UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

Asignatura:
Didáctica especial de las ciencias sociales
Tema:
Conceptualización de estrategia y actividad
Matricula:
16-12189
Participante:
Fiordaliza Rosario

Facilitador:
Carlos Miguel Rodríguez
04de Diciembre 2018, Nagua,
Provincia María Trinidad Sánchez, R.D.
Tarea No. IV

Saludos Participante
Bienvenidas a nuestra cuarta semana de trabajo la cual abordaremos las
actividades didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales para esto
realizaremos lo siguiente:
Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la conceptualización
de actividades de aprendizaje, estrategias didácticas y ejemplos de cada una
de ellas.

Por actividad de aprendizaje se entiende todas aquellas acciones que realiza el

alumno como parte del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula de la
lengua meta o en cualquier otro lugar en casa, en un centro de auto
aprendizaje, en un laboratorio de idiomas, etc.

El profesor organiza el proceso instructivo y cada una de las sesiones o clases

en torno a una serie de actividades didácticas, que, al ser implementadas,
adquieren su pleno valor de actividades de aprendizaje. Con frecuencia, el
término se emplea como equivalente a tarea didáctica.

Ejemplos de actividades de aprendizaje En principio, las actividades de

aprendizaje, sean del tipo que sean, no constituyen algo desconocido para
ningún docente. De una forma u otra, a un nivel de complejidad u otro, existen
siempre ocasiones en que los estudiantes deben hacer algo con la información
que han adquirido. Los ejemplos más habituales son:

a) Las preguntas-guía o guías de estudio y los ejercicios para la autoevaluación

que muchos textos docentes suelen presentar al principio o al final de cada
tema.
b) Preguntas o ejercicios propuestos en clase o en los textos.
c) Actividades realizadas en seminarios, o clases de problemas, entre las
cuales ocupan un lugar preeminente las simulaciones.
d) Las prácticas.
e) Preguntas y actividades de evaluación. A menudo constituyen la única
ocasión de realizar actividades de aprendizaje sin que haya habido ningún tipo
de experiencia previa.

Estrategias didácticas
Se concibe como estructuras de actividad en las que se hacen reales los
objetivos y contenidos. En este contenidos. En este sentido, pueden
considerarse análogas a las estrategias de aprendizaje perspectiva del alumno
como las estrategias de alumno como las de enseñanza perspectiva del
docente.

Estrategias didácticas hace referencia al conjunto de acciones que el personal

docente lleva a cabo, de manera planificada, para lograr la consecución de
unos objetivos de aprendizaje específicos.

Más concretamente, las estrategias didácticas implican la elaboración, por

parte del docente, de un procedimiento o sistema de aprendizaje cuyas
principales características son que constituya un programa organizado y
formalizado y que se encuentre orientado a la consecución de unos objetivos
específicos y previamente establecidos.

Ejemplos de estrategias didácticas para el maestro de educación

INICIAL

Estrategia Didáctica: Parecidos y diferentes

Contenido o tema a desarrollar:

Procesos de la ciencia, comparación, seriación, asociaciones.

Objetivo o propósito de la experiencia:

Propiciar la observación y fortalecer los procesos de clasificación,
comparación y asociación con las frutas.

Materiales:
Fichas con imágenes de frutas

Procedimiento o desarrollo de la experiencia

 Se elaboran 40 fichas de forma y tamaño similares, azul, amarillo,

verde con tamaños distintos pequeños, medianos y grandes y
recortados con forma de rompecabezas [Se pueden emplear
figuras geométricas triángulo, círculo y cuadrado]. Las fichas por
delante llevan las frutas y por detrás llevan la letra inicial de su
nombre.

 El niño deberá agrupar las fichas por colores, por tamaño y por
formas hasta armar la figura de tres colores. Otro juego que el niño
puede hacer es asociar el nombre de las frutas con las letras: Anón
a, Aguacate a, Cambur-c , Cereza c, Ciruela c, Coco c,, Dátiles d,
Durazno d, Frambuesa f, Fresa f, Guayaba g, Guanábana g,
Granada.

Otra opción
Se puede incluir el dibujo de las frutas, la jornada podría finalizar con una
tizana creativa. Se podría representar el cuento “la Ronda de las Frutas”
con una comparsa de frutas, los niños se colocarían trajes elaborados con
 papel y así representaría a la fruta preferida.

Luego de haber investigado realizar las siguientes actividades:

 Presentar en un esquema la conceptualización de estrategia y actividad,

hacer una relación y diferencia.

Estrategias: Actividades:

Una estrategia es un plan que Consiste en la ejecución de

especifica una serie de pasos o ciertos procesos o tareas
de conceptos nucleares que mediante la utilización de los
tienen como fin la recursos humanos, materiales,
consecuencia de un técnicas, y financieros
determinado objetivo asignados a la actividad con un
costo determinado, y que queda
a cargo de una entidad
Diferencia administrativos de nivel
intermedio o bajo.
Y

Estrategias de enseñanza Una actividad generadora de

Diferencia
son procedimientos que el información previa es una
profesor 1 utiliza en forma estrategia que permite a los
reflexiva y flexible para alumnos activar y compartir
promover el logro del los conocimientos previos
aprendizaje significativo en sobre un tema determinado y
los alumnos, son los medios la actividad o dinámica grupal
recursos. Las actividades se seria una lluvia de ideas o
generan de las estrategias tormenta de ideas.
que se implementan.
 Presentar en una tabla cinco estrategias con cinco actividades que
usted sugiera se pueden desarrollar.

Estrategias Actividades

Forma parejas Conferencia de retardo y Resumen. 

Juntar a los alumnos en binas Los estudiantes no se les permiten tomar

para realizar trabajos o notas durante las primeras 10 a 15
minutos de una conferencia. El maestro
proyectos puede ser muy útil para requiere toda su atención y permitirá a
ambas partes, ya que entre los dos preguntas de los estudiantes después de
10 – 15 minutos.
pueden ayudarse a copiar las tareas,
tomar apuntes o leer el material en voz
alta para entender mejor la propuesta.

La estrategia de canto  Examen de Active.

Expresar la información de forma  Después de que el instructor se resume

melódica puede ayudar a los estudiantes de la conferencia, los estudiantes se les
pide que revisen sus notas durante 2 – 3
a recordarla. Si no encuentras una minutos e identificar los puntos de
canción en internet que refiera a lo que confusión. Que aclaran los puntos
haciendo preguntas el uno del otro y el
quieres enseñarles, invéntala profesor.

Destaca lo importante Cuestionario instantánea.

 
Resalta, ya sea con un color flúor, con Un cuestionario no está diseñado para
cursivas o con negrita, la información medir el aprendizaje directamente, sino
más bien a solicitar los valores y
más importante en el material. De esta opiniones. 
manera, ayudarás a los estudiantes a Cinco o seis preguntas cortas se
presentan en la cámara de
recordarla más fácilmente. Más adelante, documentos. Los estudiantes seleccionan
ellos mismos podrán resaltar sus propios uno a cinco posibles respuestas.
textos.

Realiza listas Discusión controlada

Se utiliza después de una conferencia,
Al momento de plantearles una tarea que por lo general con grupos grandes. Los
requiera seguir múltiples pasos, intenta estudiantes hacen preguntas y
comentarios, pero bajo el control directo
hacerlo mediante una lista que enumere del maestro por un período de tiempo
 claramente cada paso a seguir. Entrégale determinado.

una lista a cada estudiante para que

puedan ir tachando a medida que
completen los pasos.

Realiza una pausa Estrategias de cuestionamiento

Darle un descanso al cerebro de vez en  Las preguntas que se le pedirá de los

estudiantes son planificados por el
cuando es necesario y recomendable profesor antes de la sesión. Cada
para que los alumnos puedan mantener pregunta se escribe relacionado con
la concentración. Realiza una actividad un objetivo de aprendizaje y
clasificados como recuerdo,
física con ellos durante cinco minutos, ya comprensión, aplicación, o la
sea con unos breves movimientos de resolución de problemas.
yoga o estiramiento

En la lectura titulada  los tipos de actividades de aprendizaje en el área de

Ciencias Sociales disponible en los recursos de esta unidad encontrarás una
clasificación de actividades por categoría

 Actividades para la construcción del conocimiento.

 Actividades para la expresión  convergente del conocimiento.
 Tipos de actividades escritas de expresión divergente de conocimientos.
 Tipos de actividades de expresión visual divergente de conocimientos.
 Tipos de actividades de expresión divergente de conocimientos
conceptuales.
 Tipos de actividades de expresión divergente de conocimientos
orientadas a la elaboración de productos.
 Tipos de actividades participativas de expresión divergente de
conocimientos.

La forma en que uste

Tipo de actividad Descripción de la actividad  como docente desarroll
Grado y tema en que
esa actividad. 
usted trabajaría esa
 actividad. 

-Los estudiantes extra

Actividades para información de libros,
la construcción texto, documentos
del conocimiento. históricos datos de cas
-Leer texto etc. tanto impresos com
5to y 6t0 grado en formato digital.
-Leer mapas, gráficos y tablas
-Los estudiantes extrae
y∕ o sintetizan informac
de mapas gráficos y∕ o
tablas

Actividades para 5to y 6to grado -Crear una línea de tiempo - Los estudiantes
la expresión organizan hechos en u
-Resolver una actividad de -- ---
convergente del línea de tiempo impres
conocimiento electrónica, o atraves d
una web o presentació
Los estudiantes partici
en actividades en dond
se formulan preguntas
respuestas para revisa
los contenidos en un
formato que puedo ir
desde el de juegos de
impresos al de televisió
utilizando herramientas
presentación multimed

Tipos de 5t0 y 60to grado - Escribir un ensayo

Los alumnos compone
actividades - Escribir un diario una respuesta
escritas de estructurada escrita se
expresión una consigna dada, en
divergente de lápiz y papel o con
conocimiento procesador de texto
basado en texto o
multimedia

Los estudiantes escrib

como testigos directos
un hecho del pasad, c
 papel y lápiz o en form
digital.

Tipos de 5to y 6t0 grado -Dibujar una historia

actividades de -Los estudiantes usan
expresión visual -Crear un mapa ilustrado fotos, símbolos y gráfic
divergente de para señalar elemento
conocimientos clave y crear un mapa
ilustrado.

Nivel medio -Desarrollo una red conceptual

Tipos de
actividades de -Elaborar una metáfora Empleando redes crea
expresión por el docente o los
divergente de estudiantes estos
organizan de manera
conocimientos
visual especial, escrita
conceptuales.
formato digital.

Los estudiantes una

representación metafó
de un tema o idea de l
asignación.

Tipos de 5to y 6to grado -Diseñar una exhibición

actividades de Los estudiantes sinteti
expresión -Crear un juego
elementos clave de un
divergente de tema en una exhibición
conocimientos física o virtual
orientadas a la
Los estudiantes
elaboración de
desarrollan un juego e
productos.
papel o en forma digita
para a sus pares a
aprender contenidos

Tipos de -Participar en una acción cívica

Nivel medio -Los estudiantes escrib
actividades
- presentar a representantes del
participativas de gobierno o participan d
expresión alguna otra experiencia
divergente de acción cívica
conocimientos
-Los estudiantes comp
lo que han comprendid
con otros en formato o
o multimedia
sincrónicamente.