Sesión de Aprendizaje Ingles

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
Sesión de aprendizaje N°03

“Our routines”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área curricular : Ingles
1.2. Grado y sección : 3°
1.3. Fecha :
1.4. Duración :
1.5. Docente :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PRODUCTO O
COMPETENCIAS / ¿Cómo
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
Capacidades evaluaremos?
APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de Adecua el texto que escribe en ingles a la Texto,
texto en inglés como lengua situación comunicativa considerando el
extranjera tipo textual, algunas características del Lista de cotejo
Se comunica oralmente en género discursivo, el formato, el soporte y
Dialogo,
inglés como lengua el propósito. Ejemplo: la escuela
extranjera Expresa sus ideas y emociones en torno a
Lee diversos tipos de textos un tema con coherencia, cohesión y Rubricas
Ficha de trabajo
escritos en inglés como fluidez de acuerdo con su nivel,
lengua extranjera organizándolas para establecer relaciones
• Adecúa el texto a la lógicas (adición, contraste, secuencia,
situación comunicativa semejanza-diferencia y causa) y
 Interactúa ampliando la información de forma
estratégicamente con pertinente con vocabulario apropiado.
distintos interlocutores Opina en inglés de manera oral o escrita
 Reflexiona y evalúa la forma, sobre el contenido y organización del texto
el contenido y contexto del escrito en inglés, así como sobre el
texto propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Actitudes o acciones observables

Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
COMPETENCIAS
Capacidades Desempeños
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
estratégicas para alcanzar potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
sus metas habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
INICIO TIEMPO
RECURSOS
Saludamos a los estudiantes Good morning! How are you?
Los estudiantes responden a los saludos. Pizarra 35
Preguntamos ¿qué hemos hecho este fin de semana para conservar el Plumones
planeta? Cards
What have we done this weekend to conserve the planet? Fichas
Señalamos entonces el propósito de nuestra sesión de aprendizaje: Interactúa
estratégicamente con distintos interlocutores. Adecúa el texto a la situación
comunicativa. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Iniciamos la clase con un juego: Buscamos a nuestros pares. Los estudiantes
recibirán una ficha en un sobre cada uno recibirá uno, luego ellos deben
buscar cual es la representación ya sea grafica o en imagen que coincida con la
suya. En las fichas encontraremos actividades rutinarias. Se entregara un dulce
a los diez primero pares
Entonces preguntamos a las estudiantes ¿de qué tiempo gramatical estamos
trabajando? What is the gramatical time? What subject do we use?
Las respuestas de las estudiantes serán anotadas en la pizarra.
DESARROLLO
Realizaremos la descripción de la gramatica del SIMPLE PRESENT: Affirmative
form with I, We, You, They Flash card 35
Los estudiantes recibirán imágenes sobre rutinas diarias que se realizan en
grupo y también en forma individual (primera persona). Ellos realizaran un
writing para describir la actividad utilizando SIMPLE PRESENT. El trabajo será
supervisado por la docente para disipar algunas dudas (es imprescindible el
uso del diccionario)
CIERRE
Los estudiantes describirán las imágenes en forma oral utilizando la gramática 30
trabajada. Cuadernos
Los estudiantes responden las preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí? ¿Esto me será útil en mi vida cotidiana?
Transferencia de lo aprendido 30
Los estudiantes propondrán tres rutinas que puedan realizar para contribuir a
conservar nuestro medio ambiente en forma escrita y oral
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué estrategias, actividades funcionaron y cuáles no?
Vº Bº Coordinadora del área Vº Bº Director Pedagógico

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ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Actitudes o acciones observables

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Vº Bº Coordinadora del área Vº Bº Director Pedagógico

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