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Caso

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Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Análisis de caso y posible intervención

Nombre de los integrantes: Dayana Michel Diaz Rentería

ID: 589413

A partir del caso dado por el tutor durante el encuentro presencial, diligencie las
siguientes casillas:

Datos básicos del consultante:

Niño de 8 años escolarizado en tercer grado de Educación Primaria con dificultades de


aprendizaje, constatadas desde primero de educación primaria; momento en el que
empieza a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura; Por esta razón la
tutora del curso, y de acuerdo con la opinión de los padres se decide llevarlo al
Orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector.

Motivo aparente de la remisión

Por dificultades de aprendizaje constatadas desde primero de educación primaria fue


evaluado por el equipo psicopedagógico obteniendo un CI de 85 en el WISC. No se
detectan alteraciones sensoriales ni de ningún otro orden.

Reportes que se tienen a nivel físico


Padres:

Docentes:
Otros:

Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo


Padres: Los padres están implicados en el proceso educativo aunque en alguna
entrevista han mostrado la falta de expectativas señalando una evolución muy lenta en
el niño.

Docentes: La tutora nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia


curricular en las áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de
aprendizaje del alumno.

Otros: Y es el menor de tres hermanos con los que tiene buena relación, ya
que los mayores le ayudan y apoyan en las tareas escolares.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos:


Reportes que se tienen a nivel cognitivo
Padres:

Docentes:

Otros:

Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad


de las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes
a los lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada.
Su lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión (que es más deficitaria)
como de comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y
simples.
Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos,
aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal (extracción de ideas
principales de secundarias, completado de enunciados verbales.
Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje
· Vía sensorial preferente: Vista
· Agrupamiento: individual.
· Modalidad cognitiva: reflexivo.
· Tolerancia a la frustración: buena. Comprende sus dificultades, se
muestra deseoso de colaborar, demanda ayuda y acepta actividades
de refuerzo.
· Fatigabilidad alta. Trabaja mejor en las primeras horas.
A partir de la información anterior y del análisis de la información y las
problemáticas que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.

Diagnóstico : Dislexia Y Discalculia

Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un
conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela,
dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los
distintos planes educativos. Las pautas para el diagnóstico, siguiendo criterios del CIE-10
son:
1 Existencia de un deterioro clínicamente significativo del rendimiento
escolar específico.
2 El déficit debe ser específico en el sentido de que no sea explicable por un
retraso mental o déficits menores de la inteligencia general.
Debido a que el Cociente de Inteligencia y el rendimiento escolar no son
exactamente paralelos, esta distinción sólo puede hacerse teniendo en
cuenta, los test de CI y de rendimiento estandarizados, aplicados de forma
individual, que sean adecuados para la cultura y el sistema educativo del
niño.
3 El déficit debe ser precoz, en el sentido de que debe haber estado presente
desde el comienzo de la educación y no haber sido adquirido con
posterioridad.
4 Deben estar ausentes factores externos que pudieran justificar
Suficientemente las dificultades escolares, por ejemplo, que el bajo
rendimiento se deba directamente a un absentismo escolar prolongado, sin
enseñanza en casa o una educación totalmente inadecuada.
5 Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar no pueden
deberse directamente a déficits visuales o de audición no corregidos.
El trastorno específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la
capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Ello
no es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales
significativas. Con frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la expresión
escrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno de la comunicación. Por otro lado el
trastorno especifico del cálculo es Discalculia, se caracteriza por una alteración
especifica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable para por un
retraso mental o una escolaridad inadecuada, este trastorno afecta el aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos: adicción, sustracción, multiplicación y división,
más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de algebra o geometría.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Intervención a nivel escolar, modificando la metodología de enseñanza.

La evaluación se lleva a cabo a partir de los objetos diseñados para el niño. Será
cualitativa y global. Se llevará a cabo en distintos momentos: inicial (muy importante
para determinar los conocimientos previos y evitar lagunas), formativa (lo que nos
permitirá resolver las dificultades sobre la marcha y ajustar las opciones educativas),
así como sumativa (para evaluar el grado de adquisición global de los objetivos
propuestos).
La evaluación se extenderá tanto a los procesos de aprendizaje (todas las variables
relacionadas con el alumno) como a los de enseñanza (todas las variables
relacionadas con el profesor, equipo docente, centro…).
En la evaluación participarán los profesores (tutor y especialistas), así como el de
apoyo y se mantendrá informada a la familia de todo el proceso. Los
procedimientos de evaluación que vamos a utilizar son:
- observación sistemática (escalas de observación)
- análisis de las producciones (cuadernos, textos escritos, producciones
orales)
- intercambios orales (diálogo, entrevista, puesta en común)
- pruebas específicas (objetivas, interpretación de datos.)
:

Trabajo desde el psicólogo:

Promueve la enseñanza y el aprendizaje. Los psicólogos que trabajan en el

campo de la educación estudian cómo las personas aprenden y retienen el

conocimiento. Aplican la ciencia psicológica para mejorar el proceso de aprendizaje y

promover el éxito educativo de todos los estudiantes. La motivación debe verse como

un factor muy importante en el proceso de aprendizaje. El alumno motivado tiene la

fuerza interior para aprender, descubrir y acumular capacidades, mejorar el

rendimiento académico y adaptarse a las exigencias del contexto escolar; El objetivo

fundamental de la motivación es estimular y facilitar la actividad de aprendizaje. El

aprendizaje es un proceso activo que necesita ser motivado y guiado hacia fines deseables.

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