Actividad Inicial Paso 1 Beatriz Banda

POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA
PRIMERA INFANCIA
Actividad inicial - Paso 1
Presentado por: Beatriz Elena Banda Polo
Tutor: Zaret Ester Hernández Restrepo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Escuela de Educación – ECEDU
CEAD: Sahagún_________
2020
INTRODUCCIÓN
Para dar comienzo al curso de políticas y programa de atención integral a la
primera infancia debemos apropiarnos en primer lugar de toda la actividad
inicial paso 1, para integrarnos activamente con todos estos conocimientos que
es de gran importancia en el desarrollo del niño en esta etapa inicial a través
de la gestación de la infancia y la niñez, el niño en la acción integral nace en
una comunidad marcada por su origen y lengua, y de cero a siempre son los
derechos del niño y la niña en la educación inicial se trata de tener una crianza
de calidad hace parte de la pedagogía de los niños si no también a su familia a
comprender las necesidades físicas motoras ,cognitivas ,emocionales y
sociales en desarrollo integral del niño.
CRUCIGRAMA
Desarrollo del niño
Este proceso se inicia en el momento de la concepción del ser humano y
continúa a través de la gestación, la infancia, la niñez y la adolescencia. El
crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos están
afectados por factores genéticos y ambientales. El crecimiento físico de cada
persona está sujeto a diversos factores condicionantes: factor genético,
nutrición, función endocrina, entorno psicosocial, estado general de salud y
afectividad.
Acción integral
Entender al niño como sujeto social significa reconocer que cada niño nace en
una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica,
valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo,
compartidos por su grupo de pertenencia. Estas características se expresan,
entre otros aspectos, en pautas y prácticas de crianza que tienden a asegurar la
continuidad de una cultura. Si bien esta pertenencia establece determinadas
condiciones, cada niño vivencia y resignifica los aprendizajes de un modo
particular.
Cero a siempre
Los derechos de las niñas y niños n primera infancia son impostergables, la
familia, sociedad y he estado están n la obligación de garantizar la protección,
la nutrición y la educación inicial.
Ruta integral de atenciones
Ruta Integral de Atenciones (RIA) se define como la herramienta que
contribuye a ordenar la gestión de la atención integral en el territorio de
manera articulada, consecuente con la situación de derechos de los niños y las
niñas, con la oferta de servicios disponible y con características de las niñas y
los niños en sus respectivos contextos. Como herramienta de gestión
intersectorial convoca a todos los actores del Sistema Nacional de Bienestar
Familiar con presencia, competencias y funciones en el territorio.
Inclusión social
Unos de los grandes retos del gobierno nacional ha sido enfrentar la
desigualdad d genero perceptible en el ámbito del trabajo renumerado y que
trasciende a la esfera del trabajo no remunerado. Durante la primera década de
este siglo la tasa de desempleo de las mujeres rural es particularmente
vulnerable. El embarazo adolescente es significativamente superior en el
campo (27%) frente al de la ciudad (17%). Además, el trabajo de cuidado de
la mujer rural está subvalorado y no se tiene en cuenta que soporta el
desarrollo de este sector.
Educación inicial
La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a
recibir educación, y al tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza
aparece relacionado, una crianza de calidad que, aportando una mirada
pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a su familia, a comprender
las necesidades físicas
Desarrollo integral
El desarrollo infantil es multidimensional e integral, lo cual implica considerar
en cada niño/a las dimensiones físicas, motoras, cognitivas, emocionales y
sociales. En consecuencia, en los programas debe prestarse atención a la salud
y la nutrición, así como también a la educación y socialización.
Primera infancia
Es donde la nutrición adecuado, y la estimulación temprana o oportunidades
de aprendizaje, la protección y el cuidado sensible que tiene un niño para que
sobrevivan, progresen, aprendan y participen en todos los elementos
necesarios para que puedan alcanzar su máximo potencial
Enfoques diferencial
El enfoque diferencial es un desarrollo progresivo del principio de igualdad y
no discriminación. Aunque todas las personas son iguales ante ley, esta afecta
de manera diferente a cada una, de acuerdo con su condición de clase, género,
grupo étnico, edad, salud física o mental y orientación sexual.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Plataforma de Infancia. (2008) Los Derechos de la Infancia... su

cumplimiento, nuestro compromiso. Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño 20 noviembre 1989 Recuperado de
http://plataformadeinfancia.org/wp-
content/uploads/2013/12/cdn_texto_oficial_0.pdf

Roger, C. (2013) El enfoque de Protección Integral de los Derechos de la
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http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_publicacion/sipi_
cuaderno_integralidad_20132708.pdf

Cano Martínez, G.A. (2014) El principio de interés superior del niño como
presupuesto de garantía de efectividad en el sistema interamericano de
derechos humanos. Revista de investigaciones en Derecho y Ciencias Políticas
Universidad La Gran Colombia. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=lgs&AN=109301321&lang=es&site=eds-live&scope=site

Sistema de información de la primera infancia (2016). Sistema de Información
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de http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_publicacion/sit
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Revista de las Naciones Unidas, (2012). El sistema de tratados de derechos
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de http://www.ohchr.org/Documents/Publications/FactSheet30Rev1_sp.pdf
WCECCE, (2010). Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la

Primera Infancia (AEPI); Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura. Moscú. UNESCO. Recuperado
de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187376s.pdf

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