesos de acuerdo con los resultados de haberlo implementado.

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 Diagrama Línea de tiempo

Una línea de tiempo te permite de un solo vistazo integrar fechas y hechos que una cronología
te llevaría una gran cantidad de información en varias páginas. La línea es muy ilustrativa y
nos da elementos de comprensión de los hechos de manera clara. Pasos para elaborar una
línea de tiempo

1. Establecer el periodo de tiempo que vas a estudiar.

2. Define la fecha de inicio para empezar la línea.

3. Define la fecha de término.

4. Introduce la información que puede ser de manera sencilla sólo fechas y eventos.

De manera más compleja puedes relacionar eventos nacionales y mundiales, momentos de

coyuntura y de ruptura, aun visiones de periodos en el futuro de acuerdo como ves la
tendencia de los eventos.

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Mapas cognitivos

Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación
de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo
ello en un esquema o diagrama.

Mapa cognitivo de telaraña

Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas
y subtemas; sirve para organizar los contenidos señalando sus características.
¿Como se realiza?
a) El nombre del tema se escribe en el centro de la telaraña (circulo).
b) Alrededor del circulo, sobre las líneas que salen de este, se anotan los subtemas.
c) En torno a las líneas se anotan las características sobre las líneas curvas que asemejan
telarañas.
El mapa cognitivo de telaraña permite:
• Desarrollar la habilidad de clasificar.
• Evocar información.
• Organizar el pensamiento.

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 Mapa cognitivo de secuencia

Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia
cronológica.

¿Como se realiza?

a) En el primer círculo se anota el título del tema.

b) En los siguientes círculos se anotan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la
solución.

Bibliografía
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Pimienta, D. P. (2012). Metodología de la investigación. México: Primera Edición.

Pimienta, D. P. (2017). Metodología de la Investigación. México: Tercera Edición.

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