FASOLET 2

CANCIONES POPULARES
CANCIONES CONTENIDOS

1. Hop, hop, hop Motivos de dos compases con notas reales, ac. Do M 2/4
Escala ascendente de Do M.

2. Anda hocico de lata Adaptación de un motivo por enlace armónico I-V Do M. (sol-mi
Anda morros de llanda a fa-re)
Come on my Little Pony

3. La reina Berenguela Floreos en el acorde de Do M, 2/4

La xata merenguera Escala descendente de Do M.
Natasha the Tsarina

4. Miñé, Miñé Acorde de sol 7ª de dominante.

Minguet, Minguet
Charlene, Charlot

5. Ole duli calabaza Notas de paso en el acorde de Do M, 4/4.

Ole duli carabassa
Ole Duli Pumpkin

6. Con el guri, guri, guri Motivos de dos compases con notas reales, ac. Fa M 2/4
Amb el guri, guri, guri Escala ascendente de Fa M.
With the Guri

7. Nunca me he reído más Adaptación de un motivo por enlace armónico I-V Do M. (do-la
En ma vida m’he rist més a si-sol)
I Have Never Laughed so
Much

8. Si te quieres divertir Modal (do dórico - sonoridad menor) Escala do dórica.

Noia si et vols divertir
Baby Come on You’ll Have Fun

9. El cocinero Notas de paso en el acorde de Fa M, 2/4.

El cuiner Escala descendente de Fa M.
The Cook

10. El reloj de pared Adaptación de un motivo por transporte I - V en Fa M.

El cucut de paret
My Grandfather’s Clock
 1. HOP, HOP, HOP

Fasolet-IEM

& 42
C G7 C G7 C Pista 22

œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ ˙
Hop, hop, hop, ca - ba - lli - to soy, li - te - ri - to su - boIy ba - jo

7 G7 C G7 C

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙
cues - taIa - rri - baIy cues - taIa - ba - jo do, re, mi, fa, sol, sol, fa, mi, re, do.

HOP, HOP, HOP HOP, HOP, HOP (traditional English song)

Hop, hop, hop, sóc un cavallet, Hop, hop, hop, bunny do not stop
lleugeret jo puje i baixe Come along you little fellow
i al galop sóc el que guanye, Bring your eggs all red and yellow
do, re, mi, fa, sol, sol, fa, mi, re, do. Hop, hop, hop, hop, hop, bunny do not stop.

ANÁLISIS
1º semifrase 2ª semifrase
A

& 42 œ
motivo 3 motivo 3
motivo 1 motivo 2

˙ œ œ œ œ œ œ œ œ
adap. enlace

œ ˙ œ œ œ œ
7 7
M + +
I V I V I

3ª semifrase
motivo 1'

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙
7 7
+ +
V I I V I

Elementos rítmicos

˙ œ œ œ
 1. HOP, HOP, HOP (Fasolet-IEM)

Motivos de dos compases notas reales

Acorde Do M, 2/4

& www

Inventar motivos de dos compases:

a) Juegan sol y mi.

Ej.: & 42 œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
b) Juegan mi y do.

c) Juegan sol, mi y do.

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala.

& 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ

Progresiones melódicas.

Practicar las siguientes progresiones en las que los alumnos juegan variando el ritmo.

& 42
profesor alumnos

1.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ cont.

I V I IV

& 42 œ œ
profesor alumnos

2. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ cont.

Practicar por imitación.

& 42 œ œ ˙ ˙
œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ ˙ œ œ
3. cont.

I II
 2. ANDA HOCICO DE LATA
Fasolet-IEM

3 Œ
Pista 25

œ œ œ œ
C

&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
G7

˙
An - daIho - ci - co de la - ta que la bu - fan - da no que - da bien.

Œ
5 G7 C

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
An - daIho - ci - co de la - ta queIel go - rroIa cua - dros no sien - ta bien.

ANDA MORROS DE LLANDA COME ON MY LITTLE PONY

Anda morros de llanda Come on my little pony,

que la bufanda no et para bé. With that scarf you don’t look so bright.
Anda morros de goma, Come on my little pony,
la gorra amb ploma no et senta bé With such a hat you won’t get a smile.

T'he dit moltes vegades

que amb mí no vingues fet un ninot,
perquè la gent es burla
i em diu que isc amb un borinot.

ANÁLISIS
1ªsemifrase (pregunta)
motivo 1

& 43 œ
A motivo 1

Œ
motivo 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
adaptado por enlace armónico

˙
7
M +
I V
2ª semifrase (respuesta)
motivo 1

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
adapt. por enlace arm.

7
˙
+
V I

Elementos rítmicos

˙ œ œ œ Œ
 2. ANDA HOCICO DE LATA (Fasolet-IEM)

Adaptación de un motivo por enlace armónico

& ww www
I V

a) Inventar motivos de un compás con mi y sol en 3/4.

b) Adaptar un motivo en I con mi-sol a V con re-fa.
motivo motivo

3
inventado todos repiten lo adaptan inventado todos repiten lo adaptan

Ej.: &4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œœœœœ œœœœœ

Frase tipo: Pregunta-respuesta

pregunta respuesta

& ww ww ww w ww ww ww w
I V V I

c) Inventar motivos de un compás con sol-mi. Repetirlos tres veces y concluir la semifrase.
e) Adaptar el motivo a fa-re. Repetir tres veces y concluir la semifrase.

Ejemplos:
respuesta

& 43 ˙
pregunta

œ ˙ œ ˙ œ ˙. ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙.
I V V I

& 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ

& 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œœœ œ œœœ œ œœœ ˙ Œ

Estructura armónica. Cantar las notas fundamentales de la estructura armónica de la canción.

& 43 ˙ .
˙. ˙. ˙. ˙. ˙. ˙. ˙.
I V V I
 3. LA REINA BERENGUELA
Fasolet-IEM

2 j
Pista 28

&4 œ œ œ œ œ œ œ œ. œ. œ. Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
C F G7 C

> > >

La rei - na Be - ren - gue - la güi, güi, güi, tie - neIun pe - rri - to chi- qui - chi- qui - chi
Que le ba - rre la ca - sa con el ra - bi - to

œ œ œ œ. j j >œ
C G7 C G7 C

&œ œ œ œ œ. œ œ œ œ Œ
œ œ >œ
tie - neIun pe - rri - to lai - rón, lai - rón, lai - rón, lai - rón, lai - rón lai - rón.
con el ra - bi - to

LA XATA MERENGUERA NATASHA THE TSARINA

La xata merenguera, vuit, nou, deu, Natasha the tsarina, eight, nine, ten,
com que és tan fina, trico trico tra, Has a kind doggy, trico trico tra,
com que és tan fina Has a kind doggy,
lairó, lairó, lairó, lairó, lairó, lairó. Liron, liron, liron, liron, liron, liron.

Es una presumida, vuit, nou, deu, It cleans and sweeps her house, eight, nine, ten,
va molt pintada, trico trico tra, With its short tail, trico trico tra,
va molt pintada, With its short tail,
lairó, lairó, lairó, lairó, lairó, lairó. Liron, liron liron liron, liron, liron.

ANÁLISIS
1ª semifrase

2 j
A motivo 2 motivo 1' motivo 2'

&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
motivo 1

œ œ œ Œ œ œ œ œ œ Œ
adaptado por enlace

7
M +
I IV V I I

2ª semifrase

œ œ j j
motivo 3

œ œ. œ
modificación cadencial

œ œ Œ
célula

&œ œ œ. œ œ œ œ œ œ
7 7
œ 7
+ + +
I V V I V I

j
Elementos rítmicos

œ œ œ œ. œ
 3. LA REINA BERENGUELA (Fasolet-IEM)

Floreos en el acorde de Do M

& ww œ œ œ
w
Inventar motivos de dos compases.
a) Juegan mi y sol.

b) Juegan mi y sol-(la)-sol.

Ej.: & 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. j
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
c) Juegan do, mi y sol-(la)-sol.

& 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Ej.:
œ œ œ œ

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala.

j j
& 42 œ . œ œ. œ œ. œ œ. j j j j
J J œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ

Progresiones melódicas.

Practicar por imitación.

Opcional: Repetir esta progresión varios días y cantar directamente todos juntos, sin imitación.

1. & 42 œ œ œ œ œ Œ œœœœ œ
Œ œœœœ œ Œ œœœœ œ Œ cont.

I V I IV

Practicar por imitación:

& 42 œ œ œ œ œ Œ œœœœ œ Œ œœœœ œ Œ œœœœ œ

Œ Œ
œœœœ œ
2.
I IV I V I

& 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3.
I V IV I IV I V I
 4. MIÑÉ, MIÑÉ
Fasolet-IEM

j
& 42
Pista 31

œ œ œ œ œ
C G7 C

œœ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ. œ
Mi - ñé, Mi - ñé, Mi - ñé, ti - ru - lí, ti - ru - lí, ti - ru - le - ro. Mi -

&œ œ œ œ Œ ‰ œj
5 C G7 C G7

œ. œœ œ œœœ œœ œ œ œ œ
ñé, Mi - ñé, Mi - ñé, ti - ru - lí, ti - ru - lí, ti - ru - lá. ¡Un, dos, tres! Char -

j
C G7 C

œ
11

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ. œ
lot, Char - lot, Char - lot, el hom - bre de la ri - sa. Char -

j
C G7 C G7

œ Œ
15

&œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ
lot, Char - lot, Char - lot, el hom - bre del bas - tón. ¡Un, dos, tres!

MINGUET, MINGUET CHARLENE, CHARLOT

Minguet, Minguet, Minguet. Charlene, Charlene, Charlene,

tremolé, tremolé, tremolero. Doodle-doo, doodle-doo, doodle-dee-doo.
Minguet, Minguet, Minguet. Charlene Charlene Charlene
Tremolé, tremolé, tremolà. Doodle-doo, doodle-doo, doodle-da.
Un, dos, tres! One, two, three!

Xarlot, Xarlot, Xarlot, Charlot, Charlot, Charlot,

el home de la risa The man wearing a black suit.
Xarlot, Xarlot, Xarlot, Charlot, Charlot, Charlot,
el home del bigot. A man playing the horn.
Un, dos, tres! One, two, three!

ANÁLISIS
1ª semifrase

2 j
A motivo 1 motivo 2

&4 œ œ œ œ œ œ. œ œ œ
7
œ œ œ œ œ œ œ œ
M +
I V I
2ª semifrase

‰ œj
motivo 2' motivo 3 A'

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ
œ. 7 7
etc
+ +
I V I V

Elementos rítmicos
j
œ œ œ œ. œ œ œœŒ
 4. MIÑÉ, MIÑÉ (Fasolet-IEM)

Acorde de sol 7ª de dominante

www
& w

a) Cantar cada una de las notas del acorde con un mismo motivo rítmico.

& 42 Œ Œ
œ œ œ
Œ œ œ œ Œ
œ œ œ
Ej.:
œ œ œ
& 42 Œ . j Œ. Œ. j Œ. j
j œ œœœ œ œœœ
œ œ œ œ œ œ œ œ
b) Inventar motivos utilizando notas reales del acorde manteniendo el ritmo de los cc. 9-10.

Ej.: & 42 œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ
Œ

c) Inventar motivos de dos compases cambiando el ritmo (utilizando elementos rítmicos de la pieza)

Ej.: & 42 œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

d) Cambiar los cc. 9-10 por otro motivo creado con notas reales del acorde G7.

Escala. Aplicar elementos rítmicos.

2
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœ œ
œ œ œ

Progresiones melódicas.

1. & 42 œj œ œ œj ‰ Œ . œj œ œ œj ‰ Œ . j
œ œœœ
j‰ Œ. j j
œ œœœ‰ cont.

I V I IV

2. & 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ Œ
œ œ œ œ
I V I IV IV V I

j œ j œ
I

2 ‰ Œ œ ‰ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ ‰ œJ œ œ œ œ œ Œ
3. & 4 œ œ œ œ œ œœ œ œ œ
I II III

Estructura armónica. Cantar las notas fundamentales de la estructura armónica de la canción.

& 42
˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙
I V I I V I V
 5. OLE DULI CALABAZA

Fasolet-IEM
Pista 24

&c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ
C C G7 G7 F F C

œ œœœœ œ
Bue - nas tar - des ten - ga se - ño - ra mar - que - sa em - pe - ri - fo - lla - daIy con la co - la tie - sa.

œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
5 C C F F C F G7 C

&œ œ œ œ œ œ œ œ
Bue - nas tar - des ten - ga se - ñor don Jo - sé, bai - la - ré un tan - go con us - ted.

OLE DULI CARABASSA OLE DULI PUMPKIN

Bona tarda tinga senyora marquesa, Good afternoon say the children to the marquess
emperifollada i amb la cua tiessa. Titivated and with everything so high.

Bona tarda tinga senyor en Josep, Good afternoon they say to mister Jose
ballarem un tango jo i vosté. We will dance a tango very well.

ANÁLISIS
1ª semifrase
motivo 2
motivo 2

œ œ œ œ œ œ œ
motivo 1 adap. por transporte

&c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
A

œ œ
M 7
`
7
`
I I V V IV IV I

2ª semifrase

motivo 1' motivo 3 modif. cadenc.

œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
adap. por enlace armónico

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
7
`
I I IV IV I IV V I

Elementos rítmicos

œ œ œ Œ
 5. OLE DULI CALABAZA (Fasolet-IEM)

Notas de paso en el acorde de Do M

Inventar motivos:

& ww œ œ œœ œ
a) Juegan sol y mi.

w œ Juegan sol, (fa), mi.

b) Juegan sol, (fa), mi y do.

& www œ
c) Juegan mi y do.

œ œ œ
Juegan mi, (re), do.
œ œ
d) Juegan sol, mi, (re), do.

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala.

&c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Progresiones melódicas.

Practicar primero por imitación. Después todos juntos.

&c œ œ œ œ œœœœœ œ œ œ œ œ œœœœœ œ œ œ œ œ œœœœœ œ

1.
I V I

Practicar por imitación.

2.
&c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
I V I IV V IV V I

3. &c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V IV IV I I IV

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
IV I I V V I
 6. CON EL GURI, GURI, GURI
Fasolet-IEM
Bb
j œ. œ œ œ œ œ
Pista 23

2 œ œ œ œ œ œ œ
& b 4 œ.
F F

J œ œ
Con el gu - ri gu - ri gu - ri, que tie - ne la bo - ti - ca - ria
De la fuen - te sa - leIel a - gua yIen el a - gua vi - veIel pez

œ œ œ œ œ
& b œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ .. œ Œ
F C7 C7 F 1. 2.

J œ œ J
pa - re - ce que va di - cien - do de la fuen - te sa - leIel a - gua.
yIel pez seIha - lla bien con - ten - to por - que nun - ca tie - ne sed.

AMB EL GURI GURI GURI WITH THE GURI

Amb el guri guri guri, With the guri guri guri,

que ha comprat la boticaria, Shown by the apothecary.
va dient per tot arreu que It seems it is always saying
de la font va eixint el aigua. From the fountain the water pours.

De la font va eixint el aigua From the fountain the water pours

i en el aigua estan els peixos And a fish lives in the water.
i els peixets estan contents And the fish is always happy
perquè mai no ténen set. ‘cause it’s never sad or hungry.

ANÁLISIS
1ª semifrase

j œ. œ
& b 42 œ .
A

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
motivo 1 motivo 2

œ J œ œ
M I IV I
2ª semifrase
mot. 2 adapt. por enlace arm. mot. 2 adapt. por enlace arm.

& b œ. œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ .. œ Œ
J œ œ
1. 2.

J
7 7
+ +
I V V I

Elementos rítmicos
j
œ. œ œ œ œ
 6. CON EL GURI, GURI, GURI (Fasolet-IEM)

Motivos con notas reales

Acorde de Fa M, 2/4

& b www

a) Practicar las notas del acorde con motivos rítmicos creados a base de elementos rítmicos
que aparecen en la pieza.

Ej.: & b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

2 j j œ. œ œ œ
& b 4 œ. œ œ œ œ. œ œ œ J

b) Inventar motivos con las notas del acorde manteniendo el motivo rítmico
que se repite a lo largo de toda la canción.

j
÷ 42 ¿ . ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿

2 j œ œ œ. œ
Ej.: & b 4 œ. œ œ œ œ œ J œ œ œ œ œ œ

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala.

& b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Progresiones melódicas. Practicar por imitación.

2 j œ œ. œ j j j j
1. & b 4 œ . œ œ. œ œ.
J J œ œ. œ œ. œ œ. œ
J œ.
I V I IV I IV V I

b 2 j œ œ œ œ
2. & 4 œ . œ œ œ œ œ. j j
J œ œ œ œ œ œ œ œ
cont.
œ. œ.
I II III IV

2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3. & b 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
IV I V I
 7. NUNCA ME HE REÍDO MÁS
Fasolet-IEM

3
&b 4 œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
F C C7 F Pista 26

˙
Nun - ca meIhe re - í - do más queIu - na no - che en el cam - po

&b œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ Œ
F C C7 F

˙ œ œ
Vi aIun pa - to pa - se - ar to - do ves - ti - do de blan - co.

EN MA VIDA M'HE RIST MÉS I HAVE NEVER LAUGHED SO MUCH

En ma vida m'he rist més, I have never laughed so much

que una nit collint tomaques. Than an evening in the city
De repent em gire i veig Suddenly I turned and saw
a una gallina amb sabates. A bare duck, oh what a pity!

ANÁLISIS
1ª semifrase
motivo 1 mot. 1adapt por enlace armónico

& b 43 œ œ œ œ œ œ
(pregunta) (respuesta)

Œ œ œ œ œ œ œ Œ
A

˙ œ œ
M 7
+
I V V I
2ª semifrase

&b œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
7
+
I V V I

Elementos rítmicos

˙ œ œ œ Œ
 7. NUNCA ME HE REÍDO MÁS (Fasolet-IEM)

Adaptación de un motivo por enlace armónico. Fa M

& b ww www
I V

a) Inventar motivos de un compás con la y do en 3/4.

b) Adaptar un motivo en I con la-do(dado o inventado) a V con sol-sib.

Frase tipo: Pregunta-respuesta

& b ww w ww w
I - V V - I

c) Practicar por imitación los siguientes ejemplos:

& b 43 ˙ ˙
motivo-pregunta motivo-respuesta

œ ˙. œ ˙.

3
&b 4 œ œ œ ˙ Œ œ œ œ ˙ Œ

3
&b 4 œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ ˙ Œ

d) El profesor canta el motivo-pregunta de lo ejemplos anteriores. Los alumnos repiten y contestan

con el motivo-respuesta.

e) Inventar motivos dos compases, I-V.

Ej.: & b 43 œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ ˙ Œ

f) Inventar motivos de dos compases, I-V, y adaptarlos a V-I.

& b 43 œ œ œ œ œ
todos repiten

œœ œœ œ
motivo inventado lo adaptan

Ej.: ˙ Œ ˙ Œ œœ œœ œ ˙ Œ

& b 43 ˙ .
Estructura armónica.
Cantar las notas fundamentales
de la estructura armónica de la canción. ˙. ˙. ˙.
I V V I
 8. SI TE QUIERES DIVERTIR

Fasolet-IEM
Pista 29

b 2
&b 4 œ œ œ œ
Cm Gm Cm Gm

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Si te quie - res di - ver - tir a la pla - ya de - bes ir,
La co - me - ta vo - la - rás, yIen la pla - ya ju - ga - rás

U
bb
G7
Cm Gm Cm

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
de - bes ir, de - bes ir, si te quie - res di - ver - tir de - bes ir.
ju - ga - rás ju - ga - rás, la co - me - ta vo - la - rás, vo - la - rás.

NOIA, SI ET VOLS DIVERTIR BABY COME ON YOU'LL HAVE FUN

Noia si et vols divertir Baby come on you’ll have fun

a la platja vine amb mí To the beach you want to come
vine amb mí, vine amb mí, You’ll have fun, you’ll have fun
a la platja vi-neamb mí, vine amb mí. Baby come on you’ll have fun, you’ll have fun.

La milotxa volarem With your kite you will have fun

a la platja jugarem On the beach you’ll play a lot
jugarem, jugarem, Play a lot, play a lot,
a la platja jugarem, jugarem. With your kite you will enjoy, play a lot.

ANÁLISIS
1ª semifrase
motivo 1

b 2
&b 4 œ œ œ œ œ œ
A

œ œ œ œ œ œ œ œ
dórico I V I V
2ª semifrase

U
modificación cadencial

b
motivo 2

&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ 7
+
I V I V

Elementos rítmicos

œ œ œ
 8. SI TE QUIERES DIVERTIR (Fasolet-IEM)

Modal (do dórico - sonoridad menor)

b b œ œ
& œ œ œ œ œ
œ
a) Juego de audición (diferenciar entre el acorde de Do M y el de do m)

Improvisar motivos de dos compases en 2/4 utilizando parte de la escala.

b
&b w w
b)
w
b
c) &b w w w w w

b
d) &b w w w w

Ejemplos de motivos con do-re-mib.

b
& b 42 œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ
œ œ œ œ

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala o un fragmento de ella (b1, b2 o b3).

b
& b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Progresiones melódicas. Practicar por imitación.

b
1. & b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
I VII I IV IV VII I

b
& b 42 Œ Œ
œœ œœœ
Œ œœ œœœ Œ œœ œœœ
œœ œœœ
2. cont.
I VII I IV

b
3. & b 42 œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœœ œœœ œœœœ œœœ œ Œ
I II III IV I
 9. EL COCINERO
Bb
Fasolet-IEM

2
Pista 27

&b 4 œ œ œ œ
F C7

œ œ œ. œ œ œ œ œ œ
Soy el me - jor co - ci - ne - ro de la cla - se.

Bb

&b œ œ œ œ œ ‰ œ œ
F C7

œ œ œ
5

œ. œ œ
Al co - ci - nar a to - dos quie - roIa - gra - dar. La sar -

Bb

&b œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ‰ œ œ
F C7 F

œ œ
9

œ
tén al fue - goIes - tá el co - ci - doIen mar - cha ya, to - do

Bb

&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
F F/C C7 F

œ œ
13

œ œ
muy con - di - men - ta - do, en - sa - la - fru - taIy pan.

EL CUINER THE COOK

Sóc un cuiner que remena les cassoles. I am a cook, my meals are the most delicious
Faig bon menjar i tothom es xupla els dits. I love to cook and prepare the meal for you
Les cassoles en el foc, van coent a poc a poc, I prepare the recipes with a book made just for me
fregiré les verduretes, les creïlles i l'arrós. Vegetables, some fruit and jam,
some nice desserts, some rice and ham.

ANÁLISIS
1ª semifrase

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motivo 1 motivo 2 motivo 1 motivo 2'

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A

œ œ œ. œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. ‰ œœ
M I IV V I IV V

2ª semifrase
motivo 3 motivo 3' modificación cadencial

&b œ œ œ œ œ ‰ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
motivo 3

‰ œœ œ œ œ œ œ
adapt. por enlace arm.

(6) 7
(4) +
I IV V I I IV V I

Elementos rítmicos

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 9. EL COCINERO (Fasolet-IEM)

Notas de paso en el acorde de Fa M

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a) Juegan fa y la.
œ œ Juegan fa, (sol), la.

b) Juegan fa, (sol), la y do.

& b www œ œ œ œ œ œ
c) Juegan la y do.
Juegan la, (si), do.

d) Juegan fa, la, (si), do.

Sugerencia: Utilizar elementos rítmicos que aparezcan en la canción, de forma que el alumno pueda
identificar auditivamente el lugar de la canción donde se ubica el contenido que estamos trabajando.

Ej.: & b 42 ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ

Escala. Aplicar elementos rítmicos a la escala.

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œ œ œ

Progresiones melódicas.
Practicar primero por imitación.

& b 42 œ œ œ ˙ œ œœ ˙ œ œœ ˙ œ œœ ˙
1.
œ œœ ˙ cont.
I V I IV V

2 œ ‰ œœ œ œ
2. &b 4 œ œ ‰ œœ œ œ œ œ ‰ œœ œ œ œ
I V I

& b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœœœ œœœ œ Œ

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3.
I V IV I IV I V I

Estructura armónica. Cantar las notas fundamentales de la estructura armónica de la canción.

& b 42 ˙ ˙ ˙ ˙ .. .. ˙ ˙ ˙
˙
..
I IV V I IV V I
 10. EL RELOJ DE PARED
Fasolet-IEM

Bb
Pista 30

&b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ .
˙ Œ .
F C F F C7 F

œ œ œ œ œ
Mi a - bue - lo te - ní - aIun re - loj de pa - red que to - ca - ba las ho-ras muy bien.
A las tres, a las cua - troIa las cin - coIy las seis y las me-dias to - ca - ba tam - bién.

œ œ œ œ œ œ
C7

&b œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ
F C7 F

Pe - roIun dí - aIel re - loj de tan vie - jo se rom - pió yIel a - bue - lo muy tris - te se que - dó. Mu - cho

Bb

&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
9 C7 C7 F/C C7 F

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙.
tiem - poIel re - loj al a - bue - loIa - com - pa - ñó, pe - roIun dí - aIel re - loj loIa - ban - do - nó.

EL CUCUT DE PARET MY GRANDFATHER'S CLOCK (traditional English song)

El meu avi tenia un cucut de paret My grandfather's clock was too large for the shelf
que tocava les hores molt bé. So it stood ninety years on the floor
A les tres, a les quatre a les cinc i a les sis It was taller by half than the old man himself
i les mitges tocava també. Though it weighed not a pennyweight more.

Però un dia el cucut de tan vell es va trencar It was bought on the morn of the day that he was born
i el meu avi el va apanyar molt bé. And was always his treasure and pride
Per molts anys el cucut ben cuidat havia estat But it stopped, short never to go again
però un dia el cucut es va aturar. When the old man died.

ANÁLISIS
1ª semifrase 2ª semifrase

&b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ ..
A motivo

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
7
M +
I V I IV I V I

1ª semifrase 2ª semifrase

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B adapt. por transporte C

œ 7 7
œ œ
+ +
I V I V
1ª semifrase 2ª semifrase

&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙.
7 (6) 7
+ (4) +
V IV V I

Elementos rítmicos

˙. œ œ œ Œ
 10. EL RELOJ DE PARED (Fasolet-IEM)

Adaptación de un motivo por transporte

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I V

a) Practicar por imitación:

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& b c œœœœœ Œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœ œ œ œ

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Inventar motivos con notas reales de Fa M y adaptarlos a Do M:

b) motivos que comiencen desde la fundamental (fa)

c) motivos que empiecen desde la 3ª nota del acorde (la)
d) motivos que comiencen desde la 5ª nota del acorde (do)

Escala. Aplicar elementos rítmicos.

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Progresiones melódicas. Practicar por imitación.

1. &b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
I V I IV V I V I

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2.
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IV V I IV I IV V I

3. &b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
I V IV I IV I V I