PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

P.A.I.

1. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Melaniz Anaiz Fonseca Beltrán Edad: 14 años 10 meses

Establecimiento: F 907 Curso: 8 vo ed. básica
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)
DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje. Melaniz
nació por vía cesárea pesando 3.180 kilo gramos y midió
51 cms. La madre informa que presentó un embarazo
normal hasta las cuarenta semanas de gestación. Las
etapas de desarrollo se manifestaron dentro de la
normalidad. Vive con sus padres y dos hermanos. Se
caracteriza por ser una estudiante que presenta adecuadas
relaciones tanto con sus pares en edad como con docentes
del establecimiento. Continuamente se esfuerza por
aprender.

Profesor especialista a cargo: Maysser Perfetti Bolaño

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido
Requiere apoyo en sala de recursos, debe ser atendido dvrante el horario de clases por la docente
diferencial.

2. CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

3. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE
 Nombre: Melaniz Anaiz Fonseca Beltrán Edad: 14 años 10 meses
Establecimiento: F 907 Curso: 8 vo ed. básica
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)
DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje. Melaniz
nació por vía cesárea pesando 3.180 kilo gramos y midió
51 cms. La madre informa que presentó un embarazo
normal hasta las cuarenta semanas de gestación. Las
etapas de desarrollo se manifestaron dentro de la
normalidad. Vive con sus padres y dos hermanos. Se
caracteriza por ser una estudiante que presenta adecuadas
relaciones tanto con sus pares en edad como con docentes
del establecimiento. Continuamente se esfuerza por
aprender.

Profesor especialista a cargo: Maysser Perfetti Bolaño

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido
Requiere apoyo en sala de recursos, debe ser atendido dvrante el horario de clases por la docente
diferencial.

4. CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
 Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.

 Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.

 Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la

información.
 Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
 Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
 Analizar distintas estrategias para resolver problemas.

 Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.

 Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.

 Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en

distintos conjuntos numéricos.

 Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

 Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
 Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.

 Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares

Participación
 Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
 Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso

 Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le

Permitan manejar adecuadamente la frustración.
 Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula

 Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas

situaciones
 Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
 Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
 Incrementar niveles de atención

 Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido

  Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
 Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

1. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios
3. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones

La alumna requiere mayor tiempo de atención y concentración, debiéndose trabajar estas

habilidades en la sala de recursos. Proporcionándole además guías de trabajo que incluyan
temas de interés propios a su edad. Las evaluaciones deben tener pregvntas acotadas, precisas y
de complejidad mediana, para que la alumna se enfoque en las preguntas relevantes.
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Katherine Leiva P Coordinadora
programa
integración
Igor Torres Rioseco Jefe de unidad
técnica
pedagógica.
Andrés García Albornoz Director
Maysser Perfetti Bolaño Ed. especialista

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

P.A.I.
5. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Melaniz Anaiz Fonseca Beltrán Edad: 14 años 10 meses

Establecimiento: F 907 Curso: 8 vo ed. básica
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)
DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje. Melaniz
nació por vía cesárea pesando 3.180 kilo gramos y midió
51 cms. La madre informa que presentó un embarazo
normal hasta las cuarenta semanas de gestación. Las
etapas de desarrollo se manifestaron dentro de la
normalidad. Vive con sus padres y dos hermanos. Se
caracteriza por ser una estudiante que presenta adecuadas
relaciones tanto con sus pares en edad como con docentes
del establecimiento. Continuamente se esfuerza por
aprender.

Profesor especialista a cargo: Maysser Perfetti Bolaño

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido
Requiere apoyo en sala de recursos, debe ser atendido dvrante el horario de clases por la docente
diferencial.

6. CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

7. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Benjamín William Armando Edad: 14 años 11 meses

Vega Jara
Establecimiento: F 907 Curso: 7 mo ed. básica
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)
 Trastorno de déficit atencional desafiante.
Nació por vía normal pesando 3.790 kilo gramos y midió
51 cms. La madre informa que presentó un embarazo de
término y fractura de clavícula al nacer.
Las etapas de desarrollo se manifestaron dentro de la
normalidad, sin embargo, presentó n retraso en el aspecto
formal del lenguaje el menor presentó retraso significativo,
por lo cual asistió a unas escuela de lenguaje. Vive dentro
de una familia monoparental, formada por su madre y
hermanos. Se caracteriza por ser un estudiante que presenta
baja adaptación personal tanto con sus pares en edad como
con docentes del establecimiento. lo cual es importante al
asistir al establecimiento educacional. Tiene buena
asistencia escolar y comportamiento desafiante tanto con
svs pares como con docente Continuamente se esfuerza por
aprender.

Profesor especialista a cargo: Maysser Perfetti Bolaño

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido
Requiere apoyo en sala de recursos, debe ser atendido dvrante el horario de clases por la docente
diferencial.

8. CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
 Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.

 Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.

 Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la

información.
 Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
 Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
 Analizar distintas estrategias para resolver problemas.

 Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.

 Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.

 Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en

distintos conjuntos numéricos.

 Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

 Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
 Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.

 Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares

Participación
 Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
 Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso

 Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le

Permitan manejar adecuadamente la frustración.
 Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula

 Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas

situaciones
 Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
 Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
 Incrementar niveles de atención

 Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido

  Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
 Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

4. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

5. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios
6. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones

La alumna requiere mayor tiempo de atención y concentración, debiéndose trabajar estas

habilidades en la sala de recursos. Proporcionándole además guías de trabajo que incluyan
temas de interés propios a su edad. Las evaluaciones deben tener pregvntas acotadas, precisas y
de complejidad mediana, para que la alumna se enfoque en las preguntas relevantes.
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Katherine Leiva P Coordinadora
programa
integración
Igor Torres Rioseco Jefe de unidad
técnica
pedagógica.
Andrés García Albornoz Director
Maysser Perfetti Bolaño Ed. especialista

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

P.A.I.

9. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
 Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

10.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

7. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

8. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

9. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
 Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.

 Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.

 Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la

información.
 Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
 Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
 Analizar distintas estrategias para resolver problemas.

 Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.

 Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.

 Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en

distintos conjuntos numéricos.

 Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

 Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
 Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.

 Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares

Participación
 Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
 Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso

 Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le

Permitan manejar adecuadamente la frustración.
 Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula

 Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas

situaciones
 Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
 Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
 Incrementar niveles de atención

 Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido

  Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
 Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

10. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

11. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios
12. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones

La alumna requiere mayor tiempo de atención y concentración, debiéndose trabajar estas

habilidades en la sala de recursos. Proporcionándole además guías de trabajo que incluyan
temas de interés propios a su edad. Las evaluaciones deben tener pregvntas acotadas, precisas y
de complejidad mediana, para que la alumna se enfoque en las preguntas relevantes.
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Katherine Leiva P Coordinadora
programa
integración
Igor Torres Rioseco Jefe de unidad
técnica
pedagógica.
Andrés García Albornoz Director
Maysser Perfetti Bolaño Ed. especialista

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

11. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

12.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

13. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

14. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

15. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

13. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

14.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

16. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

17. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

18. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

15. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

16.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

19. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

20. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

21. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

17. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

18.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

22. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

23. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

24. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

19. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

20.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

25. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

26. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

27. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

21. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

22.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

28. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

29. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

30. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

23. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

24.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

31. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

32. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

33. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

 P.A.I.

25. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

26.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

34. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

35. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

36. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

27. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

28.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

37. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

38. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

39. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño
 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.

29. IDENTIFICACIÓN DELESTUDIANTE

Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: (incluir antecedentes relevantes)

Profesor especialista a cargo:

Necesidad de apoyo complementario:
Consignar si el estudiante requiere aula de recursos…. Buena opción para los FIL o DEA más
disminuidos… por ejemplo. Consignar también si no existe, pero se evaluará al termino del
semestre
Si hay aula de recurso y porque profesionales es atendido

30.CONDUCTAS DE ENTRADA (SEGÚN FUR O FUDEI O INF. pSICOPEDAGÓGICO.)

Necesidades 



Fortalezas 



Debilidades 



OBJETIVOSDETRABAJO Poner un a lo que se considere pertinente
Académicos
Formalizar y automatizar el aprendizaje de la lectura y escritura.
Utilizar adecuadamente aspectos formales del lenguaje escrito.
Acceder a niveles de comprensión mayor – comprensión inferencial y re- organización de la
información.
Producir pequeños textos escritos acorde a distintas situaciones comunicativas
guiadas.
Identificar distintas operaciones implicadas en la resolución de problemas
matemáticos
Analizar distintas estrategias para resolver problemas.
Fortalecer mecanismo de adición y sustracción en sus diferentes grados.
Lograr manejo de algoritmo de multiplicación y división.
Comprender y utilizar adecuadamente conceptos matemáticos en
distintos conjuntos numéricos.

Realizar análisis, discriminando información relevante de la que no lo es.

Interrelacionar información de las diferentes asignaturas o áreas técnico profesional incorporando

nuevos aprendizajes
Fortalecer rutinas de estudio y de trabajo escolar.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad en los deberes escolares
Participación
Favorecer la participación en la clase, realizando preguntas, comentando contenidos,
expresando su punto de vista u opinión.
Defender su punto de vista, argumentar ideas y justificar opiniones.
Respetar opiniones de los compañeros y compañeras del curso
Desarrollar mecanismos de respuesta emocionales positivos que le
Permitan manejar adecuadamente la frustración.
Consensuar y definir normas de conductas generales dentro del aula
Desarrollar y estimular la comprensión empática ante diversas
situaciones
Fortalecer el autocontrol, en diferentes situaciones mediante el uso de
Distintos reforzadores
Disminuir los niveles de dispersión, logrando una mejor organización de
su trabajo.
Incrementar niveles de atención
Incrementar el tiempo de los trabajo sostenido
Monitorear la asistencia a clases para disminuir los índices de deserción
escolar
Fomentar la relación familia escuela con el fin de favorecer la
participación y el progreso del estudiante
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Proporcionar Múltiples Formas de Implicación

 Proporcionar opciones para captar el interés Optimizar la elección

individual y la autonomía Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Resaltar la

relevancia de metas y objetivos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos Fomentar la
colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

 Proporcionar opciones para la auto-regulación

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación Facilitar
estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

Proporcionar Múltiples Formas de Representación

40. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información Ofrecer alternativas
para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual

41. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y

los símbolos
Clarificar el vocabulario y los símbolos
Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos Promover la
compresión entre diferentes idiomas
Ilustrar a través de múltiples medios

42. Proporcionar opciones para la compresión

Activar o sustituir los conocimientos previos

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización

Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

1. Proporcionar opciones para la interacciónfísica

Variar los métodos para la respuesta y la navegación
Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación Usar

múltiples medios de comunicación
Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición Definir competencias
con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Guiar el

establecimiento adecuando metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Facilitar la
gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

Especificaciones: en relación a los tiempos de evaluación y organización del mismo,

distribución en el aula, modelación en evaluación, modos y formas de instrucciones
 El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula común como de recursos,
con el estudiante, por tanto los docentes dejan constancia de estar en conocimiento y se
comprometen a realizar las acciones aquí descritas.

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA

Nombre Cargo Firma

Coordinador Programa de Integración: Katherine Leiva

Jefe Unidad Técnico Pedagógica: Igor Torres Rioseco
Director: Andrés García Albornoz
Educadora Diferencial: Maysser Perfetti Bolaño