2 - Foco Deserción

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FOCO: PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

OBJETIVO Resguardar las trayectorias escolares y el derecho a la educación de todos los


FINAL estudiantes.
₋ Desarrollar una visión institucional compartida de valoración acerca de la
importancia de resguardar las trayectorias escolares.
OBJETIVOS ₋ Establecer estrategias de detección oportuna de estudiantes en riesgo de
ESPECÍFICOS deserción escolar.
₋ Establecer estrategias de retención y apoyo a estudiantes en riesgo de
deserción escolar.
ESTÁNDAR
INDICATIVO 6.4 El equipo directivo y los docentes implementan estrategias efectivas para
DE prevenir la deserción escolar.
DESEMPEÑO:
1. Sistema de Alerta Temprana (se informará enlace de acceso).

2. Herramienta de Gestión de Contactos (estará disponible en


www.comunidadescolar.cl )

3. Propuestas Mesa Técnica para la prevención de la Deserción Escolar,


DEG-Mineduc, julio 2020 (se adjunta pdf).

4. Estudio “Caracterización de estrategias que contribuyen a la retención


RECURSOS: escolar”, CIAE, 2019 (se adjunta pdf).

5. Orientaciones para fortalecer la continuidad de las trayectorias


escolares positivas en tiempos de pandemia. Compromiso País, 2020
(se adjunta pdf)

6. Observatorio de buenas prácticas en pandemia para prevenir la


deserción escolar https://observatorioeducativo.cl/ (Prácticas
Deserción Escolar en Pandemia, acceso que será habilitado en los
próximos días)
ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN
1.1. Conformar el equipo con participación de Algunos conceptos que es necesario considerar:
docentes, profesionales PIE y de apoyo
psicosocial y establecer en conjunto sus Abandono escolar
objetivos y funciones. Estudiantes que, habiendo comenzado el año escolar, se retiran
durante el mismo año, sin matricularse en otro establecimiento y
1.2. Promover una visión compartida en toda la
quedando sin situación académica de fin de curso (MINEDUC,
comunidad educativa respecto a la valoración de 2013).
la continuidad de estudios y los riesgos de la
deserción escolar. Desescolarización
Estudiantes que nunca han ingresado al sistema educativo, a pesar
1. Equipo de gestión Considerar la realización de cartillas informativas, de tener la edad para ingresar al proceso escolar.
conforma un equipo reuniones remotas con docentes y familias.
interdisciplinario 1.3. Organizar un sistema de comunicación Deserción Escolar
sistemático con las familias de los estudiantes Interrupción de la trayectoria educativa del estudiante, quien,
para articular
con mayor riesgo de deserción escolar. habiendo estado matriculado en un año determinado, no presenta
estrategias que matrícula al año siguiente.
permitan detectar a
tiempo y prevenir la A través de estos contactos regulares, se debe indagar
información relevante que incida en los factores de riesgo Exclusión escolar
deserción escolar Proceso paulatino pero progresivo de distanciamiento escolar, que
de deserción, así como motivar y brindar confianza a
estudiantes y sus familias. culmina con la exclusión escolar. En este proceso inciden factores
externos a la escuela y factores intra-escuela que promueven su
desvinculación del sistema.
1.4. Establecer coordinaciones con redes de apoyo Revisar buenas prácticas que han implementado otros
que puedan colaborar a disminuir factores de sostenedores y directores en tiempos de pandemia, en la página
riesgo asociados a situaciones familiares y/o del Observatorio de Buenas Prácticas.
materiales.
ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN
Esta herramienta (planilla Excel u otra de fácil acceso y uso) debería
contemplar, a lo menos, los siguientes campos:
₋ Estudiante contactado (de manera directa o a través de un
adulto del hogar).
₋ Calidad del trabajo que el estudiante está realizando/
entregando según reporte del docente.
1.5. Diseñar, adecuar e implementar una ₋ Posibilidad del estudiante de conectarse por internet o
teléfono durante el horario acordado.
herramienta de monitoreo que permita
₋ Calidad y regularidad de la conectividad para actividades
gestionar el vínculo entre el establecimiento y
educativas, ya sea sincrónicas o asincrónicas.
los estudiantes durante la educación a ₋ Nivel de motivación y condiciones de salud mental.
distancia. ₋ Situación económica, social y sanitaria de la familia.
₋ Eventuales situaciones de vulneración de derechos.

NOTA: el Ministerio de Educación pondrá a disposición de todos los


establecimientos una herramienta que cumple con este objetivo,
cuyo uso será voluntario y prontamente difundido a través de
www.comunidadescolar.cl
2.1. Conocer el Sistema de Alerta Temprana, la Este sistema es un instrumento para identificar estudiantes en
información que proporciona y su forma de riesgo de deserción o exclusión escolar y las causas que lo definen,
uso. con el objetivo de obtener información oportuna de los estudiantes
que se encuentran en riesgo de salir del sistema escolar.
2. Equipo de gestión
2.2. Elaborar una planificación junto a los docentes Principales factores de riesgo que mide:
implementa el Sistema
para obtener los reportes que entrega el SAT. • Asistencia
de Alerta Temprana en • Repitencia
establecimientos de 2.3. De acuerdo con la información disponible
• Rendimiento
Educación Pública (incluyendo otras fuentes), identificar a los
• Nivel Socioeconómico
estudiantes que presentan mayor riesgo de
• Entorno social y familiar
(de uso voluntario a deserción escolar, elaborando un listado
disposición de detallado por curso. En ese contexto, la Alerta Temprana es una herramienta de
SLE/Municipales) 2.4. Sistematizar la información disponible, focalización preventiva que califica a cada estudiante según su
complementando reportes del SAT con el riesgo de deserción, según el cual este es priorizado a nivel de
Diagnóstico Integral de Aprendizajes y otras establecimiento, permitiendo visualizar a cada director a los
fuentes. estudiantes que poseen un alto riesgo de abandono escolar.
ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN
3.1. Establecer un sistema de comunicación Los grupos con mayor riesgo de deserción escolar, de manera no
sistemática con cada estudiante, en especial con excluyente, son los siguientes:
los que presentan mayor riesgo de deserción
escolar, a cargo de cada profesor jefe con apoyo ₋ Estudiantes que estaban excluidos del sistema escolar en 2019.
₋ Estudiantes matriculados en 2019 (hasta 3° medio) y no
del equipo interdisciplinario.
matriculados 2020.
₋ Estudiantes que no terminaron el proceso de postulación
Considerar horarios diferenciados que se ajusten a 2019/2020 a través del Sistema de Admisión Escolar (SAE).
las posibilidades reales del estudiante para ₋ Estudiantes identificados como eventuales desertores a través
conectarse mientras se mantenga la educación del Sistema de Alerta Temprana (SAT).
remota, utilizando todos los medios disponibles ₋ Estudiantes matriculados en 2020 con nulo o mínimo contacto
3. Equipo de gestión con sus docentes durante el primer semestre.
(llamadas telefónicas, mensajería, otros)
planifica e ₋ estudiantes con capacidades diferentes (50% no asiste a
3.2. Establecer tutorías o instancias de apoyo
implementa educación media).
pedagógico y retroalimentación individual para
estrategias de apoyo ₋ Estudiantes madres y embarazadas.
estudiantes que presenten mayor riesgo de
integral para prevenir ₋ Estudiantes que transitan de un nivel educativo a otro.
deserción, en forma presencial y remota.
la deserción escolar,
3.3. Gestionar, si corresponde, la entrega de apoyos
especialmente en
económicos (o en especies) y/o becas frente a
grupos de mayor
riesgos de deserción asociados a problemas
riesgo.
económicos de las familias (cesantía, subempleo,
suspensión de contrato u otros).
3.4. Cuando se pueda volver a clases presenciales,
identificar aspectos de la gestión escolar que
podrían afectar la asistencia a clases, como
temor frente a posibles contagios ante un
eventual retorno. En estos casos, se debe
informar con mucha claridad las rutinas que se
han establecido, para dar seguridad y
tranquilidad a estudiantes y familias.

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