S7 - Psicología Del Desarrollo

SEMANA 7 – PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
SEMANA 7
El niño, la niña y el adolescente desde un modelo ecológico
IACC-2017
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APRENDIZAJE ESPERADO
• Distinguir las características e influencias de los tipos
de sistemas en el desarrollo biopsicosocial de los niños,
niñas y adolescentes.
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APRENDIZAJE ESPERADO..................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
1. MODELO ECOLÓGICO HUMANO ................................................................................................. 5
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES (NNA) ..................................................................................................................... 5
1.2. SISTEMAS............................................................................................................................. 8
1.2.1. TIPOS DE SISTEMAS ..................................................................................................... 8
COMENTARIO FINAL.......................................................................................................................... 18
REFERENCIAS ........................................................................................................................................................................................ 19
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INTRODUCCIÓN
En esta asignatura se han venido desarrollo de los niños, niñas y adolescentes,
desarrollando las etapas del desarrollo de los el modelo ecológico es utilizado en múltiples
seres humanos y la próxima semana se ámbitos de problemáticas sociales y del
finalizará con la adultez y vejez, pero antes es desarrollo, como educación, programas de
necesario hacer un alto en el camino y tener intervención social, salud, etc. Su uso en los
en consideración un modelo a través del cual marcos de referencia de programas y
se podrá hacer un análisis desde distintos proyectos sociales permite tener una visión
planos para así entender a los individuos amplia de la situación de un niño, niña o
como seres complejos, que influyen y son adolescente y tener con ello múltiples
influidos por los sistemas que son parte. posibilidades de abordaje.
La ecología del desarrollo humano es una

teoría social contextual dinámica propuesta
por Urie Bronfenbrenner, que pone el énfasis
en la interacción de los diversos sistemas en
los que habita un individuo, considerando
que el desarrollo será efecto de la influencia
de estos sistemas en el sujeto. La influencia
no es unidireccional, ya que las personas, en
menor o mayor medida, también son
capaces de afectar estos sistemas.
Fuente: Susan S. Lang (https://goo.gl/jyo1M5).
Debido a las diversas y amplias variables que
toma este modelo para comprender el
“Hay cambios que quitan el sueño… Y hay sueños que provocan el cambio”.
Joan Miquel Viadé Freixes.
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1. MODELO ECOLÓGICO HUMANO

Urie Bronfenbrenner propuso en la década del 70 el modelo ecológico del desarrollo de la
conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de
estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles
contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles: microsistema, mesosistema,
exosistema y macrosistema.
La definición precisa que hace el psicólogo norteamericano de la ecología del desarrollo humano
es:
El estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo en
desarrollo y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la
persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se
establecen entre estos entornos y por los contextos más grandes en los que están
incluidos los entornos (Bronfenbrenner, 1987, p. 40).
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO QUE INFLUYEN EN EL

DESARROLLO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES (NNA)
A continuación, se presentan las principales características del modelo ecológico que influyen en
el desarrollo de niños, niñas y Adolescentes.
1. Desde este modelo no se considera al niño, niña y adolescente como pasivo, esto es, que
solo recibe influencias del ambiente en el que vive, sino más bien que se desarrolla
mediante un permanente intercambio que es dinámico y activo, lo que le permite
adentrarse progresivamente en el medio que le rodea e influir en su reestructuración y
cambio. Por ejemplo, una niña recién nacida va a cambiar la rutina de los padres con
respecto a horarios, intereses y motivación de estos.
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Sujetos
Niños, niñas activos que
Adaptación
y influyen en
los progresiva
adolescentes
ambientes
2. Una segunda implicancia de dicho modelo es que el ambiente inmediato influye en el

desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, por lo que la interacción e influencia es
bidireccional y recíproca. Por ejemplo, nacer y desarrollarse en un barrio en concreto
determinará ciertos aspectos de los NNA.
3. En tercer lugar, se puede señalar que no solo los entornos inmediatos influyen en los
niños, niñas y adolescentes (NNA), sino que también los entornos más amplios y
alejados de las personas. Por ejemplo, nacer en una comuna determina con relación a la
calidad de la educación pública. La gama de interconexiones entre los diferentes
sistemas en los que el sujeto vive permite una interdependencia importante. La idea de
ambiente en la ecología del desarrollo amplía el concepto de la forma clásica de
entender el ambiente como la zona más próxima al ser humano. Por ejemplo, su familia,
colegio o amigos; o aspectos sociales más amplios como instituciones, sistemas políticos,
de salud o educación, considerando asimismo que la cultura de una sociedad
determinada influye en el comportamiento de un NNA.
En el caso de los NNA, les afecta el hecho de que exista o no una política de protección
hacia la infancia, si bien las políticas públicas se encuentran en el macrosistema, los
sistemas que representan la cultura, los valores, las creencias, que dan cuenta a su vez
de los procesos históricos de esa sociedad determinada, y afectan a los otros niveles de
sistemas.
Bronfenbrenner (1987) indica que el desarrollo humano es un proceso constante por el cual el
ser humano activo logra conocer y comprender el ambiente ecológico que le rodea y afectar de
una forma amplia, diferenciada y motivadora este ambiente, volviéndose capaz de realizar
actividades que mantienen o reestructuran las propiedades de ese ambiente en niveles de
menor a mayor complejidad.
Ejemplo de lo anterior son las agrupaciones de estudiantes, minorías sexuales o grupos en

defensa de género o movimientos a favor o en contra del aborto, que se manifiestan por
cambios en su sociedad, cambios concretos a nivel económico o de acceso a recursos. También
hay grupos de minorías sexuales Si no existiera la demanda de estos grupos, los cambios en la
educación estarían focalizados en otros ámbitos.
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De esta segunda definición se puede concluir que el desarrollo humano supone un cambio
permanente en el tiempo. Luego se puede señalar que los cambios se dan a nivel de la
percepción de los diferentes entornos que rodean al individuo y de la acción de los individuos
sobre su ambiente.
Un último concepto necesario para comprender la ecología del desarrollo lo entrega el autor y se
refiere al de transición ecológica. Esta ocurre cuando la posición de un sujeto en el ambiente
ecológico varía como efecto de un cambio de rol, de entorno o de ambos (Bronfenbrenner,
1987). Un ejemplo de transición es el paso de una persona soltera sin hijos que luego opta por
una vida en pareja y luego se convierte en padre o madre.
Modelo gráfico Teoría Ecológica del Desarrollo
Fuente: http://goo.gl/2ASzGC
Resumiendo, el principio básico del modelo ecológico de Bronfenbrenner indica que el desarrollo
humano supone una progresiva acomodación entre un sujeto activo, que está en proceso de
desarrollo, los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo habita, entornos que
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también son cambiantes y dinámicos. Esta adaptación mutua se va logrando entre sujeto y
entorno a través de un proceso continuo que también se verá afectado por las diferentes y
múltiples relaciones que se establecen entre los distintos entornos o sistemas en los que
participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esos entornos están
incluidos. La propiedad de un sistema de ser parte de otro sistema mayor se conoce como
recursividad.
1.2. SISTEMAS
El principio básico del modelo ecológico de Bronfenbrenner indica que el desarrollo humano
supone una progresiva acomodación entre un sujeto activo, que está en proceso de desarrollo, y
las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo
habita.
A continuación, se desarrollarán las características de los diferentes niveles ecológicos y sus

implicancias para el desarrollo.
1.2.1. TIPOS DE SISTEMAS

El modelo ecológico considera cuatro sistemas o contextos en base a Brofenbrenner (1987), los
que se revisarán detalladamente a continuación:
NIVEL MICROSISTEMA
El espacio vital o contexto más próximo para el desarrollo humano es denominado por
Bronfrenbrenner (1987) como microsistema, el cual es comprendido como un patrón de
actividades, roles e interacciones entre personas que un individuo en desarrollo logra
experimentar en un espacio definido y tiempo determinado común, con propiedades físicas y
materiales específicos.
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El entorno es el lugar o espacio donde se dan

relaciones afectivas, por ejemplo con la familia,
los amigos, el grupo de referencia al cual se
pertenece. Lo relevante del entorno es cómo las
personas lo vivencian, experimentan o
subjetivizan. En este espacio social y
psicológico, la persona desarrolla una serie de
actividades que producen interrelaciones
redundantes o interacciones a través del
tiempo. Estas interacciones permanentes
producen díadas con un cierto patrón
comunicativo predecible y un vínculo afectivo
importante. La única posibilidad de ser seres
humanos es en la convivencia con otros.
Fuente: https://goo.gl/tNjn4m
La definición de microsistema consta de la idea de rol, el cual es entendido como un grupo de

conductas y expectativas que se asocian con un lugar en la sociedad. Un ejemplo de rol en un
microsistema es el rol de madre, padre, hijos, suegra o abuelo.
Bronfrenbrenner (1987) señala que algunas conductas en el microsistema son consideradas

molares, ya que son conductas que poseen un especial significado para las personas que
participan en ese entorno. Para que sea molar, la conducta o actividad debe tener una
persistencia en el tiempo, es decir, poseer un carácter de proceso continuo. Por ejemplo, asistir al
colegio, pasear con la familia los domingos, leer un libro o cultivar una amistad.
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Tienen especial
significado para
las personas
que participan
en ese entorno
Conducta
molar
Persistencia Carácter de
en el proceso
tiempo continuo
Características:
Las principales características del microsistema son:
• Una de las principales características del microsistema es ser el nivel más cercano o
inmediato en el cual se desarrolla el individuo y en el que ellos tienen contacto directo.
• Típicamente incluye a la familia.
• Las relaciones son bidireccionales, es decir, la reacciones en el microsistema influyen
directamente en cómo te tratan las personas.
• Es el nivel más influyente de la teoría de los sistemas ecológicos.
EJEMPLO:
Si consideramos a un niño de 5 años, habría que contemplar el ambiente de su hogar, que

incluye sus interacciones con sus padres y hermanos. La escuela también forma parte de
su microsistema, donde sus interacciones escolares regulares son con su profesora y sus
compañeros de clase.
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Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA
Durante el crecimiento, los niños y niñas van desarrollando conductas molares cada vez más
complejas y más de una a la vez. A este respecto, el nivel de desarrollo de una persona se
relaciona con la variedad y complejidad estructural de las actividades molares que inicia y logra
mantener en el tiempo, sin que los demás lo provoquen o dirijan. El NNA va adquiriendo un cierto
sentido de autonomía progresiva y relativa, así como mayor control de sí misma.
NIVEL MESOSISTEMA
El segundo nivel de la ecología de un individuo es el mesosistema, que se refiere a “las

interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa
activamente” (Bronfrenbrenner, 1987, p. 44). Por ejemplo, la relación que se establece entre la
familia, el colegio y un grupo de pares del barrio. Se puede indicar que un mesosistema
corresponde a microsistemas interrelacionados interactuando entre sí.
Bronfrenbrenner (1987) señala que el potencial evolutivo de un entorno de un mesosistema se ve

aumentado si se realiza la transición inicial para entrar al entorno acompañado de una o más
personas que tengan experiencia en él. Ejemplo de ello se puede observar en programas de
acompañamiento o tutorías a estudiantes que entran a la educación superior por primera vez.
Características:
Las principales características del mesosistema son:
• Este nivel corresponde a las interacciones de dos o más entornos, donde la persona se
desarrolla y participa activamente.
• Interacciones entre las diferentes partes del microsistema de la persona.
• El mesosistema es donde el microsistema individual de una persona no hace su función

independientemente, pero está interconectada en cierta influencia una sobre la otra.
• Estas interacciones tienen un impacto indirecto en el individuo.
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EJEMPLO:
Ejemplos pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los
amigos. En el caso del niño de 5 años analizado anteriormente, sería la relación entre
sus padres y la profesora. Sus padres toman conciencia del rol de ser apoderados en su
escuela, tales como asistir a las reuniones de padres, de apoderados o realizar
actividades voluntarias en la escuela. Esto tiene en este caso un impacto positivo en su
ambiente, porque los diferentes elementos de su microsistema están participando
juntos. Al contrario, el ambiente del niño podría verse afectado de forma negativa si los
diferentes elementos de su microsistema estuvieran trabajando en contra el uno del
otro.
Un mayor desarrollo es posible cuanto más entornos con estructuras diferentes estén al alcance
del niño, así como las diferencias culturales entre los entornos dan lugar a mejores oportunidades
de desarrollo.
Los niños que aprenden a relacionarse con personas y en situaciones de entornos diferentes
tienen un desarrollo más beneficioso. Las características de las relaciones en estos entornos que
mejor promueven el desarrollo son la confianza mutua, la orientación positiva, el consenso de
metas entre entornos y un creciente equilibrio de poderes, lo que en conjunto se puede
denominar vínculo de apoyo (Bronfrenbrenner, 1987).
Las redes que se establecen entre microsistemas aumentan el potencial evolutivo de un entorno.
Por ejemplo, una familia que se conecta con la profesora, con su familia de origen, el consultorio y
participa en la iglesia.
NIVEL EXOSISTEMA
El nivel exosistema se define como niveles o entornos que no incluyen directamente a la persona
en desarrollo como participante activo, pero lo que sucede allí puede afectarle de igual manera.
Por ejemplo, una crisis económica que provoca la cesantía de su madre o la contaminación
ambiental de la ciudad en la que vive.
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Se puede observar la bidireccionalidad del modelo de desarrollo cuando se considera que aquello
que hace un individuo o microsistema afecta a los entornos más lejanos. El potencial de desarrollo
de un entorno inmediato se ve aumentado en la medida que existen relaciones o vínculos directos
e indirectos con los entornos de poder y según cómo influyan estos en la asignación de recursos y
la toma de decisiones que respondan a las necesidades de la persona en desarrollo
(Bronfrenbrenner, 1987).
Al contrario, el aislamiento social y la escasa vinculación de los individuos o microsistemas con el

poder disminuye el potencial de desarrollo. Un ejemplo de lo anterior son las organizaciones
barriales con necesidades específicas que tratan de influir en un municipio para resolver sus
problemas.
Características:
Las principales características del exosistema son:
• En el exosistema se encuentran las relaciones que corresponden a uno o más contextos,

donde no necesariamente la persona participa activamente; sin embargo, lo que ocurre en
ese espacio le afecta directamente.
• No involucra a la persona como un participante activo.
• Igualmente lo afecta, lo que incluye decisiones que han impactado a la persona, pero está
no ha tenido participación en el proceso de toma de decisiones.
EJEMPLO:
Continuando con el ejemplo del niño de 5 años, es que el hijo es afectado por un cambio
laboral favorable de su padre, cuando lo suben de cargo, o negativamente si este ha
perdido su trabajo. Una parte del exosistema del niño sería el lugar de trabajo de su padre.
El padre del niño es marino de la Armada naval, y esto implica que deba viajar mucho y
alejarse de su familia, y el niño no vea a su padre por varios meses. La situación impacta al
niño, y él se pone extraño y ansioso cuando su padre se va. La ansiedad del niño tiene un
efecto en su desarrollo y en otras áreas, incluso si no tiene interacción con el trabajo de su
padre o en el proceso de la toma de decisiones.
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El potencial de desarrollo de un entorno aumenta con la generación de vínculos de apoyo entre

entornos. Por ejemplo, entre la escuela y la familia, estas dos y el club deportivo del barrio, la
familia y el consultorio, etc. El desarrollo mejora en la medida en que antes de cada entrada en un
entorno nuevo la persona y los miembros de los dos entornos en cuestión reciben información,
consejos y experiencias.
El potencial de desarrollo de un entorno inmediato aumenta por:
Los vínculos directos e indirectos con entornos de poder.

La generación de vínculos de apoyo entre entornos.
El potencial de desarrollo de un entorno inmediato disminuye por:
El aislamiento social y la escasa vinculación de los individuos o

microsistemas con el poder.
NIVEL MACROSISTEMA
El macrosistema se refiere a:
La correspondencia, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (micro, meso y
exo) que existen o podrían existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad,
junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias
(Bronfrenbrenner, 1987, pp. 35-61).
De la definición de macrosistema, se infiere que este se relaciona con la coherencia dentro de una
cultura o subcultura determinada, tanto en los micro, meso y exosistema que lo integran.
En este sentido, se hipotetiza que los hechos que ocurren en una sociedad en un momento
determinado, influyen en las competencias y el establecimiento de relaciones entre las personas.
Un ejemplo de aquello son los efectos psicosociales en los niños y niñas luego de un período
prolongado de crisis económica. Estos efectos se pueden ver tanto a corto como a largo plazo, y
pueden diferenciarse considerando la clase social de sus padres.
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Características:
Las principales características del macrosistema son:
• En este nivel se encuentran la cultura, los valores, las creencias, que dan cuenta a su vez
de los procesos históricos de esa sociedad determinada y que afectan a los otros niveles
de sistemas (micro, exo y mesosistemas).
• Abarca el ambiente cultural en el cual la persona vive y todos los demás sistemas que lo
afectan. Como la economía, los valores culturales y los sistemas políticos.
• El macrosistema puede tener tanto un efecto positivo como negativo en el desarrollo de la

persona.
EJEMPLO:
Considerando el mismo niño de 5 años, el macrosistema considera los diferentes

aspectos en el desarrollo de un niño que ha crecido en una economía de país en vías de
desarrollo versus un país desarrollado como, por ejemplo, Estados Unidos. Un aspecto
importante en el niño es que es hijo de militar naval, a causa de esto ya a sus 5 años se
ha cambiado de casa 2 veces y ha vivido en 2 ciudades diferentes. El niño también es
influido por los valores de la comunidad militar a la que pertenece.
En Chille, existen políticas de protección para la infancia, como la Ley de Violencia

Escolar, y eso habla de la mirada cultural que tiene nuestro país acerca del cuidado y
protección de sus niños, niñas y adolescentes.
La hipótesis central del macrosistema indica que el potencial evolutivo de un entorno macrosocial
será acorde con los roles, las actividades y las interacciones que se desarrollan en ese contexto. En
ciertas ocasiones, el contexto macrosocial sirve para movilizar, motivar y apoyar patrones de
actividad en la persona en desarrollo (Bronfrenbrenner, 1987). Por ejemplo, en ciertas sociedades
de bienestar en que el contexto promueve un alto nivel de calidad de vida para la mayoría de las
personas.
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Relacionada directamente con esta hipótesis, se encuentra la afirmación que indica que el
desarrollo psicológico se promueve según la medida en que la persona en desarrollo tenga las
oportunidades abiertas o cerradas para acceder a entornos que conducen al desarrollo. Un
ejemplo de esto es el acceso de los niños y niñas a la educación como un entorno propicio para el
desarrollo y el acceso creciente de las mujeres y jóvenes al mundo laboral.
NIVEL CRONOSISTEMA
Bronfenbrenner propuso los cuatro niveles ecológicos de análisis en la década de los 70, pero
junto a Stephen Ceci, a comienzos de los 90, agregaron a los sistemas existentes el cronosistema.
(Bronfrenbrenner, 1987).
Este es definido como la época histórica que le toca vivir a una persona y que influirá, directa e
indirectamente, en su desarrollo. Por ejemplo, los medios de comunicación masivos, los medios
de transporte, los adelantos tecnológicos, situación del medioambiente, conflictos armados,
problemas económicos, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales, sistema económico
imperante, entre otros.
El cronosistema permite tener conciencia de que en el transcurso de la vida, el desarrollo toma

lugar a través de procesos cada vez más complejos, en un activo organismo biopsicológico. Por lo
tanto, el desarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas (incluyendo las
genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto, y dentro de una continuidad de
cambios que ocurren en este a través del tiempo. De esta forma, en la versión más reciente el
modelo ecológico, ha insistido en considerar la dimensión temporal del desarrollo psicológico en
un intento de resaltar el carácter evolutivo de este.
Características:
Las principales características del cronosistema son:
• Es el nivel final de la teoría de sistemas.

• Es la dimensión del tiempo en relación al ambiente de la persona.
• El tiempo puede ser relevante de diferentes maneras, en el minuto de la vida que se
desarrolle un evento en la fase del desarrollo de la persona. Por ejemplo, la muerte de un
padre afectaría de diferente manera a un niño de 3 años que a un adolescente.
• El tiempo también puede influir con relación a los eventos históricos o condiciones que
existan durante la vida de una persona. Un ejemplo, serían los efectos de crecer durante la
Segunda Guerra Mundial.
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EJEMPLO:
En el caso del niño de 5 años que se ha estado ejemplificando, la tecnología es una parte
importante del cronosistema del niño. El niño ha crecido usando la computadora y jugando
videojuegos, él incluso recibió su propio iPad como regalo de navidad. Esto puede impactar
en su desarrollo, en sus estilos para aprender y en sus habilidades sociales. El niño y su
experiencia con la tecnología, también, es muy “diferente” a la de un niño que creció hace
20 años.
Esta última perspectiva da cuenta de un modelo que entiende el desarrollo de una persona como
un proceso, en relación con las características de su contexto sociocultural y del tiempo histórico
en que transcurre, impactando esto en lo biológico, psicológico y social de la persona. Por
ejemplo, el impacto de una crisis económica grave en el desarrollo infantil de la población más
vulnerable. (Bronfenbrenner y Ceci, 1994, citados en Palacios, Marchesi y Coll, 2011).
Para más información sobre el modelo ecológico, se recomienda

visualizar el siguiente material multimedia.
https://www.youtube.com/watch?v=l5ZID46nhmQ
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COMENTARIO FINAL
El psicólogo Urie Bronfenbrenner elaboró una teoría que afirma que los ambientes ecológicos
próximos y lejanos que habitan las personas inciden en la reproducción cultural que marca el
desarrollo de la conducta, personalidad e identidad de los individuos. Esto implica que las
personas se desarrollan no solo a partir de la interacción con otros individuos, sino que además
con otros medios o nichos ecológicos circundantes y que, a su vez, las personas pueden afectar su
propio medioambiente.
Las implicancias de la teoría son variadas, donde entre las más relevantes se encuentra el ser un
instrumento de análisis y comprensión de las relaciones que se dan entre los individuos, para
entender por qué se dan ciertas conductas y respuestas, y cómo intervenir en los ambientes
circundantes para mejorar las condiciones; la forma de entender al individuo, sus aprendizajes y
relaciones en el micro, meso, exo e inclusive en el macrosistema.
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REFERENCIAS
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. 1ª edición en español. Barcelona:
Paidós.
Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (2011). Desarrollo psicológico y educación. 12ª edición. Madrid:
Alianza Editorial.
PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:
IACC (2019). El niño, niña y adolescente desde un modelo ecológico. Psicología del
Desarrollo. Semana 7.
IACC-2019
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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La ecología del desarrollo humano es una

Joan Miquel Viadé Freixes.

1. MODELO ECOLÓGICO HUMANO

El estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo en

incluidos los entornos (Bronfenbrenner, 1987, p. 40).

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO QUE INFLUYEN EN EL

2. Una segunda implicancia de dicho modelo es que el ambiente inmediato influye en el

Ejemplo de lo anterior son las agrupaciones de estudiantes, minorías sexuales o grupos en

Modelo gráfico Teoría Ecológica del Desarrollo

A continuación, se desarrollarán las características de los diferentes niveles ecológicos y sus

1.2.1. TIPOS DE SISTEMAS

El entorno es el lugar o espacio donde se dan

La definición de microsistema consta de la idea de rol, el cual es entendido como un grupo de

Bronfrenbrenner (1987) señala que algunas conductas en el microsistema son consideradas

Las principales características del microsistema son:

Si consideramos a un niño de 5 años, habría que contemplar el ambiente de su hogar, que

Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA

El segundo nivel de la ecología de un individuo es el mesosistema, que se refiere a “las

Bronfrenbrenner (1987) señala que el potencial evolutivo de un entorno de un mesosistema se ve

Las principales características del mesosistema son:

• Interacciones entre las diferentes partes del microsistema de la persona.

• El mesosistema es donde el microsistema individual de una persona no hace su función

• Estas interacciones tienen un impacto indirecto en el individuo.

Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA

Al contrario, el aislamiento social y la escasa vinculación de los individuos o microsistemas con el

Las principales características del exosistema son:

• En el exosistema se encuentran las relaciones que corresponden a uno o más contextos,

• No involucra a la persona como un participante activo.

Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA

El potencial de desarrollo de un entorno aumenta con la generación de vínculos de apoyo entre

El potencial de desarrollo de un entorno inmediato aumenta por:

Los vínculos directos e indirectos con entornos de poder.

El potencial de desarrollo de un entorno inmediato disminuye por:

El aislamiento social y la escasa vinculación de los individuos o

La correspondencia, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (micro, meso y

exo) que existen o podrían existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad,

(Bronfrenbrenner, 1987, pp. 35-61).

Las principales características del macrosistema son:

• El macrosistema puede tener tanto un efecto positivo como negativo en el desarrollo de la

Considerando el mismo niño de 5 años, el macrosistema considera los diferentes

En Chille, existen políticas de protección para la infancia, como la Ley de Violencia

Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA

El cronosistema permite tener conciencia de que en el transcurso de la vida, el desarrollo toma

Las principales características del cronosistema son:

• Es el nivel final de la teoría de sistemas.

Influencia en el desarrollo biopsicosocial de los NNA

Para más información sobre el modelo ecológico, se recomienda

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