Mallas Curriculares de Lengua Castellana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

2011
GRADO: ___1_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar habilidades y destrezas para el trabajo de la lectura y escritura
PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual y sistemas simbólicos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: hablar y escribir. Uso el vocabulario adecuado para cada situación, expreso mis ideas y sentimientos según esa situación leer símbolos. Entiendo el
lenguaje de las historietas y de las imágenes .Comprender e interpretar. Busco pistas, imágenes, títulos y todo lo que se para descifrar el significado de lo que leo.
UNIDAD DE COMPETENCIA: descubrir la importancia de la escritura como posibilidad de expresión de sus emociones y vivencias.
PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /

INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Campos semánticos ( útiles  Decodificación primaria de textos  Valora el uso de la  Desarrolla  Relaciona los fonemas con sus
RECONOZCO MI escolares, dependencias de la enumerativos y prescriptivos. palabra como forma conciencia grafías correspondientes.
ESPACIO escuela, nombres de compañeras/os  Comunica sus emociones y de expresión e fonológica a
ESCOLAR profesores y demás integrantes de vivencias a través de lenguajes y interacción de los través del  Escribe mensajes sencillos del
la escuela) medios gestuales, verbales, gráficos demás. manejo de entorno escolar utilizando
¿CÓMO  Entonación y pronunciación ( rondas y plásticos.  Disfruta con la diferentes adecuadamente el renglón y el
CONSTRUYO UN y canciones)  Lee teniendo en cuenta el valor construcción de campos
 El alfabeto espacio de la hoja.
ÁLBUM SOBRE MI sonoro de los fonemas (conciencia nuevas palabras semánticos.
ESPACIO  Tipos de textos : enumerativos: fonológica) como enriquecimiento
listas ;prescriptivo: el reglamento  Escucha con atención y sigue
ESCOLAR?  Produce textos espontáneos, de su propio léxico.
escolar, instrucciones de juegos instrucciones.
afianzando la hipótesis alfabética.  Comparte en forma
 Lectura fonética de textos efectiva con sus
enumerativos y prescriptivos. compañero(a)s
2011

DOCENTE(S): Nora Romaña, Yuly Ramírez
PERIODO: 2
EJES CURRICULARES: sistemas simbólicos, producción textual, comprensión e interpretación textual.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Hablar y escribir: pienso antes de comenzar ¿Qué tema tratare? ¿Quién lo va a leer? ¿Cómo lo escribiré? comprender e interpretar. Leo de todo:
manuales tarjetas, afiches, recetas y otros. Leer símbolos. relaciono las imágenes con las palabras para explicar el significado de un mensaje
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comunicar sus emociones, explicar cuentos y realizar descripciones orales y escritas.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO / INDICADORES
LOGRO DE LOGRO
 Campos semánticos  Produce textos orales y escritos,  Valora el uso de la palabra como  Incrementa su  Comprende el contenido de
MIS PRIMERAS (miembros de la familia, la incorporando nuevas palabras a su forma de expresión e interacción vocabulario los textos descriptivos e
CREACIONES casa, dependencias de la vocabulario. con los demás. incorporando instructivos.
ESCRITAS. casa.)  Lee teniendo en cuenta el valor  Disfruta con la construcción de nuevas palabras
 Entonación y pronunciación: sonoro de los fonemas inversos nuevas palabras como de diferentes  Construye oraciones sencillas
¿CÓMO ( retahílas y trabalenguas) (conciencia fonológica) enriquecimiento de su propio campos utilizando palabras con
DESCUBRO EL  Sílabas inversas  Produce textos espontáneos, léxico. semánticos. sílabas inversas.
VALOR SONORO  Tipos de textos: descriptivos, afianzando la hipótesis alfabética.  Comparte en forma efectiva con
DE LAS LETRA? e instructivos.  Decodificación primaria de textos sus compañero(a)s .  Participa con interés en
descriptivos e instructivos. las actividades del área.
2011

DOCENTE(S): Nora Romana, Yuly Ramírez
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción de textos, comprensión e interpretación textual, sistemas simbólicos y ética de la comunicación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explorar la literatura. Leo fabulas poemas, cuentos, aventuras y tantos otros inventos que esconde la literatura. Comprender e interpretar.leo de todo
manuales tarjetas, afiches, periódicos, recetas. Entender cómo y para qué comunicarse. Identifico quienes participan en una comunicación, que dicen, que códigos y canales utilizan y cuál es la
situación. Identifico las características de los medios de comunicación.
UNIDAD DE COMPETENCIA: producir textos en los que pone en juego su imaginación y sus procesos de pensamiento.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO /

LOGRO
 Campos semánticos ( los  Se expresa de manera oral y  Descubre en la lectura de  Utiliza  Comprende el contenido de
Mis primeras oficios ,los medios de escrita con coherencia, utilizando textos valores como el respeto, significativament cuentos, fábulas, retahílas y
creaciones comunicación ) diferentes formas del discurso la solidaridad y el orden. e la lectura y la poemas simples.
 Decodificación primaria de  valora la escritura como medio escritura como  Realiza lectura de imágenes,
¿Cómo hago mis  Entonación y pronunciación: cuentos y fábulas. de expresión. herramienta para símbolos, señales y gestos
primeros escritos? ( rimas y poemas)  Responde a preguntas de un texto  Utiliza el lenguaje de manera obtener y mejorando su competencia
sobre lugares, acciones y original para la solución de construir comunicativa.
 Grupos consonánticos. personajes con respecto a un conflictos. significados.  Participa con interés en las
cuento o fábula leído.  Descubre el valor social de la actividades del área.
 Tipos de textos: cuentos,  Diseña tarjetas, avisos, cuentos y escritura.
fábula (elementos de la fábulas cortas. .
narración)
2011

DOCENTE(S): Nora Romana, Yuly Ramírez
PERIODO: 4
EJES CURRICULARES: producción textual, comprensión e interpretación textual, sistemas simbólicos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explorar la literatura. Reconozco las formas de empezar y terminar algunas narraciones. Reconozco las diferencias que hay entre un poema, un
cuento y una obra de teatro. Leer símbolos. Entiendo el lenguaje de las historietas y de las imágenes. Hablar y escribir. Utilizo las herramientas de gramática para comunicarme mejor. Comprender e
interpretar. Leo de todo: manuales tarjetas, afiches, recetas y otros
UNIDAD DE COMPETENCIA: construir, en hipótesis alfabética, ideas con sentido sobre diferentes temáticas, en forma dirigida y espontanea.

LOGRO
 Campos semánticos: los  Lee teniendo en cuenta signos de  Valora el uso de la palabra  Se apropia de la  Alcanza mayores niveles de
Conozco el mundo oficios, (sinónimos, puntuación. como forma de expresión e hipótesis fluidez lectora ; se ejercita en el
de los oficios. antónimos )  Participa en obras de teatro interacción de los demás. alfabética para manejo de grupos consonánticos y
sencillas.  Disfruta con la construcción de comprender y de signos de puntuación : (punto,
 Entonación y pronunciación:  Elabora material didáctico para la nuevas palabras como producir textos coma, interrogación)
¿Qué es una obra (adivinanzas ) presentación de obras teatrales. enriquecimiento de su propio con una  Construye textos con mayor
teatral?  Elabora textos cortos con léxico. intención coherencia logrando una mejor
 Palabras compuestas. coherencia.  Es creativo en la elaboración comunicativa. caligrafía.
de los materiales didácticos  Demuestra interés por aprender
 Tipos de textos: teatrales. nuevos contenidos.
2011
GRADO: ____2___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer en diferentes textos o actos de comunicación formas de organizar significados tales como: la clasificación, la agrupación y la seriación, desarrollando habilidades de
lectura, escritura y comprensión.
PERIODO: ____1_______
EJES CURRICULARES: interpretación y producción de textos, procesos de lecto - escritura.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerita la
situación comunicativa. Describo personas, objetos, lugares, etc. En forma detallada. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: busco información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades: identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
UNIDAD DE COMPETENCIA: comprender la importancia del proceso lectura y escritura como herramienta fundamental del proceso comunicativo.
¿Qué aspectos  fluidez verbal  Narra cuentos con una estructura lógica y  Demuestra seguridad y emotividad  Lee, escribe y  Asimila en forma clara y
debemos tener en  Manejo de coherente. en la producción de textos. comprende textos concreta los temas expuestos.
cuenta para reglas  Produce textos cortos y sencillos  Participa activamente en la partiendo de las  Lee, escribe e interpreta textos.
comprender y ortográficas:  Utiliza en sus producciones textuales socialización de los trabajos indicaciones dadas.  Comparte en forma efectiva
escribir textos mayúscula, uso combinaciones (br, cr, fr, tr.) realizados. con sus compañeros
sencillos? de la coma y del  Incluye en sus producciones escritas letras  Demuestra interés por la escritura
punto aparte. mayúsculas y signos como el punto y aparte correcta de palabras.
 Lectura:  Lee comprensivamente textos.  Selecciona textos teniendo en
interpretación  Comprende finales de textos y posibles cuenta gustos y preferencias.
MIS PRIMEROS de cuentos y de soluciones.  Escucha con atención la lectura de
CUENTOS fábulas.  Obtiene información de un texto a través de la textos.
 La sílaba. Observación, comparación  Incorpora a su vocabulario nuevas
y clasificación. palabras.
2011

DOCENTE(S):
PERIODO: ____2_____
EJES CURRICULARES: interpretación y producción de textos, , desarrollo del pensamiento, proceso de lecto - escritura
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades: leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos: describo personas, objetos, lugares, etc. En forma detallada. Describo eventos de manera secuencial.
UNIDAD DE COMPETENCIA: comprender textos tales como la noticia y el cuento literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
¿Qué aspectos  Clasificación de  Narra cuentos con una estructura lógica  Demuestra seguridad y emotividad  lee, escribe y  Identifica en forma adecuada algunas
debemos tener en palabras: el y coherente. en la producción de textos comprende textos clases de sustantivos.
cuenta para sustantivo y sus  Identifica palabras que nombran objetos, narrativos. reconociendo losa
comprender y clases. personas y animales en general.  Participa activamente en la temas trabajados  Lee, escribe e interpreta textos tales
escribir textos  Manejo de reglas  Incluye en sus producciones escritas socialización de los trabajos en el período. como la noticia.
sencillos? ortográficas. algunas reglas ortográficas. realizados.
 Es responsable con las actividades
 Sinónimos y  Predice acciones de personajes, finales  Demuestra interés por la escritura
planeadas en la case.
antónimos. de textos y posibles soluciones. correcta de palabras.
MIS PRIMEROS  La noticia  Obtiene información de un texto a través  Selecciona textos teniendo en
CUENTOS de la Observación, comparación y cuenta gustos y preferencias.
clasificación.  Escucha con atención la lectura de
textos.
 Incorpora a su vocabulario nuevas
palabras.
2011

DOCENTE(S):
PERIODO: ____3_______
EJESCURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y los procesos
culturales implicados en la ética de la comunicación, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades: identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Produzco textos
escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica: leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
UNIDAD DECOMPETENCIA: pone en juego todos los procesos de lectura y escritura, e inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los mismos.
PROYECTO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /
¿Cómo construir el  El libro: partes, la  Interpreta textos narrativos.  Expresa interés por mejorar su  Reconoce libros,  Comprende la importancia de hablar y
libro de mis biblioteca.  Produce textos gráficos para competencia lingüística. textos, escuchar adecuadamente.
sueños?  El diccionario. Representar cuentos y fábulas.  Asume el lenguaje como una forma de diccionarios, etc.  Produce narraciones sencillas
 El cuento y la fábula  Ordena palabras interactuar con los demás. como instrumentos utilizando conceptos gramaticales
CONSTRUCCIÓN  La personificación. Alfabéticamente.  Asume actitudes que favorecen el uso de comunicación trabajados en el período.
DE MI PROPIO  Comprensión lectora.  Comprende relatos sencillos y social del lenguaje.
LIBRO narra otros de su propia  Se interesa por exponer sus ideas con  Manifiesta responsabilidad con los
 La narración.
creación. claridad y sustentar sus conocimientos. compromisos del área.
 Los aumentativos y
los diminutivos.  Realiza descripciones  Mantiene actitudes que denotan gusto
 La oración demostrando coherencia y por la creación de textos.
buenos recursos literarios.  Escucha con atención la lectura de
textos.
2011

DOCENTE(S):
PERIODO: ____4_____
EJES CURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos:describo eventos de manera secuencial. Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas:
elaboro un plan para organizar mis ideas.
UNIDAD DE COMPETENCIA: descubrir la importancia de la escritura como posibilidad de expresión de sus emociones y vivencias.
CONTENIDO INDICADORES DE
PROYECTO LOGRO DESEMPEÑO /
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INDICADORES DE LOGRO
¿De qué manera  Articulo.  Escribe y pronuncia correctamente las palabras acentuando las  Valora el uso de la palabra  Utiliza  Identifica y relaciona
utilizo el lenguaje  Genero. silabas correspondientes. como una forma de expresión correctament palabras según su
para disfrutar mis  Número.  Elabora oraciones identificando la función que cumple cada una individual e interacción con e las palabras función gramatical,
creaciones e  Adjetivo. de las palabras dentro de ella. los demás. en los enriqueciendo sus
interactuar con los  Comprensión  Realiza narraciones exponiendo sus ideas con claridad y  Expresa sus ideas con diferentes enunciados lingüísticos.
demás? lectora. coherencia. claridad y sinceridad. actos  Lee, escribe e interpreta
 Expresión oral.  Lee y analiza cuentos, interpretando su contexto e intencionalidad.  Se interesa por mejorar su comunicativo textos en forma clara.
 La entonación.  Realiza lectura oral con adecuada entonación. comprensión lectora. s.  Participa con agrado de
MIS  Emplea sinónimos como recursos para enriquecer su vocabulario  Demuestra interés por las actividades de la
 El verbo.
CREACIONES y sus enunciados lingüísticos. mejorar su competencia clase.
 Jeroglíficos.
LITERARIAS Y  Toma información de los medios de comunicación y la integra a su lingüística.
 Adivinanzas.
ARTÍSTICAS lenguaje de manera significativa.  Asume el lenguaje como una
 Resuelve jeroglíficos y adivinanzas demostrando coherencia entre forma de interactuar con los
la imagen y el mensaje. demás.
2011

DOCENTE(S): ________________________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar y producir de manera coherente textos narrativos e informativos, aplicando elementos lingüísticos y con una intención comunicativa.
PERIODO: ____1_______
EJES CURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y los procesos
culturales implicados en la ética de la comunicación, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprende textos, literarios, para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica: elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del
contenido de los textos. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos: tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo. Describo personas, objetos, lugares, etc. En forma detallada. Describo eventos de manera secuencial.
UNIDAD COMPETENCIA: descubrir la importancia de la escritura como posibilidad de expresión de sus emociones y vivencias.

¿Cuáles son las  La narración.  Lee comprensivamente textos  Demuestra interés por la  Se apropia y produce  Distingue las partes de una narración:
características de  Elementos de la narrativos. lectura. textos narrativos inicio, nudo y desenlace, estableciendo
una narración. narración.  Identifica en una narración:  Cumple de manera oportuna conservando el eje diferencias entre un cuento, una fábula
 Partes de la narración. tema, personajes y lugares. y adecuada con los temático partiendo de y otras narraciones.
 Clases de narraciones  Produce textos narrativos compromisos del área. sus experiencias  Construye oraciones y clasifica las
(Cuento, fábula, expresando sus ideas de  Se interesa por mejorar su cotidianas. palabras que las conforman según su
TALLER DE anécdota, biografía). manera coherente. comprensión lectora. acento.
LECTORES Y  Las palabras agudas,  Incorpora a su vocabulario  Valora el uso de la palabra  Cumple de manera oportuna y
ESCRITORES agudas y esdrújulas nuevas palabras. como una forma de expresión adecuada con los compromisos del
 La oración y sus clases.  Clasifica las palabras teniendo individual e interacción con área.
en cuenta el acento y el los demás.
número de silabas.
2011

DOCENTE(S): ____________________________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar y producir de manera coherente textos narrativos e informativos, aplicando elementos lingüísticos y con una intención comunicativa.
PERIODO: ____2_______
EJES CURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden: identifico la información que emiten los medios de
comunicación masiva y la forma de presentarla. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades: identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Comparo textos de
acuerdo con sus formatos y funciones. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Entiendo el lenguaje empelado en historietas y otros tipos
de textos con imagen. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
COMPETENCIA(S): reconoce el significado léxico, a los idiolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. poner en juego todos los procesos de lectura y escritura, e inventar mundos
posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los mismos.
 La noticia, la nota biográfica,  Enriquece su vocabulario con  Muestra interés en ampliar  Identifica y emplea  Comprende y produce textos,
TALLER DE la cartelera. nuevos sinónimos y antónimos. su vocabulario y lo aplica a elementos aplicando estructuras gramaticales
LECTORES Y  Familia de palabras, los  Se afianza en el su contexto lingüístico. gramaticales y aprendidas en clase.
ESCRITORES prefijos y los sufijos, reconocimiento de palabras  Valora la importancia de la semánticos básicos  Lee e inventa cuentos, fábulas y
¿Cómo son los sinónimos y antónimos, agudas, graves y esdrújulas. lectura y la escritura. que facilitan la anécdotas.
lugares, las palabras polisémicas,  Desarrolla la imaginación a  Demuestra interés por comprensión y la  Es responsable con los deberes de la
personas, los palabras homófonas. través de lecturas de cuentos e investigar temas sobre la construcción de asignatura.
animales y los  La historieta, la historietas noticia, la nota biográfica y textos con sentido.
eventos que comunicación no verbal, el  Incrementa la creatividad la cartelera.
aparecen en cuento escrita por medio de frases,  Se interesa por escribir con
distintas  Los determinantes, párrafos y textos descriptivos letra legible y buena
narraciones? demostrativos y posesivo. narrativos. ortografía.
2011
DOCENTE(S): __________________________________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar y producir de manera coherente textos narrativos e informativos, aplicando elementos lingüisticos y con una intención comunicativa.
PERIODO: ____3_______
EJES CURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para
la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
UNIDAD DE COMPETENCIA: reconoce el significado léxico, a los idiolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. poner en juego todos los procesos de lectura y escritura, e inventar mundos
posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los mismos.
PROYECTO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE
DESEMPEÑO / INDICADORES
DE LOGRO
 El texto normativo, Cuadro  Investiga vocabulario de diferentes  Demuestra interés por adquirir y  Interpreta y  Comprende cualquier texto
MI PROPIA sinóptico, el subrayado. grupos semánticos. perfeccionar su vocabulario. estructura adecuado a su nivel
BIBLIOTECA.  El verbo, numero y  Escribe cuentos y anécdotas incluyendo  Se interesa por auto monitorear sus textos académico.
persona, el tiempo verbal. inicio, nudo y desenlace. escritos y corregir sus errores de coherentes
¿Cómo están  El párrafo, idea principal e  Organiza un texto respondiendo a redacción y ortografía, acentuación signos utilizando  Emplea los cuadros
organizados algunos idea secundaria, ubicación preguntas: qué, cómo, cuando, donde. de puntuación, admiración e interrogación. unidades sinópticos como sistema de
textos? de la idea principal.  Comprende textos informativos e  Resuelve con mayor seguridad juegos de lingüísticas organización de la
 Comprensión de textos instructivos, en los que comparan las observaciones atención, identificación, básicas. información e identifica la
diferentes formatos y ideas que estos presentan. comparación y categorización. idea principal en un texto.
finalidades.  Resuelve con propiedad ejercicios para  Obtiene con mayor frecuencia resultados
 Resuelve con responsabilidad
 Los gentilicios, definiciones desarrollar competencias interpretativas. en sus evaluaciones orales y escritas.
evaluaciones, talleres y
y significados, la biblioteca  Selecciona de un texto la idea principal y  Realiza sus trabajos con pulcritud y orden.
demás actividades del área.
el fichero. lo explica con coherencia.  Demuestra mayor autonomía para la
 Identifica los párrafos de un texto leído. ejecución de sus trabajos.
2011

DOCENTE(S): _________________________________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar y producir de manera coherente textos narrativos e informativos, aplicando elementos lingüisticos y con una intención comunicativa.
PERIODO: ____4_______
EJES CURRICULARES: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación, desarrollo del pensamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos: reconozco los principales elementos
constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Identifico la intención de quien produce un texto. Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas
en la realización de acciones. Identifico los diferentes lenguajes y estructuras de los medios masivos de comunicación y, a partir de esto, elabora sus propias creaciones
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprensión de textos informativos e instructivos, y comparación de ideas presentadas. Reconocimiento y manejo de las diferentes funciones que cumplen las palabras que
designan la realidad.
 Creación de textos con  Selecciona de un texto las palabras  Participa con entusiasmo en las  Identifica los  Comprende la estructura de un
EL PERIÓDICO sentido completo. homónimas y parónimas. actividades propuestas en clase. principales párrafo y su importancia dentro de
ESCOLAR  El afiche.  Utiliza correctamente las categorías  Demuestra respeto e interés por los elementos y roles la escritura.
 Los elementos de de los géneros masculino y femenino trabajos de sus compañeros. de la  Identifica en diferentes actos
¿Cuáles estrategias comunicación (emisor, en la escritura de textos.  Participa con responsabilidad en las comunicación para comunicativos el receptor, el emisor,
puedo utilizar para receptor, mensaje, canal,  Elabora afiches utilizando actividades que se realizan en enriquecer el mensaje, el canal, el código y el
lograr una mejor código y contexto) características vistas en clase. clase. procesos contexto.
comprensión de un  Los mapas conceptuales,  Elabora párrafos diferenciando ideas  Demuestra motivación en la comunicativos  Demuestra interés por
texto? fichas de estudio. Principal y secundarias. ejecución de las actividades del auténticos. perfeccionar sus habilidades
 Palabras homónimas,  Construye un escrito para los área.
comunicativas: hablar,
parónimas, homófonas. diferentes elementos de la  Asume el lenguaje como una forma
comunicación. de interactuar con los demás.
escuchar, leer y escribir.
 El párrafo.
2011
GRADO: __4_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

DOCENTE(S): Luz Myriam Zapata. Angela María Arenas Castaño.
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar el contenido explicito e implícito de textos narrativos y expositivos, sustentando por escrito su punto de vista sobre lo leído.
PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, ética de la comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana,
haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la
entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo cuentos y fábulas, identifico las microestructura: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia
interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas. Superestructura: apertura, conflicto, cierre. Literatura: cuentos y fábulas,
reconozco los elementos y las clases de narraciones. Ética de la comunicación: reconozco a las personas como interlocutores válidos en diferentes situaciones comunicativas.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Interpretar textos narrativos, identificando su estructura organizativa.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DESEMPEÑO /
¿Qué significa  Comprensión, análisis y producción de  Demuestra, a través de dramatizaciones, presentaciones orales,  Utiliza la lectura como  Lee y Responde a preguntas de tipo
comprender un textos narrativos. (cuentos y fábulas). artes plásticas, paráfrasis etc. comprensión de los textos que fuente de placer, de comprende literal e inferencial a partir de
texto?  Procesos referidos al nivel intratextual lee de manera creativa y espontánea. información y de textos más diferentes textos leídos .
que tienen que ver con estructuras  Identifica la estructura (introducción desarrollo y conclusión) de aprendizaje. complejos y  Utiliza en sus producciones
semánticas y sintácticas, presencia de: los textos (cuentos y fábulas) que lee para comprenderlos.  Participa de forma extensos con escritas artículos, sustantivos,
LEO - Microestructuras: Estructura de la  Aplica las normas de escritura para sus producciones escritas: adecuada en un propósito adjetivos, verbos, sinónimos y
COMPRENDO oración, - uso de signos de puntuación (punto, coma, guión, interrogación, situaciones de claro: antónimos.
Y APRENDO. Macroestructuras: tema y subtema. admiración), uso de mayúsculas en los lugares adecuados. comunicación informarse,  Muestra interés en la lectura
-Superestructuras: organización del  Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos que escribe para relacionadas con la vida recrearse, y escritura de cartas, tarjetas,
texto. ser mejor comprendidos por otras personas. escolar respetando las ampliar invitaciones, canciones,
 Estrategias pedagógicas para facilitar  Identifica en los textos que lee: sustantivos (propios comunes, normas que la hacen conocimientos fábulas y cuentos.
la comprensión textual:(antes, durante y abstractos, concretos, colectivos. Individuales, primitivos, posible. y, apreciar la
después de la lectura) derivados, gentilicios). lectura.
 Utiliza el diccionario para garantizar la escritura y el significado
de las palabras.
 Establece elementos de comparación entre el cuento y la fábula.
2011

PERIODO: 2
elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana,
haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo
la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo Mitos y Leyendas, identifico las microestructura: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas
coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Superestructura:
apertura, conflicto, cierre. Literatura: Mitos y Leyendas, reconozco los elementos y las clases de narraciones. Ética de la comunicación: reconozco a las personas como interlocutores válidos en diferentes
situaciones comunicativas.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DESEMPEÑO / INDICADORES
DE LOGRO
¿Cómo se  Comprensión, análisis y  Emplea la redacción como un  Participa activamente en el desarrollo de las  Produce diferentes  Conoce la forma de
producen los producción de textos narrativos. proceso que consta de planificación, actividades propuestas. textos según sus estructurar diferentes textos para
textos? (Mitos y leyendas). búsqueda de información, lista de  Demuestra interés por la lectura y la escritura. necesidades de acción responder a variadas situaciones
 Procesos referidos al nivel ideas, escritura de borrador, revisión  Participa de forma adecuada en situaciones y comunicación. de comunicación.
Talleres de intratextual que tienen que ver y corrección. de comunicación relacionadas con la vida  Produce ideas en forma escrita
escritura con estructuras semánticas y  Escribe narraciones sencillas escolar respetando las normas que la hacen incrementando niveles de
sintácticas, presencia de: reales o imaginarias teniendo en posible. coherencia, cohesión y fluidez
- Microestructuras: coherencia y cuenta su organización lógica  Manifiesta preferencias e interés en la escritural.
cohesión. (apertura, conflicto, cierre). selección de lecturas.  Reconoce a las personas como
- Macroestructuras: tema,  Aplica en sus producciones  Demuestra cuidado y respeto por los libros interlocutores válidos en
subtema, seguimiento de un eje escritas las partes de la estructura diferentes situaciones
como patrimonio de todos.
temático. gráfica de textos comunicativas.
- Superestructuras: organización ( título, márgenes, espacios en
del texto (apertura, conflicto, blanco, párrafos, oraciones
cierre). palabras, sílabas, letras,
mayúsculas, puntuación).
 Produce textos descriptivos:
Describe juegos, personas, lugares
etc.
 Construye textos teniendo en
cuenta aspectos como: legibilidad,
cohesión y coherencia.
Subraya en un texto las palabras
que nombran: cualidades, rasgos y
propiedades de los nombres.
2011

PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, ética de la comunicación. Desarrollo del pensamiento
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para
su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
castellana, haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico
apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo diferentes tipo de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo, expositivo
argumentativo). Identifico las microestructura: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión,
conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Superestructura: (descripción objetiva-subjetiva), - Informativos: La noticia: (qué, cómo,
cuándo, dónde). - Explicativo (reglamento, receta).
. Ética de la comunicación: reconozco la intención comunicativa de los textos que leo. Desarrollo del pensamiento: progreso en el desarrollo de procesos cognitivos: comprensión, interpretación,
verificación y autocorrección.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar en la lectura y en la escritura las funciones de tipo normativo, interaccional, instrumental, personal imaginativo e informativo del lenguaje.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES DE

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO LOGRO
¿Las palabras se  Lee diversos tipos de textos  Identifica la estructura de los  Demuestra  Incrementa sus  Progresa en el desarrollo de estrategias cognitivas:
las lleva el viento? (descriptivo, informativo, textos: - interés en la niveles de describir, comparar y clasificar.
narrativo, explicativo, expositivo Descriptivos (descripción objetiva- realización de las desempeño
argumentativo). subjetiva), - actividades desarrollando  Ejecuta los trabajos del área con mayor dominio de
 Utiliza estrategias cognitivas Informativos: La noticia: (qué, cómo, propuestas. competencias estrategias y habilidades.
para reconstruir el significado cuándo, dónde). - Explicativo  Utiliza la escritura lectoescriturales
Abrázame con global y específico de un texto (reglamento, receta). como un  Se comunica con las personas respetando el punto de
tus palabras.  Elabora planes para exponer  Realiza recuentos orales y mecanismo para vista del otro y los turnos conversacionales; utilizando
sus ideas. escritos sobre el contenido de un construir
 Produce textos escritos que texto siguiendo un eje temático. palabras que motivan, animan e invitan al trabajo solidario y
aprendizajes
respondan a diversas  Reconoce la intención significativos. cooperativo.
necesidades comunicativas y comunicativa de los textos que lee.  Avanza en la
que sigan un procedimiento  Elabora planes para exponer sus práctica del
estratégico para su elaboración. propias ideas. lenguaje interno
 Reconoce los titulares de la  Analiza la estructura de palabras como una
prensa (título, antetítulo, (prefijos y sufijos) estrategia de
entradilla.) para escribirlas. autocontrol de sus
 Desarrolla mayor fluidez  Usa nuevas palabras aprendidas emociones.
lectora para lo cual realiza: de la lectura de libros y de otras
 Lectura en voz alta, lectura fuentes impresas.
compartida, lectura silenciosa,  Utiliza el diccionario para
lectura guiada y lectura garantizar la escritura el significado
modelada. de las palabras.
 Amplía los campos semánticos
del vocabulario usado en sus
narraciones, instrucciones,
informaciones, descripciones, entre
otros.
 Explica de manera sencilla el
vocabulario temático de los textos
que escribe.
2011

PERIODO: 4
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, ética de la comunicación. Desarrollo del pensamiento
elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo diferentes tipo de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo, expositivo
argumentativo).
identifico las microestructuras: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos.
Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Superestructura: (descripción objetiva-subjetiva), - Informativos: La noticia: (qué, cómo, cuándo, dónde). - Explicativo
(reglamento, receta).
 . Ética de la comunicación: Identifica la importancia de la radio, televisión, teléfono e internet.
. Desarrollo del pensamiento: practico la realización de estrategias de aprendizaje.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprensión literal e inferencial de diferentes textos
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO
 Manejo de estrategias para  Resuelve ejercicios de  Valora el  Identifica las  Reconoce estrategias cognitivas para organizar la información de los
organizar la información de un comprensión lectora: nivel literal e lenguaje escrito partes más textos que lee.
texto. inferencial. como un significativas de
 Produce diferentes textos en los  Se ejercita en la realización de instrumento un texto:  Se ejercita en la realización de resúmenes, cuadros sinópticos y
que pone en juego procesos de resúmenes, mapas mentales, necesario para organiza evalúa mapas conceptuales como estrategias de aprendizaje.
pensamiento, competencias cuadros sinópticos y mapas desenvolverse y jerarquiza las
cognitivas y estrategias textuales conceptuales, teniendo en cuenta la en la vida ideas  Participa con responsabilidad en acciones que requieren asociación,
como: la definición, el análisis y la estructura organizativa de cada uno. cotidiana. principales. compañerismo y solidaridad.
síntesis.  Busca en el diccionario el  Interpreta
 Incrementa su fluidez verbal: significado, el sinónimo y el diferentes clases
manejo de sinónimos y de textos,
antónimo de palabras dadas.
antónimos. teniendo en
 Clasifica palabras atendiendo a un
 Caracteriza los medios de cuenta los
campo semántico determinado.
comunicación: radio, televisión, propósitos
 Analiza de manera crítica
teléfono e internet. comunicativos
diferentes medios de comunicación. de los mismos
 Comprende el significado del
 Dibuja señales de tránsito
lenguaje no verbal: señales de
preventivas, informativas y
tránsito, imágenes, fotografías.
reglamentarias.
 Comprende, interpreta y analiza
textos informativos, persuasivos y  Identifica en los textos palabras
enumerativos. que se refieren a acciones y
 Discrimina en los textos procesos y define los tiempos en
oraciones afirmativas, negativas, que estas se realizan.
dubitativas ,desiderativas,  Construye el concepto de palabras
interrogativas y exclamativas homófonas.
2011

PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, interpretación textual, literatura, otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para
su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Aplica diferentes estrategias de comprensión lectora (Activación de saberes previos,
identificación de la estructura del texto, selección de la información, organización de la información, metacomprensión. Identifica las siguientes estructuras textuales: narración comparación y
enumeración. Realizo un paralelo comparativo entre cuento, fábula, mito, leyenda. Identifico las microestructuras: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia
entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Ética de la comunicación: Utiliza el lenguaje para
establecer acuerdos. Desarrollo del pensamiento: Aplica estrategias cognitivas para la comprensión textual: el recuento, la relectura y la paráfrasis.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DESEMPEÑO /
¿Cómo puedo  Comprensión de  Define ¿Qué es? (hablar, escuchar, leer, escribir.).Propone unos  Utiliza el lenguaje  Identifica en  Incorpora en sus procesos
desarrollar mis diversos tipos de textos requisitos básicos para desarrollar cada habilidad. para establecer la lectura y en de lectura y escritura
habilidades mediante algunas  Lee diversos tipos de textos con mayor fluidez lectora. acuerdos en la escritura estrategias cognitivas
comunicativas? estrategias de búsqueda  Aplica diferentes estrategias de comprensión lectora (Activación situaciones en las las funciones tales como: activación de
organización y de saberes previos, identificación de la estructura del texto, que se deben tomar de tipo
almacenamiento de la conocimientos previos,
Hablar, escuchar, selección de la información, organización de la información, decisiones. normativo,
información. inferencia y
Leer y escribir. metacomprensión).  Expresa sus ideas y interaccional,
 Conocimiento de instrumental. autocorrección.
 Identifica las siguientes estructuras textuales: narración sentimientos con
diferentes estructuras comparación y enumeración, claridad y seguridad personal,
textuales.  Resuelve juegos de
 Establece un paralelo comparativo entre el cuento, la fábula, el ante otras personas. imaginativo e
 Producción de textos mito y la leyenda.  Valora el lenguaje informativo atención, ortografía,
escritos que respondan  Descubre otros aspectos sobre los cuentos, las fábulas, las oral y escrito como del lenguaje. vocabulario, sintaxis y
a diversas necesidades leyendas y los mitos: (clasificación autores, etc. instrumentos estilo, en los cuales aplica
comunicativas y que  Investiga la biografía de autores de cuentos y fábulas necesarios para los conceptos trabajados
sigan un procedimiento colombianos. desenvolverse en la en el período.
estratégico para su  Produce textos a partir de una imagen, un título, un bloque de vida cotidiana.
elaboración. palabras. Recrea los textos que lee escribiendo su propia versión
 Define los conceptos:  Asume las actividades del
o cambiando el final del texto.
lenguaje, lengua, habla, área con responsabilidad,
 Identifica en los textos que lee y produce los adverbios de lugar,
dialecto. compromiso y creatividad.
tiempo, cantidad y forma.
2011

PERIODO: 2
EJES CURRICULARES: Producción textual, interpretación textual, literatura, ética de la comunicación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación
y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos
orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para
la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Aplica diferentes estrategias de
comprensión lectora (Activación de saberes previos, identificación de la estructura del texto, selección de la información, organización de la información, metacomprensión. Identifica las siguientes
estructuras textuales: secuencia, causa-efecto, problema-solución. Identifico las microestructuras: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto,
verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Ética de la comunicación: Identifica las barreras que afectan la
comunicación oral. Desarrollo del pensamiento: construye redes conceptuales sobre el género dramático.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprensión de diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización, y almacenamiento de la información.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DESEMPEÑO / INDICADORES
DE LOGRO
 Comprensión de textos  Investiga generalidades del género dramático. (definición,  Fomenta el gusto por la  Reconoce los  Demuestra procesos de
literarios para propiciar el características, elementos del teatro, clases de obras lectura y la escritura. elementos pensamiento creativo,
¿Cómo se desarrollo de la capacidad dramáticas).  Contribuye a la creación básicos y la flexible y autónomo para
organiza una creativa y lúdica.  Utiliza la estructura del mapa conceptual para introducir de un ambiente propicio estructura del adquirir los conocimientos
obra de teatro?  Producción textos la información sobre el género dramático. para la adquisición de los género del área.
escritos que respondan a  Produce guiones para sus representaciones teatrales. nuevos conocimientos. dramático.
diversas necesidades  Reconoce en los textos palabras con diptongo, triptongo,  Identifica las barreras que
comunicativas y que  Escribe textos sencillos de
hiato. afectan la comunicación
sigan un procedimiento tipo narrativo, descriptivo,
VAMOS A  Aplica el concepto de diéresis a la escritura de palabras. oral.
DRAMATIZAR estratégico para su dialogado, expositivo y
 Identifica las siguientes estructuras textuales: secuencia,
elaboración. causa-efecto, problema-solución. enumerativo utilizando la
 Conoce y analiza los  Emplea la redacción como un proceso que consta de estructura correspondiente,
elementos, roles, planificación, búsqueda de información, lista de ideas, los conectores, el tiempo
relaciones, y reglas escritura de borrador, revisión y corrección, edición y verbal, la puntuación
básicas dela publicación. adecuada, legibilidad,
comunicación.  Representa diversas formas de comunicación de los seres
coherencia y cohesión.
humanos.
 Identifica en actos comunicativos el: emisor, receptor,
 Evalúa sus progresos , sus
canal, código y mensaje.
resultados e identifica sus
 Identifica en los textos la función de las preposiciones y
las conjunciones. fortalezas y debilidades en
 Forma nuevas palabras utilizando prefijos y sufijos. el área.
2011

PERIODO: 3
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación
y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos
orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para
la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Aplica diferentes estrategias de
comprensión lectora (Activación de saberes previos, identificación de la estructura del texto, selección de la información, organización de la información, metacomprensión. Identifica las siguientes
estructuras textuales: poemas, coplas, canciones y rimas. Identifico las microestructuras: estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo,
género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático. Ética de la comunicación: Caracteriza los roles desempeñados por los
sujetos que participan del proceso comunicativo. Desarrollo del pensamiento: construye redes conceptuales sobre el género lírico.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Desarrollo de procesos de pensamiento creativos, flexibles y autónomos

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO INDICADORES DE LOGRO
 Comprensión de textos  Investiga generalidades sobre el género lírico  Evalúa las condiciones  Reconoce los  Memoriza, expresa y representa
¿Cuáles literarios para propiciar el (definición, estructura del poema: rima, ritmo. que facilitan o dificultan el elementos poemas, canciones, coplas, adivinanzas,
emociones y desarrollo de la capacidad Clasificación de la lírica). trabajo en equipo. básicos y la trabalenguas..., utilizando la
sentimientos me creativa y lúdica.  Interpreta el significado de: poemas, coplas,  Asume actitudes de estructura del pronunciación, el ritmo y la entonación
generan los  Producción de textos canciones y rimas. escucha y de respeto en género lírico. adecuados.
poemas? escritos que respondan a  Construye poemas teniendo en cuenta los actos comunicativos.
diversas necesidades conceptos de: verso, estrofa, ritmo y  Pone en práctica en los
comunicativas y que  Demuestra habilidades y destrezas para
musicalidad. diferentes contextos los
sigan un procedimiento  Escribe palabras que riman. aplicar los conocimientos adquiridos en
LA POESÍA ES valores institucionales.
ARMONIA estratégico para su  Identifica en un poema la rima consonante y la resolución de las actividades del área.
 Interpreta textos literarios
elaboración. asonante.
 Elaboración de hipótesis  Lee poemas teniendo en cuenta: entonación, que fomentan su  Demuestra tolerancia hacia la forma de
de lectura acerca de las vocalización y los diferentes matices de la capacidad lúdica y pensar sentir, y actuar con los demás,
relaciones entre los voz. creativa aunque sean diferentes a las suyas.
elementos constitutivos  Identifica en los poemas la metáfora y la
de un texto literario y hipérbole y construye un concepto para cada
entre éste y el contexto. figura literaria.
 Realiza experiencias  Selecciona palabras con y sin acento y las
significativas en el clasifica en agudas, graves y esdrújulas.
proyecto prensa escuela.  Identifica en el periódico el título, antetítulo,
entretítulo, entradilla.
 Ubica en el periódico varias clases de
imágenes: fotografías, caricaturas,
ilustraciones gráficos e infográficos.
 Lee textos simples con la articulación, el
ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios, y es capaz de extraer alguna
información específica: identificar los
personajes, explicar el argumento, interpretar
las instrucciones para realizar una actividad,
etc.
 Redacta textos breves: narraciones, notas...,
empleando las grafías adecuadas, los signos
de puntuación correspondientes (punto,
coma, signos de interrogación,
exclamación...), separando las palabras y
presentando el escrito de forma clara y limpia.
2011

PERIODO: 4
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de
comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección.
Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis
experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual:
Aplica diferentes estrategias de comprensión lectora (Activación de saberes previos, identificación de la estructura del texto, selección de la información, organización de la información,
metacomprensión. Practica elementos de la decodificación terciaria ( presentar, ampliar, sustentar y ejemplificar una idea). Identifico las microestructuras: estructura de las oraciones y las relaciones
entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas, seguimiento de un eje temático.
 . Ética de la comunicación: Comprende que la comunicación se construye en una múltiple relación de códigos. Desarrollo del pensamiento: Alcanza mayores niveles de comprensión,
interpretación, producción y explicación de sus prácticas lectoras y escritoras.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producción de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas, y estrategias textuales.

INTERTEXTUALIDAD  Interpreta la información de  Argumenta las respuestas a  Escribe textos  Demuestra progresos en las
¿Qué otros textos facturas, catálogos, listas de preguntas sobre sentimientos narrativos, competencias comunicativas: hablar,
llegan a mis  Relaciona precios, directorios, volantes generados por la lectura de un líricos y escuchar, leer y escribir.
manos con experiencias propias y etiquetas de productos. texto. dramáticos,  Comprende las instrucciones dadas
intensión con eventos de un  Ubica los textos que lee y  Demuestra interés en siguiendo para la ejecución de las actividades y
comunicativa? texto leído produce en la categoría pronunciar y escribir bien las unas pautas las desarrolla con habilidad y en forma
 Establece correspondiente de acuerdo a palabras según el contexto en generales. autónoma.
semejanzas y la función que cumplen y a el cual se emplean.  Progresa satisfactoriamente en el
diferencias entre los sus características.(  Es constante en las tareas proceso de aprendizaje y obtiene
Textos que textos presentados y enumerativos, informativos, emprendidas. buenos logros académicos.
comunican otros tipos de textos literarios, expositivos,  Cumple a cabalidad con las
manejados prescriptivos ). normas establecidas.
anteriormente  Estructura un texto a partir de
 Asocia información párrafos presentados
nueva de los textos desordenadamente.
con saberes  Deduce los significados de
adquiridos las palabras y expresiones de
previamente un texto.
 Establece relaciones  Maneja información implícita
entre los contextos del contenido de un texto.
de los textos y los  Identifica en los textos que
contextos propios. lee la función de los
 Generalidades sobre conectores.
el párrafo.(  Resuelve talleres de
deductivo e habilidades comunicativas en
inductivo). los cuales aplica
 Caracterización de conocimientos adquiridos.
otros sistemas de  Deduce características de los
significación (cine, párrafos.
comic, pintura,  Utiliza la estructura del mapa
música).
conceptual para mecanizar
diferentes temáticas del
grado.
2011
GRADO: ___6_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer la diversidad cultural por medio de la literatura con el fin de fortalecer el respeto y la tolerancia.
PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la
temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Caracterizo
rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Identifico en la tradición oral el origen de los
géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros
aspectos. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como
tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos narrativos, teniendo en cuenta el acervo cultural de sus parientes como punto de partida para la elaboración de su relato.
PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
Antología de  Texto narrativo: tipos,  Decodificación terciaria de  Respeta las ideas de sus  Escribe y  Reconoce la estructura de los textos narrativos.
narraciones orales. estructuras y elementos. textos narrativos. compañeros, teniendo en narra textos  Produce textos narrativos que dan cuenta de la
 La fábula  Redacción de texto narrativo. cuenta que es una forma de coherentes, superestructura y del patrimonio cultural
¿Cómo produzco  El cuento  Expresa en forma coherente expresión cultural y artística. que dan encontrado en su entorno.
textos narrativos  Tradición oral: mito y historias que tienen que ver cuenta de la  Participa activamente en la construcción de textos
coherentes y leyenda con su entorno.  Valora los textos narrativos apropiación de narrativos tanto orales como escritos, respetando
cohesivos? como posibilidad para su cultura las ideas de sus compañeros.
expresar sus ideas y
pensamientos.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 2
EJES CURRICULARES: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, producción textual, comprensión e interpretación textual.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Reconozco las
características de los principales medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. Produzco textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción del texto.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática que voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias
lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Conocer otras culturas y evidenciarlo a través de medios de comunicación creados en el colegio.

DE LOGRO
Elaboremos un texto  El periódico  Decodificación de textos  Asume una actitud crítica  Escribe e  Reconoce la intención comunicativa de los
informativo.  La radio informativos. frente a los textos que interpreta diferentes medios de comunicación.
 La televisión  Elaboración de texto informativo. producen los diferentes textos  Produce textos teniendo en cuenta la intención
¿Qué características  El sonido  Comparación de las medios de comunicación. informativos, comunicativa.
se deben tener en  Texto informativo características de los medios  Se interesa por mejorar atendiendo a  Respeta las ideas de sus compañeros.
cuenta para la masivos de comunicación. sus procesos de diversas
elaboración de un comprensión lectora. estructuras.
texto informativo?

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 3
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Caracterizo obras no verbales,
mediante producciones verbales. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Comparo el sentido que
tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales,
obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales. . Defino una temática apara la producción del texto. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la
temática que voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de
coherencia y cohesión. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las características de los
diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos teniendo en cuenta el lenguaje no verbal para la transmisión eficaz de sus ideas.
Obra de teatro  Mensajes verbales y no  Decodificación terciaria de textos  Es consciente de  Produce textos  Reconoce las características de los mensajes
verbales descriptivos. que el lenguaje no verbales y no verbales y los no verbales.
¿Cómo realizo una  Códigos y signos  Clasificación de mensajes en verbales verbal enriquece el verbales con  Elabora textos verbales y no verbales.
obra de teatro  Texto descriptivo y no verbales. verbal. una intención  Reflexiona en torno a la importancia del
teniendo en cuenta  Escritura de textos descriptivos.  clara de lenguaje no verbal.
los mensajes  Análisis de mensajes no verbales. comunicación.
verbales y no
verbales?

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 4
EJES CURRICULARES: Literatura, producción textual, comprensión e interpretación textual.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Leo obras literarias de género
narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o
dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Defino
una temática apara la producción del texto. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática que voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual,
organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión. Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de
interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Comparo
el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia
entre los diversos tipos de texto que he leído.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconocer la literatura como medio para la creación de otros textos que permitan expresar ideas de una manera coherente.

DE LOGRO
Centro literario  Géneros literarios: narrativa,  Decodificación terciaria de textos  Participa  Clasifica los  Reconoce la estructura de los géneros literarios.
lírica y dramática. argumentativos. activamente en la textos según su  Produce textos argumentativos en los cuales
 Redacción de textos creación del centro género literario expresa su opinión de una forma clara y
¿Cómo elaborar un argumentativo. literario. y asume una coherente.
centro literario que  Clasificación de textos según el  Es respetuoso postura crítica  Valora la literatura como diversificación de la
de cuenta de una género literario. frente al trabajo frente a lo leído. cultura.
apropiación de la  Organización de centro literario. realizado por sus
literatura compañeros.
colombiana?

2011

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Comprender y producir textos que responden a una intención comunicativa.
PERIODO: 1
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a
cerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,
para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada
uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Comparo el contenido de los
diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura,
arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que
tienen en obras artísticas. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir narraciones heroicas donde se evidencie el conocimiento de códigos utilizados por los guerreros antiguos.

Hagamos una  La historieta  Decodificación terciaria de textos  Es creativo en la  Escribe textos  Reconoce las características de la epopeya.
epopeya  Texto narrativo: la epopeya narrativos. elaboración de sus coherentes y  Escribe una epopeya, teniendo en cuenta
 Lenguaje verbal y no verbal  Redacción de textos narrativos. textos. cohesivos, sus características fundamentales.
¿Qué características  Símbolos, señales y gestos.  Descripción de personajes y teniendo en  Participa activamente en la creación de
debo tener en cuenta situaciones en sus escritos. cuenta estrategias textos.
para escribir una como la
epopeya? descripción.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 2
EJES CURRICULARES: Literatura, producción textual, comprensión e interpretación textual, ética de la comunicación.
nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción del texto. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática que
voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y
cohesión. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las características de los diversos tipos
de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el
fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de
mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. Reconozco
que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos informativos que den cuenta de las particularidades lingüísticas de una población determinada para potenciar valores como el respeto.

DE LOGRO
Glosario de  Texto expositivo – informativo  Decodificación terciaria de textos  Es conciente de  Produce e  Reconoce la estructura del texto expositivo -
variedades  Variantes lingüísticas expositivo - informativo. los diferentes interpreta informativo.
lingüísticas  Relaciones textuales de cohesión y  Redacción de textos informativo. dialectos que hay textos,  Redacta de manera coherente y cohesiva textos
coherencia  Exposición de investigación variantes en la lengua teniendo en expositivo - informativo.
¿Qué diferencias lingüísticas. cuenta una  Respeta las variantes lingüísticas que se dan en
existen entre los intención el entorno inmediato.
dialectos de los comunicati
diferentes grupos va
sociales? específica.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Literatura, producción textual, comprensión e interpretación textual, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Cotejo obras no verbales con
las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Produzco textos escritos que
responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción
del texto. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática que voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual, organizando la información en
secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos descriptivos a partir de los cuales se pueda realizar una idea mental del objeto para darle forma material.
DE LOGRO
Escribamos un  Literatura de aventuras  Decodificación terciaria de textos  Participa  Produce  Diferencia algunos tipos de literatura, según sus
cuento.  Literatura realista narrativos. activamente en textos con características.
 Literatura fantástica  Redacción de texto narrativo. cada una de las creatividad.  Redacta textos, teniendo en cuenta las
¿Cómo elaboro un  Literatura de ciencia ficción  Construcción de objeto a partir de una clases. características de algunos tipos de literatura.
cuento atendiendo a  Literatura de suspenso descripción.  Valora la literatura como medio para desarrollar
su género?  Texto descriptivo la creatividad.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 4
nexos intertextuales y extratextuales. Defino una temática apara la producción del texto. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática que
voy a tratar en mi texto. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y
cohesión. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las características de los diversos tipos
de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo
en cuenta género, temática, época y región.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconocer el texto narrativo como medio para la creación de otros textos que permitan la diversión en el aula de clase.

DE LOGRO
Centro literario  Tragedia y comedia  Decodificación terciaria de textos  Es activo y  Produce e  Reconoce las clases y características del género
 Poesía y lenguaje poético descriptivos con fines responsable interpreta dramático.
¿Cómo elaborar un  Estrategias descriptivas con fines argumentativos. para trabajar textos que dan  Elabora textos donde expresa su forma de
centro literario que argumentativos  Producción de textos descriptivos con en equipo. cuenta de una pensar, de una forma coherente.
de cuenta de una fines argumentativos. apropiación  Valora la poesía como medio para expresar
apropiación de la  Organización de centro literario. del género sentimientos.
literatura dramático y
colombiana? lírico.

2011

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Valorar la producción textual como medio de expresión creativa que permite dinamizar complejos sistemas de comunicación.
PERIODO: 1
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo
de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del
contexto en el que se produce. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que
leo. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos, y saberes en los contextos en que así los requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia
del texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de
los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades de
comunicación.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos narrativos que den cuenta de las estrategias utilizadas para su producción.

Escribamos un  Texto narrativo: el cuento  Lectura categorial de textos  Ve en la literatura una  Identifica las  Reconoce la importancia de la
cuento.  Estrategias narrativas narrativos. manifestación en la que están características comunicación.
(descripción – diálogo)  Redacción de texto narrativo, a partir presentes elementos de las de un texto  Redacta un texto narrativo desde una
¿Cómo utilizo  Medios masivos de de una noticia. culturas sociales. narrativo. noticia.
algunas estrategias comunicación  Aplicación de estrategias para  Valora sus pensamientos y el de los
narrativas, para la  Proceso de comunicación redacción de texto. demás.
redacción
adecuada de un
cuento?
2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 2
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura
y el papel del interlocutor y del contexto. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto
en el que se produce. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Infiero
otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción
textual. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así los requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos
y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Tengo en
cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y
lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva, para satisfacer y la contrasto
críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los
aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. Valoro, entiendo y adopto los aportes de ortografía para la comprensión y producción de textos.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos informativos en los cuales de cuenta de su realidad para reflexionar en torno a ésta.
DE LOGRO
Hagamos un boletín  Texto informativo:  Lectura categorial de texto  Valoración de los textos  Crea un texto periodístico  Reconoce la importancia de la creación de
mensual. artículo periodístico informativo. expuestos en forma haciendo lectura de su textos informativos adecuándolos al contexto.
 Dialectos en  Redacción de artículo oral y escrita de sus entorno.  Redacta un texto informativo.
¿cuáles elementos Colombia. periodístico. compañeros y los  Valora las creaciones expuestas por sus
debo tener en cuenta  Reflexión en torno a lo leído en propios. compañeros.
para estructurar un los textos y situaciones reales
texto periodístico? del entorno.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos narrativos que permitan recordar hechos importantes para el bagaje cultural.

Realicemos una  Texto narrativo: La crónica literaria  Lectura categorial de textos  Muestra interés por  Crea un texto  Reconoce las estructuras semánticas,
visita cultural  Estructuras semánticas, sintácticas narrativos. los textos narrativo con sintácticas y pragmáticas de un texto narrativo.
¿Cómo se elabora y pragmáticas en textos y actos  Redacción de crónica. elaborados en las elementos  Produce texto narrativo desde la característica
una crónica? comunicativos  Planeación de salida actividades de trabajados de la crónica.
pedagógica. clase.  Se interesa por las creaciones elaboradas por
sus compañeros y las propias.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 4
textual. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos, y saberes en los contextos en que así los requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del
texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales
que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Leo con sentido
crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Caracterizo los principales momentos de la literatura
latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. Identifico los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo
con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconocer la literatura como medio para la creación de otros textos que permitan expresar ideas de una manera coherente.

Elaboremos un centro  Literatura prehispánica  Lectura categorial de textos  Reconoce en la  Identifica las  Reconoce en un texto el momento histórico
literario.  Literatura del descubrimiento, explicativas. literatura un medio de características literario.
¿Cuáles son las conquista y colonia  Redacción de texto conocimiento cultural de la literatura en  Se expresa con claridad ante el grupo
características de la  Romanticismo y modernismo argumentativo. que explica funciones sus diferentes interpretando un texto literario.
literatura en los  Acta  Organización de centro literario. de las sociedades. momentos  Valora las exposiciones de sus compañeros en
diferentes momentos  Exposición oral. históricos. el centro literario.
históricos?

2011

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer la importancia del conocimiento de la lengua para establecer actos comunicativos significativos.
PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual.
textual. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos, y saberes en los contextos en que así los requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del
texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico
los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir diferentes textos donde manifieste elementos de la cultura local y social.

Construyamos un texto  Texto narrativo: cuento fantástico  Lectura categorial de textos  Reconoce la importancia  Elabora un texto  Reconoce la importancia de expresarse,
institucional de cuentos  Evolución del español en Europa y narrativos. de la coherencia y narrativo con la escuchar y escucharse a través del
fantásticos. América.  Redacción texto narrativo. cohesión en los textos característica de texto.
 Esquematización de narrativos. cuento fantástico.  Redacta un cuento fantástico.
¿Qué debo tener en momentos importantes en la  Valora las narraciones recopiladas.
cuenta al construir un evolución del español.
texto fantástico?

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 2
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Crear textos expositivos donde dé cuenta del análisis de la información.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO INDICADORES DE LOGRO
Elaboremos un  Texto expositivo: la noticia:  Lectura categorial de textos  Expresa satisfacción en la  Elabora, coordina y  Reconoce los tipos de textos que
periódico mural estructura de la noticia, clases expositivos. elaboración del periódico orienta con fundamento integran un periódico mural.
de noticias, cómo se redacta una  Redacción de textos mural teniendo en cuenta la elaboración del  Elabora el periódico con diferentes
¿Reconozco la noticia. expositivos. las categorías de los textos. periódico mural. tipos de textos.
estructura textual de  Los diversos sentidos de la  Análisis de información  Valora la importancia de exponer los
la noticia? noticia. contenida en noticias. pensamientos en el periódico mural.

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. Identifico rasgos culturales y
sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las
comunidades humanas que las produjeron. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Crear texto donde exprese su posición personal frente al bagaje de conocimiento adquirido expresándolo de forma coherente.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

DE LOGRO
Elaboremos una  Texto expositivo  Lectura categorial de textos  Demuestra interés en  Construye una  Reconoce la importancia de los actos
sección de un  Manifestaciones del expositivos. el manejo del lenguaje sección del comunicativos en términos de los significados,
periódico lenguaje no verbal.  Redacción de texto expositivo. en diferentes tipos de periódico. las estructuras y los contextos.
 El sentido moral de  Deducir el sentido de diversos textos.  Produce diferentes textos que obedecen a
¿Comprendo lo que los códigos. códigos y su influencia en los seres eventos significativos, atendiendo a la estructura,
significa nivel lexical, humanos. el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.
Sentido estético y  Valora las producciones de la sección del
contexto para periódico.
construir un texto?

2011

DOCENTE(S):
PERIODO: 4
conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Leo con
sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Caracterizo los principales momentos de la
literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. Identifico los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y
los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconocer la literatura como medio para la creación de otros textos que permitan expresar ideas de una amanera coherente.

Elaboremos un centro  Literatura prehispánica: Popol Vuh,  Lectura categorial de textos  Siente la importancia de  Identifica las  Reconoce en un texto el
literario Chilam Balam, Mito del Yurupary. argumentativos. la literatura como un características de la momento histórico literario.
¿Por qué es  Literatura del siglo de oro español y sus  Redacción de textos medio de conocimiento literatura en sus  Se expresa con claridad ante el
importante conocer las efectos la literatura latinoamericana. argumentativos. cultural de los pueblos. diferentes momentos grupo interpretando un texto
características de la  Romanticismo y modernismo  Comparación de aspectos históricos. literario.
literatura en sus latinoamericano. sociales, culturales,  Valora las exposiciones de sus
diferentes momentos  La vanguardia ideológicos, de los momentos compañeros en el centro
históricos?  El boom latinoamericano literarios. literario.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2011

DOCENTE(S):
OBJETIVO DEL GRADO: Expresar ideas por medio de la producción de textos que permitan potenciar la argumentación, con el fin de interactuar con su entorno de una manera crítica y
reflexiva.
PERIODO: 1
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en improducción de textos
orales y escritos. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Elaboro hipótesis
de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos argumentativos en los cuales evidencie su postura crítica frente a situaciones reales.

Elaboremos un  Tipología textual  Poner en práctica uno de los tipos  Comparte su saber y  Argumenta  Cognitivo: Explora los diferentes tipos de
periódico mural  Mesa redonda textos. dudas con sus hábilmente textos para reconocer su intención
 La crónica periodística  Lectura metasemántica de textos compañeros en forma comunicativa.
¿Cómo se construye  Texto argumentativo argumentativos. oral y  Procedimental: Crea textos argumentativos,
un texto  Redacción de crónica periodística. escrita. crónicas periodísticas, noticias y entrevistas,
argumentativo?  Redacción de texto argumentativo. siguiendo la estructura básica para su
 Expresión clara de ideas acerca de un realización.
tema determinado.  Actitudinal. Manifiesta una actitud
argumentativa en la socialización de
saberes.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 2
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, ética de la comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Relaciono el
significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global
del texto que leo. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos en los cuales se resalte el valor de la ciudad

DE LOGRO
Enciclopedia  El foro  Lectura metasemántica de textos  Respeta el punto  Reconoce Cognitivo: Describe la estructura e importancia de
variedades  El ensayo argumentativos. de vista de sus la los textos argumentativos.
lingüísticas  Entrevista  Producción de un ensayo sobre tema compañeros. diferencia
 Sociolingüística de interés. entre foro, Procedimental: Elabora textos argumentativos de
¿Cuáles son las  La estructura del texto  Organización de la información ensayo y acuerdo a su intención comunicativa.
diferencias entre un sociolingüística. entrevista.
foro, un ensayo y  Ubicar los problemas de cohesión y Actitudinal: Demuestra una postura crítica y de
una entrevista? coherencia. respeto frente a las ideas de otros y otras.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos no verbales que permitan reflexionar en torno a una realidad.

DE LOGRO
Realizamos una  La conversación: estructura y  Lectura metasemántica de textos Permite la libre  Valorará el  Cognitivo: Reconoce la intención comunicativa
exposición reglas. argumentativos. discusión. lenguaje como de los textos argumentativos
¿Por qué el lenguaje  El debate: qué es, cómo se  Argumentación oral sobre un tema base de la  Procedimental: Produce textos argumentativos,
es la base de la prepara y cómo se realiza determinado. comunicación mediante el debate y el panel, para exponer
comunicación?  El Panel  Puesta en común sobre una posición entre los ideas o para recrear realidades con sentido
o tema. hombres para crítico.
conocer,  Actitudinal: expresa una actitud crítica y
interpretar y analítica en los debates de grupo.
cambiar el
mundo.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 4

DE LOGRO
Elaboremos un  Literatura medieval  Lectura metasemántica de Valora el arte y la  Identifica el Cognitivo: Identifica los conceptos de literatura
centro literario  Literatura renacentista textos narrativos. literatura como el contexto en el barroca, renacentista, contemporánea, además del
¿Qué es un centro  Literatura barroca  Síntesis de cada una de las resultado de unas tiempo y en el vanguardismo, romántica y realista.
literario?  Literatura del siglo XVIII literaturas por medio de mapa épocas particulares. espacio de una Procedimental: Asocia elementos del contexto histórico
 Las vanguardias conceptual. obra literaria. cultural en obras de estas corrientes literarias.
 Literatura contemporánea  Organización de centro Actitudinal: demuestra una actitud de aprecio por las
 Literatura romántica y realista literario expresiones literarias en prosa, lírica y teatro.
 Comienzos del siglo XX

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 1
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos argumentativos en los cuales evidencie su postura crítica frente a situaciones reales.

DE LOGRO
Vendamos una idea  Tipología Textual  Poner en práctica uno de los  Participa activamente de los  Estudia y  Cognitivo: Utiliza recursos necesarios en la
institucional  Variedades tipos textos. trabajos propuestos en clase. comprende el producción de una determinada tipología textual.
situacionales del  Lectura metasemántica de textos funcionamient  Procedimental: Interpreta y escribe diferentes
¿ Cuáles elementos lenguaje. Niveles argumentativos.  Manifiesta interés por la realización o de algunas tipos de textos, explica además el lenguaje
debo tener en cuenta del uso de la  Monitoreo del impacto de la idea de las actividades en el área. variaciones vulgar, medio y culto.
al momento de lengua: Vulgar, institucional. dialectales de  Actitudinal: Participa en proyectos de aula que
construir diferentes medio, culto.  Demuestra tener una actitud la lengua benefician a la institución educativa.
tipos de textos? positiva para acatar las normas de castellana y
comportamiento y atender a los las aplica
llamados de atención que se le adecuadame
realicen. nte en
situaciones
concretas.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 2
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Construyo
reseñas críticas acerca de los textos que leo. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Diseño un esquema de interpretación, teniendo
en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos en los cuales se resalte el valor de la ciudad.

Folleto turístico  Texto  Lectura metasemántica  Muestra una actitud positiva frente a la producción de  Analiza,  Cognitivo: Reconoce y diferencia el ensayo
argumentati de textos textos argumentativos, lo cual se refleja en el interés por comprend del informe de lectura y el resumen.
¿Cuáles elementos vo: el argumentativos. aprender, el trabajo metódico, la participación en clase, la ee  Procedimental: Elabora ensayos y reseñas
debo incluir para ensayo  Redacción de reseña y responsabilidad en la entrega oportuna de trabajos y interpreta sobre temas y textos relacionados con su
escribir un ensayo?  Reseña ensayo tareas. diferentes contexto.
 El anuncio  Comparación de las  Es responsable en la entrega de sus actividades escolares  Actitudinal: Participa de forma activa en la
clases de
publicitario características de ambos asumiendo con constancia los acuerdos pactados en clase ejecución de los trabajos.
textos.
textos. y respetando normas comunes para la convivencia.
 Producir un aviso  Demuestra interés por producir textos argumentativos
publicitario vendiendo o como el ensayo, la reseña y el anuncio publicitario, pues
persuadiendo sobre algo. es consciente que le permitirá asumir una posición lógica
frente a una situación de su vida cotidiana.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 3
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a
las características propias del género. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Doy cuenta del
uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analizo las implicaciones culturales, sociales e
ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones y caligramas, entre otros. Produzco textos empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer
mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Producir textos no verbales que permitan reflexionar en torno a una realidad.

Periódico mural  El artículo de  Lectura  Asume con compromiso las actividades individuales y  Analiza y utiliza  Cognitivo: Comprende el significado de
opinión: qué metasemántica de grupales. diferentes formas artículo de opinión, grafiti y caligrama.
es, cómo se textos  Tiene presente el lenguaje como un medio de de expresión  Procedimental: Produce artículos de
¿ Cómo puedo redacta, tipos argumentativos. comunicación y de significación. dentro del opinión. Grafitis y caligramas
expresar mis ideas a de artículos.  Redacción de artículo  Escucha con atención y respeto la intervención del proceso  Actitudinal: Participa de forma activa en
través de grafitis y  El graffiti de opinión docente y compañeros. comunicativo. los equipos de trabajo cooperativo.
caligramas?  El caligrama  Representación de  Respeta a sus compañeros y sabe trabajar en equipo
ideas por medio de  Muestra una actitud de respeto y compromiso en las
graffitis y caligramas. actividades propias de la asignatura.

2011

DOCENTE(S):
reflexiva.
PERIODO: 4
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
comunicativa. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionados. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Centro  La épica clásica: Mitologías  Lectura  Se interesa por conocer y aportar sobre la  Lee, comprende,  Cognitivo: Establece relaciones
literario universales: griega y romana, metasemántica de literatura clásica. interpreta y entre los diferentes medios de
escandinava, celta, egipcia, persa, diferentes tipos de  Propicia con su participación activa, constante, produce con comunicación.
¿Cuáles son hebrea, china, hindú, indígena, textos. respetuosa y oportuna el proceso de criterio propio,  Procedimental: Participa en la
las fortalezas árabe.  Exposición de temas aprendizaje propio y el de sus compañeros distintos tipos de organización, ejecución y desarrollo
y debilidades  La televisión literarios. mediante actividades individuales y/o textos orales y de una actividad oral denominada:
de la  El cine  Organización de colectivas. escritos. centro literario.
televisión y centro literario.  Reconoce en los diferentes medios de  Actitudinal: Comparte su saber y
del cine? comunicación un espacio para proponer y sus dudas con sus compañeros.
desarrollar actividades creativas.
 Participa activa y positivamente en todas las
actividades propuestas.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO: ___1_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación textual y sistemas simbólicos.

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: ___1_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: ___1_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: ___1_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: ____2___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: ____2___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: ____2___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: ____2___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: ____3___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

PROYECTO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: ____3___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: ____3___ INTENSIDAD HORARIA: __5__ H/S

GRADO: __4_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

UNIDAD DE COMPETENCIA: Interpretar textos narrativos, identificando su estructura organizativa.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: __4_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: __4_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES DE

GRADO: __4_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprensión literal e inferencial de diferentes textos

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES DE LOGRO

GRADO: __5_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: __5_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

EJES CURRICULARES: Producción textual, interpretación textual, literatura, ética de la comunicación

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: __5_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

EJES CURRICULARES: Producción textual, interpretación textual, literatura, ética de la comunicación

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: __5_____ INTENSIDAD HORARIA: __5___ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /

GRADO: ___6_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___6_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___6_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___6_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___7_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO /

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___7_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

PROYECTO CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO / INDICADORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___7_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

GRADO: ___7_____ INTENSIDAD HORARIA: ___4__ H/S

GRADO: _1_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: _1_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: _1_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: _1_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: __2_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __2_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __2_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __2_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __3_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __3_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: __3_ INTENSIDAD HORARIA: 5 H/S

GRADO: 4_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 4_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 4_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 4_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 5_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 5_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 5_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: 5_ INTENSIDAD HORARIA: 5___ H/S

GRADO: _6_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _6_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _6_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _6_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _7_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _7_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _7_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _7_ INTENSIDAD HORARIA: _4__ H/S

GRADO: _8_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _8_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _8_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _8_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _9_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _9_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _9_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _9_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _10_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _10_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _10_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _10_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _11_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _11_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _11_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S

GRADO: _11_ INTENSIDAD HORARIA: 4___ H/S