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    Atencion Sostenida

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    Yucelly Belzith CAMARGO ROMERO
    El documento describe una prueba para evaluar la fluidez verbal semántica y fonológica en niños con TDAH. En la prueba, se le pide al niño que diga palabras durante un minuto que empiecen con la letra "M" para medir la fluidez fonológica, y luego palabras que sean animales para medir la fluidez semántica. Los resultados destacan la importancia de considerar procesos ejecutivos como medida del control cognitivo en niños con TDAH.

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    Atencion Sostenida

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    El documento describe una prueba para evaluar la fluidez verbal semántica y fonológica en niños con TDAH. En la prueba, se le pide al niño que diga palabras durante un minuto que empiecen con la letra "M" para medir la fluidez fonológica, y luego palabras que sean animales para medir la fluidez semántica. Los resultados destacan la importancia de considerar procesos ejecutivos como medida del control cognitivo en niños con TDAH.

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    El documento describe una prueba para evaluar la fluidez verbal semántica y fonológica en niños con TDAH. En la prueba, se le pide al niño que diga palabras durante un minuto que empiecen con la letra "M" para medir la fluidez fonológica, y luego palabras que sean animales para medir la fluidez semántica. Los resultados destacan la importancia de considerar procesos ejecutivos como medida del control cognitivo en niños con TDAH.

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      El Objetivo de esta prueba es Analizar la fluidez verbal semántica y fonológica en

    niños con diagnóstico de Trastorno por déficit de atención .El niño dispone de un
    minuto para decir palabras, para evaluar la fluidez fonologica el niño empieza a
    Decir palabras que empiecen por la letra “M”, y luego para la fluidez semantica el
    niño empieza a decir palabras que pertenezcan a la categoría de “animales”

    Los resultados obtenidos en la evaluación de cluster y switches destacan la importancia de considerar


    estos procesos en las tareas de fluidez verbal, tanto fonológica como semántica, ya que aparecen
    como una posible medida del control ejecutivo en los niños con TDAH permitiendo aumentar el poder
    descriptivo de estas pruebas.

    Atención sostenida Pruebas de Vigilancia y Rendimiento Continuo (Lezak et al.,


    2004 De atención, concentración o rastreo requiere de la capacidad para sostener la
    atención. Las pruebas en vigilancia examinan la habilidad para sostener y enfocar la
    atención en una tarea. Estas pruebas típicamente constan de la presentación secuencial
    de estímulos (tales como hileras de números o palabras) durante un periodo de
    tiempo. La tarea del sujeto consiste en realizar la instrucción previamente dada, por
    ejemplo mover la mano o tocar, cuando se da un número o una letra y este es
    percibido.

    Estas pruebas examinan la capacidad de mantener y focalizar la atención, consisten en


    la presentación secuencial de estímulos durante un cierto período de tiempo en el cual
    el paciente indica de alguna manera (con un golpe, con la mano, etc.) cuando el
    estímulo es percibido. Los ítems o estímulos, son presentados en una lista de 60 o más
    y pueden ser leídos o escuchados. La forma más simple de esta tarea presenta un
    único estímulo blanco, pero pueden usarse dos o más.

    Atención sostenida o capacidad atencional, concentración o vigilancia: es la capacidad de mantener


    una respuesta de forma consistente durante un período prolongado de tiempo. Por ejemplo, atender
    la explicación en clase durante al menos 45 minutos. Para conseguir mantener la atención de manera
    eficaz es necesario que haya unos niveles mínimos de activación, a pesar de que existan ciertas
    fluctuaciones o cambios de intensidad de atención. En este tipo de atención pueden englobarse
    distintos aspectos: el mantener la atencion, a lo largo del tiempo, la organización y autodirección del
    proceso y la cantidad de esfuerzo o intensidad de la atención.
    Pruebas de rendimiento continuo o CPT (Continuos Performance Test)
    (Lezak, et al., 2004).
    Se aplican por computadora. Suelen durar entre 10 a 20 minutos, que es el tiempo
    mínimo necesario para observar si existe alguna alteración en el sostenimiento de la
    atención a lo largo de una prueba monótona. La proporción estímulo blanco/estímulo no-
    blanco así como la velocidad de presentación de los estímulos, van variando a lo largo de
    la prueba, lo que permite ver si hay diferencia en las respuestas de acuerdo a las distintas
    modalidades de presentación. Se analiza también el tipo de error:

     Errores de omisión (indicadores de sostenimiento de la atención)

     Errores de comisión (dificultades en el control de los impulsos y una incapacidad de inhibir la


    respuesta no pertinente (atención selectiva y controlada)
     Tiempo de respuesta (que informa sobre la velocidad de procesamiento de la Informacion)

     Variabilidad del tiempo de respuesta (que refleja la capacidad de mantener la atención en el


    tiempo)

     Respuestas anticipadas (indicadores de impulsividad

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