Tarea 1

Seminario Nacional Nuestra
Señora de Fátima
Practicas Profesional II
Docente:
Msc. María Báez
Presenta:
Eynner Gómez
Bismarck Gómez
Fecha:
10 de noviembre de 2020
Juigalpa – Chontales
Dificultades de aprendizaje
 Déficit académico: Rendimiento inferior al que cabría esperar por su edad, sobre
todo en lenguaje hablado, escrito y matemático.
 Déficit cognitivo: Procesan la información de una manera inadecuada lenta y
errática; poseen estrategias de pensamientos inadecuadas.
 Deficiencia en las habilidades para el estudio y en el uso de estrategias de
aprendizaje: dificultad a la hora de tomar notas, cometen errores en la escritura,
tienen baja comprensión lectora, dificultades de expresión oral y escrita.
 Bajo nivel de habilidades sociales: consiste en saber comunicarse, relacionarse
con los demás saber estar.
 Baja motivación: pocos activos, solo se apoyan en motivaciones externas, casi
nunca en las internas, viven fuertes sentimientos de frustración.
 Frecuentes problemas de adaptación al centro escolar: algunos presentan
problemas desde los primeros años de escolarización. Los problemas familiares
o socio culturales también influyen en la adaptación al medio escolar, pudiendo
manifestarse conductas violentas.
Diferencias individuales
Disgrafía: Es un trastorno específico de aprendizaje, que afecta a la forma o al

significado y es de tipo funcional. Se presenta en niños y niñas con capacidad
intelectual normal, con adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos,
sensoriales, motrices o afectivos intensos.
Sus causas se corresponden a: tipo Madurativo: debido a trastornos o déficit en el
desarrollo de la lateralización. Tipo Caracterial: factores de la personalidad y/o
afectivos. Tipo Pedagógicas: Deficiencias en el proceso de enseñanza, orientación
inadecuada (por ejemplo, iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva).
Disortografía: Dificultad específica en el aprendizaje de las formas ortográficas, afecta
la palabra no su trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las
reglas gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabras
Sus causas se deben a simbolización de signos gráficos que requiere intervención de la
percepción auditiva, visual y espacio temporal, por lo que es necesario un determinado
grado de madurez de los mismos. Tipo Perceptivo: Dificultades en la percepción,
memoria (visual, auditiva y espacio temporal). Tipo Intelectual: Déficit o inmadurez
Intelectual, porque para lograr una trascripción correcta, son necesarias operaciones se
carácter lógico intelectual que faciliten el acceso al aprendizaje de un código de
correspondencia fonema-grafema y el conocimiento de los diversos elementos
lingüísticos (sílaba, palabra, frase).
Discalculia: Es el trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas.
Sus causas son posibles fallas en el pensamiento operatorio. Fallas en la estructuración
espacial. Errores lingüísticos.
Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo: Influye dificultad para
comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con
normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no
está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDH: Es una afección crónica que
afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH incluye una
combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la atención,
hiperactividad y comportamiento impulsivo.
DISLEXIA:
Síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o grupos de letras, falta
de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases, afectando tanto la
lectura como a la escritura.
Sus causas
 La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos
genes que afectan la forma en la que el cerebro procesa la lectura y el
lenguaje, y con factores de riesgo presentes en el entorno.
 Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje
 Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer
 Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o a una infección
durante el embarazo que pueden alterar el desarrollo cerebral del feto
 Diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura.
Etiología
Ahora se cree que los problemas aurales, más que visuales, son las causas
predominantes de discapacidad para la lectura. Los problemas de procesamiento
fonológico causan déficit de discriminación, mezcla, recuerdo y análisis de los
sonidos. La dislexia puede afectar tanto la producción como la comprensión del
lenguaje escrito, que a menudo está limitado más aún por problemas de memoria
auditiva, producción del discurso y denominación o encuentro de las palabras. A
menudo, hay debilidades subyacentes del lenguaje verbal.
Clasificación
 Dislexia fonológica o indirecta
Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de
palabras funcionales e imposibilita la lectura de pseudopalabras, donde suelen
cometer muchos errores visuales que provocan lexicalizaciones, es decir, leen
“espada” cuando pone “espaca”.
 Dislexia superficial
Conlleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, por lo que el
sujeto no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión
grafema-fonema de palabras regulares. Si tendrá problemas a la hora de leer
palabras irregulares, (por ejemplo de la lengua inglesa), tendiendo a regularizarlas,
por lo que normalmente comenten numerosos errores de omisión, adición o
sustitución de letras.
 Dislexia mixta o profunda
Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan
errores semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen
ningún parecido visual pero sí semántico. A parte de los errores semánticos
presentan dificultades para leer pseudopalabras, palabras función, verbos y palabras
poco frecuentes, cometiendo numerosos errores visuales y derivativos a la hora de
leer y presentando dificultades para acceder al significado.
Intervención educativa
 La instrucción directa consiste en enseñar capacidades fónicas específicas
independientemente de otros tipos de instrucción en lectura.
 La instrucción indirecta consiste en integrar las capacidades fónicas en los
programas de lectura. Con estos métodos, se puede aprender a leer a partir de una
estrategia de palabras completas o de lenguaje total, o siguiendo una jerarquía de
capacidades desde la unidad de sonido a la palabra y a la oración.
 Uso de métodos multisensoriales que consisten en el aprendizaje de palabras
completas y la integración de procedimientos visuales, auditivos y táctiles para
enseñar sonidos, palabras y oraciones.
 Las estrategias compensatorias, tales como el uso de audiolibros y tomar notas
usando una grabadora digital, puede ayudar a los niños en los grados de la
escuela primaria posteriores a dominar el contenido sin dejar de construir
habilidades de lectura.

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