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    Actividad 1 Lo Que No Se Mide No Se Gestiona

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    LUIS MOLINA
    El documento describe un experimento sobre medición de velocidad en el que los estudiantes miden la longitud de sus pasos, calculan la distancia en pasos para 50 y 100 metros, y corren esas distancias para medir el tiempo y calcular su velocidad promedio. El experimento se realiza individualmente y en grupos, y concluye con recomendaciones para mejorarlo y conclusiones sobre lo aprendido.

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    Actividad 1 Lo Que No Se Mide No Se Gestiona

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    LUIS MOLINA
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    El documento describe un experimento sobre medición de velocidad en el que los estudiantes miden la longitud de sus pasos, calculan la distancia en pasos para 50 y 100 metros, y corren esas distancias para medir el tiempo y calcular su velocidad promedio. El experimento se realiza individualmente y en grupos, y concluye con recomendaciones para mejorarlo y conclusiones sobre lo aprendido.

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    Actividad 1 Lo Que No Se Mide No Se Gestiona

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    El documento describe un experimento sobre medición de velocidad en el que los estudiantes miden la longitud de sus pasos, calculan la distancia en pasos para 50 y 100 metros, y corren esas distancias para medir el tiempo y calcular su velocidad promedio. El experimento se realiza individualmente y en grupos, y concluye con recomendaciones para mejorarlo y conclusiones sobre lo aprendido.

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    Actividad 1 Lo Que No Se Mide No Se Gestiona

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    LUIS MOLINA
    El documento describe un experimento sobre medición de velocidad en el que los estudiantes miden la longitud de sus pasos, calculan la distancia en pasos para 50 y 100 metros, y corren esas distancias para medir el tiempo y calcular su velocidad promedio. El experimento se realiza individualmente y en grupos, y concluye con recomendaciones para mejorarlo y conclusiones sobre lo aprendido.

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    INGENIERÍA INDUSTRIAL

    JEISON JULIAN VIRGUEZ GUTIERREZ

    ACTIVIDAD 01 LO QUE NO SE MIDE NO SE GESTIONA


    EXPERIMENTO

    Lo ideal es que esta actividad se realice en grupos de hasta seis (6) estudiantes.
    Si es posible que al menos dos (2) estudiantes se puedan encontrar
    presencialmente para desarrollar las actividades, esto puede facilitar las cosas ya
    que las actividades se facilitan si se desarrollan entre dos personas. En caso de
    que no se pueda encontrar con otro miembro de su grupo, solicite la ayuda de un
    amigo para desarrollar las actividades que requieren de registro en video.

    Un componente importante del método científico es generar conocimiento a partir


    de actividades prácticas que sean replicables por otras personas, lo que permite
    validar los resultados. Esta es la base del concepto de experimento.

    Algunas de las actividades descritas a continuación requieren el registro en video.


    Para lograrlo lo ideal es que el estudiante disponga de un dispositivo que pueda
    grabar video digital (como un smartphone). Si se cuenta con el dispositivo es
    recomendable que se ingrese a las opciones de configuración de video y
    seleccionar la configuración de menor calidad para que así los videos no ocupen
    demasiado espacio.

    En caso de que no se cuente con dispositivo de video, pero sea viable tomar fotos
    digitales, entonces es recomendable que cada una de las actividades quede
    documentada con una fotografía.

    En caso de que no haya forma de obtener evidencia gráfica el estudiante debe


    comunicarse con el tutor para que le indique cómo proceder con el ejemplo que
    podrá encontrar en video en la plataforma.

    Fase 1

    1.1. Medir la longitud de su zapato en centímetros y registrar la medición. Medición


    de zapato.

    Rta: El zapato midió 28 cms.


    1.2. Medir la longitud de uno de sus pasos en metros y registrar la medición.

    Rta:

    1.3. Medir la longitud de 10 de sus pasos en zapatos equivalentes y registrar la


    medición. A partir de esta medición calcular cuánto es la longitud de un paso
    (calculando el promedio)

    Rta: 684 pasos recorridos aproximadamente 448 metros.


    1.4. Con base en los resultados anteriores, calcular la longitud de un paso
    promedio en centímetros y también en metros.

    Rta: Corresponde a 72 cms y son 0.72 metros.

    Fase 2

    En la fase 2 lo que se busca es que el experimentador determine la máxima


    velocidad a la que puede correr. Para hacer esto lo ideal es que se ubique un
    espacio plano donde pueda recorrer una distancia de 50 metros y también de 100
    metros. En caso de que no sea posible encontrar un espacio lo suficientemente
    grande para la extensión completa, se puede utilizar la opción de hacer un
    recorrido más pequeño (por ejemplo 10 metros) y hacer el recorrido de ir y volver
    varias veces (10 veces en el ejemplo de 100 metros) hasta completar la distancia
    completa.

    2.1. Utilizando los resultados de la fase 1 se debe proceder a calcular la cantidad


    de pasos que equivalen a:
    1) 50 metros
    2) 100 metros

    2.2. Ubicar un espacio lo más plano posible. Inicialmente ubique un punto de


    arranque A. Después ubique un punto B a una distancia de 50 metros (para medir
    los metros cuente los pasos acordes al resultado del numeral anterior) y además
    ubique un punto C a una distancia de 50 metros adicionales del punto B; es decir
    que la distancia entre A a C será de 100 metros en total. Cada una de las
    ubicaciones se debe demarcar claramente.

    2.3. En este punto, uno de los integrantes debe registrar la experiencia (en video
    idealmente) y el otro debe correr lo más rápido posible. Quien está grabando debe
    dar la señal para que el corredor arranque a correr partiendo desde el punto A,
    pasando por el punto B y finalmente llegando al punto C.

    2.4. Posteriormente observando el video proceda a determinar el tiempo que le


    tomó al corredor llegar al punto B y al punto C. Registre los respectivos tiempos.
    b) 21 segundos: 0,031 kilómetros por segundo
    c) 37 segundos: 0,048 kilómetros por segundo
    2.5. Con los resultados anteriores calcular:

    2.5.1. Velocidad promedio AC: 37 segundos 0.046 km/s


    2.5.2. Velocidad promedio AB: 21 segundos 0,032 km/s
    2.5.3. Velocidad promedio BC: 15 segundos 0,026 km/s

    2.6. Determine en qué trayecto se logró la mayor velocidad y procure explicar el


    motivo por el cual las velocidades promedio en cada uno no son exactamente
    iguales.

    Rta: El trayecto con el que se logro mayor velocidad fue el AC y puedo deducir
    que fue debido a la rapidez que se le aplico al momento de correr debido a que es
    la aceleración quien hace que los trayectos varíen, pero si es constante entonces
    las velocidades son en promedio iguales.

    Fase 3

    3.1. Observe el video de la carrera de sus otros compañeros de grupo y con base
    en el video determine las velocidades promedio.
    3.1.1. Velocidad promedio AC:
    3.1.2. Velocidad promedio AB:
    3.1.3. Velocidad promedio BC:

    3.2 ¿Quién logró la mayor velocidad?

    Rta: Debido a que me encuentro solo en esta actividad no se puede desarrollar.

    Fase 4

    Una vez identificada cuál fue la pareja que logró la mayor velocidad, unifiquen el
    concepto entre todo el equipo. Básese en el video que logró la mayor velocidad
    para la exposición de las recomendaciones y conclusiones que se solicitan en esta
    fase. Dialogue con sus compañeros para que todos expongan y entre todos
    concerten los siguientes puntos.
    4.1. Formulen al menos 3 recomendaciones sobre la forma en que se podría
    mejorar el experimento.

     Hacer más ejercicio para tener mejores condiciones y así tener un mejor
    tiempo.
     Que los participantes tengan aproximadamente las mismas condiciones en
    edad, estatura y peso debido a que si no se varia en los resultados debido a
    que cada uno le aplicara la velocidad y rapidez que le de su cuerpo o
    condición.
     Mejor guía en la elaboración del experimento debido a que es una clase
    virtual es muy difícil comprender bien como hacerlo correctamente.

    4.2. Formulen al menos 5 conclusiones sobre lo observado y lo aprendido con los


    resultados del experimento.

     Bajar de peso para tener un resultado semejante al de mi compañero


     Desde la partida A - B fueron 21 segundos, pero de B - C fueron solo 15
    segundos en la misma distancia. Disminución de tiempo

    Hacer actividad física


     El movimiento, dependiendo de su velocidad, puede
    ser uniforme o acelerado, este a su vez puede
    ser absoluto o relativo. Es absoluto cuando el móvil se desplaza con
    respecto a un punto en reposo; relativo, cuando un cuerpo se mueve con
    respecto a otro también en movimiento.
     La distancia que recorre un móvil en un tiempo determinado se le conoce
    como velocidad, se puede decir que la velocidad es directamente
    proporcional a la distancia, porque a mayor velocidad mayor distancia
    recorrida, e inversamente proporcional al tiempo porque a mayor velocidad
    es menor el tiempo requerido para recorrer una distancia determinada. De
    donde se obtiene lo sigue

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