Programa Area Educacion Fisica Recreacion y Deportes

INSTITUTO TECNICO CARLOS RAMIREZ PARIS
PLAN DE ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Está sujeta a la revisión, corrección, adecuación y ajuste por parte de los especialistas del área y /o
agentes educativos que tengan contacto experimental para lograr su mejoramiento.
SAN JOSÉ DE CÚCUTA, 2011

PRESENTACIÓN
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el articulo 77 de la ley 115 de 1994, los
establecimientos educativos gozan de autonomía para organizar las áreas establecidas en el
articulo 23 de la ley.
En las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan de estudios definidos en los
artículos 2 y 3 del decreto 230 de 2002 se determina y enfatiza en la conformación y
estructuración de las áreas adoptadas en el establecimiento educativo señalando los
parámetros y aspectos que se deben tener en cuenta o contener al momento de
establecerlas.
Esta propuesta borrador está dirigida a los agentes educativos especialistas en el área con
el fin de proveerlos de los elementos conceptuales y operativos básicos en la conformación
del programa curricular; pretende retomar el ejercicio de la autonomía institucional, apoyar
los procesos y elementos de la gestión académica, las iniciativas e innovaciones que
contribuyan a la integración y cualificación de todo el personal existente en las comunidades
educativas.
Esta propuesta recoge, interpreta, reproduce, adapta y explica cada uno de los parámetros y
aspectos determinados en las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan de
estudios, está diseñada con base en la bibliografía existente al respecto siguiendo los
lineamientos generales elaborados por el Ministerio de Educación Nacional.
Como es un documento de trabajo y estudio que recoge y adopta toda la información

existente en la bibliografía sobre los aspectos que conforman un programa curricular, se
espera que cada comunidad educativa lo analice y adapte a sus necesidades y expectativas
siendo enriquecido por todos los agentes educativos que logren tener contacto experimental
con la propuesta, puesto que se está en un proceso de construcción colectiva de la nueva
educación y específicamente en la sistematicidad del trabajo pedagógico , la producción del
conocimiento significativo y la rigorisidad en el proceso de construcción de la gestión
académica en el marco del proyecto educativo institucional P.E.I.
Por ultimo, este documento preliminar es el resultado de las discusiones aportes y

experiencias de muchos agentes educativos especialistas del área quienes han desarrollado
procesos de construcción del programa curricular significativos que involucran el esfuerzo
consciente y la disposición de actitud necesaria para obtener logros óptimos.
La labor no termina aquí con la expedición de esta propuesta, por el contrario hasta ahora
inicia y es responsabilidad de todos su cualificación, su perfeccionamiento y adecuación a las
necesidades y expectativas especificas de cada comunidad educativa donde se pretenda
aplicar.
La invitación es entonces, a trabajarla, corregirle posibles errores e inconsistencias y sugerir

alternativas para mejorarla hasta obtener resultados satisfactorios acorde con la política de
calidad educativa que estamos empeñados en lograr en nuestro quehacer pedagógico.
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2. INTRODUCCIÓN
Tiene como objetivo precisar el contenido del programa curricular del área. Es un esbozo de
lo que se pretende alcanzar y de la forma de actuación. Proporciona una orientación general.
Se enuncia y analiza la naturaleza del área. Contiene consideraciones necesarias para una
mejor compresión como: origen, antecedentes, carácter, objetivos, alcances, estructura o
conformación, entre otros elementos.
Es una breve síntesis que incluye aspectos básicos y finalidad del área. Se trata de explicar a
través de un conjunto de información la esencia del área. Lo que se desea es que la persona
que pretenda conocer el programa curricular del área, pueda tener, de entrada, una idea
exacta de lo fundamental del mismo.
Como referente teórico se puede apoyar para elaborar la presentación y/o introducción en los
documentos de trabajo:
 MEN serie: lineamientos curriculares. Lineamientos generales de los procesos

curriculares. Documento No. 1 Bogotá 1998. páginas 37 y 38.
 MEN serie: lineamientos curriculares. Lineamientos curriculares de las diferentes
áreas obligatorias y fundamentales. En cada documento al inicio aparece la
presentación y/o la introducción del área.
2.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA
El área de educación física, recreación y deportes se está transformando de acuerdo con las
exigencias que la sociedad hace a la educación, las orientaciones de la Ley 115 y sus
normas reglamentarias.
Esta afirmación se evidencia en las acciones desarrolladas desde el Ministerio de Educación

Nacional y otras instituciones para consultar el estado de la educación física en los
establecimientos educativos, elaborar los indicadores de logros de la Resolución 2343 de
1996, conceptualizar las dimensiones corporal y lúdica y construir estos lineamientos
curriculares.
Las finalidades de esta área se centran en el desarrollo humano y social, en un proyecto

educativo que privilegia la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el
conocimiento, la capacidad de acción y la participación democrática.
Se reconoce la educación física, recreación y deportes como una práctica social del cultivo
de la persona como totalidad en todas sus dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética,
estética, corporal, lúdica), y no sólo en una de ellas.
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2.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Los fines aquí planteados están orientados a contribuir desde la Educación Física, con el
logro de los fines de la Educación Colombiana establecidos en la Ley general de educación.
Ellos son:
 Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia social.

 Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.
 Mejoramiento de la capacidad comunicativa.
 Conservación y mejoramiento de la salud física y mental.
 Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.
 Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del movimiento.
 Promoción del desarrollo científico y tecnológico.
 Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente.
2.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES EN TODOS LOS
NIVELES
Con el proyecto de área de Educación Física, se contribuye al logro de los objetivos comunes
en todos los niveles Ley 115 Artículo 13.
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo,
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
2.4 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL
 Con la práctica de las actividades gimnásticas y recreativas, desarrollará

comportamientos positivos en los aspectos motor, formas de comunicación y
componente social.
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 Reflexionará sobre la importancia que tienen las actividades físicas, recreativas y
deportivas en su desarrollo integral.
 Participará activamente en la práctica de las distintas actividades, mejorando con ello
su desarrollo y calidad de vida.
 Desarrollará dosificadamente su actividad física logrando equilibrio y un mejor
desempeño en su rendimiento recreativo y deportivo.
 Con la práctica de las actividades físicas, recreativas y deportivas reconocerá sus
fortalezas y debilidades, orientando sus aptitudes y actitudes.
 Utilizará adecuadamente el tiempo libre realizando planificadamente sus actividades
en forma individual y por equipo.
 Por medio de las actividades folclóricas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas,
cívicas y patrias se fortalecerá el sentimiento nacionalista.
 Opinará acerca de los beneficios que para la salud, los buenos hábitos y las buenas
costumbres, propicia la práctica adecuada de la educación física, la recreación y el
deporte.
 Conocerá los aspectos relacionados a los cambios en el cuerpo humano según la
edad, la posibilidad para la realización de las actividades, su identidad y carga, para el
buen desempeño en las mismas.
 De acuerdo a sus criterios, opinará refiriéndose al estancamiento o progreso de la
educación física, la recreación y el deporte en la institución, a nivel local,
departamental y nacional.
2.5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física

organizada y metódica.
 Lograr el mejoramiento motor socio afectivo y sico biológico a través de la práctica de
actividad física cotidiana.
 Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de
juegos y deportes organizados.
 Procurar el rescate del folclore, los juegos populares y demás manifestaciones
autóctonas de la región y del país como medios de integración social.
 Desarrollar habilidades y destrezas básicas para la práctica de actividades deportivas.
 Fomentar el espíritu de conservación y recuperación de los recursos naturales.
 Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participación consciente en
la solución de problemas.
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3 JUSTIFICACIÓN
Brevemente se hace la exposición de los motivos que hacen necesario el desarrollo del área
su incidencia, su proyección y su efectividad en el plan de estudios y proyecto de vida que se
le ofrece al educando en la institución educativa.
En la justificación se presenta los criterios (argumento lógico) y/o las razones que justifican la
existencia del área, incluye la importancia técnica y práctica, novedad, enfoque o
condiciones, interés y factibilidad del área.
Como referente teórico se puede apoyar para la elaborar la justificación en cada uno de los
documentos de la serie lineamientos curriculares. Allí aparece la justificación del área.
4 ESTRUCTURA CONCEPTUAL
La estructura conceptual de un área de conocimiento y formación está conformada por cuatro

aspectos conceptuales fundamentales, a saber:
4.1 ENFOQUE O APROXIMACIÓN
Hace referencia a las categorías, es decir, los conceptos mas importantes del área. Estos
constituyen especies de ejes conceptuales alrededor de los cuales se arma, se construye u
organiza la totalidad de los otros conceptos.
Para complementar la conceptualización sobre el enfoque de las áreas pueden consultar:
 MEN: serie formación de maestros, articulación preescolar — primaria. El desarrollo del

niño y la niña de preescolar y primaria y el papel de las áreas obligatorias y
fundamentales. Bogota 2002. en este documento aparece la presentación - introducción,
la justificación, el enfoque y demás aspectos de seis (6) áreas obligatorias y
fundamentales.
 MEN serie Lineamientos curriculares. En los diferentes documentos de las áreas aparece
conceptualización sobre el enfoque.
 MEN Marcos generales y programas curriculares. Bogotá. 1990. documentos de la

renovación curricular. Aparecen los enfoques de las áreas. Por lo general, los enfoques
de las diferentes áreas en el currículo actual son: Holísticos o integrales, sistémicos,
comunitarios, significativos, lógicos, investigativos, semánticos, espirituales, estéticos,
axiológicos, sociales y ecológicos, dependiendo de las características propias de cada
área obligatoria y fundamental.
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4.2 REFERENTES CONCEPTUALES O TEÓRICOS — RED CONCEPTUAL
1. PRIMER NIVEL: PRE-ESCOLAR
2. CONTENIDOS
3. PRIMERA UNIDAD: MOTRICIDAD GRUESA
1. TONICIDAD
a. Posición de pies
b. Posición sentado
c. Posición de rodillas
d. Posición acostado
e. Posición prono (boca abajo)
f. Posición fetal
2. CONTROL POSTURAL Y DINÁMICA GENERAL
a. Caminar
b. Gatear
c. Marchar
d. Correr
e. Saltar
f. Reptar
g. Lanzar y recibir
h. Rodar y pivotear
i. Balancear
j. Transportar
k. Traccionar
3. EQUILIBRIO
a. Estático
b. Dinámico
4. ESTRUCTURA ESPACIO – TEMPORAL
a. Ritmo
5. SISTEMA DE REFERENCIA (LATERALIDAD)
a. Literalidad fuera del cuerpo

b. Literalidad con relación a otra persona
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6. CONTROL RESPIRATORIO
7. RECREACIÓN
a. Deporte para todos
4. SEGUNDA UNIDAD: MOTRICIDAD FINA
1. CONTROL DE OJOS
2. CONTROL DE LENGUA, LABIOS Y MEJILLAS
3. CONTROL DE DEDOS
4. MADUREZ GRAFO – MOTRIZ
a. Independencia de brazo – mano
b. Independencia de dedos
c. Diadocosinecia
5. TÉCNICAS NO GRÁFICAS
a. Arrugado y desarrugado
b. Retorcido
c. Rasgado y pegado
d. Modelado
e. Pintura dactilar
f. Punzado
g. Ensartado
h. Bordado enhebrado
i. Recortado
j. Plegado
k. Coloreado – dibujo
6. TÉCNICAS GRÁFICAS
a. Manejo DE material de construcción

b. Manejo de tiza
c. Manejo de crayón – lápiz
7. EJERCICIOS PRELIMINARES PARA LA ESCRITURA
a. Arabesco
b. Grafismos
8. EJERCICIOS DE PRE – ESCRITURA
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2. SEGUNDO NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA – CICLO PRIMARIA
2.1. PRIMER GRADO
CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS”

Tema 1 Conocimiento corporal
Tema 2 Tensión y relajación global y segmentaría
Tema 3 Equilibrio en las posiciones básicas
Tema 4 Coordinación dinámica general. Formas básicas de locomoción
Tema 5 Orientación espacial, identificación de direcciones básicas
Tema 6 Percepción temporal, concepto de duración y orden
RECURSOS DE LA UNIDAD
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD: “CONDUCTAS SICOMOTORAS ELEMENTALES”
Tema 1 Lateralidad
Tema 2 Coordinación óculo manual, coordinación fina y óculo pédica
Tema 3 Ajuste postural, control corporal y equilibrio en altura
Tema 4 Percepción rítmica básica
TERCERA UNIDAD: “HACIA LA PROYECCIÓN ESPACIAL”
Tema 1 Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos

Tema 2 Coordinación, trayectorias y distancias. Altura y profundidad
Tema 3 Direcciones espaciales. Direcciones temporales
2.2. GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: INTEGRACIÓN Y EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS
1.1. Coordinación Dinámica general. (Continuidad y secuencia de movimientos)

1.2. Lateralidad.
1.3. Coordinación fina
1.4. Coordinación óculo – manual
1.5. Equilibrio dinámico
1.6. Conceptos temporo – espaciales (Simetría y simultaneidad)
Evaluación de la Unidad
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SEGUNDA UNIDAD: CONDUCTAS SICOMOTORAS Y PROYECCIÓN ESPACIAL
2.1. Independencia segmentaría (brazos - piernas)

2.2. Actividades sugeridas
2.3. Coordinación óculo – manual, óculo – pédica. (Direcciones, distancias y alturas)
2.4. Equilibrio en altura y profundidad
2.5. Percepción Rítmica
TERCERA UNIDAD: CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACIÓN A DESTREZAS

ELEMENTALES
3.1. Control respiratorio, tensión y relajación

3.2. Coordinación segmentaría, equilibrio dinámico y estático
3.3. Iniciación a la expresión rítmica
3.4. Conceptos temporo – espacial. La velocidad
2.3. GRADO TERCERO
CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: “COORDINACIÓN Y JUEGOS CON ELEMENTOS”
1.1. Coordinación dinámica general y manejo de la soga.

1.2. Coordinación óculo manual y juegos con pelota
1.3. Coordinación óculo pédica y juegos con pelota
1.4. Recursos de la unidad
Evaluación de la unidad
SEGUNDA UNIDAD: “EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS”
2.1. Control corporal en rollos y giros

2.1.1 El rollo lateral
2.1.2 El rollo adelante
2.1.3 El rollo atrás
2.1.4 Giros
2.2 Independencia segmentaría en el reloj y la tijera
2.2.1 La tijera
2.2.2 La contratijera
2.2.3 El reloj
2.3 Equilibrio en posiciones invertidas
2.3.1 La vela
2.3.2 Parada de cabeza
2.3.3 La parada de manos
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TERCERA UNIDAD: “ALTURA Y PROFUNDIDAD EN EXPERIENCIAS ATLÉTICAS”
3.1 Carreras sin y con obstáculos

3.2 Salto a distancia y de altura
3.3 Lanzamiento del bastón y la pelota
CUARTA UNIDAD: “EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN A LA DANZA”
4.1 Expresión rítmica

4.2 El Bambuco
2.4. GRADO CUARTO
CONTENIDO
PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE EL “TRIATHLON”
SEGUNDA UNIDAD: “EXPERIENCIAS GIMNASTICAS EN GRUPO”
2.1 Figuras estáticas y figuras de locomoción

2.1.1 Figuras gimnásticas recomendadas
2.2 La rueda
TERCERA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONCESTO”
3.1 Formas jugadas sobre pases y lanzamientos

3.2 Formas jugadas sobre conducción y lanzamiento
3.3 Formas jugadas sobre pases y conducción
3.4 Formas jugadas sobre lanzamientos y pases
3.5 Formas jugadas sobre conducción, pases y lanzamientos
CUARTA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL FÚTBOL”
4.1 Formas jugadas sobre pases

4.2 Formas jugadas sobre conducir y eludir
4.3 Formas jugadas sobre remate
4.4 Formas jugadas sobre pases, conducción y remates
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QUINTA UNIDAD: “EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN AL BAILE TÍPICO Y
CARACTERÍSTICO DEL HUILA: “EL SANJUANERO”

5.2 El San juanero Huilense
2.5. GRADO QUINTO
CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERA DE RELEVOS Y

OBSTÁCULOS”
SEGUNDA UNIDAD: “EXPERIENCIAS GIMNASTICAS INDIVIDUALES Y CON

BASTONES”
2.1 Contra Keep (descripción)

2.2 Destrezas gimnásticas de carácter colectivo con bastones
2.3 Keep de cabeza (descripción)
TERCERA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL VOLEIBOL”
3.1 Formas jugadas sobre el saque

3.2 Formas jugadas sobre paso de antebrazo
3.3 Juegos derivados del voleo o golpe con dedos
3.4 Combinación saque antebrazo voleo
CUARTA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONMANO”
4.1 Combinación de pases y recepción

4.2 Combinación de dribling y lanzamiento a portería
4.3 Combinación de pases y lanzamientos a portería
4.4 Combinación de pases, dribling y lanzamientos
4.5 Movimientos del portero
QUINTA UNIDAD: “EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN AL BAILE TÍPICO DE LA

REGIÓN LLANERA “EL JOROPO”

5.2 El joropo
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3. SEGUNDO NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA – CICLO SECUNDARIA
3.1. GRADO SEXTO
CONTENIDOS
Primera unidad: “Patrones de Locomoción”

Segunda unidad: “Patrones de Manipulación”
Tercera unidad: “Patrones de Equilibración”
3.2 GRADO SÉPTIMO
CONTENIDOS
Primera unidad: “Locomoción y movimientos culturalmente determinados”

Segunda unidad: “Manipulación y destrezas básicas”
Tercera unidad: “El equilibrio y su articulación a destrezas básicas”
3.3. GRADOS OCTAVO Y NOVENO
CONTENIDOS
Primera unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica del voleibol”

Segunda unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica del fútbol”
Tercera unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica del baloncesto”
Cuarta unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica de la danza”
Quinta unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica del atletismo”
Sexta unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica del sóftbol”
Séptima unidad: “Fundamentos técnicos básicos para la práctica de la gimnasia”
3.4. GRADO DÉCIMO
CONTENIDOS
Primera unidad: “Fundamentos sobre organización deportiva”

Segunda unidad: “Elementos sobre la reglamentación y estrategias de juego en las
modalidades seleccionadas”
Tercera unidad: “Fundamentos de Recreación”
3.5. GRADO UNDÉCIMO
CONTENIDOS
Primera unidad: “Planificación y organización de eventos deportivos y culturales a nivel

interno”
Segunda unidad: “Preparación física de base”
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REFERENTES CONCEPTUALES MODELO 2
PREESCOLAR
Desarrollo físico motriz y reacción técnica

CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTO CATEGORIAS DE CAPACIDADES CIENTÍFICOS Y
S TECNICOS MOVIMIENTO MOTORAS TECNOLOGICOS
BASICOS
 Motricidad  Locomoción  Condicionales  Generalidades
gruesa:  Correr ‫־‬ Flexibilidad  Combinación de
 Caminar  Coordinativas movimiento
 Lanzar ‫־‬ Orientación  Coordinación oculo-manual
 Recibir ‫־‬ Reacción  Coordinación oculo pedica.
 Saltar ‫־‬ lateralidad
 Marchar
 Arrastrar
 Trepar
 Cerca , lejos,
adelante, atrás, arriba,
abajo, izquierda,
derecha, diagonales
Motricidad Fina:  Coloreado  Coordinativa  Identificación de
 Rasgado ‫־‬ Orientación direcciones básicas.
 Picado o punzado ‫־‬ Reacción  Concepto de duración y
 Modelado ‫־‬ Literalidad orden
 Recortado  Coordinación dinámico
 Plegado general
 Enhebrado
 Expresión  Desplazamientos  Condicionales  Identificación de

corporal y  Tensión y relajación ‫־‬ Flexibilidad y velocidad direcciones básicas
ubicación global y segmentaria  Coordinativa  Concepto de duración y
temporo-espacial:  Identificación de ‫־‬ Orientación orden
‫־‬ Danzas direcciones básicas ‫־‬ Equilibrio  Coordinación dinámica
‫־‬ Ejercicios  Percepción ‫־‬ Reacción y ritmo general
siguiendo temporal ,espacial y
modelos corporal
‫־‬ Ubicación de
objetos
‫־‬ Flexibilidad
‫־‬ Gimnasia
‫־‬ Salto de lazo
 Recreación e  Equilibrio en  Condicionales  Adaptación y cambios

interacción social: posiciones básicas ‫־‬ Flexibilidad motrices
‫־‬ Juegos  Actividades ‫־‬ Velocidad  Regulación de movimiento
tradicionales recreativas con agua  Coordinativa
‫־‬ Rondas  Iniciación a la ‫־‬ Orientación
‫־‬ Imitaciones expresión corporal ‫־‬ Equilibrio
‫־‬ Juegos de ‫־‬ Reacción y ritmo
competencias
‫־‬ Dinámicas
‫־‬ Juegos libres y
dirigidos
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GRADO PRIMERO
CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTO CATEGORIAS DE CAPACIDADES CIENTÍFICOS Y
S TECNICOS MOVIMIENTO MOTORAS TECNOLOGICOS
BASICOS
 Experiencias  Locomoción  Condicionales  Generalidades
y conceptos  Correr ‫־‬ Flexibilidad  Combinación de
elementales.  Caminar  Coordinativas movimiento
 Esquema  Lanzar ‫־‬ Orientación  Coordinación oculo-
corporal  Recibir ‫־‬ Reacción manual
 Ajuste  saltar ‫־‬ lateralidad  Coordinación oculo
postural pedica.
 Coordinación
fina
 Coordinación
dinámica
general.
 Patrones  Cerca , lejos,  Condicionales  Identificación de
básicos de adelante, atrás, ‫־‬ Flexibilidad direcciones básicas.
movimiento arriba, abajo,  Coordinativa  Concepto de
 Equilibrio, izquierda, ‫־‬ Orientación duración y orden
dinámica derecha, ‫־‬ Reacción  Coordinación
 Orientación diagonales ‫־‬ Lateralidad dinámico general
espacial
 Direcciones
espaciales
 Conductas  Desplazamiento  Condicionales  Identificación de
perceptivo s ‫־‬ Flexibilidad y velocidad direcciones básicas
motoras  Tensión y  Coordinativa  Concepto de
 Rondas relajación global ‫־‬ Orientación duración y orden
 Juegos y segmentaria ‫־‬ Equilibrio  Coordinación
 Identificación de ‫־‬ Reacción y ritmo dinámica general
direcciones
básicas
 Percepción
temporal
 Actividades  Equilibrio en  Condicionales  Adaptación y
recreativas e posiciones ‫־‬ Flexibilidad cambios motrices
integración básicas ‫־‬ Velocidad  Regulación de
 Minideportes  Actividades  Coordinativa movimiento
 Minigimnasia recreativas con ‫־‬ Orientación
 Clase teórica agua ‫־‬ Equilibrio
 Iniciación a la ‫־‬ Reacción y ritmo
expresión
corporal
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GRADO SEGUNDO
CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTO CATEGORIAS CAPACIDADES CIENTÍFICOS Y
S TECNICOS DE MOVIMIENTO MOTORAS TECNOLOGICOS
BASICOS
 Integración  Caminar  Condicionales  Percepción rítmica básica
de  Correr ‫־‬ Flexibilidad  Posibilidad de movimiento e
experiencias  Saltar  Coordinativas independencia
básicos de la  Rodar ‫־‬ Agilidad  Funcionalidad de
educación  Gatear ‫־‬ Ritmo segmentos
física  trepar ‫־‬ Orientación  Lateralidad
 Conductas  Locomoción  Condicionales  Coordinación
psicomotoras ‫־‬ Flexibilidad ‫ ־‬Trayectorias y distancias
y proyección  Coordinativa ‫ ־‬Altura y profundidad
espacial ‫־‬ Agilidad ‫ ־‬Direcciones espaciales
‫־‬ Ritmo ‫ ־‬Direcciones temporales
‫־‬ Orientación
‫־‬ Lateralidad
 Conductas  Locomoción  Condicionales  Ajuste postural
psicomotoras ‫ ־‬Equilibrio ‫־‬ Flexibilidad  Control corporal
- iniciación a  Coordinativas  Equilibrio en altura
destrezas ‫־‬ Agilidad
elementales ‫־‬ Ritmo
‫־‬ Orientación
 Actividades  Locomoción  Condicionales  Coordinación, dinámica
recreativas y ‫ ־‬Manipulación ‫־‬ Flexibilidad general
de  Coordinativa ‫ ־‬El juego
integración ‫־‬ Agilidad , Ritmo ‫ ־‬La ronda
‫־‬ Orientación ‫ ־‬Minideportes
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GRADO TERCERO
CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTOS CATEGORIAS CAPACIDADES MOTORAS CIENTÍFICOS Y
TECNICOS DE TECNOLOGICOS
BASICOS MOVIMIENTO
 Coordinación  Locomoción  Coordinativas  Coordinación oculo-
y juegos con ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Habilidad manual
elementos ‫ ־‬Agilidad  Coordinación oculo
‫ ־‬Reacción pedica.
 Dependencia
segmentaria
‫ ־‬Brazos y piernas
 Equilibrio y  Locomoción  Condicionales  Conceptualización
experiencias ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Rapidez  Ejercicios técnicos
gimnásticas ‫ ־‬Equilibrio ‫ ־‬Fuerza con el peso del básicos
 Rollos cuerpo  Coordinación
 Posiciones  Coordinativas segmentaria
invertidas ‫ ־‬Orientación  Equilibrio dinámico y
‫ ־‬Equilibrio estático.
‫ ־‬Acoplamiento y ritmo
 Altura y  Locomoción  Condicionales  Conceptos sobre
profundidad ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Rapidez atletismo
en ‫ ־‬Equilibrio ‫ ־‬Resistencia  Iniciación a los tipos de
experiencias ‫ ־‬Fuerza pruebas
atléticas  Coordinativas  Campo de juego
 Juegos de ‫ ־‬Ritmo
pista y campo ‫ ־‬Agilidad
de las
diversas
modalidades
del atletismo
 Expresión  Locomoción  Condicionales  Percepción rítmica
rítmica e ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Rapidez  Control respiratorio y
iniciación a la ‫ ־‬Equilibrio ‫ ־‬Resistencia tensión, relajación
danza ‫ ־‬Fuerza  Conceptos temporo-
 Coordinativas espaciales
‫ ־‬Ritmo , agilidad  Simetría y
simultaneidad
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GRADO CUARTO
CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTOS CATEGORIAS DE CAPACIDADES CIENTÍFICOS Y
TECNICOS MOVIMIENTO FISICAS Y TECNOLOGICOS
BASICOS COORDINATIVAS
 Cualidades  Locomoción  Condicionales  Carreras con y sin
motoras ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Resistencia obstáculos
básicas ‫ ־‬Equilibrio ‫ ־‬Rapidez  Coordinación
‫ ־‬fuerza oculopédica y
 Coordinativas juegos con pelota
‫ ־‬Orientación  Bambuco
‫ ־‬Agilidad  Cumbia
‫ ־‬Anticipación
 Juegos  Locomoción  Condicionales  Carrera,
predeportivos ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Resistencia lanzamiento y salto
‫ ־‬Equilibrio ‫ ־‬Rapidez  Carrera corta
‫ ־‬fuerza  combinación
 Coordinativas
‫ ־‬Orientación
‫ ־‬Agilidad
‫ ־‬Anticipación
 Experiencias  Locomoción  Condicionales  Manejo de la soga
gimnásticas ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Fuerza y juegos de pelota
en grupo ‫ ־‬Equilibrio  Coordinativas  Rueda lateral
 Figuras ‫ ־‬Orientación
dinámicas y ‫ ־‬Agilidad
estáticas ‫ ־‬Anticipación
 Formas  Locomoción  Condicionales  Pases y
jugadas ‫ ־‬Manipulación ‫ ־‬Resistencia lanzamientos
derivadas del ‫ ־‬velocidad  Conducción y
baloncesto ‫ ־‬fuerza lanzamiento
 Coordinativas
‫ ־‬Orientación
‫ ־‬Agilidad, reacción y
diferenciación
 Formas  Locomoción  Condicionales  Formas jugadas
jugadas  Manipulación Fuerza sobre conducir,
derivadas del Resistencia y velocidad eludir y rematar
fútbol  Coordinativas
 Agilidad, reacción y
diferenciación
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GRADO QUINTO
CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTOS CATEGORIAS DE CAPACIDADES CIENTÍFICOS Y
TECNICOS MOVIMIENTO FISICAS Y TECNOLOGICOS
BASICOS COORDINATIVAS
 Experiencias  Locomoción  Condicionales  Carrera con obstáculos
básicas sobre ‫־‬ Velocidad y  Carrera de relevos
la carrera y resistencia  Testimonio
microfutbol  Coordinativas (implemento)
‫־‬ Ritmo
‫־‬ Agilidad
 Experiencias  Locomoción  Condicionales  Contra keep, keep de
gimnásticas ‫ ־‬Equilibrio ‫־‬ Fuerza cabeza
individuales y ‫־‬ Flexibilidad  Destrezas gimnásticas
con aros  Coordinativas con aros
‫־‬ Ritmo
‫־‬ Agilidad
‫־‬ Habilidad
 Danza y folclor  Locomoción  Condicionales  Danzas de las distintas
‫־‬ Fuerza regiones del país.
‫־‬ Flexibilidad
‫־‬ Velocidad
‫־‬ Resistencia
 Coordinativas
‫־‬ Diferenciación
‫־‬ Agilidad
 Formas  Locomoción  Condicionales  Formas jugadas sobre:
jugadas ‫ ־‬Manipulación ‫־‬ Fuerza , flexibilidad y Recepción
derivadas del velocidad Lanzamiento
kikimbol ‫־‬ Resistencia Pateo
 Coordinativa carrera
‫־‬ Diferenciación
‫־‬ Acoplamiento
‫־‬ Lateralidad, habilidad
y agilidad
19
GRADO SEXTO
LOCOMOCIÓN, MANIPULACIÓN Y EQUILIBRIO
FUNDAMENTOS CATEGORIAS DE CAPACIDADES CONOCIMIENTO

TECNICOS BASICOS MOVIMIENTO FISICAS CIENTIFICO
TEGNOLOGICO
PATRONES DE - Caminar CONDICIONALES - Combinando

LOCOMOCIÓN - Correr - Fuerza elementos de formación
- Saltar: Salto vertical, - Velocidad marchas, giros,
- Diferentes posiciones salto horizontal - Resistencia conversiones
- Deferentes - Rodar - Flexibilidad - Asociado al trabajo de
direcciones - Trepar COORDINATIVAS las capacidades físicas
- Diferentes apoyos - Agilidad - Asociado al desarrollo
- A diferentes ritmos - Diferenciación ontogénico y
- En suspensión - Anticipación filongénico
- Cargando objetos, - Orientación
personas - Ritmo
“PATRONES DE - Pasear CONDICIONALES - Realizarlo con

MANIPULACIÓN” - Patear - Fuerza cualquier segmento
- Lanzar COORDINATIVAS corporal o con las
- Dominio de un - Batear - Coordinación manos
elemento - Recibir - Agilidad - Secuencialidad y
- Adsorción y - Agarrar - Diferenciación periocidad en la
propulsión - Atrapar - Acoplamiento ejercitación
- Traccionar
- Amortiguar
- Golpear
- Empujar
- Rebotar o driblar
“PATRONES DE - Posturas básicas CONDICIONALES - Individual

EQUILIBRIO” - Giros - Flexibilidad - Grupos
- Posiciones invertidas - Movilidad - Utilizando formas y
- Variando puntos de COORDINATIVAS jugadas
apoyo - Equilibrio - Concepto,
- Formación de figuras - Lateralidad características y su
por grupo proyección a
- Desarrollo psicomotor actividades deportivas y
- Equilibrio y tono laborales
muscular - Corrección de
posturas básicas
ESQUEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA UNIDAD SOBRE FUNDAMENTOS
TECNICOS BASICOS DEL KIKIMBOL Y EL AJEDREZ

TEGNOLOGICO
ADAPTACIÓN Y - Locomoción CONDICIONALES - Generalidades
AMBIENTACIÓN AL - Fuerza - Campo de juego
KIKIMBOL Y LA - Resistencia - Ubicación de jugadores
FORMACIÓN - Rapidez - Descripción y mecánica de
COORDINATIVAS juego
- Juegos y ejercicios - Anticipación
- Familiarización, conducta - Ritmo
de entrada
“REGLAMENTO” - Locomoción CONDICIONALES - Terminología y reglas

- Manipulación - Fuerza básicas
- La cancha - Resistencia - Funciones específicas de
- El pateo: Corto, largo, - Rapidez jugadores
globo, rastrero o rasante, COORDINATIVAS - Bases fisiológicas
dirección, el pateo y corro - De reacción
- Atrapar el balón: Globo - De orientación
(aire), Rasante, atrapar y - Anticipación
pasar o tirar
- Correr bases: Patea, corre
y pisa base, corre y pisa, no
carras
- Lanzamientos y recepción
- El fuera de juego:
Ponchado, apañado, out en
base
- El juego
- Competencia
ADAPTACIÓN Y - Locomoción CONDICIONALES - Generalidades

AMBIENTACIÓN AL - Manipulación - Resistencia - Tablero
AJEDREZ - Rapidez - Fichas
COORDINATIVAS - Descripción y mecánica de
- Generalidades, origen e - Anticipación juego
historia - Orientación - técnica
- Estudio del tablero - Reacción - Tácticas
- Conocimiento de piezas - Aspectos reglamentarios
- Los movimientos - Errores comunes
- Captura de piezas
- Salida
- El jaque
- El Mate
- Nomenclatura
- Problemas
- Jugadas
21
GRADO SEPTIMO
FUNDAMENTOS BASICOS DE LOS MOVIMIENTOS CULTURALMENTE DETERMINADOS

TEGNOLOGICO
LOCOMOCIÓN Y - Marchar: Estímulo CONDICIONALES MEDICIONES

MVTO auditivo y visual. - Flexibilidad
CULTURALMENTE - Correr COORDINATIVAS - Periódicas durante el
DETERMINADOS - Saltar - Literalidad transcurso del año
- Capacidad de
- Nivel de dificultad orientación - Relación con deportes
- Técnica elemental - Reacción individuales y de
- Seguridad y eficiencia - Ritmo conjunto
en las disciplinas
seleccionadas
“MANIPULACIÓN Y - Pasar y recibir CONDICIONALES - Circuitos abiertos de

DESTREZAS - Lanzar - Fuerza trabajo
BASICAS” - Conducir y driblar - Velocidad - Relaciones motrices
- Golpear y patear - Resistencia de cooperación
- Nivel de Dificultad COORDINATIVAS - Juegos pre deportivos
- Ejecución de - Agilidad y populares
fundamentos básicos - Diferenciación
- Diferentes segmentos - Acoplamiento
corporales - Anticipación
“EL EQUILIBRIO Y SU - Fintas, amagues CONDICIONALES - Infraestructura

ARTICULACIÓN A - Detenciones - Movilidad - Recursos Didácticos
FUNDAMNETOS - Cambios de dirección - Resistencia - Ubicación espacial
TECNICOS BASICOS” - Fuerza - Tono muscular
COORDINATIVAS - Control corporal
- Capacidades - Equilibrio
individuales del - Literalidad
estudiante
- Movimientos
armónicos y fluidos
- Formación de Hábitos
22
GRADO OCTAVO
ESQUEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA UNIDAD DE FUNDAMENTOS TÉCNICOS
BASICOS DEL VOLEIBOL

TEGNOLOGICO
AMBIENTACIÓN Y - Locomoción. CONDICIONALES MEDICIONES

ADAPTACIÓN - Manipulación - Rapidez
- Equilibrio - Resistencia - Generalidades
- Al elemento COORDINATIVAS - Conceptos de juego
- Al campo de juego - De regulación
- Desplazamientos, - De adaptación
carreras, saltos, - Coordinativas
cambios de dirección especiales
POSICIONES - Locomoción CONDICIONALES - Errores más comunes

BASICAS PARA - Manipulación - Rapidez - Recomendaciones
PASAR Y RECIBIR - Resistencia técnicas
COORDINATIVAS - Aspectos
- Diferenciación reglamentarios
- Anticipación
- Agilidad
VOLEA O GOLPE CON - Locomoción CONDICIONALES - Errores más comunes

DEDOS: - Manipulación - Resistencia - Recomendaciones
- Rapidez - Técnicas
- Volea sin y con COORDINATIVAS - Aspectos técnicos y
desplazamiento en - Orientación reglamentarios
varias direcciones - Anticipación
- Ejecución de controles - Agilidad
individuales, por - Reacción
parejas, en grupos
- Juegos de aplicación
RECEPCIÓN: - Locomoción CONDICIONALES - Errores más comunes

- Manipulación - Resistencia - Recomendaciones
- Posición básica, - Rapidez - Técnicas
ejecuciones prácticas, COORDINATIVAS - Aspectos técnicos y
formas de servicio, - Orientación reglamentarios
combinaciones de - Anticipación
servicio y recepciones, - Agilidad
servicios a sitios - Reacción
definidos
23
SERVICIO: - Locomoción CONDICIONALES - Errores más comunes
- Manipulación - Resistencia - Recomendaciones
- Posición básica, - Rapidez - Técnicas
ejecuciones prácticas, COORDINATIVAS - Aspectos técnicos y
formas de servicio, - Orientación reglamentarios
combinaciones de - Anticipación
servicio y recepciones, - Agilidad
servicios a sitios - Reacción
definidos
24
TÉCNICOS BASICOS DEL FUTBOL

TECNICOS BASICOS MOVIMIENTO FISICAS CIENTIFICO Y
TEGNOLOGICO
ADAPTACIÓN Y - Locomoción. CONDICIONALES MEDICIONES

AMBIENTACIÓN AL - Manipulación - Rapidez
ELEMENTO Y AL - Equilibrio - Resistencia - Reseña histórica y
CAMPO DE JUEGO - Fuerza generalidades del fútbol
COORDINATIVAS - Conceptualización
- Juegos y ejercicios - Orientación - Superficies de
- Familiarización - Anticipación contacto
- Conducta de entrada - Agilidad - Bases fisiológicas
- Reacción - Elementos que
intervienen en el
dribling
- Aspectos
reglamentarios
CONDUCCIÓN Y - Locomoción CONDICIONALES - Conceptualización

DRIBLING - Manipulación - Rapidez - Superficie de contacto
- Equilibración - Resistencia - Capacidades físicas
- En forma libre - Fuerza - Bases fisiológicas
- según la superficie de COORDINATIVAS - Principios de juego
contacto: borde interno, - Orientación - Aspectos
externo, empeine total - Anticipación reglamentarios
- Según la forma: con - Agilidad
finta, amague, esquive - Reacción
- juegos de aplicación
PASES Y REMATE: - Locomoción CONDICIONALES - Conceptualización

- Manipulación - Rapidez - Capacidades físicas
- Según la superficie: - Equilibración - Resistencia - Bases fisiológicas
Empeine interno, - Fuerza
externo, total, punta y COORDINATIVAS
talón - Orientación
- Según la forma: volea, - Anticipación
semivolea, cabeza - Agilidad
- Según la distancia: - Reacción
rasante, media altura,
elevado
- Juego de aplicación
25
DOMINIO DEL BALÓN - Manipulación CONDICIONALES - Conceptualización
- Equilibración - Resistencia - Capacidades físicas
- Con empeine - Rapidez - Bases fisiológicas
- Con muslo - Fuerza - Aspectos
- Con cabeza COORDINATIVAS reglamentarios
- Juego de aplicación - Orientación
- Anticipación
- Agilidad
- Reacción
CONDICIONALES
LAS MANIOBRAS - Locomoción - Resistencia - Conceptualización
TECNICAS - Rapidez - Capacidades físicas
- Fuerza - Bases fisiológicas
- Trabajo de los pies COORDINATIVAS - Aspectos
- Toque lateral - Orientación reglamentarios
- Carga legal - Anticipación

TECNICOS BASICOS MOVIMIENTO FISICAS CIENTIFICO Y
TEGNOLOGICO
TRABAJO PARA - Manipulación CONDICIONALES MEDICIONES

ARQUERO - Locomoción - Rapidez
- Resistencia - Capacidades físicas
- Condición física - Fuerza - Bases fisiológicas
- Velocidad de reacción COORDINATIVAS - Aspectos
- Agarre del balón - Orientación reglamentarios
- Cubrimiento de - Anticipación - Aspectos técnicos -
ángulos de tiro tácticos
- Juego de aplicación
APLICACIÓN - Locomoción CONDICIONALES - Principios generales

PRINCIPIO DE JUEGO - Manipulación - Rapidez - Principios
- Equilibración - Resistencia determinados
- Pequeños grupos - Fuerza - Principios ofensivos
- Grupos mayores COORDINATIVAS
- Mini torneos de fútbol - Orientación
- Anticipación
26
ESQUEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA UNIDAD DE FUNDAMENTOS TÉCNICOS
BASICOS DEL BALONCESTO

TEGNOLOGICO

ADAPTACIÓN AL - Manipulación - Resistencia
ELEMENTO Y CAMPO - Equilibrio - Rapidez - Reseña histórica
DE JUEGO - Fuerza - Generalidades
COORDINATIVAS - Conceptualización
- Juegos y ejercicios - Orientación - Capacidades físicas
- Test de conducta de - Anticipación - Bases fisiológicas
entrada - Agilidad - Algunos aspectos
- Reacción reglamentarios
DRIBLING - Locomoción CONDICIONALES - Conceptualización

- Manipulación - Resistencia - Capacidades físicas
- Posición básica - Equilibrio - Rapidez - Bases fisiológicas
- Contacto con el balón - Fuerza - Aspectos
en el puesto COORDINATIVAS reglamentarios
- Manejo del balón en el - Orientación
puesto - Anticipación
- Desplazamientos en - Agilidad
diferentes formas: - Reacción
adelante, atrás,
laterales, con cambio
de manos
PASES - Locomoción CONDICIONALES - Conceptualización

- Posición básica - Equilibrio - Rapidez - Bases fisiológicas
- Agarre del balón - Fuerza - Aspectos
- Forma de pasar: de COORDINATIVAS reglamentarios
pecho con dos y con - Orientación
una mano, horizontal y - Anticipación
de pique, sobre la - Agilidad
cabeza, de gancho y de - Reacción
hombro (béisbol)
- Combinaciones
LANZAMIENTOS - Locomoción CONDICIONALES - Conceptualización

- Posiciones - Equilibrio - Rapidez - Bases fisiológicas
27
- Formas de lanzar: en - Fuerza - Aspectos
el puesto con dos COORDINATIVAS reglamentarios
manos, de pecho y con - Orientación
cabeza, con una mano - Anticipación
de pecho y sobre la - Agilidad
cabeza
- Lanzamiento en
movimiento

TEGNOLOGICO
COMBINACIONES - Locomoción. CONDICIONALES MEDICIONES

- Manipulación - Resistencia
- Dribling, pases y - Equilibrio - Rapidez - Conceptualización
lanzamientos - Fuerza - Bases fisiológicas
COORDINATIVAS - Aspectos
- Orientación reglamentarios
- Anticipación
- Agilidad
APLICACIÓN - Locomoción CONDICIONALES - Aspectos

PRINCIPIOS DE - Manipulación - Resistencia reglamentarios
JUEGO - Rapidez
- Fuerza
- Práctica en grupos COORDINATIVAS
reducidos - Orientación
- Mini torneos en el - Anticipación
curso - Agilidad
28
GRADO NOVENO
TECNICOS BASICOS DE LA DANZA

TECNICOS

ADAPTACIÓN - Manipulación - Resistencia
- Equilibrio - Rapidez - Aspectos históricos
- Percepción rítmica - Fuerza de la danza
- Expresión corporal COORDINATIVAS - La danza y el hombre
- Fluidez - Plasticidad - Orientación - Anatomía de la fuerza
- Agilidad
DANZA DEACUERDO CON LAS DIFERENTES REGIONES GEOGRAFICAS DE COLOMBIA
REGION ANDINA - Locomoción. CONDICIONALES - Reseña histórica de la

BAMBUCO, - Manipulación - Resistencia danza en la región
SANJUANEÑO, - Equilibrio - Rapidez andina
GUABINA Y PASILLO - Fuerza - Zonas de influencia
COORDINATIVAS - Bases fisiológicas
- Rutinas básicas - Orientación para la práctica
- Figuras básicas - Agilidad - Bases motrices
- Composición de - Anticipación - Parafernalia
categorías
REGION LLANOS - Locomoción. CONDICIONALES - Ubicación geográfica

ORIENTALES: EL - Manipulación - Resistencia - Bases fisiológicas
GAÑERON Y EL - Equilibrio - Rapidez para la práctica
JOROPO - Fuerza - Bases motrices
COORDINATIVAS - Parafernalia
- Rutinas básicas - Orientación
- Figuras básicas - Agilidad
- Composición de - Anticipación
categorías
REGION COSTA - Locomoción. CONDICIONALES - Breve reseña histórica

ATLANTICA: - Manipulación - Resistencia - Ubicación geográfica
MAPALE, CUMBIA - Equilibrio - Rapidez - Bases fisiológicas
- Fuerza para la práctica
29
- Rutinas básicas COORDINATIVAS - Bases motrices
- Figuras básicas - Orientación - Parafernalia
- Composición de - Agilidad
categorías - Anticipación
REGION COSTA - Locomoción. CONDICIONALES - Breve reseña histórica

PACIFICA: - Manipulación - Resistencia - Ubicación geográfica
CURRULAO, LA - Equilibrio - Rapidez - Bases fisiológicas
CONTRADANZA - Fuerza para la práctica
COORDINATIVAS - Bases motrices
- Rutinas básicas - Orientación - Parafernalia
- Figuras básicas - Agilidad
- Composición de - Anticipación
categorías
30
TECNICOS BASICOS DEL ATLETISMO
FUNDAMENTOS CATEGORIAS DE CONOCIMIENTO

TECNICOS BASICOS MOVIMIENTO CAPACIDADES CIENTIFICO
FISICAS TECNICOS
AMBIENTACIÓN Y - Locomoción. CONDICIONALES - Reseña histórica

ADAPTACIÓN - Manipulación - Resistencia - Modalidades
- Equilibrio - Rapidez - Conceptualización
- Juegos y ejercicios - Fuerza general
- Test de conducta de COORDINATIVAS - Reglamentación
entrada - Ritmo
- Agilidad
- Anticipación
CARRERA: - Locomoción. CONDICIONALES - Concepto sobre el

- Resistencia atletismo
- Velocidad - Rapidez - Importancia en la vida
- Semi fondo - Fuerza del hombre
- Fondo prolongado COORDINATIVAS - Tipos de pruebas
- Resistencia - Ritmo - Especificaciones
- Obstáculos - Agilidad técnicas de pruebas
- Relevos
SALTOS: - Locomoción CONDICIONALES - Especificaciones

- Equilibrio - Resistencia técnicas sobre pruebas
- De altura - Rapidez - Características
- De longitud (largo y - Fuerza biomecánicas
triple) COORDINATIVAS - Normas de seguridad
- Juegos y concursos - Agilidad
- Ritmo
LANZAMIENTOS - Manipulación CONDICIONALES - Especificaciones

- Locomoción - Resistencia técnicas sobre pruebas
- De pelota y jabalina - Equilibrio - Rapidez - Características
- De bala - Fuerza biomecánicas
- De disco COORDINATIVAS - Normas de seguridad
- Juegos y concursos - Agilidad
- Ritmo
31
TECNICOS BASICOS DEL SOFTBOL
FUNDAMENTOS CATEGORIAS DE CONOCIMIENTO

TECNICOS BASICOS MOVIMIENTO CAPACIDADES CIENTIFICO
FISICAS TECNICOS
AMBIENTACIÓN Y - Locomoción. CONDICIONALES - Reseña histórica y

ADAPTACIÓN - Resistencia generalidades
- Rapidez - Paralelo con el
- Juegos y ejercicios - Fuerza Béisbol
- Familiarización COORDINATIVAS - Campo de juego
- Conducta de entrada - Ritmo - Ubicación de
- Anticipación jugadores
- Descripción y
mecánica de juego
FUNDAMENTOS - Locomoción. CONDICIONALES - Terminología y reglas

TECNICOS - Manipulación - Resistencia básicas
DEFENSIVOS - Rapidez - Funciones especiales
- Fuerza de jugadores a la
- Fildeo por arriba - Fly COORDINATIVAS ofensiva
- Fildeo por debajo - - De reacción - Capacidades físicas a
Rolling - De orientación desarrollar
- Pases y recepción - Anticipación - Bases fisiológicas
- Familiarización con el
guante
- Ubicación jugadores
- Coordinación pitcher,
catcher
FUNDAMENTOS - Manipulación CONDICIONALES - Funciones especificas

TECNICOS - Equilibrio - Resistencia de jugadores a la
OFENSIVOS - Fuerza ofensiva
COORDINATIVAS
- Bateo: diferentes - De reacción
alturas y direcciones - De orientación
- Robo de bases, - Anticipación
deslizadas
- Carrera entre bases
32
GRADO DECIMO
ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN DEPORTIVA Y LA RECREACIÓN
ELEMENTOS TEORICOS CATEGORIAS DE CONOCIMIENTO

PRACTICOS MOVIMIENTO Y CAPACIDADES FISICAS CIENTIFICO
CLASIFICACIÓN TECNOLOGICOS
“FUNDAMENTOS - FUNDAMENTOS PRACTICA DE - Organización de eventos

BASICOS SOBRE BASICOS SOBRE CAPACIDADES - Consultas
ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN Y CONDICIONALES Y - Informes
DEPORTIVA” ADMINISTRACIÓN COORDINATIVAS - Foros
- ESTRUCTURA BASICA - Mesas redondas
- Conocimiento teórico – DEL DEPORTE - Mini torneos
práctico sobre organización COLOMBIANO - Registro, procedimiento y
deportiva - ESTRUCTURA DE análisis de datos de eventos
- Elementos básicos de CAMPEONATOS deportivos
administración y INTRAMURALES
organización - SISTEMA DE
- Estructura y organización COMPETICIÓN:
- Creatividad autonomía y Eliminación sencilla,
responsabilidad doble, todos contra todos,
eliminación por grupos
- CLASIFICACIÓN TABLA
DE RESULTADOS
“ELEMENTOS BASICOS - Refuerzo de fundamentos PRACTICA DE - Juegos colectivos

SOBRE básicos CAPACIDADES - Mecanización individual
REGLAMENTACIÓN, - Sistema tácticos CONDICIONALES Y - Informes
ESTRATEGIAS DE JUEGO - Arbitraje y planillaje COORDINATIVAS - Exposiciones
EN MODALIDADES - Reglas de juego - Aclaración de conceptos
SELECCIONADAS” - Organización de mini - Competencias para
torneos aplicación y aclaración de
- Deporte seleccionado conceptos
“FUNDAMENTOS - GENERALIDADES PRACTICA DE - Técnicas de Recreación

BASICOS SOBRE - EL JUEGO CAPACIDADES - Teoría sobre los juegos
RECREACIÓN” - ACTIVIDADES CONDICIONALES Y - Elaboración de guiones,
CULTURALES: Títeres, COORDINATIVAS construcción y elaboración
danzas, chistes de títeres
- CAMPISMO: Equipo de - Rondas con
camping acompañamiento musical
- Elementos básicos sobre
elaboración de proyectos
33
GRADO UNDECIMO
ELEMENTOS TEORICOS Y PRACTICOS QUE DETERMINAN ADELANTAR EXPERIENCIAS
EN EL CAMPO COMUNITARIO, COMO UNA FORMA DE APLICAR EN SU VIDA PRACTICA
LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
ELEMENTOS CATEGORIAS DE CONOCIMIENTO

TEORICOS PRACTICOS MOVIMIENTO Y CAPACIDADES FISICAS CIENTIFICO
CLASIFICACIÓN TECNOLOGICOS
“PLANIFICACIÓN Y - Planificación y PRACTICA DE - Formulación del plan

ORGANIZACIÓN DE organización de CAPACIDADES - Campañas de
EVENTOS eventos: Selección de CONDICIONALES Y motivación y divulgación
CULTURALES Y eventos, justificación, COORDINATIVAS - Elaboración de formatos
DEPORTIVOS INTRA objetivos y planillas
MURALES” - Fase de divulgación y - Juzgamiento supervisión
motivación de eventos
- Fase de inscripciones - realización de
- Sistemas de encuentros
campeonatos - Foros
- Fase de ejecución
- Fase de evaluación
“PREPARACIÓN FISICA - Preparación física y PRACTICA DE - Foros

DE BASE” actividad humana CAPACIDADES - Análisis de documentos
- Conceptualización CONDICIONALES Y - Laboratorio sobre signos
- Fisiología - Efectos físicos y COORDINATIVAS vitales
- Biomecánica psicológicos - Laboratorios
- Cualidades físicas, - Diseño de tablas
posibilidades y individuales
limitaciones - Diseño de programas
- Test para medir la - Aplicaciones de pruebas
condición física
“EJECUCIÓN DE UN - PLANIFICACIÓN PRACTICA DE - Laboratorios

PLAN SOBRE DEPORTIVA CAPACIDADES - Prácticas dirigidas
PREPARACIÓN FISICA - FUNDAMENTOS CONDICIONALES Y - Dirección, seguimiento y
DE BASE” TEORICOS BASICOS DE COORDINATIVAS control de eventos de
LA PLANIFICACIÓN programas de
DEPORTIVA preparación física
- ADMINISTRACIÓN DE - Aplicación de técnicas e
PLANES: Ejecución y instrumentos de
evaluación de resultados evaluación
34
4.3 ESQUEMA O REPRESENTACIÓN VISUAL — ESTRUCTURA:
35
4. LOGROS
Los logros son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los
procesos de desarrollo de los alumnos. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los
comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o
grado en un área determinada en su proceso de formación. Ver: Documento: MEN serie documentos
especiales: finalidades y alcances del Decreto 230 de 11 de febrero de 2002. Bogota: 2002. Página
74.
Un logro esperado o propuesto equivale a un objetivo que orienta un proceso pedagógico en la

institución el logro entonces es la materialización de un objetivo, lo que se considera deseable o
necesario. La evidencia significativa de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en un
determinado momento el alumno.
El enunciado que determina un logro contiene en su estructura: una dimensión o capacidad del
desarrollo humano. (Cognitiva, procedímental, actitudinal); un proceso especificado en la dimensión
por medio del cual el alumno obtiene (logra) un determinado dominio del conocimiento (contenido-
Concepto Básico) seleccionado para conocer o aprender; y un conocimiento( contenido y concepto
básico).
Atendiendo las tres dimensiones generales del desarrollo humano los logros pueden ser:
5.1 Logro Cognitivo: Desarrolla la capacidad o dimensión cognitiva. Los procesos que privilegian
estos logros son los procesos de pensamiento, a saber: Conceptualización (conocimiento),
comprensión, aplicación, análisis, síntesis, generalización, juicio y raciocinio.
SABER PENSAR FORMAN PARA LOS PROFESIONALES
Traducir Descompone
Interpreta Clasifica Nivel de desempeño
Extrapola
En este sentido, el logro cognitivo hace referencia a lo que se busca obtener o se obtiene (nivel de
desempeño o logro de una capacidad o dimensión del desarrollo humano) con ayuda de un
conocimiento (contenido o concepto básico).
Al desarrollar el proceso de pensamiento denominado compresión podemos obtener estos logros:

competencias para traducir, interpretar y explorar información (subprocesos).
Los logros cognitivos hacen referencia a los procesos de pensamiento o desarrollo que se persigue
fomentar o generar en los alumnos con respecto a un determinado conocimiento (contenidos o
concepto básico). Al referirnos a un objetivo de conocimiento podemos hacer referencia a los logros
cognitivos de conceptualización, compresión, aplicación, análisis, síntesis, generalización y juicio o
raciocinio.
36
5.2 Logros Procedímentales: Desarrolla la dimensión o capacidad práctica o física del desarrollo
humano, tienen que ver con lo conductual o desempeño, corresponde a una taxonomía no
necesariamente jerárquica de acciones prácticas, habilidades y destrezas del desarrollo humano
de los alumnos la capacidad, el rendimiento el comportamiento personal con los subprocesos
referentes de los logros Procedimentales.
5.3 Logros Actitudinales: Desarrolla la dimensión o capacidad, afectiva, valorativa, actitudinal o

motivacional del desarrollo humano y corresponde a una taxonomía de procesos, ya no
necesariamente jerárquicos, que tienen que ver con los sentimientos las emociones, las pasiones
y las actitudes.
Todo proceso afectivo o actitudinal debe llevar a un logro o compromiso de mejoramiento, ya sea de
comportamiento, de desempeño o de rendimiento en la vida diaria.
Forman al ser – sentir – finalidad de vocación.
Los logros para el área se deben determinar así:
 Se pueden definir los logros generales para el área que guardan relación con los logros de la
institución y los logros generales para cada nivel y grado determinados en los artículos 13, 16, 20,
21, 22, 30 y 33 de la Ley 115 de 1994.
 Se deben definir los logros del área para cada nivel y grado de la institución educativa.
 Los Logros se pueden definir por asignatura y proyecto pedagógico y/o por cada una de las
unidades temáticas que se definan para el área.
Al redactar un logro lo ideal es que desarrolle las tres dimensiones, o sea que el logro sea
tridimensional. Si eso no es posible, se deben definir logros cognitivos, procedimentales y
actftudinales atendiendo el desarrollo, la capacidad o el nivel de desempeño que se desee alcanzar
con el conocimiento seleccionado en determinada área, asignatura, unidad temática, y proyecto
pedagógico para cada grado y nivel que exista en la institución educativa.
5. ESTÁNDARES CURRICULARES
 ESTANDAR 1. COMPETENCIA Y DESTREZA DE MOVIMIENTOS

Demostrar destreza en muchas formas de movimiento y competencia en algunas de ellas.
 ESTANDAR 2. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE

MOVIMIENTO.
Aplicar los conceptos y principios del movimiento al aprendizaje y dominio de las habilidades
motoras.
 ESTANDAR 3. CONDICION FÍSICA QUE FAVORESCA LA SALUD.

Lograr y mantener una condición física provechosa para la salud.
37
 ESTANDAR 4. FORMA DE VIDA FISICAMENTE ACTIVA.
Mostrar una forma de vida físicamente activa.
 ESTANDAR 5. COMPORTAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL

Demostrar un comportamiento personal y social responsable en el entorno donde se efectúan
las actividades físicas.
 ESTANDAR 6. COMPRENSION Y RESPETO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

Demostrar comprensión y respeto de las diferencias individualidades en las actividades físicas.
 ESTANDAR 7. SENTIDO PERSONAL DERIVADO DE LA ACTIVIDAD FISICA

Comprender que la actividad física brinda oportunidades de alegría, reto, expresión personal e
interacción social.
Ver cuadro anexo
7. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ver cuadro anexo como indicadores de desempeño
8. METODOLOGÍA
Nuestras apreciaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo con los niños, se funda en el
criterio de la no aceptación de un método único de enseñanza – aprendizaje, que casi siempre es
utilizado por el maestro en independencia del niño y de los objetivos que se propone.
Antes de exponer o precisar un método único para el desarrollo de la clase de Educación Física, nos
parece más importante expresar algunas consideraciones metodológicas tendientes a orientar el
estilo de trabajo del profesor, para el desarrollo del programa aquí planteado.
Para iniciar, es necesario dar a conocer brevemente la importancia que tienen algunos métodos y
apreciaciones de pedagogos actuales para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en
Educación Física no sin antes compartir la posición del profesor Francisco Ramos, en su libro
“Introducción a la Práctica de la Educación Sicomotriz” en donde expresa, que antes que un método
de trabajo específico lo decisivo lo constituye la preparación y la actitud dinámica y la plástica del
educador.
Dentro de los métodos que merecen ser considerados para el trabajo de Educación Física tenemos:
El Método Sicocinetico de Jean Le Boulch
38
Expuesto en su libro Educación por el movimiento de la edad escolar; y que considera como parte
vital “recurrir a la acción como vehículo de educación”, mira al niño en su integridad, en su
interacción social y en su necesidad de autonomía; plantea la necesidad de acompañar el trabajo
diario de actividades que se preocupen por las actitudes y trabajo del niño, antes que por su
especialización deportiva; al desarrollar la clase, la orientación metodológica debe partir de la
experiencia vivida por el niño y como forma más concreta de trabajo, recurrir preferencialmente al
trabajo colectivo donde la democracia sea la característica notoria, es decir donde el niño y el
profesor puedan sostener una relación de igualdad aunque con roles diferentes
Método de Tareas de Movimiento de Ana María Seybold
Planteado como un principio didáctico en su libro “Principios Didácticos en la Educación Física”. Por
sus características de espontaneidad, amplia la participación estudiantil y estimulación a la
creatividad del alumno, nosotros le hemos dado el tratamiento, de método de Educación Sicomotriz.
El profesor en términos de pregunta (¿quién puede detenerse sin resbalar?), Quién es capaz de...?
Induce al niño a que ejecute diversos movimientos y ala vez va seleccionando aquellos más
acertados y los va generalizando, hasta cuando todos los niños formen un movimiento acorde con la
tarea pedida; los resultados de la clase son el fruto del trabajo colectivo, y no de la imposición del
maestro.
Teniendo en cuenta las consideraciones expresadas, podemos puntualizar, que la metodología que
acompañara al desarrollo de esta propuesta debe ser concebida como la manera de organizar las
sesiones de trabajo en función de las necesidades detectadas en el niño y de sus interese generales,
debe incluir permanentemente en el desarrollo de la clase una preocupación tanto por aspectos
sicomotores, como por aspectos sociales. (Ej. Equilibrio y el diálogo).
Para el cumplimiento de una metodología que respete los anteriores planteamientos, el maestro y los
alumnos deberán observar los siguientes principios didácticos en su trabajo diario:
Democracia.
Entendida como respeto y el derecho que tienen tanto el profesor como los alumnos para proponer,
innovar, criticar y exigir siempre y cuando hayan justificaciones lógicas y de provecho común. Ej.
Aceptar la proposición de los alumnos para subir y bajar a un árbol, si no representa peligro y
convierte al objetivo.
Con un estilo de trabajo democrático, se combate el estilo autocrático tradicional (dictador de clase) y
el estilo anárquico de dejar hacer, o hacer lo que se quiera. Se concibe además el plan clase como
una verdadera guía flexible, no como un esquema rígido de trabajo.
Diálogo.
No puede hablarse de educación Sicomotriz, si en las clases desaparece el diálogo profesor-alumno,

alumno-alumno; se trata de combatir las clases basadas en el monólogo o en la pregunta eventual
para asumir una relación más humana y provechosa. El diálogo, alumno-alumno puede ser
estimulado mediante la proposición de tareas que deben ser resueltas en grupos. El diálogo alumno-
profesor, puede ser estimulado mediante la participación del profesor como elemento orientador en
cada uno de los grupos de trabajo y fomentando en el niño la exposición de motivos y razones de sus
propuestas o ejecuciones.
39
Dinamismo.
Entendido como la continuidad rítmica y activa que la clase como unidad debe poseer de principio a
fin; debe entenderse también como una invitación a la movilidad y a la actividad en oposición a las
clases estáticas, sedentarias y de poca o ninguna acción, para tal fin es conveniente que el profesor
no abuse de las explicaciones y demostraciones, como también que efectúe los cambios
organizativos espaciales (de círculo a hileras por ejemplo) de manera rápida. No conviene ubicar
actividades de quietud (sentados pasándose e balón con la mano) inmediatamente después de
ejecuciones de gran actividad.
Imaginación y Creatividad.
Todas las clases de Educación Física deben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y
creatividad, debe posibilitarse a partir de la experiencia práctica la producción creativa del niño no
como una preocupación ocasional del maestro, sino como un trabajo permanente en el proceso
enseñanza-aprendizaje. A partir por ejemplo de un tipo de desplazamiento o lanzamiento el alumno
deberá descubrir una nueva manera de desplazamiento o lanzamiento.
Atención Individual o Colectiva.
El profesor debe atender a sus alumnos desde un punto de vista colectivo o grupal, de acuerdo con
sus aspiraciones y semejanzas que permita la realización armónica de un trabajo de grupo, y desde
un punto de vista individual, de acuerdo con las características diferenciales de cada alumno que
permitirá el desarrollo de un trabajo con niveles de exigencia adecuado para las capacidades de los
niños y una orientación, observación y corrección mucho más acertada y oportuna. Es posible por
ejemplo solicitar a todos los niños un salto y un lanzamiento pero no se puede pedir a todos que
transporten (“caballo y jinete”) a sus compañeros dada alguna debilidad corporal, bastante frecuente
en nuestro medio.
Vinculación Teoría Práctica.
En la clase se debe permitir que el alumno establezca constantemente la relación dialéctica “práctica
Teoría-práctica” máximo cuando sus características de desarrollo sicomotor los niños requieren de
este orden de relación, entre los 7 y los 12 años principalmente.
El maestro debe combatir el criterio tradicional de entregar al alumno todas las explicaciones y toda
la conceptualización que sobre la práctica se hará que permitir que el alumno “la descubra”, se trata
por ejemplo que mediante la práctica de múltiples detenciones el niño sea motivado a descubrir la
posición del tronco más conveniente para una detención.
Correlación Interdisciplinaria.
La clase de Educación Física debe ofrecer puntos de contacto con las otras asignaturas que el niño
esta cursando. El maestro debe orientar la clase de tal manera que previo conocimiento de los
contenidos que se están desarrollando en otras áreas, el diálogo y la vinculación Teoría- Práctica
puedan enfocarse al establecimiento de una relación y una integración de conocimientos. Es
perfectamente posible llegar a la definición de círculo y circunferencia mediante juegos y rondas.
40
Vida Social.
A partir del trabajo clase, que se ha de ser preferencialmente grupal se deben dar oportunidades
para que el niño se forme una visión clara de su medio ambiente social y familiar. La referencia que
el maestro y la clase misma debe tener con la vida extraescolar del alumno son indispensables en
todo trabajo de educación sociosicomotriz y debe llegar a la aceptación y acogimiento de algunas
actividades “extraescolares” que por su marcado interés para el niño pueden convertirse con
adecuada orientación en excelentes medios de formación.
Es sabido por ejemplo, que los niños de las escuelas públicas juegan dinero en sus barrios de
múltiples maneras; el profesor puede rescatar algunos de esos juegos (el tejo, la cuarta, cinco
huecos) y con una debida orientación darles una finalidad formativa. Para terminar, debemos recalcar
que no se trata de “nuestro método infalible” de enseñanza aprendizaje, sino de unas
consideraciones pedagógicas básicas y de algunos factores o elementos didácticos, sumamente
importantes e inherentes a una educación con formación para un desarrollo humano armónico e
integral.
“Conciencia ecológica” el ser humano es también ecológico vive y se desarrolla en un ecosistema
modificado por él mismo; Importante resulta que desde la escuela se analice cual es la
responsabilidad del niño frente a los procesos de transformación de la naturaleza y que podemos
hacer todos para recupera los daños causados a los ambientes naturales. Lo ecológico también hace
referencia al cuidado del cuerpo y sus diferentes sistemas que lo conforman. Aquí resulta importante
hablar de la higiene del ejercicio físico haciendo notar como éste necesita de unas condiciones
mínimas para que redunde en beneficio de la salud y el bienestar general.
 MODELO 2 METODOLOGIA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
a. Inducción (parte inicial): Presentación grafica, verbal o demostración del tema. Ejemplo:
Juego o cartelera.
b. Calentamiento: Trote
Movilidad articular
Flexibilidad de los diferentes segmentos corporales
Reactivación
c. Fase Principal: Práctica de la actividad física

De lo fácil a lo difícil
Trabajo individual: Parejas e individual
Demostración y correcciones durante el desarrollo de la clase
d. Fase Final: Regreso a la calma, recuperación física y valoración del trabajo en clase.
Ver cuadro anexo
41
9. EVALUACIÓN
La evaluación en el área de Educación Física se entiende como el proceso permanente a través del
cuál se obtienen información confiable para valorar el estado en que se desarrollan diferentes
aspectos y componentes del trabajo curricular específico de dicha área y se toman decisiones para
supera las dificultades para superar las dificultades encontradas. Si la evaluación no conduce a
generar mecanismos y estrategias para mejorar el proceso educativo, no se transciende el campo de
la medición léase calificación.
 Características de la evaluación.
Para superar la situación vigente en el sistema de evaluación actual es necesario:
1. Promover la participación a cada estamento en el proceso evaluativo. Para ello debe
entenderse que el grado de participación esta determinado por los niveles de conocimiento y de
comprensión de quien participa; así la participación de cada estamento esta dada en la medida
que tenga mayor o menor contacto con las actividades de aprendizaje y/o la cotidianidad del
alumno.
De acuerdo con lo anterior, para que la evaluación sea participativa es indispensable que los
cuatro elementos básicos: directivos, docentes, alumnos y padres de familia conozcan y
compartan los objetivos y contenidos básicos del programa a desarrollar. Éste es un propósito
inalcanzable si se mira en su totalidad y a corto plazo dada la complejidad y variedad de
factores que determinan la apatía, no solo, de la mayoría de padres de familia sino, inclusive de
algunos profesores del área, por conocer mínimamente lo básico para identificar y asumir
responsablemente el papel formativo desde el campo que le corresponde.
Sin embargo, educar en la participación es una obligación social de todo educador la cual no se
puede hacer retóricamente ni en abstracto. Algunas recomendaciones que se deben tener en
cuenta para impulsar una evaluación participativa son las siguientes:
 Que el profesor de Educación Física entienda que el proceso educativo es un acto social
inspirado en principios democráticos.
 Que el profesor éste convencido y considere la participación como el proceso mediante el cuál se
aporta, se recibe, se exige y se compromete con el desarrollo humano del individuo y de la
sociedad.
 Que entienda que los cambios sociales son lentos, que parten del individuo y como tal de él
mismo, quien es en últimas el responsable de hacerlos más o menos duraderos según su trabajo
corresponda o no a una educación en y para la participación.
 Que sus propósitos de educar en y para la participación correspondan a un análisis del contexto
social más inmediato y sean priorizados de acuerdo con las condiciones personales e
institucionales de las que dispone.
 Que a cambio de imponer, concerté y/o convenza con el poder del conocimiento de la realidad
que vive el estudiante.
 Que el resultado de su trabajo como profesional de la cultura sea riguroso desde el punto de vista
pedagógico. Esto es lo que permite dar explicaciones coherentes a los interrogantes que de él
puedan surgir.
 Que aproveche los espacios institucionalizados para participar y abra otros para que promueva la
participación desde su campo de acción
42
2. Evaluar permanentemente. Reducir la evaluación a eventos o momentos especiales
desmotiva la participación de los diferentes estamentos quienes con frecuencia por
desconocimiento mecanizan involuntariamente errores susceptibles de corregir mediante una
orientación oportuna. Aunque en apariencia implican pérdida de tiempo, da seguridad,
confianza y solidez al aprendizaje, o trabajo que se realice.
La evaluación como evento, si tiene como propósito calificar (previas), debe ser selectiva, es
decir, para quienes la necesitan. Pero sus resultados sean positivos o negativos no tienen la
confiabilidad y validez como para calificar de manera definitiva el trabajo de una persona
durante todo un período académico. El directivo, el docente, el alumno o el padre de familia
necesitan llenarse de información objetiva que les permita evaluar, para justificar las
decisiones tomadas en pro del mejoramiento cualitativo del proceso educativo desarrollado. La
evaluación será objetiva solamente cuando el juicio que se da sobre el desempeño o el
comportamiento de cualquier miembro de la comunidad educativa, se fundamente en hechos
reales y no en suposiciones o apreciaciones personales de quién evalúa.
3. Incluir los aspectos administrativos, organizacionales y de desarrollo del alumno,

(cognoscitivo, socioafectivo y sicomotor) para conocer la calidad del trabajo realizado en
función de los principios institucionales y los objetivos generales y específicos de área. Es
necesario que el profesor y demás estamentos educativos, identifiquen de que manera los
aspectos administrativos y organizacionales apoyan o dificultan el proceso de enseñanza-
aprendizaje o viceversa. Concretamente el profesor de Educación Física al evaluar
considerará los aspectos que más incidan de manera directa en el desarrollo programático
tales como instalaciones, materiales, organización de horarios, apoyo a las actividades
complementarias, orientación y asesoría pedagógica por parte de la administración.
Al evaluar los aspectos de desarrollo del alumno. El profesor deberá tener en cuenta la
estructura curricular para la educación Física, en ella se clasifican desde un punto de vista
general los contenidos en cuatro grupos de acuerdo con los objetivos que se propone así:
categorías de movimiento, capacidades físicas, formación social, conocimientos científicos,
tecnológicos y el saber popular.
De acuerdo con lo anterior, la evaluación del aprendizaje no puede reducirse a la evaluación

de destrezas deportivas, menos a calificar para cumplir compromisos administrativos formales.
En esta perspectiva el aprendizaje y la evaluación tienen una dimensión integral y formativa.
Así, ésta última tiene como fin principal estimular al hombre para superar los retos que la vida
a través del movimiento humano le impone ya sea como individuo en desarrollo o como ser
social.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
Con el fin de dar mayor confiabilidad a la información y objetividad a la evaluación, se

recomiendan tres tipos con respecto a quien la realiza:
1. Autoevaluación: es la valoración que cada individuo hace de su propio trabajo, refleja la

autoestima y el concepto de trabajo que se maneja individualmente. Revela datos
importantes que solo conoce quien se autoevalúa y que frecuentemente son
determinantes del comportamiento humano.
43
2. Coevaluación: entendida como una forma de heteroevaluación realizada por grupos de
personas de los mismo o diferentes estamentos, sobre una actividad o el desempeño
de uno de sus miembros. Con ella bien dirigida se fomenta la sana crítica, la
responsabilidad y se favorece el desarrollo profesional de los participantes.
3. Hetero-evaluación: evaluación referida a la que hacen agentes externos al individuo
evaluado, ya sea el maestro, el directivo, etc, con respecto al alumno. Es conveniente
aclarar que antes de aplicar cualquiera de los anteriores tipos de evaluación, el maestro
o quien la haga, deberá clarificar para todos los estamentos de la comunidad educativa
sus propósitos; pues se evalúa para conocer, corregir, mejorar en consecuencia, el
evaluado debe tener libre acceso a la información y a los resultados obtenidos de la
evaluación. Esto contribuye a despejar la creencia que algunos estamentos tienen en el
sentido de considerar que un alumno es excelente en educación Física por pertenecer
a un equipo o grupo de trabajo determinado, desconociendo el carácter integral de la
evaluación.
Ver cuadro anexo
10 RECURSOS
Ver cuadro anexo
11. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ver cuadro anexo
12. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS
1. Juegos Interclases: Son aquellos que se desarrollan internamente en la institución antes de

que inauguren los juegos ínter colegiados, proyectados para realizarse entre el mes de abril y
julio.
2. Juegos Ínter colegiados.
3. Entrenamiento de las diferentes selecciones deportivas, grupos folclóricos, representativos a

nivel local o regional.
4. Colaborar en actividades de organización institucional para las campañas de extensión a la

comunidad y actividades lúdicas.
5. Premiación de los juegos y exaltación de deportistas.
6. Correlación: Integrando acciones de equipo con otras áreas, nos propondremos tratar temas
que ubiquen al alumno en el real contexto de su formación integral y en la orientación de
nuestra institución P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional).
44
13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN.
 Duración y ubicación de los periodos de clase en el horario

Las clases de Educación Física para que beneficien la salud y sean más efectivas en relación con
el aprendizaje motor del estudiante, deben distribuirse en el mayor número de períodos posibles,
con el propósito de permitir una mejor asimilación del ejercicio físico para el desarrollo corporal y
establecer una buena interrelación entre los actores del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos
elementos tienen más significado si las sesiones de trabajo se desarrollan durante las horas
ambientales más adecuadas, es decir, son aconsejables las primeras horas de la mañana y las
últimas de la tarde.
 Administración del material didáctico

Se entiende por material didáctico para el área, el conjunto de ayudas audiovisuales y elementos
que son utilizados por los alumnos para alcanzar los niveles de desarrollo humano deseados, a
través del área de la educación Física.
De acuerdo con la experiencia adelantada la relación mínima entre alumno-material debiera ser
de tres alumnos con un elemento sintiendo lo ideal que cada alumno disponga de un elemento de
trabajo.
Dado que el profesor de Educación Física debe ser un conocedor de las exigencias técnicas de
los materiales en relación con las características de sus alumnos, de la calidad de los mismos y
de las necesidades más urgentes, este debe ser consultado en el momento de adquisición.
 Puntualidad y presentación personal del docente.

Dentro de los principios de alternativa curricular para secundaria, encontramos el sentido de
responsabilidad y de autonomía para que el docente como orientador y generador de procesos
educativos los proyecte al estudiante; como indicadores de estos principios se destacan dos
elementos: la puntualidad y la presentación adecuada en el desarrollo de las clases.
Los aspectos de puntualidad y presentación son los que más se reflejan en la cotidianidad del
docente, por lo tanto a los que más acude el estudiante para determinar la calidad del profesor de
Educación Física.
45
46
PROGRAMA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: PREESCOLAR
OBJETIVO GENERAL: Orientar el desarrollo psicomotor del niño de manera acorde con las etapas evolutivas
correspondientes y en forma integrada con las demás áreas.
4.3 RED 11.

6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A ESTRATEGIAS
CURRICULAR DESEMPEÑO (CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR DE
BÁSICOS) DEL TIEMPO EVALUACIÓN
Reconoce las partes  Realiza diferentes PRIMERA Desarrollar Observación y
del cuerpo y las ejercicios UNIDAD 80 horas capacidades y registro
funciones comprometiendo habilidades en la permanente de
elementales de cada algunas partes del DESARROLLO ejecución de los avances del
una. cuerpo. MOTOR Y movimientos de niño.
PERCEPTUAL todas las partes del
Reconoce su
corporalidad con la
 Coordina los cuerpo, realizando  Trabajo en
del otro y lo acepta
movimientos de su  Imagen Corporal armónicamente grupo.
cuerpo.  Coordinación ejercicios con  Trabajo
en sus semejanzas y
Motriz flexibilidad, agilidad individual
diferencias.  Muestra armonía
 Equilibrio y buena  Participa en
corporal cuando realiza
 Lateralidad coordinación. ejercicios
Controla a voluntad ejercicios.
los movimientos de  Direccionalidad gimnásticos
 Mantiene buena
su cuerpo y de las  Percepción
posición corporal en
partes del mismo, y  Ritmo
cada ejercicio.
realiza actividades  Control
que implican Respiratorio
 Flexiona su cuerpo en
coordinación motriz,
cualquier dirección,
fina y gruesa.
manteniendo el control
Muestra armonía
respiratorio.
corporal en la
ejecución de las
47
Formas básicas de  Realiza movimientos DESARROLLO Desarrollará
movimiento y tareas utilizando bastones o INTELECTUAL habilidades motoras
motrices y las cualquier otro elemento que permitan
los 
reflejas en su Memoria interiorizar el
 Controla
participación esquema corporal,
movimientos de su  Atención
dinámica en las  Lenguaje mediante la
cuerpo.
actividades de coordinación de
grupo.  Controla los movimientos en la
movimientos de su realización de
Se orienta en el cuerpo desplazándose actividades de
espacio y ubica en forma independiente. desplazamientos que
diferentes objetos requiere de agilidad,
relacionándolos  Coordina sus precisión y ritmo.
entre sí y consigo movimientos acorde al
mismo. espacio donde realiza
los ejercicios.
 Muestra armonía
corporal en las formas
básicas de
desplazamientos.
 Gatea en forma usual

hacia delante y hacia
atrás.
 Gatea acentuadamente
La extremidad indicada.
 Gatea con simultaneidad

de movimientos de 2 a 3
extremidades indicadas
48
 Representa con los Desarrollará
dedos de la mano el capacidades y
movimiento del gateo. habilidades en la
ejecución de
 Marcha realizando giros movimientos con
y siguiendo diferentes elementos
orientaciones. siguiendo
indicaciones de
 Guarda compostura y direccionalidad,
distancia en un secuencia,
escuadrón. simultaneidad y ritmo
 Realiza carreras
atendiendo orientaciones.
 Ejecuta saltos
manteniendo una posición
correcta del cuerpo.
 Lanza y Recibe
cualquier elemento.
 Maneja cuerdas, lazos,
balones y bastones,
realizando movimientos
libres y espontáneos.
 Realiza movimientos
con aros utilizando
diferentes partes del
cuerpo.
 Salta aros siguiendo
trayectorias.
49
 Sigue direcciones Desarrollará
manteniendo firmeza habilidad en los
corporal. movimientos
corporales,
 Conserva el equilibrio al centrando la atención
caminar por a la ejecución de
obstáculos, llevando ejercicios que
elementos en diferentes permitan equilibrio y
partes del cuerpo. una mayor
resistencia en el
 Sube y baja peldaños manejo y control de
de una escalera. los músculos
grandes y pequeños.
 Sabe ubicarse en
diferentes posiciones
según indicaciones Establecerá
dadas. relaciones espacio-
 Respeta el espacio temporales con
del otro. respecto a su
cuerpo, al de los
 Ubica acciones ejecutadas
en el tiempo y en el demás y a otros
espacio. objetos.
 Organiza secuencias
rítmicas con palmoteos
y zapateos.
 Avanza siguiendo el
ritmo de un instrumento
 Ubica objetos atendiendo

orientaciones.
50
Participa, se integra RECREACION Disfrutará de la
y coopera en recreación como
actividades lúdico elemento
creativas de acuerdo dinamizador en el
con su edad proceso de
construcción del
conocimiento y
desarrollo integral de
la persona
Controla a voluntad  Maneja su visión al SEGUNDA UNIDAD Ejercitará laEsta etapa
los movimientos de seguir trayectorias. MOTRICIDAD coordinación de ojos, del desarrollo
su cuerpo y de las FINA lengua y digitales del niño será
partes del mismo.  Identifica el nombre de  Control de ojos desarrollando observable a
cada uno de los dedos  Control de habilidades en el través de las
Realiza actividades de la mano. lengua, labios y proceso lectoescritor distintas
que implican mejillas actividades y
coordinación motriz  Realiza ejercicios con Desarrollará test que se
 Control de dedos
fina y gruesa ojos, lengua, mejillas y habilidad y destreza apliquen
labios.  Madurez grafo –
motriz en el movimiento de durante el
hombro, brazo y año.
 Demuestra destreza en
mano, permitiendo
los movimientos finos.
agilidad, dominio y
 Comprende la importancia precisión en el
de la comunicación proceso grafo motor.
gestual en el desarrollo
del lenguaje
 Realiza ejercicios de Aumentará la

diadocosinecia  Técnicas no coordinación
 Maneja los gráficas visomotriz y agilidad
conocimientos básicos manual mediante el
de la grafía manejo de técnicas
no gráficas
51
 Maneja el arrugado, Desarrollará la
retorcido, trenzado,  Técnicas gráficas capacidad de
punzado, enhebrado,  Ejercicios independencia
plegado y otros. preliminares para segmentaría de todo
 Maneja el punzón y la la escritura el aparato escritor,
tijera.  Ejercicios de hombro, brazo,
 Aplica normas de preescritura antebrazo – mano
prevención con el logrando el manejo
manejo del punzón y la adecuado de una
tijera escritura legible
 Posee destrezas en la
realización de sus
grafismos, dominando
el espacio dado.
 Posee destreza en la
realización de sus
grafismos, dominando
el espacio dado.
 Tiene en cuenta su
sistema de referencia
cuando realiza trazos.
 Sigue trayectorias
 Copia, repinta y
transcribe figuras
sencillas, su nombre,
palabras y frases
cortas.
 Maneja el espacio del
renglón.
52
GRADO: PRIMERO
OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo cognoscitivo y socioafectivo del niño específicamente a través del movimiento
de humano
4.3 RED CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A 11.

6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE
(CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR ESTRATEGIAS
CURRICULAR DESEMPEÑO
BÁSICOS) DEL TIEMPO DE EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
Reconoce las partes Presenta patrones EXPERIENCIAS Y En esta unidad
Capacidad
del cuerpo y las maduros. CONCEPTOS se debe evaluar,
20 horas sicomotriz
funciones BÁSICOS tanto el logro de
Índice avanzado de adecuada a su
elementales de cada  Conocimiento etapa de
los objetivos
una. desarrollo del esquema Corporal sicomotores,
corporal y capacidades desarrollo.
 Tensión y como los
Reconoce su motrices. Relajación Global objetivos sociales
corporalidad con la y Segmentaria y cognoscitivos
Maneja relaciones,
del otro y lo acepta  Equilibrio en las planteados
direcciones, y
en sus semejanzas y Posiciones (Aplicación de un
configuraciones
diferencias. Básicas Niño con test sicomotor).
temporales y espaciales
básicas.  Coordinación desarrollo físico y
Dinámica General. mental armónicos. Registro en
Identificación de Formas Básicas planillas de las
formas, tamaños y de Locomoción observaciones
colores.  Orientación hechas.
Manejo adecuado Espacial
de las Variables:  Identificación de
espacio y Direcciones
tiempo, en la
relación de tareas
53
Motoras. Básicas.
Interacción de
Produce movimientos Percepción temporal, aprendizaje y
con ajuste a estímulos Concepto de transferencia con
reales y simbólicos. 3.2 Duración y Orden. otras áreas.
Utiliza el movimiento
para asociaciones y
numeraciones.
Al igual que la
Participación activa en Motivación y
UNIDAD 2 30 horas primera unidad
tareas motrices de atención hacia la
CONDUCTAS debe ser
mediana complejidad. actividad motriz
SICOMOTORAS evaluada desde
integrada.
ELEMENTALES el punto de vista
Permanencia en la Dedicación
actividad por un tiempo  Lateralidad sicomotor y
voluntaria del
 Coordinación desde el punto
determinado. tiempo libre para
oculo-manual, de vista social.
realizar tareas
Practica tareas motrices coordinación fina y Aplicación de
motrices de
fuera de la actividad oculo-pédica. test.
mediana
dirigida con el ánimo de  Ajuste postural, complejidad.
afianzar patrones control corporal y
equilibrio en
Realiza movimientos altura.
concientes y voluntarios.  Percepción rítmica
Crea movimientos a básica.
partir de problemas y
con base en un
repertorio
Cumple tareas motrices

propuestas
Gusta de actividades
motrices compartidas.
54
TERCERA UNIDAD
HACIA LA
PROYECCIÓN
ESPACIAL
Soluciona problemas de Posibilidades de 30 horas

movimiento. movimientos e
Al igual que las
independencia
anteriores
Presencia activa de los funcional de Desarrollo integral
unidades se debe
niños en los escenarios segmentos. del niño.
evaluar los
deportivos.
aspectos
Coordinación
sicomotores y
Inventario de recursos Trayectorias, y
sociales.
utilizados. distancias. Altura y Disponibilidad de
Elaboración de
profundidad. recursos y
planillas-registro
espacios para la
de apreciaciones
Direcciones práctica de
sobre
Espaciales. actividades
comportamiento
Direcciones educativas físicas.
y actitudes de los
Temporales.
alumnos.
RECURSOS:
Patio de recreo o cancha deportiva, balones de diferentes longitudes. Sogas o lazos, pelotas pequeñas de caucho o plástico,
balones grandes (4 ó 5), elementos de percusión, pandereta o tambor, aros de caucho y llanta, tacos de madera, tiza,
grabadora, plastilina, greda, figuras de papel.
BIBLIOGRAFÍA:
 Educación Física, Básica primaria. Carlos Bolívar Bonilla B. Hipólito Camacho C. Pág. 15 – 58. Editorial Kinésis
55
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Posibilitar experiencias comunitarias orientadas a la participación y ubicación del niño en la sociedad
4.3 RED CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A 11.

6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE
(CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR ESTRATEGIAS
CURRICULAR DESEMPEÑO
BÁSICOS) DEL TIEMPO DE EVALUACIÓN
Presenta patrones Para evaluar el

Controla a voluntad maduros PRIMERA UNIDAD logro de los
INTEGRACIÓN DE Capacidad
los movimientos de psicomotriz objetivos
su cuerpo y de las Indice avanzado de EXPERIMENTOS Y psicomotores, se
CONCEPTOS adecuada a su
partes del mismo y desarrollo del esquema etapa de presenta un test
realiza actividades corporal y capacidades BÁSICOS que puede ser
desarrollo
que implican motrices  Coordinación tomado como
coordinación motriz dinámica general modelo o
fina y gruesa. Maneja relaciones, (continuidad y sencillamente
direcciones y secuencia de aplicado tal como
Muestra armonía configuraciones procedimientos) aparece. Los
corporal en la temporales y espaciales  Lateralidad objetivos sociales
ejecución de las básicas  Coordinación fina 25 horas y los
formas básicas de  Coordinación cognoscitivos
movimiento y tareas óculo-manual pueden ser
motrices y las refleja Identificación de formas,  Equilibrio dinámico evaluados a
en su participación tamaños y colores  Concepto partir de fichas
dinámica en las Temperó-espacial Niño con de observación
actividades de Manejo adecuado de las  Simetría y desarrollo físico y en las cuales se
grupo. variables espacio y simultaneidad mental armónico pueden inducir
tiempo en la relación de elementos de
tareas motoras auto y
coevaluación.
56
SEGUNDA UNIDAD Es importante que
CONDUCTA a medida que se
PSICOMOTORA Y asciende en la
PROYECCIÓN escolaridad, se de
ESPACIAL mayor
Produce movimiento en  Independencia 25 horas Interacción de participación a los
ajuste a estimulo redes y Segmentaría aprendizaje y niños en los
ajuste (brazos, pies, transferencia con procesos de
manos) otras personas evaluación, de esta
Utiliza el movimiento  Coordinación manera, se estará
para asociaciones y óculo manual, incorporando en la
numeraciones óculo pédica escuela una actitud
(direcciones, positiva hacia este
distancias y aspecto
alturas)
 Equilibrio en
altura y Esta unidad se
profundidad evaluará a través
Percepción y del test psicomotor
rítmica
57
Participación activa en TERCERA UNIDAD Motivación y
tareas motrices de CONDUCTA atención hacia la
mediana complejidad PSICOMOTORAS E 28 horas actividad motriz Al igual que la
INICIACIÓN DE integrada. anterior se
Permanencia en la DESTREZAS Dedicación evaluará a través
actividad por un tiempo ELEMENTALES voluntaria del del test psicomotor
determinado  Control tiempo libre para
respiratorio y realizar tareas
Práctica tareas motrices
relajación motrices de
fuera de la actividad
 Coordinación mediana
dirigida en el ánimo de
segmentaria, complejidad
afianzar patrones
equilibrio dinámico
Realiza movimientos y estático
conscientes y  Iniciación a la
voluntarios expresión rítmica Desarrollo integral
 Concepto del niño
Crea movimientos a temporo-espacial.
partir de problemas y en La velocidad
base en su repertorio
Cumple tareas motrices
propuestas
Ajuste de actividades
motrices compartidas
Soluciona problemas de
movimiento
Presencia activa de los
niños en los escenarios
deportivos
Inventario de los
recursos utilizados
58
RECURSOS:
Plastilina, greda, papel periódico, sogas o lazos, bastones, aros, pelotas, tarros vacíos, zancos, pelotas de
caucho, pandereta, tambor, grabadora y cassettes con rondas, objetos pesados.
Recursos naturales: arena, prados, árboles, desniveles.
BIBLIOGRAFÍA:
 Educación Física, Básica primaria. Carlos Bolívar Bonilla B. Hipólito Camacho C. Pág. 15 – 58. Editorial
Kinésis
59
PROGRAMA CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar una alternativa de recreación y expresión lúdica. Contribuir a la adquisición de los
aprendizajes escolares
4.3 RED CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A

6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE 11. ESTRATEGIAS
(CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR
CURRICULAR DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
BÁSICOS) DEL TIEMPO
Se orienta en el espacio Presenta patrones PRIMERA UNIDAD Capacidad En esta unidad se

y ubica diferentes maduros COORDINACIÓN Y sicomotriz debe evaluar el
objetos relacionados JUEGOS CON adecuada a su logro de los
entre sí y consigo Índice avanzado de ELEMENTOS 20 horas etapa de objetivos sociales,
mismo, aplica esa desarrollo del esquema desarrollo. el logro de los
orientación a corporal y capacidades Coordinación objetivos
situaciones de la vida motrices. dinámica general y sicomotores y las
diaria. manejo de la soga. adquisiciones que
Maneja relaciones, Coordinación óculo- a nivel pre-
Expresa y representa direcciones y manual y juegos con deportivo haya
corporalmente configuraciones pelota. tenido el alumno.
emociones, situaciones temporales y Coordinación óculo- Para evaluar los
escolares y espaciales básicas. pédica y juegos con objetivos sociales
experiencias en su pelota. el profesor debe
entorno. elaborar una ficha
de observación que
Participa, se integra y recoja los
coopera en actividades elementos
lúdicas en forma trabajados en clase
creativa de acuerdo (diálogo,
Con su edad. creatividad,
60
Liderazgo), y
Conoce y practica aplicarla en forma
algunas pruebas individual y de
atléticas. manera
permanente, para
Ejecuta ritmos que así pueda
folclóricos de cada una determinar hasta
de las regiones del donde esos
país. elementos
trabajados han
sufrido o no
cambios
significativos
Identificación de SEGUNDA UNIDAD 20 horas Niño con Llevar planilla de

formas, tamaños y ALTURA Y desarrollo físico y observación para
colores. PROFUNDIDAD EN mental evaluar los
EXPERIENCIAS armónicos. objetivos sociales.
Manejo adecuado de ATLÉTICAS
las Variables espacio y Realizar el test
tiempo en la relación  Carreras sin y con sicomotor.
de tareas motoras. Obstáculos. Ver libro Educación
 Salto a distancia Física Primaria. Ed.
roduce movimientos y de altura. Kinésis. Pág 144
con ajuste a estímulos
 Lanzamiento del
reales y simbólicos.
bastón y la
pelota. Interacción de
Utiliza el movimiento aprendizaje y
para asociaciones y transferencia con
numeraciones. otras áreas.
61
Participación activa en TERCERA UNIDAD Motivación y
tareas motrices de EXPRESIÓN atención hacia la Para evaluar esta
mediana complejidad. RÍTMICA E actividad motriz unidad se debe
INICIACIÓN A LA integrada. tener en cuenta
Permanencia en la DANZA Dedicación sencillamente si el
actividad por un tiempo voluntaria del Niño logró
determinado.  Expresión rítmica tiempo libre para aprender el paso
realizar tareas de la rutina básica
Practica tareas  El Bambuco
motrices de del bambuco u otra
motrices fuera de la
mediana danza.
actividad dirigida con el
complejidad. Por parejas o en
ánimo de afianzar
patrones. grupos pequeños
observar si existe
Realiza Movimientos coordinación,
concientes y voluntario seguridad y
plasticidad en la
Crea movimientos a Desarrollo ejecución del
partir de problemas y integral del niño mismo.
con base en un
.repertorio. Los objetivos
sociales deben ser
Crea movimientos a evaluados
partir de problemas y permanentemente
con base en un con la ayuda de
repertorio. una planilla de
observación,
prestando atención
Cumple tareas
al aspecto de
motrices propuestas.
sociabilidad, e
Gusta de actividades integración.
motrices compartidas.
Soluciona problemas
de movimiento.
62
Coordina Movimientos y Presencia activa de los CUARTA UNIDAD
destrezas de la niños en los escenarios EQUILIBRIO Y Para evaluar esta
gimnasia básica deportivos. EXPERIENCIAS unidad se debe
teniendo en cuenta GIMNÁSTICAS Disponibilidad de evaluar mediante
tiempo y espacio. Inventario de recursos recursos y un test los
utilizados.  Control Corporal en espacios para la aspectos pre-
rollos y giros práctica de deportivos y
 rollo lateral actividades sicomotores (ver
 rollo adelante educativos- modelo de planilla
 rollo atrás físicas. en la bibliografía
 giros citada)
Los objetivos
 Independencia sociales deberán
segmentaría en el ser para
reloj y la tijera registrarlos en una
 la tijera planilla de
 la contratijera observación, en el
 el reloj cuál registra los
cambios que se
 Equilibrio en presentan en sus
posiciones invertidas estudiantes
 la vela mediante
 parada de cabeza observación
 parada de manos permanente
RECURSOS:
Patio de recreo, sogas o lazos, pelotas de caucho pequeñas, medianas; balones grandes, aros de manguera, colchonetas o
costales uno sobre otro, bastones largos, foso de arena o prado, grabadora, casettte con música moderna variada, casette con
música folklórica
BIBLIOGRAFÍA:
 Educación Física, Básica primaria. Carlos Bolívar Bonilla B. Hipólito Camacho C. Pág. 102 - 154. Editorial Kinésis
63
GRADO: CUARTO
OBJETIVO GENERAL: Fomentar una actitud positiva y una aptitud sicomotriz básico que favorezca una futura práctica
deportiva en los niños

En esta unidad se
debe evaluar los
objetivos
PRIMERA UNIDAD denominados de
tipo social y los
Integra grupos de sicomotores.
EXPERIENCIAS Se llevara una
trabajo.
Conoce y practica BÁSICAS SOBRE planilla de
Participa en juegos EL TRIATLÓN Ejecuta
algunas pruebas actividades observación con
colectivos. 20 horas
atléticas lúdicas de los aspectos
Dialoga con sus  La Carrera integración grupal sociales tales como
compañeros. la crítica con la
 El Lanzamiento autonomía
personal.
 El Salto Realizar pruebas
de carrera,
lanzamiento y
salto.
64
Coordina Identifica los segmentos SEGUNDA UNIDAD Demuestra un Evaluar los
movimientos y corporales y su EXPERIENCIAS 10 horas desarrollo básico objetivos sociales
destrezas de la funcionalidad. GIMNASTICAS EN en las conductas a través de la
gimnasia básica GRUPO sicomotoras. planilla individual
teniendo en cuenta Ejecuta movimientos con que consigne
tiempo y espacio coordinación y ritmo. valores tales como
la colaboración, la
Mantiene el control responsabilidad en
corporal en ejercicios y las tareas de
juegos. conjunto y esfuerzo
personal.
Observación de los
objetivos
sicomotores a
través de pruebas
de carácter
dinámico y carácter
estático.
Emplear una
Ejecuta los
planilla individual
TERCERA UNIDAD patrones básicos
por cada alumno
de Movimiento a
FORMAS JUGADAS para evaluar los
Identifica y practica Corre y salta con nivel maduro.
DERIVADAS DEL objetivos sociales.
los fundamentos fluidez. 20 horas
BALONCESTO
básicos de algunas Realizar pruebas
disciplinas Manipula con seguridad  Pases y de conducir,
deportivas dentro y elementos variados. Lanzamientos. Pasar, lanzar por
fuera de la  Conducción y parejas .para
institución. Adopta con facilidad Lanzamientos evaluar el objetivo
diferentes posturas.  Pases y Conducción sicomotor.
 Pases y
Lanzamientos
65
CUARTA UNIDAD Al igual que las
FORMAS JUGADAS unidades anteriores
DERIVADAS DEL valorar
FÚTBOL equitativamente el
Crea variantes a los juegos 20 horas logro de los objetivos
y ejercicios.  Pases Propone opciones sociales o de actitud
 Conducción de trabajo. y los sicomotores o
Establece reglas a los  Remate de aptitud.
juegos.  Conducción y Para los primeros se
Remate sugiere llevar las
planillas de
observación.
Para los segundos se

propone un test
sicomotor.
QUINTA UNIDAD Determinar a través

Refuerza los de la observación, si
Ejecuta ritmos Conceptúa sobre la EXPRESIÓN RÍTMICA 10 horas conocimientos de los niños ejecutan los
folclóricos de cada de importancia de la actividad E INICIACIÓN A LAS otras áreas. pasos de la danza
las diferentes regiones física. DANZAS DE LAS enseñada.
del país. REGIONES Se hará por parejas o
Narra vivencias. COLOMBIANAS pequeños grupos
 Expresión Rítmica para observar
Aplica conocimientos  Bambuco además de los
matemáticos en la  Cumbias pasos, la
realización de juegos  Mapalé coordinación, la
específicos  Pasillos plasticidad y la
 Chotis secuencia de los
 La Jota movimientos.
 Joropo
RECURSOS:
Pelotas de caucho pequeñas ó pelotas de trapo, aros de manguera, foso de arena o prado, sogas, bastones fuertes, balones de fútbol,
balones de básquet, grabadora, casette de música variada, un salón o área despejada.
BIBLIOGRAFÍA:
66
 Educación Física, Básica primaria. Carlos Bolívar Bonilla B. Hipólito Camacho C. Pág. 155 - 216. Editorial Kinésis
PROGRAMA CURRICULAR DEL ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: QUINTO
OBJETIVO GENERAL: Fomentar una actitud positiva y una aptitud sicomotriz básico que favorezca una futura práctica
deportiva en los niños

Elaborar una
Posee PRIMERA UNIDAD planilla para
Integra grupos de
conocimientos EXPERIENCIAS observar el logro
trabajo.
básicos del área de BÁSICAS SOBRE LA 20 horas Ejecuta de los objetivos
Educación Física. CARRERA DE actividades sociales.
Participa en juegos RELEVO Y lúdicas de
Conoce y practica colectivos. OBSTÁCULOS integración Aplicar una prueba
algunas pruebas grupal. inicial y final acerca
atléticas. Dialoga con sus  La Carrera de de los objetivos
compañeros. Obstáculos sicomotores.
 Los Relevos
Carrera con
Obstáculos
Relevos.
Coordina
movimientos y Identifica los segmentos SEGUNDA UNIDAD
10 horas Evaluar los
destrezas de la corporales y su EXPERIENCIAS
GIMNASTICAS objetivos sociales
gimnasia básica funcionalidad. Demuestra un a través de la
teniendo en cuenta INDIVIDUALES Y
desarrollo básico planilla individual
tiempo y espacio Ejecuta movimientos con CON BASTONES
en las conductas que consigne
coordinación y ritmo.
sicomotoras. valores tales como
Mantiene el control
corporal en ejercicios y la colaboración, la
juegos responsabilidad en
67
las tareas de
conjunto y esfuerzo
personal.
Observación de los
objetivos
sicomotores a
través de pruebas
de carácter
dinámico y carácter
estático.
TERCERA UNIDAD Aplicar la planilla
FORMAS JUGADAS de observación
DERIVADAS DEL Ejecuta los para el logro de los
Identifica y práctica Corre y salta con VOLEIBOL 20 horas patrones básicos objetivos sociales
los fundamentos fluidez. de Movimiento a Evaluar los
básicos de algunas  El Saque nivel maduro. objetivos
disciplinas Manipula con seguridad  Pase de antebrazo sicomotores a
deportivas dentro y elementos variados.  Voleo o golpe con Propone través de las
fuera de la Dedos opciones de siguientes pruebas:
institución. Adopta con facilidad  Combinación trabajo.
diferentes posturas. Saque- Golpear la pelota
antebrazo-voleo con la mano.
Pases por parejas.
CUARTA UNIDAD Junto al control que
Crea variantes a los FORMAS JUGADAS sobre los objetivos
juegos y ejercicios. DERIVADAS DEL sociales hará el
BALON-MANO 20 horas profesor mediante
Establece reglas a los la planilla de
 Combinación de
juegos. observación,
pasos y recepción.
deberá controlar
 Combinación de los objetivos
68ribling y sicomotores, se
lanzamiento a propone la
portería siguiente prueba:
68
 Combinación de
pases y Golpear la pelota
lanzamientos a con la mano.
porterías
 Combinación de Pases por parejas
pases, 69ribling y
lanzamientos
 Movimientos del
portero Determinar a
Refuerza los través de la
Ejecuta ritmos Conceptúa sobrela QUINTA UNIDAD conocimientos de observación, si los
folclóricos de cada importancia de la otras áreas. niños ejecutan los
una de las diferentes actividad física. EXPRESIÓN 10 horas pasos de la danza
regiones del país. RÍTMICA E enseñada. Se hará
Narra vivencias. INICIACIÓN A LAS por parejas o
DANZAS DE LAS pequeños grupos
Aplica conocimientos REGIONES para observar
COLOMBIANAS además de los
matemáticos en la pasos, la
realización de juegos coordinación, la
específicos plasticidad y la
secuencia de los
movimientos.
RECURSOS:
Bastones cortos, bastones largos, bastones delgados, sogas, pelotas pequeñas, pelotas medianas de caucho (que rebotan),
aros de manguera de diferente diámetro, llantas enterradas u obstáculos similares, colchoneta, foso de arena fina y suelta, red
o malla con costales, casettes, grabadora, espacio amplio libre de obstáculos.
BIBLIOGRAFÍA:
 Educación Física, Básica primaria. Carlos Bolívar Bonilla B. Hipólito Camacho C. Pág. 217 - 279 Editorial Kinésis
69
GRADO: SEXTO
OBJETIVO GENERAL. Mejorar las capacidades físicas como base para el desarrollo integral del individuo
4.3 RED
6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A 11. ESTRATEGIAS
CURRICULAR DESEMPEÑO (CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
Integrar las Ejecuta la Propender por que el Realizar marchas,
categorías de locomoción bípeda Patrones de 20 horas estudiante acceda a giros y
calidad y con elementos de locomoción la ejecución de conversiones
eficiencia del formación, marchas patrones de manteniendo la
movimiento a los giros y locomoción. armonía del
fundamentos de conversiones. grupo.
las destrezas
Deportivas.  Caminar 4 horas
Corre sobre
diferentes
superficies Correr sorteando
.sorteando obstáculos en un
obstáculos y  Correr mínimo de tiempo
cambiando de 4 horas
dirección.
70
71
72
Asocia los saltos  Saltar 4 horas Ejecutar los test
con las disciplinas de salto largo y
deportivas. triple como
pruebas de
Ejecuta rodamientos  Rodar 4 horas atletismo de
en diferentes campo.
direcciones y
superficies de Realiza rollos en
contacto. diferentes formas
y superficies.
Trepa asociando el  Trepar 4h
trabajo de la fuerza, Trepar por
la flexibilidad y el diferentes
equilibrio. elementos con
SEGUNDA UNIDAD apoyo de brazos y
piernas.
Lanza y recibe  Patrones de 42 h
diferentes elementos manipulación Fomentar la practica Lanzar y recibir
combinando de la de las diferentes
distancias alturas y actividades físicas elementos
velocidades.  Lanzar-Recibir. 10 h relacionadas con variando alturas,
patrones de distancias y
manipulación. velocidades.
Golpea diferentes  Golpear
objetos con los 8h Golpear
segmentos elementos con
corporales y otros diferentes pesos,
elementos. tamaños y
formas.
 Empujar
Aplica una fuerza de 8h
desplazamiento a Ejecutar el
elementos estáticos empuje
y dinámicos. relacionado con
las disciplinas
deportivas y
73
Dribla sorteando  Driblar 8h Driblar sorteando
obstáculos y obstáculos con
alternando las manos alternancia de
manos.
Combina trabajos de 8h
patear con velocidad,  Patea Patear un balón
coordinación y buscando velocidad,
equilibrio. dirección y
coordinación
general.
Mantiene el centro de TERCERA UNIDAD
gravedad según la
superficie de Patrones de equilibrio 18 h Ubicar los segmentos Mantener las
contacto y la base de corporales según la posiciones básicas
sustentación.  Posturas básicas superficie de contacto y que se sugieren
Crea esquemas 6h la base de sustentación. para algunos
sencillos incluyendo deportes.
giros y
desplazamientos.
Maneja elementos y
los combina con giros  Giros 6h Crea esquemas
y desplazamientos. sencillos con giros
con y sin elementos.
Mantiene una
posición contraria a
la bípeda utilizando Posiciones invertidas
otros segmentos 6h Realiza diferentes
corporales. posiciones
invertidas variando
los puntos de apoyo.
RECURSOS: cuerdas, aros, pelotas, conos, cronómetro, pito, otros.
METODOLOGIA: Formaciones, estiramientos, calentamiento, actividades grupales e individuales, sedante.
BIBLIOGRAFIA:
 Revista Kinesis, Editorial Kinesis.
74
 CAMACHO COY Hipólito, Una Alternativa Curricular, Editorial Kinesis, Armenia –Colombia
GRADO: SEPTIMO
OBJETIVO GENERAL. Desarrollar las capacidades físicas como base principal en la ejecución de los patrones básicos de
movimiento.
4.3 RED
6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE CONCEPTUAL COMPETENCIA A 11. ESTRATEGIAS
9. DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR
CURRICULAR DESEMPEÑO (CONTENIDOS DEL TIEMPO DE EVALUACIÓN
BÁSICOS)
Entiende el Aplica los tipos de PRIMERA UNIDAD Fomentar la Diseñar un
ejercicio físico marcha individual y autonomía, la esquema de
como agente colectiva con un Locomoción y creatividad y la marchas con
determinante y esquema rítmico. movimiento 20 horas solidaridad mediante estímulos
hábito diario culturalmente la ejecución de auditivos.
para el Ejecuta las carreras y determinados patrones básicos de
mejoramiento desplazamientos locomoción. Realizar carreras
de sus asociándolos a los en diferentes
funciones deportes.  Marchar 6h superficies y
orgánicas y distancias.
Determina las
corporales.
características de la
carrera y la
6h Correr diferentes
importancia de la  Correr
distancias en el
preparación orgánica
 Saltar 8h mínimo tiempo
Realiza actividades posible.
deportivas y juegos
populares incorporando Ejecuta el salto
trabajos de salto. largo y triple como
pruebas de
Ejecuta saltos con y
atletismo de
sin elementos
campo.
sorteando obstáculos.
75
Práctica algunas SEGUNDA UNIDAD 42 h Aplicar los patrones Pasar y recibir
disciplinas deportivas básicos de elementos de
donde existan Manipulación y manipulación a los diferentes formas y
lanzamientos y destrezas básicas fundamentos de las velocidades.
recepciones. disciplinas deportivas
 Pasar y recibir
Realiza lanzamientos 12 h
y capturas aplicando Ejecutar los
la coordinación y la lanzamientos que
velocidad. se requieren en la
práctica de
Realiza lanzamientos  Lanzar algunas disciplinas
asociándolos con deportivas.
algunas disciplinas
deportivas.
Conduce y dribla
diferentes elementos Conducir y driblar
alternando los diferentes
segmentos  Golpear y patear 10 horas elementos
corporales. sorteando
obstáculos.
Asocia los patrones
básicos de golpear y
patear a las diferentes
disciplinas deportivas. Golpear y patear
10 horas diferentes
elementos
aplicándole
dirección y
76
velocidad.
77
TERCERA UNIDAD
Desarrolla actividades Ejecutar fintas y
que impliquen  El equilibrio y su Articular los patrones amagues con diferentes
coordinación y control articulación a 18h básicos de equilibrio con elementos y sorteando
corporal. fundamentos actividades de locomoción, obstáculos.
técnicos básicos. manipulación y destrezas
deportivas.
 Fintas- amagues
Asocia las detenciones  Detenciones y

y cambios de dirección cambios de 8h
a las actividades dirección
ESTANDAR deportivas. 6 horas Realizar actividades
CURRICULAR deportivas que
Crea esquemas que contengan detenciones y
impliquen detención y cambios de dirección.
cambio de dirección.
Ejecuta acciones de
seguridad en la  Posiciones
aplicación de posiciones invertidas
invertidas.
4 horas Presenta esquemas
Presenta esquemas gimnásticos básicos con
gimnásticos que posiciones invertidas y
incluyan posiciones normas de seguridad.
invertidas.
RECURSOS: cuerdas, aros, pelotas, conos, cronómetro, pito, otros.
METODOLOGIA: Formaciones, estiramientos, calentamiento, actividades grupales e individuales, sedante.
BIBLIOGRAFIA:
78
GRADO: OCTAVO
OBJETIVO GENERAL. Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes disciplinas de la cultura
física.

6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE 11. ESTRATEGIAS DE
CURRICULAR DESEMPEÑO EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
Practica los Fundamentos básicos 18h Motivar la práctica
fundamentos del atletismo. del atletismo como
básicos de la medio de
educación física y integración social
utiliza conservación de la
adecuadamente salud y el medio
los escenarios e Adquirir una buena Ambientación y ambiente Realizar actividades
implementos adaptación física adaptación. 2h generales para la
deportivos. para el desarrollo adaptación a una
de los fundamentos  Juegos y ejercicios exigencia física.
del atletismo.
 Conducta de
entrada
Realiza carreras Carrera. Alcanzar las marcas

individuales y en  Velocidad mínimas de las
grupo buscando el  Resistencia 4h pruebas de
mejor registro de  Obstáculos resistencia y
tiempo Relevos velocidad.
79
Ejecuta los Saltos. 4h Realiza los diferentes tipos
diferentes tipos de  Altura de salto sin incurrir en falta
saltos conociendo  Longitud alguna.
su normatividad.  Juegos y concursos.
Realiza los diferentes
Realiza los Lanzamientos. 4h lanzamientos sin cometer
lanzamientos y  Pelota y jabalina faltas.
conoce la  Bala y disco.
normatividad de los  Juegos y concursos.
mismos.
Construcción de Colabora con la
escenarios de las pruebas construcción de
de campo. escenarios deportivos para
Construye 4h la ejecución de las
escenarios para la pruebas.
práctica del SEGUNDA UNIDAD
atletismo de campo.
Fundamentos técnicos
básicos para la práctica Realiza diferentes
Adquiere una buena del baloncesto. Desarrollar actividades motoras
condición física para 18h habilidades y conducentes a la
la práctica de los Ambientación y adaptación destrezas para la adquisición de forma
fundamentos del práctica del física.
baloncesto. Lanzamientos. baloncesto.
Realiza diferentes
 Con una y dos manos.
2h lanzamientos desde
 Sostenido.
Ejecuta los diferentes partes del
diferentes  Gancho campo con efectividad
lanzamientos  Doble ritmo. 4h
existentes en el Pases
baloncesto.  De pecho
 Con dos y una mano.
Realiza los  De béisbol.
diferentes pases  Por encima de la Ejecutar diferentes pases
existentes en cabeza. 4h estáticos y en movimiento
baloncesto.  En movimiento. logrando dirección y
velocidad.
80
Dribling
 En el puesto.
 En movimiento.
Ejecuta el Dribling  Cambio de manos.
en el puesto y con Realizará el Dribling
desplazamiento Principios de juego. sorteando obstáculos con
alternando manos. 4h alternancia de manos.
Participa en juegos Aplicar la normativa del

de conjunto baloncesto durante un
aplicando los 4h juego completo.
fundamentos
básicos del
baloncesto
TERCERA UNIDAD
Adquiere una buena
condición física para Fundamentos técnicos 18h Iniciar a los Realiza actividades
la ejecución de los básicos del voleibol. alumnos en la conducentes a la
fundamentos del práctica de los adquisición de una buena
voleibol. Ambientación y 2h fundamentos forma física.
adaptación. básicos del
Ejecuta el golpe de voleibol Realizar golpes de dedos
dedos buscando Toque de dedos. individual y por grupos.
dirección y control  Desplazamientos
del balón.  Controles individuales 4h
o en grupo.
 Juegos de aplicación.
Ejecuta Recepción. Recepcionar el balón
técnicamente la  Desplazamientos 4h dirigiéndolo a un objetivo
recepción de  Combinaciones con concreto.
antebrazos. toque de dedos.
Juegos de aplicación
81
4.3 RED CONCEPTUAL COMPETENCIA
6. ESTANDAR 7. INDICADORES 9. A 11. ESTRATEGIAS DE
(CONTENIDOS DISTRUBUCIÓN
CURRICULAR DE DESEMPEÑO DESARROLLAR EVALUACIÓN
Realiza las Servicios. 4h Ejecuta las diferentes
diferentes clases  Posición básica clases de servicio
de servicio en  Formas de servicio. aplicando dirección y
voleibol.  Juegos de velocidad.
aplicación.
Formas jugadas.
Aplica los  Rotaciones 4h
aspectos técnicos  Cambios.
y reglamentarios  Anotaciones
en el juego del
voleibol. CUARTA UNIDAD
Fundamentos técnicos
Adquiere una básicos para la práctica 18h Mejorar los Aplicar las normas
buena forma física de la danza. patrones técnicas del voleibol
para la práctica de básicos de durante el juego.
la danza. Adaptación y locomoción
ambientación. 2h percepción Desarrollar actividades
rítmica y para la adquisición de la
 Percepción rítmica.
coordinación por forma física y la
 Expresión corporal.
medio de la expresión corporal.
danza.
82
Región Andina. Diseña la coreografía
Ejecuta las Bambuco-San juanero y 4h de una danza de la
danzas Guabina. región Andina
características de  Rutina básica.
la región Andina.  Figuras.
 Coreografía.
Ejecuta las Región Llanos 4h Diseña y aplica una

danzas Orientales coreografía de una
características de Galerón- Joropo. danza de los Llanos
los llanos  Rutina básica Orientales.
orientales.  Figuras
 Coreografía.
Realiza una Región Costa Atlántica. 4h Diseña y aplica una
danza Cumbia- Mapalé. coreografía de una
característica de danza de la región
 Rutina básica
la región atlántica.
 Figuras
Atlántica.
 Coreografía.
Diseña y aplica una
Realza una Región Pacífica. 4h coreografía de las
danza Contradanza y currulao. danzas de la región
característica de  Rutina básica Pacífica.
la región Pacífica.  Figuras.
 Coreografía.
Adquiere una QUINTA UNIDAD

buena forma
física para la Fundamentos técnicos 14 h Mejorar las Ejecuta varias
ejecución de los básicos para la práctica habilidades para la actividades para la
fundamentos del fútbol de salón. práctica de los adquisición de la
83
técnicos del fútbol Ambientación y 2h fundamentos técnicos forma física ideal.
de salón. adaptación. del fútbol de salón.
Conduce el balón Conducción y dribling. 2h Sortear obstáculos
alternando pies y conduciendo el balón
sorteando  Empeines con alternancia de
obstáculos  Planta pies.
Ejecuta el pase Pase y remate. 4h Realizar los pases a

en sus distintas  Empeines los compañeros
formas  Punta terminando con
combinándolas remates a la portería.
con las clases de
remate.
Aplicar los
Ejecuta los Trabajo para arquero. 2h fundamentos técnicos
fundamentos de arquero y su
técnicos del normatividad.
trabajo de
arquero.
Formas jugadas. 4h Aplica los principios
Realiza los básicos del fútbol de
principios salón en los
ofensivos y encuentros
defensivos del deportivos.
fútbol de salón.
RECURSOS: grabadora, casetes, tamboras, vestuario, parafernalia
METODOLOGIA: Formaciones, calentamiento rítmico, paso de rutina, coreografía.
BIBLIOGRAFIA:
 LONDOÑO Alberto, Danzas Colombianas, Editorial Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia
84
PROGRAMA CURRICULAR DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: NOVENO
OBJETIVO GENERAL. Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes disciplinas de la cultura física.

6. ESTANDAR 7. INDICADORES 11. ESTRATEGIAS DE
CURRICULAR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
Mantiene y respeta Adquiere una 18 horas Iniciar a los Realiza actividades
las normas de buena condición Fundamentos técnicos alumnos en la conducentes a la
juego y contribuye física para la básicos del voleibol práctica de los adquisición de una
a la creación de ejecución de los 2h fundamentos buena forma física.
nuevas reglas. fundamentos del Ambientación y básicos del
voleibol. adaptación voleibol.
Asume con Realizar golpes de
aptitudes positivas Ejecuta el golpe Toque de dedos. 4h dedos individual y por
la victoria o la de dedos Desplazamientos grupos.
derrota en el juego buscando  Controles individuales
y valora sus dirección y control o en grupo.
consecuencias del balón.  Juegos de
aplicación.
Recepción. Recepcionar el balón

Ejecuta  Desplazamientos 4 horas dirigiéndolo a un
técnicamente la  Combinaciones con objetivo concreto.
recepción de toque de dedos.
antebrazos.  Juegos de
aplicación.
Realiza las Servicios. 4 horas Ejecuta las diferentes
diferentes clases  Posición básica clases de servicio
85
de servicio en  Formas de servicio. aplicando dirección y
voleibol.  Juegos de velocidad.
aplicación.
Aplicar las normas
Aplica los Formas jugadas. técnicas del voleibol
aspectos técnicos  Rotaciones 4h durante el juego.
y reglamentarios  Cambios.
en el juego del  Anotaciones
voleibol.
SEGUNDA UNIDAD
Adquiere una Fundamentos técnicos Desarrollar Realiza diferentes
buena condición básicos para la práctica 18h habilidades y actividades motoras
física para la del baloncesto. destrezas para la conducentes a la
práctica de los práctica del adquisición de forma
fundamentos del Ambientación y 2h baloncesto. física.
baloncesto. adaptación
Lanzamientos.
Ejecuta los 4h Realiza diferentes
diferentes  Con una y dos lanzamientos desde
lanzamientos manos. diferentes partes del
existentes en el  Sostenido. campo con efectividad
baloncesto.  Gancho
 Doble ritmo.
Pases
Realiza los Ejecutar diferentes
diferentes pases  De pecho 4h pases estáticos y en
existentes en  Con dos y una movimiento logrando
baloncesto. mano. dirección y velocidad.
 De béisbol.
 Por encima de la
cabeza.
 En movimiento.
Ejecuta el Dribling Dribling 4 horas Realizará el Dribling
86
en el puesto y con  En el puesto. sorteando obstáculos
desplazamiento  En movimiento. con alternancia de
alternando manos.  Cambio de manos. manos.
Participa en 4h Aplicar la normativa

juegos de Principios de juego. del baloncesto
conjunto aplicando durante un juego
los fundamentos completo.
básicos del
baloncesto.
TERCERA UNIDAD
Practica los Adquirir una 18h Motivar la Realizar actividades
fundamentos buena adaptación Fundamentos básicos práctica del generales para la
básicos de la física para el del atletismo. atletismo como adaptación a una
educación física y desarrollo de los medio de exigencia física.
utiliza fundamentos del Ambientación y 2h integración social
adecuadamente los atletismo. adaptación conservación de
escenarios e la salud y medio
 Juegos y ejercicios
implementos ambiente.
deportivos.  Conducta de entrada
Alcanzar las marcas
Realiza carreras Carrera 4h mínimas de las
individuales y en  Velocidad pruebas de resistencia
grupo buscando el  Resistencia y velocidad.
mejor registro de  Obstáculos
tiempo.  Relevos
Ejecuta los Saltos. 4h Realiza los diferentes

diferentes tipos de  Altura tipos de salto sin
saltos conociendo  Longitud incurrir en falta
su normatividad.  Juegos y concursos. alguna.
Realiza los Lanzamientos. 4 horas Realiza los diferentes
87
lanzamientos y  Pelota y jabalina lanzamientos sin
conoce la  Bala y disco. cometer faltas.
normatividad de  Juegos y concursos.
los mismos.
Construcción de
Construye escenarios de las 4h
escenarios para la pruebas de campo. Colabora con la
práctica del construcción de
atletismo de escenarios deportivos
campo. para la ejecución de
las pruebas.
CUARTA UNIDAD
Adquiere una Fundamentos técnicos 18 hora Mejorar los Desarrollar
buena forma física básicos para la práctica patrones básicos actividades para la
para la práctica de de la danza. de locomoción adquisición de la
la danza. 2h percepción forma física y la
Adaptación y rítmica y expresión corporal.
ambientación. coordinación por
 Percepción rítmica. medio de la
 Expresión corporal. danza.
Ejecuta las Región Andina. 4h Diseña la coreografía

danzas Bambuco-Sanjuanero y de una danza de la
características de Guabina. región Andina
la región Andina  Rutina básica.
 Figuras.
 Coreografía. Diseña y aplica una
Ejecuta las coreografía de una
Región Llanos
danzas 4h danza de los Llanos
Orientales
características de Orientales.
Galerón- Joropo.
los llanos
orientales.  Rutina básica
 Figuras
 Coreografía.
88
Realiza una danza Región Costa Atlántica. 4h Diseña y aplica una
característica de Cumbia- Mapalé. coreografía de una
la región Atlántica.  Rutina básica danza de la región
 Figuras atlántica.
 Coreografía.
Realza una danza Región Pacífica. 4h Diseña y aplica una

característica de Contradanza y currulao coreografía de las
la región Pacífica. danzas de la región
 Rutina básica Pacífica.
 Figuras.
 Coreografía
QUINTA UNIDAD
Ejecuta varias
Adquiere una Fundamentos técnico Mejorar las actividades para la
buena forma física básicos para la práctica 18h habilidades para adquisición de la
para la ejecución de fútbol de salón. la práctica de los forma física ideal.
de los fundamentos
fundamentos Ambientación y técnicos del
técnicos del fútbol adaptación. 2h fútbol de salón
de salón.
Conduce el balón Conducción y Dribling. Sortear obstáculos

alternando pies y 4h conduciendo el balón
 Empeines
sorteando con alternancia de
 Planta.
obstáculos. pies.
Ejecuta el pase en Pase y remate. 4h Realizar los pases a
sus distintas sus compañeros
formas  Empeines terminando con
combinándolas  Punta remates a la portería.
con las clases de
remate. 4 horas Aplicar los
Ejecuta los Trabajos para arquero
89
fundamentos Formas jugadas. fundamentos técnicos
técnicos en el del arquero y su
trabajo de normatividad.
arquero.
Ejecuta los 4h
principios Aplica los principios
ofensivos y básicos del fútbol de
defensivos salón en los
básicos del fútbol encuentros
de salón. deportivos.
RECURSOS: grabadora, casetes, tamboras, vestuario, parafernalia, otros.
METODOLOGIA: Formaciones, calentamiento rítmico, paso de rutina, coreografía.
BIBLIOGRAFIA:
 LONDOÑO Alberto, Danzas Colombianas, Editorial Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia
90
GRADO: DECIMO
OBJETIVO GENERAL: Analizar los elementos básicos sobre organización deportiva y su aplicación en eventos intramurales.
6. ESTANDAR 7. INDICADORES DE 4.3 RED CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A 11. ESTRATEGIAS

CURRICULAR DESEMPEÑO (CONTENIDOS BÁSICOS) DISTRUBUCIÓN DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
DEL TIEMPO
PRIMERA UNIDAD 16 horas Exponer los
Fomentar el Reconoce la Proporcionar componentes de la
espíritu de estructura jerárquica Estructura básica del conocimientos estructura orgánica
colaboración, del deporte deporte colombiano 4h teóricos prácticos del deporte
participación, colombiano. sobre la colombiano.
diálogo e organización
integración Colabora con la Organización de los 4h deportiva
Desempeñar una
social de los organización de los juegos intramurales.
función específica en
alumnos. juegos intramurales.
la organización de
los juegos
Reconoce los Sistemas de intramurales.
4h
deferentes sistemas competencias.
de competencia y  Eliminación sencilla. Identificar el sistema
eliminación.  Eliminación doble. de competencia que
 Todos contra todos. se aplica en cada
Aplica los diferentes
disciplina deportiva.
sistemas de Clasificación de 4h
competencia en los resultados y análisis de
juegos intramurales. datos. Aplicar los sistemas
de competencia
según la actividad
deportiva.
Registra los datos SEGUNDA UNIDAD 18 horas Ofrecer al alumno Clasificar los datos
91
obtenidos en un en forma teórico obtenidos de los
evento deportivo para Elementos básicos sobre práctica la juegos intramurales.
su análisis y reglamentación deportiva. aplicación de las
clasificación. normas de los
principales Aplicar las diferentes
Aplica las normas Reglamentación básica 6h deportes reglas de fútbol de
básicas que rigen al del fútbol de salón. salón durante un
fútbol de salón. encuentro deportivo.
Aplicar las normas

Diferencia el Reglamentación básica 4h básicas del
baloncesto por su del baloncesto. baloncesto.
normatividad con
otros juegos de
conjunto. Reconocer las
secuencias básicas
Aplica las principales Reglamentación básica 4h que determinan un
reglas que rigen el del voleibol. encuentro de
voleibol. voleibol.
Vivenciar las reglas

Aplica las reglas Reglamentación básica 4h a través de un
vigentes del atletismo del atletismo. laboratorio de
de campo y pista. atletismo.
TERCERA UNIDAD 20 horas
Compite en los Ofrecer vivencias Vivencia práctica del
deportes escogidos Estrategias de juego en tácticas y desarrollo de un
aplicando las reglas algunas modalidades elementos encuentro deportivo
que lo rigen. deportivas. técnicos de
algunas
disciplinas
deportivas
Aplica elementos Sistemas tácticos y 6horas Reconocer las
92
tácticos y estrategias estrategias elementales diferentes tácticas
elementales del fútbol del fútbol de salón. del fútbol de salón.
de salón.
Aplica elementos Sistemas tácticos y 6 horas Exponer las tácticas

tácticos y estrategias estrategias elementales elementales que se
básicas del voleibol. del voleibol. utilizan en el
voleibol.
Aplica elementos Sistemas tácticos y 4 hosas Expone los

tácticos y estrategias estrategias elementales elementos tácticos
básicas del del baloncesto. aplicados al
baloncesto. baloncesto.
Participa activamente Torneo interno para 4 horas

en los torneos vivenciar los elementos Aplicar las
internos aplicando la tácticos de algunos principales tácticas
táctica. deportes. del deporte mediante
un torneo.
Reconoce las normas CUARTA UNIDAD Dirige arbitralmente
elementales de los Fomentar en el un encuentro
deportes y su Fundamentos básicos 20h alumno la deportivo.
aplicación a través del sobre recreación. recreación como
arbitraje. medio en la
Exponer la
Generalidades. utilización del
Proporciona al alumno importancia de la
 Concepto 4h tiempo libre
elementos teóricos recreación en el
sobre recreación.  Historia ámbito escolar.
 Importancia
Desarrollar
Fomenta en el alumno El juego. actividades
la recreación como un  Concepto 6h recreativas que
medio para utilizar el  Importancia involucren a la
tiempo libre.  Clasificación comunidad
educativa.
93
Desarrolla la Actividades culturales
creatividad y la ayuda  Danzas Elaborar guiones
mutua a través de la  Teatro 4h teatrales de chistes
recreación.  Chistes canciones y rondas.
Campismo
Fomenta la  Concepto y
integración social a organización. 6h Participar en las
través de una  Equipo. actividades
actividad de camping.  Práctica. recreativas
propuestas para la
Participa en todas las clase.
actividades
recreativas
propuestas para la
clase. Vivencia un día de
campo y socializa
con su entorno.
RECURSOS: Grabadora, cuentos, carpas, cuerdas, balones, otros.
METODOLOGIA: rondas, bailes, excursiones, cuenteros, juegos, varios.
BIBLIOGRAFIA:
94
PROGRAMA CURRICULAR DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: UNDECIMO
OBJETIVO GENERAL. Analizar y vivenciar principios básicos sobre entrenamiento deportivo.
6. ESTANDAR 7. INDICADORES 4.3 RED CONCEPTUAL 9. COMPETENCIA A 11. ESTRATEGIAS DE

CURRICULAR DE DESEMPEÑO (CONTENIDOS BÁSICOS) DISTRUBUCIÓ DESARROLLAR EVALUACIÓN
N DEL TIEMPO
PRIMERA UNIDAD 20 h
Planificación y
Formula un plan organización de eventos Aplica aspectos
4h
concreto para la deportivos. relacionados con Organizar un evento
Capacitar al
organización de la administración y deportivo al interior
estudiante para
un evento la organización de la institución.
que maneje los 4h
deportivo. Planificación y deportiva en los
elementos
organización de eventos. juegos
científicos
intramurales Utilizar los distintos
aplicados a la
Elabora formatos medios para divulgar
preparación física  Selección del
y planillas, tablas los eventos
del deportista. evento.
y cuadros de deportivos.
 Justificación.
competencia.
 Objetivos.
Fase de divulgación y
motivación.
Selecciona los
sistemas de Fase de inscripciones y 4 h Aplicar los sistemas
competencia definición de sistemas de de eliminación según
según el evento competencias. el número de
deportivo. participantes en el
evento.
95
Realiza los
encuentros Fase de ejecución y Supervisar y
deportivos control. 4h controlar el
llevando los desarrollo del evento
registros deportivo.
estadísticos de los
encuentros.
Examinar la actividad
Evalúa las deportiva para
actividades Fase de evaluación. conocer sus
deportivas y saca 4h debilidades y
conclusiones de fortalezas.
las mismas.
SEGUNDA UNIDAD
20h
Preparación física de
base.
Reconocer el
Exponer las
ejercicio físico
análisis de los diferentes teorías
como un medio
documentos que La preparación física que involucran la
para el
se han recopilado como parte fundamental 4h preparación física de
mejoramiento de
sobre la del rendimiento optimo base.
la capacidad
preparación física de la actividad humana.
orgánica y de la
del ser humano.
salud.
Realiza un Realizar test para
laboratorio sobre Conceptualización sobre medir la frecuencia
signos vitales preparación física de 4 horas cardiaca y
básicos. base. respiratoria.
96
Sugiere el tipo de Cualidades físicas sus 4 h Realizar las
deporte que posibilidades y . observaciones
puede practicar limitaciones antropométricas
según la básicas en sus
observación compañeros.
antropométrica.
Planeamiento de la 4 h
Desarrolla un plan preparación física de Exponer en forma
de preparación de base. vivencial el plan para
las cualidades desarrollar las
físicas cualidades físicas.
Test para medir la 4 h

Aplica las pruebas condición física Pasar los niveles de
diseñadas para exigencia mínimos
evaluar las de los test de la
condiciones eficiencia física.
físicas.
Diseñar un plan
TERCERA UNIDAD básico de
preparación física
.Fundamentos teórico 20 h y experimentar
básicos sobre planeación sus beneficios.
deportiva.
.
Analiza los Fundamentos teóricos 4h Exponer los
fundamentos del planeamiento fundamentos teóricos
teóricos del deportivo del planeamiento
planeamiento deportivo.
deportivo.
97
4h
Planificación deportiva.
Diseño de un plan
de preparación Presentar en forma
física. escrita el diseño del
4h plan general de la
Ejecución de un plan
preparación física.
sobre preparación física.
Ejecuta el plan
diseñado para la Desarrolla el plan de
Dirección, seguimiento y
preparación física. 4h preparación física
control del programa de
durante el tiempo de
preparación física.
clases.
Sigue y controla el
Evaluación de
programa de 4h
resultados.
preparación física. Presentar los test de
control de la
Evalúa los preparación física
Utilizar los
resultados que desarrolla.
elementos que
obtenidos del
CUARTA UNIDAD nos proporciona el
proceso de la 20 h Evaluar en forma
Diseño y construcción de medio para
preparación física. escrita los resultados
material didáctico para la construir material
de la preparación
clase de educación didáctico.
física aplicada.
física.
98
Busca elementos del Recolección de 4h Seleccionar elementos del
medio para la elementos reutilizables medio que sirvan para la
elaboración de como materia prima elaboración de material
material didáctico didáctico.
Elabora patrones Diseño de material 4h Presentar los patrones

guías para la didáctico. guías
construcción de Con la explicación de su
material didáctico. uso.
Elaboración del
Construye material material didáctico con 4h Elaborar material didáctico
didáctico a partir de elementos reutilizables. con elementos
elementos reutilizables.
reutilizables. Sugerencias deportivas
para la utilización del Presentar en forma escrita
Sugiere como se material. 4h como se debe utilizar el
debe utilizar el material elaborado.
materia didáctico y en
que actividades Extensión a la
deportivas. comunidad del trabajo Explicar a la comunidad
elaborado en clase. que lo solicite la
Explico a la 4h elaboración del material
comunidad que lo didáctico.
requiera el proceso
de elaboración del
material didáctico.
RECURSOS: Mangueras, lazos, tela, balones, madera, plásticos, varios.
METODOLOGÍA:. Elementos teóricos y prácticos.
BIBLIOGRAFIA:
99
FICHA ANTROPOMÉTRICA
CONTROL Y RENDIMIENTO FÍSICO
OBJETIVOS: Conocer los datos personales del alumno para identificarlo

correctamente y saber si padece algún impedimento parcial o total que le reste
posibilidades para desarrollar correctamente actividades físicas.
DATOS PERSONALES:
NOMBRES Y APELLIDOS: ________________________________________

GRADO: ____________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: ______________________________
DIRECCIÓN: _____________________________TELEFONO: _________
ENFERMEDADES
: ___________________________________________________
ACCIDENTES
SUFRIDOS: _____________________________________________________
FEBRERO NOVIEMBRE
PESO
ESTATURA
CAPACIDADES FÍSICAS
TEST MOTORES
OBJETIVOS: Que los alumnos conozcan cada una de sus capacidades y

limitaciones físico-atléticas. Que conozca y aplique cada uno de los test, para
conocer su grado de desarrollo. Que pueda valorar la incidencia de la
Educación Física, en el desarrollo de sus capacidades.
100
FEBRERO NOVIEMBRE
PRUEBAS
Velocidad
Flexiones de
brazo
Abdominales
Potencia de
piernas
Resistencia
Flexibilidad
Coordinación
Equilibrio
Salto de
longitud
Puntos
OBSERVACIONES:_______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________
_________________ ________________ _____________

Padre de Familia Alumno Docente
101
BIBLIOGRAFÍA
 COY, HIPOLITO CAMACHO. CASTILLO, LUGO, EDUARDO, BAHAMON, PABLO

EMILIO. CALA ARDILA, ROMULO. EDUCACIÓN FÍSICA, UNA ALTERNATIVA
CURRICULAR. PROGRAMAS DE 6 A 11 GRADO. EDITORIAL KINESIS.
 BONILLA CARLOS, COY HIPOLITO CAMACHO, EDUCACIÓN FÍSICA, BÁSICA

PRIMARIA. EDITORIAL KINESIS.
 COLDEPORTES. PUBLICACIONES, EDUCACIÓN FÍSICA.
 KIRACHA A Y KOCH, K. CONOCIMIENTOS FÍSICOS PARA LA SALUD.
 LINEAMIENTOS CURRICULARES, INDICADORES DE LOGROS (CONACED).
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. MISIÓN ALEMANA, LA EDUCACIÓN

FÍSICA EN LA ESCUELA PRIMARIA. TOMO I Y II.
 PROGRAMAS ANALITICOS EN LA EDUCACIÓN FISICA. EDITORIAL BEDOUT.
 CONSEJO INTERNACIONAL PARA LA SALUD, EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN,

DEPORTE Y DANZA CICHPER – SD. ESTANDARES POR UN COMPROMISO A
FAVOR DE UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE ALTA CALIDAD PARA ESCOLARES Y
JÓVENES DEL MUNDO ENTERO. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA 2004.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PARA LA

ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA RECREACION Y EL DEPORTE.
DOCENTES DE AREA: CESAR ORLANDO AYALA C.

PEDRO ANTONIO MENDOZA
JOSE HERIBERTO LINARES
CAROLINA LOPEZ
JENIREE FARLEY SUAREZ A.
102

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INSTITUTO TECNICO CARLOS RAMIREZ PARIS

SAN JOSÉ DE CÚCUTA, 2011

Como es un documento de trabajo y estudio que recoge y adopta toda la información

Por ultimo, este documento preliminar es el resultado de las discusiones aportes y

La invitación es entonces, a trabajarla, corregirle posibles errores e inconsistencias y sugerir

 MEN serie: lineamientos curriculares. Lineamientos generales de los procesos

2.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA

Esta afirmación se evidencia en las acciones desarrolladas desde el Ministerio de Educación

Las finalidades de esta área se centran en el desarrollo humano y social, en un proyecto

 Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia social.

 Con la práctica de las actividades gimnásticas y recreativas, desarrollará

2.5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física

La estructura conceptual de un área de conocimiento y formación está conformada por cuatro

4.1 ENFOQUE O APROXIMACIÓN

Para complementar la conceptualización sobre el enfoque de las áreas pueden consultar:

 MEN: serie formación de maestros, articulación preescolar — primaria. El desarrollo del

 MEN Marcos generales y programas curriculares. Bogotá. 1990. documentos de la

1. PRIMER NIVEL: PRE-ESCOLAR

3. PRIMERA UNIDAD: MOTRICIDAD GRUESA

2. CONTROL POSTURAL Y DINÁMICA GENERAL

4. ESTRUCTURA ESPACIO – TEMPORAL

5. SISTEMA DE REFERENCIA (LATERALIDAD)

a. Literalidad fuera del cuerpo

a. Deporte para todos

4. SEGUNDA UNIDAD: MOTRICIDAD FINA

a. Manejo DE material de construcción

7. EJERCICIOS PRELIMINARES PARA LA ESCRITURA

8. EJERCICIOS DE PRE – ESCRITURA

2.1. PRIMER GRADO

PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS”

SEGUNDA UNIDAD: “CONDUCTAS SICOMOTORAS ELEMENTALES”

TERCERA UNIDAD: “HACIA LA PROYECCIÓN ESPACIAL”

Tema 1 Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos

2.2. GRADO SEGUNDO

PRIMERA UNIDAD: INTEGRACIÓN Y EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS

1.1. Coordinación Dinámica general. (Continuidad y secuencia de movimientos)

2.1. Independencia segmentaría (brazos - piernas)

TERCERA UNIDAD: CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACIÓN A DESTREZAS

3.1. Control respiratorio, tensión y relajación

2.3. GRADO TERCERO

PRIMERA UNIDAD: “COORDINACIÓN Y JUEGOS CON ELEMENTOS”

1.1. Coordinación dinámica general y manejo de la soga.

SEGUNDA UNIDAD: “EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS”

2.1. Control corporal en rollos y giros

3.1 Carreras sin y con obstáculos

CUARTA UNIDAD: “EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN A LA DANZA”

4.1 Expresión rítmica

2.4. GRADO CUARTO

PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE EL “TRIATHLON”

SEGUNDA UNIDAD: “EXPERIENCIAS GIMNASTICAS EN GRUPO”

2.1 Figuras estáticas y figuras de locomoción

TERCERA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONCESTO”

3.1 Formas jugadas sobre pases y lanzamientos

CUARTA UNIDAD: “FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL FÚTBOL”

4.1 Formas jugadas sobre pases

5.1 Expresión rítmica

2.5. GRADO QUINTO

PRIMERA UNIDAD: “EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERA DE RELEVOS Y