¿Qué Es La Minuta?

LA MINUTA RECURSO INSTRUCCIONAL PARA LA INCENTIVACIÓN DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LICENCIATURA Y POSGRADO
En el desarrollo de las actividades académicas, propias de un posgrado, el mediador

del proceso de aprendizaje debe delinear estrategias de instrucción, cónsonas con el
nivel y las diferencias individuales de los participantes. Estos últimos, sujetos adultos,
profesionistas universitarios, de quienes se supone con una alta autoestima y mejor
necesidad de logro. Sin embargo, pese a eso, se debe tomar en cuenta que, no todos
tienen la calidad mínima indispensable para culminar con éxito sus estudios; ello se
refleja en el alto porcentaje que arrojan la mayoría de los programas de Licenciaturas,
maestrías y doctorados en México, donde los candidatos completan su escolaridad,
pero no presentan su trabajo de grado, o lo presentan con poco éxito.
Las causas de ese fenómeno han sido estudiadas por diferentes autores, quienes
señalan, entre otras, las siguientes: 1º.- Carencia de habilidades intelectuales y
estrategias cognoscitivas apropiadas. Tal circunstancia podría explicarse, dado que el
candidato aprobó el conjunto de asignaturas bajo un modelo de aprendizaje
memorístico, repetitivo, signado por estrategias de instrucción de corte conductista.
2º.- Tendencia de ciertos individuos satelizadores, a cobijarse bajo la aureola del grupo
de trabajo. Es decir, ejecutan débilmente algunas o pocas de las actividades de carácter
intelectual, su contribución es netamente de carácter material. 3º.- La presencia de
docentes cuyas actividades de instrucción, recuerdan o emulan las propias de un
facilitador a nivel primario; es decir, el discurso dogmático y evaluaciones que
solicitan el ejercicio sólo de la memoria y de ensayo donde el evaluado tiende a repetir
lo expresado por su maestro. 4º.- Falta de tiempo para dedicarse de manera integral a
los estudios de Licenciatura (trabajan, son padres de familia, etc) Licenciatura
Ejecutiva o posgrado. En tal circunstancia, los participantes copian la información que
les requieren o se agrupan con los mejores.
Dado estos antecedentes, se ha concebido la idea de utilizar la “Minuta” como

herramienta exigida a los participantes, en la dinámica de los cursos a distancia, de
fines de semana y presenciales para hacer más efectiva la consulta y facilitar un
verdadero aprendizaje significativo.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA “MINUTA”
Definición de “Minuta”.- El diccionario de la lengua española señala que “Minuta”

viene de minuta, latín, se refiere a borrador de una escritura, contrato, etc., apuntación
que se hace por escrito. Siguiendo su origen etimológico, se define a la “Minuta”, como
la escritura que ejecuta el participante, donde plasma su análisis y opinión sobre las
lecturas recomendadas por el mediador del aprendizaje, las cuales le servirán como
apoyo intelectual para sus intervenciones en las sesiones de trabajo. Así como
también, lo dotan de las herramientas conceptuales para resolver situaciones
problemáticas, dentro del contexto del área de conocimiento, donde sea ente activo.
Dra. Nohemí Roque Nieto & Dr. Augusto Renato Pérez Mayo (2014) © | 1
Características de la “Minuta”.- Las principales características morfológicas de la
“Minuta” son las siguientes:
1º.- Están redactadas con el puño y letra del participante. (Al subirla, vía electrónica,
pierde esta característica).
2º.- Son escritas en el tipo de papel y tamaño que más le agrade a su autor. (Vía
electrónica se pide tipo arial, 12 puntos, con interlineado de 1.5).
3.- No tienen límite ni mínimo ni máximo, pues éste depende de la capacidad de su
autor. (Vía electrónica se solicita una extensión máxima de dos páginas).
4.- Indican las obras y autores revisados.
Las características de contenido se sustentan en las siguientes condiciones:

· Análisis profundo de los conceptos y principios expresados por los autores.
· Opinión del analista sobre esas teorías, donde la originalidad y creatividad quedan
evidenciadas.
¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en el análisis y evaluación de las
obras?
Existen diferentes maneras de abordar el análisis y evaluación de textos, según las

experiencias y conocimientos del estudiante; sin embargo, se puede partir de una serie
de interrogantes, como por ejemplo:
1º.- ¿Qué propone el autor? ¿Cuál es su principio fundamental? ¿Es factible hacer un
breve comentario sobre las ideas centrales planteadas? ¿Podré escribir en seis líneas
las ideas principales del autor?
2º.- ¿Cuáles son los fundamentos más importantes que sustentan los principios del
autor? ¿Existen lagunas conceptuales en sus argumentos? ¿Cuáles son los aspectos que
ha debido tomar en cuenta y no lo hizo? ¿Cuál es la idea más importante presentada
por el autor?
3º.- ¿Cuáles son los conceptos, ideas, que le han sido difíciles de comprender? Escriba
una lista de los mismos.
4º.- ¿Es clara, sólida y aceptable la idea del autor? ¿Cuál es la idea más admisible y
comprobable? ¿Existen contradicciones en sus argumentos? ¿Cuáles son y cómo usted
las evidencia?
5º.- ¿Podría usted presentar ideas contrarias a lo expuesto por el autor?
¿Cuáles serían los soportes para sustentar mis consideraciones?
6º.- ¿Cuáles son las ideas que el autor menciona, pero que no profundiza? ¿Podría
expresar mis apreciaciones sobre esos aspectos y profundizarlos?
7º.-¿Cuáles son las ideas que difieren o convergen con otros autores? ¿Con cuáles estoy
identificado y con cuáles no? ¿Por qué?
8º.- ¿Cuáles son los aportes más significativos que he logrado con la lectura de ese
material, en cuanto al enriquecimiento de mi estructura cognoscitiva? ¿Realmente me
siento satisfecho por los logros obtenidos con ese material?
La redacción de la minuta queda a la entera interpretación del autor de ésta. Sin
embargo ella es de suma utilidad para la participación activa en las dinámicas de los
talleres o sesiones de grupo.
EJEMPLO DEL FORMATO PARA ENTREGAR SUS MINUTAS.
Nohemí Roque Nieto

Doctorado en Educación
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Instituto de Ciencias de la Educación
Seminario: El problema de investigación en el campo
de la educación
Dra. María Adelina Arredondo López
Bibliografía
Berger, P. L., & Luckmann, T. (2001). La construcción social de la realidad (1ª ed.). (S.
Zuleta, Trad.) Avellaneda, Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
Minuta 1.
ARGUMENTO E IDEAS PRINCIPALES.

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En el desarrollo de las actividades académicas, propias de un posgrado, el mediador

Dado estos antecedentes, se ha concebido la idea de utilizar la “Minuta” como

DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA “MINUTA”

Definición de “Minuta”.- El diccionario de la lengua española señala que “Minuta”

Las características de contenido se sustentan en las siguientes condiciones:

Existen diferentes maneras de abordar el análisis y evaluación de textos, según las

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