PAEV
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El pensamiento matemático implica la capacidad que poseen las personas para conocer,
analizar y comprender las situaciones reales, y sus relaciones cuantitativas y espaciales para
resolver situaciones problemáticas poniendo en práctica los conocimientos matemáticos”
Los niños hasta los 12 o 13 años de edad, aprenden los conceptos y relaciones matemáticas,
pasando por tres niveles de aprendizaje bien diferenciados para la construcción del
aprendizaje matemático. El pensamiento matemático es el conjunto de procesos mentales
que establecen relaciones entre objetos, situaciones, conceptos, y permiten estructurar la
realidad e interpretarla para resolver alguna situación que se puede matematizar.
4) La resolución de problemas
5) Dificultades en la resolución de problemas
El alumno aprende a operar en abstracto realizando cálculos descontextualizados, se da por
hecho que hay una conexión entre los elementos lingüísticos y los algorítmicos y no es así.
No se trabaja el camino de ida pero sí el de vuelta.
8) Rol docente en el desarrollo del niño y niña del 2° grado de educación básica regular
Se incluyen en esta categoría los problemas verbales en los que las relaciones lógicas
aditivas incluyen una secuencia temporal, se pueden distinguir tres momentos diferentes:
que es una cantidad inicial que es sujeta a una acción, directa, que la transforma.
Por otro lado, se debe tomar en cuenta, que las tres cantidades que están en el problema
reciben los nombres de cantidad inicial, final y de cambio o diferencia.
Asimismo, son llamados con la etiqueta de ETE: estado-transformación estado. Cabe
precisar que al pensar que la acción puede ascender o descender y que dos de las
cantidades están contenidas en la parte informativa del problema, en forma de datos, y
que la otra cantidad es la incógnita, se dan seis tipos de problemas de cambio.
b) Problema de combinación
Son aquellos en los que engloban una relación entre dos conjuntos que corresponde a
parte-parte- todo. La pregunta del problema puede referirse al todo o a una de las partes.
Cambio uno puede resolverse con una suma y cambio dos con una resta.
Ambos tipos de problemas de esta categoría pueden ser resueltos por los niños del 2°
grado.
c) Problema de comparación
Son los problemas que presentan una relación que establece una comparación entre dos
cantidades, denominadas cantidad de referencia (Cr), cantidad comparada (Cc) y
diferencia entre ambas (D). La cantidad comparada aparece a la izquierda de la
expresión ‘más que’ o ‘menos que’, y la cantidad de referencia a su derecha. La
comparación puede determinar en más que o en menos que, y se interrogar por un de las
tres cantidades, Hay seis tipos de problemas de comparación y se realiza con las
expresiones de comparación “más que “o “menos qué”, también pueden tener en el
contexto “más alto que” o “menos alto que”. Los problemas de comparación 3 y 6 se
resuelve con una sustracción y los demás problema con una adición.
Son problemas que tienen u comparativo de igualdad con expresiones, tantos como o
igual que. La cantidad referencial (CR) debe de modificarse aumentando o disminuyendo
para igualar a la otra cantidad (Cc).
a) Multiplicativos - razón 1.
Sánchez (2015) señaló que se deben tomar en cuenta las actitudes del docente para
resolver con éxito una situación problemática, debemos dedicar todo el tiempo que sea
necesario para trabajar en la comprensión de la situación problemática antes que
apresurarnos en encontrar la respuesta por eso, es necesario: