2º Eso

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO 2ºESO
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2020 -21

Pá gina 1
TABLA DE CONTENIDO
0. Análisis de resultados de la memoria del curso anterior. Propuestas de mejora y Plan de

Refuerzo .................................................................................................................................3
1. Objetivos.............................................................................................................................4
2. Relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables, competencias clave y temporalización.................................................................5
3. Metodología didáctica que se va a aplicar.........................................................................25
4. Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar...........................................26
5. Procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar.................................27
6. Criterios de calificación......................................................................................................27
7. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes del mismo curso académico

................................................................................................................................................29
8. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias o ámbitos

pendientes de cursos anteriores............................................................................................29
9. Prueba extraordinaria de junio...........................................................................................30
10. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los
contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración
positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del
aprendizaje y calificación.......................................................................................................30
11. Medidas ordinarias de atención a la diversidad...............................................................31
12. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo................................................................................................................................31
13. Actividades complementarias y extraescolares...............................................................31
14. Elementos transversales del currículo.............................................................................32
15. Indicadores de logro.........................................................................................................34

16. Anexo: Situación Covid-19……………………………………………………………………35

Pá gina 2
Pá gina 3
0. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.
PROPUESTAS DE MEJORA Y PLAN DE REFUERZO
Tras el análisis de la memoria del curso anterior recogemos las siguientes disfunciones y dificultades
encontradas:
1. Falta de hábito de trabajo.
2. Escaso interés por el estudio en un porcentaje amplio del alumnado.
3. Excepcionalmente este curso pasado tuvimos que hacer frente al confinamiento provocado por el
Covid-19 lo cual obligó a la adaptación de la práctica docente, en cuanto a metodología y criterios de
evaluación, lo cual no implicó modificación de los contenidos dados, si bien algunos temas de
geografía se vieron de manera más somera.
Las propuestas de mejora que se proponen desde el departamento son las siguientes:
1. Incidir en clase en los contenidos mínimos en los días previos al examen.
2. Búsqueda de una mayor implicación de las familias en el apoyo y seguimiento del trabajo de los
alumnos.
3. Aumentar la realización de ejercicios prácticos en el aula. Potenciar el trabajo competencial
priorizando contenidos que el alumno pueda integrar de manera práctica.
4. Este curso se inicia con nuevas medidas establecidas según lo previsto en el Real Decreto-Ley
21/2020 respecto al Covid-19. Se cuenta con la presencia de todos los alumnos en el centro
educativo en primer ciclo de la ESO. Dada la situación se incentivará la intensificación de las
plataformas educativas (creación de un entorno G Suite institucional para asegurar la protección de
datos en el uso de recursos tecnológicos), materiales digitales y la utilización de dispositivos
electrónicos para que los alumnos puedan así consolidar la transformación digital del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
5. Con el fin de compensar cualquier tipo de retraso que algunos alumnos hayan podido sufrir con
motivo del confinamiento del curso pasado se pondrán en marcha actividades de refuerzo para
subsanar las dificultades que se derivaran de la suspensión temporal de las actividades lectivas
presenciales del curso 2019-20.

Pá gina 4
1. OBJETIVOS
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás.
b) Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.
c) Ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural.
d) Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
e) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
f) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
g) Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
h) Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
i) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas.
j) Resolver pacíficamente los conflictos.
k) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos.
l) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información
y la comunicación.
m) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas.
n) Conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.

Pá gina 5
o) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
p) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento.
q) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
r) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.
s) Respetar las diferencias.
t) Afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales.
u) Incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
v) Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
w) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
x) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
2. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS CLAVE Y
TEMPORALIZACIÓN
En las tablas siguientes se detalla para cada unidad didáctica la relación entre contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave y temporalización. Se utilizarán las
siguientes siglas para las competencias clave:
1. Comunicación lingüística, CL.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMCT.
3. Competencia digital, CD
4. Aprender a aprender, AA.
5. Competencias sociales y cívicas, CSC.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, SIEE.
7. Conciencia y expresiones culturales, CEC.

Pá gina 6
Los contenidos mínimos, criterios de evaluación mínimos y estándares de aprendizaje evaluables
mínimos se indican con la indicación (min) junto al ítem correspondiente.

Pá gina 7
BLOQUE 1: LA ALTA EDAD MEDIA Y EL ISLAM
TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE, 7 SESIONES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVAL. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIAS CLAVES
1. Situar cronológicamente la Edad 1.1. Explica qué acontecimientos
 La Edad Media Media y las etapas principales en las marcaron el comienzo y el fin de la
que se divide. (min) Edad Media. (min) (CL – CSC) Elaboración de un eje cronológico
 Una época de invasiones 1.2. Realiza un esquema con las (10%)
etapas principales y la periodización
 El Imperio bizantino de la Edad Media. (min) (AA – CSC)
2. Comprender la evolución política, 2.1. Explica cómo fue la evolución del

 El Imperio carolingio
económica, social y cultural de la poder de los reyes en la Edad Media.
Edad Media. (CL – CSC)
 El Islam y el Califato Árabe 2.2. Explica las diferencias entre la
economía de la Alta y Plena Edad
Media y de la Baja Edad Media. (CL Control escrito con mapa temático
– CSC) (15%)
2.3. Realiza un esquema de la
sociedad feudal. (AA – CSC)
2.4. Explica la importancia de la
religión en la cultura y el arte
medieval. (CL – CSC – CEC)
3. Identificar, diferenciar, situar 3.1. Identifica los diferentes pueblos
geográficamente y describir las que llegaron a Europa y el norte de
grandes migraciones de pueblos África entre los S. II y X. (CSC –
bárbaros y musulmanes en Europa CEC)
en los inicios de la Edad Media. (min) 3.2. Sobre un mapa de Europa y el
norte de África, sitúa los pueblos que Prueba escrita con mapa (10 %)
se asentaron en cada una de las
zonas (CSC – CEC – AA).
3.3. Realiza un esquema con los
rasgos y la organización social de los
pueblos germanos. (CSC – AA)
4. Explicar el origen y expansión del 4.1. Sitúa geográfica y
Imperio Bizantino. (min) cronológicamente el Imperio
Bizantino. (min) (CL – CMCT) Control escrito con mapa temático
4.2. Realiza un esquema en el que se (15 %)
exprese la expansión del Imperio
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2020 -21 Pá gina 8

Bizantino entre los siglos VI al X.
(min) (CSC – CEC – AA)
5. Conocer la organización política, 5.1. Busca información sobre el
económica, social y cultural del emperador Justiniano y redacta un
Imperio Bizantino. (min) breve informe sobre la organización
política y social bizantina. (min) (CL – Trabajo individual (10%)
CSC – AA)
5.2. Explica los rasgos de la cultura
bizantina. (min) (CEC – AA CMCT)
6. Explicar el origen, la expansión y 6.1. Sitúa cronológica y
organización del Imperio Carolingio. territorialmente el Imperio Carolingio
(min) y su expansión territorial en tiempos
de Carlomagno. (min) (CSC – CMCT
– AA) Control escrito con mapa (10%)
6.2. Realiza una tabla con los rasgos
políticos, sociales, económicos y
culturales del Imperio Carolingio.
(CSC – AA – CEC)
7. Comprender y explicar el origen y 7.1. Explica cuándo surgió y qué
expansión del Islam. (min) características identifican el Islam
explicando conceptos como Hégira o
califa. (min) (CL – CSC – CEC) Control escrito con mapa (10%)
7.2. Cita las principales causas de la
expansión del Islam. (min) (CL –
CSC)
8. Explicar la organización política, 8.1. Describe los principales cargos
social y económica del mundo políticos del Califato. (min) (CL –
musulmán. (min) CSC)
8.2. Identifica las partes de la ciudad
musulmana. (min) (CL – CSC –
CEC) Prueba escrita con vocabulario
8.3. Realiza un esquema con las específico (10%)
características de la sociedad
musulmana. (AA – CSC)
8.4. Busca información e identifica las
principales rutas comerciales del
mundo islámico. (AA – CSC)
9. Reconoce, comprende y valora la 9.1. Busca información en medios Ejercicio de trabajo individual en el
cultura, la religión y el arte digitales sobre los pensadores aula (10%)
musulmán. (min) Averroes y Avicena y redacta una
breve biografía. (CL – CMCT – AA)

pilares, normas y corrientes de la
religión musulmana. (min) (AA-CEC)
9.3. Identifica los elementos
característicos del arte musulmán a
partir de la observación de alguna
obra arquitectónica. (min) (CEC- AA)

BLOQUE 2: LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA ALTA EDAD MEDIA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /
/ COMPETENCIAS CLAVES
1. Explicar las causas del fin del 1.1. Explica las causas que explican el
 La zona musulmana: Al-Ándalus reino visigodo y de la conquista final del reino visigodo. (min) (CL –
musulmana de la península Ibérica. CSC)
Prueba escrita (10%)
 La economía y la sociedad en Al- (min) 1.2. Busca información en alguna
Ándalus enciclopedia digital sobre don Rodrigo
y elabora un informe. (AA – CD)
 La cultura y el arte andalusí 2. Comprender y explicar la 2.1. Realiza un esquema con las
evolución política. (min) etapas de la evolución política de Al- Elaboración de un eje cronológico
 La zona cristiana: los reinos del Ándalus y explícalo. (min) (CL – (10%)
CSC)
norte desde el siglo VIII al siglo X
3. Comprender y explicar la 3.1. Identifica las principales
evolución económica y social de Al- actividades económicas de Al-
 Economía, sociedad y cultura en
Ándalus. (min) Ándalus. (min) (CSC – CEC)
los reinos cristianos
3.2. Sitúa en un mapa las ciudades de
Al-Ándalus. (CSC – CEC)
 La crisis del califato de Al-Ándalus Control escrito con mapa (15%)
grupos sociales que convivieron en Al-
Ándalus diferenciando los
musulmanes de los no musulmanes.
(min) (CSC – CEC – AA)
4. Reconocer, comprender y valorar 4.1. Busca información y redacta una
la importancia de la cultura y el arte breve biografía sobre Averroes y
de Al-Ándalus. (min) Maimónides. (CL – AA – CMCT)
4.2. Reconoce los elementos
principales del arte musulmán. (min)
(AA – CEC)
Trabajo individual (15 %)
4.3. Identifica las partes de la
Mezquita de Córdoba y comenta
alguno de sus elementos
constructivos a partir de la
observación de alguna imagen del
mismo. (CL – CEC – AA)
5. Conocer la organización política 5.1. Sitúa en un mapa la distribución Control escrito con mapa temático
de los reinos cristianos entre los geográfica de los reinos cristianos (15 %)

siglos VIII al X. (min) peninsulares. (min) (CSC – AA)
5.2. Busca información y redacta una
breve biografía sobre los siguientes
personajes históricos: Fernán
González, Sancho III de Navarra,
Wifredo el Velloso. (CL – CEC – AA)
6. Comprender los rasgos de la 6.1. Explica la relación existente entre
economía, la sociedad y las formas la escasa población urbana y el poco
de repoblación en los reinos desarrollo del comercio en los reinos
cristianos. (min) cristianos. (min) (CL – CSC) Prueba escrita con vocabulario
6.2. Realiza un esquema en el que se específico (10%)
resuman las formas de repoblación
que fomentaron los reyes leoneses.
(CSC – AA)
7. Reconoce, comprende y valora la 7.1. Explica dos obras de arte
cultura y el arte de los reinos prerrománico asturiano y mozárabe,
cristianos peninsulares. (min) destacando los elementos Trabajo en grupo (15 %)
característicos del estilo artístico.
(min) (CL – CSC)
8. Explicar las causas de la crisis 8.1. Describe los factores que
del califato de Al-Ándalus a partir influyeron en la crisis del califato de Al-
del siglo XI. Ándalus a partir del siglo XI. (min)
(CL – CSC) Prueba escrita con vocabulario
8.2. Realiza un esquema en el que se específico (10 %)
resuma la situación que vivió Al-
Ándalus desde la división en taifas.
(CL – AA – CEC)

BLOQUE 3: LA PLENA EDAD MEDIA Y EL FEUDALISMO

1. Explicar y comprender la situación 1.1. Explica la situación política del
 La situación política en los siglos política de los siglos XI al XII. (min) mundo cristiano en los siglos XI al XIII
XI, XII y XIII y qué fue el Sacro Imperio Romano
Germánico. (min) (CL – CSC)
Control escrito (15 %)
 El sistema feudal 1.2. Realiza un esquema con el
proceso de la reconquista que se llevó
 La economía y la sociedad a cabo en la Plena Edad Media. (min)
(AA – CSC)
 La Iglesia 2. Identificar las principales 2.1. Sobre un mapamundi mudo
civilizaciones no europeas durante la sitúa las principales civilizaciones de
Control de mapa temático (10 %)
Plena Edad Media. la Plena Edad Media no europeas.
 El arte románico
(CSC – CL)
3. Entender y explicar el sistema 3.1. Define los conceptos
feudal, las relaciones de vasallaje y siguientes: feudalismo, vasallo,
la vida en los feudos. (min) señor, homenaje, investidura,
feudo. (min) (CL – CEC – CSC)
3.2. Explica las relaciones que
Prueba escrita con vocabulario
existieron entre los reyes y los
específico (25 %)
nobles durante el feudalismo. (min)
(AA – CSC)
3.2. Enumera las partes de un
feudo y explica cada una de ellas.
(min) (CSC – CL)
4. Comprender la economía y la 4.1. Realiza un esquema con los
organización de la sociedad cambios económicos de la Plena
medieval. (min) Edad Media. (min) (AA – CSC) Trabajo individual (10 %)
4.2. Dibuja una pirámide social de
la Edad Media. (min) (CSC – AA)
5. Conocer la organización de la 5.1. Realiza un cuadro en el que se Ejercicio individual en el aula
Iglesia, su poder político, económico resuman la organización de la (10 %)
y cultural. Iglesia. (CSC – AA)
5.2. Busca información en internet
sobre las Cruzadas y, a partir de los
datos que obtengas, realiza un breve
informe sobre ellas. (AA – CD)

6. Conocer las características del 6.1. Explica las características del
arte Románico e identificar y explicar arte románico. (min) (CL – CEC)
obras de este estilo artístico. (min) 6.2. Identifica los elementos que
caracterizan a la arquitectura
románica sobre el alzado y el plano
de un templo de este estilo. (min)
(AA – CEC) Prueba escrita con vocabulario
6.3. Busca información sobre los el específico (25 %)
camino de Santiago y traza una
ruta en un cuaderno siguiendo uno
de los itinerarios que cruzan
España, indicando los lugares y
monumentos importantes. (CD –
CEC – AA)
7. Realizar búsquedas en medios 7.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a las impresos y digitales referidas a la
Ejercicio en el aula (10 %)
formas de vida de la Plena Edad vida en la Plena Edad Media. (AA –
Media. CD – CSC)

BLOQUE 4: LA BAJA EDAD MEDIA
TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE, 9 - 10 SESIONES

1. Explicar las transformaciones 1.1. Explica los avances técnicos
 Transformaciones económicas y económicas de la Baja Edad Media que permitieron el progreso de la
sociales europea. (min) agricultura. (min) (CL – CSC)
1.2. Comenta los conceptos
 Los cambios políticos siguientes: burgo, ceca, Hansa,
letra de cambio, feria, gremio. Prueba escrita con vocabulario
 La cultura bajomedieval y arte (min) (CL – CSC) específico (25 %)
gótico 1.3. Busca información en algún
libro o enciclopedia sobre alguna
feria medieval que se realizara en
 La crisis de la Baja Edad Media
tu comarca o en tu ciudad y realiza
una redacción. (AA – CD – CL)
2. Explicar las transformaciones 2.1. Realiza un esquema con los
sociales de la Baja Edad Media rasgos de la sociedad bajo Ejercicio en el aula (10%)
europea. (min) medieval. (min) (CSC – CL)
3. Entender y explicar los cambios 3.1 Explica los motivos que llevaron
políticos bajo medievales. (min) a los monarcas a favorecer a las
ciudades. (min) (CSC – CL)
Prueba escrita con vocabulario (25
3.2. Define o comenta los
%)
siguientes conceptos: concejo,
fuero, cortes, carta magna, cisma
de occidente. (min) (CSC – CL)
4. Conocer los rasgos culturales y los 4.1. Realiza un esquema con los
avances de la ciencia en la Baja cambios culturales del período bajo Ejercicio en el aula (5 %)
Edad Media. medieval. (AA – CEC)
5. Conocer las características del 5.1. Explica las características del
arte gótico e identificar y explicar arte gótico y compáralo con el arte
obras de este estilo artístico. (min) románico. (min) (CEC – AA)
5.2. Identifica los elementos que Control escrito con imágenes (20
caracterizan a la arquitectura, %)
escultura y pintura gótica a partir de
ilustraciones que encuentres en
Internet. (min) (CD – CL – CSC)
6. Conocer y explicar la crisis 6.1. Realiza un cuadro resumen Trabajo en grupo (10 %)
política, económica y social que vivió con las causas que explican la
la Europa medieval en los siglos XIV crisis de la Baja Edad Media. (min)
y XV. (min) (AA – CSC)
6.2. Busca información sobre la
Guerra de los Cien Años
incluyendo algún mapa histórico
donde se localicen Orleáns y los
territorios de Normandía, Aquitania
y Borgoña. (AA – CEC)
6.3. Explica qué fue la Inquisición y
las razones por las que perseguía a
las minorías de otras religiones.
(CL – CSC)
impresos y digitales sobre estilos impresos y digitales referidas a los
artísticos medievales. estilos artísticos propios de la Edad
Media (románico, gótico, bizantino,
carolingio, musulmán).(AA – CD –
CSC)

BLOQUE 5: LA BAJA EDAD MEDIA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA
TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE, 9 – 10 SESIONES

1. Explicar las transformaciones 1.1. Explica qué significa los
 Transformaciones económicas y económicas de la Baja Edad Media conceptos: cañadas reales,
sociales peninsular (min) capitulaciones, repartimientos,
(10 %)
cartas puebla, mestas y Honrado
 Situación política y expansión Concejo de la Mesta.(min) (CL –
territorial de los reinos CSC)
peninsulares 2. Explicar las transformaciones 2.1. Realiza un esquema de la
 La cultura y el arte gótico sociales de la Baja Edad Media pirámide social de la Baja Edad
peninsular. (min) Media y explica la importancia de la
 La crisis de la Baja Edad Media nobleza y la burguesía. (min) (CL –
en la península Ibérica CSC)
2.2 Busca información en algún
libro o enciclopedia de Historia
sobre las minorías religiosas de
mudéjares y judíos y realiza una
redacción sobre las persecuciones
religiosas que sufrieron. (AA – CD –
CL)
3. Entender y explica la 3.1. Realiza un cuadro resumen con
organización política y la expansión los rasgos de los reinos
territorial. (min) peninsulares durante este período
Prueba escrita con mapa mudo
bajo medieval. (min) (CL–CSC-AA)
(15 %)
3.2. Explica las diferencias entre las
Cortes de Castilla y de Aragón.
(min) (CL-CSC)
4. Conocer la cultura, la ciencia y 4.1. Realiza un esquema con la
las universidades en la Baja Edad evolución histórica de las lenguas
Media. (min) romances del período bajo
medieval. (min) (AA - CEC)
4.2. Busca información sobre la
Escuela de Traductores de Toledo y Trabajo en grupo (15 %)
su importancia para la transcripción
de obras en lengua árabe y hebrea.
(CSC – AA – CL – CD)
4.3. Busca información sobre las

universidades más antiguas de
España y realiza un breve informe.
(CSC – AA – CL)
5. Conocer las características del 5.1. Explica las diferencias entre la
arte gótico, mudéjar y nazarí e arquitectura gótica en Castilla y
identificar y explicar obras de estos Aragón y destaca alguna obra
estilos artísticos. (min) importante. (min) (CEC – AA –
CSC – CL)
5.2. Identifica los elementos que
caracterizan a la escultura gótica.
(min) (AA – CEC – CD)
Prueba escrita con imágenes
5.3. Comenta una obra de pintura
(25 %)
gótica de influencia italiana y otra
de influencia flamenca, destacando
sus rasgos diferenciados. (min) (CL
– CEC – AA)
5.4. Explica qué fue la Alhambra de
Granada y realiza un comentario
del Patio de los Leones. (min) (CL
– CEC – AA)
6. Conocer y explicar la crisis 6.1. Realiza un cuadro resumen con
política, económica y social que las causas que explican la crisis de
vivió la España bajomedieval en la Baja Edad Media peninsular.
los siglos XIV y XV. (min) (min) (AA–CSC)
6.2. Busca información y explica las
razones de la intervención de Control escrito (20 %)
Francia e Inglaterra en los conflictos
peninsulares. (AA – CEC – CSC)
6.3. Explica las razones por las que
perseguía a las minorías de otras
religiones.(CL – CSC)
BLOQUE 6: EVOLUCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE, 7-8 SESIONES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVAL.
/ COMPETENCIAS CLAVES CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Explicar el crecimiento de la 1.1. Comprende el concepto de
población mundial y europea, y sus población y las causas que
etapas. (min) determinan su evolución. (min) (CL
– AA – CSC)
1.2. Explica las causas que explican
el crecimiento, estancamiento o
decrecimiento de la población a lo
largo de la historia. (min) (CL –
específico (20%)
CSC)
1.3. Busca información sobre
 Evolución de la población mundial alguno de los factores que
y europea influyeron negativamente en la
evolución de la población y realiza
 Distribución espacial de la un breve informe: epidemia, guerra
o migraciones masivas. (AA – CSC)
población mundial
2. Comprender las causas de la 2.1. Explica las principales causas
distribución espacial de la población de la existencia de zonas
 Evolución y distribución de la mundial y la existencia de áreas densamente pobladas y de
población en España densamente pobladas y desiertos desiertos demográficos en el
demográficos (min) mundo. (min) (CL – AA – CSC)
 Las migraciones 2.2. Busca en una enciclopedia
digital cinco países muy
 Las migraciones históricas en densamente poblados y otros cinco Control escrito con mapas (20%)
España y en el mundo países escasamente poblados, y
explica las razones de esa desigual
densidad demográfica. (AA – CD)
 Las migraciones actuales
2.3. Localiza sobre un mapamundi
las áreas geográficas más y menos
 Consecuencias de la desigual densamente pobladas. (min) (AA-
distribución de la población. CSC)
3. Conocer y explicar la evolución y 3.1. Realiza en tu cuaderno un
la distribución de la población esquema con los factores de la
española (min) evolución de la población española
hasta el siglo xix y desde entonces
hasta ahora. (min) (AA – CSC)
3.2. Sobre un mapa provincial de Trabajo individual y elaboración de
España señala las zonas de mayor mapas (20%)
y menor densidad y explica las
causas. (min) (AA – CSC)
3.3. Realiza un informe sobre el
problema de la despoblación del

medio rural en España y trata de
buscar posibles soluciones.(CL–
CSC)
4. Comprender y explicar el 4.1. Define los conceptos de
fenómeno de las migraciones, sus migración, emigración, inmigración,
tipos y los efectos que provocan. saldo migratorio y xenofobia (min)
(min) (CL – CSC)
4.2. Realiza un mapa conceptual
con los tipos de migraciones y Control escrito con vocabulario
explica con algún ejemplo las que específico (10%)
tú crees que predominan en
España. (min) (AA – CSC)
4.3. Realiza un informe sobre los
efectos del aumento de la
emigración en España. (AA – CSC)
5. Conocer las migraciones 5.1. Realiza un esquema con las
históricas en España y el mundo, y migraciones históricas de España y
reconocer las principales áreas explica la situación actual de los
migratorias actuales. movimientos migratorios.(AA-CSC)
5.2. Sobre un mapamundi, señala
las zonas que históricamente han Control escrito con mapas (20%)
sido origen o destino de
migraciones.(AA – CSC)
5.3. Explica las causas del aumento
de la inmigración en Europa y las
áreas de procedencia (CL-CSC)
6. Explicar con-secuencias de la 6.1. Explica las consecuencias de la
distribución de la población(min) desigual distribución de la
Ejercicio en el aula (10%)
población, prestando atención al
fenómeno urbano.(CL-CSC)
BLOQUE 7: LA DINÁMICA NATURAL DE LA POBLACIÓN


1. Explicar los movimientos 1.1. Explicar los conceptos de tasa
naturales de la población, los de natalidad, fecundidad, tasa de
cambios del pasado. (min) reemplazo, de mortalidad general e
infantil y de esperanza de vida.
(min) (CL – CSC)
1.2. Sobre un mapamundi situar los
países con mayor tasa de natalidad
y fecundidad, explicando la relación Prueba escrita con mapas mudos
entre ambas variables. (min) (CL- (20%)
CSC)
1.3 Sobre un mapamundi situar los
países con mayores tasas de
 Los movimientos naturales de la mortalidad y explicar las diferencias
población entre países ricos y pobres. (min)
(AA – CSC)
 Crecimiento y estructura de la
población 2. Comprender la evolución futura 2.1. Realiza un informe sobre el
de las variables de la natalidad y la descenso de la natalidad y razona
mortalidad y de la esperanza de explicando si es similar en todo el
 Los movimientos naturales de la
vida. (min) mundo. (min) (CL – CSC)
población en España 2.2. Realiza un informe sobre el
descenso de la mortalidad infantil y
 Fuentes y modelos demográficos si se da por igual en todo mundo.
(CL – CSC)
Trabajo individual (10%)
 Problemas demográficos de la 2.3. Explica la evolución de la
población europea y española esperanza de vida, tanto por sexos
como según el grado de desarrollo
de un país. (min) (AA – CL)
2.4. Busca información y elabora un
informe sobre las epidemias que en
la actualidad afectan al mundo. (AA
– CL – CSC)
3. Diferenciar el crecimiento natural 3.1. Define los conceptos de
y el crecimiento real de la crecimiento natural y real de una
población. (min) población. (min) (CL – CSC)
3.2. A partir de una tabla de datos,
Control escrito con vocabulario
averiguar el crecimiento natural y el
específico (20%)
crecimiento real, explica las
razones del saldo negativo de los
países desarrollados(min) (AA-
CSC)

4. Explicar la estructura de la 4.1. Explica qué es y cómo se
población. (min) interpreta una pirámide
demográfica. (min) (CL – CSC)
4.2. A partir de dos pirámides
demográficas, explica cómo es la
estructura demográfica y el tipo de
modelo al que pertenecen cada
una. (min) (AA-CL-CSC)
5. Conocer y explicar los 5.1. Realiza un esquema en el que
movimientos naturales de la se recojan las causas del descenso
población española. (min) de la natalidad en España. (min)
(AA – CL – CSC)
Prueba tipo test (10%)
5.2. Razona los motivos por los que
España sufre un envejecimiento y
un escaso crecimiento demográfico.
(min) (CL – CSC)
6. Explicar los modelos 6.1. Explica los dos modelos
demográficos en la evolución de la demográficos de la población y a
población. partir de varios países dados, Prueba escrita con ejercicios
señala en qué fases de la transición prácticos (20%)
demográfica se encuentran. (CL –
CSC)
7. Comprender los problemas 7.1. Realiza un esquema con los
demográficos de la población principales problemas demográficos
actual. (min) que se dan en Europa y España.
(min) (CL – CSC)
7.2. Sobre una tabla de datos, Trabajo en grupo (15%)
explica la diferencia de fecundidad
y del envejecimiento entre diversas
Comunidades Autónomas(CL–
CSC–AA)
BLOQUE 8: EL HÁBITAT RURAL Y URBANO EN EUROPA Y EN EL MUNDO


1. Diferenciar el hábitat rural y 1.1. Identifica la relación entre el
urbano según los rasgos que los hábitat y el medio natural. (CSC-
identifican a ambos. (min) CEC)
1.2. Identifica a partir de varias Prueba escrita (20%)
imágenes los distintos tipos de
 La población y su hábitat hábitat rural. (min) (CSC)
2. Ser capaz de describir el hábitat 2.1 Define los tipos de hábitat rural.
 El hábitat rural rural a partir del área geográfica (CSC – CL) Control escrito con vocabulario
donde se asientan o de su 2.2. Describe la forma de los específico (10%)
 El proceso de urbanización disposición sobre el territorio. pueblos. (CL – CSC – CEC)
3. Explicar el proceso de 3.1. A partir de varias fotografías de

 El plano urbano y su evolución urbanización y su evolución. (min) ciudades, explica por su trazado a
qué época pertenecen. (min) (AA –
 La vida en las ciudades Trabajo individual (10%)
CSC)
3.2. Busca información y explica el
 Problemas y soluciones en las origen de varias ciudades(CSC-CD)
ciudades 4. Conocer los tipos de planos 4.1. Enumerar los tipos de plano
urbanos y distinguir las áreas urbanos.(CL-CSC-CEC)
diferenciadas. (min) 4.2. Identificar el tipo de plano Control escrito con planos urbanos
urbano en un plano de una ciudad. (10%)
(min) (CSC-AA-CEC)
5. Reconocer las diferencias entre 5.1. Describe los rasgos de las
las ciudades de países avanzados y ciudades de países avanzados.
de países menos desarrollados. (min) (CL – CSC – CEC)
(min) 5.2. Define e identifica las grandes Prueba escrita (20%)
megaciudades del mundo. (CL –
CSC – CEC)
6. Describir los problemas de las 6.1. Realiza un esquema con los
ciudades. (min) grandes problemas de las ciudades.
(min) (CL – CSC)
7. Explicar las características que 7.1. Realiza un cuadro con los
convierten a las ciudades en rasgos que convierten a las
Prueba tipo test (10%)
motores de progreso. ciudades en motores de progreso.
(CL – CSC – CEC)
impresos y digitales referidas al impresos y digitales referidas a los Trabajo individual (10%)
hábitat rural y urbano. pueblos y ciudades. (CAA – CD)

BLOQUE 9: EL HÁBITAT RURAL Y URBANO EN ESPAÑA.

1. Diferenciar entre el hábitat rural y 1.1. Clasifica las imágenes según
el urbano. pertenezcan a un hábitat rural o
urbano. (min) (CSC – CEC)
 El hábitat rural y urbano 1.2. Diferencia un pueblo de una Control escrito con imágenes (20%)
ciudad según el número de
 El hábitat rural en España. Tipos habitantes y el tipo de hábitat. (CSC
– CEC – CMCT)
de pueblos
2. Ser capaz de describir el hábitat 2.1. Identifica por el plano de un
rural en España. (min) pueblo su forma. (CSC – CEC)
 Las ciudades en el mundo y en 2.2. Describe la forma de los
España. Elementos y funciones Prueba escrita con planos (20%)
pueblos. (CL – CSC – CEC)
de las ciudades
 Tipos de plano urbano 3. Clasificar y explicar la 3.1. Identifica las construcciones

arquitectura popular en España. más características de la
 La red urbana. Las ciudades arquitectura popular en España.
(CSC – CEC) Trabajo individual (20%)
tradicionales. Las nuevas
3.2. Sitúa en el mapa de España los
ciudades. El sistema urbano tipos de arquitectura popular. (CSC
español – CMTS – AA)
4. Conocer los tipos de planos 4.1. Enumerar los tipos de plano
 Los paisajes rurales y urbanos en urbanos. (min) urbanos en España. (CL – CSC –
España CEC)
Prueba escrita con planos (20%)
4.2. Identificar el tipo de plano
 Problemas urbanos. Alta densidad urbano en un plano de una ciudad.
urbana y escasez de espacios (min) (CSC – CEC – AA)
5. Describir la red urbana en 5.1. Describe las ciudades
verdes. Las comunicaciones y la
España. tradicionales. (CL – CSC – CEC)
contaminación. 5.2. Describe las nuevas ciudades.
(CL – CSC – CEC) Ejercicio en el aula (10%)

6. Distinguir los rangos del sistema 6.1. Clasifica los rangos del sistema
urbano español. (min) urbano español. (min) (CL – CSC –
Prueba escrita con mapas mudos
CEC)
(10%)
6.2. Localiza en un mapa de
España las ciudades de rango
nacional y regional. (min) (CSC –
AA – CEC)

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR
Se emplearán estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula.
1. El profesor tendrá en cuenta las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
características de los alumnos para propiciar un aprendizaje competencial.
2. Los métodos se enfocarán a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un
objetivo concreto que los alumnos deben resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
3. Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
4. Se buscará despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje, lo que implica un papel del
alumno activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
5. Las metodologías serán activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e
implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las
que generen aprendizajes más transferibles y duraderos.
6. Se potenciará el trabajo por proyectos y el uso del portfolio cuando sea posible.
7. Se potenciará el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
8. Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias
metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse una reflexión
común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterios
comunes y consensuados.

Pá gina 27
4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A
UTILIZAR
Se dispondrá de los siguientes tipos de recursos didácticos:
1. Espacios:
1. Aula del grupo.
2. Aulas específicas.
3. Otras instalaciones del Centro: biblioteca, sala de estudio, aula de informática, talleres, patio, etc.
2. Libro de texto:
EDITORIAL OXFORD. INICIA DUAL GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO.

LIBRO DEL ALUMNO. MADRID
3. Medios audiovisuales e informáticos: Tanto para las exposiciones del profesor, como para las de los
alumnos, se podrá utilizar:
 Proyector y ordenador del aula o de aulas específicas.
 Pizarra digital.
 Reproductores de audio.
 Vídeo y DVD.
 Otros: impresoras, redes, internet, páginas web, aulas virtuales, programas informáticos
concretos, etc.
4. Medios materiales: (especificar si se cuenta con material de préstamo o fungible de algún tipo).
 Pizarra clásica.
 Pizarra blanca de rotuladores.
5. Material no convencional: Productos reciclados aportados por el centro y los propios alumnos, como
recurso alternativo al consumo de materia prima nueva.

Pá gina 28
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE VAN A
UTILIZAR
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables.
Se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:
 Pruebas orales y escritas, con preguntas más o menos estructuradas, temas a desarrollar o tipo test,
en función del criterio a evaluar. Se realizará un mínimo de 2 pruebas escritas por evaluación.
 Trabajos de clase y para casa que se corregirán en el aula o serán recogidas por el profesor para su
posterior corrección.
 Trabajos por proyectos colectivos e individuales.
 Trabajo voluntario de fin de curso (lectura y trabajo sobre un libro de lectura).
 Presentación del cuaderno por parte del alumno.
 Prácticas realizadas en aulas específicas.
 Participación del alumno en actividades extraescolares.
 Observación sistemática del trabajo de los alumnos.
 Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación.
 Protocolos de registro.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación establecidos para la primera, segunda y evaluación final ordinaria (junio) son los
siguientes. Los criterios de evaluación en la convocatoria extraordinaria (junio) se especifican en el apartado
correspondiente.
BAREMO (%)
ACTIVIDAD
EVALUACIONES
Pruebas 60
Trabajo diario 40

Pá gina 29
 Es necesario obtener al menos 2.5 puntos en cada prueba para poder hacer media para aprobar.
 La nota de las pruebas podrá incluir mapas de distinto tipo que pasarán a puntuar dentro del 60%
según así lo estime conveniente el profesor según los contenidos abordados en la misma.
 Se aplicarán los criterios de ortografía del centro: se descontarán 0,2 puntos por falta de ortografía
(hasta un máximo de 2) y 1 punto por falta generalizada de tildes y puntuación.
 En el Trabajo diario se incluye, en su caso, la valoración del cuaderno, las evaluaciones orales, la
realización de los deberes, la participación activa en clase y los trabajos desarrollados en aulas
específicas.
 La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones, siempre que todas ellas estén
superadas.
 La prueba global ordinaria de junio se realizará sobre contenidos mínimos.
 El redondeo se realizará por exceso: a partir de 0,6 se tomará el entero superior.
 Los alumnos que falten de forma injustificada el número de veces que especifica el Reglamento de
régimen interno del centro podrán perder el derecho a la evaluación continua, en las condiciones
especificadas en el citado reglamento. En ese caso deberá realizar un examen final de toda la
materia en el mes de junio.
 Si un alumno falta a las horas previas a un examen el profesor podrá negarse a realizarle el examen
o, a posteriori, a corregirlo, si no considera la falta debidamente justificada.
 El alumno que no se presente a un examen tendrá opción de realizarlo en la recuperación
correspondiente.
 Al alumno que copie se le retirará el examen y su calificación será 1 en esa evaluación (0 si es
alumno de Bachillerato).
 El trabajo voluntario final de curso, consistirá en la lectura y posterior trabajo de un libro elegido por el
departamento, que se calificará al final y que podrá suponer el incremento de la nota final en hasta un
punto según el trabajo realizado. El libro elegido es: “La cueva de Hércules” de Miguel Ángel
Martínez Artola, Edit. Libertarias-Prodhufi.

Pá gina 30
7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
DEL MISMO CURSO ACADÉMICO
De cada evaluación se realizará una recuperación. Esta prueba de recuperación contendrá teoría y
actividades de toda la materia impartida hasta ese momento. Es necesario superar la recuperación para
poder calcular la calificación media de junio. Si no supera esa recuperación el alumno deberá hacerlo en el
examen de la convocatoria ordinaria de junio.
8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS O ÁMBITOS PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES
En este curso escolar el departamento no cuenta con hora de atención a la recuperación de asignaturas
pendientes, de manera que cada profesor con sus grupos de referencia procurará ir marcando a los alumnos
las pautas de actuación para su recuperación.
Contenidos. Los contenidos a desarrollar son los propios de la materia.
Metodología. Los alumnos deberán de realizar un cuaderno de actividades en las que resolverán los
ejercicios que previamente se les indicará. Corresponderán con los contenidos estudiados. Las actividades
deberán estar realizadas antes del examen. Deberán estudiar con sus apuntes y el libro de texto las distintas
unidades didácticas, así como realizar las mencionadas actividades. Estas actividades constituirán el 40% de
la nota
Examen: La asignatura se dividirá en dos partes, disponiendo el alumno de un plan de trabajo de cada una.
Jefatura de Estudios fijará las fechas para las dos pruebas escritas, en febrero y en mayo.
 En febrero el alumno realizará el examen de la primera parte de la asignatura (Historia).
 En abril o mayo el alumno realizará el examen de la segunda parte (Geografía) o bien un examen
final si no aprobó la primera. La calificación de cada alumno se obtendrá a partir de la media
aritmética de los exámenes, siempre que esta no sea inferior a 2.5.
 Se valorará positivamente el interés del alumno y la asistencia a clase.
 La asignatura estará aprobada si la calificación es ≥ 5.
 Esta nota supondrá el 60% de la nota final de la asignatura.

Pá gina 31
9. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
 Durante los últimos días de junio se realizará una prueba extraordinaria que se calificará de 1 a 10
puntos en ESO (de 0 a 10 puntos en bachillerato).
 La prueba se elaborará sobre los contenidos mínimos del curso.
 Esta prueba será la misma para todos los alumnos de ese curso, si bien podrá diferenciarse en algún
ejercicio en caso de que diferentes profesores hayan alcanzado puntos distintos de la programación.
 No se podrá exigir de forma obligatoria la entrega de trabajos adicionales a los alumnos para que
formen parte de su calificación extraordinaria final, si bien el profesor podrá solicitarlos para mejorar
la calificación.
 No se podrá limitar la calificación máxima a obtener por el alumno.
 Se aplicarán los mismos criterios de ortografía y redondeo que en el resto de las convocatorias.
10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN
POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN
 Durante los primeros días de curso el profesor de la asignatura explicará a los alumnos los objetivos
de la asignatura, contenidos, criterios de evaluación, mínimos exigibles para obtener una valoración
positiva, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación.
 Igualmente, explicará las características y forma de calificación y evaluación de la prueba
extraordinaria de junio.
 Dejará constancia escrita de esta información, bien dictándola para que los alumnos la recojan en su
cuaderno o dejando el documento en el corcho del aula.
 Con objeto de que esta información sea conocida por las familias, se pondrá a su disposición bien a
través de la página web del centro, del aula virtual si el profesor dispusiera de ella, del
correspondiente foro o blog o de cualquier otro procedimiento TIC que el profesor estime
conveniente, como el Classroom.
 Este documento será proporcionado a los padres en el momento en que sea demandado.
 Asimismo, los padres tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del respeto a

Pá gina 32
las garantías establecidas en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos
de Carácter Personal, y demás normativa aplicable en materia de protección de datos de carácter
personal.
11. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas ordinarias de atención a la diversidad se recogen en el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, documento en el que hay un apartado específico para este departamento didáctico, y se detallan de
forma resumida a continuación:
 Agrupamientos flexibles: el departamento no dispone de este tipo de agrupamientos.
 Desdoblamiento de grupos: el departamento no dispone de este recurso.
 Apoyo individual en el grupo ordinario: se entregará material específico para alumnos de
compensación de desigualdades o que requieran adaptaciones curriculares no significativas.
12. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
El centro cuenta este curso con los siguientes alumnos de necesidades educativas especiales:
 2º ESO:
o 2 alumnos ACNEE. - 3 ACNEE con TDH - 2 ACNEE con TEL
o 9 alumnos en compensatoria.
o 3 alumnos de dislexia y TDH.
o 1 alumno con dislexia.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Este curso escolar 2020-21 dada la situación general planteada por la Covid 19 no se plantea realizar
ninguna actividad extraescolar. Si la situación cambiase y se considerase oportuno se valoraría su
realización.

Pá gina 33
14. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
COMPRENSIÓN LECTORA
La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán
garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de
la etapa. Para ello, el Departamento de Geografía e Historia empleará en el aula textos históricos adaptados
y artículos de prensa que contribuyan a mejorar la compresión lectora de los alumnos. Además, se
recomienda con carácter voluntario la lectura de los siguientes libros:
 “La catedral”. César Mallorquí. Ediciones SM. 2005
 “Finis Mundi”. Laura Gallego. Ediciones SM. 2015
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Se trabajará mediante la realización de los ejercicios, tareas y trabajos diarios, así como mediante la
exposición oral de los mismos.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES
Dado que muchas de las aulas del centro disponen de ordenador y proyector así como diversas
dependencias comunes, el uso de las TIC y el empleo de herramientas de comunicación audiovisual formará
parte de las explicaciones diarias del profesor y de las exposiciones de los alumnos, haciendo uso de los
innumerables recursos que ofrece internet para cada unidad didáctica.
EMPRENDIMIENTO
Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, contando además con el
refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se
fomentaran la capacidad creativa y de innovación, la capacidad proactiva para gestionar proyectos, la
capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y
trabajo individual y en equipo, el sentido crítico y la responsabilidad.

Pá gina 34
EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
pondrá especial interés en la planificación de actividades para la celebración de efemérides concretas como
el Día de la Constitución el 6 de diciembre y el día de los Derechos Humanos el 10 de diciembre.
IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, fomentando la igualdad
entre géneros, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres
formativos que se desarrollen en el centro. Se pondrá especial interés en la planificación de actividades para
la celebración de efemérides concretas como el Día de la Mujer Trabajadora el 8 de marzo, organizada y
coordinada fundamentalmente por el profesor del Consejo Escolar en el que recae el cargo de Representante
para la Igualdad Real y Efectiva entre Hombres y Mujeres.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
el Día Internacional contra la Violencia de Género el 25 de noviembre. Se coordinarán con la Concejalía de
Cultura y Formación del Ayuntamiento de Torrejón de la Calzada, como viene haciéndose durante los últimos
cursos. Participaremos en el concurso literario que sobre este tema organiza el citado Ayuntamiento.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA TERRORISTA Y DE CUALQUIER FORMA DE VIOLENCIA,
RACISMO O XENOFOBIA, INCLUÍDO EL ESTUDIO DEL HOLOCAUSTO JUDÍO
el Día Internacional en Conmemoración de las Víctimas del Holocausto Judío el 27 de enero y el Día Europeo
de las Víctimas del Terrorismo el 11 de marzo. Asimismo, se trabajarán también los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la

Pá gina 35
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y la protección ante
emergencias y catástrofes. Este último aspecto se desarrollará también mediante la participación en las
actividades anuales de conocimiento, difusión y puesta en práctica del Plan de Autoprotección del centro.
APRENDIZAJE DE LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita o sea necesario resolver
algún conflicto en el aula, contando además con el refuerzo que se prestará desde la función mediadora de la
labor tutorial y Jefatura de Estudios, así como los talleres formativos que se desarrollen en el centro.
PROTECCIÓN INTEGRAL CONTRA LA LGTBIFOBIA Y LA DISCRIMINACIÓN POR RAZÓN DE
ORIENTACIÓN E IDENTIDAD SEXUAL
En concordancia con lo previsto en la Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e
Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid, la programación docente comprende la
sensibilización en cuanto a las normas internacionales de derechos humanos y los principios de igualdad y no
discriminación, incluidos los concernientes a la orientación sexual y la identidad de género, que se tratarán
como tema transversal en las unidades didácticas más acordes para ello. En el mismo sentido, y de
conformidad con lo dispuesto en la Ley 3/2016, de 22 de julio, de Protección Integral contra la LGTBifobia y la
Discriminación por Razón de Orientación e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid, eliminaremos
contenidos educativos que impliquen discriminación o violencia física o psicológica o puedan inducir a la
comisión de delitos de odio basados en la diversidad sexual y de género. La programación docente contendrá
pedagogías adecuadas para el reconocimiento y respeto de las personas LGTBI y sus derechos.
15. INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores propuestos para esta materia y curso son los siguientes:
1. Aumentar el porcentaje de aprobados de la asignatura en un 5%.
2. Ampliar el número de sesiones dedicadas a la realización de ejercicios prácticos (mapas, preguntas
relacionadas con textos y análisis de gráficas) dedicando al menos dos sesiones en cada una de las
unidades.
3. Integrar las metodologías digitales activas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pá gina 36
16. ANEXO SITUACIÓN COVID-19
La crisis de salud pública provocada por la pandemia de COVID 19 ha dado lugar a la adopción de medidas
de seguridad excepcionales que, orientadas a evitar la propagación del virus, han afectado inevitablemente a
la manera en la que los docentes y los estudiantes interactúan en el contexto de la enseñanza presencial.
Ello ha repercutido en la programación ordinaria de la enseñanza, que, mientras estén en vigor las referidas
medidas, podrá verse alterada, afectando especialmente a la metodología de enseñanza y evaluación.
Siguiendo las disposiciones aprobadas por la autoridad competente y de conformidad con los acuerdos
adoptados por el departamento de Geografía e Historia, se indica a continuación en qué medida se pueden
ver afectadas las actividades formativas y los sistemas y criterios de evaluación de la asignatura mientras
estén vigentes las medidas de seguridad excepcionales indicadas en el párrafo anterior.
Escenarios alternativos en función de la evolución de la pandemia
a) Escenario 1: Presencialidad y medidas extraordinarias de higiene
Este escenario es el que se plantea actualmente para este ciclo educativo. Se cuenta con la presencia de
todos los alumnos con mascarillas y distancia de seguridad tras haber reducido la ratio por aula y asegurar
así la distancia de seguridad requerida Este escenario es en el que nos encontramos trabajando en la
actualidad.
En esta situación se trabaja conforme a las directrices habituales marcadas en la presente programación.
Cada alumno posee un correo institucional con el que accede a Google Classroom y ya conocen cómo se
trabaja en la plataforma, con el fin de que puedan estar preparados para sí cambiase el escenario actual.
b) Escenario 2: Semipresencialidad
Este escenario surgiría de un empeoramiento de la situación sanitaria actual y si las autoridades competentes
así lo establecieran.
En este escenario el centro garantizará la presencialidad en un medio del horario semanal para todos los
alumnos.
 El alumnado trabajará de manera presencial en el aula dos horas a la semana, permaneciendo otras
dos realizando el trabajo de manera online. Se adecuarán los contenidos a la semipresencialidad,
priorizando la impartición de los temas y las prácticas cuyo contenido supone más dificultad en la

Pá gina 37
docencia presencial y permitiendo al alumnado el trabajo más autónomo con los que se consideran
más sencillos.
 Se usará la plataforma Google Classroom como punto de encuentro entre profesorado y alumnado,
con el fin de facilitar el contacto entre ambos así como la entrega de material y tareas evitando el
intercambio de papel y otros elementos.
 Existirá un contacto constante entre profesorado y alumnado, facilitando por parte del docente los
materiales necesarios para la docencia semipresencial. .
c) Escenario 3: Confinamiento
Este escenario se plantea en el caso de un empeoramiento de la evolución de la crisis del Covid-19, respecto
a la situación actual.
El trabajo de los contenidos será cien por cien de forma online las tres horas semanales, utilizando Google
Classroom como punto de encuentro y otras herramientas para la realización de clases online si se
considerasen necesarias. Se continuará en la medida de lo posible con el trabajo y la explicación de la
materia utilizando el libro de texto como herramienta fundamental en la que basarán su aprendizaje, apoyado
en clases online y vídeos, pasando los exámenes a realizarse de manera online a través de Google Forms u
otras plataformas similares.
Fomentaremos el trabajo mediante actividades online adaptadas al nivel del alumnado.
Los exámenes se realizarán a través de formularios, teniendo más peso el trabajo diario del alumnado a la
hora de evaluar la materia, dando prioridad a la creatividad individual, las aportaciones reflexivas y el
esfuerzo de razonamiento.
Se tendrán en cuenta los medios tecnológicos de los que disponen los alumnos y alumnas así como su
acceso a Internet.
Finalmente, en este escenario es especialmente necesaria una adecuada coordinación entre los docentes
sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse
una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterios
comunes y consensuados.

Pá gina 38
En relación a los criterios de evaluación se mantienen los que reflejamos en esta programación el
escenarios 1. En caso de pasar al escenario 2 y 3 se potenciaría el trabajo online en la medida que
estableciera el centro educativo o cualquier autoridad competente.
En el caso de que la crisis de salud pública dé lugar a nuevos escenarios, atenderemos las nuevas
medidas que disponga la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, o en su defecto la autoridad
competente, en virtud de la evolución que pudiera producirse en relación al Covid-19.

Pá gina 39

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2020 -21

0. Análisis de resultados de la memoria del curso anterior. Propuestas de mejora y Plan de

2. Relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

3. Metodología didáctica que se va a aplicar.........................................................................25

4. Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar...........................................26

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar.................................27

7. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes del mismo curso académico

8. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias o ámbitos

9. Prueba extraordinaria de junio...........................................................................................30

11. Medidas ordinarias de atención a la diversidad...............................................................31

13. Actividades complementarias y extraescolares...............................................................31

14. Elementos transversales del currículo.............................................................................32

15. Indicadores de logro.........................................................................................................34

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2020 -21

1. Falta de hábito de trabajo.

2. Escaso interés por el estudio en un porcentaje amplio del alumnado.

Covid-19 lo cual obligó a la adaptación de la práctica docente, en cuanto a metodología y criterios de

geografía se vieron de manera más somera.

1. Incidir en clase en los contenidos mínimos en los días previos al examen.

3. Aumentar la realización de ejercicios prácticos en el aula. Potenciar el trabajo competencial

priorizando contenidos que el alumno pueda integrar de manera práctica.

educativo en primer ciclo de la ESO. Dada la situación se incentivará la intensificación de las

plataformas educativas (creación de un entorno G Suite institucional para asegurar la protección de

datos en el uso de recursos tecnológicos), materiales digitales y la utilización de dispositivos

presenciales del curso 2019-20.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2020 -21

b) Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.

c) Ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural.

d) Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

f) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

circunstancia personal o social.

manifestación de violencia contra la mujer.

j) Resolver pacíficamente los conflictos.

adquirir nuevos conocimientos.

m) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

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mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento.

como el patrimonio artístico y cultural.

r) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.

s) Respetar las diferencias.

t) Afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales.

v) Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

x) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave y temporalización. Se utilizarán las

siguientes siglas para las competencias clave:

1. Comunicación lingüística, CL.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMCT.

4. Aprender a aprender, AA.

5. Competencias sociales y cívicas, CSC.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, SIEE.

7. Conciencia y expresiones culturales, CEC.

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mínimos se indican con la indicación (min) junto al ítem correspondiente.

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