Calapenshko-Sem03-Pre San Marcos 2020-2

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2020-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA 3
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: TIPOS DE ÍTEMS
PREGUNTAS POR EL SENTIDO CONTEXTUAL. El sentido contextual se produce cuando

se fija el significado de una palabra o una expresión importante en la lectura sobre la base de
una definición o un término —o una expresión— que pueda explicarla o reemplazarla
adecuadamente. Una variante interesante del ejercicio es cuando se pide establecer la
antonimia contextual.
TEXTO 1
Tras su sonrisa de ganador, nadie imaginaría que Melecio Mayta alguna vez pensó en
suicidarse. Es un sobreviviente de la tuberculosis (TB): a los 19 años ella le dio el primer
golpe y Melecio cumplió con los seis meses de tratamiento que le obligaba a tomar 11
pastillas diarias. La pesadilla de la TB volvió a los 24 años, cuando estudiaba aviación
comercial.
Otra vez las toses. Esta vez, sus pulmones «lloraban» sangre que le salía por la boca.
Agotado de exámenes y consultas médicas que no daban con su diagnóstico, llegó a un
hospital de Lima, donde un doctor le dijo: «lo tuyo no tiene solución ni tratamiento.
Probablemente, mueras como el pescado cuando lo sacan del agua y no puede respirar».
Destruido y sobre un puente, pensó acabar con su vida, pero no lo hizo. Buscó una segunda
oportunidad y la encontró en el quirófano de una clínica privada.
El doctor Leonid Lecca sostiene que la TB «se come los pulmones». En su avance,
produce cavernas donde el antibiótico no llega, lo cual genera, en algunos casos, versiones
peores de la enfermedad, como la tuberculosis multirresistente a los fármacos o MDR-TB.
1. El término GOLPE connota
A) interrupción. B) adversidad. C) degradación. D) convulsión.
2. La palabra PESADILLA se puede reemplazar por
A) afección. B) hostilidad. C) aversión. D) desafección.
3. El sinónimo contextual de AGOTADO es

A) irritado. B) arruinado. C) hastiado. D) acabado.
4. El término DESTRUIDO implica

A) sin aparente solución. B) amargura permanente.
C) pronto resurgimiento. D) pesadumbre efímera.
Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

5. El término CAVERNA connota
A) el anidamiento del virus. B) protección para la bacteria.

C) agujero en los órganos. D) hoyo profundo en el cuerpo.
PREGUNTAS POR INCOMPATIBILIDAD. Si una idea compatible se define porque guarda

consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna idea
expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte de
incompatibilidad es la negación de la idea central.
TEXTO 2
Los estadounidenses Harvey Alter y Charles M. Rice, así como el británico Michael
Houghton, fueron galardonados con el Premio Nobel de Fisiología o Medicina por el
descubrimiento del virus de la hepatitis C.
La Asamblea del Nobel informó en un comunicado de prensa que los tres científicos
«hicieron descubrimientos fundamentales que llevaron a la identificación de un virus nuevo».
Además, comunicó que el trío había «hecho una contribución decisiva a la lucha contra la
hepatitis transmitida por la sangre, un importante problema de salud mundial que causa
cirrosis y cáncer de hígado en personas de todo el mundo».
A nivel mundial, se estima que 71 millones de personas tienen una infección crónica por
el virus de la hepatitis C, según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Un número
significativo de personas con infección crónica desarrollará cirrosis o cáncer de hígado.
1. Sobre el Premio Nobel de Fisiología o Medicina otorgado a Harvey Alter, Charles M.

Rice y Michael Houghton, es incompatible sostener que
A) se podrá enfrentar la cirrosis y el cáncer de hígado con esta contribución.

B) este aporte ocasionará que las transfusiones de sangre sean más seguras.
C) está motivado por haber descubierto la bacteria que produce la hepatitis C.
D) se debe a un descubrimiento trascendental a favor de toda la humanidad.
2. Es incompatible con la lectura afirmar que el virus de la hepatitis C
A) hacía que las transfusiones de sangre fuesen inseguras, pues ha habido infectados
durante esta operación.
B) ocasionará que 71 millones de personas desarrollen cirrosis o cáncer de hígado
según la OMS.
C) ha estado pasando desapercibido hasta que el grupo de tres investigadores logró
identificarlo.
D) podría seguir afectando la salud de las personas de no haber sido descubierto por
este equipo de tres.
PREGUNTAS POR INFERENCIA. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en la
lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del texto
que…, se colige del texto que…, se desprende del texto que…, se deduce del texto que…

TEXTO 3
La revista Nature Astronomy publicó un estudio sobre el descubrimiento de gas fosfano

en la atmósfera de Venus, que indica que ese planeta tiene el «potencial» de albergar o
haber albergado vida, aunque no implica necesariamente una evidencia robusta de «vida
microbiana» en el planeta.
El fosfano es un gas incoloro muy básico, de cuatro átomos, uno de fósforo y tres de
hidrogeno, que en la Tierra está muy directamente relacionado con la química de la vida; por
eso, se ha propuesto como un biomarcador para detectar la posible presencia de vida en
otros planetas.
El investigador Ignasi Ribas, del Instituto de Estudios Espaciales de Cataluña (IEEC) y
del Instituto de Ciencias del Espacio del CSIC, señala a Efe que «conocemos muy poco de la
química de la atmósfera en Venus, que no se parece en nada a la de la Tierra». Además,
comentó que «la presencia de fosfano en nuestro planeta se asocie a la vida, no tiene por
qué ser igual allí».
1. Se desprende del texto que, según el investigador Ignasi Ribas, debemos
A) ser cautos con la noticia del gas fosfano en la atmósfera de Venus.

B) considerar la existencia de algún tipo de vida en otros planetas.
C) creer que existe vida extraterrestre por la presencia del gas fosfano.
D) postular organismos plenamente vivos en la atmósfera venusiana.
2. Según el estudio publicado en la revista Nature Astronomy, la posibilidad de que en

Venus haya vida o haya habido es, a todas luces,
A) una esperanza B) una conjetura.
C) una certidumbre. D) un apotegma.
PREGUNTAS POR EXTRAPOLACIÓN. Consiste en una lectura metatextual en la medida

en que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación y se predice la consecuencia de tal operación. Se formula generalmente mediante
implicaciones subjuntivas: Si Popper hubiese reconocido la validez de hacer
generalizaciones a partir de un número finito de evidencias fácticas, no habría sido
reconocido como el Atila de la inducción.
TEXTO 4
La depresión es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de

tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos
del sueño o del apetito, sensación de cansancio y falta de concentración.
La depresión puede llegar a hacerse crónica o recurrente y dificultar sensiblemente el
desempeño en el trabajo o la escuela y la capacidad para afrontar la vida diaria. En su forma
más grave, puede conducir al suicidio. Si es leve, se puede tratar sin necesidad de
medicamentos, pero cuando tiene carácter moderado o grave se pueden necesitar
medicamentos y psicoterapia profesional.

1. Si el desempeño de un trabajador fuera de mal en peor, se podría concluir válidamente
que
A) va a necesitar de medicinas de manera urgente y permanente.

B) será despedido cuando su jefe detecte la merma en su labor.
C) aquella persona va a suicidarse inexorablemente por depresión.
D) necesite un tratamiento, ya que podría ser indicio de depresión.
2. A la luz de la lectura, si una persona cometiera suicidio, es probable que
A) los problemas hayan causado una crisis en el país.

B) haya desarrollado una grave depresión en su mente.
C) los consejos hubiesen provenido de un especialista.
D) en su mente se hubiese desarrollado una leve crisis.
COMPRENSIÓN LECTORA
El momento en que se inicia la desconfianza de Napoleón Bonaparte hacia Fouché

puede precisarse exactamente hasta en el día y la hora, aunque el episodio quedó casi
oculto en medio de la abundancia de acontecimientos de aquellos años tan activos.
Solamente la aquilina mirada psicológica de Balzac, acostumbrada a reconocer en lo
insignificante lo esencial, en el petit detail el golpe que le impulsa, ha podido advertirlo
(aunque adornándolo un poco poéticamente). La pequeña escena se desarrolla durante la
campaña italiana que ha de decidir entre Austria y Francia.
El 20 de enero de 1800 están reunidos en París los ministros y consejeros en extraña
disposición de ánimo. Ha llegado un mensajero del campo de batalla de Marengo con malas
noticias; trae el mensaje de que Bonaparte ha sido derrotado y el ejército francés se
encuentra en plena retirada. Todos los reunidos piensan en secreto lo mismo: es imposible
que siga como primer Cónsul un general derrotado y piensan en seguida en un sucesor.
Hasta qué punto declararon todos esta necesidad, no se ha sabido nunca; pero hubo
preparaciones para una subversión y hubo, sin duda, consultas en voz baja. Los hermanos
de Napoleón se dieron cuenta de ello. Carnot fue seguramente quien más se adelantó, quien
quiso restaurar rápidamente el viejo comité de seguridad. De Fouché se puede barruntar,
conociendo su carácter, que en vez de ponerse de parte del cónsul derrotado, según las
últimas noticias, permanecería cautelosamente mudo, para volver con el amo antiguo si
fuera preciso, o para quedarse con el nuevo, según el caso.
Sin embargo, al día siguiente, llega una segunda estafeta y anuncia precisamente lo
contrario: trae nuevas de la brillante victoria de Marengo. A última hora, el general Desaix,
con genial intuición militar, llegó en ayuda de Bonaparte, convirtiendo la derrota en triunfo.
Cien veces más fuerte de lo que salió, y completamente seguro de su poder, regresa
Bonaparte, el primer Cónsul, a los pocos días. Sin duda alguna, se enteró en seguida de que
todos sus ministros y confidentes, a la primera noticia, estaban dispuestos a darle de baja.
Como primera víctima, paga Carnot, que fue quien se precipitó demasiado y pierde el
ministerio. Los demás, incluso Fouché, permanecen en sus puestos; no se le puede probar a
este, siempre cauto, su felonía, aunque, claro, tampoco su lealtad. No se ha comprometido,
pero tampoco se ha distinguido en el cumplimiento de su deber; ha demostrado una vez más
lo que siempre fue: fiel en el éxito, infiel en el fracaso. Bonaparte no lo despide ni le reprocha
nada ni lo castiga, pero, desde ese momento, pierde la confianza en él.
Stefan Zweig Fouché: el genio tenebroso

1. Entre FELONÍA y LEALTAD, se establece en el texto una
A) denotación. B) connotación. C) sinonimia. D) antonimia.
2. Se puede establecer plausiblemente que AQUILINA se entiende como
A) oblicua. B) penetrante. C) incierta. D) esotérica.
3. Medularmente, el texto explica el origen
A) del encumbramiento político de Napoleón.

B) del profundo odio de Fouché hacia Napoleón.
C) del distanciamiento entre Napoleón y Fouché.
D) de la rebeldía radical de Fouché en Francia.
4. Se infiere del texto que la restauración del comité de seguridad implicaba
A) el absoluto fracaso político de Fouché como ministro.

B) la pérdida de poder político por parte de Napoleón.
C) el desconocimiento del genio militar de Desaix.
D) un severo castigo para todos los ministros de Estado.
5. Se infiere del texto que la característica más conspicua de Fouché es la
A) felonía. B) fidelidad. C) prevaricación. D) ambivalencia.
6. Respecto de la desconfianza de Bonaparte hacia Fouché, es incompatible aseverar que
A) se manifestó de manera hermética y oblicua.

B) se originó en la irreverente actitud de Carnot.
C) surgió en un momento preciso de la historia.
D) Balzac la explicó de especial manera figurada.
7. Si el general Desaix se hubiese retirado en la batalla de Marengo,

A) igualmente Napoleón habría obtenido la gloria en la milicia.
B) Carnot habría mostrado una férrea adhesión por Napoleón.
C) Fouché se habría comprometido en la destitución del Cónsul.
D) Napoleón habría regresado envuelto en una aureola sacra.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Por primera vez, investigadores han cartografiado con precisión una antigua ciudad
romana sin mover una sola piedra. Con un radar, descubrieron el esplendor de la ciudad
romana Falerii Novi: baños, un mercado, un templo y hasta canalizaciones para el agua. El
equipo integrado por científicos de la Universidad de Cambridge, en Reino Unido, y la
Universidad de Gante, en Bélgica, utilizaron un radar de penetración terrestre (GPR) para
sondear las profundidades de las 30.5 hectáreas de Falerii Novi. «Es la primera vez que se
usa esta tecnología para cartografiar una ciudad entera», dijo Martin Millett, de la
Universidad de Cambridge, coautor del estudio publicado en Antiquity.
Situada en Lacio, a unos 50 kilómetros de Roma, la ciudad romana fue ocupada por
primera vez hacia el 240 a. C. y lo estuvo hasta 700 años d. C. Desde 1990, fue objeto de
excavaciones y estudios. Sin embargo, el GPR permite a los investigadores sondear
diferentes profundidades y sobre todo ver cómo la ciudad romana evolucionó a lo largo de
los siglos.
Según los datos de los investigadores, «el plano de Falerii Novi es mucho menos
estandarizado que el de muchas otras ciudades romanas, como por ejemplo Pompeya»,
señala un comunicado de la Universidad de Cambridge. Y «el templo, el edificio del mercado
y el complejo termal, descubiertos durante estas búsquedas son arquitectónicamente más
elaborados de lo que se podría esperar de una ciudad pequeña».
Los investigadores también descubrieron una sorprendente serie de conductos de
agua. Las tuberías pasan a través de gran parte de Falerii Novi, incluso debajo de los
bloques de casas y no solo a lo largo de las calles, como suele ser el caso.
«El increíble nivel de detalle que hemos logrado en Falerii Novi, y las características
sorprendentes que el GPR ha revelado, sugieren que este tipo de estudio podría transformar
la forma en la que los arqueólogos investigan sitios urbanos», señala Millett.
Pero queda mucho trabajo por hacer para examinar la enorme cantidad de datos
acumulados por el GPR, que puede llevar meses. «Es emocionante y ahora realista imaginar
que el GPR se utilice para estudiar una ciudad importante como Mileto en Turquía, Nicópolis
en Grecia o Cirene en Libia. Todavía tenemos mucho que aprender sobre la vida urbana
romana y esta tecnología debería abrir oportunidades sin precedentes en las próximas
décadas».
En esta imagen, se pueden ver los contornos de los edificios de la ciudad romana.
Foto: HANDOUT, L. VERDONCK / UNIVERSITY OF CAMBRIDGE / AFP
National Geographic en Español. (s. f.) Expertos revelan con un radar una antigua ciudad romana.
https://www.ngenespanol.com/descubrimientos/expertos-revelan-con-un-radar-una-antigua-ciudad-
romana/

1. ¿Cuál es el tema central del texto mixto?
A) Las nuevas posibilidades de utilizar los rayos X en la arqueología romana

B) El trabajo arqueológico de los científicos de la Universidad de Cambridge
C) El uso de una nueva técnica de prospección arqueológica en Falerii Novi
D) La utilización de explicaciones históricas en la arqueología en Falerii Novi
2. El verbo SONDEAR connota
A) detección. B) excavación. C) selección. D) perspicuidad.
3. Se infiere de la imagen que la mayor parte de las zonas reconocidas y señaladas en

Falerii Novi
A) debe estar atiborrada de riquezas, por eso el interés arqueológico.

B) no estaba construida para que las clases populares residieran allí.
C) estaba destinada a desaparecer debajo de la maleza que le rodea.
D) estaría orientada a conformar una ciudad militarizada y amurallada.
4. Es compatible con el texto afirmar que el uso del radar de penetración terrestre (GPR)
A) es promisorio. B) resulta caro.

C) data de antiguo. D) tiene óbices.
5. Si el Ministerio de Cultura adquiriera un lote de radares de penetración terrestre,

entonces
A) se utilizaría el GPR solamente para analizar la estructura megalítica de ciudades.

B) las excavaciones en sitios arqueológicos peruanos podrían verse interrumpidas.
C) los arqueólogos peruanos desdeñarían de una vez la remoción de piedras y tierra.
D) los arqueólogos en el Perú complementarían las excavaciones con el uso de GPR.
TEXTO 2 A
Cristóforo Colombo o Cristóbal Colón no puede ser tildado de genocida, y la mayoría de

los historiadores asiente ello. «Es una figura que hasta ahora no había sido contestada
gracias a sus logros en la navegación, por colonizar un nuevo espacio y porque supuso una
globalización», sostiene Carlos Martínez Shaw, catedrático emérito de Historia Moderna de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y miembro de la Real Academia
de Historia. «Sin embargo, hay también un lado oscuro, porque las motivaciones principales
de aquel proceso tenían que ver más con el ansia de hallar oro y especias. Los
conquistadores se encontraron poblaciones a las que, a veces, destrozaron su vida y cultura,
y hubo enfrentamientos con quienes tenían derecho a defenderse de unos intrusos». No
obstante, no se puede hablar de genocidio, porque «no hubo el deseo de exterminar una
raza, entre otras razones porque se les necesitaba como mano de obra», una cuestión que
apunta Pablo Emilio Pérez-Mallaína, catedrático de Historia de América en la Universidad de
Sevilla y especialista en la colonización americana.
Precisamente, desde el lado americano, Steve Hackel afirma que Colón fue «una
persona muy controvertida. No propuso ni practicó el genocidio de nativos, pero se le puede
condenar por esclavizar a cientos de indios. En cualquier caso, no podemos culparle por las
prácticas de los que siguieron sus pasos». Para el colombiano Mario Jursich, editor y
escritor, «está bien documentado que Colón no encabezó ningún genocidio. Los que
cometieron desmanes y atrocidades contra los indígenas americanos fueron los que vinieron
después de él, los colonizadores».
Morales, M. (13 de noviembre de 2018). ¿Fue Colón un genocida? El País.

https://elpais.com/cultura/2018/11/12/actualidad/1542050820_331031.html
TEXTO 2 B
Cristóbal Colón no fue el gran explorador mal reconocido por la historia. En realidad, se
trató del primer conquistador de lo que él llamó las Indias. Su principal interés fue encontrar
oro y piedras preciosas. Aunque no disponemos de la versión original de sus diarios, las
fuentes existentes muestran que Colón llegó a Abya Yala (nombre kuna del continente
americano) para tasar dicho territorio y someter a su población:
«Y yo estava atento y trabajava de saber si avía oro, y vide que algunos de ellos
traían un pedaçuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz. Y por señas
pude entender que yendo al Sur o bolviendo la isla por el Sur, que estava allí un
rey que tenía grandes vasos de ello, y tenía muy mucho. Trabajé que fuesen allá
y después vide que no entendían en la ida. Determiné de aguardar fasta mañana
en la tarde y después partir para el Subdueste que, según muchos de ellos me
enseñaron, dezían que avía tierra al Sur y al Sudueste y al Norueste, (…) y así ir
al Sudueste a buscar el oro y piedras preziosas».
Lejos de la imagen de un hombre ingenuo y pacífico, diversas fuentes atestiguan que

Cristóbal Colón demostró ser un conquistador cruel. Después de su primer viaje a Abya Yala,
los reyes católicos lo designaron virrey y gobernador de las Indias. Entre sus privilegios,
figuraba el de recibir un décimo de todas las adquisiciones materiales de América. Toda esta
gloria no le impidió convertirse en déspota. Según un documento histórico hallado en el
Archivo de Simancas, en 2005, Cristóbal y sus hermanos Bartolomé y Diego empleaban la
tortura y la mutilación para gobernar los territorios de Abya Yala.
Quiroz, L. (13 de enero de 2020). Descubrimiento no, invasión sí: Abya Yala, 1492.
https://decolonial.hypotheses.org/1178
1. El contrapunto entre ambos autores se basa en

A) la naturaleza de la conquista española de América.
B) si Cristóbal Colón tenía o no un carácter protervo.
C) si los españoles fueron conquistadores o genocidas.
D) zanjar si Colón fue el gran descubridor de América.
2. Al señalarse que Colón era déspota queda implicado el concepto de
A) exterminio. B) genocidio.
C) descubrimiento. D) tiranía.
3. A partir de lo que se detalla en el texto A, se infiere que Cristóbal Colón

A) llegó a amasar una fortuna incalculable en toda su existencia.
B) tuvo mucha avaricia por el oro, por lo que aniquiló a los indios.
C) fue esclavista, pero no fue sanguinario con los aborígenes.
D) fue un gran científico que no ha sido reconocido a cabalidad.
4. Es consistente con el texto A sostener que la argumentación de Morales

A) se basa en autoridades de ambos continentes para ganar plausibilidad.
B) adolece de la falacia de la falsa autoridad o argumento ad verecundiam.
C) está sesgado a favor de España, por eso, solo entrevista a europeos.
D) está parcializado a favor de Colón, de ahí que no repare en su codicia.
5. Si se descubrieran los diarios de Cristóbal Colón en alguna biblioteca del mundo,

entonces
A) se ensalzaría la figura de este marinero por sus logros, no por su codicia.
B) se demostraría taxativamente que Colón no participó del genocidio.
C) podríamos tener una visión más cabal de la figura de este navegante.
D) se revelaría incuestionablemente que Colón inició el genocidio en América.
TEXTO 3
Los años de 1752-1764 corresponden a la primera etapa del estanco del tabaco en la
fase mercantilista de las reformas borbónicas durante el Perú colonial. Las reformas de la
renta del tabaco y el crecimiento económico confirmaron el progreso económico de la
institución. Como se observa en las cifras del cuadro 4, el crecimiento en el volumen de
ventas fue constante, demostrando así que los tabacos que fueron distribuidos por el Estado
fueron ampliamente aceptados por la población, logrando que la recuperación fuera rápida y
asombrosa, pese a los problemas iniciales que tuvieron lugar, como las pérdidas de tabaco
debido al deterioro de la hoja. Un ejemplo de ello fue lo ocurrido en Chile, en donde la
administración de Santiago determinó declarar, en septiembre de 1754, inútiles 22 fardos de
tabaco provenientes de la provincia de Saña, lo que significaría un gran revés que
felizmente pudo evitarse gracias a que la Dirección General de Lima, desconfiando de los
criterios tomados por la administración chilena, dispuso efectuar un prolijo examen en cada
fardo, determinando finalmente que 8 mazos de tabacos se encontraban corrientes para la
venta, por lo que se ordenó por auto de la real junta que se satisfaga a los dueños del tabaco
una cuarta parte de su importe para evitarles pérdidas.
Morales, C. (2012). Mercantilismo y crecimiento económico en el virreinato del Perú. El Estanco del Tabaco
1750-1800. Investigaciones Sociales, 16(28), 35-47. (Texto editado).

1. El autor tiene como propósito principal
A) comparar las ganancias obtenidas por ventas de tabaco de la administración

colonial durante el estanco.
B) criticar la actitud de la administración colonial del Perú a mediados del siglo XVIII
por el estanco del tabaco.
C) afirmar que el estanco del tabaco en el Perú entre 1752 y 1764 fue un acierto de la
administración colonial.
D) dilucidar las razones que la administración colonial del Perú, entre 1752 y 1764,
tuvo para estancar el tabaco.
2. Tal como se usa en el texto, el vocablo SIGNIFICAR implica un sentido
A) emocional. B) intencional.
C) estipulativo. D) causal.
3. Respecto de los problemas que se presentaron de forma temprana durante el estanco

del tabaco, podemos inferir que
A) ciertamente estuvieron lejos de impedir el crecimiento de las ventas del tabaco.

B) fueron provocados por los comerciantes de tabaco descontentos con el estanco.
C) reflejaron la rivalidad latente entre el Virreinato del Perú y el de Nueva Granada.
D) afectaron la incipiente industria tabaquera colonial restringiéndola a la metrópoli.
4. De acuerdo con la información sobre los ingresos del estanco de tabaco por ventas
mostrados en el cuadro, es incompatible decir que
A) el ingreso, en lo que respecta al valor líquido, en 1763, superó la cifra de los 250
000 pesos.
B) el ingreso en pesos 8 más bajo registrado, en lo que respecta a valor líquido, se dio
en 1754.
C) el ingreso obtenido en 1760, en lo que se refiere a valor total, refleja una
recuperación.
D) el incremento en pesos 8, año por año, fue constante en lo que respecta al valor
total.
5. Si la población hubiese sido reacia a comprar el tabaco estancado por la autoridad

colonial, es posible que
A) la Dirección General de Lima hubiese devuelto el tabaco a sus propietarios.

B) se hubiese esperado que la recuperación de las ventas de tabaco sea lenta.
C) las autoridades de la Real Audiencia hubiesen reestablecido el monopolio.
D) los comerciantes de tabaco hubiesen visto en Chile un mercado interesante.
Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.

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SECCIÓN C
PASSAGE 1
The oldest fire recorded on Earth has been identified from charcoal in rocks formed
during the late Silurian Period, around 420 million years ago. Though plants had spread on
land at that point, fluctuating levels of atmospheric oxygen meant that the first extensive
wildfires recorded came somewhat later, dating from around 345 million years ago, the early
Carboniferous Period.
We know that there were also periods through Earth history when oxygen levels in the
atmosphere were higher than today. During these times, fires would have been hotter and
more frequent. One of these high-fire intervals occurred during the later stages of the
Cretaceous, when dinosaurs ruled the Earth and flowering plants first appeared.
But it was the spread of grasses and grasslands such as the savannas of Africa, around
7 million years ago, that made a big impact, not only on the environment but also on the
animals living there. Computer modeling suggests that savannas need regular fire, or else the
vegetation may convert to scrub and forest. In this context, early humans living on the
savannas would often have seen fire on the landscape, and the first “discovery” would have
involved seeing and following the fire.
The first stage of human interaction with fire, perhaps as early as 1.5 million years ago
in Africa, is likely to have been opportunistic. Fire may have simply been conserved by adding
fuel, such as dung that is slow burning. A fire would have been useful not only for light and
warmth at night, but to frighten off predatory animals, and the smoke would have been
effective in keeping insects away. This ability to stretch fire was a novel feat, only developed
by humans.
Scott, A. C. (June 1, 2018). When Did Humans Discover Fire? The Answer Depends on What You Mean By
'Discover.' Time. https://time.com/5295907/discover-fire/
TRADUCCIÓN
El incendio más antiguo registrado en la Tierra se ha identificado a partir de carbón vegetal en rocas
formadas durante el período Silúrico tardío, hace unos 420 millones de años. Aunque las plantas se
habían extendido por la tierra en ese momento, los niveles fluctuantes de oxígeno atmosférico
significaron que los primeros incendios forestales extensos registrados se produjeron algo más tarde,
que datan de hace unos 345 millones de años, el período Carbonífero temprano.
Sabemos que también hubo períodos a lo largo de la historia de la Tierra en los que los niveles
de oxígeno en la atmósfera eran más altos que en la actualidad. Durante estos tiempos, los incendios
habrían sido más calientes y frecuentes. Uno de estos intervalos de alto fuego ocurrió durante las
últimas etapas del Cretácico, cuando los dinosaurios gobernaban la Tierra y aparecieron por primera
vez las plantas con flores.
Pero fue la propagación de pastos y pastizales como las sabanas de África, hace unos 7
millones de años, lo que tuvo un gran impacto, no solo en el medio ambiente, sino también en los
animales que viven allí. Los modelos informáticos sugieren que las sabanas necesitan fuego regular,
o de lo contrario la vegetación se puede convertir en matorrales y bosques. En este contexto, los
primeros humanos que vivían en las sabanas a menudo habrían visto fuego en el paisaje, y el primer
«descubrimiento» habría implicado ver y seguir el fuego.
Es probable que la primera etapa de la interacción humana con el fuego, quizás ya hace 1,5
millones de años en África, haya sido oportunista. El fuego puede haberse conservado simplemente
agregando combustible, como estiércol que se quema lentamente. Un fuego habría sido útil no solo
para la luz y el calor de la noche, sino para ahuyentar a los animales depredadores, y el humo habría
sido eficaz para mantener alejados a los insectos. Esta capacidad de estirar el fuego fue una hazaña
novedosa, solo desarrollada por humanos.

11
1. Which of the following statements best expresses the main idea of the passage?
A) Humans discovered fire 15 million years ago and used it to feed themselves and
fight wild beasts.
B) Observing, following and controlling fire, an ancient natural force, differentiated
humans from other animals.
C) Fire has existed since the late Silurian, 420 million years ago, and continues to exist
to this day.
D) Humans discovered fire in the multiple and recurring wildfires of the African savanna
1.5 million years ago.
2. As used in the last paragraph, STRETCH is closest in meaning to
A) utilize. B) poke. C) create. D) discover.
3. The passage suggests that the author would support which of the following views?
A) Humans discovered the benefits of using fire, but they did not discover fire because
it was a recurring and visible natural phenomenon.
B) Animals, like human beings, discovered that fire could harm their existence, for that
reason, in its presence, they put themselves to safety.
C) 420 million years ago, in the late Silurian Period, the first fire occurred on Earth, that
is, the fire was recorded for the first time.
D) Humans began to control fire by hitting stones or rubbing wood, thus discovering fire
and profoundly transforming their lifestyle.
4. Choose the statement incompatible with the passage.
A) The word "discovery" can be ambiguous.

B) Humans are able to solve problems and troubles.
C) Nature provides solutions and benefits for man.
D) The discovery of fire occurred in modern times.
5. If prehistoric humans had not accessed the fire,
A) humans would have become extinct because attack of the beasts.

B) most likely no forest fire would have occurred in the history of Earth.
C) it would have been more difficult to protect themselves in darkness.
D) the human lifestyle would have been more comfortable and placid.
PASSAGE 2
For the first time, humans have found a way to photograph an invisible object in space called
a black hole. Astronomers used a collection of eight telescopes scattered across the planet,
called the Event Horizon Telescope, to capture the image in April 2017. It took hundreds of
scientists more than 10 years to make it happen and two years to release the photo to the
public. "We've now seen the unseeable," said Avery Broderick, an associate professor in the
University of Waterloo's physics and astronomy department in Ontario who was part of the
international team that figured out a way to snap the pic.

12
A black hole is a place in space that has such strong gravity and is so dense — or tightly
compacted — that it sucks up anything that comes near it, kind of like a vacuum cleaner.
Because it pulls in light and prevents it from escaping, a black hole is black and invisible.
The right kind of telescope can capture an image of stars, dust and gases as they’re getting
sucked into the black hole. As the gases get closer to the black hole, they start to heat up and
glow. Their bright colours are invisible to us, but they can be seen using an X-ray telescope.
CBC News Kinds. (April 10, 2019). Black hole photographed for the first time.
https://www.cbc.ca/kidsnews/post/black-hole-photographed-for-the-first-time
TRADUCCIÓN
Por primera vez, los humanos han encontrado una forma de fotografiar un objeto invisible en
el espacio llamado agujero negro. Los astrónomos utilizaron una colección de ocho
telescopios esparcidos por todo el planeta, llamado Event Horizon Telescope, para capturar
la imagen en abril de 2017. A cientos de científicos les tomó más de 10 años hacer que
sucediera y dos años para dar a conocer la foto al público. «Ahora hemos visto lo invisible»,
señaló Avery Broderick, profesor asociado del Departamento de Física y Astronomía de la
Universidad de Waterloo en Ontario, que formó parte del equipo internacional que descubrió
una manera de tomar la foto.
Un agujero negro es un lugar en el espacio que tiene una gravedad tan fuerte y es tan
denso, o está tan compactado, que succiona todo lo que se le acerca, como una aspiradora.
Debido a que atrae la luz y evita que se escape, un agujero negro es oscuro e invisible.
El tipo de telescopio adecuado puede capturar una imagen de estrellas, polvo y gases a
medida que son absorbidos por el agujero negro. A medida que los gases se acercan al
agujero negro, comienzan a calentarse y brillar. Sus colores brillantes son invisibles para
nosotros, pero se pueden ver con un telescopio de rayos X.
1. In this passage, the author’s primary purpose is to
A) praise the work of astronomers who have photographed a black hole for the first
time.
B) communicate that a group of astronomers has captured the first image of a black
hole.
C) express his gratitude to astronomers for sharing the first photograph of a black hole.
D) report the discovery of a black hole that has been photographed with a space
telescope.
13
2. As used in the first paragraph, RELEASE most nearly means

A) capture. B) liberate. C) publish. D) unchain.
3. The photograph following the passage offers evidence that
A) the gases heat up and glow as the black hole absorbs them.
B) there is no way to see a black hole because it absorbs light.
C) darkness is greater than the speed of light in the universe.
D) human knowledge is primarily characterized by being limited.
4. It is inferred from the relationship between the last paragraph and the photograph that
A) the sacrificial work of several years produces pleasant and visible rewards.
B) advances in photography will allow all elements of the universe to be visible.
C) the glow of the gases being absorbed is imperceptible to the human eye.
D) the limits of the human body can be overcome if astronomers work together.
5. If the gases did not heat up when attracted to the black hole, then
A) the black hole hypothesis would be implausible.

B) all astronomers would have to study the planets.
C) astronomy as a science would enter a crisis.
D) the black holes would likely remain invisible.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Cinco amigas Adela, Brenda, Camila, Dana y Emily nacieron curiosamente en años
consecutivos. Se sabe que:
• Camila nació 2 años antes que Dana y no es la mayor de todas

• Brenda no es menor que Emily
• Brenda no es la mayor de todas
Si Emily tiene 25 años de edad y todas ya han cumplido años en este año, determine la
edad de Brenda.
A) 28 años B) 27 años C) 26 años D) 29 años

14
2. Una mañana la familia conformada por Miguel, Elizabeth, Fernando y Mathías salen de
paseo en un auto de 5 asientos tal como se muestra en la figura ubicándose de la
siguiente manera:
• Miguel se sienta a la derecha de Elizabeth
• Mathias el menor de todos (3 años) se encuentra a la izquierda de Fernando
¿Quién maneja el carro?
IZQUIERDA DERECHA
A) Miguel B) Elizabeth C) Mathias D) Fernando
3. Seis amigos: Francisco, Gustavo, Luis, Carlos, Laura y Juana, están sentados
alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas simétricamente, dos de ellos
viven en ATE, dos en V.E.S. y dos en S.J.L.
- Luis está sentado junto y a la derecha de Francisco.
- Carlos está sentado frente a Luis.
- Juana es de ATE y está sentada adyacente a los que viven en V.E.S.
- Gustavo y Laura están sentados juntos y viven en el mismo distrito.
¿En qué distritos viven Gustavo y Luis, respectivamente?
A) S.J.L. y ATE B) ATE y V.E.S

C) V.E.S. y ATE D) S.J.L. y V.E.S.
4. Seis amigos están ubicados simétricamente alrededor de una mesa circular. Tom no
está sentado al lado de Nilmar ni de Pedro. Fernando no está sentado al lado de Ruth
ni de Pedro. Nilmar no está al lado de Ruth ni de Fernando. Danilo está sentado junto y
a la derecha de Nilmar. ¿Quién está sentado junto y a la izquierda de Nilmar, y quién
frente a Tom respectivamente?
A) Pedro - Ruth B) Danilo - Fernando

C) Ruth - Danilo D) Pedro - Nilmar

15
5. Se tiene una hoja de papel cuadrada, la cual se dobla dos veces por la mitad, por las
líneas de doblez, en el sentido de las flechas. Luego sobre el papel plegado, se dibuja
el triángulo equilátero ABC de lado 5 cm, como indica la figura, se corta y se retira el
trozo sombreado de negro. Calcule el perímetro de la figura que resulta al desplegar
completamente el trozo de papel que queda.
A) 120 cm
B) 130 cm
C) 140 cm
D) 160 cm
6. Yaritza tiene una hoja de papel rectangular tal como se muestra en la figura. A esta
hoja de papel le hace cuatro cortes rectos, paralelos a las diagonales del rectángulo, tal
como se muestra en la figura y se retiran estos 4 trozos. Si la suma de las longitudes de
los cuatro cortes realizados es 80 cm, ¿cuál es el perímetro del trozo de papel que se
obtiene?
A) 292 cm. 80 cm
1er corte
B) 248 cm.
2do corte
C) 276 cm. 60 cm 3er corte
D) 284 cm.
4to corte
7. De un pedazo de cartulina de forma circular cuyo diámetro mide 32 cm, Anita ha

dibujado un cuadrado inscrito en él y dentro del cuadrado ha dibujado una cruz formada
por 5 cuadrados congruentes de área máxima, como se muestra en la figura. Halle el
perímetro de las regiones sombreadas por Anita.
A) 32(  + 2 2 + 3) cm
B) 32(  + 2 + 6) cm
C) 32(2 + 2 + 8) cm
D) 32(2 + 2 2 + 5) cm

16
8. Se tiene una hoja de papel de forma rectangular la cual se dobla por una de sus
diagonales, como se muestra en la figura. Si la diagonal del rectángulo mide 40 cm y la
región que se encuentra solapada (región sombreada) tiene un perímetro de 90 cm,
¿cuál es el perímetro, en centímetros, de la hoja rectangular original?
A) 68
B) 130
C) 63
D) 112
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Cuando el profesor de matemática entrega las notas del examen final, cuya calificación
se hace con un número entero de 0 a 20, observa que: Carlos tiene 2 puntos
menos que Mario, Luis tiene 2 puntos más que Ana; Bruno obtuvo el menor puntaje, el
cual es más de 14; Carlos tiene más puntaje que Ana y Víctor. Si todos tienen puntajes
diferentes, ¿cuál es la nota promedio de Víctor y Carlos?
A) 17 B) 18 C) 16 D) 15
2. Lucio le dice a su amigo de cuarto ciclo de la Universidad que su otro compañero iba al
sexto ciclo. Pedro le comenta a su amigo de sexto ciclo que había aprobado el curso
de matemática. Entre ellos tres, uno curso el cuarto, otro el quinto y el último, sexto
ciclo, aunque no necesariamente en este orden. ¿En qué ciclos están Carlos y Lucio
respectivamente?
A) 4° y 5° B) 6° y 4° C) 5° y 6° D) 6° y 5°
3. En un edificio de 6 pisos del distrito de Lince, viven 6 familias, una en cada piso. Sobre
su ubicación se conoce lo siguiente:
- Los Rojas viven tres pisos más arriba de los Alomías.
- Los Laos viven en un piso adyacente a los Fernández.
- Los Correa no viven más arriba de los Rojas.
- Los Díaz no viven en el sexto piso.
Si los Díaz viven arriba de los Fernández, ¿qué familia vive en el tercer piso?
A) Los Alomias B) Los Correa C) Los Laos D) Los Fernandez
4. Carmen, Leonel, Eliana, Marcelo y Feliciano acordaron llegar temprano a la clase por
videoconferencia. Si se sabe que
- Leonel llegó antes que Marcelo y Feliciano.
- Eliana llegó inmediatamente después de Leonel.
- Feliciano llegó posterior a Marcelo, además Carmen ha observado la manera como ha
llegado Leonel.
¿Quién llegó en cuarto lugar?
A) Marcelo B) Leonel C) Carmen D) Eliana

17
5. Miguelito arma las figuras A, B, C y D, con cuadrados y triángulos congruentes. Las

figuras A, B y C tienen 80, 60 y 56 cm de perímetro respectivamente. ¿Cuál es el
perímetro de la figura D?
A) 76 c m
B) 80 c m
C) 92 c m
D) 100 c m
6. En el gráfico siguiente se muestra un cuadrado y un triángulo escaleno, de perímetros

24 cm y 15 cm respectivamente ¿Cuál es el perímetro de la región sombreada?
A) 21 cm
B) 39 cm
C) 28 cm
D) 27 cm
7. Rodolfo tiene 11 cuadrados iguales de 1 cm de lado, con ellos quiere construir figuras
planas que estén formadas por cuadrados unidos por un lado completo. Si consigue
construir una de tales figuras cuyo perímetro es máximo, ¿cuál es el valor de dicho
perímetro?
A) 24 cm B) 26 cm C) 28 cm D) 22 cm
8. Se tiene una hoja de papel cuadrada, la cual se dobla por las líneas de doblez
mostradas. Luego se hace un corte circular de dos centímetros de radio, calcule el
perímetro, en centímetros, del trozo de papel que queda, luego de desplegarlo
completamente.
A) ( 44 + 24 ) cm B) ( 56 + 12 ) cm
C) ( 40 + 20 ) cm D) ( 44 + 20 ) cm
18
Aritmética
Operaciones con Conjuntos
Unión de Conjuntos Intersección de Conjuntos Diferencia de Conjuntos
A B A B A B
A U B = { x / xA  xB } A ∩ B = { x / xA  xB } A – B = { x / xA  xB }
Diferencia Simétrica de Conjuntos Complemento de un Conjunto
A B U
A Δ B = (A – B) U (B – A)
A Δ B = (A U B) – (B ∩ A) C (A) = A’ = U – A
LEYES DEL ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
Idempotencia Conmutativa Asociativa

AUA=A AUB=BUA (AUB)UC = AU(BUC)
A∩A=A A∩B=B∩A (A∩B)∩C = A∩(B∩C)
Distributiva De Morgan Del Complemento
AU(B∩C) =(AUB)∩(AUC) (AUB)’ = A’∩ B’ AUA’=U A∩A’= Φ

A∩(BUC)=(A∩B) U(A∩C) (A∩B)’ = A’U B’ (A’)’ = A
De la Unidad Absorción Diferencia
AU(A∩B) = A A∩(AUB) = A A – B = A ∩ B’
A U [A’ ∩ B] = A U B Observación:
A ∩ [A’ U B] = A ∩ B U’ = Φ Φ’= U

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Nota:
Sean A, B y C conjuntos cualesquiera, entonces:
#(AUB) = #(A) + #(B) − #(A∩B)
#(AUBUC) = #(A) + #(B) + #(C) − #(A∩B) − #(A∩C) − #(B∩C) + #(A∩B∩C)
Diagrama De Venn Euler
Los diagramas de Venn reciben el nombre de su creador, John Venn, matemático y filósofo
británico. Estudiante y más tarde profesor en el Caius College de la Universidad de
Cambridge, desarrolló toda su producción intelectual entre esas cuatro paredes. Los
diagramas de Venn se emplean hoy día para enseñar matemáticas elementales y para
reducir la lógica y la Teoría de Conjuntos al cálculo simbólico puro.
1. De 320 deportistas que solamente practican fútbol, natación o vóley, se sabe que 13
practican fútbol y natación, 15 practican vóley y natación, 5 practican los tres deportes,
160 practican vóley, 86 solamente fútbol y 250 practican fútbol o natación. ¿Cuántos
deportistas más practican únicamente vóley que únicamente natación?
Solución:
I) Practican fútbol o natación (250):

F
V (160) 250 + y = 320 → y = 70
86 z y
II) Practican vóley (160):
5
8 10 160 + 86 + 8 + x = 320
x → x = 66
N
 y–x=4
320

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Diagrama de Lewis Carroll
Un Diagrama de Carroll es un diagrama rectangular utilizado mayormente para conjuntos

disjuntos cuya unión comprende la totalidad de los elementos. Son llamados así en alusión a
Lewis Carroll, el seudónimo de Charles Lutwidge Dodgson, el famoso autor de Alicia en el
país de las maravillas quien era también matemático.
2. En un aula de 70 personas, se sabe que

- 25 mujeres tenían USB.
- 35 hombres no tenían USB.
Si el número de hombres que tenían USB es la cuarta parte del número de mujeres que
no tenían USB, ¿cuántas personas no tenían USB?
Solución:
x + 25 + 35 + 4x = 70
Hombre Mujer 5x = 10, luego x = 2
USB x 25 x + 25 No tienen USB = 35 + 4x
No USB 35 4x 35 + 4x
70
 No tenían USB 43 personas.
EJERCICIOS
1. De 45 niños que participan en una clase de juegos recreativos, se sabe que: 15 no

practican ajedrez, 25 no practican damas, y 5 no practican dama ni ajedrez. ¿Cuántos
practican damas y ajedrez?
A) 10 B) 12 C) 8 D) 5
2. De 150 turistas encuestados sobre, si hablan o no hablan, los idiomas inglés, portugués
y francés se sabe que, 15 hablan los tres idiomas, 15 hablan portugués y francés, pero
no inglés; 35 solo hablan inglés; 40 hablan francés, pero no inglés; 45 hablan francés,
pero no portugués; 45 hablan portugués, pero no inglés; y 55 hablan por lo menos dos
de estos idiomas. ¿Cuántos encuestados no hablan al menos uno de los 3 idiomas
mencionados?
A) 10 B) 5 C) 8 D) 7
3. En una reunión de niños se observa que algunos llevan puesto un pantalón de color
azul y algunos llevan puesto un polo de color blanco. El conjunto de niños que no
llevan puesto un pantalón de color azul, tiene 127 subconjuntos no vacíos; y el conjunto
de niños que llevan puesto un polo de color blanco pero no un pantalón de color azul,
tiene 15 subconjuntos propios. ¿Cuántos niños no llevan puesta alguna de estas dos
prendas?
A) 2 B) 6 C) 3 D) 5

21
4. En cierta aula, 17 alumnos rindieron un examen de Aritmética y luego rindieron un

examen de Geometría. Del conjunto de alumnos que aprobaron el curso de Aritmética
se sabe que, la diferencia entre el total de sus subconjuntos ternarios y binarios es el
doble de los que aprobaron dicho curso. Si 12 alumnos aprobaron Geometría y solo
uno desaprobó estos dos cursos, ¿cuántos aprobaron ambos cursos?
A) 4 B) 5 C) 2 D) 3
5. Del total de alumnos de las aulas A y B del quinto grado de primaria se sabe que:
30 alumnos varones están becados, 35 alumnos del aula B no están becados y
17 alumnos del aula A están becados. Si hay 26 alumnos varones en el aula B, además
7 alumnas becadas son del aula A, ¿cuántas alumnas del aula B no están becadas?
A) 20 B) 29 C) 15 D) 7
6. Si K, L y M representan los conjuntos de estudiantes matriculados en Cálculo I, Inglés y

Computación respectivamente de cierta facultad, al simplificar
se obtiene:
A) El conjunto de estudiantes matriculados en el curso de Cálculo I.

B) El conjunto de estudiantes matriculados en el curso de Inglés y Computación.
C) El conjunto de estudiantes matriculados en el curso de Computación o Inglés.
D) El conjunto de estudiantes matriculados en el curso de Cálculo I, pero no en Inglés.
7. De 45 pasajeros que llegaron a Lima se sabe que, algunos nacieron en el sur y el resto
en el norte del Perú. Además 11 varones nacieron en el norte, 7 niñas nacieron en el
sur, 5 niños varones nacieron en el norte, 10 mujeres no son niñas y 9 varones no son
niños. Si de los que nacieron en el sur, el número de los niños varones es el triple del
número de varones que no son niños, ¿cuántas niñas que nacieron en el norte llegaron
a Lima?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6
8. De 420 personas que visitan al menos uno de los centros comerciales K, L y M se sabe
que, 240 no visitan K, 180 no visitan L, 150 no visitan M. Si los que visitan por lo menos
dos de estos centros comerciales son 230, ¿cuántos visitan los tres centros
comerciales?
A) 38 B) 36 C) 45 D) 40
9. En un hospital se encuentran internadas 150 personas de las cuales, 40 están

escuchando radio, 45 están viendo televisión y 80 usan bastón. De estos últimos 35
están escuchan radio y 25 están viendo televisión. Si todas las personas que escuchan
la radio no están viendo televisión, ¿cuántas personas internadas no están viendo
televisión, no están escuchando la radio ni usan bastón?
A) 42 B) 45 C) 40 D) 48

22
10. De una encuesta a 60 alumnos que consumen fresa, guayaba, pera o tuna se sabe que:
i) Todos los que consumen pera también consumen fresa.
ii) Los que consumen pera no consumen tuna.
iii) Los que consumen fresa y tuna, también consumen guayaba.
iv) Hay 19 alumnos que consumen guayaba, pero no consumen tuna ni pera.
v) Hay 8 alumnos que consumen solo fresa y son tantos como los que consumen
guayaba y tuna.
Si el número de alumnos que consumen pera y guayaba, así como los que consumen
solo tuna son cantidades impares diferentes, ¿cuántos alumnos consumen solo fresa y
pera, sabiendo que esta cantidad está representada por el mayor número primo
posible?
A) 17 B) 29 C) 19 D) 23
1. Del cuarto grado del programa “Aprendiendo en casa” 90 niños aprobaron los cursos de
Historia o Lenguaje. Los que aprobaron Historia son el doble de los que aprobaron solo
Lenguaje, los que aprobaron Historia y Lenguaje son la tercera parte de los que
aprobaron solo Historia. ¿Cuántos niños aprobaron solo uno de estos dos cursos?
A) 60 B) 75 C) 65 D) 85
2. De un conjunto de 310 personas encuestadas sobre los diarios que leen, se sabe que:
110 leen El Cometa, 130 leen El Experto, 170 leen El Tumi, 50 leen solo El Cometa, 60
solo leen El Experto, 90 solo leen El Tumi y 100 leen por lo menos dos de estos diarios.
¿Cuántas de estas personas encuestadas no leen al menos uno de estos tres diarios?
A) 8 B) 10 C) 12 D) 13
3. De los alumnos matriculados en las asignaturas A o B en el ciclo de verano, se sabe

que con todos los alumnos matriculados en ambas asignaturas se pueden formar 127
grupos diferentes de por lo menos un integrante, además con los matriculados solo en
la asignatura A se pueden formar 63 grupos diferentes de uno o más alumnos y se
pueden formar 48 grupos binarios conformados por uno, solo de A y otro, solo de B.
¿Cuántos alumnos se matricularon en la asignatura B?
A) 16 B) 17 C) 15 D) 13
4. Lucía tiene 6 perritos de diferentes razas y los lleva de paseo al parque cada día, en
grupos de dos o más perritos. ¿Después de cuántos días como máximo llevará a un
grupo repetido?
A) 57 B) 63 C) 61 D) 58
5. El padre de Pepe le dice a él, para salir de paseo con tus amigos, primero tienes que
resolver correctamente el siguiente ejercicio: Si A  B y C  A =  , determine el
resultado de la siguiente operación  A  ( B − C )   B  (C − A) . ¿Cuál fue el resultado
obtenido por Pepe, si logró ir de paseo?
A) B − A B) A  B C) A − B D) B − C
23
6. Pedro debe determinar el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
I.
II.
III.
Si Pedro resolvió correctamente en el orden indicado, ¿cuál fue su respuesta?
A) FFV B) VVF C) VFV D) FVF
7. Al finalizar el primer ciclo de Estudios Generales sobre los alumnos que llevaron los
cursos A o B se observa que, el 60% del total aprobó A y el 32% del total aprobó B, los
que aprobaron ambos cursos representan el 60% de los que no aprobaron esos dos
cursos. Si 84 alumnos aprobaron ambos cursos, ¿cuántos alumnos llevaron dichos
cursos?
A) 700 B) 720 C) 750 D) 800
8. Un avión sale del Cusco con 78 turistas, de los cuales 50 hablan inglés, 32 hablan
alemán y 23 hablan francés, además 6 hablan los tres idiomas y 10 no hablan alguno
de estos tres idiomas. ¿Cuántos turistas más son los que hablan solo uno de estos
idiomas que los que hablan solo dos de estos idiomas?
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13
9. Gerardo es consultado por su sobrino que cursa el tercero de secundaria en “Aprendo

en casa”. Si la consulta es: Dados los conjuntos y tales que, A  B ; n( A) = 3 ;
n(C( AB)) = 16 ; n(C) = 8 y C  ( AB) = x , determine el cardinal de
Si Gerardo ayudó a su sobrino resolviendo correctamente paso a paso, ¿cuál fue el
resultado que obtuvo?
A) 9 B) 11 C) 12 D) 13
10. En un aula de primaria de 35 niños, todos portan una sola bandera, de uno, dos o tres
colores, entre rojo, verde y azul. La cantidad de banderas solo bicolor son el doble que
las monocromas, además la cantidad de banderas que tienen el color rojo es igual a la
cantidad de banderas que tienen el color azul e igual a la cantidad de banderas que
tienen el color verde. Si ocho niños tienen bandera tricolor y dos niños tienen bandera
solo de color amarillo, ¿cuántos niños portan banderas de solo dos colores?
A) 19 B) 18 C) 15 D) 16

24
Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura, ABDC es un terreno dividido por el lindero en dos partes y para
delimitarlo se consideró que mBDC = 3mBAC. Halle la medida del ángulo entre los
linderos y .
.. A) 36º
B) 38º
C) 40º
D) 45º
2. En la figura, halle x.
A) 150º
B) 126º
C) 144º
D) 132º
3. En la figura, se muestra un esquema de tuberías interconectadas, de tal manera que la

tubería mide 5 m. Si PQ = QC, halle la longitud de la tubería que se debe instalar
en .
.
A) 4 m
B) 3 m
C) 5 m
D) 6 m

25
4. En la figura, AE=AD y ED=DC. Halle x.

A) 10º
B) 15º
C) 20º
D) 18º
5. En la figura, se muestra un dron que está a una altura BH = 90 m, desde el punto A y C

se le observa con ángulos de elevación de 80° y 20°, siendo A, H, Q y C colineales.
Lleva una cámara fotográfica que hace capturas de imagen desde el punto B, haciendo
el barrido . Si es bisectriz en el triángulo ABC, halle la medida del ángulo de
elevación de un visor ubicado en Q.
A) 50°
B) 60°
C) 55°
D) 70°
6. En la figura, AB = BC = AD. Halle x.
A) 15°
B) 16°
C) 17°
D) 10°

26
7. En la figura, A, B, C y D forman una red de puntos topográficos, donde las medidas de

los ángulos ,  y  están en progresión aritmética creciente y suman 210°. Halle la
medida del ángulo entre los linderos y .
A) 60º
B) 70º
C) 80º
D) 90º
8. En la figura, halle x + y.
A) 120°
B) 100°
C) 150°
D) 140°
9. En la figura, representa el soporte del faro y esta sostenido por los cables y .
Si BD = 2m y AC = 10 m, halle la distancia entre los puntos de anclaje C y D.
A) 4 m
B) 5 m
C) 6 m
D) 7 m

27
10. En la figura, AB = BC. Halle x.
A) 55º
B) 60º
C) 54º
D) 48º
11. En la figura, se muestra una estación total en A para medir la altura en C donde se
ubicará una antena en la cima de un cerro. Con un ángulo de depresión de 16° se
estima que la longitud desde la visual en V de la estación a un punto B de la base del
cerro es de 300 m y el un ángulo de elevación desde de la visual en V a la base de la
antena mide 37°. Halle la longitud de la altura del punto C a la base del cerro.
A) 300 m
B) 400 m
C) 500 m
D) 200 m
12. Dos grúas idénticas, tienen que colocar una plancha metálica BDE y fijarlo en el punto
D. Cuando la grúa se eleva un ángulo , el lado queda alineado con brazo .
Si m CED = m BAC y AD = DE, halle la inclinación del brazo AB.
A) 60°
B) 50°
C) 45°
D) 65°

28
13. En la figura, AB=BC y DE =EC. Halle x.
A) 40°
B) 20°
C) 10°
D) 30°
A) 30°
B) 20°
C) 10°
D) 40°
A) 125°
B) 100°
C) 130°
D) 120°
A) 15°
B) 12°
C) 18°
D) 16°

29
3. En la figura, AB = BC = BD y es paralelo a . Halle x.
A) 10°
B) 15°
C) 20°
D) 18°
4. En la figura, AB = AC = BD. Halle x.
A) 30°
B) 40°
C) 20°
D) 45°
5. En la figura, se muestra a un grupo de obreros que tienen que colocar cuatro puntos
para cercar un terreno utilizando cordeles, biseca al ángulo BAC. Si el punto E si fija
al trazar la bisectriz , halle el ángulo que forman los cordeles y .
. A) 100º
B) 90º
C) 110º
D) 120º
6. En la figura, se muestra un plano eléctrico donde AC representa una pared cuya

longitud es de 8 m, se quiere colocar un foco en D controlado por un interruptor en A.
Si AB = CD, halle la longitud del cable AD.
A) 6 m
B) 4 m
C) 5 m
D) 7 m

30
Álgebra
Ecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable e
Inecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable
1. Ecuaciones Lineales con una incógnita
Una ecuación lineal con una incógnita es de la forma:
ax + b = 0 … (I)
donde a y b son constantes y “x” se denomina variable, incógnita o indeterminada.
1.1 Conjunto Solución: El conjunto formado por todos los valores de “x” que verifican
(I) es llamado el Conjunto Solución (C.S.) de (I).
Observación: Teniendo en cuenta la ecuación (I) se presentan los siguientes

casos:
Casos Regla práctica Conjunto Solución (C.S.)

(I) Compatible  b
determinado i) a  0, b  C.S. = −  (I) tiene solución única.
 a
(I) Compatible a = 0,b = 0 C.S. = (I) tiene infinitas soluciones.
indeterminado ii)
(I)Incompatible iii) a = 0, b  0 C.S. =  (I) no tiene solución.
Ejemplo 1:
Si duplicamos la edad de Javier en años y le sumamos 10 años, se alcanza la mayoría

de edad. ¿Qué edad tiene Javier?
Solución:
1) Sea x la edad de Javier en años
2x + 10 = 18
2x = 8
x=4
2) Javier tiene 4 años

Ejemplo 2:
Si la ecuación en x, n2 x + 5 = 9x − n + 2 tiene infinitas soluciones, halle el valor o valores

de n.
Solución:
De la ecuación resulta (n2 − 9)x + n + 3 = 0

31
Para que la ecuación tenga infinitas soluciones se debe cumplir
n2 − 9 = 0  n + 3 = 0  n = 3  n = −3   n = −3 
 n = −3.
2. Ecuaciones de Segundo Grado
Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma:
ax 2 + bx + c = 0; a  0 ,a,b,c 
donde  = b2 − 4ac es llamado discriminante de la ecuación de segundo grado.
Esta ecuación tiene dos soluciones:
− b+  − b− 
x1 = y x2 =
2a 2a
2.1 Naturaleza de las soluciones
Casos Tipos de soluciones

0 Reales y distintas
=0 Reales e iguales
0 No reales y conjugadas
b c
Además se cumple que: x1 + x 2 = − , x1x 2 =
a a
Observación: Se puede construir una ecuación cuadrática mónica donde m y n

sean soluciones, dicha ecuación es:
x 2 − (m + n) x + mn = 0
Ejemplo 3:
Forme una ecuación cuadrática cuyas soluciones sean 4 y – 3
Solución:
Existen infinitas ecuaciones con esa condición, la ecuación mónica es:

x2 −  4 + (− 3) x + (4)( − 3) = 0
 x 2 − x − 12 = 0.

32
3. Desigualdades e Inecuaciones
3.1 Desigualdades: Son aquellas expresiones de la forma:
a < b ó a  b ó a > b ó a  b , donde a y b son números reales
3.1.1 Propiedades
i) Si a < b y b < c  a < c.

ii) Si a < b  a + c  b + c ;  c  .
iii) Si a < b y c > 0  ac < bc.

iv) Si a < b y c < 0  ac > bc.
3.2 Inecuaciones Lineales con una variable
Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que pueden
reducirse a la forma:
ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0 ; a  0  b 
Ejemplo 4:
Halle el número de elementos enteros positivos del conjunto
N = x  / 2x − 18  0
Solución:
2x − 18  0 → 2x  18 → x  9
→ N = −,9
 El número de elementos enteros positivos de N es 8.
Ejemplo 5:
Juan desea comprar hamburguesas para sus amigos, él prefiere las hamburguesas de
un lugar que las vende a un precio dado por un valor entero.
Si compra 5 hamburguesas gasta menos de 75 soles, pero si compra 4 gasta más de
52 soles. ¿Cuánto cuesta cada hamburguesa?
Solución:
Sea x el precio de cada hamburguesa
4x  52 ... (I)
5x  75 ... (II)

33
52
De (I) : x   x  13
4
75
De (II) : x   x  15
5
 13  x  15  x = 14
 Cada hamburguesa cuesta 14 soles
4. Inecuaciones de Segundo Grado con una variable
ax 2 + bx + c  0 ; ( 0 ,  0 ,  0) , a > 0, a,b,c  ; (*)
Para resolver (*) se presentan los siguientes casos:
CASO I. Cuando  = b2 − 4ac  0,

resolveremos la inecuación aplicando puntos críticos:
I.1)Si ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r1 )( x − r2 )  0. r1 y r2 son llamados puntos

críticos; supongamos que r1  r2 ;
luego en la recta real se ubica los puntos r1 y r2 se coloca los signos
(+) , (-) y (+) alternadamente comenzando por la derecha y siempre
con el signo (+)
+ – +
– r1 r2 +
Luego el conjunto solución de la inecuación I.1) será los intervalos con signos
positivos:
C.S. = − ,r1   r2, + .
I.2) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S. = − ,r1  r2, +
I.3) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S. = r1,r2 
I.4) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S. = r1 ,r2
Ejemplo 6:
Resuelva las inecuaciones:
a) x 2 − 8x − 20  0 b) x 2 − 2x − 24  0

34
Solución:
a)  = ( −8 ) − 4 (1)( −20 ) = 144  0

2
Factorizando por aspa simple: ( x − 10 )( x + 2 )  0

Luego los puntos críticos son : − 2 y 10.
Gráficamente:
+ – +
– –2 10 +
 C.S. = −, −2  10, +
b)  = ( −2 ) − 4 (1)( −24 ) = 100  0

2
Factorizando por aspa simple: ( x − 6 )( x + 4 )  0

Luego, los puntos críticos son : − 4 y 6.
Gráficamente:
+ – +
– –4 6 +
 C.S. =  − 4,6.
CASO II. Cuando  = b2 − 4ac  0
II.1) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S.=
II.2) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S.=
II.3) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S.= 
II.4) Si ax 2 + bx + c  0 → C.S.= 
Ejemplo 7:
Resuelva la inecuación 2x 2 − 3x + 3  0.
Solución:
 3 9  9
 = ( −3 ) − 4 ( 2 )( 3 ) = − 15  0  2  x 2 − x +
2
− +3 0
 2 16  8
2
 3  15
 2 x −  +  0 ; x
 4 8
 C.S. = .
35
CASO III. Cuando  = b2 − 4ac = 0
III.1) Si ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )  0 → C.S.=
2
III.2) Si ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )  0→ C.S.= − r

2
III.3) Si ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )  0 → C.S.= r

2
III.4) Si ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )
2
 0 → C.S.= 
Ejemplo 8:
Resuelva la inecuación: 9x 2 + 12x + 4  0.
Solución:
 = (12 ) − 4 ( 9 )( 4 ) = 0
2
 9x 2 + 12x + 4  0  ( 3x + 2 )  0 sabemos que (3x + 2 )  0

2 2
Así, tenemos que :

2
0  ( 3x + 2 )  0  3x + 2 = 0  x = −
2
3
 2
 C.S. = −  .
 3
4.1 Teorema (Trinomio Positivo)
Sea el trinomio ax 2 + bx + c , donde a  0, a,b,c  , se cumple que :
ax 2 + bx + c  0 , x   a0  0.
Ejemplo 9:
Resolver la inecuación: x2 + 7x + 13  0
Solución:
La inecuación x2 + 7x + 13  0 tiene como conjunto solución a puesto que por el
teorema del trinomio positivo  = (7) − 4(1)(13)  0 y su coeficiente principal 1 es
2
positivo.

36
EJERCICIOS
1. Jorge repartió los chocolates de una bolsa entre sus hijas. A la primera le obsequió un
chocolate y la séptima parte de los que quedaban en la bolsa. A la segunda le obsequió
dos chocolates y la séptima parte de los que quedaban. A la tercera tres chocolates y la
séptima parte de los que quedaban; y así siguió hasta que repartió todos los chocolates
de la bolsa entre sus hijas. Si cada una de ella recibió la misma cantidad de chocolates,
¿cuántas hijas tiene Jorge?
A) 4 B) 6 C) 7 D) 8
2. Carlos tenía la misma cantidad de manzanas y naranjas, solo tenía estas dos frutas.
Come a manzanas y b naranjas. Cada manzana y naranja que no comió, la vendió en
a b
y soles respectivamente. Si Carlos comió 5 frutas y el dinero total de las ventas
b a
es igual a la cantidad de manzanas que tenía al inicio, ¿cuántas frutas en total tenía al
inicio?
A) 4 B) 5 C) 8 D) 10
3. Sobre la ecuación en la variable x, (3 - k 2 )x +k 2 = (1- k)x + 2k + 3 , se puede afirmar:
A) Tiene solución única cuando k = 2

B) Tiene infinitas soluciones solo sí k = −1
C) No tiene solución cuando k = −2
D) Tiene infinitas soluciones cuando k = 3
4. A la fiesta de Pedrito asistieron m niños, cada uno de los cuales recibió un cono
sorpresa; además Pedrito, por ser el cumpleañero, recibió dos conos sorpresa. Cada
cono contenía (m-15) golosinas; además, en la mesa se puso un total de 40
golosinas para los invitados. Si para la fiesta se compró en total 150 golosinas y todas
fueron distribuidas, ¿cuántos niños asistieron a la fiesta de Pedrito?
A) 16 B) 18 C) 19 D) 20
5. Mi abuelo Euclides es un matemático jubilado. Ayer fuimos a una agencia de viajes a

comprar boletos. Luego de indicar nuestro destino, la encargada preguntó por nuestras
edades, mi abuelo le contestó que están dadas por las soluciones de la ecuación
83 = (72 - x)(16 - x) , la encargada respondió que el valor de cada boleto en dólares era
la semisuma de dichos números. ¿Cuál es el valor de un boleto?
A) $ 44 B) $ 55 C) $ 66 D) $ 77

37
6. Sea el número ma(m + 1)a se sabe que la cifra de las unidades y la cifra de las centenas
son las soluciones de la ecuación x 2 − (m + 3) x + (3m + 4) = 0 . Determine la suma de
cifras de dicho número.
A) 13 B) 19 C) 20 D) 25
7. Una compañía de publicidad determina que el costo por publicar cada ejemplar de una
revista es de S/ 1,50. El ingreso recibido de los distribuidores es de S/ 1,40 por revista.
El ingreso por publicidad es el 10% del ingreso recibido de los distribuidores por todos
los ejemplares vendidos que superen las 10 000 unidades. ¿Cuál es el mínimo número
de revistas que deben ser vendidas de modo que la compañía obtenga utilidades?
A) 35 451 B) 35 001 C) 34 421 D) 28 451
8. El Instituto Nacional de Cultura debe cercar una huaca prehispánica con el fin
protegerla. Para ello utilizará 18 metros de cinta amarilla, formará una cerca rectangular
de medidas enteras alrededor de la huaca. Si por reglamento la zona restringida debe
tener un área mínima de 20 metros cuadrados, ¿cuánto mide el largo de dicha cerca?
A) 3 m B) 4 m C) 5 m D) 6 m
1. Pilar compró una caja con mascarillas para venderlas por unidad. Primero vende la
décima parte del total, luego la novena parte de las restantes, su tercera venta es de la
octava parte de las que aún quedan. Si en la cuarta venta, vende las restantes que son
70, ¿cuántas mascarillas tenía la caja cuando la compró?
A) 80 B) 90 C) 100 D) 120
2. La señora Rosa tiene 4 hijos: Ángel, José, Pedro y Ronald, cuyas edades en años son
los valores enteros positivos a, b, m y n respectivamente. Si Ángel es el hijo mayor y la
ecuación en la variable x, 3ax +3m +5 = 21x +2ab+2n - 2bx , tiene infinitas soluciones,
indique lo correcto.
I. Ronald es el segundo hijo mayor

II. José y Pedro son gemelos o mellizos
III. Ronald es el menor de los hijos de Rosa
A) I y II B) I y III C) solo III D) II y III
3. Una clínica atiende la misma cantidad de pacientes por día, y cobra por cada consulta
en soles 10 más que el número de pacientes atendidos. Si su ingreso es de 3000 soles
por día, ¿cuántos pacientes más debería atender, sin variar el cobro de consulta, para
que su ingreso diario sea de 3600 soles?
A) 8 B) 9 C) 10 D) 11

38
4. Milagros hizo un mantel que mide 4 pies x 5 pies. Ella tiene 10 pies cuadrados de tela
para crear un borde alrededor del mantel. ¿Qué tan ancho debe hacer el borde para
usar toda la tela? (El borde debe tener el mismo ancho en los cuatro lados)
A) 0,25 pies B) 0,5 pies C) 0,75 pies D) 1 pie
5. Javier y Pedro dos jóvenes ingresantes a la facultad de Ingeniería de

Telecomunicaciones de la UNMSM ocuparon el primer y segundo puesto. Sus padres
les regalaron una computadora a cada uno, a Javier le compraron una PC con
procesador AMD RIZEN "m" de "b"ta generación y a Pedro una PC con procesador
INTEL CORE i"c" de "m"th generación. Dado que la ecuación en “ x ”
10 − k
−(k − 6) x + 2 x 2 + =0 tiene soluciones no reales, además c y m son
4
respectivamente los dos mayores valores enteros impares de k con c < m y b es el
menor valor entero que toma k, la afirmación correcta es:
A) A Javier le compraron una PC con procesador AMD RIZEN "9" de "3"ra generación
y a Pedro le compraron PC con procesador INTEL CORE i"5" de "9"th
generación.
B) A Javier le compraron una PC con procesador AMD RIZEN "7" de "3"ra generación
generación.
C) A Javier le compraron una PC con procesador AMD RIZEN "5" de "7"ma
generación y a Pedro le compraron PC con procesador INTEL
CORE i"7" de "9"th generación.
D) A Javier le compraron una PC con procesador AMD RIZEN "9" de " 4"ta generación
generación
6. Sobre la siguiente inecuación en x , ax + b  bx + a , se puede afirmar:
A) Si a = b , 5 es un elemento de su conjunto solución.

B) Si a  b , 5 es un elemento de su conjunto solución.
C) Si a  b su conjunto solución es 1; +
D) Si a  b el complemento de su conjunto solución es 1; +
7. Gabriel tenía un gallinero con cierto número de gallinas. Triplicó el número de gallinas y
vendió 25 quedando menos de 36 gallinas. Pero si se hubiera cuadruplicado el número
de gallinas y vendido 20 gallinas entonces quedaria una cantidad de gallinas no menor
de 60.¿Cuántas gallinas tenía Gabriel al principio?
A) 20 B) 60 C) 72 D) 96

39
8. El número de monedas que tiene el papá de Juan está representado por un elemento
 x+3 
del conjunto M =  x  R / 6   21 y Juan tiene tantas monedas como elementos
 x−2 
tiene el conjunto  
P = x  Z / ( x − 2 )  1 , ¿cuántas monedas tienen padre e hijo
2
juntos?
A) 3 B) 4 C) 6 D) 7
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS. -
Sea el triángulo rectángulo ACB, definimos:

B
a b
sen  = ; cos  = ;
c c
c a
a b
tan = ; cot  = ;
b a
A C
b
c c
sec  = ; csc  =
b a
PROPIEDADES:
i) a² + b² = c²
ii) 0  sen   1 ; 0  cos   1
iii) sen csc = 1 ; cos sec = 1 ; tan cot = 1
sen cos
iv) tan = ; cot =
cos sen
v) sen2 + cos2 = 1

40
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. -
Caso 1: Conociendo hipotenusa y el ángulo agudo  .
Caso 2: Conociendo cateto adyacente y el ángulo agudo  .
Caso 3: Conociendo cateto opuesto y el ángulo agudo  .

41
EJERCICIOS
1. Una persona observa un vértice de la base de una piscina de 10 m de largo, de tal

9
manera que la linea visual une el borde de la piscina con dicho vértice. Si sen = ,
41
halle la profundidad de la piscina.
A) 2,45 m
B) 2,35 m
C) 2,25 m
D) 2,15 m
2. En la inspección de Defensa Civil realizada a un Instituto Educativo, se recomienda que

en la escalera principal se debe colocar una baranda de apoyo como medida de
seguridad tal como muestra en la figura, además, el ángulo de inclinación de la baranda
5
con respecto a la horizontal es  tal que csc  = . Si cada escalón tiene una altura de
3
30 cm y AB=MN, halle la longitud de la baranda.
A) 1,8 m
B) 1,5 m
C) 1,6 m
D) 1,2 m
3. En la figura, se representa la vista frontal de la carpa de un circo que está inscrito en una
semicircunferencia de centro O con QN = CR = PR . Si la entrada cuesta (16cot ) soles ,
¿cuántas personas pagaron si se recaudó 3 264 soles?
A) 148 personas
B) 136 personas
C) 124 personas
D) 156 personas

42
4. Un auto viaja en la noche por la carretera Marginal con sus faros encendidos. En un
determinado momento el auto frena al percatarse de un agujero en la carretera (como
1 3
se muestra en la figura). Si tan  = ; tan  = y OA= 80 cm, halle la distancia entre
2 5
los puntos A y B.
A) 40 37 cm
B) 80 34 cm
C) 40 34 cm
D) 80 37 cm
5. En la figura, se muestra la escalera de un camión de bomberos que está inclinado y

apoyado en la pared listo para realizar un rescate. Si la longitud de dicha escalera es
2 29 m y se cumple que 20cos2  = 9sen2 − 5 , halle la altura del edificio.
A) 13,7 m
B) 12,75 m
C) 13,5 m
D) 14,25 m
6. En la figura, se muestra un helicóptero ubicado en el punto A, que vuela a una altura de

340 m respecto al plano P. En ese instante el helicóptero desciende en línea recta
ubicándose en el punto B, a una determinada altura para realizar el abastecimiento al
personal militar, que se encuentran ubicado en el punto N de la isla. Si, m MAB =  ,
4 21
MN = 80 5 m y cos  = , ¿a qué altura se encuentra el helicóptero respecto a la
21
isla?
A) 30 m
B) 24 m
C) 20 m
D) 16 m
.
43
10. En la figura, se muestra la vista frontal de la parte posterior de un camión cisterna y
cuyo reservorio de agua es un cilindro recto, además AMNB es un trapecio isósceles,
donde M y N son puntos de tangencia, O es centro de la circunferencia. Si altura del
13
nivel de agua con respecto a la base es 108 cm y csc  = , halle la longitud de la
12
base.
A) 2,24 m
B) 2,16 m
C) 2,42 m
D) 2,34 m
1. Carlos compra un terreno triangular ABC (como se muestra en la figura) cuya superficie
es 4 200 m2 , por medidas de precaución decide colocar una cerca que delimite su
25
terreno, cuyo precio por cada metro de cerca es de 5 dólares. Si AB = BC , csc A = ,
24
halle el precio de la cerca.
.
A) 1 600 dólares
B) 1 800 dólares
C) 1 450 dólares
D) 1 750 dólares
2. Andrés hace un pedido para la elaboración de una lámina metálica como se muestra en la
figura (ABCD es un rectángulo), donde el área de la región triangular BQM es 120 cm2 . Si
1 BQ
csc  − cot  = y CN = MA = , halle el perímetro de la lámina.
5 4
A) 1,65 m
B) 1,72 m
C) 1,68 m
D) 1,56 m
45
3. Omar es un andinista y empieza su “trekking” (como se muestra en la figura) ascendiendo

de forma rectilínea unos 4 km por un sendero con ángulo de inclinación , luego continúa
ascendiendo en la misma dirección, pero el sendero ahora está inclinado un ángulo  >  y
avanza unos 4 km más. Si al final el andinista se encuentra a una altura de 2 6 km
respecto al suelo, siendo  y  complementarios, calcule el valor de la expresión
( sec  csc  + 1) − ( sec  csc  − 1) .
2 2
.
A) 16
m
B) 18
4k
Altura
C) 12 
D) 20 4 km

4. En un laboratorio de Biología se estudia una población de bacterias. Al concluir su

1
investigación determina que la constante E = , donde A es el mínimo valor de la
A
expresión 9 tan  + 4 cot  + 3 y  es un ángulo agudo, infiere sobre el comportamiento
de la población de la siguiente manera:
Si E  1 la población disminuye,
Si E  1 la población aumenta, y
Si E = 1 no se puede determinar.
Halle dicha constante y que se puede decir de la población.
1
A) ; disminuye la población
5
B) 1; no se puede determinar.
C) 15; aumenta la población.
1
D) ; disminuye la población
15

46
5. Un constructor metálico coloca una estructura formada por vigas sobre un plano tal
como se muestra en la figura. Si para hacer ciertas mediciones de precisión, se
B
2 + cot  
sec B − ctgA
2
 2  , ¿cuál es
requiere conocer el valor de T = cm , donde tan A =
4 + csc A
2
A
4 + cot  
B 2
el valor de T?
1
A) cm
2
c a
B) 1 cm
1
C) cm
4
A b C
1
D) cm
3
Lenguaje
EJERCICIOS
1. La lengua puede ser analizada desde diferentes perspectivas: como materia de

enseñanza, como medio de comunicación o como objeto de estudio; en este último
caso, y sometido al rigor del conocimiento lingüístico, puede ser abordada desde el
punto de vista estrictamente gramatical. De acuerdo con este propósito, elija la
alternativa que denota la afirmación correcta con respecto del término «gramática».
A) Es un fenómeno eminentemente concreto que permite la comunicación eficaz.
B) El conjunto de reglas que posee la gramática de una lengua natural es infinito.
C) Es un sistema de reglas que permite la codificación y decodificación de mensajes.
D) Está conformada, exclusivamente, por los componentes morfológico y sintáctico.
2. La gramática de una lengua natural está conformada por los componentes fonológico,
morfológico, sintáctico y semántico, los cuales son abordados por sus respectivas
disciplinas lingüísticas para su tratamiento. Marque la alternativa que define
correctamente el objeto de estudio de una determinada disciplina.
A) La semántica estudia la estructura de las palabras y las oraciones.
B) La morfología estudia la oración como unidad mínima de comunicación.
C) la sintaxis tiene como objeto de estudio los significados de las palabras.
D) La fonología comprende el estudio de los fonemas de la lengua.
3. Los fonemas segmentales de la lengua se organizan en sucesión, en secuencia, unos
tras otros. Según sus características articulatorias, se clasifican en vocales y
consonantes. De acuerdo con ellas, elija la alternativa que corresponde a una
característica de los fonemas vocálicos.
A) Se pronuncian con o sin vibración de las cuerdas vocales.
B) Su producción va acompañada siempre de ruido audible.
C) No presentan obstáculo a la salida del aire pulmonar.
D) En la estructuración de la sílaba, se ubican como márgenes.
47
4. Desde el punto de vista articulatorio, los fonemas vocálicos son clasificados por la
altura y la posición de la lengua. De acuerdo con estos criterios, elija la alternativa en la
que se representa el predominio de los fonemas vocálicos anteriores.
A) Solo atrapó boas. B) Tiene seis peines.

C) Fue una lingüista. D) Trajo dos toros.
5. Según el modo de articulación, las consonantes oclusivas se articulan con un cierre

total a la salida del aire pulmonar en algún punto de la cavidad bucal. De acuerdo con
ello, marque la alternativa en la que todas las consonantes son oclusivas.
A) Eres mi ilusión. B) Hazlo con fe.

C) Jamás lo jures. D) Da todo de ti.
6. Según el punto de articulación, la clasificación de las consonantes alude al lugar en que

se establece el contacto de los órganos que intervienen en la producción del sonido. De
acuerdo con este criterio, señale la alternativa que presenta consonantes bilabiales.
A) Tus grandes dotes B) La copa de licor
C) Mi mapamundi D) Nosotros los buenos
7. Los fonemas vocálicos de la lengua española son clasificados en virtud de dos criterios:
altura y posición de la lengua. Sobre la base de estos criterios, correlacione la columna
de frases cuya producción vocálica predominante se asocia con la de su clasificación
correspondiente y elija la alternativa más adecuada.
I. Noches tenebrosas a. altos.
II. Sala blanca b. central
III. Ciudad Luz c. medios
IV. Diez pies d. anteriores
A) Ia, IId, IIIc, IVb B) Ic, IIb, IIIa, IVd
C) Id, IIc, IIIb, IVa D) Ib, IIa, IIId, IVc
8. El criterio modo de articulación alude a la forma o manera como se articulan las

consonantes. De acuerdo con ello, correlacione la columna de palabras cuyas
consonantes se corresponden con la de su clasificación y marque la alternativa
correcta.
I. Horror a. oclusivas
II. Josefa b. fricativas
III. Pecado c. vibrantes
IV. Mañana d. nasales
A) Ia, IId, IIIc, IVb

B) Id, IIc, IIIb, IVa
C) Ic, IIb, IIIa, IVd
D) Ib, IIa, IIId, IVc

48
9. El lugar en que se acercan o hacen contacto los órganos pasivo y activo que participan
en la producción de un sonido es denominado punto de articulación. En virtud de este
criterio, correlacione la columna de palabras cuyas consonantes predominantes se
asocian con la de su clasificación correspondiente y señale la alternativa pertinente.
I. Puma a. alveolares
II. Chuño b. velares
III. Razones c. palatales
IV. Jaguar d. bilabiales
A) Ic, IIa, IIIb, IVd B) Ia, IIb, IIId, IVc
C) Ib, IId, IIIc, IVa D) Id, IIc, IIIa, IVb
10. La función distintiva del fonema se pone en juego cuando a partir de él se diferencia
dos elementos significativos. De acuerdo con lo expresado, identifique la alternativa en
la que la función distintiva del fonema reposa en el par mínimo de vocales cerradas.
A) Mesa / misa B) Tiza / taza
C) Sima / suma D) Dado / dedo
11. Represente fonológicamente las siguientes palabras.
A) Examen ______________
B) Joven ______________
C) Clavo ______________
D) Dado ______________
12. La RAE tiene por misión velar por el correcto empleo de la lengua. De acuerdo con este
propósito, señale la alternativa reconocida como correcta según sus cánones.
A) Habían más de cien manifestantes. B) Ojalá llegue a tiempo Jeremías.

C) Sube arriba y verás lo que hay allí. D) Aún no sé por qué llegastes tarde.

49
Aparato fonador y respiratorio
Relación fonología-fonética

50
Cuadro fonológico de las consonantes del español
Según el punto de articulación

Según modo de articulación
Según la acción de las cuerdas vocales
Los fonemas vocálicos del español
ANTERIORES CENTRAL POSTERIORES
/i/ /u/ ALTAS
/e/ /o/ MEDIAS
/a/ BAJA

51
Literatura
SUMARIO
Literatura de los siglos XIX y XX
Romanticismo. Características
Realismo. Características. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo
Literatura del siglo XX: innovaciones técnicas
•
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
SIGLO XIX: Romanticismo y Realismo
ROMANTICISMO
Fue un movimiento que se originó en Alemania y el Reino Unido y dominó la literatura
europea desde fines del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Surgió como respuesta al
racionalismo dominante y contra la moral burguesa.

52
REALISMO
«La novela debe ser como un espejo colocado a lo largo de un camino»
Stendhal
Es un movimiento literario que surge en Francia como una reacción contra el Romanticismo,
aproximadamente a inicios de la segunda mitad del siglo XIX. Destacan, en Francia,
escritores como Stendhal, Honoré de Balzac y Gustave Flaubert, y, en Rusia, León Tolstoi y
Fedor Dostoievski.
Realismo ruso
Fedor Dostoievski
(1821-1881)
Es el auténtico iniciador de la novela psicológica porque en su obra se

refleja con gran intensidad el complicado mundo interior de los
personajes y se propone un profundo análisis de las vivencias
psicológicas de los mismos. Entre sus novelas destacan: Humillados y
ofendidos (1861), Crimen y castigo (1866), Demonios (1872), Los
hermanos Karamázov (1879).

53
Crimen y castigo
(1866)
Argumento:
Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual. Considera que la usurera
Aliona Ivanovna es un ser nocivo para la sociedad, por eso decide asesinarla. El primer móvil
de su crimen es un ideal de tipo humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de
naturaleza antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con el
derecho de suprimir a un ser humano considerado nocivo.
El fruto del asesinato es un botín pequeño, que no le permite cumplir el objetivo de ayudar a
su familia. Poco a poco pone en duda sus consideraciones teóricas y su convicción de estar
por encima de la moral común. Involuntariamente se va delatando ante los investigadores del
crimen.
Raskólnikov conoce a Sonia, una muchacha que se prostituye para ayudar a su familia.
Sonia lo convence de entregarse a la justicia para expiar su crimen. Raskólnikov se entrega
y es condenado por el juez Porfirio Petrovitch, quien lo deporta a Siberia adonde Sonia lo
acompaña.
Solo el amor de una mujer, aparentemente despreciable, consigue hacerle comprender su

error moral y el fracaso de su supuesta superioridad. Sonia representa, en la novela, la luz
de la esperanza cristiana en el fondo del abismo de la culpa.
Tema: El conflicto ético entre una moral cristiana humanitaria y una moral intelectualista y
antihumanitaria.
Otros temas: El amor como factor de regeneración moral. La culpa que atormenta a
Raskólnikov. La pobreza y los problemas sociales.
Comentario: Es una novela extensa y compleja. En el nivel superficial del relato

encontramos la trama policial: el asesinato, la investigación y la sanción social; pero, en el
nivel profundo, encontramos el conflicto interno (ético y psicológico) del personaje principal.
LITERATURA EN EL SIGLO XX
James Joyce Marcel Proust William Faulkner Ernest Hemingway

54
NARRATIVA CONTEMPORÁNEA
Características:
a) Tiende hacia una visión universal e histórica del hombre.

b) Temática múltiple. Se abordan temas históricos, cotidianos, sociales, psicológicos, etc.
c) Importantes innovaciones técnicas. Destacan:
• El punto de vista del narrador: Supera al narrador omnisciente por medio de un
narrador que conoce parcialmente la acción narrativa.
• El procedimiento narrativo: Se agrega el monólogo interior, el cual pretende captar el
libre fluir de la consciencia, del sentir íntimo y las ideas del personaje.
• Los planos temporales: Por influencia del siglo en el siglo XX, los planos temporales se
mezclan o son simultáneos.
EJERCICIOS
1. Adiós, campos verdes y arboledas dichosas
donde los rebaños hallaron su deleite.
Donde los corderos pastaron, andan en silencio
los pies de los ángeles luminosos;
sin ser vistos vierten bendiciones
y júbilos incesantes,
sobre cada pimpollo y cada capullo,
y sobre cada corazón dormido.
En los versos citados del poema «La noche», de William Blake, se puede afirmar que la
característica del Romanticismo que se aprecia es la
A) mirada crítica del escritor hacia el paisaje rural y provinciano.

B) tendencia a la idealización de la naturaleza y sus elementos.
C) capacidad de síntesis entre el mundo terrenal y lo religioso.
D) actitud individualista del poeta respecto al espacio campestre.
2. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
movimiento romántico, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. Se desarrolla durante todo el siglo XVIII y XIX.
II. Manifiesta su rechazo a la moral burguesa.
III. Representa con minuciosidad el ambiente social.
IV. El romántico prefiere alejarse de la imaginación.
A) FVFV B) FFFV C) VFVF D) FVFF
3. A diferencia del interés del Romanticismo por el pasado legendario, el realismo literario
presenta una notoria preferencia por
A) los sucesos inverosímiles y personajes históricos.
B) el enfoque subjetivo de la realidad contextual.
C) los temas sociales contemporáneos al autor.
D) la idealización constante del entorno natural.
55
4. «El “novato”, que se había quedado en la esquina, detrás de la puerta, de modo que
apenas se le veía, era un mozo del campo, de unos quince años, y de una estatura
mayor que cualquiera de nosotros. Llevaba el pelo cortado en flequillo como un
sacristán de pueblo, y parecía formal y muy azorado. Aunque no era ancho de
hombros, su chaqueta de paño verde con botones negros debía de molestarle en las
sisas, y por la abertura de las bocamangas se le veían unas muñecas rojas de ir
siempre remangado. Las piernas, embutidas en medias azules, salían de un pantalón
amarillento muy estirado por los tirantes. Calzaba zapatones, no muy limpios,
guarnecidos de clavos».
El fragmento anterior de la novela Madame Bovary, de Gustave Flaubert, expone un
rasgo típico del realismo literario, se trata de la
A) descripción minuciosa del personaje referenciado.

B) mirada crítica hacia los problemas y vicios sociales.
C) presencia del diálogo en búsqueda de objetividad.
D) influencia del contexto histórico-social en el individuo.
5. «Y de pronto exclamó con voz desgarradora:

-¡Basta, Sonia, basta! ¡Déjame, déjame!
Raskólnikov apoyó los codos en las rodillas y hundió la cabeza entre sus manos, rígidas
como tenazas.
-¡Qué modo de sufrir! -gimió Sonia.
-Bueno, ¿qué debo hacer? Habla -dijo el joven, levantando la cabeza y mostrando su
rostro horriblemente descompuesto.
-¿Qué debes hacer? -exclamó la muchacha.
Se arrojó sobre él. Sus ojos, hasta aquel momento bañados en lágrimas, centellaron de
pronto».
De acuerdo con el fragmento citado de la novela Crimen y castigo, de Fedor

Dostoievski, se puede deducir que
A) los personajes enfrentan un conflicto de orden psicológico.

B) la novela manifiesta una tendencia hacia lo dramático.
C) los problemas religiosos se vinculan con lo policíaco.
D) Raskólnikov busca justificar, ante Sonia, el terrible crimen.
6. En la narrativa de Fedor Dostoievski predomina una preferencia por _____________ de

los personajes con el objetivo de referir los diversos conflictos que estos experimentan.
A) explorar el mundo interior o psicológico
B) describir los problemas socioeconómicos
C) narrar de manera detallada los recuerdos
D) mostrar la falta de devoción religiosa

56
7. Con respecto a la novela Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski, marque la alternativa

que completa correctamente el siguiente enunciado: «Para Raskólnikov, el móvil
humanitario que lo impulsó a cometer el asesinato fue
A) hacer un bien a la burguesía, al deshacerse de un ser nocivo, como la anciana».

B) obtener un suntuoso botín para, con este, costear sus estudios universitarios».
C) socorrer a Sonia, la joven desdichada que se prostituye para ayudar a su familia».
D) ayudar económicamente a su madre y evitar el sacrificio de su hermana Dunia».
8. «Que sea asesinada, que el dinero se tome para consagrarlo al servicio de toda la
humanidad y de la causa común. Ese crimen miserable es borrado por miles de buenas
acciones […] Por una vida, miles de vidas son salvadas de la debacle y la
desintegración ¡una muerte sola y cientos de vidas salvadas a cambio! Esto, como ves,
es un cálculo aritmético».
En el fragmento anterior, extraído de la novela Crimen y castigo, de Dostoievski, se

alude a una moral antihumanitaria, porque se menciona que
A) las buenas acciones serán consideradas la única vía para la regeneración social.
B) al apoderarse del dinero se podrá ayudar a salvar a miles de la debacle en Rusia.
C) pueden cometerse, impunemente, ciertos delitos, motivados por un fin elevado.
D) el hombre superior es incapaz de ponerse por encima de una postura intelectual.
9. «un alivio dondequiera que estés no guardar el aire en el cuerpo quién sabe si esa
chuleta de cerdo que tomé con la taza de té después estaba fresca con este calor no
sentí ningún mal olor estoy segura de que ese hombre extraño de la chacinería es un
enorme sinvergüenza confío en que esa lámpara no esté humeando me llena la nariz
de hollín mejor que arriesgarme a que él me deje abierto el gas toda la noche no podía
descansar tranquila en mi cama en Gibraltar me levantaba hasta para ver pero por qué
demonios me preocupo tanto por esto aunque me gusta en invierno se está más
acompañada […]».
Marque la alternativa que contiene el recurso técnico distintivo de la novela moderna

del siglo XX, presente en el fragmento citado de la novela Ulises, de James Joyce.
A) Preeminencia del narrador omnisciente que otorga una visión histórica al relato.
B) Empleo del monólogo interior para poder mostrar la vida interior del personaje.
C) Presencia de diversos puntos de vista con el fin de plasmar un mundo onírico.
D) Alternancia del flujo de la conciencia y los diálogos para quebrar el orden lineal.
10. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «Entre las
novedosas modalidades técnicas empleadas por la narrativa del siglo XX destaca
_____________; con esto se buscó romper el orden lineal o la secuencialidad
cronológica en los textos narrativos».
A) la alternancia de los planos temporales

B) el libre flujo de conciencia del personaje
C) el narrador parcial afín al omnisciente
D) la multiplicidad de voces o narradores

57
Psicología
BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO
TEORÍA Nº 03
Temario:
1. La socialización: Agentes, clases de socialización
2. La Familia: Tipos de familia. Estilos de crianza.
3. Evolución de las relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia.
Funciones de la familia. El apego.
4. Formación y cambios de actitudes.
• Estereotipos
• Prejuicios
ACTITUDES
• Discriminación
Primaria
AGENTES SOCIALIZACION Secundaria
Resocialización
TIPOS FAMILIA
(por su estructura) ESTILOS DE
CRIANZA
FUNCIONES
Relaciones familiares APEGO
• Infancia
• Pubertad
• Adolescencia
«¡Triste época la nuestra! Es más fácil desintegrar un átomo que superar un prejuicio»
Albert Einstein
1. SOCIALIZACIÓN
1.1. Definición. - La socialización es el proceso a través del cual las personas

adquieren e interiorizan, normas, valores, creencias, motivaciones, roles y pautas de
comportamiento, es decir, la cultura propia de la sociedad en la cual viven. Este
proceso permite una adaptación a dicha cultura y se va adquiriendo gracias a la
influencia de instituciones, acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por

58
lo tanto, la socialización se inicia en la infancia y continúa durante toda la vida.
Ejemplos de experiencias de socialización:
a) Positiva: paternidad responsable, ejercicio de ciudadanía, voluntariado, etc.
b) Negativa: paternidad irresponsable, acoso escolar, pandillaje, corrupción, feminicidio,
etc.
1.2. Agentes de socialización. - Se consideran agentes de socialización a todas las
personas, medios o vías, mediante los cuales se transmiten conocimientos, creencias,
normas, valores, etc.
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden clasificar
en agentes formales y agentes informales).
Los agentes formales imparten valores y normas de forma estructurada y sistemática, a
cargo de instituciones tutelares, responsables de la formación básica de los menores de
edad, entre ellas, tenemos en primer lugar a la familia, que es el agente socializador por
excelencia; luego, la escuela, donde los docentes no solo imparten conocimientos, sino
que transmiten normas, valores y pautas de comportamiento. Los agentes informales
son aquellos que transmiten pautas culturales, normas y comportamientos sociales, de
manera casual, intermitente o dispersa, ampliando la experiencia social del individuo
para una mejor adaptación. Tal como se puede apreciar en la tabla 3.1
Formales Familia y escuela.
Los grupos de pares (coetáneos, amigos); las instituciones,

culturales, religiosas, políticas y deportivas; los centros
Informales laborales; los medios de comunicación: la televisión, el internet
(redes sociales, etc.), video juegos y otros medios
audiovisuales y gráficos.
Tabla 3.1. Agentes de socialización.
1.3. Clases de socialización. - Durante el proceso socializador se distinguen tres

clases de socialización: primaria, secundaria y terciaria (Petrus, 1998):
a) La socialización primaria se inicia en la infancia con la influencia de los padres
(básicamente en el hogar) y de los profesores (fundamentalmente en la escuela) que
resulta muy significativa; ya que es así como se adquieren las primeras pautas de
comportamiento y convivencia, se desarrollan aptitudes físicas, cognitivas, valores y
habilidades sociales requeridas para adaptarnos a nuestro entorno social. La
socialización primaria es promovida por agentes como la familia y la escuela, los cuales
estructuran la base de la personalidad.

59
b) La socialización secundaria se inicia aproximadamente a finales de la
adolescencia e inicios de la adultez, es aquí donde la persona tiene que adaptarse a
diferentes ambientes sociales, tales como la universidad, centro de trabajo y diferentes
instituciones de la sociedad. En la socialización secundaria la persona adquiere las
normas, valores y pautas de comportamiento propias del ambiente social en el cual se
desenvuelve, llámese universidad, centro de trabajo o la sociedad en general. Es en
este tipo de socialización juegan un rol muy importante los medios de comunicación y
las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los que trasmiten patrones de
comportamiento, valores, creencias, etc., que de una u otra manera influyen y
complementan el desarrollo de la personalidad.
c) La socialización terciaria o resocialización es considerada por algunos autores
como una tercera clase de socialización, en la que la persona tiene que adaptarse
rápidamente a un nuevo entorno social, adquiriendo normas, valores y pautas de
conducta propias de ese nuevo grupo humano. Por ejemplo, si una persona gana una
beca para otro país, con costumbres muy diferentes a las propias, tiene que
comportarse de acuerdo a las normas de ese nuevo grupo social, tiene que
resocializarse. Así mismo el proceso de resocialización se produce con aquellas
personas que al faltar a las normas de un grupo, son recluidas en centros de
readaptación social a fin de cambiar y rehabilitar su comportamiento para
reincorporarse a la sociedad.
2. LA FAMILIA
2.1. Definición. - La familia es un microsistema social, es decir, una totalidad
compuesta por elementos, en donde la relación entre ellos se da a un nivel de
interdependencia; esto es, lo que le acontece a uno de sus miembros, afecta de una
forma u otra, a los demás. Por esta condición la familia es considerada como la unidad
básica de la sociedad.
2.2. Tipos de familia. - Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia. Tradicionalmente los tipos (o clases) de familia, según su estructura, son:
familias nucleares, monoparentales, extensas y reconstituidas.

60
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), estos últimos, pueden
ser de descendencia biológica de la pareja o adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o necesidades afectivas y económicas.
elemental Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un
estilo de crianza desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus

hijos; esto puede producirse por diversas causas: el padre o la
Uniparental o
madre son solteros, viudos o divorciados.
monoparental
Posibles desventajas: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguíneos o afines, en el mismo hogar.
Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones
Extensa o ampliada socializadora, afectiva y económica.
Posibles desventajas: hacinamiento familiar, falta de privacidad
e interferencias en la línea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s).

En este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual
pareja pueden tener uno o varios hijos de uniones anteriores.
Posibles ventajas: aumentan las posibilidades de satisfacer las
Reconstituida,
necesidades afectivas y económicas, respecto a una familia
fusionada o
monoparental.
ensamblada.
Posibles desventajas: el proceso de cohesión familiar podría
ser largo.
Tabla 3.2. Tipos de familia, según su estructura
3. Estilos de crianza parental. - Se refiere a la forma como los padres utilizan el afecto
(muestras de cariño, aceptación) y las demandas (control, órdenes, exigencias), para
criar a sus hijos.
Según se priorice el afecto (muestras de cariño, demostraciones de amor) y/o el control
(disciplina, seguimiento de reglas), nos encontramos ante cuatro estilos de crianza
diferentes: autoritario, democrático, permisivo y desapegado, según la propuesta de
Baumrind (1966) y Maccoby y Martin (1983), referida en Papalia (2005).

61
ESTILOS DE
CARACTERISTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y
exigen obediencia absoluta. No explican por qué deben
acatarse las reglas. Tampoco toman en cuenta los puntos de
vista de los hijos. La desobediencia es castigada física,
psicológica o moralmente, y muchas veces, con supresión de
Autoritario: afecto.
mucho control y Este estilo de crianza puede generar sufrimiento y ansiedad en
poco afecto los hijos.
Si son pequeños, su rendimiento intelectual podría ser igual al
promedio o debajo del mismo, mostrar tendencia a la
irritabilidad o tristeza. Si son adolescentes, el rendimiento
podría seguir siendo igual al promedio, mostrando
conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que
imponen a los hijos; permiten la expresión libérrima de sus
ideas e inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que
los rodean.
Los padres de estilo de crianza permisiva no vigilan, ni
controlan con firmeza alguna, el comportamiento de sus hijos.
Podríamos distinguir dos orígenes de esta actuación:
- Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad,
Permisivo sin poner límites o que estos deben ser los mínimos posibles,
(indulgente): ya que anhelan que sus hijos tengan todos sus deseos
mucho afecto y satisfechos «ya que ellos no los tuvieron».
poco control - Los padres permisivos terminan cediendo a todas las
demandas de sus hijos, por miedo al enfrentamiento con ellos.
El escaso control de los padres podría ocasionar un bajo
rendimiento escolar y escasa habilidad social, en los hijos
pequeños; y en los adolescentes, ser la causa de un deficiente
autocontrol. Esto último, los convertiría en sujetos rebeldes e
impulsivos que les cuesta adaptarse socialmente. Además, de
frágiles ante riesgos para su salud, como el uso de drogas
psicoactivas (alucinógenos, alcohol, etc.)
En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de
crianza desligándose emocionalmente de sus hijos, se
muestran indiferentes, insensibles frente a sus necesidades y/o
demandas. Delegan las exigencias y el control de sus hijos a
Desapegado otros parientes (abuelos, hermanos o tíos). Justifican su
( negligente): actuación argumentando encontrarse estresados (por
carece de afecto ocupaciones laborales u otros motivos no relacionados con los
y control hijos) o pretextando incapacidad para criarlos.
- Los efectos del estilo de crianza desapegado podrían ser muy
graves, sobre todo en niños, quienes se formarían un
autoconcepto negativo, con escasa confianza en sí mismo,
deficiencias al asumir responsabilidades y otros problemas de
62
conducta.
Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se

explica el porqué de las reglas y se advierte sobre las
consecuencias que se producirán en casos de incumplimiento
de las mismas.
-Toma en cuenta el punto de vista del hijo, responden a sus
demandas y preguntas, con atención e interés.
- Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de
las normas que establecen; reconocen y respetan su
Democrático
independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en
(Autoritativo):
conjunto. Tienden a promover los comportamientos positivos
control y afecto
del niño antes que inhibir aquellos no deseados. Las normas
equilibrado
que imponen son adecuadas a las necesidades y posibilidades
de los hijos, con límites claros que mantienen de modo
consistente, exigiendo su cumplimiento.
Se considera el estilo óptimo de crianza, pues contribuye a la
formación de un adecuado autoconcepto, buena autoestima,
incentiva la creatividad e iniciativa, responsabilidad,
compromiso, orientación al logro y habilidades sociales,
disminuyendo la incidencia de conflictos entre padres e hijos.
Tabla 3.3. Estilos de crianza
Podemos concluir, que independientemente de la estructura que tenga, la familia

cumple un rol indispensable y fundamental en la formación de la personalidad de los
individuos, y por ende en una sociedad armónica, sana y productiva. La evidencia
indica, además, que las características más importantes en la socialización de las
nuevas generaciones, son los estilos que los padres de familia adoptan en la crianza de
los hijos, sobre todo en épocas de transición: de la niñez a la adolescencia y de ésta a
la adultez.
3. RELACIONES FAMILIARES, FUNCIONES DE LA FAMILIA Y APEGO. - En cada

etapa del ciclo vital existen diferentes características que las distinguen, entre ellas
consideramos necesario destacar las relaciones familiares que se establecen entre la
familia y el infante, el púber y el adolescente; también es necesario conocer las
funciones que les compete desarrollar a la familia y analizar la influencia de los vínculos
emocionales entre el niño pequeño y la persona que lo atiende.
3.1. Relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia. - En cada etapa

del ciclo vital los requerimientos varían en función a las necesidades de la persona.
Veamos esa relación en cada una de estas etapas.
La infancia se inicia con el nacimiento y, especialmente en ese momento es vital que el
recién nacido reciba la alimentación y afecto que posibilite un adecuado crecimiento
físico, psicológico y social. Resulta sumamente importante que la familia se preocupe
por la salud, higiene y el cuidado del ambiente que rodea al recién nacido, brindándole
la protección y amparo que se requiere en esta etapa. La adquisición de habilidades
63
motoras gruesas, el lenguaje, sociabilidad y desarrollo cognitivo propios de la infancia
requieren del incentivo de los miembros de la familia.
Durante la niñez, las relaciones familiares pueden orientarse a desarrollar en el niño, un
ambiente que propicie la autonomía, el autocontrol la creatividad y la adquisición de
valores y pautas de comportamiento propios de su cultura.
Al llegar la pubertad y adolescencia (etapa caracterizada por cambios físicos,
emocionales, cognitivos y sociales), las relaciones familiares pueden orientarse al
desarrollo moral (iniciado en la niñez), ayudándolo en la comprensión de dichos
cambios, en la definición de su identidad e integración de sus características
biopsicosociales favoreciendo el desarrollo de sus habilidades sociales, autonomía,
autoestima y por supuesto su vocación.
3.2. Funciones de la familia. - Los objetivos y funciones de la familia se adecúan a

cada realidad social, geográfica e histórica; de tal manera que sus objetivos y funciones
son determinadas socialmente. Sin embargo, existe cierta constancia con respecto a
las funciones que les competen; así tenemos que las principales funciones de la familia
son: reproductiva, afectiva, socializadora, protección económica, educativa y recreativa.
FUNCIONES DESCRIPCIÓN
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA
supervivencia de los miembros de la familia, incorporando
O BIOLÓGICA
nuevas vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cariño, calor humano a sus miembros, anima
ante las angustias y fracasos, promueve esperanzas y deseos
de autorrealización; en general, proporciona los aportes
afectivos (amor, respeto, confianza, comunicación) necesarios
AFECTIVA para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Esta función se
cumple a través de actitudes, gestos, palabras y
comportamientos, manteniendo estrecha relación con la
valoración de sí mismo, por ello se le considera la función más
significativa de la familia.
Permite la inserción de los hijos en la comunidad, grupos y
organizaciones de la sociedad, ampliando su horizonte social y
SOCIALIZADORA
cultural a través de los modelos parentales, fomentando en los
hijos la internalización de normas y valores.
La familia brinda los aportes materiales necesarios para el

PROTECCIÓN desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
ECONÓMICA satisfacer las necesidades de alimentación, vestido, educación,
salud, vivienda, recreación, etc., de su descendencia.

64
Proporciona descanso, estabilidad e integración familiar

mediante las actividades compartidas en el juego y uso del
tiempo libre. Narrar episodios entretenidos, contar chistes,
RECREATIVA
realizar paseos, campamentos, juegos de salón, práctica de
deportes, celebración de cumpleaños y otras reuniones
familiares, son actividades que se cumplen con esta función.
Corresponde a la transmisión de conocimientos, normas,
hábitos y pautas de conductas básicas que los padres inculcan
de manera consciente e intencional a sus hijos, fomentando
competencias específicas que se orienten al desarrollo
EDUCATIVA personal. Ejemplos: reforzamiento de tareas académicas y
artísticas, aprendizaje de habilidades sociales básicas como,
autocontrol emocional, empatía, respeto, asertividad, etc.
Además de, hábitos de, higiene, alimentación y sueño; reglas
de conducta en casa; sanciones, etc.
Tabla 3.4. Funciones de la familia
Existen factores que obstaculizan la integración familiar como la carencia de afecto, la

inadecuada comunicación, la infidelidad conyugal, el autoritarismo, el consumo de
drogas y la violencia familiar
3.3. Apego. - Un concepto relacionado al estilo de crianza es el apego. Apego es el

lazo afectivo fuerte que se desarrolla entre el niño pequeño (antes de los dos años) y la
persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Este vínculo emocional, en el niño, garantiza
su supervivencia, ya que satisface tanto sus necesidades fisiológicas como
psicológicas; generando, además, una base sólida para explorar el mundo y afrontar el
estrés.
Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979), demuestran que el tipo de
apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así, las
madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé, tienen
hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia a la
extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los hijos un
estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y conductas violentas).
Se ha observado que, en el caso de situaciones de deprivación afectiva crónica
(abandono, maltrato y abuso) durante la infancia; luego, ésta, repercute en la salud
mental del sujeto afectado, pudiendo presentar, retraso en su desarrollo, conductas
psicopáticas o futuros padecimientos de trastornos psiquiátricos.

65
A medida que el niño madura, el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares u otras personas. Cabe destacar que en los experimentos de laboratorio de
Harlow se demostró la importancia de la figura materna y el contacto físico (caricia) en
el desarrollo emocional del infante. Así también en la década de los 80 Hazan y Shaver
estudiaron la relación que existe entre el estilo de apego infantil y la calidad de las
relaciones afectivas en la edad adulta, incluyendo la elección de pareja. A lo cual
denominaron apego adulto.
La socialización que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se
materializa en el aprendizaje de actitudes.
4. FORMACIÓN Y CAMBIO DE ACTITUDES. - Es la educación y la cultura la que forma y

cambia las actitudes. El proceso de socialización inculca en las nuevas generaciones
las costumbres, los valores y pautas de comportamientos propios del medio cultural,
buscando perpetuarlos. Al internalizar estas costumbres, se van generando también
una serie de actitudes, las cuales son reforzadas por los medios de comunicación, la
familia, los pares y la sociedad en general.
.
4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o
sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo tanto,
las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro.
+ Me gusta, me atrae, acepto
ACTITUDES 0 Neutro (no sé, no opino)
- No me gusta, no me atrae,
rechazo
Las actitudes son de origen social porque se expresan ante exigencias de la vida en
sociedad, por ejemplo, el acuerdo o desacuerdo en relación con la aplicación de la
pena de muerte, con la legalización del aborto, con las relaciones sexuales
prematrimoniales, con la legalización del matrimonio entre homosexuales, con las
políticas de gobierno vigentes, etc.
La formación de actitudes tiene cuatro fuentes de influencia: a) experiencia directa; b)
normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación con personas-
modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De estas tres, la primera
está ausente en la adquisición de prejuicios.
Las actitudes poseen tres componentes:

66
a) Componente cognitivo, referido a las creencias y opiniones que sustentan la toma
de posición valorativa. Este componente cambia con la asimilación de información y
la experiencia vital.
b) Componente afectivo, manifestado en la adhesión emocional intensa hacia lo que
origina la creencia valorativa. Las emociones pueden ser de aceptación (placer,
alegría, orgullo, etc.) o rechazo (cólera, ira, temor, disgusto, vergüenza, etc.).
c) Componente conductual, es la toma de decisión y/o la acción acorde con esa
opinión de acuerdo o desacuerdo.
En el cambio actitudes se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes. Estos componentes van a generar categorizaciones sociales:
estereotipos, prejuicios y discriminación.
Formación de actitudes
ACTITUDES 0
Cambio de actitudes
ACTITUDES 0

67
4.1.1 Estereotipo como categorización social

El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
generalizada acerca de los atributos personales de un grupo de personas,
categorizándolas; ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación
sexual o procedencia, etc. Estereotipar, es generalizar y está en la base de la toma de
decisiones que asumimos en la vida cotidiana. El término fue introducido para designar
al hecho de que, cuando vemos o juzgamos a las personas, no nos guía el
conocimiento que real o efectivamente se tenga de ellas, sino esquemas o imágenes
preconcebidas que incluyen atribuciones, son ejemplos de estereotipos: “Los brasileños
son alegres”, “Los ingenieros son personas inteligentes”, “Los hombres son fuertes”,
“Las personas de raza negra son buenos deportistas”, etc.
Entonces, los estereotipos son creencias generalizadas, acerca de un grupo de
personas, que pueden ser positivas o negativas.
Los medios de comunicación en general influyen en la generación de estereotipos,
veamos como una noticia reiterada puede dar lugar a la formación de estereotipos
negativos.
NOTICIA:
“La policía captura a banda de narcotraficantes
colombianos”
GE
NE
RA
L
I
ZA
C
I
O
N
ESTEREOTIPO NEGATIVO:
“Los colombianos son narcotraficantes”
Fig. 1 – Influencia de los medios de comunicación en la

formación de estereotipos negativos
Las creencias negativas generalizadas dan lugar a los Prejuicios.

4.1.2 Prejuicio como rechazo emocional
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud suspicaz u hostil hacia una persona
que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la que,
68
a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se
adscriben a todo el grupo”.
Dado que uno de los criterios que definen la conducta racional es su base en la
experiencia o realidad, los prejuicios resultan ser irracionales.
En los prejuicios, las valoraciones implícitas no son producto de la experiencia directa,
adelantamos un juicio sin conocer directamente a una persona en particular.
Un prejuicio implica un rechazo emocional. El prejuicio es una valoración negativa que
se hace a un individuo basada en estereotipos negativos atribuibles al grupo al que
pertenece dicho individuo. Los estereotipos negativos se utilizan, muchas veces, para
racionalizar y justificar un prejuicio.
Ejemplo: A partir del estereotipo negativo “Los colombianos son narcotraficantes”, al
conocer a un colombiano, de inmediato experimentemos el temor de estar ante un
“narcotraficante”. En este caso se ilustra que el estereotipo negativo (creencia) ha
generado un prejuicio (valoración negativa anticipada), aun cuando no conozcamos la
forma de ser de ese colombiano, en particular.
Los prejuicios pueden generar un comportamiento discriminador.
4.1.3 Discriminación como acto de exclusión.

Se conoce como discriminación al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o minorías sociales.
Es el componente conductual de la actitud. La discriminación implica rechazar,
segregar (separar) o postergar a alguien o algo, por prejuicio. Ejemplo, en un club se
lee un aviso que dice: “La casa se reserva el derecho de admisión”, se está anunciando
allí un trato discriminador.
Como se puede ver en el ejemplo, el prejuicio conduce a la discriminación; esta es la
consecuencia conductual del prejuicio. Las personas que asumen una intolerancia
ideológica, política, religiosa, de género, de raza, de clase, etc. se constituyen
automáticamente en fuentes de comportamiento discriminador, como: racismo,
homofobia, xenofobia, misoginia.
Otros ejemplos de conducta discriminadora sería el requerimiento laboral de personas
con determinadas características físicas y de apariencia; como se ilustra en la siguiente
frase: “Se ofrece empleo a personas con buena apariencia personal”; también puede
ser el caso que, dentro de una institución, se reserve el uso de los servicios higiénicos,
se restrinja el uso de los servicios higiénicos a gerentes, socios o personal que se
considere aptos para usarlos.
Una adecuada relación familiar y social contribuye a evitar que se asuman estereotipos,
prejuicios y/o discriminaciones; guiándose por el conocimiento real y objetivo de las
personas y hechos.

69
ENCUESTA NACIONAL SOBRE DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL EN

PERÚ (2018)
Fuente: I Encuesta Nacional: Percepciones sobre Diversidad Cultural y Discriminación Étnico-racial. IPSOS y
Ministerio de Cultura (2018)

70
LECTURA:
LOS CONFLICTOS FAMILIARES Y LA COMUNICACIÓN ASERTIVA
En un estudio sobre la presencia de conflictos familiares y su afrontamiento en hogares

peruanos se hallaron los resultados siguientes (*):
• En el 29% de casos, la pareja (cónyuges o convivientes) no podían llegar a un acuerdo

cuando tenían diferencias. De ellos, el 18% discutían sin llegar a un acuerdo, el 6 %
prefería no tratar el tema y el 5 % discutían llegando hasta los insultos y golpes.
• En el 28% de los casos, los padres no tomaban en cuenta las opiniones de sus hijos
para las decisiones familiares.
• En el 25% de los casos, los hijos no conversaban con sus padres sobre los problemas
que los aquejaban ni sobre sus satisfacciones.
• Finalmente, en el 22% de los casos, los padres recurrían al maltrato físico cuando los
hijos no cumplían con las normas del hogar.
Generalmente, las personas cuando enfrentan situaciones críticas, como los conflictos
familiares les resulta complicado gestionar sus emociones, especialmente, el enfado. Por tal
motivo, brindamos algunas pautas para la gestión emocional (**):
Muchas veces, cuando estamos enfadados, tendemos a abordar el problema echándoles la

culpa a los demás. Sabemos que ese no es el camino más adecuado para que se enteren de
lo que nos pasa. Más bien, provocamos que se defiendan y contraataquen. Es más difícil
solucionar los problemas cuando utilizamos la descalificación, la crítica destructiva, los
mensajes dobles o incongruentes. Las quejas, las críticas, los sarcasmos, el tono agrio no
facilitan las cosas. Si cambiamos el lenguaje podemos cambiar el escenario de la discusión
y, tal vez, el resultado.
Así, podemos probar a expresar los sentimientos negativos de forma directa (enfado,
irritación, rabia, decepción, tristeza, depresión, frustración), hablando de lo que nos pasa, de
cómo estamos, sin culpabilizar al otro por ello. Piensa en las posibles reacciones ante las
siguientes afirmaciones:
Expresión inadecuada Expresión adecuada

Me has decepcionado Me siento decepcionado
Me irritas Ahora me siento mal
Eres un inútil Haces cosas que no me gustan
No se puede hablar contigo Me cuesta entenderte
Todas las expresiones precedentes hablan de emociones, las cuales en las de la izquierda
se responsabiliza a otro de lo que nos pasa; en cambio, en las de la derecha simplemente se
habla de cómo estamos. Es fácil deducir cuáles de ellas facilitarán más o menos la
disposición del otro a hablar de lo que ocurre. Puedes probar con estos sentimientos u otros
que sientas:

71
Alivio Remordimiento Incredulidad Culpa
Furia Ansiedad Soledad Infravaloración
Preocupación Incertidumbre Confusión Traumatismo
Angustia Resignación Indefensión Depresión
Inadecuación Caos Temor Insatisfacción
Desesperación Vacío Tristeza Desilusión
Insensibilidad Venganza Odio Enojo
¡Cuidado! Estás a punto de decir: <Eres un histérico. Siempre acabas haciendo un ´teatro´ y,
yo me quedo mal por tu culpa> Prueba a cambiar <eres> por <haces> o <dices>. Prueba a
decir <yo> o <nosotros> en vez de <tú>. Prueba a decir <a veces> en vez de <siempre>.
Prueba a proponer un cambio: <Me gustaría que…>.
En resumen, lo que estás haciendo es:

• Prestar atención y entender, y demostrárselo a la otra persona.
• Decir lo que tú quieres, sin hacer daño.
• Hablar de lo que tú piensas, de lo que a ti te pasa.
• Y hablar de lo que quieres que pase. Proponer un cambio.
A esto se le suele llamar comunicación asertiva.
NOTAS:
(*) INABIF (2016) Estudio de Línea Base del proyecto piloto de Estrategia de fortalecimiento familiar
https://www.inabif.gob.pe/portalweb/portalestadisticas/pdf/UDIF_DO_17.pdf
(**) http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM007211.pdf
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72
EJERCICIOS
1. Mijael es un púber que salió a la calle para jugar, sin autorización. Luego de regresar
muy tarde a su casa; sus padres, molestos, lo obligaron a sentarse y escuchar una
llamada de atención. Le advirtieron que las normas de la casa se respetan, que no
debe salir sin avisar y, si saliera, solo hasta las 6:00 pm.; de lo contrario, será
sancionado severamente. En este caso, los padres están asumiendo la función
_________________ de la familia.
A) socializadora B) afectiva
C) recreativa D) educativa
2. Las políticas públicas que adoptan los países para sus trabajadores, como otorgar
licencias pagadas por maternidad, están evolucionado. Ahora, incluye la coparentalidad
(al padre), además, se viene ampliando el tiempo de su vigencia. Así, tenemos que, en
países como Noruega y Suecia, éstas, se otorgan por un año; en Uruguay, se estipula
hasta por seis meses; mientras que el Perú la concede por tres meses para la madre y
diez días para el padre. Identifique el concepto que permitiría fundamentar la necesidad
de estas políticas públicas.
A) Resocialización B) Impronta
C) Apego D) Socialización
3. En las siguientes expresiones indique aquellas que corresponden a un prejuicio.

I. «Todos los huancaínos se caracterizan porque son dipsómanos».
II. «Las personas de la selva son alegres y muy expresivas».
III «Luis, como buen arequipeño seguro será muy petulante».
IV «Juan no se reúne con Saúl, porque éste tiene amigos homosexuales».
A) Solo II B) II y III C) Solo III D) III y IV
4. Cuando a Luis le asignan alguna tarea doméstica, éste reclama a sus padres,
airadamente, aduciendo porque siempre a él y no a su hermana. Ante ello, el padre,
generalmente, responde con la expresión imperativa: «Tienes que hacerlo, porque yo lo
digo». En cambio, la madre responde, frecuentemente: «No importa, no lo hagas yo lo
voy hacer, hijo». El padre y la madre utilizan los estilos de crianza _______________ y
______________, respectivamente.
A) autoritativo – indulgente
B) negligente – autoritativo
C) indulgente – negligente
D) autoritario – indulgente

73
5. Considerando los datos demográficos de la familia uniparental, según gráfico adjunto:
Fuente: https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1660/libro.pdf
Respecto a la familia uniparental se infiere que:
A) el 9,3% representa el total de todas las familias uniparentales en el Perú.

B) tanto el padre como la madre asumen su rol parental con mucha responsabilidad.
C) es aquella de mayor incidencia demográfica entre los tipos de familia en Perú.
D) la madre más que el padre tiende a asumir la tutela de sus menores hijos.
6. Algunos refranes pueden ilustrar la influencia que ejerce la socialización en la formación

de la personalidad. En tal sentido, identifique la alternativa que comprenda una relación
compatible entre refranes y tipos de socialización:
I. «Dime con quién andas y te diré quién eres» a) Primaria

II «De tal palo, tal astilla» b) Terciaria
III «Transfórmate para que te adaptes al cambio» c) Secundaria
A) Ia, IIb, IIIc B) Ic, IIa, IIIb

C) Ib, IIc, IIIa D) Ia, IIb, IIIc
7. El machismo es una ideología y práctica social sexista que promueve una falsa
superioridad del hombre sobre la mujer. Las personas con dichas actitudes, tanto del
agresor machista, como las de sumisión en su víctima, en muchos casos, proceden de
hogares en donde los roles de género y trato fueron verticales, rígidos y absolutos, lo
cual tipifica como un estilo de crianza parental
A) permisivo. B) autoritario.
C) negligente. D) autoritativo.

74
8. Un ejemplo paradigmático de los denominados «niños salvajes» es el caso «Víctor de
Aveyron» (1800), quien fue un niño de once años de edad, hallado viviendo solo en el
bosque, por años, desnudo, greñudo, sin habla solo emitía gruñidos y en una postura
cuadrúpeda. Pese a que tuvo los mejores especialistas de la época; después de varios
años de rehabilitación, Víctor, no mostró ningún progreso significativo y siempre tendía
a vivir como antropoide. Del caso expuesto, considerando el concepto de socialización
se infiere que, la
A) carencia de socialización secundaria ocasiona casos de «niños salvajes».
B) limitada evolución de Víctor fue producto del incipiente avance de la ciencia.
C) socialización terciaria sería la mejor opción para tratar casos de «niños salvajes».
D) ausencia de socialización primaria perjudica definitivamente el desarrollo humano.
9. El creciente déficit de vivienda y la persistente migración del campo a la ciudad, en

Perú, son fenómenos sociodemográficos que inciden en la tendencia a configurar una
familia ______________, en donde los _____________ participan en la socialización
de los niños.
A) ensamblada – abuelos
B) nuclear – vecinos
C) ampliada – parientes
D) reconstituida – tíos
10. Una congresista en el Parlamento peruano cuestionó la designación de un ex premier,

descartándolo, como posible representante de Perú ante la OEA, debido a sus rasgos
físicos andinos, señalando que él, debería ser embajador en Bolivia por su gran
parecido físico con la población mayoritaria de dicho país. Este trato que expresa la
congresista ilustra el concepto de
A) estereotipo.
B) xenofobia.
C) prejuicio.
D) discriminación.

75
Educación Cívica
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE DE CONSTRUCCIÓN Y
CAMBIO. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO UN DERECHO EN EL SISTEMA
DEMOCRÁTICO. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO:
INICIATIVA EN LA FORMACIÓN DE LEYES; INICIATIVA DE REFORMA
CONSTITUCIONAL; REFERÉNDUM, REVOCATORIA, REMOCIÓN, DEMANDA DE
RENDICIÓN DE CUENTAS, PRESUPUESTO PARTICIPATIVO, CONSULTA PREVIA.
1. LA CIUDADANÍA
La ciudadanía es una condición jurídico - política que se adquiere, en el caso de los

peruanos, al cumplir los 18 años de edad. El artículo 30 de la Constitución Política del
Perú señala que para el ejercicio de la ciudadanía se requiere la inscripción electoral.
Según el artículo 3 del Código Civil, toda persona tiene capacidad jurídica para el goce
y ejercicio de sus derechos. La capacidad de ejercicio solo puede ser restringida por
ley. Las personas con discapacidad tienen capacidad de ejercicio en igualdad de
condiciones en todos los aspectos de la vida.
1.1 DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS
La ciudadanía implica un mayor compromiso frente

a la sociedad. Los ciudadanos y ciudadanas tienen
la capacidad política para intervenir en los asuntos
públicos, de ejercer libremente derechos como la
libertad de pensamiento y expresar su opinión en
todo aquello que les afecte, tal como puede ser la
toma de decisiones que hace el Estado en asuntos
vitales para la nación.
Los ciudadanos pueden ejercer sus derechos

individualmente o a través de organizaciones
políticas.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden ser
suspendidos en los siguientes casos:
• Por resolución judicial de interdicción.
• Por sentencia con pena privativa de la libertad.
• Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos.
La interdicción civil es la acción judicial por la cual a una persona se le declara incapaz
de ejercer sus derechos civiles por sí misma. Pueden pedir la interdicción del incapaz
su cónyuge, sus parientes y el Ministerio Público (Artículo 583 del Código Civil).
Pueden ser objeto de interdicción: los pródigos, los que incurren en mala gestión, los
ebrios habituales y los toxicómanos.

76
Deberes ciudadanos:
Estos deberes tienen relación con la participación en la vida política de la comunidad,
de la nación y del Estado. Esta posibilidad de participar en el ejercicio de poder supone
una responsabilidad ante el destino colectivo del país. Estas obligaciones se adquieren
al cumplir los 18 años.
• Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales, cada ciudadano debe

contribuir con su desarrollo.
• Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por todos
porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
• Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al Estado
para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción de las
necesidades colectivas.
2. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

La participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o mecanismos
por medio de los cuales los ciudadanos, es decir, la sociedad civil en su conjunto,
pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas, buscando que
dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellos como particulares o como
un grupo social.
La participación, por parte de la sociedad civil, en los asuntos públicos de nuestro país
es un derecho fundamental, reconocido por los tratados y pactos internacionales
suscritos por el Estado, los cuales establecen que toda persona tiene derecho a
participar en los asuntos públicos de su país. Los mecanismos de participación
ciudadana en los asuntos públicos del Estado se establecen en nuestra legislación a
través de la Constitución de 1993 y a través de la Ley de los Derechos de Participación
y Control Ciudadano, Ley Nº 26300.
Ciudadanos ejerciendo su derecho al sufragio

77
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Derechos de participación ciudadana Derechos de control ciudadano
• Sufragio o derecho al voto. Es el • Revocatoria de autoridades. Es el derecho que

derecho que poseen los ciudadanos a tienen los ciudadanos (25% del electorado local) para
elegir a las autoridades políticas. La destituir de sus cargos:
Constitución establece que el voto es a) Alcaldes y regidores;
personal, igual, libre, secreto y b) Gobernadores regionales,
obligatorio hasta los setenta años. vicegobernadores regionales y consejeros
regionales;
• Iniciativa de reforma constitucional. c) Magistrados que provengan de elección popular
Es el derecho que corresponde a un (Juez de Paz).
número de ciudadanos equivalente al
• Remoción de autoridades. Es el derecho que tienen
0.3% de la población electoral, con
los ciudadanos (50% del electorado local) de privar de
firmas comprobadas por la autoridad su cargo a un funcionario designado por una
electoral. autoridad superior del gobierno central o regional.
• Iniciativa en la formación de leyes. • Demanda de rendición de cuentas. Para su solicitud
Debe ir acompañada por las firmas se requiere el 10% de firmas de electorado local.
comprobadas de no menos del 0.3% de Mediante este recurso el ciudadano tiene el derecho
la población electoral nacional. de interpelar a las autoridades respecto a la ejecución
presupuestal y el uso de recursos propios, la
• Referéndum. Es la facultad de los autoridad está obligada a dar respuesta. Son
ciudadanos para someter a consulta la susceptibles los cargos sujetos a revocatoria y
aprobación o modificación de alguna remoción.
norma. Puede ser solicitado por un
OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN
número de ciudadanos no menor al 10%
del electorado nacional. • Presupuesto Participativo. Es un instrumento de
política y de gestión, a través del cual las autoridades
Procede en los siguientes casos: regionales y locales, así como las organizaciones de
la población debidamente representadas, definen en
◆ La reforma total o parcial de la
conjunto, cómo y en qué se van a orientar los
Constitución. recursos económicos asignados para este proceso.
◆ Para la aprobación de leyes, normas
regionales de carácter general y • Consulta Previa. Es un derecho que permite a los
ordenanzas municipales. pueblos indígenas dialogar con el Estado buscando
llegar a acuerdos sobre decisiones que pueden
◆ Para la desaprobación de leyes, afectar sus derechos colectivos, existencia física,
decretos legislativos y decretos de identidad cultural, calidad de vida o desarrollo.
urgencia, así como de las normas a Participar en la toma de decisiones les permitirá
que se refiere el inciso anterior. acceder a mejores oportunidades para vivir de
acuerdo a sus prioridades. (Ley de Consulta Previa,
◆ Materias relativas al proceso de N° 29785)
descentralización
La consulta vecinal de demarcación territorial es un mecanismo de participación que

permite a los ciudadanos expresar su opinión por medio del voto secreto. De esta manera,
eligen la circunscripción a la cual desean pertenecer y solucionan el problema limítrofe.

78
EJERCICIOS
1. La ciudadanía es una condición que se adquiere al cumplir la mayoría de edad, el cual

implica un mayor compromiso ante la sociedad, además de contar con derechos y
deberes. Sin embargo, también se puede pertenecer a la nación de un Estado sin gozar
de la ciudadanía, dado que existen sectores de la población que no poseen plenamente
esa condición como son los interdictos. Con respecto a estas personas, determine el
valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.
I. Son incapaces de ejercer todos sus derechos fundamentales.
II. Pueden obtener esa condición los que están privados de discernimiento.
III. Pierden la posesión de bienes y los ingresos económicos percibidos.
IV. Son declarados judicialmente a través de un proceso de interdicción civil.
A) VVFV B) FVFV C) VFFV D) FVVF
2. Una de las bancadas que conforma el Congreso de la República presentó un proyecto

de ley con el objetivo de modificar el artículo 31 de la Constitución para permitir que el
voto sea facultativo. La finalidad es eliminar la obligatoriedad de la participación de los
ciudadanos en los procesos electorales. De no aprobarse, un colectivo de la sociedad
civil manifiesta que ejercerá su derecho de iniciativa de reforma constitucional. En
relación al caso expresado, identifique los enunciados correctos.
I. Es improcedente la variación en la forma de ejercer el sufragio porque se trata de
un derecho fundamental.
II. Esta iniciativa puede ser planteada también por el Presidente de la República, con
aprobación del Consejo de Ministros.
III. La reforma de la Constitución Política del Perú únicamente procede a través de la
realización de una consulta popular.
IV. La iniciativa de reforma constitucional requiere el mismo porcentaje de firmas de
ciudadanos que la de formación de leyes.
A) I y III B) Solo II C) I, III y IV D) II y IV
3. Vecinos que representan a diferentes asociaciones y cooperativas de vivienda del

distrito de El Agustino y miembros del Concejo Municipal de la referida comuna
participan en un proyecto de renovación urbanística consistente en la creación de un
parque ecológico próximo a la ribera del río Rímac. El mecanismo de participación
ciudadana descrito es
A) la demanda de rendición de cuentas. B) el referéndum.
C) el presupuesto participativo. D) la consulta previa.
4. Diferentes colectivos ciudadanos exigen la remoción de un miembro del Concejo

Municipal de un populoso distrito limeño por el pésimo desempeño en sus funciones.
¿Es correcto el mecanismo utilizado para lograr la destitución del funcionario?
A) No, porque solo puede ser destituido por casos comprobados de corrupción.
B) Sí, porque la remoción de autoridades se aplica a todo servidor público.
C) No, porque los integrantes del concejo referido son funcionarios electos.
D) Sí, porque los regidores son designados por una autoridad del gobierno central.

79
Historia
Sumilla: Mesopotamia, Egipto, India y China.
EGIPTO
Las grandes pirámides de Guiza (Egipto): Micerino (izquierda, 64m), Kefrén (centro, 143 m) y
Keops (derecha, 146 m) – Nótese que aunque la pirámide de Keops es la más grande, en la foto
parece ser la de Kefrén (ya que fue construida sobre un terreno más levado).
Lectura – Sobre la pirámide de Keops.

… pero [Keops], que le sucedió en el trono, echó a perder un Estado tan floreciente.
Primeramente, cerrando los templos, prohibió a los egipcios sus acostumbrados
sacrificios; […]. En cuanto a la pirámide, se gastaron en su construcción 20 años […].
En la pirámide está notado con letras egipcias cuánto se gastó en rábanos, en
cebollas y en ajos para el consumo de peones y oficiales; […]. Viéndose ya falto de
dinero, llegó [Keops] a tal extremo de avaricia y bajeza, que en público lupanar
prostituyó a una hija, con orden de exigir en recompensa de su torpe y vil entrega
cierta suma que no me expresaron fijamente los sacerdotes. Aún más; cumplió la hija
tan bien con lo que su padre tan mal le mandó, que a costa de su honor quiso dejar
un monumento de su propia infamia, pidiendo a cada uno de sus amantes que le
costeara una piedra para su edificio; y en efecto, decían que con las piedras
regaladas se había construido una de las tres pirámides, la que está en el centro
delante de la pirámide mayor, y que tiene pletro y medio en cada uno de sus lados.
HERÓDOTO (siglo V a.C.): Historias. Libro II.

80
MAPA DEL ANTIGUO EGIPTO
I. UBICACIÓN Y
MEDIO GEOGRÁFICO
Dos regiones:
Situado en el noreste de África,
muy cerca de Asia. Egipto es
atravesado por el río Nilo y su
valle se divide en dos regiones:
- Bajo Egipto: norte,

zona del delta. Muy fértil.
- Alto Egipto: la
zona sur. Región
montañosa.
Los antiguos
egipcios llamaban
a su país Kemet
(Tierra Negra).
El Nilo
Ciclo agrícola en el rio Nilo: Este río tuvo una

importancia
fundamental en el
Recolección desarrollo de la
– civilización egipcia.
marzo a junio
Además de aportar el
limo que proporcionaba
fertilidad para la
agricultura, el Nilo era
Inundación
también el eje que
–
articulaba el país y la
junio a octubre
principal vía de
comunicación, el
comercio y el
transporte se
Siembra realizaban a través de
– sus aguas. El cambio
octubre a febrero anual de su caudal
define el tipo de trabajo
de la población.

81
II. PERIODIFICACIÓN:
ARCAICO o TINITA 3000 a.C.
o Menes o Narmer (el primer faraón) unificó por
primera vez los nomos del Alto y el Bajo
Egipto.
o Capital: Tinis (periodo tinita).
Grabado de la Paleta de Narmer – 3000 a.C. apróx. –
Representado con las dos coronas, Menes como
unificador de Egipto.
IMPERIO ANTIGUO 2778 – 2423 a.C.

➢ Capital: Menfis (periodo menfita). Su posición
geográfica permitió mayor eficiencia en el control
de Egipto.
➢ Apogeo: se desarrolló la arquitectura monumental
(Pirámides de la necrópolis de Gizeh).
➢ Crisis: los nomarcas debilitaron gradualmente el
poder del faraón.
La Gran Esfinge con el rostro del faraón Kefrén (izq.).
IMPERIO MEDIO O TEBANO 2065 – 1785 a.C.

✓ Expansión territorial hacia Nubia.
✓ Se estableció el culto nacional a Amón.
✓ Invasión de los hicsos, introducción del hierro y los caballos.
IMPERIO NUEVO O NEOTEBANO 1580 - 1070 a.C.
➢ Tutmosis III: máxima expansión (Palestina, Líbano y Siria).

➢ Amenofis IV (Akenatón): reforma monoteísta (dios Atón)
contra la casta sacerdotal.
➢ Ramsés II: guerra contra los hititas (Tratado de Qadesh).
Construcción del templo de Abu Simbel.
Máscara mortuoria de Tutankamón. Descubierta por Howard Carter

en 1922.
TARDÍA O BAJA ÉPOCA 1070 - 332 a.C.

✓ Egipto fue conquistado por asirios, babilonios, persas, macedonios y romanos.

82
Religión: III. MANIFESTACIONES CULTURALES

- Politeísmo, zoolatría y heliolatría.
- Creencia en la vida después de la muerte y el juicio de los muertos.
Horus Dioses
Ra Isis Osiris
-Calendario solar
(365 días).
-Cálculo geométrico,
cálculo del y
Seth
numeración decimal.
Thot
Anubis
IV. ORGANIZACIÓN POLÍTICA
1. Faraón y Y SOCIAL
familia real:
Identificado con la divinidad solar ♥ Pluma
en sus diversas formas.
JUICIO DE OSIRIS
2. La nobleza: Visir (antes chati), jefes

Chati militares, sacerdotes
(momificación – Libro de
Sacerdote los muertos), nomarcas
s (gobernadores de
Jefes militares provincia).
3. Sector intermedio:
Escribas (secretarios públicos,
registran censos y tributos),
médicos, comerciantes.
Comerciantes Escribas Médicos
Tres sistemas de
4. Pueblo: Campesinos y artesanos. escritura:
a. J
eroglífica.
5. Esclavos b. H
ierática.
TIPOS DE TUMBAS:
c. D
emótica.

83
MESOPOTAMIA
Lectura: Sobre cómo vencer a Enkidu.
Oyendo el consejo de su padre, El cazador avanzó hacia Gilgamesh. Emprendió el

camino, en Uruk puso el pie:
«Gilgamesh..., hay un hombre que ha venido de las colinas. El más poderoso de la
tierra; vigor tiene. Como la esencia de Anu, tan tremendo es su vigor. Siempre
recorre las colinas, Siempre con las bestias se nutre de hierba. Siempre planta los
pies en la aguada. ¡Tan espantado estoy que no oso acercarme a él! Cegó las
hoyas que yo había excavado, Destrozó mis trampas que yo había puesto, Las
bestias y las criaturas del llano hizo escapar de mis manos. ¡No permite que me
dedique a la caza!»
Gilgamesh le dijo, al cazador: «Ve, cazador mío; lleva contigo una hieródula. Cuando
abreve los animales en la aguada, Se quitará el vestido, mostrando desnuda su
madurez. En cuanto la vea, a ella se acercará. ¡Le rechazarán las bestias que
crecieron en su estepa!»
(II milenio a.C.) La epopeya de Gilgamesh.
I. UBICACIÓN YMEDIO GEOGRÁFICO
Mesopotamia significa “Tierra entre ríos” y fue el nombre que se le dio antiguamente al
valle formado por los ríos Tigris y Éufrates, en el Cercano Oriente de Asia, actuales
Estados de Irak y Siria. El territorio se dividió en tres regiones:
• Sumer, la zona sur.
• Acad, la zona central.
• Assur, la zona norte.

84
II. PERIODIFICACIÓN
SUMERIO – ACADIO 3800 – 2150 a.C.

o Los sumerios fundaron las primeras
ciudades-Estado: Kish, Uruk, Ur,
Lagash.
o Inventaron la escritura cuneiforme,
arado, y destacaron en astronomía.
o Conquistados por Sargón I (acadio).
1830 – 1530 a.C. PRIMER IMPERIO BABILÓNICO
• Hammurabi compiló el primer gran

código e impuso el culto al dios De pie a la izquierda
Marduk. Hammurabi recibiendo
• Invasión de hititas y casitas, las leyes del dios
Shamash, sentado a la
portadores del hierro y carros de derecha - 1750 a.C.
combate. (apróx).
IMPERIO ASIRIO 1350 – 623 a.C.

o Liberan Mesopotamia de los invasores tras
aprender a trabajar el hierro.
o Asurbanipal: máxima expansión y organizó la
primera biblioteca en Nínive.
Lamassu: Toro alado de Khorsabad (713 a.C.) Construido por Sargón II durante el periodo
Asirio.
623 – 539 a.C. SEGUNDO IMPERIO BABILÓNICO
Zigurat Etemenanki – reconstruido • Nabucodonosor II:

por Nabucodonosor II. construcción del zigurat de
Marduk (Torre de Babel) y los
Jardines Colgantes.
• Conquistados por Ciro “El
Grande”, rey de los persas.
Puerta de Ishtar – 575 a.C.

85
III. MANIFESTACIONES CULTURALES
Astronomía y matemática:
- Calendario lunar, zodiaco y cálculo de eclipses.
- El cálculo, la numeración sexagesimal y la división de la circunferencia en 360°.
Escritura:
Cuneiforme, considerada la más antigua de la historia, traducida por Henry Rawlison
(1846).
Arquitectura:
Basada en el uso del ladrillo, adobe y arcilla, destacaron los zigurats.
Religión: ZIGURAT
Politeísta y
antropomorfista.
Dioses principales:
Isthar, Shamash,
Marduk y Assur.
INDIA
I. UBICACIÓN: En el sur de Asia se halla la península del Indostán, limitada

al norte por los montes Himalaya y entre los ríos Indo y
Ganges.

86
3300 – 1330 a.C. CIVILIZACIÓN DEL INDO
✓ Revolución urbana (Mohenjo-Daro, Harappa,

Lothal).
✓ Ciudades de ladrillo con cloacas y calles
espaciosas.
Sello encontrado en Mohenjo-Daro
– Personaje peleando contra dos
tigres – II milenio a.C.
VÉDICO 1300 – 800 a.C.

• Invasión indoeuropea: uso del hierro, carros de guerra y lengua sánscrita.
• Libros sagrados: vedas. Politeístas.
800 – 321 a.C. BRAHMÁNICO
• Consolidación del sistema de castas.

• La religión fue el fundamento de la organización social.
• Surgió el budismo (siglo VI a.C.). I
Régimen de Castas: II
Los Dharmashastra o textos de jurisprudencia sirvieron para
mantener el modelo de castas como sistema social jerarquizado,
cerrado y hereditario.
Uno de los cuatro textos más antiguos de los Vedas, el Rig-veda III
(himno Púrusha-sukta) señala que de la boca de Brahma salen los
Brahmanes (I. sacerdotes); de sus brazos los Chatrias (II); Del
muslo (pierna) los Vaisías; finalmente en los pies los Sudras (IV).
El nivel de elevación espiritual justifica la posición social ocupada. IV
IMPERIO MAURYA 321 a.C. – 185 d.C.

o Chandragupta Maurya, primera unificación, al
norte de India.
o Asoka, máxima expansión y budismo oficial.
Destacan las estupas. Estructuras en forma de túmulos

donde se resguardaban reliquias consideradas
sagradas como los huesos de Buda y sus discípulos.
320 – 500 d.C. IMPERIO GUPTA o EDAD DE ORO
• Apogeo comercial y gobierno descentralizado.

87
A. Astronomía y matemática: invención del ajedrez, yoga, creación del cero

posicional y los números índicos (conocidos como arábigos).
B. Lengua: el sánscrito es la lengua clásica de la India.
C. Arquitectura: destacaron las estupas.
D. Religión: destacó el hinduismo creado en el período védico, sus textos sagrados
fueron los Vedas.
E. Filosofía: los Upanishads se sustentan en los vedas, se tratan de escritos místicos
y espirituales.
El budismo y Buda.
Siddharta Gautama, fue un príncipe del reino de Sakia (siglo VI
a.C – actual Nepal). Contrajo matrimonio a la edad de 16 años
teniendo un hijo, sin embargo dejó esa vida para buscar la luz (la
realidad de las cosas), se convirtio en asceta y luego de serlo
durante seis años, lo abandona, para posteriormente meditar 49
días sentandose bajo el árbol de Bodhí alcanzó a ver la luz
convirtiendose en “Buda” (el despierto), iniciando la divulgación
de sus conocimientos.
El budismo se basa en la eliminación del sufrimiento a través de
la meditación para alcanzar el estado de Nirvana.
Civilizaciones y cultura (2000). Lexus Editores. Madrid.
CHINA
I. UBICACIÓN
GEOGRÁFICA:
La China antigua se
ubicó en el Lejano
Oriente. Entre los
ríos Huang Ho
(Amarillo) y Yangtsé
Kiang (Azul).

88
1. DINASTÍA XIA 2100 – 1600 a.C.

o Etapa legendaria.
o Yu “el Grande” realizó canalizaciones.
1600 – 1100 a.C. 2. DINASTÍA SHANG
• Se desarrolló la metalurgia del bronce.

• Revolución urbana china y esclavismo.
• Se inventó la escritura china.
3. DINASTÍA ZHOU 1100 – 221 a.C.

▪ “Periodo de los reinos combatientes”.
▪ Metalurgia del hierro.
▪ Pugna por el dominio de China.
▪ Nacen las escuelas filosóficas:
A. Confucionismo (siglo VI a.C.):
Es un sistema filosófico y religioso basado en las ideas de
Confucio, propone realizar una reforma social a través de
la educación de tipo moralista, además de otorgar la
administración a los letrados o “mandarines”.
B. Taoísmo (siglo VI a.C.):

Sistema filosófico y religioso sustentado
en las ideas de Lao Tse, que buscaba la
comprensión del principio supremo de
todas las cosas que denominó el Tao.
221 – 206 a.C. 4. DINASTÍA QIN
o Shi Huang Ti, primer emperador de

China; centralización del poder.
o Inició la construcción de La Gran
Muralla.
o Imposición de una escritura e idioma
oficial.
A tamaño natural más de 8 mil estatuas de
guerreros y caballos hechos en terracota para Shi
Huang Ti. Según algunos autores representan la
unificación de China.
206 a.C. – 220 d.C.

89
5. DINASTÍA HAN
• Se extendió el comercio por la Ruta de la Seda.

A. Inventos: papel, brújula, sericultura, porcelana, imprenta

xilográfica, pólvora, sismoscopio, ballesta.
B. Escritura: de tipo ideográfico, los caracteres más antiguos de

la escritura China se hallaron en huesos.
C. Arquitectura: destacan las Pagodas, edificios con varios

niveles mayormente con fines religiosos sobretodo budistas.
La Gran Muralla China.
D. Escultura: trabajaron con jade, bronce y terracota.
EJERCICIOS
1. El denominado Imperio Antiguo egipcio (2065-1785 a.C.), caracterizado por la

consolidación del poder faraónico centralizado, culminó con la
A) falta de respaldo al poder político de los faraones por parte de los nomarcas.
B) pugna por el poder político entre las ciudades de Hieracompolis y Tebas.
C) gran prosperidad económica, sostenida por el comercio activo en el Egeo.
D) presión constante de los sacerdotes del culto al dios Amón Ra.
2. En relación al Antiguo Egipto, determine el valor de verdad o falsedad de los siguientes

enunciados
I. En la etapa final del Imperio Antiguo, los nomarcas reforzaron gradualmente el

poder del faraón.
II. La reforma monoteísta de Akenatón tuvo como objetivo la reducción del poder de la
casta sacerdotal.
III. Durante su periodo de decadencia fue conquistado por asirios, persas, macedonios
y romanos.
A) FFV B) FVV C) VVV D) VFV
3. Durante el periodo Brahmánico de la India, la consolidación del sistema de castas

significó el desarrollo de una sociedad altamente _____________________ en donde la
élite sacerdotal impuso sus privilegios. Los grupos o castas estaban justificados a
través de _______________.
A) racista - el dinero B) democrática - la familia de procedencia
C) jerarquizada - la pureza espiritual D) racista- el color de la piel

90
4. En relación al desarrollo de Mesopotamia, el primer Imperio babilónico tuvo un gobierno

basado en el poder centralizado de Hamurabi, quien a través de diferentes mecanismos
logró tener presencia en cada región. Entre sus principales disposiciones podemos
mencionar a la
A) organización y compilación de su cuerpo de leyes.

B) máxima expansión territorial hacia el norte.
C) debilidad del poder central en favor de los poderes locales.
D) pugna por el poder entre los principales grupos religiosos.
5. El siguiente cuadro presenta tres dinastías de la China antigua, relacione estas con sus
características más resaltantes
I. Dinastía Shang a. Extensión de la ruta de la seda

II. Dinastía Quin b. Revolución urbana china
III. Dinastía Han c. Inicio de la construcción de La Gran Muralla
A) Ic, IIb, IIIa
B) Ia, IIb, IIIc
C) Ib, IIc, IIIa
D) Ic, IIa, IIIb

91
Geografía
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: FUERZAS GEOLÓGICAS
INTERNAS: TECTÓNICA DE PLACAS Y VULCANISMO. DESASTRES DE ORIGEN
SÍSMICO Y SU IMPACTO SOCIOECONÓMICO.
La superficie terrestre presenta diversas formas que constituyen el relieve. El relieve terrestre
cambia continuamente debido a la acción conjunta de dos fuerzas opuestas; la interna
(fuerzas endógenas) "construye" y transforma continuamente la corteza terrestre, elevando o
declinando el terreno; mientras que la externa (fuerzas exógenas) "destruye" los relieves
anteriormente creados. A estos procesos geológicos que afectan a la Tierra y determinan su
constante evolución se le conoce como geodinámica.
1. GEODINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA
1.1. DIASTROFISMO
son
Procesos de la geodinámica interna que afectan a los niveles externos de la corteza,

desplazando, deformando y dislocando los materiales que lo constituyen. Son de dos
tipos: epirogénicos y orogénicos.
Movimientos Epirogénicos movimientos verticales de ascenso y

descenso de la corteza terrestre que afectan
son a vastas superficies, no deforman la roca por
lo que la infraestructura de la corteza
permanece intacta.
muy lentos y sostenidos. Se trata de

son movimientos de compensación reversibles
(isostáticos), que inciden especialmente en la
distribución terrestre y marina.
dan lugar
a a la formación de continentes, plataformas,
escudos y tablazos.
tiene su fundamento en
La Teoría de la Isostasia
La isostasia es el mecanismo de ajuste que permite explicar los movimientos verticales
de la corteza, está fundamentada en el principio de Arquímedes. Es la condición de
equilibrio que presenta la superficie terrestre debido a la diferencia de densidad de sus
partes. La epirogénesis de forma ascendente es producida principalmente por la
desaparición de un peso que ejercía presión sobre la masa continental, mientras que el
movimiento descendente se origina cuando dicho peso aparece y actúa sobre la masa.

92
Movimientos Orogénicos son

movimientos horizontales que están
asociados a los diversos procesos que se
producen en las márgenes de las placas
continentales.
donde
los materiales sufren grandes y
numerosos cambios en su disposición,
que se traducen en deformaciones y
desplazamientos.
dan lugar a
la formación de plegamientos
(cordilleras), fallas (mesetas y
depresiones), fosas marinas, etc.
un ejemplo es
la colisión de la placa oceánica de Nazca

se fundamenta en
y la placa Sudamericana, que dan origen
la teoría tectónica de placas a la cordillera de los Andes y a fosas
marinas a lo largo de la costa del Pacífico
sur.
1.1.1. Teoría tectónica de Placas
Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirman que la corteza de la
Tierra está formada por un enorme mosaico de placas que se desplazan sobre el manto
fluido (astenósfera). Dado que las placas se desplazan sobre la superficie finita de la Tierra,
estas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus fronteras o límites, provocando intensas
deformaciones en la corteza y litósfera de la Tierra.
Existen tres tipos de límites de placas tectónicas:
Límite convergente o destructivo: Es la zona donde las placas se aproximan y se

empujan, provocando la destrucción de la litosfera oceánica, se localizan cerca a los bordes
continentales. Cuando una placa oceánica se aproxima a una continental, esta se subduce
debajo de la otra. Si las dos placas que colisionan son continentales se produce la
obducción, es decir, incrustándose una en otra y creciendo en extensión.
Este tipo de bordes ha dado lugar a altas cadenas de montañas, como el Himalaya
(obducción), los Andes y las Rocallosas (subducción). Son responsables también de la
93
mayor parte de terremotos, activación de volcanes (notorios en el Cinturón de Fuego del
Pacífico) y formación de fosas oceánicas y fallas.
Límite divergente o constructivo: Son zonas de separación de placas litosféricas donde se

genera una nueva litosfera oceánica, por lo que también se denominan bordes constructivos.
Se encuentran en relación con dos zonas geológicas características: las dorsales oceánicas
y los valles de Rift (fracturas en medio de las dorsales).
Límite transformante: Son zonas donde no se crea ni destruye la litosfera, es decir, son
límites neutros y por eso se llaman bordes pasivos o conservativos.
En esta zona las placas se deslizan lateralmente una respecto a otra. El desplazamiento
puede ser de centenares o incluso de miles de kilómetros. Estas fracturas o fallas
transformantes se encuentran, generalmente, cortando, cada 50 o 100 kilómetros, y
desplazando las dorsales oceánicas.

94
1.2. EL VULCANISMO
Es la acción que permite el desplazamiento del magma (material fundido del interior de
la Tierra) hacia la superficie a través de grietas, fisuras y orificios (se llama lava en la
superficie).
Algunos de los orígenes del vulcanismo:
• En la zona de divergencia en el centro oceánico, el material magmático que
emerge proveniente de la astenósfera produce cientos de volcanes (dorsales),
muchos de los cuales llegan a la superficie formando islas.
• En la zona de convergencia, una placa tectónica se subduce debajo de otra

oblicuamente hacia el manto superior, hasta que la placa subducida se funde y
forma el magma. Posteriormente el magma asciende por fisuras y luego es
expulsada a la superficie en forma de erupción.
1.2.1. TIPOS DE VULCANISMO
a) Intrusivo o plutónico
Cuando el magma rellena y se
consolida en las cavidades y fisuras
de la corteza sin llegar a la
superficie en estado de fusión,
formando plutones como batolitos,
lacolitos, diques, facolitos, etc.
b) Extrusivo o volcánico
Cuando el magma es impulsado

por las corrientes convectivas,
asciende y llega a la superficie por
erupción volcánica, formando
mantos de lava, dorsales
oceánicas, géiseres, fuentes
termales, volcanes, etc.

95
2. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
2.1. Los sismos
Se define como un proceso paulatino,

progresivo y constante de liberación súbita
de energía mecánica debido a los cambios
en el estado de esfuerzos, de las
deformaciones y de los desplazamientos
resultantes, recogidos además por la
resistencia de los materiales rocosos de la
corteza terrestre, bien sea en zonas de
interacción de placas tectónicas, como
dentro de ellas. (Cenepred, 2015).
El lugar donde se producen los sismos
recibe el nombre de hipocentro o foco,
ubicado dentro de la corteza terrestre, y el
epicentro o epifoco, es el punto más cercano
al foco en la superficie de la Tierra, donde se
producen los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:

Ondas primarias (P) o Ondas secundarias (S) o
Ondas Superficiales
longitudinales transversales
Se producen a partir del Se producen a partir del Se propagan a partir del
hipocentro, son las más hipocentro, son más lentas, epicentro, solo por las
rápidas, se propagan por se propagan solo por capas más superficiales de
medios líquidos y sólidos. medios sólidos. la Tierra. Destacan las
ondas Love y Rayleigh,
responsables de los
mayores daños.
El sismógrafo
Es el instrumento que se utiliza para registrar los movimientos del suelo durante un seísmo.
Mide la dirección y amplitud de las oscilaciones sacudidas por la Tierra, la localización del
epicentro, la magnitud de un terremoto y la profundidad del hipocentro. Los sismogramas son
los registros en papel producidos por los sismógrafos.

96
ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
• Originalmente corresponde a la escala de Richter
MAGNITUD • Mide la energía liberada en el foco.
LOCAL • Es una escala logarítmica, lo que hace que los niveles asignados no
(ML) tengan un comportamiento lineal.
• Permiten medir sismos hasta 6.5
• En la actualidad es la más acertada y utilizada.
• Permite medir sin restricción sismos pequeños y grandes.
MAGNITUD DE • Basada en la medición de la energía total que se libera en un
MOMENTO terremoto (momento sísmico),
(Mw) • La magnitud es obtenida a partir de los parámetros que relacionan la
geometría de la falla, la profundidad del foco y el desplazamiento
máximo producido durante el sismo.
• Permite evaluar la intensidad, que es el grado de daño producido por
un sismo en un determinado punto.
• Considera el nivel de percepción de las personas, efectos en las
MERCALLI
estructuras y en la morfología.
MODIFICADA
• Consta de 12 valores expresados en números romanos, desde los
sismos que no son perceptibles hasta los que producen gran
destrucción.
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de 9,5.
El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de 2004
fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.
2.2 Maremoto – tsunami
El tsunami es un fenómeno que ocurre en el mar, generado principalmente por un disturbio

sísmico que impulsa y desplaza verticalmente la columna de agua originando un tren de
ondas largas, con un periodo que va de varios minutos hasta una hora, que se propaga a
gran velocidad en todas direcciones desde la zona de origen y cuyas olas al aproximarse a la
costa alcanzan alturas de grandes proporciones, descargando su energía sobre ellas con
gran poder, infligiendo una vasta destrucción e inundación. (Wiegel, 1970; Iidae Iwasaki,
1983; SHOA, 1984; ITSU, 1999).

97
3. PRINCIPALES DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU IMPACTO

SOCIOECONÓMICO.
SISMO CHIMBOTE (ANCASH) - 1970 CHINCHA, PISCO (ICA) - 2007
FOCO ✓ 30 km de profundidad ✓ 39 km de profundidad
EPICENTRO ✓ 50 km al oeste de Chimbote ✓ 40 km al oeste de Chincha Alta.

✓ 7,9 escala de Magnitud de
MAGNITUD ✓ 7,8 escala de Richter
Momento.
✓ VII y VIII en la escala de ✓ VII en la escala de Mercalli
INTENSIDAD Mercalli modificada modificada.
✓ 67 mil víctimas
✓ 597 muertos,
IMPACTO ✓ 150 mil heridos.
✓ 1800 de heridos,
SOCIO ✓ 800 mil personas sin hogar.
✓ 91240 viviendas destruidas
ECONOMICO ✓ 95% de viviendas de adobe
✓ Cientos de miles de damnificados.
destruidas.

98
EJERCICIOS
1. La epirogénesis es un proceso lento de levantamiento y hundimiento de amplias

superficies, sin provocar cambios sustanciales en su estructura geofísica. Esta se
sustenta en la teoría de la isostasia y da lugar a la formación de continentes y unidades
geomorfológicas muy particulares. De acuerdo al enunciado, identifique las alternativas
que guarden relación con estos movimientos.
I. El escudo es una región continental estable conformada por rocas muy antiguas.
II. La isostasia es la condición de equilibrio que presenta la superficie terrestre.
III. La presencia de un sistema de fallas de gran tamaño como la de San Andrés.
IV. El movimiento vertical de ascenso hace que los materiales sufran plegamientos.
A) II y III B) II y IV C) I, III y IV D) I y II
2. En una clase sobre geología estructural de la costa peruana, el docente especialista
brinda una explicación sobre el vulcanismo. Enuncia que uno de los principales rasgos
geológicos desde La Libertad hasta Arequipa es la existencia de cientos de plutones
individuales agrupados en un número limitado de super-unidades donde predominan
rocas graníticas de gran grosor”. La explicación dada por el catedrático corresponde
A) al xenolito. B) a los géiseres. C) al batolito. D) a las solfataras.
3. A partir de esta secuencia de imágenes sobre la interacción de placas tectónica que

forman la cordillera del Himalaya, identifique las proposiciones relacionadas con la
interacción de placas tectónicas.
1 2
I. El proceso final corresponde a la interacción de dos placas continentales.

II. En la imagen 1 las placas se separan, generándose bordes constructivos.
III. Las imágenes 2 y 3 muestra la subducción donde una placa se incrusta en otra.
IV. En la imagen 3 se evidencia la consolidación de la cordillera del Himalaya.
A) I, II y III B) I y IV C) II y IV D) II, III y IV

99
4. Para el monitoreo del registro de los eventos sísmicos que ocurren en nuestro país, el
Instituto Geofísico del Perú mantiene operativa una Red Sísmica Nacional. Esta red
permite obtener información oportuna e inmediata ante la ocurrencia de sismos y
tsunamis. Esta Red utiliza para la emisión de reportes sísmicos, por ejemplo, la escala
de magnitud local. Determine el valor de verdad (V o F) sobre los enunciados que
guarden relación con esta escala.
I. Es una escala logarítmica donde los niveles no tienen comportamiento lineal.

II. Evalúa el grado de destrucción causado por un sismo en un determinado punto.
III. Permite medir sin restricción los sismos que presentan diversas magnitudes.
IV. Fue originalmente propuesta en 1935 con el nombre de escala de Richter.
A) VFFV B) FVVV C) FFVV D) VFFF
Economía
1. FACTORES PRODUCTIVOS
Son los elementos que participan en la producción, está compuesto por el factor tierra,
trabajo, capital, habilidades empresariales y Estado. La combinación de los factores
productivos permite la obtención de bienes y servicios utilizados en la satisfacción de las
necesidades humanas. Su participación en el proceso productivo crea el valor agregado.
FACTOR
CLASIFICACIÓN CARÁCTERÍSTICAS RETRIBUCIÓN
PRODUCTIVO
Tierra Pasivo Renta, alquiler
Originario
Trabajo Activo Salario
Capital Derivado Auxiliar Intereses
Ganancias o
Empresa Organizador Emprendedor
utilidades
Estado Regulador Estabilizador Tributos
2. FACTOR TIERRA
Está compuesto por todos elementos que existen con anterioridad del ser humano y que
pueden ser incorporados a la producción. Este factor está compuesto por el medio
geográfico (territorio y clima), las materias primas y las fuerzas motrices (la fuerza de los
animales, la energía solar, eólica e hidráulica). Se considera un factor originario porque no
ha sido creado por el hombre y pasivo debido que es transformada por la acción del mismo.
3. FACTOR TRABAJO
Es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para producir
bienes y servicios y satisfacer sus necesidades. Es un factor originario debido a que es una
condición preexiste a su naturaleza biológica, y es activo por que como actividad humana

100
transforma el factor tierra en el proceso productivo. El trabajo humano requiere realizar un
esfuerzo (es penoso) y por ello requiere ser compensado (es remunerado).
3.1. CLASIFICACIÓN
Las siguientes clasificaciones resaltan un aspecto específico del trabajo para orientar el
análisis de este tema. El aspecto elegido obedece al criterio del investigador o analista, por
ello, un determinado trabajo puede encontrarse en dos o más tipos. Por ejemplo, un
mecánico automotriz desempeña un trabajo que puede clasificarse como manual o ejecutor
o independiente, todo dependerá del criterio utilizado.
Según el predominio de aptitudes:
– Manual (obrero): Considera a las personas que realizan actividades físicas y repetitivas
originadas en la división del trabajo denominadas procedimientos. Por ejemplo, el
mecánico que reemplaza el aceite del motor de un automóvil.
– Intelectual (profesor, médico, historiador, artista): Abarca a las personas que utilizan
sus conocimientos para evaluar o analizar las decisiones que se deben tomar con el
objetivo de realizar actividades no repetitivas. Por ejemplo: El jefe del área logística de
una empresa que enfrenta un problema de abastecimiento debido a la cancelación de
un proveedor.
Según su función en la empresa o institución:
– Director (gerente): Considera a las personas que tienen por función planificar, dirigir,
supervisar o gestionar las actividades productivas. Se aplica a actividades no repetitivas
por lo que requiere habilidades cognitivas que permitan definir los procedimientos que
deben seguirse para resolver un problema en la producción.
– Ejecutor (empleado): Abarca a las personas que asumen responsabilidades menores

en el proceso productivo y cuyas acciones dependen de las instrucciones recibidas por
sus superiores o aquellos realizar un trabajo de tipo director.
Según la relación con el empleador:
– Dependiente (empleado público o privado): Criterio que resalta el vínculo legal que une
al trabajador y el empleador. En este tipo de trabajo, una persona realiza una actividad
productiva a dedicación exclusiva para otra persona o empresa. Esta situación crea
beneficios mayores para empleado, tales como las gratificaciones y vacaciones
pagadas.
– Independiente (profesional - consultor). Los trabajadores de este tipo realizan

actividades productivas para diferentes empleadores sin vincularse complemente. Son
aquellos que producen bienes y servicios que son ofrecidos a su propia cuenta y riesgo;
situación diferente a los trabajadores dependientes que reciben una remuneración
independientemente de lo que ocurra a la producción.

101
Según la especialización:
– Simple (trabajador de limpieza): Comprende las actividades sencillas y repetitivas que

pueden realizarse con las habilidades cognitivas básicas del ser humano. Incluye los
trabajos manuales que no requieren capacitaciones especiales para su ejecución.
– Calificado (ingeniero, profesor): Comprende las actividades (físicas o mentales)

complejas que requieren entrenamiento especial. Es una clasificación que se ajusta de
acuerdo a la tecnología disponible y el nivel educativo del país. Por ejemplo, un
operador de grúa portuaria es mano de obra calificada en la medida de las destrezas
que se necesitan para ejecutar sus funciones y sin embargo, podría salir de esta
clasificación si la tecnología automatiza sus acciones.
3.2. PRODUCTIVIDAD DEL TRABAJO
Según el Banco Central de Reserva del Perú la productividad es el “rendimiento que se

obtiene de cada factor de producción. Se mide mediante el cociente entre la cantidad total de
producción de un bien o servicio y la cantidad de un determinado factor utilizado en su
producción. El grado de productividad se traduce en competitividad dentro del mercado; así,
si la productividad conseguida es muy alta, se ocupará una posición mejor que la de los
competidores.”
4. EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE TRABAJO
COOPERACIÓN FORZADA
Esclavitud. Se desarrolló en la antigüedad a partir de las guerras. El esclavo era

considerado un ser inferior, sin derechos, un objeto a disposición de su amo a quien debía
servir sin pago alguno.
Servidumbre. Se desarrolló en la edad media. El siervo tenía ciertos derechos como

casarse, tener un hogar y obtener su libertad. El amo ahora era dueño solo de su trabajo
pero le imponía obligaciones.
COOPERACIÓN LIBRE
Gremios. Aparecen a finales de la edad media con la formación de las ciudades o “Burgos”
fuera de los linderos del castillo feudal. Estaban compuestos por artesanos organizados bajo
rígidas normas agrupados en tres niveles: maestros, oficiales y aprendices.
Libre contratación. Este sistema aparece a partir de la Revolución Francesa y se sustenta

en el derecho del individuo a la libertad de trabajo establecido mediante un contrato
individual. El trabajador vende su fuerza de trabajo como una mercancía al capitalista; a
cambio, recibe un salario.
Contratación colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, después de la Segunda
Revolución Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege a los trabajadores.
Además, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.

102
5. FORMAS DE TRABAJO ATÍPICAS
Esclavitud (trabajo forzoso). La esclavitud moderna se define como situación de

explotación a la que una persona no puede negarse debido a amenazas, violencia, coerción,
abuso de poder o engaño. Se calcula que más de 45 millones de personas viven hoy en día
en esta condición. Aunque casi todos los países la han declarado ilegal, continúa existiendo
y en Asia se encuentra casi el 35% de las víctimas.
Empleo multipartita. Cuando los trabajadores no están empleados directamente por la

empresa a la cual prestan sus servicios, su empleo se efectúa a través de acuerdos
contractuales que involucran a múltiples partes. Es decir, un trabajador es pagado por una
agencia de empleo privada, pero es cedido a una empresa usuaria en la que realiza su
trabajo. Esta forma de trabajo en el Perú se denomina SERVICES y permite la evasión de
los beneficios laborales que le corresponden al trabajador.
Empleo temporal. Los trabajadores son contratados sólo por un período específico, incluye
los contratos de duración determinada, basados en proyectos o en tareas, así como el
trabajo ocasional o estacional, incluido el trabajo por días. Estos contratos laborales
proporcionan flexibilidad al mercado laboral pero provoca que las empresas contraten
regularmente a trabajadores para tareas permanentes de la empresa. Ejemplos: Los
profesores universitarios contratados por cada semestre académico en una universidad
particular.
Empleo encubierto. Es una modalidad creada con la intención de anular o atenuar la

protección que la ley brinda a los trabajadores. Puede suponer el ocultamiento de la
identidad del empleador contratando a los trabajadores a través de un intermediario, o de
emplear al trabajador mediante un contrato civil, comercial o cooperativo. Por lo tanto, el
trabajador es deliberadamente clasificado de manera incorrecta como independiente, aunque
de hecho tenga una relación de empleo subordinada.
Empleo a tiempo parcial. Todo trabajo asalariado cuya actividad laboral tiene una duración
normal inferior a la del trabajador a tiempo completo en situación comparable. Si bien las
mujeres representan menos de 40 por ciento del total del empleo, constituyen 57 por ciento
del total de los trabajadores a tiempo parcial. El trabajo a tiempo parcial puede ayudar a los
trabajadores, en especial a aquellos con hijos u otras responsabilidades familiares, a entrar o
a permanecer en el mercado laboral.
6. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL TRABAJO
POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Según el INEI: “La Población en Edad de Trabajar son las personas aptas para ejercer
funciones productivas. No existe uniformidad internacional para definir a la Población en
Edad de Trabajar (PET). En América Latina y Caribe, la Población en Edad de Trabajar ha
sido precisada en función a las características del mercado laboral de cada país. Sin
embargo, en la mayoría de ellos, se determina tomando en consideración la edad mínima, no
existe la edad máxima. En el Perú, se estableció en 14 años, la edad mínima para definir a la
Población en Edad de Trabajar, tomando en consideración lo estipulado en el Convenio 138
de la Organización Internacional del Trabajo sobre edad mínima”, y es la misma OIT que
recomienda la edad máxima como 65. Esta se subdivide en:
103
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)

Es la oferta de mano de obra en el mercado de trabajo y está constituida por el conjunto
de personas que ofrecen su capacidad disponible para la producción de bienes y/o
servicios durante un determinado período, horas a la semana y reciben ingresos por
encima del ingreso mínimo referencial, y por aquellos que trabajan menos de 35 horas
semanales y no desean trabajar más horas.
Adecuadamente empleada
Conformada por aquellos trabajadores que laboran 35 o más
Subempleada
Comprende a las personas que, pese a haber trabajado o tenido un empleo durante la
semana de referencia, tenían entonces la voluntad de trabajar “mejor” o “de forma más
adecuada”, y estaban disponibles para hacerlo. Se puede dividir en
Subempleo por horas: personas ocupadas que trabajan habitualmente menos de un

total de 35 horas por semana en su ocupación principal y en su ocupación secundaria,
que desean trabajar más horas por semana y están disponibles para hacerlo, pero no lo
hacen porque no consiguen más trabajo asalariado o más trabajo independiente.
Subempleo por ingresos: se considera que una persona con empleo (asalariado o
independiente) se encuentra en subempleo invisible, cuando normalmente trabajan 35
o más horas a la semana, pero cuyos ingresos son menores al valor de la canasta
mínima de consumo familiar por perceptor de ingreso.
Desempleada
En el Perú, se considera a una persona en condición de desocupada si cuenta con 14 y

más años de edad y durante el período de referencia cumple en forma simultánea con
tres requisitos: sin empleo, disponible para trabajar y en busca de empleo en un
período reciente, es decir, personas que hicieron gestiones específicas para encontrar
empleo asalariado o independiente y no lo encontraron.
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE INACTIVA (PEI)
Grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado laboral, es

decir, no realizan o no desean realizar actividad económica. La PEI está conformada
por los estudiantes, rentistas, jubilados, amas de casa, discapacitados físicos o
mentales dependientes.

104

105
EJERCICIOS
1. Los jóvenes hoy en día, al quedar sin empleo por la crisis sanitaria, tienen la necesidad
conseguir un medio que les permita poder solventar sus alimentos, pagos, estudios y
en general, sostener a su familia si es que tienen la responsabilidad de hacerlo. Lo
único que les queda frente a esta crisis es un conseguir un empleo
A) parcial. B) ilegal. C) informal. D) temporal.
2. Los agricultores se enfrentan por administración de la Junta de usuarios de agua del

Sector Hidráulico Huancha, complicando aún más la crisis en la que se encuentran
cientos de agricultores por la escasez de este recurso
A) capital. B) esencial. C) empresarial. D) natural.
3. La apertura parcial de playas en la costa de Piura no significará la recuperación total de

la economía en Piura y mantendrán al sector turístico con pérdidas económicas, sin
embargo esta apertura incrementara en parte el empleo
A) informal. B) encubierto. C) parcial. D) temporal.
4. Según una investigación, por la pandemia, el 19% de las personas que realizan
teletrabajo en Estados Unidos suelen sentirse desmotivados y, por ende, ser menos
A) dedicados. B) productivos. C) laboriosos. D) eficientes.
5. El anuncio del gobierno de incrementar el Salario Mínimo Legal dentro de una

economía regida por la economía social de mercado ha generado que se incremente el
factor
A) laboral. B) capital. C) trabajo. D) empresarial.
6. En el 2008, a pesar del crecimiento de la economía peruana, cuyo dinamismo se ha

registrado de manera continua desde hace varios años, la calidad del empleo aún
continúa estancada en el ____________, el cual representó al 50% de la población
ubicada en Lima Metropolitana
A) empleo informal. B) desempleo.
C) empleo parcial. D) subempleo
7. Juan tiene una camioneta con la que trabaja llevando mercancía todos los días, hasta
el mercado central para abastecer de bolsas plásticas a todos los vendedores. Por el
trabajo que realiza, Juan es un trabajador
A) informal. B) independiente. C) productivo. D) dependiente.

8. Con una inversión inicial de 196 millones de soles, el gobierno lanzó el Programa de
Emergencia Social Productivo en el área rural "A Trabajar", se tiene proyectado generar
49,000 puestos de trabajo en los próximos seis meses, en la concreción de obras
locales como el tendido de redes de agua y desagüe, sistemas de riego e
infraestructura vial, que beneficiarán a cuatro millones de personas que se encuentran
en situación de pobreza extrema, los empleos serán
A) permanentes. B) adecuados. C) parciales. D) temporales.

106
Filosofía
FILOSOFÍA MODERNA
La filosofía moderna abarcó el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX y tuvo como
antecedentes importantes a la filosofía medieval, el Renacimiento y el Humanismo.
Son características de la filosofía moderna las siguientes:
- Independencia de la filosofía (razón) frente a la religión (fe).

- Surge una nueva concepción de la naturaleza (como elemento a transformar) y del
hombre (como sujeto natural y racional).
- Preocupación especial por la teoría del conocimiento o gnoseología.
- Se produce un desarrollo del racionalismo, el empirismo y el criticismo.
- Representantes: Descartes, Leibniz, Spinoza, Hobbes, Locke, Hume, Kant.
RACIONALISMO
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
1. El origen del conocimiento
Es considerado el padre de la filosofía moderna. Para él la razón debe ser el

fundamento para establecer la certeza con relación al conocimiento.
Su célebre frase “Pienso, luego existo” se encuentra directamente vinculada con esta
perspectiva filosófica a través de la cual se supera el criterio de autoridad dominante en
la filosofía medieval.
2. El método cartesiano
Propuso un nuevo método, un método moderno, un nuevo criterio de certidumbre

(contrario al escolástico), que consiste en no aceptar nada como verdadero o evidente.
Antes de admitir algo como verdadero o evidente hay que someterlo a la duda,
examinar lo que se ofrece a nuestro entendimiento. El ejercicio de la duda es la primera
de las cuatro reglas del método cartesiano, ya que el propósito final del método es
alcanzar la certeza. Esta nos permite establecer los cimientos necesarios para
conseguir el conocimiento de la verdad, la cual Descartes define como una idea clara y
distinta.

107
3. Las clases de ideas
a) Ideas adventicias. - También pueden entenderse como ideas adquiridas; son las
que provienen de la experiencia sensible, del contacto con el mundo externo (ideas
de carro, pelota y carpeta), de la enseñanza o del trato con los demás. Descartes
no niega la validez de los conocimientos empíricos, pero los desprecia porque no
considera absolutamente cierto ni seguro lo que proviene de la experiencia.
b) Ideas facticias. - Consideradas también como ideas artificiales; son elaboradas por
nosotros, mediante la imaginación y expresadas en formas artísticas y mitológicas
(ideas de centauro y de sirena). Es decir, son construidas por la combinación de
ideas adventicias.
c) Ideas innatas. - Son ideas naturales o congénitas, es decir, son inherentes, ya que
no provienen de los sentidos ni de la imaginación. Dicho de otro modo, están en
nuestra mente desde que nacemos (ideas de alma, Dios y mundo).
4. Las clases de sustancias
Descartes distingue tres esferas o ámbitos de la estructura de la realidad, utilizando el

concepto de sustancia:
a) Sustancia pensante (res cogitans). - Es una sustancia cuyo único atributo o

esencia es el pensamiento: juzgar, razonar, querer, imaginar, sentir. La sustancia
pensante no necesita para existir de ninguna otra sustancia finita. El alma, por
ejemplo, no necesita del cuerpo para existir.
b) Sustancia extensa (res extensa). - Es el cuerpo, cualquier cuerpo, cuyo único

atributo es su extensión. Los modos propios de la sustancia extensa o cuerpo son
fundamentalmente la figura y el movimiento y/o reposo.
c) Sustancia divina (Dios o res infinita). - Está basada en la idea de la perfección. No ha

sido construida por el hombre ni viene de afuera; por lo tanto, tiene que ser una idea
innata puesta en nosotros por un ser que realmente sea perfecto: Dios.
Obras principales: Discurso del método y Meditaciones metafísicas.

108
EMPIRISMO
JOHN LOCKE (1632-1704)
Es el fundador del empirismo moderno. Locke desarrolló una teoría del conocimiento a
través de la cual rechazó la concepción cartesiana de las ideas innatas, pues para él la
mente humana viene al mundo vacía de ideas y principios, como un papel en blanco o
“tabula rasa”. Así, sostuvo que las ideas surgen sobre la base de impresiones que
obtenemos de la experiencia con las cosas.
Afirmó que el conocimiento está compuesto por dos clases de ideas:
a) Simples: Nacen del contacto directo entre nuestros sentidos y el objeto. El

entendimiento o razón interviene pasivamente, pues se limita a recibirlas. Ejemplo: las
ideas de cálido, sólido, áspero, color, sabor y olor.
b) Compuestas: El entendimiento o razón interviene activamente, pues combina las ideas

simples, las relaciona. Ejemplo: ideas de árbol, hombre o avión.
Obra principal: Ensayo sobre el entendimiento humano.
DAVID HUME (1711-1776)
Sostuvo que la mente tiene como contenidos dos clases de percepciones: impresiones e
ideas.
Estas se diferencian entre sí por dos aspectos:
a) La intensidad con que se presentan. Percibimos las impresiones con una mayor
intensidad que las ideas.
b) El orden y la sucesión temporal en que se presentan. Primero son las impresiones y

luego las ideas, pues estas son imágenes debilitadas de las impresiones. Todas las
ideas simples provienen de las impresiones.
También sostuvo que las ideas de causa y sustancia son absurdas ya que no están
antecedidas por impresiones. Esto implica que no existen ideas innatas. Y es que solo
tenemos ideas después de haber tenido impresiones.

109
Las ideas de causa y sustancia solo surgen por hábito o costumbre. La conexión entre dos
hechos no es un dato de la experiencia sino el resultado de una creencia después de advertir
repetidamente la conexión de dos acontecimientos. La causalidad, pues, tiene un origen
psicológico y es fruto de una asociación de ideas.
Por ejemplo, toda la experiencia que tenemos de la sustancia “rosa” se agota en sus
propiedades de color, tamaño, forma, suavidad y olor (propiedades fenoménicas), pero todas
estas percepciones se sitúan en el nivel de las propiedades o atributos y no de la sustancia.
Por lo tanto, la idea de sustancia es falsa.
Obra principal: Tratado sobre la naturaleza humana.
CRITICISMO
IMMANUEL KANT (1724-1804)
Su filosofía recibe el nombre de criticismo y representa una síntesis del racionalismo y el

empirismo.
Como filósofo defensor de la Ilustración, consideró importante que los hombres se impongan
la máxima de pensar por sí mismos (Sapere aude!) para que sean verdaderamente libres,
sin que los subyuguen los distintos tipos de autoridades.
De acuerdo con su pensamiento, la filosofía debe plantearse los siguientes problemas: ¿Qué
puedo conocer? (gnoseología), ¿qué debo hacer? (ética o moral) y ¿qué debo esperar?
(filosofía de la historia y religión). Estas tres preguntas se sintetizan en una sola: ¿Qué es el
hombre? (antropología filosófica).
Publicó la Crítica de la razón pura con el objetivo de dar cuenta de los alcances y límites de
la razón en su búsqueda del conocimiento. Para Kant, los conocimientos solo se pueden dar
teniendo como base la experiencia posible (fenómeno), por ello, lo que esté más allá de
esta (noúmeno) no puede entrar en el ámbito del conocimiento.
Además, refiere que todos los seres humanos nacemos con ciertas categorías o estructuras
mentales a priori que nos sirven para ordenar los datos que recibimos de nuestros sentidos.
Por ende, el entendimiento o razón también tiene un papel fundamental en el acto
cognoscitivo. Precisamente, la participación preponderante del sujeto (razón y sentidos) por
encima de la del objeto en la configuración del conocimiento es lo que se ha denominado

110
como giro copernicano. También sostuvo que el conocimiento está compuesto de dos
clases de juicios: analíticos y sintéticos.
a) Analíticos: lo que se dice en el predicado está incluido en el sujeto. El primero no

agrega conocimiento nuevo. Son universales y necesarios.
Ejemplo: “los solteros no están casados”.
b) Sintéticos: el predicado agrega un conocimiento nuevo al sujeto. Son contingentes y

particulares.
Ejemplo: “los solteros son más felices”.
Los juicios que hacen posible la ciencia son los:
a) Sintéticos a priori: son universales y necesarios. Su validez se establece sin la

experiencia. Aquí están los conocimientos científicos.
Ejemplo: “la recta es la distancia más corta entre dos puntos”.
Obra principal: Crítica de la razón pura.

111
ESQUEMA DE LA FILOSOFÍA MODERNA
RACIONALISMO: EMPIRISMO:
DESCARTES LOCKE Y HUME
Conocimiento a través de ideas innatas Conocimiento por experiencia
CRITICISMO:
KANT
Síntesis de racionalismo y empirismo
GLOSARIO
1. A priori: Aquello que se da antes de la experiencia, sin intervención de los sentidos.

2. A posteriori: Aquello que se da con la experiencia, es decir, requiere de los sentidos.
3. Fenómeno: Aquello de lo que se puede tener experiencia. Las cosas tal y como se nos
aparecen.
4. Noúmeno: Todo aquello que está más allá de nuestros sentidos. Es el ámbito de las
cosas en sí.
5. Duda metódica: Método cartesiano que tiene como punto de partida el cuestionamiento
de todas aquellas opiniones que asumimos como ciertas, con el objetivo de poner bases
seguras al edificio del conocimiento.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Cuando vemos que hemos llegado al límite extremo de la razón humana nos detenemos
satisfechos, aunque por lo general estemos perfectamente convencidos de nuestra
ignorancia y nos demos cuenta de que nos es imposible dar razón de nuestros principios
más universales y refinados, más allá de la experiencia de su realidad; experiencia que es ya
la razón del vulgo, por lo que en principio no hacía falta haber estudiado para descubrir los
fenómenos más singulares y extraordinarios [...]
Ahora bien, por si se creyera que esta imposibilidad de explicar los últimos principios es un
defecto de la ciencia del hombre, yo me atrevería a afirmar que se trata de un defecto común
a todas las ciencias y artes a que nos podamos dedicar, lo mismo si se cultivan en las
escuelas de los filósofos que si se practican en las tiendas de los más humildes artesanos.
Ni unos ni otros pueden ir más allá de la experiencia, ni establecer principio alguno que no
esté basado en esa autoridad.
Hume, D. (2002). Tratado de la naturaleza humana. Barcelona: Tecnos, p.79.

112
1. Del fragmento anterior, puede deducirse que, de acuerdo con Hume,
A) la razón puede llevarnos a verdades claras e indubitables.
B) el filósofo debe guiarse por el criterio medieval de la autoridad.
C) los teólogos pueden ir más allá de la experiencia sensible con éxito.
D) es imposible conocer las causas fundamentales de todo lo existente.
EJERCICIOS
1. Según Kant, solamente podemos conocer el mundo fenoménico, mas no el mundo
nouménico; motivo por el cual sería incorrecto entender la metafísica en términos de
una ciencia estricta como la física o la matemática. Ahora bien, de esto puede colegirse
que
A) el entendimiento tiene un papel secundario en el proceso cognoscitivo.
B) venimos al mundo con una serie de contenidos o ideas en la mente.
C) al captar el fenómeno, captamos las cosas tal y como estas son.
D) es imposible para el ser humano demostrar la existencia de Dios.
2. Mientras que para _______ al nacer carecemos de todo contenido mental, para
_______, antes de experimentar el mundo ya poseemos ideas. Por eso, ambos
encarnan dos posturas gnoseológicas antagónicas entre sí.
A) Hume- Descartes B) Locke- Kant

C) Descartes-Locke D) Hume-Kant
3. Según Locke, venimos al mundo vacíos de contenidos mentales, ya que todas nuestras
ideas tienen su fundamento en los datos sensoriales que nos proporciona la
experiencia. De esto se puede deducir que el filósofo inglés
A) rechazó categóricamente la existencia de Dios.
B) defendió un escepticismo de carácter radical.
C) asumió la crítica humeana a la idea de sustancia.
D) criticó la propuesta innatista de los racionalistas.
4. Kant consideró que su filosofía había producido un cambio decisivo en la gnoseología o

teoría del conocimiento al invertir los roles gnoseológicos que tradicionalmente se
habían atribuido al sujeto y al objeto. Este cambio, al que denominó «giro copernicano»,
fundamentalmente implicaba
A) establecer como posible el desarrollo de una ciencia metafísica.
B) rechazar la existencia de estructuras mentales de carácter universal.
C) reconocer que el sujeto tiene un papel activo en el proceso cognoscitivo.
D) defender que la única certeza posible es la fundada en las impresiones.
5. La duda cartesiana no representa un fin, sino un método a través del cual se busca
poner en tela de juicio todos aquellos contenidos mentales que no resultan evidentes
para nuestro entendimiento. Desde este punto de vista, se puede afirmar que Descartes
estaba convencido de que la reflexión filosófica derivaría en
A) un estilo de vida marcado por la duda.
B) el establecimiento de verdades indubitables.
C) el rechazo de toda concepción innatista.
D) la asunción de un empirismo radical.
113
6. Para Carlos, el entendimiento y los sentidos no pueden acceder a las esencias de las
cosas, ya que considera que la comprensión humana de la realidad siempre tiene un
carácter parcial y limitado. Por ende, solo podemos decir que conocemos la apariencia
de las cosas, es decir, desde las limitaciones de nuestro entendimiento.
¿Con que filósofo moderno guarda afinidad la manera de pensar de Carlos?
A) Kant B) Locke C) Descartes D) Hume
7. En un debate filosófico, uno de los interlocutores plantea lo siguiente: «No debemos

pensar que comprendemos las cosas tal y como estas son. En realidad, nosotros
mismos ordenamos y configuramos todo aquello que recibimos a través de los sentidos.
Hablando en términos más sencillos, siempre conoceremos como humanos, nunca
alcanzaremos la verdadera esencia de la realidad».
Se puede afirmar que el punto de vista anterior se corresponde con el
A) empirismo de Locke.
B) innatismo de Descartes.
C) criticismo de Kant.
D) escepticismo de Hume.
8. Según Lucía, la mayoría de personas subestiman los alcances de la razón humana

cuando sostienen que no es posible demostrar la existencia de un ser supremo. Desde
este punto de vista, agrega lo siguiente: «Si analizamos los distintos contenidos que
tenemos en la mente, nos percataremos de que tenemos la idea de perfección. ¿No es
evidente que la existencia de esta idea en nosotros solo puede tener su origen en un
ser perfecto, es decir, en Dios, ya que ni nosotros ni nada de lo que nos rodea posee
esa característica?».
Se infiere que el punto de vista de Lucía guarda semejanza con el
A) racionalismo cartesiano.
B) empirismo lockeano.
C) criticismo kantiano.
D) escepticismo humeano.

114
Física
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
1. Aceleración media (a)
Cantidad vectorial que indica el cambio de velocidad de un mávil en un intervalo de tiempo.
cambio de velocidad
aceleración =
(media ) int ervalo de tiempo
v − v0
a=
t − t0
 m
 Unidad S.I : 2 
 s 
(*) OBSERVACIONES:
1°) Movimiento acelerado: aumento de la rapidez. La aceleración del móvil tiene la dirección
del movimiento, como muestra la figura (a).
2°) Movimiento desacelerado: disminución de la rapidez. La aceleración del móvil tiene

dirección opuesta al movimiento, como muestra la figura (b).

115
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)
Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza cambios de velocidad iguales en

intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un cuerpo
tenga MRUV es que su aceleración permanezca constante:
v − v0
a= = cons tan te
t − t0
3. Ecuaciones del MRUV
Ecuación velocidad (v) en función del tiempo (t):
v = v 0 + a(t − t0 )
v0 : velocidad (inicial) en el instante t0

v : velocidad (final) en el instante t
Ecuación posición (x) en función del tiempo (t):
1
x = x0 + v 0 (t − t0 ) + a(t − t 0 )2
2
x0 : posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocidas las cantidades (x0,v0,a) en el instante t0 se conocerán (x,v) en cualquier

instante t.
2°) Si t0 = 0:
1
v = v 0 + at ; x = x0 + v 0 t + at 2
2
3°) Ecuación velocidad (v) – posición (x):
v 2 = v02 + 2a(x − x0 )
v0 : velocidad en la posición x0
v : velocidad en la posición x

116
4. Gráficas del MRUV
(*) OBSERVACIONES:
1°) El área sombreada en la gráfica velocidad – tiempo representa el desplazamiento del

móvil:
área sombreada = d = x – x0
2°) La pendiente de la recta en la gráfica velocidad – tiempo representa la aceleración (a) del
móvil:
tan  = a

117
3°) La mediana del trapecio en la gráfica velocidad – tiempo representa la velocidad media
entre v0 y v:
v0 + v
mediana = v =
2
4º) El área sombreada en la gráfica aceleración – tiempo representa el cambio de la

velocidad del móvil:
área sombreada = at = v – v0
5. MRUV vertical
Es un caso aproximado de MRUV el cual se verifica cerca de la superficie terrestre, siempre

que se desprecie la resistencia del aire. La aceleración que experimenta el móvil se llama
aceleración de la gravedad la cual se asume constante. Se puede expresar vectorialmente
por: g = (0, −g) , donde el signo negativo indica que la aceleración de la gravedad tiene la
dirección del eje – y.
Ecuación velocidad (v) – tiempo (t):
v = v 0 − gt

118
Ecuación posición (y) – tiempo (t):
1
y = y0 + v 0 t − gt 2
2
Ecuación velocidad (v) – posición (y):
v 2 = v02 − 2g(y − y0 )
EJERCICIOS
1. La ecuación de la posición (x) en función del tiempo (t) de un móvil que se mueve
rectilíneamente en la dirección del eje x es x = 2t 2 − 6t ( t  0 ), donde x se mide en
metros y t en segundos. Determine el desplazamiento del móvil entre t = 1 s y t = 3 s .
A) + 8 m B) – 8 m C) + 4 m D) - 4 m
2. Un cuerpo partiendo de reposo se mueve con una aceleración de 8 m/s2 . Hallar el

modulo de la velocidad media durante los cinco primeros segundo .
A) 20 m/s B) 15 m/s C) 25 m/s D) 10 m/s
3. La figura muestra la gráfica posición (x) – tiempo (t) para un cuerpo que tiene MRUV en
la dirección del eje x. ¿Cuál es su velocidad inicial y su aceleración?
A) – 1 m/s, + 1 m/s2
B) + 1 m/s, – 2 m/s2
C) 0, + 3 m/s2
D) – 3 m/s, – 4 m/s2

119
4. Un móvil se desplaza rectilíneamente en la dirección del eje x, y la gráfica de su

velocidad (v) versus el tiempo (t) se muestra en la figura. Calcular su velocidad en el
instante t = 5 s.
A) +10 m / s
B) +5 m / s
C) −2 m / s
D) +25 m / s
5. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba y retorna al punto de partida en 6 s.

Determine la rapidez con la que fue lanzado. (Considere: g = 10 m/s2)
A) 30 m/s B) 10 m/s C) 20 m/s D) 40 m/s
6. Se deja caer una piedra se suelta desde una altura H. Un observador pone en marcha
su cronómetro cuando la piedra ya ha hecho parte de su recorrido y lo apaga en el
instante en que llega al suelo. El tiempo medido por el observador es la mitad del
tiempo que transcurre desde que se suelta la piedra hasta que llega al suelo. Determine
el porcentaje de la altura H que recorrió la piedra antes que el observador encienda su
cronómetro.
A) 20 % B) 10 % C) 25 % D) 35 %
7. Se lanza un proyectil verticalmente hacia arriba con rapidez de 5 m/s desde una altura
de 10 m respecto a tierra. Determine el tiempo que tarda el proyectil en llegar a tierra.
(Considere: g = 10 m/s2)
A) 2 s B) 6 s C) 4 s D) 3 s
8. Se lanza un móvil verticalmente hacia arriba desde la posición y o = 0 , en el instante

t o = 0 . Si la ecuación de su velocidad (v) en función del tiempo (t) es v = 30 − 10 t
(m/s), determine:
I. El tiempo que tarda el cuerpo en retornar al punto de partida.
II. La altura máxima que alcanza el cuerpo respecto al punto de lanzamiento.
A) 6 s, 45 m B) 3 s, 90 m C) 6 s, 15 m D) 3 s, 30 m

120
1. La figura representa la gráfica de la velocidad de un móvil desplazándose en la

dirección del eje X. Determine el desplazamiento del móvil entre
t = 0 s y t = 8 s.
Datos: vo = 4 m/s, Δt1 = 4 s, vf = – 6 m/s, Δt2 = 4 s
v(m/s)
A) +16 m
B) +24 m 4
0
C) +12 m 4 8 t(s)
D) +18 m -6
2. La figura muestra la gráfica de la velocidad versus el tiempo de una partícula que se

mueve en la dirección del eje x. Si inicia su movimiento en x = –2m y el desplazamiento
al cabo de t = 1s es +10m. Determine v0.
v(m/s)
38 18
A) m/s B) m/s
3 3
28 14 v 53°
C) m/s D) m/s 0
3 3
t(s)
3. En relación al movimiento de caída libre, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. A mayor masa del cuerpo, mayor es su aceleración.
II. Dos cuerpos, con diferente masa soltados simultáneamente, desde una misma
altura tocan el suelo simultáneamente.
III. Dos cuerpos soltados de diferente altura pueden llegar al suelo al mismo tiempo.
A) FVF B) VFV C) FVV D) VVF
4. Un móvil se desplaza en la dirección del eje x y la ecuación de su posición viene dada

por x = –5 +2t – 2 t2 donde x se mide en m t en s. Determine la velocidad del móvil en
el instante t = 4s.
A) – 10 m/s B) +2 m/s C) +5 m/s D) –14 m/s

121
5. Se suelta un móvil desde una altura de 20 m sobre el piso, determine el tiempo que
tarda en llegar al suelo y su rapidez en ese punto (g = 10 m/s2)
A) 2 s, 20 m/s B) 4 s, 40 m/s
C) 10 s, 20 m/s D) 5 s, 40 m/s
6. En el instante en que se suelta el tubo de 1m de longitud, la esfera es lanzada hacia

abajo con rapidez "V0". Si ambos cuerpos llegan al suelo simultáneamente, ¿con qué
rapidez se lanzó la esfera? (g = 10 m/s2)
A) 5 m/s
B) 2 m/s
C) 3 m/s
D) 4 m/s
7. Sobre un plano inclinado sin fricción, se sueltan dos cuerpos desde la misma altura,
uno de ellos acelera a 4 m/s2 más rápido que otro ¿En que tiempo se separa 18 m?
A) 2 s
B) 6 s
C) 4 s
D) 3 s

122
Química
¿Se pueden ver y/o manipular los átomos?
Por supuesto que a simple vista no se ven ni tampoco con los microscopios ópticos
ordinarios.
Pero sí con los microscopios electrónicos, aunque hay que aclarar que lo que “vemos” son
las alteraciones que sufren los átomos en sus niveles energéticos, cuando se les
bombardean con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrónico de
barrido, no al átomo en sí.
En los microscopios electrónicos convencionales, los electrones “rebotan” sobre la

superficie de la muestra a estudiar, y son estos electrones reflejados los que nos informan
de cómo están dispuestos los átomos y sus características.
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
“vemos”. Sabemos que cada elemento químico, cada clase de átomo, experimenta una
alteración energética diferenciada, lo que viene a ser como su ‘firma energética’ y que
permite identificarle, algo así como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que
a su vez es importante desde el punto de vista científico.

123
Te sorprenderás al enterarte que ya en 1990, científicos de la IBM consiguieron escribir el
logotipo de su empresa a escala atómica. Como “tinta” utilizaron 35 átomos de xenón; “el
papel” fue una lámina de metal cristalino, y el “lápiz”, un microscopio electrónico de efecto
túnel, con el que lograron mover y colocar los átomos.
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada
hasta inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido
en el contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los
átomos de diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo
presenta carga eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de
átomo nuclear por el que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la
envoltura electrónica los electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia
de órbitas y es corregido por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales
o reempe (región espacio energética de manifestación probabilística electrónica).
En 1932, Chadwick realizó un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia
nuclear: descubrió la partícula en el núcleo del átomo que pasaría a llamarse neutrón.
Dalton Thomson Rutherford Böhr Schrödinger

(1803) (1904) (1911) (1913) (1926)
REPRESENTACIÓN DEL ÁTOMO: NÚCLIDO
A
Z E
Donde:
A = número de masa = N° protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO
PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )

0
Electrón −1
e 9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
1
Protón p 1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19
1
1
Neutrón 0
n 1,674 x 10 –24 0

124
TEORÍAS Y MODELOS ATÓMICOS
CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia.
Teoría de
- Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y
Dalton
propiedades (no se considera el concepto de isótopos).
Modelo de - El átomo se considera como una esfera de carga positiva, con los
Thomson electrones repartidos como pequeños gránulos.
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica.

Modelo de Los electrones giran generando una nube electrónica de gran
Rutherford volumen, alrededor del núcleo muy pequeño (modelo planetario).
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se identifica por un

Modelo de
valor de energía, el desplazamiento del electrón de un nivel a otro
Böhr
lo hace absorbiendo o emitiendo energía.
Modelo de la - Plantea el concepto de orbital.

mecánica - El electrón queda definido por cuatro números cuánticos (n, ℓ, mℓ y
cuántica ms).
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda
del electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo
actual del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios
adicionales, el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.
NÚMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA
Número cuántico principal: “n” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........  Nivel de energía
Número cuántico azimutal ó

0(s), 1(p), 2(d), 3(f),. ........ (n – 1) Subnivel de energía
secundario: “ ℓ ”
Número cuántico magnético:
– ℓ .......... 0 ................+ ℓ Orbital
“mℓ”
Número cuántico de spin: “ms”
+ 1/2 ; – 1/2 Giro del electrón
o “s”

125
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS
VALORES DE “n” VALORES DE “ℓ” VALORES DE “mℓ”
n=1 ℓ=0 (1s) mℓ = 0
ℓ=0 (2s) mℓ = 0
n=2
ℓ=1 (2p) mℓ = –1, 0, +1
ℓ=0 (3s) mℓ = 0
n=3 ℓ=1 (3p) mℓ = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) mℓ = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) mℓ = 0
ℓ=1 (4p) mℓ = –1, 0, +1
n=4
ℓ=2 (4d) mℓ = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) mℓ = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3
EJERCICIOS
1. Las propiedades físicas y químicas de la materia, así como los cambios que esta
sufre pueden ser entendidos a partir de la estructura y el comportamiento de los
átomos. Con respecto al átomo y las partículas fundamentales que lo constituyen,
indique el valor de verdad (V o F) para cada proposición.
I. Las partículas más pesadas son el protón y neutrón.

II. La envoltura electrónica determina el tamaño del átomo.
III. La carga eléctrica del protón y del electrón es la misma.
A) VVF B) FVF C) VVV D) VFV
2. El selenio es un micronutriente que se encuentra en los cereales, el pescado, las

carnes, las lentejas, entre otros. Con respecto al isótopo , seleccione el valor de
verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. Su carga nuclear es de 34 y posee 46 neutrones.

II. Al ganar dos electrones su notación es 2+.
III. Posee en su envoltura electrónica 36 electrones.
A) VVF B) VFF C) VVV D) VFV

3. En la naturaleza, la mayoría de los elementos se

encuentra como mezclas isotópicas, para medir las
masas de los isótopos, así como abundancias
isotópicas se utiliza el espectrómetro de masas. Al
respecto, determine la masa atómica relativa del
cloro a partir de la información dada en la siguiente
tabla.
A) 35,0 B) 34,5 C) 35,5 D) 36,5
4. De la mecánica cuántica se deduce que son necesarios cuatro números para ubicar
a los electrones de un átomo en su nube electrónica. Con respecto a los números
cuánticos, determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. “n” indica el nivel de energía y toma valores enteros positivos.

II. “ℓ” indica el subnivel energético del electrón y la forma del orbital que ocupa.
III. “mℓ” determina el número de orbitales presentes en un subnivel.
IV. “ms” indica el giro del electrón en su propio eje y posee solo dos valores.
A) VVVV B) VFVF C) VVFF D) FVFV
5. El principio de construcción (Aufbau) nos dice que la configuración electrónica se

realiza ordenando los electrones en subniveles de forma creciente a su energía
relativa. Al respecto, determine el subnivel que posee mayor energía relativa.
A) 5d B) 4f C) 6s D) 6p
6. El vanadio (Z = 23) es un elemento metálico que se emplea en la elaboración de
acero inoxidable, a partir del cual se elaboran instrumentos quirúrgicos. Al respecto,
determine los números cuánticos del penúltimo electrón de dicho elemento.
A) (4, 0, 0, +½) B) (3, 2, ─1, +½) C) (3, 2, +1, +½) D) (3, 2, 0, +½)
7. A partir de los números cuánticos de un electrón determinado podemos construir la

configuración electrónica de un átomo. Si el penúltimo electrón de un átomo neutro
posee los números cuánticos (3, 0, 0, ─1/2) y tiene 14 neutrones, determine el
número de masa de dicho átomo.
A) 28 B) 27 C) 26 D) 25
8. El escandio (21Sc) es un metal que se emplea en la fabricación de luces de gran

intensidad y forma parte de las aleaciones utilizadas en la industria aeroespacial.
Con respecto al átomo neutro de escandio, indique el enunciado correcto.
A) Posee cuatro niveles de energía llenos y tiene un electrón desapareado.

B) Presenta siete subniveles llenos y tiene ocho electrones en el subnivel “s”.
C) Posee diez orbitales llenos y su nivel de valencia es el tercero.
D) Tiene la misma cantidad de electrones que el 23V2+.

9. El óxido cúprico es un compuesto iónico formado por los iones 29Cu2+ y 8O2─, se
utiliza como pigmento en cerámicas y en la fabricación de pilas secas. Con respecto
a los iones que forman el óxido, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones.
I. El anión posee una configuración similar al neón (Z = 10).
II. El catión posee una configuración que termina en 3d 9.
III. El último electrón del anión posee los números cuánticos (2, 1, +1 ,+1/2).
A) FFV B) VFV C) VVF D) VFF
1. Los iones monoatómicos del sodio y yodo cumplen funciones biológicas importantes
en los seres vivos. El primero interviene en forma activa en la absorción de
nutrientes a nivel intestinal, mientras que el segundo es indispensable para la
síntesis de las hormonas tiroideas. Con respecto a la notación de los iones que se
muestran, seleccione la secuencia de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones.
(a) (b) –
I. (a) posee solo 22 nucleones fundamentales.

II. (b) presenta 74 neutrones y una carga nuclear de 53.
III. (a) tiene la misma cantidad de electrones que el 12Mg.
A) FFV B) FVF C) VVV D) VFV
2. En la siguiente tabla se indica el número atómico, el número de masa y el número de

electrones de los átomos o iones de algunos elementos. Al respecto, seleccione la
secuencia de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
Especie química E1 E2 E3 E4 E5
Z 27 35 17 19 35
A 59 79 35 39 81
#e– 25 35 18 19 35
I. Existen dos aniones y tres átomos neutros.

II. La carga de uno de los iones es 2+.
III. Las especies E2 y E5 son isótopos.
IV. La especie que posee menos neutrones es E4.
A) FFVF B) VVVF C) FVVF D) VFVF

3. El itrio (Z = 39) es un metal que se utiliza para la fabricación de aleaciones y como

catalizador del etileno en la polimerización. Al respecto, determine los números
cuánticos del último electrón del Itrio.
A) (4, 2, – 2, –1/2) B) (5, 0, 0 –1/2) C) (5, 0, 0, +1/2) D) (4, 2, ─ 2, +1/2)
4. El cloruro de titanio (TiCℓ4) es un líquido incoloro que se utiliza como materia prima
para la producción de titano y de dióxido de titanio. Con respecto a los átomos que
forman el cloruro de titanio, seleccione la alternativa correcta.
Datos: Ti (Z = 22), Cℓ (Z = 17)
A) El Ti posee tres subniveles llenos más que el Cℓ.

B) El Ti tiene la misma cantidad de electrones en el tercer nivel que el Cℓ.
C) El catión tetravalente del Ti posee el mismo número de electrones que el anión
monovalente del Cℓ.
D) El Cℓ presenta un electrón desapareado y siete orbitales llenos.

Biología
CÉLULA EUCARIÓTICA
BIOLOGÍA CELULAR
se ocupa del estudio de la PROCARIÓTICA
LA CÉLULA
que puede ser
está formada por EUCARIÓTICA
MEMBRANA PARED CELULAR

CELULAR CITOPLASMA NÚCLEO
contiene formado por
CARIOTECA
CITOSOL NUCLEOPLASMA
CITOESQUELETO CROMATINA
RIBOSOMAS NUCLÉOLO
ORGANELAS


TRANSPORTE ACTIVO: BOMBA DE SODIO Y POTASIO

PARED CELULAR
Las células vegetales producen una pared celular primaria justo en el exterior de la membrana plasmática.
Luego se produce una segunda pared celular entre la pared primaria y la membrana plasmática (pared
secundaria). La pared secundaria suele ser mas ancha que la primaria; presenta regiones llamadas
punteaduras donde la pared es mas delgada o inexistente, lo cual agiliza la transferencia de agua y
minerales disueltos de una celula a otra. La pared celular se compone fundamentalmente de celulosa, pero
también presenta otros componentes como lignina, hemicelulosa y proteínas.
CITOESQUELETO:

RIBOSOMA PROCARIOTE Y EUCARIOTE:

LISOSOMAS Y APARATO DE GOLGI
PEROXISOMAS

CLOROPLASTO
MITOCONDRIA


ESTRUCTURA DEL NÚCLEO CELULAR
NIVELES DE COMPACTACIÓN DE LA CROMATINA

CÓDIGO GENÉTICO

DIFERENCIAS ENTRE UNA CÉLULA VEGETAL Y UNA CÉLULA ANIMAL

EJERCICIOS
1. Naegleria fowleri es un organismo unicelular heterótrofo que se desplaza emitiendo

pseudopodos, es de vida libre pero se adapta a la vida parasitaria en el hombre. En
su estado de vida libre su dieta preferida son las bacterias que habitan con ella, para
ello las engulle y las rodea en una vacuola formada a partir de su propia membrana
celular, para luego digerirla gracias a las enzimas de sus lisosomas. Realizan una
respiración aeróbica pues cuenta con mitocondrias.
De acuerdo a la descripción que hemos hecho de este organismo, qué afirmación

considera usted correcta.
A) Es un organismo eucarionte B) Su dieta es omnívora

C) Es un comensal obligatorio D) Pertenece al Reino Monera
2. En el citoesqueleto de las células animales, encontramos unos filamentos cuya

principal función es permitir a las células y sus orgánulos soportar tensiones
mecánicas; estos filamentos son mas gruesos que los microfilamentos pero mas
delgados que los microtubulos. En las células del tejido conectivo, estos filamentos
están conformados principalmente por:
A) queratina B) talina
C) vimentina E) vinculina
3. La teoría endosimbiótica postula que algunos orgánulos propios de las células

eucariotas, habrían tenido su origen en organismos procariotas que después de ser
englobados por otro microorganismo habrían establecido una
relación endosimbiótica con éste. Una de las razones por las cuales se postula ello
es por que dichos orgánulos presentan material genético libre de histonas. Señale
usted qué alternativa correspondería a una de estas organelas.
A) Ribosoma B) Lisosoma
C) Vacuola D) Mitocondria.
4. La membrana celular está formada por una bicapa de fosfolípidos asociada a un

esterol como el colesterol, proteínas y glúcidos. Esta estructura celular es permeable
al agua la cual transita por ella por simple difusión, pero hay algunas moléculas de
solutos que para ingresar o salir de la célula requieren de transportadores
específicos. Señale usted qué componente molecular de la membrana sería el
responsable de esta propiedad.
A) Las proteínas integrales B) Los fosfolípidos
C) Las proteínas periféricas D) El colesterol

5. Si se colocan glóbulos rojos en una solución salina al 5% se observa que los

glóbulos rojos se deforman y se observan totalmente arrugados. Señale usted qué
alternativa explicaría lo señalado.
A) Ocurrió transporte activo de la sal a nivel de la membrana de los eritrocitos.
B) Ingreso de agua a los eritrocitos debido al alto potencial de sal en el citoplasma
C) Los glóbulos rojos se encuentran en un medio isotónico
D) Los glóbulos rojos han sido colocados en un medio hipertónico
6. Para transportar una sustancia en contra de un gradiente electroquímico o de

concentración, la célula debe utilizar energía a menudo en forma de ATP y con ello
mantener las concentraciones correctas de iones y moléculas en las células. Este
enunciado se está refiriendo a
A) Difusión facilitada B) Difusión simple
C) Transporte activo D) Osmosis
7. Cuando ponemos dos manzanas sobre una mesa, una tal como la obtuvimos de la
planta y la otra con la cáscara dañada por golpes se observa que la manzana cuya
cáscara está dañada se va a descomponer mucho más rápidamente que la otra.
Esto se debe a que la cáscara está constituida por un tejido vegetal protector que
impide el ingreso de microorganismos. A nivel celular, qué estructura de la célula
vegetal está cumpliendo esa función.
A) Proteínas de membrana B) Pared celular
C) Membrana celular D) Glicocálix
8. El citosol es una mezcla de agua con compuestos orgánicos e inorgánicos ubicada

en el citoplasma. Muchos de los compuestos orgánicos son enzimas y otros son sus
correspondientes sustratos específicos.. En tal sentido, señale qué actividad se
puede realizar en este medio.
A) Transcripción B) Fotosintesis C) Secreción D) Glucólisis
9. El hígado es un órgano que desarrolla múltiples funciones, dentro de ellas una de las
más importantes es la detoxificación de la sangre. Por ejemplo, el amoniaco,
desecho metabólico muy tóxico, producido por el metabolismo de los compuestos
nitrogenados en las células al llegar al hígado es convertido en urea que es mucho
menos tóxica y vertido a la sangre para que sea conducido a los riñones para su
eliminación con la orina. Apelando a su conocimiento de la célula eucariótica, señale
que estructura de los hepatocitos sería la más activa en este caso.
A) Retículo endoplasmático liso
B) Lisosoma
C) Ribosoma
D) Aparato de Golgi

10. La estructura de endomembranas es muy compleja. Una de estas estructuras

funciona como el centro de distribución de la célula. Recibe péptidos del retículo
endoplásmico, los modifica, los empaqueta y los envía a su destino final. Nos
estamos refiriendo a
A) Ribosoma B) Lisosoma C) Mitocondria D) Aparato de Golgi
11. Una experiencia que nos ha ocurrido alguna vez en nuestra vida es que cuando nos
hacemos una herida, nos aplicaron en la herida agua oxigenada (peróxido de
hidrógeno) con la finalidad que si ingresara un agente patógeno fuera destruido por
el agua oxigenada. Según su conocimiento de la célula eucariótica, señale la
organela citoplasmática es responsable de esta función.
A) Peroxisomas B) Lisosomas C) Plastidios D) Ribosomas
12. Uno de los órganos vegetales más vistosos y atractivos son las flores de las plantas
angiospermas. Sus pétalos presentan variedad de formas y colores. Señale la
organela que abunda en las células de esta estructura floral.
A) Cromoplastos B) Vacuolas C) Cloroplastos D) Tilacoides
13. Los ribosomas son estructuras celulares de gran importancia, ya que están
relacionados con la síntesis de proteínas. La maduración de los precursores
ribosómicos ocurre en
A) Cariolinfa B) Citoplasma C) Nucleolo D) Carioteca
14. Señale usted porque se afirma que la replicación del DNA es semiconservativa.
A) Una de las cadenas es antigua y la otra nueva

B) Las dos cadenas son antiguas
C) Una cadena es completa y la otra es incompleta
D) Las dos cadenas son nuevas
15. La estrategia que hemos desarrollado los seres vivos para convertir la información
genética contenida en el DNA en actividad celular es convertir esta información
basada en cuatro moléculas (G,C,T,A) en la misma información pero basada en 20
moléculas (los 20 aminoácidos naturales) de las proteínas. Señale qué función y
concepto están involucrados en este maravilloso proceso biológico.
A) Traducción y código genético B) Replicación y adaptación

C) Transcripción y mutación D) Biosíntesis y expresión genética

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2020-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: TIPOS DE ÍTEMS

PREGUNTAS POR EL SENTIDO CONTEXTUAL. El sentido contextual se produce cuando

1. El término GOLPE connota

A) interrupción. B) adversidad. C) degradación. D) convulsión.

2. La palabra PESADILLA se puede reemplazar por

A) afección. B) hostilidad. C) aversión. D) desafección.

3. El sinónimo contextual de AGOTADO es

4. El término DESTRUIDO implica

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

5. El término CAVERNA connota

A) el anidamiento del virus. B) protección para la bacteria.

PREGUNTAS POR INCOMPATIBILIDAD. Si una idea compatible se define porque guarda

1. Sobre el Premio Nobel de Fisiología o Medicina otorgado a Harvey Alter, Charles M.

A) se podrá enfrentar la cirrosis y el cáncer de hígado con esta contribución.

2. Es incompatible con la lectura afirmar que el virus de la hepatitis C

PREGUNTAS POR INFERENCIA. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

La revista Nature Astronomy publicó un estudio sobre el descubrimiento de gas fosfano

1. Se desprende del texto que, según el investigador Ignasi Ribas, debemos

A) ser cautos con la noticia del gas fosfano en la atmósfera de Venus.

2. Según el estudio publicado en la revista Nature Astronomy, la posibilidad de que en

PREGUNTAS POR EXTRAPOLACIÓN. Consiste en una lectura metatextual en la medida

La depresión es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

A) va a necesitar de medicinas de manera urgente y permanente.

2. A la luz de la lectura, si una persona cometiera suicidio, es probable que

A) los problemas hayan causado una crisis en el país.

El momento en que se inicia la desconfianza de Napoleón Bonaparte hacia Fouché

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

A) denotación. B) connotación. C) sinonimia. D) antonimia.

2. Se puede establecer plausiblemente que AQUILINA se entiende como

A) oblicua. B) penetrante. C) incierta. D) esotérica.

3. Medularmente, el texto explica el origen

A) del encumbramiento político de Napoleón.

4. Se infiere del texto que la restauración del comité de seguridad implicaba

A) el absoluto fracaso político de Fouché como ministro.

5. Se infiere del texto que la característica más conspicua de Fouché es la

A) felonía. B) fidelidad. C) prevaricación. D) ambivalencia.

6. Respecto de la desconfianza de Bonaparte hacia Fouché, es incompatible aseverar que

A) se manifestó de manera hermética y oblicua.

7. Si el general Desaix se hubiese retirado en la batalla de Marengo,

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

1. ¿Cuál es el tema central del texto mixto?

A) Las nuevas posibilidades de utilizar los rayos X en la arqueología romana

2. El verbo SONDEAR connota

A) detección. B) excavación. C) selección. D) perspicuidad.

3. Se infiere de la imagen que la mayor parte de las zonas reconocidas y señaladas en

A) debe estar atiborrada de riquezas, por eso el interés arqueológico.

A) es promisorio. B) resulta caro.

5. Si el Ministerio de Cultura adquiriera un lote de radares de penetración terrestre,

A) se utilizaría el GPR solamente para analizar la estructura megalítica de ciudades.

Cristóforo Colombo o Cristóbal Colón no puede ser tildado de genocida, y la mayoría de

Morales, M. (13 de noviembre de 2018). ¿Fue Colón un genocida? El País.

Lejos de la imagen de un hombre ingenuo y pacífico, diversas fuentes atestiguan que

1. El contrapunto entre ambos autores se basa en

3. A partir de lo que se detalla en el texto A, se infiere que Cristóbal Colón