29-10-2020

Psicología del
Desarrollo y del
Aprendizaje
Actividad-S8 Balcalcel Reyes,
. Glenda Azucena
 Urie Bronfenbrenner

Biografía
Urie Bronfenbrenner nació en Moscú el 29 de abril de 1917, fue un psicólogo
estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen
en el sujeto y en su cambio de desarrollo.
Fue hijo del doctor Alexander Bronfenbrenner y Eugenie Kamenetski. A la edad
de seis años llegó a los Estados Unidos y después de una breve estancia en
Pittsburgh, la familia se trasladó al pueblo de Letchworth donde su padre trabajó
como patólogo clínico y director de investigación en instituciones médicas.
Se licenció en Psicología en la Universidad de Cornell y posteriormente realizó
un master en la Universidad de Harvard y el doctorado en la Universidad de
Michigan.
Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945) trabajó como psicólogo en el
ejército estadounidense y al terminar el conflicto, en el año 1948 realizó su
trabajo laboral en la Universidad de Cornell. En sus numerosos trabajos se deja
ver la curiosidad por el desarrollo del hombre según su situación familiar, laboral
Psicólogo ruso que describió la teoría y socioeconómica, tesis que le hicieron merecedor de varios reconocimientos
académicos a lo largo de su vida, como el que le otorgó la Asociación America
ecológica sobre el desarrollo y el cambio de Psicólogos en el año 1996.
de conducta en el individuo a través de Falleció en su casa de Ithaca, Nueva York,
su teoría de sistemas ambiente que a la edad de 88 años.
influyen en el sujeto y en su
cambio de desarrollo.
 rie observó que la forma de ser de los niños

U cambiaba en función del contexto en el que

crecieran. Por lo tanto, decidió estudiar cuáles eran los
elementos que más condicionaban el desarrollo infantil en este
sentido. El psicólogo entendía el entorno como un conjunto de
sistemas que se relacionaban entre sí. En un principio,
identificó cuatro de ellos, aunque en versiones posteriores se
incluyó un quinto.
De esta manera, la influencia de uno de ellos en el desarrollo del niño
depende de su relación con los demás. Además, están ordenados de
los más cercanos al niño, hasta los más alejados de él.
Por otro lado, un cambio de entorno puede influir en la persona.
Así, es normal que la manera de ser de alguien que se muda
a otra cultura cambie. Lo mismo puede ocurrir cuando alguien
cambia de rol social dentro de uno de los sistemas. Del más
cercano a la persona al más alejado, los cinco sistemas de la
teoría ecológica de Bronfenbrenner son los siguientes:
• Microsistema.
• Mesosistema.
• Exosistema.
• Macrosistema.
• Crono sistema.

Veamos cómo se define cada uno de ellos.

1- Microsistema Así, las creencias de los padres afectan directamente a
cómo acabará siendo el niño. Sin embargo, este
El microsistema está formado por los grupos que también es capaz de modificar las perspectivas de
tienen contacto directo con el niño. Aunque pueden los miembros de su familia. Lo mismo ocurre con el
existir muchas posibilidades distintas, algunos de las colegio y con el resto de grupos que forman parte del
más importantes son la familia y la escuela. La relación microsistema.
entre este sistema y el desarrollo del niño es evidente,
pero se produce en ambas direcciones.
2- Mesosistema
El segundo sistema descrito por la teoría ecológica de Bronfenbrenner está formado por las
relaciones existentes entre los del primer nivel. De esta manera, la relación de los padres
con los profesores, por ejemplo, tendrá un impacto directo sobre el niño.
4- Macrosistema
El último de los cuatro sistemas descritos originalmente En este caso, la influencia se produciría porque estos
por la teoría ecológica de Bronfenbrenner es el elementos determinan cómo pueden expresarse los
macrosistema. Estaría formado por aquellos otros sistemas. Así, no ocurriría de manera directa,
elementos de la cultura en la que está inmersa la sino modificando el resto de grupos que afectan a la vida
persona que afectan a todos los demás. Por ejemplo, de la persona.
los valores de la misma o la existencia de una religión
oficial.
5- Cronosistema
Este último sistema se incluyó en versiones posteriores
de la teoría. Se refiere al momento de la vida en el
que se encuentra la persona en relación con las
situaciones que va viviendo. Por ejemplo, la muerte de
un ser querido se interpreta de manera distinta en
función de la edad.

La teoría ecológica de Bronfenbrenner no es perfecta,

pero tiene aplicaciones en numerosas disciplinas. A
pesar de que no tiene en cuenta los factores
biológicos, es una de las mejores explicaciones que
existen sobre cómo influyen los distintos grupos
sociales en la vida de una persona.

https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
 El proceso educacional según la Teoría bioecológica de Bronfenbrenner

3. “Currículo para el cuidado” o “para la atención de las

P
ropone principios educativos con base en su
teoría bioecológica. personas” (“curriculum for caring”) Muy ligado a los
A continuación, se expondrán algunos de ellos. principios ya enunciados, lo que subyace es el
fomento de un sentimiento de trato, respeto,
1. La ciencia debe estar subordinada a la política social tolerancia y solidaridad entre personas con el objetivo
ya que la realidad social aporta “vitalidad” y “validez” de que la educación sea más sincera y eficaz.

4. Finalmente, una de las derivaciones educativas más

2. Con el objetivo de mejorar el desarrollo intelectual,
destacadas de los planteamientos de Bronfenbrenner
emocional, social, moral de las personas se requiere
está vinculada a la noción de “mesosistema”, es decir,
de la participación en actividades progresivamente
el establecimiento de continuidades entre
más complejas en un periodo estable y regular a lo
microsistemas. Según el mismo Bronfenbrenner
largo del tiempo, con una o más personas en las
(1985: 51-52): “El potencial de desarrollo de un
cuales se establecen fuertes vínculos emocionales y
escenario de crianza se ve incrementado en función
que están comprometidas con el bienestar y el
del número de vínculos sustentadores entre ese
desarrollo de las personas.
escenario y otros contextos en los que se insertan el
niño y los adultos responsables de su cuidado.
Podemos concluir que Bronfenbrenner, destacó la necesidad de enfatizar el hecho de que la comunidad se deba
considerar un agente educativo susceptible de influir en el desarrollo psicológico de las personas.
 Erik Homburger Erikson

Biografía
Nació en Kalrsruhe Alemania, el día 15 de junio de 1902. En su juventud estudió
arte, terminando como profesor en una escuela de Viena que atendía los hijos de
los pacientes de Freud, hecho que lo hizo aproximarse a los niños y al
psicoanálisis. En este período conoció a Joan Serson, psicoanalista, con quien se
casó.

Estudió psicoanálisis en el Instituto Psiconalítico de Viena, llegando a ser

psicoanalista infantil.

En 1933, emigró a los Estados Unidos donde, como profesor de la Universidad de

Harvard, presentó la teoría del desarrollo psicosocial que abarca el ciclo vital
completo de la persona, reconstruyendo las ideas de Freud a partir de la
Antropología Cultural.

Fue miembro de la Clínica Psicológica de Harvard y de otros Institutos, donde

realizó sus investigaciones.

Murió el 12 de mayo de 1994 a los 92 años de edad.

.
Desarrolló la “Teoría
Psicosocial del desarrollo Erik Erikson
de la personalidad”.
LA TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON

Erik Erikson recopilo valiosa información acerca de los principales

problemas que se hacen presentes en todas las edades y que marcan
la personalidad. Fue así que desarrolló la “Teoría Psicosocial del
desarrollo de la personalidad”. Según esta, cada etapa del
desarrollo (o estadios psicosociales) se caracterizan por un conflicto.
Así, el porvenir del sujeto estará marcado por la estrategia que este
desarrolle para su superación.
Desde el nacimiento hasta la entrada en la adolescencia, los
individuos transitan los cambios físicos y mentales más abruptos.
Por este motivo, en la niñez se condensan la mayoría de crisis o
conflictos, y así también, los estadios psicosociales.
En la primera infancia podemos enumerar:

2. Confianza básica vs. desconfianza (desde 1. Autonomía vs. vergüenza y duda (desde
el nacimiento hasta aproximadamente los los 18 meses hasta los 3 años
18 meses). Esta etapa se basa en la aproximadamente). Esta etapa está ligada
sensación física de confianza. El bebé recibe al desarrollo muscular y de control de las
el calor del cuerpo de la madre y sus eliminaciones del cuerpo. Dado que es un
cuidados amorosos. Su presencia o ausencia proceso con mucho ensayo y error, los niños
influirá significativamente en las siguientes podrán desarrollar sentimientos de
etapas del desarrollo. autonomía en el logro, así como también
sentimientos de duda en el fracaso.
Segunda Infancia
LA ADOLESCENCIA: UN CAMINO DE RIK ERIKSON Y LOS CONFLICTOS DE LA
BÚSQUEDA VIDA ADULTA
Durante la adolescencia se desarrolla la quinta La vida adulta comienza con el afianzamiento
etapa en la que se plantea la búsqueda de necesario de la personalidad para afrontar las
identidad con la difusión de identidad. Suele demandas sociales características del proceso.
producirse entre los 13 y los 21 años Así entonces, podemos destacar dos grandes
aproximadamente. El sujeto transita tanto la etapas:
búsqueda de una identidad como diversas crisis
marcadas por la resignificación de los conflictos Intimidad frente a aislamiento
de cada etapa anterior. (desde los 21 hasta los 40
años aproximadamente). La
intimidad supone la
posibilidad de estar cerca de
otros ya que el sujeto posee
un sentimiento de seguridad
sobre quién es y no tiene
miedo a “perderse” a sí
mismo. Antagónicamente, la
persistencia de conflictos adolescentes e
inseguridad, provocan aislamiento y deficiencia
en los vínculos sociales.
 LA ÚLTIMA ETAPA

La vejez está caracterizada

por una lucha entre la
integridad y la desesperación
(desde aproximadamente los
60 años hasta la muerte).
Esta es la última etapa,
donde los pesares de la vida
junto al desgaste físico se
van acumulando. Según
Erikson, el gran objetivo
consiste en mantener la
integridad física y emocional,
sin caer en la desesperanza.
 La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik 2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual
Erikson a partir de la reinterpretación de las fases de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo
psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en psicosocial.
las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una 3. Propuso el concepto de desarrollo de la
de ellas en cuatro facetas principales: personalidad desde la infancia a la vejez.
1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza 4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la
intensa, como una capacidad organizadora de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la
persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y personalidad
distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del
contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
Vamos a resumir cada uno de los ocho estadios
psicosociales descritos por Erik Erikson. 1. Confianza vs Desconfianza

Este estadio transcurre desde el

nacimiento hasta los dieciocho
meses de vida, y depende de la
relación o vínculo que se haya
creado con la madre.
La relación con la madre
determinará los futuros vínculos
que se establecerán con las
personas a lo largo de su vida. Es
la sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración,
satisfacción, seguridad… la que
puede determinar la calidad de
las relaciones
2. Autonomía vs Vergüenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses
hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su
desarrollo cognitivo y muscular, cuando
comienza a controlar y ejercitar los
músculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de
aprendizaje puede conducir a momentos
de dudas y de vergüenza.
Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensación de autonomía y
de sentirse como un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5
años de edad.
El niño empieza a desarrollarse muy
rápido, tanto física como intelectualmente.
Crece su interés por relacionarse con otros
niños, poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades. Los niños sienten curiosidad
y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de
negativamente a las preguntas de los niños
o a la iniciativa de éstos, es probable que
les genere sensación de culpabilidad
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta
los 12 años.
Los niños muestran un interés genuino por el
funcionamiento de las cosas e intentan llevar a
cabo muchas actividades por sí mismos, con su
propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan
importante la estimulación positiva que pueda
ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de
iguales. Éste último comienza a adquirir una
relevancia trascendental para ellos.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos
motiven las comparaciones con otros, el niño puede
desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará
sentirse inseguro frente a los demás.
5. Exploración de la Identidad vs Difusión
de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia.
En esta etapa, una pregunta se formula de forma
insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más
independientes y a tomar distancia de los padres.
Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué
quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se
produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su
propia identidad basándose en el las experiencias
vividas. Esta búsqueda va a causar que en
múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de
su propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20

Intimidad
años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras
personas se modifica, el individuo
empieza a priorizar relaciones más
íntimas que ofrezcan y requieran de un

Aislamiento
compromiso recíproco, una intimidad
que genere una sensación de
seguridad, de compañía, de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno
puede estar rozando la soledad o el
aislamiento, situación que puede
acabar en depresión.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta
los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona
dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la
búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento; una
productividad que está vinculada al futuro,
al porvenir de los suyos y de las próximas
generaciones, es la búsqueda de sentirse
necesitado por los demás, ser y sentirse útil.
El estancamiento es esa pregunta que se
hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí
si no sirve para nada?; se siente estancado
y no logra canalizar su esfuerzo para poder
ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a
la Desesperación
Este estadio se produce desde los 60
años hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja
de ser productivo, o al menos no produce
tanto como era capaz anteriormente. Una
etapa en la que la vida y la forma de vivir se
ven alteradas totalmente, los amigos y
familiares fallecen, uno tiene que afrontar
los duelos que causa la vejez, tanto en el
propio cuerpo como en el de los demás.