Mtra.

Raquel Reséndiz Alvarado

Jefa del Departamento de Telesecundarias Querétaro

Prof. Jhonny Jurado De la Luz

Subjefe Técnico Pedagógico

Compilación y diseño:
Verónica López Arteaga Asesor Técnico Pedagógico Zona 16
María Fernanda Peña García Asesor Técnico Pedagógico Zona 11
Ana Laura Quintanar Martínez Asesor Técnico Pedagógico Zona 10
Abdallán Ramírez Luna Asesor Técnico Pedagógico Zona 17
Jacqueline Vizzuett Gómez Asesor Técnico Pedagógico Zona 05

Revisión
Laura Pérez Avila Auxiliar Administrativo del Equipo Técnico
 Índice

ESPAÑOL III
Un mapa conceptual.
Lectura dramatizada.
Narra una historia.
Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.
Comprende el propósito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer
artículos de opinión.

MATEMÁTICAS III
Ecuaciones Cuadráticas 1.
Eventos mutuamente excluyentes.
Razones Trigonométricas.
.
CIENCIAS III
Propiedades de la materia.
Propiedades cualitativas de la materia.
Propiedades cuantitativas de la materia.

INGLÉS III
Past simple tense.
Wh. Questions words.
Simple past Vs past continuous

HISTORIA III
La caída de México Tenochtitlán.
Independencia a la República restaurada
Los cambios en las formas de gobierno.
.
FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA III
Construyo mi futuro: mis capacidades y aspiraciones.
Acciones para construir mi futuro.
Derecho a la educación para potencializar mis capacidades

SOCIOEMOCIONAL
Conociendo a otros.
Escuchar y responder.
Identificar mis sentimientos.
Cuidar al otro.
Mantener la calma ante situaciones difíciles.
VIDA SALUDABLE
Vida saludable
Los hábitos
Alimentación
Vacunas
Evitemos accidentes
 ESPAÑOL 3º

UN MAPA CONCEPTUAL

Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de

conceptos.

/ /

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un tema, a

través de la esquematización de los conceptos que lo componen.

Actividad 1.
De acurdo al tema que se estará abordando deberás, responde las siguientes preguntas que te orientaran
para poder llegar al aprendizaje esperado.

¿Qué pasos sigues para abstraer las ideas principales de un texto?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________

¿Has elaborado mapas conceptuales?

________________________________________________________________________________
¿En qué asignaturas?
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Para qué sirven?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________

#QuédateEnCasa
Actividad 2. Da lectura al siguiente texto.

LA QUÍMICA EN TU ENTORNO
Desde el origen de la ciencia moderna, hace más de 400 años, la civilización se ha modificado constantemente
a un ritmo sin precedentes; todo este desarrollo no ha sido producto de la casualidad, ya que mediante la
ciencia se consolida una forma de explorar y comprender el entorno impulsando, a su vez, la tecnología que
transforma la vida humana, en la mayoría de los casos para bien, pues mejora de manera notable nuestra
calidad de vida.

Se puede pensar que un avión, un teléfono inteligente o un cohete espacial son parte de los mayores alcances
tecnológicos, sin embargo, el impacto de la ciencia en la vida cotidiana va más allá de los artefactos, por
ejemplo, ha sido mediante la ciencia y su desarrollo que se han erradicado diferentes enfermedades. Gracias
a ello, la esperanza de vida aumentó de 30 años, en la Edad Media, a más de 70, en el siglo XXI.

Hoy en día, para satisfacer las dos necesidades más grandes de la población mundial: la alimentación y la
salud, se requiere de la participación y del saber de los profesionales de distintos campos y disciplinas del
conocimiento, entre ellas la química. Esta rama de las ciencias naturales se relaciona con múltiples áreas y
actividades de diferentes campos: agropecuario, industrial, médico, científico y de transformación.

Después realiza la abstracción de la información, considerando los siguientes pasos:

Lee detenidamente el texto.
Subraya con color las palabras o frases que presentan las ideas centrales del texto.
Esos serán los conceptos que utilizarás para realizar el esquema.
Actividad 3. Sigue los siguientes pasos para realizar el mapa conceptual del tema indicado.
Haz una lista de los conceptos o frases más importantes.
Escribe las los conceptos o frases en pequeños pedazos de papel.
Agrupa los conceptos con relación entre sí y ordénalos desde el más general al más
específico.
Conecta las ideas relacionadas con líneas.
Verifica el orden lógico del mapa conceptual.

#QuédateEnCasa
Actividad 4. Registra las frases o conceptos en el siguiente mapa
conceptual.

CONCEPTO
L

ENGUAJ

PALABRA DE ENLACE

CONCEPTO CONCEPTO
CONCEPTO

PALABRA DE ENLACE PALABRA DE ENLACE PALABRA DE ENLACE

CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO

#QuédateEnCasa
 ESPAÑOL 3º

LECTURA DRAMATIZADA

Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle

sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

/ /

Recuerda que una obra de teatro u obra dramática es una obra literaria destinada a ser representada por
unos actores ante un público y en un escenario.
La lectura dramatizada de una obra de teatro es una modalidad de lectura oral en la que una o varias personas
representan a los personajes del texto por medio de la voz.
Actividad 1. Une con una línea cada concepto con su definición.

Son indicaciones relativas a la escenografía, Parlamento

a las acciones, a la iluminación o al vestuario
que se intercalan en el guion teatral.
Elenco
Texto en el cual se describe todo lo que ocurre
en la obra de teatro.
Escena
Es lo que dice cada personaje.

Cada una de las partes que conforman una Acotaciones

obra de teatro.

Es la lista de personajes que intervienen en Obra de teatro

una obra de teatro.

Texto literario para ser representado Guion

Ante un auditorio.

#QuédateEnCasa
Actividad 2. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro.
“Romeo y Julieta”.
(Fragmento)1

Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla mi carne acometida; he
de partir, pero esta intrusión que hoy se ve dulce, va a ser, un día, la más amarga hiel.
Romeo: (A Julieta, tocándole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano este sagrado altar, pagaría mi
pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en rezos, limarían ese rudo tacto con tierno beso.
Julieta: Buen Romeo, ofendéis vuestra mano ofrendada, que sólo está mostrando su devoción honrada. Los
santos tienen manos que tocan los romeros, y palma contra palma se besan los palmeros.
Romeo: ¿No tienen labios los santos y los palmeros?
Julieta: Sí, Romeo, los tienen para decir sus rezos.
Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen a la fe su llamado.
Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.
Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis labios, en los tuyos, lavaron su
pecado.
Julieta: Entonces son los míos lo que lo han recibido.
Romeo: ¿Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devuélveme mi pecado. (La besa)
Julieta: Besas como entendido.
Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a su madre)
Romeo: ¿Quién es su madre, pues?

#QuédateEnCasa
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada casa y una dama virtuosa, benévola
y prudente. Yo amamanté a su hija, con quien recién hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su
mano se hará de un tesoro Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a mi
enemigo.
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada casa y una dama virtuosa, benévola
y prudente. Yo amamanté a su hija, con quien recién hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su
mano se hará de un tesoro Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a mi
enemigo.
Benvolio: ¡Vámonos, ya la fiesta no puede ser mejor!
Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.
Capuleto: No, señores, aún no es hora de partir. Un pequeño banquete todavía nos espera. (Le susurran
algo al oído) Ah, bueno, siendo así… Os agradezco a todos, honestos caballeros, gracias y buenas noches.
Aquí, traed más antorchas. Vámonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho tarde. Ya me voy
a dormir. (Salen)
SEP/Norma, Libros del Rincón, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptación del original: Shakespeare, William. Romeo y Julieta

Responde las preguntas del fragmento leído.

¿Cuál es el título de la obra?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cuál es la trama de la obra de teatro?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

¿Qué personajes participan?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cómo es el ambiente?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
Anota las acotaciones que aparecen en el texto
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Describe detalladamente cómo se sienten y qué actitud adoptan cada uno de los personajes.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad 3. Con ayuda de tu familia, realiza una lectura dramatizada de la obra de teatro “Romeo y
Julieta”, siguiendo las siguientes recomendaciones:

RECOMENDACIONES

1. El texto se lee, no se memoriza.

2. No se actúa, sólo se da la entonación, poniendo la emoción y sentimientos de los
personajes.
3. Regula el volumen de tu voz para que todos te escuchen bien.
4. Respeta las pausas que marcan los signos de puntuación.
5. Muchas veces además de los actores se designa a otra persona para que lea algunas
acotaciones.
6. El vestuario, el maquillaje y la escenografía se usan en menor cantidad y a veces no
se utilizan.

Responde las siguientes preguntas

¿Cómo fue tu experiencia al realizar la lectura dramatizada?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las principales características de una lectura dramatizada?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
 ESPAÑOL 3º

Narra una historia

Emplea los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto.

/ /

Una historieta consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se
complementan con un texto escrito.
Historieta

#QuédateEnCasa
 Actividad 1. Discute con tu familia sobre los problemas que hayan observado en su comunidad y
elabora una lista.

PRINCIPALES PROBLEMAS

Actividad 2. Responde las siguientes preguntas, de acuerdo a los problemas que identificaron en la
actividad anterior.

¿Qué beneficios se obtendrían si se solucionarán?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué se necesita para resolver dicho problema?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

¿Qué tipo de materiales podrían elaborar para difundir el problema y dar a conocer sus soluciones?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
¿Qué es una historieta?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Para qué sirve una historieta?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad 3. Identifica las partes de la historieta, uniendo con una línea cada concepto con su
definición.
Es el espacio donde se escribe
lo que dicen o piensan los personajes. Cuadro o viñeta

Es el espacio en el que se colocan a

los personajes de las historietas,
Dibujos
generalmente tiene forma
rectangular.

Es la representación de los sonidos. Onomatopeya

Son los encargados de representar la

historia.
Texto
Consiste en la parte escrita de la
historieta.
Globo

#QuédateEnCasa
Actividad 4. Elabora una historieta para difundir una problemática de las que identificaste anteriormente,
sigue los siguientes pasos.
Elige un problema del cual se va hablar y dar solución.
Haz un listado de los personajes que van a participar.
Imagina cómo serán los dibujos que representarán la historieta.
Divide la problemática en partes (cada una de ellas estará representada en una viñeta)
Elige los elementos que se van a usar en la historieta (onomatopeyas, globos, etc.)
Manos a la obra, echa a volar tu imaginación para realizar la historieta, puedes apoyarte con recortes
o elaborar dibujos.

#QuédateEnCasa
 ESPAÑOL 3º

Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.

Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una

autobiografía.

/ /

Una autobiografía es la biografía de una persona contada por ella misma.

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué biografías recuerdas haber leído?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los principales datos que se incluyen en una biografía?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Te gustaría realizar tu autobiografía?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
¿Qué experiencias o acontecimientos te gustaría contar en tu biografía?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Define los siguientes conceptos:

Biografía:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Autobiografía:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Actividad 2. Contesta los siguientes datos sobre tu vida.

Fecha y lugar de
nacimiento

Acontecimientos y
hechos importantes

Nombre :
Acontecimientos de
niñez

Formación y estudios

Pasatiempos

#QuédateEnCasa
Actividad 3. En el siguiente recuadro, te toca redactar tu autobiografía, hecha a volar tu imaginación si
tienes alguna duda consulta algún familiar que este cerca de ti.

Pasado:

Presente:

Proyecto de vida a futuro:

#QuédateEnCasa
 ESPAÑOL 3º

Artículos

Comprende el propósito comunicativo, el argumento y la postura del

autor al leer artículos de opinión.

/ /

Recuerda que una noticia es un relato oral o escrito sobre un hecho actual y de interés público, difundido a
través de los diversos medios de comunicación.
Un artículo de opinión es un escrito, generalmente publicado en un periódico o revista, que refleja
principalmente la opinión del autor sobre el tema.
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.
¿En qué momentos has expresado tus opiniones?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Crees qué es importante defender los puntos de vista? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Has leído algún texto en periódicos o revistas en los que una persona opine sobre algún hecho o situación?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
¿Cuál crees que sea la diferencia entre noticia y artículo de opinión?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Crees que los medios de comunicación influyen en los puntos de vista que las personas tienen ante un
determinado suceso, hecho o situación?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad 2. Analiza el siguiente esquema sobre los artículos de opinión y completa lo que se pide en el
cuadro.

Artículos de opinión

¿Qué es? Estructura Características

Título,
Un texto Introducción, Incluye
Periodístico Cuerpo y Argumentos
Conclusión

El autor da su opinión Datos, ejemplos, opiniones,

Sobre un tema de
Interés Citas textuales.

#QuédateEnCasa
 DIFERENCIAS ENTRE NOTICIA Y ARTÍCULO DE OPINIÓN

 

Actividad 3. Selecciona uno de los siguientes temas e investiga en libros o pregunta algún miembro
de tu familia, ya que tengas información suficiente adopta una postura (a favor o en contra),
argumentando tu punto de vista.
 La igualdad de género.
 La tecnología.
 Las drogas.
 El acoso escolar.
 La contaminación ambiental.
 La libertad de expresión.

POSTURA ARGUMENTOS (POR QUÉ)

ESTOY A FAVOR DE

ESTOY EN CONTRA DE

#QuédateEnCasa
 Actividad 4. Redacta en el siguiente cuadro un texto donde des tu punto de vista sobre el tema “El uso
de las redes sociales”.

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro

Matemáticas III 3º “ ”

Ecuaciones Cuadráticas 1

Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones

cuadráticas

/ /2020

1. Analiza la situación planteada y responde las preguntas.

a) Ramiro tiene un perro como mascota, en este momento Ramiro tiene 12 años más que su perro, pero dentro
de 4 años tendrá tres veces la edad que tendrá su perro. Diseñen una estrategia que les permita conocer la edad
de ambos.
• ¿Qué edad tiene Ramiro?
• ¿Qué edad tiene su perro?
• ¿Cómo representas la edad de Ramiro?
• ¿Cómo representas la edad de su perro?
• Entonces, ¿qué expresión modela esta situación y permite darle solución?
• ¿De qué tipo de expresión se trata?
• Escribe las operaciones que realizaste

•¿Qué procedimiento seguiste para resolver la expresión que planteaste?

•¿De qué manera puedes comprobar que tu resultado es correcto?

#QuédateEnCasa
En los grados anteriores trabajaste con la resolución de situaciones en las que plantearon y resolvieron
ecuaciones lineales con una y dos incógnitas.

1. Lee la siguiente situación y contesta lo que se les indica.

a) Don Matías quiere comprar un terreno cuadrangular, pero desconoce sus dimensiones.
• ¿De qué manera se puede obtener el área?

• Escribe la expresión algebraica que representa al área de esta figura.

• En la expresión algebraica x2, ¿qué indica el número 2 en la base x?
• ¿Por qué?
• Si don Matías sólo recuerda que el área es de 625 m2, ¿mediante qué procedimiento puede calcular el
valor de cada uno de los lados?
• ¿Cómo quedaría la expresión algebraica para llevar a cabo este procedimiento?
• Por lo tanto, cada lado mide:
• ¿Cómo se llama la expresión algebraica que acabas de obtener de la situación del terreno de don Matías?
• ¿Cuál es el procedimiento que utilizaron para llegar al resultado?

1. En la escuela Felipe Neri se llevó a cabo un maratón, en el que Dulce y Mario llegaron en primer lugar.
Ayuden al jurado a resolver cuáles son los números de registro de los alumnos que llegaron primero,
consideren que son números consecutivos, y el producto de estos dos números es igual 1 050.
a) ¿Cuál es la ecuación que utilizan para resolver esta condición?
b) Existen dos números enteros consecutivos cuyo producto es igual al de la ecuación planteada. Completen la
tabla para encontrarlos.
x x +1 x(x + 1)
30
31
32
33
34

#QuédateEnCasa
• Los números cuyo producto es igual a 1050 son:_________ y ____________
• Si los números fueran negativos, ¿se obtendría el mismo resultado?
• ¿Por qué?
• Expliquen cómo comprobarían su resultado

1. En una comunidad se quiere construir un deportivo para la población; las autoridades donarán un terreno,
el cual dividirán en dos canchas de futbol, un área de juegos, un comedor y sanitarios, tal como se muestra en
la figura.

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área de todo el terreno?

b) ¿De qué forma obtuvieron el resultado?
c) ¿Cuál sería el área para cada uno de los espacios?
Canchas de futbol:
Sanitarios:
Comedor:
Área de juegos:
d) ¿Cómo son las áreas destinadas para el comedor y la zona de juegos?
• ¿Por qué?

#QuédateEnCasa
e) Si sumas todas las áreas para cada sección del deportivo, ¿sería igual o diferente al área total del terreno?
Justifica tu respuesta

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro

Matemáticas III 3º “ ”

Eventos mutuamente excluyentes.

Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente

excluyentes.

/ /2020

1. Analiza y resuelve la siguiente situación.

Jesús y Yarena son hermanos y entre los dos han decidido contribuir con las labores de su casa. Jesús propone
lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, por lo que pueden usar un diagrama de árbol, y de esa manera
decidir quién hará cada tarea. Yarena piensa que es más conveniente usar un arreglo rectangular.
a) Elabora el diagrama de árbol y el arreglo rectangular.

Arreglo rectangular para el lanzamiento de dos dados

Dado 1
1 2 3 4 5 6
1
2
Dado 2

3
4
5
6

#QuédateEnCasa
• ¿Cuál de las representaciones consideran que es más adecuada a la situación de lanzar dos dados?
Expliquen su respuesta.
• ¿En cuál de los dos casos consideran que es más sencillo obtener la posibilidad de ocurrencia de un evento?
• ¿Qué es más probable, que salga una pareja de números pares o una cuya suma de los dígitos sea 9?
• ¿De qué manera llegaste a esta conclusión?

1. Analicen la situación planteada y respondan las preguntas.

En una secundaria particular dos grupos de tercer grado tienen 30 alumnos cada uno. El grupo A tiene 18
mujeres y el B tiene 13, con estos datos completa la tabla y responde las preguntas.
Grupo A Grupo B Total
Hombres
Mujeres
Total

a) Considera las siguientes probabilidades:

Es hombre
Pertenece al grupo A
Pertenece al grupo B y es mujer
• ¿Es posible seleccionar a un alumno al azar que esté en el grupo B y que sea mujer?
• ¿Es posible que el alumno seleccionado cumpla con las condiciones 2 y 3?
Expliquen su respuesta

• Qué es más probable, ¿que el alumno seleccionado sea mujer o que sea una mujer del grupo B?
• Qué es más probable, ¿que pertenezca al grupo A y que sea mujer?, ¿o que pertenezca a B y que sea
mujer?
• ¿Cuál es la probabilidad de que el alumno seleccionado no sea una mujer del grupo B?
• ¿Cuál es la probabilidad de que el alumno seleccionado sea hombre y esté en el grupo A?

1. A Luisa le gusta tener sus monedas en un monedero, en la imagen se muestran las monedas que hoy tiene.

#QuédateEnCasa
• ¿Cuál es la probabilidad de sacar una moneda de 1 peso?

• ¿Cuál es la probabilidad de que sea de 2 pesos?

• ¿Cuál es la probabilidad de que la moneda sea de 5 o de 10 pesos?

• ¿Cuál es la probabilidad de que la moneda sea mayor que 1 peso y menor que 10?

a) De estos eventos mencionados:

• ¿Algunos son complementarios?

Explica porqué

• ¿Hay condiciones que sean mutuamente excluyentes?

Explica tu respuesta

#QuédateEnCasa
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Matemáticas III 3º “ ”

Razones Trigonométricas

Explicitación y uso de las razones trigonométricas seno, coseno y

tangente.

/ /2020

1. Analiza y resuelve la situación dada.

a) Antonio fue de viaje a Francia, al visitar la Torre Eiffel quiso saber cuál es su altura,
pero solo pudo obtener dos medidas: la distancia de donde él se encuentra al centro
de la base de la torre y el ángulo de elevación hasta la punta de la torre.
Ayuden a Antonio a encontrar la altura de la Torre Eiffel.
• ¿Cuánto mide la altura?

• ¿Qué estrategia utilizaste para encontrar el resultado?

• ¿Cuál es la expresión trigonométrica que modela esta situación?

• ¿A qué distancia se encuentra Antonio de la cúspide de la Torre Eiffel?

• Explica tu respuesta.

• ¿Es posible encontrar la cúspide de la torre utilizando algún otro procedimiento?

•¿Por qué ocurre esto?

#QuédateEnCasa
1. Para construir una nueva carretera hacia una montaña los ingenieros decidieron que por cada 1500 m que
recorran los autos deben ascender 300 m.

a) ¿Cuántos grados de elevación debe tener la carretera para cumplir con la distancia recorrida y los metros
ascendidos?
• ¿De qué manera encontraste el valor del ángulo?
• ¿Cuál es la expresión trigonométrica que modela esta situación?

b) Si un vehículo hubiera hecho el recorrido de manera horizontal, ¿qué distancia habría recorrido cuando el
auto que va sobre la nueva carretera llegue a los primeros 1 500 m?

• ¿Qué estrategia utilizaron para encontrar este resultado?

• ¿Qué función trigonométrica se puede utilizar para modelar esta situación?

#QuédateEnCasa
1. Analiza la siguiente situación y resuelvan la actividad.
Luis mide 1.85 m de estatura, al estar de pie en cierto momento del día proyectó una sombra de 2.3 m.

• ¿Con qué ángulo están llegando los rayos del Sol a la superficie del suelo?
• ¿Qué estrategia utilizaste para encontrar este resultado?
• ¿Cuál es la función trigonométrica que modela esta situación?
• ¿Cómo puedes comprobar que su resultado es correcto?
• ¿Existe la posibilidad de encontrar el ángulo con otro procedimiento?
• Si Luis hubiera tenido una estatura de 1.70 m, ¿qué longitud hubiera tenido la sombra que proyecta?
• ¿Qué expresión modela esta situación?

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
HISTORIA III 3º “ ”

La caída de México Tenochtitlán

Conocer el periodo de la caída de México Tenochtitlán

/ /2020

1. Describe brevemente qué sucedió́ después de la caída de México Tenochtitlan en 1521.

2. Escribe el nombre de las siguientes ciudades que se desarrollaron en cada punto marcado en el mapa: Palenque,
México Tenochtitlan y Monte Albán.

a) Observa el mapa y responde: ¿a qué área cultural pertenecen los mayas?

b) Subraya los grupos que sobresalieron en el área cultural del Centro.

• Zapotecos y mixtecos. • Teotihuacanos y mexicas

• Olmecas y totonacas • De Mezcala y purépechas

#QuédateEnCasa
De acuerdo con la línea del tiempo, en la siguiente tabla escribe H cuando se trate de un hecho histórico y P
cuando sea un proceso.

Iturbide proclama el Plan de Iguala en 1821

Movimiento de Independencia
Madero llama a la Revolución con el Plan de San Luis en 1910
Por riato
Segunda Intervención Francesa
República centralista
Constitución de 1917
Expropiación petrolera en 1938
Segunda República Federal
Entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio de América del Norte en 1994

Ordena cronológicamente, del 1 al 5, los procesos históricos.

( ) Revolución Mexicana. ( ) República centralista

( ) Movimiento de Independencia ( ) Por riato

( ) Segunda Intervención Francesa

#QuédateEnCasa
Señala cuántas décadas transcurrieron entre la Consumación de la Independencia y el inicio de la Revolución
Mexicana. _______________________________________________

6. Subraya durante qué proceso histórico aconteció el movimiento estudiantil de 1968.

a) Por riato c) Milagro mexicano
b) Revolución Mexicana d) Segunda República Federal

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
HISTORIA III 3º “ ”

Independencia a la República restaurada

Identificar los principales hechos y procesos de la historia de México de

1810 a 1876.

/ /2020

Observen detalladamente la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan
importantes.

Escriban lo que saben sobre los hechos y procesos que seleccionaron.

#QuédateEnCasa
Contesta lo siguiente

¿Por qué son importantes para la historia de México?

_________________________________________________________________________________________

¿Cómo han influido en el presente?

_________________________________________________________________________________________

A lo largo de la historia, la extensión geográfica de México se ha modificado.

La división política de nuestro territorio cambió después de la Independencia. En esa época había veintiún
provincias; además, la antigua Capitanía General de Guatemala decidió anexarse al Imperio mexicano. Entre
1822 y 1823, México alcanzó la mayor extensión territorial de su historia: 4 925 283 km2 (mapa 1.1). En la
actualidad, el territorio continental de nuestro país abarca 1 959 248 km2.

#QuédateEnCasa
Realiza las siguientes actividades

1. Elabora en una hoja el mapa del Imperio mexicano. Marca las fronteras actuales de la República
Mexicana y colorea los territorios que ya no forman parte de ella.

____________________________________________________________________________________

2. Anota la extensión que alcanzó México en 1823 y calcula la diferencia con su extensión actual.

____________________________________________________________________________________

3. Escribe por qué consideras que se han modificado las fronteras de México.

____________________________________________________________________________________

Analiza la siguiente infografía y contesta lo que se te pide revisen la infografía de estas dos páginas y con
ayuda de un diccionario escriban una definición de los siguientes conceptos.

• Independencia

• Soberanía

• Dictadura

• Constitución

• República

• Intervención

• Imperio

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
HISTORIA III 3º “ ”

Los cambios en las formas de gobierno.

Identifiquen los tipos de gobierno que hubo de 1821 a 1876 y escriban

algunas de sus características.

/ /2020

Analiza la siguiente infografía

#QuédateEnCasa
Describe los siguientes tipos de gobiernos que se muestran en cada periodo según la infografía anterior

1854 - 1857 1858 - 1861 1862 - 1867

Las intervenciones extranjeras en México

Debido a las condiciones económicas y políticas de México en el siglo XiX, las potencias imperialistas europeas
y Estados Unidos aprovecharon la situación para ejercer presiones diplomáticas y económicas, e incluso la
agresión armada a nuestro país.
Por ejemplo:
• En 1829, España intentó reconquistar México. Entre el 27 de julio y el 11 de septiembre, aconteció la invasión
de Isidro Barradas, quien fue derrotado por las fuerzas militares mexicanas.
• Entre 1838 y 1839, las fuerzas francesas bloquearon el puerto de Veracruz para obligar al gobierno a firmar
un tratado comercial injusto e impuesto por la fuerza (fi gura 1.1). A esta intervención se le conoce como Guerra
de los Pasteles.
• En 1835, Estados Unidos atentó contra la soberanía mexicana al apoyar la independencia de Texas (1835-
1836); años después arrebató a México, mediante la guerra (1846-1848), más de la mitad de su territorio (fi
gura 1.2). Así, nuestro país perdió Texas, la Alta California y Nuevo México.
• Entre 1862 y 1867, las ambiciones imperialistas de Napoleón III provocaron otra intervención armada francesa
en México y la imposición de un gobierno monárquico. Sin embargo, las fuerzas mexicanas, al vencer a los
franceses y a sus aliados conservadores mexicanos, consolidaron la independencia y soberanía nacional.

 Realiza las siguientes actividades

1. Lee nuevamente el apartado “Las intervenciones extranjeras en México” y elabora en tu cuaderno una
línea del tiempo ilustrada de las agresiones que sufrió México en el siglo XiX.

#QuédateEnCasa
 2. Contesta lo siguiente
¿Por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país?

¿Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?

Lee con atención la siguiente carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.

Noche horrible la del 13 [de septiembre de 1847]; la ciudad estaba completamente a obscuras, se escucharon
tiros en todas direcciones y reventaron tres o cuatro bombas que difundieron el terror. Al amanecer el 14,
comenzaron a entrar las tropas, las gentes aparecían en las azoteas y en las bocacalles, curiosas, amenazadoras
y rugientes. [...]
Estos demonios de cabellos encendidos, no rubios, sino casi rojos, caras abotagadas, narices como ascuas,
marchaban como manada, atropellándose y llevando sus fusiles como se les daba la gana. [...]
Llovían piedras y ladrillazos de las azoteas, los léperos animaban a los que se acercaban, en las bocacalles
provocaban y atraían a los soldados que se dispersaban. [...] aquellos ebrios que gritaban y se lanzaban como fi
eras sobre mujeres y niños matándolos, arrastrándolos; ¡aquello era horrible!

Contesta lo que se te pide

 ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración?

 ¿Qué ocurrió en México en 1847?

 ¿Quiénes son los “demonios de cabellos encendidos”?

 ¿Qué hacían en el lugar donde sucedieron los hechos?

 ¿La autora fue testigo presencial de los hechos que narra? ¿Por qué?

#QuédateEnCasa
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Inglés III 3º “ ”

PAST SIMPLE TENSE

Identifica la función del pasado simple para indicar acciones o situaciones

que comenzaron y terminaron en un momento específico del pasado

/ /2020

ACTIVIDAD 1
Lee con atención los siguientes textos.

#QuédateEnCasa
Busca todos los verbos que estén en pasado y escríbelos en los siguientes recuadros.

REGULARES IRREGULARES

¿En qué tiempo gramatical están escritos?

Regresa al recuadro y escribe a un lado del verbo en pasado, su forma gramatical en simple present.

ACTIVIDAD 2.

Ahora, a partir de lo que tú haces o vives, utiliza los verbos en simple past y escribe un enunciado, en el siguiente
espacio.
1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
 3. _______________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________

7. _______________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________

10. _______________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
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Inglés III 3º “ ”

Wh. QUestions words

Identifica ¨WH. Question words¨para pbtener información específica

acerca de eventos pasados.

/ /2020

ACTIVIDAD 1
Relaciona ambas columnas, identificando qué información se busca a partir del tipo de pregunta.

What? Se utiliza para recibir la explicación de algo.

Where? Se utiliza para preguntar sobre una fecha.

When? Implica preguntar sobre una persona.

Who? Se interpreta como el qué de una pregunta.

Why? Se utiliza para preguntar sobre un lugar.

Which? Se interpreta como “cuál”.

How? Se entiende “cómo” de una pregunta.

#QuédateEnCasa
Lee con atención las siguientes preguntas, les hace falta una palabra. Complétalas a partir de lo que aprendiste
con la actividad anterior.

1. ____________ did you do last weekend?

2. ____________ does she dance so well?

3. ____________ do you wanto lunch?

4. ____________ Of these two shirt is betrer?

5. ____________ makes the final decisión?

6. ____________ is your birthday?

7. ____________ do you like play soccer?

ACTIVIDAD 2
Para recordar la manera en cómo debemos hacer preguntas en Inglés, te presentamos un pequeño texto. Léelo
con mucha atención y escribe 5 preguntas que se puedan responder a partir de esta información y utilizando
cualquiera de las formulaciones anteriores (Wh).
Saint Valentine's Day, commonly shortened to Valentine's Day, is an annual commemoration held on
February 14 celebrating love and affection between intimate companions. The day is named after
one or more early Christian martyrs named Valentine and was established by Pope Gelasius I in 500
AD. It was deleted from the Roman calendar of saints in 1969 by Pope Paul VI, but its religious
observance is still permitted.

It is traditionally a day on which lovers express their love for each other by presenting flowers,
offering confectionery, and sending greeting cards (known as "valentines"). The day first became
associated with romantic love in the circle of Geoffrey Chaucer in the High Middle Ages, when the
tradition of courtly love flourished.

#QuédateEnCasa
 1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

Ahora responde a las preguntas. Ten mucho cuidado al redactar cómo estas preguntando y cómo debes
contestar.

1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

Elabora un dibujo que sea representativo de la lectura.

#QuédateEnCasa
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Inglés III 3º “ ”

Simple past Vs past continuous

Al finalizar la sesión, los alumnos serán capaces de identificar que, cuando

las estructuras pasado simple y pasado continuo son usadas en un mismo
enunciado, la acción o situación descrita en pasado simple interrumpe la
acción descrita en pasado continuo.

/ /2020

ACTIVIDAD 1
Lee con atención y completa los siguientes enunciados en simple past.
1. Sally ____________ (be) disappointed she ____________ (miss) the party.

2. I ____________ (study) for the exam for three hours.

3. They ____________ (be) happy to be home.

4. I ________________ (dream) I could fly last night.

5. We ______________ (meet) the at the restaurant.

Ahora completa los siguientes enunciados en continuous past. Observa el ejemplo.

Ejemplo. I was working.

1. You ____________________ (work) very hard yesterday.

2. He ______________________ (play) in the park.
3. The plane _____________________ (leav) the airport.
4. He ________________________ (cry) because his toy is broken.
5. She ______________________ (do) the work of two people.

#QuédateEnCasa
Observa la diferencia:
- En el simple past solo usamos la persona + el verbo en pasado + el complemento y es para referirnos a
una acción que ya pasó.
- El continuous past habla de una acción que sucedió pero no indica en qué momento termina y usamos
la persona+ verbo to be en pasado+ verbo con terminación ing + complemento.

ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes verbos y utilizando ambos tiempos escribe algunos enunciados como lo marca el
ejemplo.

Wash Meet Get

Want Find Make
Work walk See

She saw a movie in her home, when Carlos was working.

1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________

7. _______________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________

10. _______________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 3
Lee con atención el siguiente texto y realiza las actividades que se te piden.

Susan had a party last week. She had invited all her friends to her house. She had invited her friends from work,
her friends from university, and her friends from her neighborhood. The guests started arriving at around 7
o'clock for dinner.
Susan’s best friend, Cindy, was there, wearing a red dress. And Susan’s boyfriend, Tom, was wearing a blue suit
and looked very handsome.
Cindy’s boyfriend wasn’t there, because he was travelling for business. He was negotiating a big contract in Sao
Paolo that day. He had left the day before, and wouldn’t be back for two more days.
Susan had made lasagna, which was very good. She had made enough lasagna for 30 people! She had also made
salad and stuffed eggplant. Everything was delicious.

En los siguientes recuadros clasifica algunos de los enunciados que están en el texto, según como están escritos,
en simple past y en continuous past.

SIMPLE PAST PAST CONTINUOUS

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HISTORIA III 3º “ ”

La caída de México Tenochtitlán

Conocer el periodo de la caída de México Tenochtitlán

/ /2020

1. Describe brevemente qué sucedió después de la caída de México Tenochtitlan en 1521.

2. Escribe el nombre de las siguientes ciudades que se desarrollaron en cada punto marcado en el mapa: Palenque,
México Tenochtitlan y Monte Albán.

a) Observa el mapa y responde: ¿a qué área cultural pertenecen los mayas?

b) Subraya los grupos que sobresalieron en el área cultural del Centro.

• Zapotecos y mixtecos. • Teotihuacanos y mexicas

• Olmecas y totonacas • De Mezcala y purépechas

#QuédateEnCasa
De acuerdo con la línea del tiempo, en la siguiente tabla escribe H cuando se trate de un hecho histórico y P
cuando sea un proceso.

Iturbide proclama el Plan de Iguala en 1821

Movimiento de Independencia
Madero llama a la Revolución con el Plan de San Luis en 1910
Por riato
Segunda Intervención Francesa
República centralista
Constitución de 1917
Expropiación petrolera en 1938
Segunda República Federal
Entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio de América del Norte en 1994

Ordena cronológicamente, del 1 al 5, los procesos históricos.

( ) Revolución Mexicana. ( ) República centralista

( ) Movimiento de Independencia ( ) Por riato

( ) Segunda Intervención Francesa

#QuédateEnCasa
Señala cuántas décadas transcurrieron entre la Consumación de la Independencia y el inicio de la Revolución
Mexicana. _______________________________________________

6. Subraya durante qué proceso histórico aconteció el movimiento estudiantil de 1968.

a) Por riato c) Milagro mexicano
b) Revolución Mexicana d) Segunda República Federal

#QuédateEnCasa


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HISTORIA III 3º “ ”

Independencia a la República restaurada

Identificar los principales hechos y procesos de la historia de México de

1810 a 1876.

/ /2020

Observen detalladamente la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan
importantes.

Escriban lo que saben sobre los hechos y procesos que seleccionaron.

#QuédateEnCasa
Contesta lo siguiente

¿Por qué son importantes para la historia de México?

_________________________________________________________________________________________

¿Cómo han influido en el presente?

_________________________________________________________________________________________

A lo largo de la historia, la extensión geográfica de México se ha modificado. La división política de nuestro

territorio cambió después de la Independencia. En esa época había veintiún provincias; además, la antigua
Capitanía General de Guatemala decidió anexarse al Imperio mexicano. Entre 1822 y 1823, México alcanzó la
mayor extensión territorial de su historia: 4 925 283 km2 (mapa 1.1). En la actualidad, el territorio continental
de nuestro país abarca 1 959 248 km2.

#QuédateEnCasa
Realiza las siguientes actividades

1. Elabora en una hoja el mapa del Imperio mexicano. Marca las fronteras actuales de la República
Mexicana y colorea los territorios que ya no forman parte de ella.

____________________________________________________________________________________

2. Anota la extensión que alcanzó México en 1823 y calcula la diferencia con su extensión actual.

____________________________________________________________________________________

3. Escribe por qué consideras que se han modificado las fronteras de México.

____________________________________________________________________________________

Analiza la siguiente infografía y contesta lo que se te pide revisen la infografía de estas dos páginas y con
ayuda de un diccionario escriban una definición de los siguientes conceptos.

• Independencia

• Soberanía

• Dictadura

• Constitución

• República

• Intervención

• Imperio

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HISTORIA III 3º “ ”

Los cambios en las formas de gobierno.

Identifiquen los tipos de gobierno que hubo de 1821 a 1876 y escriban

algunas de sus características.

/ /2020

Analiza la siguiente infografía

#QuédateEnCasa
Describe los siguientes tipos de gobiernos que se muestran en cada periodo según la infografía anterior

1854 - 1857 1858 - 1861 1862 - 1867

Las intervenciones extranjeras en México

Debido a las condiciones económicas y políticas de México en el siglo XiX, las potencias imperialistas europeas
y Estados Unidos aprovecharon la situación para ejercer presiones diplomáticas y económicas, e incluso la
agresión armada a nuestro país.
Por ejemplo:
• En 1829, España intentó reconquistar México. Entre el 27 de julio y el 11 de septiembre, aconteció la invasión
de Isidro Barradas, quien fue derrotado por las fuerzas militares mexicanas.
• Entre 1838 y 1839, las fuerzas francesas bloquearon el puerto de Veracruz para obligar al gobierno a firmar
un tratado comercial injusto e impuesto por la fuerza (fi gura 1.1). A esta intervención se le conoce como Guerra
de los Pasteles.
• En 1835, Estados Unidos atentó contra la soberanía mexicana al apoyar la independencia de Texas (1835-
1836); años después arrebató a México, mediante la guerra (1846-1848), más de la mitad de su territorio (fi
gura 1.2). Así, nuestro país perdió Texas, la Alta California y Nuevo México.
• Entre 1862 y 1867, las ambiciones imperialistas de Napoleón III provocaron otra intervención armada francesa
en México y la imposición de un gobierno monárquico. Sin embargo, las fuerzas mexicanas, al vencer a los
franceses y a sus aliados conservadores mexicanos, consolidaron la independencia y soberanía nacional.

• Realiza las siguientes actividades

1. Lee nuevamente el apartado “Las intervenciones extranjeras en México” y elabora en tu cuaderno una
línea del tiempo ilustrada de las agresiones que sufrió México en el siglo XiX.

#QuédateEnCasa
 2. Contesta lo siguiente
¿Por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país?

¿Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?

Lee con atención la siguiente carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.

Noche horrible la del 13 [de septiembre de 1847]; la ciudad estaba completamente a obscuras, se escucharon
tiros en todas direcciones y reventaron tres o cuatro bombas que difundieron el terror. Al amanecer el 14,
comenzaron a entrar las tropas, las gentes aparecían en las azoteas y en las bocacalles, curiosas, amenazadoras
y rugientes. [...]
Estos demonios de cabellos encendidos, no rubios, sino casi rojos, caras abotagadas, narices como ascuas,
marchaban como manada, atropellándose y llevando sus fusiles como se les daba la gana. [...]
Llovían piedras y ladrillazos de las azoteas, los léperos animaban a los que se acercaban, en las bocacalles
provocaban y atraían a los soldados que se dispersaban. [...] aquellos ebrios que gritaban y se lanzaban como fi
eras sobre mujeres y niños matándolos, arrastrándolos; ¡aquello era horrible!

Contesta lo que se te pide

• ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración?

• ¿Qué ocurrió en México en 1847?

• ¿Quiénes son los “demonios de cabellos encendidos”?

• ¿Qué hacían en el lugar donde sucedieron los hechos?

• ¿La autora fue testigo presencial de los hechos que narra? ¿Por qué?

#QuédateEnCasa
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Formación cívica y ética III 3º “ ”

Construyo mi futuro: mis capacidades y aspiraciones

Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para

el estudio, el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para
desarrollarlas. Formula compromisos para el cuidado de su salud y la
promoción de medidas que favorecen el bienestar integral.

/ /2020

Son diversos los ámbitos en los que los seres humanos pueden desarrollarse y todos son importantes para
alcanzar una vida plena y saludable, para ellos son importantes nuestras decisiones. También son muy variadas
las áreas de interés, por eso resulta valioso que dediques tiempo para reconocer tus capacidades y aspiraciones
individuales, y para precisar metas a corto y mediano plazo que te orienten hacia lo que pretendes lograr.

Lee las siguientes situaciones. Complétalas escribiendo en las líneas lo que harías si tú fueras el protagonista.

¿Tú qué harías?

1. Estás reunido con tus amigos, están aburridos, no hay luz y no pueden escuchar música, ver televisión,
ni nada, entonces uno de ellos que vive allí recuerda que tiene algunos botes de pintura en aerosol y les
propone ir a hacer unos dibujos o leyendas en las casas de los alrededores, entonces tú decides que:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Porque______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
 ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Estás en la clase de danza, estás ensayando un baile para la asamblea del 20 de Noviembre y ya son tú y
un amigo los últimos en retirarse, de pronto notan que alguien olvidó un celular muy moderno y tu amigo
te dice que lo vendan y se reparten el dinero entonces tú dices que
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Porque
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Tomar decisiones no es una opción en la vida, esta nos obliga a hacerlo todo el tiempo. En algunas situaciones
es fácil decir, por ejemplo al comprar zapatos, al elegir comida de un menú, pero hay otros momentos en que
no es tan fácil elegir. Lee con atención las siguientes decisiones y anota que ventajas de desventajas traerán
para tu futuro.

SITUACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS

Si decido trabajar terminando
la secundaria

#QuédateEnCasa
 Si decido seguir estudiando
hasta terminar una carrera

Si decido cuidar mi
alimentación y hacer deporte.

La construcción de nuestra personalidad inicia desde que nacemos. Durante nuestro desarrollo, los seres
humanos contamos con un potencial de crecimiento que se reduce al aspecto físico. El desarrollo integral está
relacionado con la cobertura de una amplia variedad de necesidades básicas. La satisfacción de todas ellas debe
contribuir a la realización personal y colectiva. Sin embargo, para definir qué queremos lograr en la vida, es
indispensable reconocer las capacidades propias, reflexionar acerca de nuestras aspiraciones o metas y
descubrir qué aspectos o rasgos es posible acrecentar, fortalecer o potencializar con el paso del tiempo. Este
conocimiento nos permitirá identificar también cuáles son los desafíos u obstáculos que debemos prever para
prepararnos y afrontarlos.

Las capacidades y las aspiraciones son aspectos esenciales para el desarrollo; se encuentran conectadas e
interactúan entre sí a partir de lo que somos capaces de ser o hacer. Además, ninguno de estos aspectos está
determinado de una vez para siempre: puede variar conforme se transita por las diversas etapas del desarrollo.

Ahora dibuja en el primer recuadro algunas capacidades que observes en ti y en el siguiente tus aspiraciones
considera cualquier ámbito.
Tengo capacidad para:

#QuédateEnCasa
Aspiro a…

#QuédateEnCasa
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Formación cívica y ética III 3º “ ”

Acciones para construir mi futuro

Argumenta sobre las acciones y las condiciones que favorecen u

obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.

/ /2020

La valoración de las condiciones y posibilidades que se tienen para plantearse metas en el presente y construir
un mejor futuro personal y colectivo es esencial. Ahora, analizaremos opciones y estrategias para alcanzar
nuestras metas.

Haz lo que se te pide a continuación y al final reflexiona sobre el conocimiento y valoración de tus capacidades.

 En una hoja en blanco, dibuja el contorno de tu figura. Escribe tu nombre y apellido en la parte superior.
 A la altura de la cabeza escribe dos o tres actividades intelectuales que puedes realizar con eficiencia.
 A la altura de los ojos, seres u objetos que admiras.
 En los oídos, nombres de cantantes o música que te agrada.
 En la boca, alimentos que te gusten.
 En la nariz, algo que te agrade oler.
 En la mano derecha, actividades en las que eres hábil. (puedes cambiar a la izquierda si eres zurdo)
 En la mano izquierda (si eres diestro, en la derecha si eres zurdo) actividades en las que no destacas.
 A la altura del corazón, seres, hechos o cosas que aprecias.
 En el pie derecho, actividades que realizas con gusto.
 En el pie izquierdo, las que haces a disgusto.

Observa tu dibujo ¿imaginaste tantas cosas de ti?

#QuédateEnCasa
El logro de nuestras metas no sucede de la noche a la mañana ni ocurre en una determinada edad o etapa de
desarrollo sino que se va configurando de acuerdo con las opciones que se presentan a lo largo de la vida. Un
factor que influye en la configuración del futuro personal es el establecimiento de nuevas relaciones sociales
más allá del ámbito familiar.
Conforme crecemos y nos involucramos en diferentes grupos sociales, entramos en contacto con otras
personas. Los vínculos con éstas surgen por distintas razones, entre ellas satisfacer nuestras necesidades y
compartir intereses y valores. Es en estos grupos donde se descubren elementos sociales, culturales y
emocionales que enriquecen nuestra forma de ser, hablar, relacionarnos, mostrar afecto y planearnos metas,
entre otras cosas. Así, el desarrollo humano se conforma a partir de lo que hemos sido, lo que somos y lo que
queremos ser en diversos ámbitos de la vida.
¿Qué sacrificios o pruebas estás dispuesto a realizar para alcanzar tus metas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Para lograr

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Estoy dispuesto a
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Ahora escribe 3 pequeñas acciones que debas realizar para alcanzar la meta que te planteaste en el ejercicio
anterior.
1. ____________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
El proyecto de vida se construye considerando intereses, aspiraciones, capacidades y potencialidades. En
cuanto a los intereses y las aspiraciones, desde una perspectiva ética, es necesario que las personas los definan
considerando los principios éticos y valores como el respeto a la dignidad humana, la igualdad, el respeto a las
diferencias, la solidaridad, la responsabilidad y el bien común.
Observa el siguiente esquema que te ayudará a visualizar qué debes considerar para comenzar a trabajar en un
proyecto de vida.

Elabora una ruta crítica (es similar a una línea del tiempo pero proyecta el futuro) en donde plantees lo que
quieres hacer y en cuanto tiempo lograrás. Puedes utilizar colores, cartón, cartoncillo, plumones, hojas… usa tu
imaginación. Lo importante es que plasmes tus metas, la fecha de realización y los pequeños pasos que tendrás
que dar para llegar a ellas.

#QuédateEnCasa
 Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro

Formación cívica y ética III 3º “ ”

Derecho a la educación para potencializar mis capacidades

Participa en acciones para promover y defender activamente el respeto

a la libertad en el espacio escolar. Analiza el papel del Estado y la
ciudadanía en la vigencia y garantía del derecho a la libertad de las
personas.

/ /2020

La educación es un derecho fundamental en la vida de las personas y los pueblos cuyo goce y ejercicio hace
posible que las mujeres y hombres desarrollen armónicamente todas sus facultades, como lo establece la
Constitución Política. Con este derecho es posible fomentar el amor a la patria mexicana y el respeto a las
libertades fundamentales. Esto sucederá siempre y cuando no exista ningún tipo de discriminación y se
proporcionen las mismas oportunidades para todos.
La escuela es la institución clave para el desarrollo del potencial humano. A través de ella se busca que las
personas adquieran los aprendizajes esenciales para la vida en sociedad.

#QuédateEnCasa
Durante la educación básica debes adquirir los conocimientos y capacidades previstos en los planes y programas
de estudio oficiales, divididos en las asignaturas que ya conoces: Español, Matemáticas, Ciencias y Tecnologías,
Educación socioemocional, Educación Física y Artes. Observa el siguiente esquema y complementa con los tipos
de nivel educativos que tú supongas que existen o has escuchado que existen, puedes pedir que te ayuden y en
familia completar el esquema.

INDIGENA

GENERAL

BÁSICA PRIMARIA

COMUNITARIA
EDUCACIÓN

TELESECUNDARIA

CAM
EDUCACIÓN
ESPECIAL
USAER

MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO

SUPERIOR
LICENCIATURA

#QuédateEnCasa
La educación no sólo es una alternativa, para continuar desarrollando tus capacidades, sino como un medio
para hacer realidad parte de tus aspiraciones a mediano y largo plazo. Para ello es importante que asumas tu
responsabilidad para alcanzar tus metas.
En familia platica sobre cuál será tu mejor opción para continuar con tus estudios, y redacta tus conclusiones.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

#QuédateEnCasa
 EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

TERCER GRADO

Ciclo Escolar 2020-2021

#QuédateEnCasa
Pide a un hermano, a tu papá, mama o algún familiar que viva en tu casa realicen la siguiente actividad. Las
preguntas las puedes cambiar, lo importante es que ambos expresen sus sentimientos en este periodo de
aislamiento.

#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
Ahora, pide a un hermano, a tu mamá, papa o algún familiar que viva en casa contigo que realicen la siguiente
actividad en pareja.

#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
 VIDA
SALUDABLE

TERCER GRADO

Ciclo Escolar 2020-2021

#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa