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Trastorno Específico del Aprendizaje

Temario:
Modulo 1: La primera parte del Curso de “Trastornos Específicos del Aprendizaje”
permitirá aportar en primera instancia, los criterios diagnósticos aportados por el
manual de Psiquiatría DSM V, en el se especificara los diferentes síntomas que presenta
un niño con este tipo de trastorno. En esta primera parte se trabajara primeramente con
“Dislexia”, abordando que se entiende por la misma (concepto) características, subtipo
entre los cuales se hace mención; dislexia superficial, fonológica, y dislexia profunda,
¿qué características presentan cada una de ellas?, como se puede detectar precozmente
en el nivel inicial o preescolar. Se realizara aportes sobre la Ley que se sanciono en
Argentina y su respectiva reglamentación.
Modulo 2: En la Segunda instancia se continuara profundizando con aportaciones
teóricas sobre temas como; identificar los errores más comunes que comete los niños
con esta afectación. También se abordara como es el proceso lector que estos niños
presentan y como afecta los diferentes subtipo de dislexia a las rutas de la escritura, esto
permitirá pensar estrategia al momento de trabajar con niños que presenta este tipo de
trastorno. ¿Cómo es el proceso diagnostico?, los diferentes tipo de detección, que tipo
de síntomas se observan en este tipo de dificultad, como intervenir en el ámbito escolar,
tanto para los docentes como acompañantes, como trabajar de forma conjunta con la
familia, ¿ qué características presenta un adulto disléxico, y como está orientado el
tratamiento de niños disléxico.
Modulo 3: Este capítulo aportara conocimiento sobre la Disgrafia, este es otro de los
trastornos que se encuentra incluido en el diagnostico de Trastorno Especifico del
Aprendizaje. La teoría apuntara al concepto, subtipos, que aspectos se tienen en cuenta
para llevar un tratamiento exitoso. Dentro de este tipo de trastorno, se puede mencionar
a la Disortografia, este hace referencia a las faltas ortográfica que presenta los niños
con este tipo de diagnostico, se abordara, como se detecta y como trabajar con esta
dificultad.
Modulo 4: El ultimo modulo abordara Discalculia es la dificultad que puede
presentarse un niño en cuanto al área de matemática, como se puede detectar y
diagnosticar, que subtipos existe, y como llevar a cabo el abordaje en el aula, y que
herramientas pueden utilizar tanto el personal docente como acompañantes que
ayudaran a estabilizar el tratamiento.

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Introducción.

Los Trastornos de aprendizaje pertenecen al grupo de los TRASTORNOS DEL

DESARROLLO, se manifiestan mediante dificultades significativas al adquirir y usar las
capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir, de razonamiento y matemáticas, son intrínsecos y
se deben a disfunciones del sistema nervioso central (SNC) que cursan a lo largo de toda la vida
y afectan la escolaridad.

Los trastornos de aprendizajes son alteraciones que producen un desfasaje o déficit en las
capacidades aptitudinales y en el rendimiento académico en escritura, lectura y cálculo.

Quedan excluidos de los trastornos del aprendizaje otros cuadros patológicos que presentan
dificultades del mismo tenor dentro de su sintomatología como consecuencia de un trastorno
mayor como por ejemplo Discapacidad Intelectual o sensorial.

El niño que padece trastorno de aprendizaje convive a lo largo de toda su escolaridad con su
trastorno, razón por la cual es importante la detección precoz y un diagnóstico diferencial para
especificar las estrategias.

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Modulo 3
Este capítulo aportara conocimiento sobre la disgrafia, este es otro de
los trastornos que se encuentra incluido en el diagnóstico de
Trastorno Especifico del Aprendizaje. La teoría apuntara al
concepto, subtipos, que aspectos se tienen en cuenta para llevar un
tratamiento exitoso. Dentro de este tipo de trastorno, se puede
mencionar a la Disortografia, este hace referencia a las faltas
ortográfica que presenta los niños con este tipo de diagnostico, se
abordara, como se detecta y como trabajar con esta dificultad.

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Disgrafía

La disgrafía se define como una dificultad específica para aprender a escribir correctamente.
Puede referirse a problemas para recuperar la forma ortográfica de las palabras, o a dificultades
para escribir con una caligrafía legible. En el primer caso estaríamos ante una disgrafía disléxica,
y en el segundo ante una disgrafía caligráfica.

En el Tratamiento para la Disgrafia hay que tener en consideración:

1- Psicomotricidad global y Psicomotricidad Fina : Sentarse bien, apoyando la espalda en

el respaldo de la silla, no acercar mucho la cabeza a la hoja, acercar la silla a la mesa,
colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa, no mover el papel continuamente
porque los renglones saldrán torcidos, no poner los dedo muy separados de la punta del
lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura, colocar los dedos sobre el lápiz a
una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja, si el niño escribe con la mano derecha
puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda, si el niño es zurdo este puede
inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.
2- Percepción: las dificultades perceptivas como espaciales, temporales, viso perceptivas,
atencionales, etc. Son causantes de muchos errores de escritura, se debe trabajar la
orientación rítmica-temporal, atención, confusión figura-fondo y reproducción de
modelos visuales.
3- Viso motricidad: la coordinación viso motriz es fundamental para lograr una escritura
satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación viso motriz es mejorar el proceso óculo-
motriz que facilitan el acto de l escritura, se puede realizar a modo de ejemplo la
actividad; perforado con punzón, recortado con tijeras, rasgado con los dedos, ensartado,
modelado con masa y rellenado o colorear diferentes modelos.
4- Grafo motricidad: la reeducación grafo motora tiene la finalidad de educar y corregir la
ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios

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consisten en estimular los movimientos básicos de letras,( rectilíneos, ondulados) así

como tener en cuenta conceptos tales como, presión, frenado, fluidez, en otros.
5- Grafo escritura: la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las letras
que intervienen en la escritura, cuya ejercitación consiste en la caligrafía.

Ejercicios para la prevención de la Dislexia y Disgrafía:

1- Memoria y percepción auditiva:

● Decir el nombre de objetos, juguetes, muebles, láminas, etc.
● Identificar por el ruido o sonido, el objeto o instrumento que lo produce. Por
ejemplo campanilla, silbato, vidrios rotos, metales, etc.
● Reconocimiento de canciones familiares, por ejemplo arroz con leche, la
farolera.
● Imitación de tonalidad y modulaciones de la voz, por ejemplo voz alta, voz baja,
murmuradas, etc.
● Imitación en el lenguaje hablado, hablar pausado, ligero, lento.
● Repetición de fonemas por ejemplo l, p, s, etc. Primero el adulto y luego el niño.
2- Memoria y percepción visual:
● Agrupación de láminas de igual tamaño e idéntico motivo.
● Agrupación de láminas de distinto tamaño e igual motivo.
● Agrupación de láminas de igual tamaño y color.
● Empleo de lotería y rompecabezas usando modelos con lamidas y colores.
3- Ritmo y seriación:
● Ejercicios vocales ritmado, por ejemplo ratata, tata, ratata, etc.
● Ejercicio de marcha con ritmo, se golpea con un pie, se golpea las palmas de las
manos después de do pasos, se pueden alternar.
● Agrupación de objetos según su tamaño, de menor a mayor, y viceversa.
4- Ejercicio de atracción.
● El niño dirá como haría una mesa, quien pone la mesa en su casa, y que se pone
en la mesa a la hora de almorzar.

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● Preguntar al niño cómo está compuesta su familia, quienes viven en su casa,

como son sus padres y hermanos si es que tienen.
● El niño dirá cómo es un árbol, cómo está formado, donde están las raíces, y
donde las ramas, se pedirá al niño que dibuje el árbol.
5- Ejercicio que favorecen la noción del esquema corporal
● El niño señala, toca y mueve su cabeza.
● Expresar si o no con movimientos de su cabeza.
● El niño puede señalar la cabeza de sus compañeros.
● Mirar la cabeza en un espejo.
● El niño toma la mano izquierda con su derecha.
● Decir adiós utilizando por ejemplo la mano derecha.
● Jugar a volar movilizando las articulaciones del hombro.
● El niño puede mover primero un pie, luego los dos pies al mismo tiempo
alternativamente, mientras con ambas manos se toca los tobillos.
● Hacer el mismo ejercicio pero se toca las rodillas y las caderas.
6- Nociones de izquierda derecha:
● El niño reconoce la mitad derecha e izquierda de su cuerpo.
● Recorre con su mano derecha la mitad derecha de su cuerpo, nombrando
cada parte. Por ejemplo ojo derecho, mano derecha, etc.
● Lo mismo con la mano izquierda.
● El niño señala en un compañero puesto de espaldas, partes derechas e
izquierdas correlativas a su cuerpo.
● Ejercicio de lateralidad cruzada:
● Con la mano derecha toca el ojo izquierdo de un compañero.
● Con la mano derecha toca la oreja izquierda de un compañero. Y así con
● todas las partes del cuerpo.
7- Ejercicios de marcha:
● El niño realiza ejercicios de marcha simples
● El niño realiza ejercicios de marcha simple, pero obedeciendo órdenes de
detección y de prosecución inmediata que da el adulto.

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● El niño hace giros y diversas evoluciones combinadas de acuerdo con sus

posibilidades.
● Ejercicios de marcha hacia atrás.

Disortografía

Etiología: Las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua frecuentemente va unida a los

retrasos del lenguaje oral como sintomatología de una Dislexia no apreciada, resultante de un
aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable como falta de atención o de lectura
comprensiva, existe cuatro tipos de falta de ortografía:

● Las faltas referidas a la transcripción puramente fonética de la formación del

lenguaje hablado.
● Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua,
cuando las palabras se sobrecargan de las letras no pronunciadas.
● La faltas de gramática.
● Las faltas referidas a palabras homófonas (palabras que se pronuncian igual
pero se escriben de forma diferente por ejemplo, hay, ay. Ahí)
Los principales factores causales de las dificultades de ortografía pueden ser:
Hábitos defectuoso de estudio, falta de interés y actitudes favorables,
limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y la escritura de
palabras, lenguaje deficiente, especialmente anomalías en la pronunciación,
escritura lenta e ilegible, defectos visuales, discriminación auditivas
insuficientes, bajo rendimiento intelectual.

¿Cómo se detecta?

Las producciones escritas delatan los errores cometidos por el niño y para no confundirlo con un
error de escritura, el docente deberá tener en claro que se manifiesta como una particular
dificultad para la expresión lingüística gráfica.

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Es muy importante detectar que tipo de disortografía es para luego articular el tratamiento
adecuado.

❖ Observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje.

❖ Niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición
de la ortografía.
❖ Cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual.

Para realizar un diagnóstico se puede utilizar los siguientes pasos:

✓ Dictado.
✓ Copia fiel de un texto.
✓ Copia de texto con otro tipo de letra.
✓ Elaborar redacciones libres.

Tratamiento.

Para enseñar ortografía se tendrá en cuenta:

Técnica de manejo del diccionario:

➢ Enseñar el orden de sucesión alfabética: con la primera letra, con la segunda letra, con la
tercera letra.
➢ Observar el significado, pronunciación y composición silábica de cada palabra.
➢ Pronunciar la palabra, primero en su totalidad, y después silabear por sílabas.
➢ Detectar oralmente la palabra, sin mirarla y comprobar después la exactitud.
➢ Escribir la palabra pronunciando las sílabas a medida que se van escribiendo.

Utilización de reglas ortográficas;

● No debe enseñarse más de una regla por vez,

● Todas las reglas ortográficas deben llegar a ser formuladas por los niños,
● Luego vendrá la aplicación con variedad de ejercicios y corrección inmediata y
posteriormente ejercitación

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● No debe exigirse memorización.

Disgrafia

Deteccion,
clasificacion
y
tratamiento
Disortografia

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