Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 210 vistas

    13 7 Retraso Lector

    Cargado por

    Viviana Vega
    El documento describe el retraso lector, una dificultad para aprender a leer y escribir que puede deberse a factores como baja capacidad intelectual, déficit sensoriales, problemas emocionales o falta de estímulo. Los niños con retraso lector comparten síntomas con la dislexia pero se diferencian en que su problema es de desarrollo general y no patrones lectores específicos. El documento proporciona indicadores para diagnosticar el retraso lector como velocidad lenta de lectura y errores consistentes, así como orient

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    13 7 Retraso Lector

    Cargado por

    Viviana Vega
    210 vistas2 páginas
    El documento describe el retraso lector, una dificultad para aprender a leer y escribir que puede deberse a factores como baja capacidad intelectual, déficit sensoriales, problemas emocionales o falta de estímulo. Los niños con retraso lector comparten síntomas con la dislexia pero se diferencian en que su problema es de desarrollo general y no patrones lectores específicos. El documento proporciona indicadores para diagnosticar el retraso lector como velocidad lenta de lectura y errores consistentes, así como orient

    Derechos de autor

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento describe el retraso lector, una dificultad para aprender a leer y escribir que puede deberse a factores como baja capacidad intelectual, déficit sensoriales, problemas emocionales o falta de estímulo. Los niños con retraso lector comparten síntomas con la dislexia pero se diferencian en que su problema es de desarrollo general y no patrones lectores específicos. El documento proporciona indicadores para diagnosticar el retraso lector como velocidad lenta de lectura y errores consistentes, así como orient

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    210 vistas2 páginas

    13 7 Retraso Lector

    Cargado por

    Viviana Vega
    El documento describe el retraso lector, una dificultad para aprender a leer y escribir que puede deberse a factores como baja capacidad intelectual, déficit sensoriales, problemas emocionales o falta de estímulo. Los niños con retraso lector comparten síntomas con la dislexia pero se diferencian en que su problema es de desarrollo general y no patrones lectores específicos. El documento proporciona indicadores para diagnosticar el retraso lector como velocidad lenta de lectura y errores consistentes, así como orient

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 2

    13.7.

    - RETRASO LECTOR
    Es una dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura cuyas causas pueden ser: baja capacidad intelectual, dficit sensorial, deprivacin sociocultural, problemas emocionales, desmotivacin o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. La nica diferencia entre el retrasado lector y el lector normal es el grado de desarrollo y no los patrones lectores, que son idnticos. Comparten sntomas con los alumnos que presentan dislexia; la diferencia est en que los dislxicos centran sus alteraciones en los patrones lectores.

    DESCRIPCIN
    El retraso estara relacionado con un enlentecimiento en la maduracin cerebral y la alteracin con una organizacin anmala de regiones cerebrales implicadas en esa habilidad. Encuadramos en esta categora a alumnos, desde los ocho aos, que presenten dificultad para la adquisicin de la lectura o en el intento de dominar esta tcnica, manifestando: Una baja velocidad en lectura oral (inferior a 50/60 palabras por minuto), errores frecuentes (omisiones, sustituciones, inversiones), retraso lector (superior a dos aos) y un pobre nivel de comprensin lectora. Estos alumnos deben estar normalmente escolarizados, sin perturbaciones orgnico-sensoriales (que estn implicadas en el proceso lector) y con inteligencia media, a la hora de aprender a leer o en el desarrollo de la tcnica. Estas dificultades han de ser de carcter duradero en uno o varios aspectos concretos del proceso lector.

    SNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNSTICO


    SINTOMATOLOGA ASOCIADA Retraso fundamentalmente en el rea lingstica, que puede complicarse con fracaso escolar, fobia escolar. Ansiedad elevada ante situaciones de lectura, que a su vez le producen errores de fluencia (atascos) y en definitiva le llevan al fracaso, sobretodo en situaciones como la lectura en voz alta ante los compaeros. Errores ortogrficos y alteraciones frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones). Errores, generalmente consistentes, en la lectura oral Velocidad lenta en lectura Dificultades para la comprensin del texto escrito FACTORES PREDISPONIENTES Problemas de lateralidad. Dificultades de concentracin o atencin. Procesos de dispedagogias: aprendizajes precoces y/o forzados de la lecto-escritura, problemas de mtodo y/o motivacionales, situaciones de enseanza-aprendizaje inadecuadas. Problemas en el desarrollo del lenguaje. Ambientes socioculturales desfavorables (bajos). Predisposicin hereditaria Antecedentes familiares con las mismas dificultades). CARACTERSTICAS DIFERENCIALES Se ha de descartar una serie de factores, cuya presencia nos llevara a categorizar estas dificultades como vinculadas a otros trastornos mayores o de otra ndole: Ausencia de problemas sensoriales: Visin y audicin normal. Ausencia de problemas fsicos que estn implicados en la lectura. Ausencia de trastornos emocionales: Desrdenes de la personalidad infantil (Psicosis, cuadros autistas). Ausencia de trastornos neurolgicos. Una puntuacin de C.I. verbal o manipulativo superior a 70. Dos aos de retraso lector en sujetos de 8 o ms aos de edad. CRITERIOS DE DIAGNSTICO Deterioro importante de la lectura para extraer de los signos escritos o impresos un significado. El rendimiento en la lectura es notablemente inferior al esperado, dada su escolarizacin, y el rendimiento general en otras reas y tareas E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

    CAUSAS: Inadecuados mtodos de enseanza de la lectura Problemas visuales (Hipermetropa, Miopa, Ambliopa) Problemas de audicin Maltrato intrafamiliar y/o escolar Retrasos en el desarrollo del lenguaje Inadecuada estimulacin en el hogar Inmadurez del nio para la lectura Problemas de atencin y/o Hiperactividad Problemas en el comportamiento Alteraciones en el desarrollo motor grueso y/o fino Problemas en direccionalidad

    ORIENTACIONES Y RECURSOS
    ORIENTACIONES Juegos encaminados a trabajar diferentes aspectos que son cruciales a la hora de potenciar en estos nios las habilidades de descodificacin lectora y orientacin espacio-temporal. Fuente(www.psicodiagnosis.es) Ejercicios de Actividad Mental: Pretenden centrar la atencin del nio mejorando su atencin sostenida (el tiempo de respuesta y la perseverancia). Tambin a captar la comprensin de estructuras con objetos y grficos, establecer relaciones de diferencias (stas pueden establecerse sobre diferencias o semejanzas). Ejercicios de Lenguaje: Van dirigidos a trabajar la correcta articulacin de fonemas y el enriquecimiento de la comprensin y la expresin oral, se persigue un perfeccionamiento mediante el aumento del vocabulario, empleo preciso de trminos, fluidez verbal, elaboracin de frases y narracin de relatos. Ejercicios de Lecto-escritura: Son necesarios para reconocer y reproducir signos grficos y letras, insistiendo en aquellas que por su problemtica ofrecen mayor dificultad, tambin se trabaja con slabas directas, inversas y compuestas, procurando hacerla comprensiva desde el primer momento. Ejercicios Perceptivo-motores: Comprenden desde el aprendizaje de colores, formas y tamaos elementales, as como el conocimiento del propio cuerpo, su localizacin espacial y de nociones temporales. Se utilizan para ello lminas, grficos y especialmente el movimiento, el ritmo y el sonido. Se introducen adems contenidos espaciales sobre ejes de coordenadas y puntos cardinales. En la percepcin temporal se inicia el uso del reloj y del calendario

    Ver anexo

    E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

    También podría gustarte